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Carga horria
15 horas EaD 2 semana.
Objetivos
Compreender o papel das artes enquanto linguagem especfica.
Identificar o uso das tecnologias audiovisuais e a incluso social no
Brasil.
Interpretar o iderio cinematogrfico como estratgia e recurso para
a aprendizagem.
Analisar as expresses corporais como elemento da comunicao.
Contedos
O domnio das tecnologias e a incluso social.
O meio ambiente para o cinema.
Cinema, TV e rdio e seu papel na educao.
As artes visuais e a fotografia.
O corpo fala: teatro, danas e jogos cooperativos.
UNIDADE 2
ARTES VISUAIS,
CINEMATOGRFICAS E CORPORAIS
UNIDADE
EXTENSO UNIVERSITRIA
1 INTRODUO
A epgrafe escolhida para iniciarmos esta unidade tem um duplo sentido:
primeiramente, afirmar que cada leitor l o mundo de modo nico. Essa perspectiva nos
permite afirmar, no mbito educativo, que cada pessoa aprende de uma forma, em um
tempo e espao diferentes e, sobretudo, com exemplos e estratgias distintas; o segundo
sentido refere-se dimenso filosfica ao discutir um mesmo objeto e/ou realidade a partir
de pressupostos distintos, tal como uma obra de arte, que permite vrias interpretaes,
sem necessariamente classific-las como erradas, corretas ou absurdas.
Na unidade anterior, fizemos uma breve introduo apontando as mltiplas
linguagens dentro e fora da sala de aula. Refletimos, ainda, sobre a aprendizagem e
a mediao pedaggica, essenciais para o estudo das artes visuais, cinematogrficas e
corporais.
Nesta unidade, estudaremos a origem das tecnologias audiovisuais e a incluso
social no Brasil. Tais discusses esto norteadas pelas indicaes cinematogrficas, as quais
nos remetem ao contexto histrico, social, econmico e, sobretudo, ambiental. Portanto,
imprescindvel que possamos analisar parte das obras indicadas compreendendo as
transformaes e nos conscientizar dos problemas abordados no mbito brasileiro e
mundial.
Estudaremos, ainda, a TV, o rdio e a msica, relacionando-os educao
formal e no formal.
Bons estudos!
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UNIDADE
EXTENSO UNIVERSITRIA
Utilizemos tal discusso, uma vez que inmeras aes em prol de melhorias na produo
de Cincia e Tecnologia esto chegando populao, trata-se de grande abertura no
cenrio nacional, um novo mundo da descoberta para aqueles que estavam excludos
do processo de globalizao. Conforme relatou Santos (2005), os debaixo esto atuando
no perodo popular da histria, iniciado segundo alguns estudiosos a partir de 11 de
setembro de 2001.
Nesse sentido, a msica de Chico Buarque e Ruy Guerra, No existe pecado
ao sul do Equador, nos revela que em determinadas localidades se pode tudo, inclusive
usurpar sem qualquer punio. por isso, ou mesmo, por tudo isso, que o vis do mundo
capitalista no explica a existncia dos excludos a no ser para explor-los. Assim, quando
pensamos o meio ambiente, temos que nos enxergar como parte do problema, tomando
conscincia para distribuio do saber intelectual e material e que no necessariamente
passam pelo consumo.
A viso das tecnologias e suas aplicaes no cotidiano so, por vezes,
banalizadas, visto a vertiginosa expanso dessas tecnologias no Brasil e no
mundo. No entanto, nossa entrada nesse debate requer um olhar amplo, pois
nem todos esto includos, sobretudo pelo uso que fazem dessas tecnologias.
Ser que todos ns utilizamos as diversas tecnologias para enriquecer o
aprendizado?
ATENO!
Para iniciar e aprofundar o
debate sobre os desafios da TV
e do cinema na sala de aula,
sugerimos que leia os textos de
Moran (2011a e 2011b).
A busca pela audincia teve seu incio na dcada de 60, sucesso obtido pela
atual Rede Globo. Surge, tambm, em 1967, apesar dos muitos problemas, visto estar
ligada boa vontade dos polticos, a primeira emissora educativa, a TV Universitria de
Pernambuco.
