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A notao musical como contedo no ensino mdio: analisando os

documentos educacionais oficiais


Music Notation as a subject matter in High School: Analyzing Official
Educational Documents
Abstract: The present work aims to investigate the orientation of official educational
documents on the use of music notation in High School. This research was motivated by
the development of music classes inside the subproject Making music at school of the
Institutional Program of Scholarship for Teaching Initiation (PIBID), bound to the
Music Education Undergraduate Program at the State University of Feira de Santana.
This investigation aims to underlie the use of music notation as a subject matter on high
school from the Official Educational Documents and establish the use of music notation
inside the traditional and emergent models of music teaching. Using authors from the
Music Education area, an analysis of the teaching of music notation is carried out inside
the conservatory model. Official educational documents have been analyzed aiming to
reference music notation as a subject matter for music teaching according to updated
discussions in this area, in this teaching level. It is expected that this research may
contribute to the music teaching in High School pointing to the use of music notation as
an subject matter underlied on official educational documents and meet the current
needs of music education on primary and secondary school.
Keywords: Primary and Secondary Education, High School, Music Notation.

Introduo
A incluso do ensino de msica nas escolas de educao bsica traz consigo a
oportunidade da universalizao do acesso instruo musical a todos os estratos
sociais. Junto com este benefcio, vem as dificuldades da execuo de uma educao
musical que seja coerentes com a realidade da sociedade contempornea. So
necessrias adaptaes no ensino de msica atravs da atualizao de antigas prticas s
necessidades atuais e do desenvolvimento de novas concepes e metodologias.
O presente trabalho tem como fato gerador o desenvolvimento de aulas de
msica no subprojeto Musicando a Escola, do Programa Institucional de Bolsas de
Iniciao a Docncia (PIBID), vinculado ao curso de Licenciatura em Msica da
Universidade Estadual de Feira de Santana durante o ano de 2014. Nas intervenes
realizadas nesse perodo, a notao musical foi trabalhada como contedo. Para

viabilizar as aes, foram utilizados recursos como a notao no convencional, a


construo de instrumentos com materiais reaproveitveis, a percusso corporal e o
canto. O trabalho priorizou a vivncia prtica da msica, sendo os aspectos tericos
subordinados ao fazer musical.
Tendo como base a experincia relatada, a presente investigao objetiva
fundamentar o uso da notao musical como contedo para o ensino mdio a partir dos
documentos educacionais oficiais e situar o uso da notao dentro dos modelos
tradicionais e emergentes de ensino de msica. Usando autores da rea de Educao
Musical feita uma anlise do ensino de notao musical dentro do modelo
"conservatorial". Documentos educacionais oficiais so analisados visando referenciar a
notao musical como contedo para o ensino de msica em acordo com as discusses
atuais da rea, neste nvel de ensino. Espera-se com essa pesquisa contribuir para o
ensino de msica no ensino mdio, apontando o uso notao musical como um contedo
fundamentado nos documentos educacionais oficiais e que atenda s necessidades atuais
da educao musical na escola bsica.

O ensino da notao musical e o modelo conservatorial


O modelo de ensino tradicional, ou conservatorial ainda tem sido representativo
do ensino de msica no mbito do senso comum (PENNA, 2014). Maura Penna
caracteriza o modelo conservatorial como sendo o modelo de ensino tradicionalmente
adotado nas escolas especializadas em msica, no qual os contedos so apresentados
de forma fragmentada, fixa, desatualizada, abstrata e formal, sendo o objetivo principal
formar msicos tecnicamente, pelo e para o padro da msica erudita (PENNA, 1995,
p. 104). A presena do modelo conservatorial de ensino em cursos de licenciatura em
msica foi investigada por Pereira, que constatou, a partir da anlise dos currculos, uma
estrutura de ensino que por si s, privilegia a msica erudita e afasta outras
possibilidades de prticas musicais que estariam mais relacionadas com a vida cotidiana
dos alunos (PEREIRA, 2014, p. 95)
Ao ter a msica erudita como meio e produto no ensino de msica, os modelos
tradicionais de ensino elegem a notao musical como contedo primordial para a
aprendizagem musical, j que msica erudita depende da leitura e escrita musicais