Segundo Silveira (2008, p. 178):
Na Constituio brasileira, em lei complementar, existem cinco modalidades
de televiso no Brasil: a comercial, a educativa, a pblica, a comunitria e
a TV a cabo. Ns at agora, desde 1988, no regulamentamos o que seja
as televises. Isso motivado, obviamente, pela preponderncia dos interesses
comerciais e polticos dos grupos econmicos detentores das concesses. A
explorao de um canal de TV uma concesso do Estado com finalidade
educativa da famlia. Coisa que quase descumprida pelos canais de TV. Hoje
existem alguns movimentos de iniciativa parlamentar e no governamental que
esto prestando ateno nos contedos veiculados e denunciando os abusos
cometidos nas programaes.
CRC
Claretiano Batatais
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ATENO!
Para compreender melhor
a histria da TV, pesquise a
trajetria dos empresrios
Silvio Santos e Roberto
Marinho, do SBT e Rede
Globo, respectivamente. Ambos
compem a histria monopolista
da TV brasileira.
ATENO!
Para aprofundar esse debate,
consulte os estudos de
Albuquerque (2010) e Oliveira
Junior (2010).
Essa anlise revela que h uma falsa liberdade na escolha que fazemos ao
assistir a TV. Por isso, as informaes nem sempre trazem a totalidade que um processo
educativo, tico e comprometido exige.
J o cinema data mais de cem anos, e, junto com ele, muita emoo e aventura.
Sua origem deu-se, basicamente, no Ocidente onde havia o jogo das sombras, que se
dava ao usar as prprias mos ou figuras recortadas em papel ou pano para dar vida
aos personagens e transmitir as histrias. Logo depois, surgiu a lanterna mgica, uma
lmpada dentro de uma caixa que permitia refletir na parede as figuras. Se compararmos
esses efeitos com os disponveis nos dias atuais, perceberemos que isso o nosso cinema.
Mais adiante, o francs Dagure apresentou a fotografia, que ento viria a substituir os
desenhos.
Bem prximo ao surgimento do cinema, Thomas Alva Edison, em 1890, nos EUA,
apresentou a luz eltrica, o microfone e o fongrafo. vido pelo dinheiro que obtinha com
as suas invenes, conseguiu produzir um aparelho que projetava as imagens em uma
tela e emitia som. Thomas Edison fez grande sucesso, mas suas invenes logo caram
em desuso, o que o levou a buscar pela projeo das imagens em movimento com a ajuda
do tambm cientista europeu Marey, que apresentou as fitas de filme transparente, as
quais permitiam criar a iluso do movimento. No entanto, outros cientistas trabalhavam
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No Brasil, por volta dos anos 20, cineastas como Humberto Mauro e Mrio
Peixoto deram sua contribuio apesar de poucos recursos. J nos anos 60 teve incio
o Cinema Novo, resultante de uma crise geral da arte brasileira em consonncia com
o cenrio internacional. Um exemplo significativo do Cinema Novo se resume em uma
frase: uma cmera na mo e uma idia na cabea, de Glauber Rocha (apud XAVIER,
2005, p. 15), em que as dificuldades econmicas no poderiam impedir que as produes
se realizassem. A partir da, procurou-se produzir filmes com a cara do Brasil, temas
e personagens brasileiros que deveriam interessar ao pblico estrangeiro com corte de
custos e equipamentos leves, mas que pudessem produzir um resultado original o que
levou o Brasil a ser modelo para os demais pases da Amrica Latina e da frica com
produo de qualidade - destaque este para Glauber Rocha e Nelson Pereira dos Santos
com grande repercusso internacional (ARAJO, 1995).
Assim, o movimento do Cinema Novo possibilitou uma nova situao cultural,
especialmente com a repercusso do Rio, Quarenta Graus, que at ento era desconhecido
das elites culturais e de aceitao do pblico popular. Aos poucos, [...] as elites ou parte
delas passam a encontrar no cinema uma fora cultural que exprime suas inquietaes
polticas, estticas, antropolgicas. Externamente, o Cinema Novo permitiu que se
estabelecesse com outros pases um dilogo cultural (BERNARDET, 1980, p. 101-102).
A partir desse histrico, temos de pensar as interaes com a sala de aula, ou
seja, como utilizar esses exemplos, especialmente o dilogo cultural, para construirmos
espaos e dilogos literrios, geogrficos, histricos, matemticos, qumicos, artsticos,
fsicos, sociolgicos, filosficos, biolgicos entre outros, os quais relacionem os saberes
prticos/cotidianos aos saberes tericos e/ou acadmicos elementares para uma
determinada srie ou ano da Educao Bsica. Tal atitude importante para no cairmos
nas armadilhas do capital, em que: Na cultura ps-moderna, no a tev que o
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INFORMAO:
Como exemplo fundante dessa
cultura ps-moderna, temos
os reality shows, tais como
o BBB veiculado pela Rede
Globo. Outro exemplo o filme
Tempos Modernos (1936), que
tambm demonstra o papel
das cmeras na vigilncia dos
trabalhadores e, sobretudo,
a massificao da lgica
contraditria do trabalho sob a
vida social. E, por fim, o filme
O Show de Truman (1998), que
segue a vida de um vendedor
24 horas por dia atravs de um
programa de televiso, sem seu
conhecimento.
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O autor ainda nos apresenta letras que podem ser utilizadas na sala de aula de
Geografia; no entanto, prope a discusso de que no podemos inclu-las apenas para
tornar as aulas mais interessantes, uma vez que:
[...] a proposta permite uma anlise de letras de msicas, possibilitando um
estudo das afirmaes feitas ou das vises de mundo existentes. Alm disso,
o que se rotula de MPB a msica de massa imposta pelas gravadoras e pelos
meios de comunicao; ou seja, um produto da indstria cultural (CAMPOS,
2007, p. 5).
CRC
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Quadro 1 Letra dos hinos Homenagem bandeira dos sem-terra e Hino do Movimento Sem Terra.
Homenagem bandeira dos sem-terra
Com as mos
de plantar e colher
Te tecemos.
Desafiando os ventos
Te levantamos.
Bandeira da terra,
Bandeira da luta,
Bandeira da vida,
Bandeira da liberdade!
Sinal de terra
Conquistada!
Sinal da luta
E de esperana!
Sinal da vida
Multiplicada!
Sinal de liberdade!
Aqui juramos:
No renascer sob tua sombra
Um mundo de opressores.
E quando a terra retornar
Aos filhos da terra,
Repousars sobre os ombros
Dos meninos livres
Que nos sucedero.
Fonte: Morissawa (2001, p. 210).
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Quadro 3 Letra da msica A Terra uma laranja qualquer dia vai murchar e Procisso de retirante.
A Terra uma laranja qualquer dia vai
murchar
(Pedro Munhoz)
Fura aqui, fura dali,
fura l, fura acol,
mais parece um tamandu
furando um buraco ali.
O progresso em frenesi
em nada pode parar,
fura poo em pleno mar,
a Natureza se esbanja.
A Terra uma laranja,
qualquer dia vai murchar.
Cavam ps e picaretas,
mquinas sofisticadas,
fauna e flora devastadas,
nada sobra do Planeta.
Tem metr feito cometa,
mais abaixo a passar,
tem minrio pra tirar,
ligeiro tudo se arranja.
A Terra uma laranja,
qualquer dia vai murchar.
E no mentira no,
isto no factide,
tem notcia de asteride
passando por um raspo.
Imagina a exploso
radioativa pelo ar?
Nem histria pra contar,
nem cabelo e nem franja.
A Terra uma laranja,
qualquer dia vai murchar.
Ganhar sempre a tnica,
a razo de tudo isso
e neste queijo suo
explodem bombas atmicas.
tremem placas tectnicas,
tiram o eixo do lugar,
Tsunmi a inundar,
no tem remdio e nem canja.
A Terra uma laranja,
qualquer dia vai murchar.
Ns podemos reverter,
construindo conscincias,
aprendendo coa cincia,
acumulando o saber.
Energia pra viver,
energia pra sonhar,
muita fora pra estudar,
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Como voc pde notar, a letra da cano A Terra uma laranja qualquer dia
vai murchar mostra-nos, por meio das metforas utilizadas, algumas das inquietaes
com relao ao progresso, bem como nossa interlocuo, a qual se d ao compararmos
o uso dos recursos naturais e as implicaes ditas ambientais; a letra dessa cano pode
ser utilizada em diferentes eixos do contedo proposto pelo MST (2005) para o Ensino
Fundamental e tambm com relao aos PCNs (BRASIL, 1997; 1999).
J a letra da cano Procisso de retirante apresenta alguns dos fatos ocorridos
no campo brasileiro e, partindo desses, perfaz o paralelo de que existe uma tomada de
conscincia. Faz, assim, inmeras indagaes sobre a distribuio e dimenso territorial
do Brasil, dando ele, inclusive, o status de continente. Uma questo para ser analisada
nessa cano se refere ao trecho Ptria Amada do Brasil, De quem s me gentil?, o qual
nos remete s desigualdades sociais que, para os Sem Terras, esto presentes em uma
dimenso prpria, pois no tm o que comer e precisam da terra.
A msica Riacho do navio, composta por Luiz Gonzaga e Z Dantas em 1955,
representa um marco das canes regionais e pode ser utilizada sob vrios pontos de
vista ambiental, social, histrico e, sobretudo, sentimental. Pode, tambm, estabelecer
um dilogo interdisciplinar, solicitando pesquisas adicionais e a prpria histria do artista.
Dessa maneira, podemos analisar a letra procurando fazer conexes com as mltiplas
realidades. Acompanhe:
Quadro 4 Letra da msica Riacho do Navio.
Riacho do Navio
(Luiz Gonzaga e Z Dantas)
Riacho do Navio
Corre pro Paje
O rio Paje
Vai despejar no So Francisco
E o rio So Francisco vai bater no meio do mar
O rio So Francisco vai bater no meio
do mar.
Ah, se eu fosse um peixe
Ao contrrio do rio
Nadava contra as guas
E nesse desafio
Saa l do mar pro riacho do Navio
Eu ia direitinho pro riacho do Navio.
Pra ver o meu brejinho
Fazer umas caadas
Ver as pegas de boi
Andar nas vaquejadas
Dormir ao som do chocalho
E acordar com a passarada
Sem rdio, sem notcia das terras civilizadas.
Riacho do Navio
Tando l no sinto frio.
Fonte: Gonzaga e Dantas (1996).
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Nessa msica, podemos verificar uma afetividade muito apurada sobre o riacho,
o qual, por sua vez, o maior afluente da bacia do Paje. A discusso sobre gua e
agricultura tambm podem ser iniciadas aqui, visto a interdependncia de ambas.
Na sequncia, podemos discutir a hidrografia e at mesmo o nordeste. Para
realizao dessa atividade, mapas e atlas auxiliariam na localizao da rea; outra
discusso propiciada pela msica refere-se s festas tradicionais (vaquejadas) e como
elas representam a realidade vivida.
Por fim, cabe destacar os fluxos das guas e da comunicao que aparecem ao
final da msica, como se ligassem ao mundo civilizado.
Outra msica que poder contribuir em nossa prtica como educador a Saga
da Amaznia, de Vital Faria, composta em 1984. Essa msica uma possibilidade para
iniciarmos e aprofundarmos o assunto relacionado formao territorial brasileira, em
especial sobre a regio amaznica.
Um dos trechos dessa msica fala do fim de determinadas atividades extrativistas
e da nova relao de trabalho, na qual os personagens do campo so sujeitados. Destaca,
ainda, a luta pela terra seguida de mortes, revelando as barbries ocorridas no campo.
Nesse contexto, cabe tecer um paralelo com a Comisso Pastoral da Terra
(CPT), vistos os dados referentes ao ano de 2006 publicados em 2007, em que podemos
nos deparar com a seguinte situao: 1.212 ocorrncias relacionadas com a posse, uso
da luta pela terra, com um total de 39 assassinatos no ano de 2006, evidenciando os
conflitos com os que esto no campo e, tambm, com relao queles que lutam pela
reforma agrria.
Outra perspectiva abordada na cano se refere expanso agrcola e
modernizao da agricultura, na qual retornamos ao pensamento de Oliveira (2003), ao
desvendar alguns mitos dessa modernizao. Cabe, portanto, contextualizar esse avano
pelos cerrados, pela Amaznia Legal seja com a soja ou, mais recentemente, com a canade-acar, em funo da demanda de lcool-etanol.
A msica propicia, ainda, tecermos um debate sobre a biodiversidade existente
na regio e, juntamente com as ideias presentes nela, abordarmos a questo das guas
e das memrias que colaboram para a compreenso dos usos e costumes de uma
determinada regio e, por conseguinte, entende-se a territorializao dos povos, sejam
eles indgenas, seringueiros ou estrangeiros.
Vejamos a letra dessa msica no Quadro 5.
Quadro 5 Letra da msica Saga da Amaznia.
Saga da Amaznia
(Vital Farias)
Era uma vez na AMAZNIA a mais bonita floresta
mata verde, cu azul, a mais imensa floresta
no fundo dgua as Iaras, caboclo lendas e mgoas
e os rios puxando as guas
PAPAGAIOS, PERIQUITOS, cuidavam de suas cores
os peixes singrando os rios, Curumins cheios de amores
sorria o jurupari, uirapuru, seu porvir
Era: FAUNA, FLORA, FRUTOS e FLORES.
Toda mata tem caipora para a mata vigiar
veio CAIPORA de fora para a mata definhar
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Essa msica um smbolo para os Sem Terras, pois todos um dia almejam a
conquista do assentamento. Por isso, os elementos do seu cotidiano so fundamentais
para a compreenso da terra, da vida e at mesmo da prpria morte. uma conquista
constante, marcada pela estrada, conforme podemos observar no final da cano no
trecho vamos embora....
Alm das msicas que apresentamos, existem outras que citamos aqui como
sugesto:
1) Levantados do cho e Cio da Terra, ambas compostas por Milton Nascimento
e Chico Buarque.
2) Funeral de um lavrador, de Chico Buarque e Joo Cabral de Melo Neto.
3) Brejo da cruz, de Chico Buarque.
4) Caminhos alternativos, de Z Pinto.
5) Sina de caboclo, de Joo do Vale e Jocastro B. de Aquino.
6) Admirvel gado novo, de Z Ramalho.
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INFORMAO:
Para maiores informaes sobre
a proposta que cria a Comisso
Nacional da Verdade, consulte o
Projeto de Lei da Cmara (PLC)
88/2011.
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ATENO!
Para maiores informaes sobre
essa temtica, consulte a obra de
Ferreira (2011).
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familiaridade comeando pelo visual. Por isso, neste tpico, temos como objetivo tecer
algumas consideraes sobre esse processo de aprendizagem em nossos estudos.
Pereira (2007) apresenta inmeras estratgias de como usar artes visuais na
sala de aula, alis, esse o ttulo da obra da autora, em que possvel encontrar vrias
anlises, interlocues, com destaque para a produo artstica focada na aprendizagem.
A imagem na sala de aula trabalhada a partir da concepo de que a produo
artstica se origina em diferentes linguagens, como as obras visuais, por exemplo, tais
como: o desenho, a pintura, a escultura e a fotografia. E nesse processo, ou mesmo,
No ato criador da imagem, so postos em cena elementos conhecidos
pelo sujeito que cria. Ao criar, ele os transforma em algo novo que adquire
significado na obra produzida. Como um jogo, o criador transforma o percebido
em linguagem plstica e reconstri a forma, dando-lhe significado. Resultado
das articulaes entre imaginao e fazer artstico, na obra que o imaginado
adquire concretude. O que foi concebido na imaginao adquire nova forma
no fazer, pois so dois momentos diferentes da criao. Quando imagina, o
sujeito utiliza sua capacidade de construir imagens mentais; quando produz
a imagem, utiliza uma linguagem como suporte para inventar determinada
forma. O processo de construir uma forma em papel, tela, madeira, argila
requer o desenvolvimento de conhecimentos especficos sobre como fazer
(PEREIRA, 2007, p. 17).
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de fora, pois as famlias que ali se estabeleceram ficaram no mnimo quatro anos sem
infraestrutura bsica (gua encanada, esgoto e energia eltrica); so alguns exemplos da
precarizao social.
Na mesma imagem, apresentamos duas fotos do Pr-Assentamento Comuna da
Terra Milton Santos, localizado no municpio de Americana (SP), trata-se da mais rpida
ocupao de terra feita pelo MST e a primeira dessa proporo da regional de Campinas.
So, aproximadamente, cem famlias que lutam para se manter na terra que pertence ao
Estado; contudo, estava sendo utilizada h dcadas por uma usina de cana-de-acar.
Nesse contexto, podemos verificar alguns aspectos bsicos para estabelecer os
usos e abusos sobre o espao geogrfico e suas mltiplas desigualdades e identidades,
as quais so formadas dialeticamente entre os sujeitos que a compem. Dessa maneira,
pode-se instigar e retomar o assunto com frases que, alm de promover a discusso em
sala de aula, possam emergir a crtica e possivelmente a atuao cidad.
Figura 3 RMC e as fotografias - Para alm do visvel e da sala de aula: o ensino em questo.
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Figura 4 O Eu.
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Essa anlise, por mais subjetiva que parea, revela muitas sutilezas desprezadas
no cotidiano escolar, no qual poderamos explorar inmeras situaes similares, como
reconhecer as habilidades e competncias dos alunos, seu gostos, seus anseios e suas
dvidas, fazendo com que a escola tenha vida, na acepo mais ampla possvel. Aquela que
incorpora de fato os saberes, procurando superar os conflitos e problemas. Talvez muitas
das solues estejam nessa interlocuo dos recursos corporais, do corpo, da voz, dos
movimentos, essa rara harmonia nos revela uma ao consciente de mo dupla, ou seja,
precisamos de uma comunicao que aproxime, construindo uma unidade interpessoal.
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INFORMAO:
Para saber mais sobre as
danas, sugerimos a leitura da
obra de Scarpato (2011).
6 CONSIDERAES
No decorrer desta unidade, procuramos apresentar algumas aplicaes das artes
visuais, cinematogrficas e corporais em sala de aula norteadas por temticas amplas, as
quais exigem um embasamento terico e, sobretudo, uma responsabilidade ao no limitar
o processo educativo como algo esttico, neutro e acrtico.
Por isso, reconhecemos que, segundo Morin (2003, p. 21), A educao deve-se
dedicar, por conseguinte, identificao da origem de erros, iluses e cegueiras, sempre
enxergando novas possibilidades frente realidade dos alunos.
Na prxima unidade, estudaremos a linguagem escrita e as tecnologias, retomando
alguns exemplos, focando a Educao Bsica e a importncia da interdisciplinaridade.
Bons estudos e at l!
7 AUTOAVALIAO DA APRENDIZAGEM
Neste momento, procure retomar os contedos estudados e responda s
seguintes questes:
1) Qual a importncia das artes no mbito das linguagens em sala de aula?
2) Como a questo ambiental pode ser trabalhada por meio do cinema e da
fotografia?
3) De que forma as figuras analisadas nesta unidade podem auxiliar na reflexo
e, sobretudo, na elaborao de projetos interdisciplinares?
4) Quais so os autores clssicos da comunicao corporal?
5) Em quais situaes a expresso corporal pode ser utilizada?
8 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ALBUQUERQUE, M. A. M. de. Escola e Televiso. In.: PONTUSCHKA. N. N.; OLIVEIRA, A.
U. de. (Orgs.). Geografia em perspectiva. So Paulo: Contexto, 2010.
ALMEIDA, M. J. de. Imagens e sons: a nova cultura oral. So Paulo: Cortez, 2004.
ALVES, G. A. Cidade, cotidiano e TV. In.: CARLOS, A. F. A. (Org.). A Geografia na sala de
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9 E-REFERNCIAS
Lista de quadros
Quadro 2 - Letra da msica Pra no dizer que no falei de flores. Disponvel em:
<http://letras.terra.com.br/geraldo-vandre/46168/>. Acesso em: 06 abr. 2012.
Quadro 3 - Letra da msica A Terra uma laranja qualquer dia vai murchar e
Procisso de retirante. Disponvel em: <http://www.pedromunhoz.mus.br/discografia.
html>. Acesso em: 26 abr. 2012.
Sites pesquisados
MORAN, J. M. Desafios da televiso e do vdeo escola. Disponvel em: <http://www.
unifra.br/cursos/letras_literatura/downloads/Desafios%20da%20televis%C3%A3o%20
e%20do%20v%C3%ADdeo%20%C3%A0%20escola.pdf>. Acesso em: 26 abr. 2012a.
______. O vdeo na sala de aula. Comunicao e Educao, So Paulo, (2): 27 a 35, jan./
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view/3927/3685>. Acesso em: 26 abr. 2012b.
SCARPATO, M. T. Dana Educativa: um fato em escolas de So Paulo. Cadernos Cedes,
ano XXI, n. 53, abril/2001. Disponvel em: <http://www.scielo.br/pdf/ccedes/v21n53/
a04v2153.pdf>. Acesso em: 26 abr. 2012.
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Anotaes