tradicionais para ser criada, analisada e interpretada. Pode-se observar sobre o modelo
conservatorial que, dentro dessa tradio [...] mantm-se o direcionamento do ensino
de msica para o domnio da leitura e escrita musicais, em funo da prtica de
instrumentos tradicionais (PENNA, 2014, p. 73)
Estando o modelo conservatorial presente nos cursos de licenciatura, existe a
possibilidade de sua reproduo no espao da educao bsica, j que a tendncia
dominante os professores adotarem os modelos de sua prpria formao, ensinando
como foram ensinados (PENNA, 1995, p. 104). A aplicao no problematizada do
modelo tradicional de ensino de msica na educao bsica, caracterizado pela primazia
da msica erudita, pela leitura e escrita musical e pelo foco na formao do
instrumentista virtuose pode dificultar o trabalho do educador musical, j que a
educao bsica tem demandas e possibilidades diferentes dos conservatrios. Como
colocado por Penna (1995) e Pereira (2014), as prticas de ensino dentro do modelo
conservatorial exigem do estudante uma familiaridade com a msica e com os cdigos
musicais. A sua aplicao acrtica dentro de um contexto onde no h experincias
prvias com os cdigos da linguagem musical tm consequncias elitistas, pois
desconsideram as condies sociais que possibilitam esta familiarizao (PENNA,
1995, p. 107).
Visto que a notao musical citada em documentos educacionais oficiais
(BAHIA, 2013; 2015) como contedo a ser trabalhado no ensino mdio, faz-se
necessrio uma adaptao das prticas conservatoriais de ensino da leitura e escrita
musicais para as necessidades da educao bsica. necessrio colocar a prtica em
funo da teoria, promovendo atividades que permitam ao estudante viver e sentir a
msica antes de compreend-la por meio de seus cdigos. Tais adaptaes visam
corresponder realidade do ensino de msica na escola bsica contempornea, j que
na escola o ensino de msica visa, prioritariamente, tornar o indivduo capaz de
apreender criticamente as vrias manifestaes musicais de seu universo cultural e
ampli-lo. (PENNA, 1995, p. 108).
Para tal, os educadores musicais devem construir seus prprios caminhos,
adaptando suas vivncias musicais e os conhecimentos adquiridos nos cursos de
formao com a realidade de cada contexto educacional. Como auxlio, devem ser
consultados os documentos educacionais oficiais, que oferecem ao professor um ponto

de partida atravs do qual construir, na interao com os estudantes, o processo de


ensino e aprendizagem.

Orientaes dos documentos oficiais


O educador musical deve se valer de diversas fontes para construir suas aes
em sala de aula. De grande importncia para fundamentar e justificar o trabalho com
msica na educao bsica so os documentos educacionais oficiais, em mbito
nacional e estadual. Para este trabalho, foram consultados dois documentos nacionais,
especficos para o ensino mdio, nvel de ensino no qual aconteceu a experincia
geradora dessa pesquisa: os Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio
(BRASIL, 2000) e as Orientaes Educacionais complementares aos Parmetros
Curriculares Nacionais (BRASIL, 2002). A nvel local, foram contemplados dois
documentos oficiais do Estado da Bahia: as Orientaes Curriculares e Subsdios
Didticos para a Organizao do Trabalho Pedaggico no Ensino Fundamental de Nove
Anos (BAHIA, 2013) e os Contedos Referenciais para o Ensino Mdio. rea de
conhecimento: Linguagem. Componente curricular: Arte (BAHIA, 2015). A seguir
analisada a presena da notao musical como contedo no Ensino Mdio a partir das
orientaes dos documentos citados.
A notao musical como contedo
Os documentos educacionais consultados no utilizam o modelo conservatorial
de ensino como referencial para as orientaes apresentadas. Tanto os documentos
nacionais quanto os estaduais apresentam uma preocupao com a formao artstica
dos estudantes, de modo que esta desenvolva competncias que envolvam a produo
de obras de arte e a anlise, comparao e compreenso de diferentes manifestaes
artsticas contextualizadas histrica e socialmente (BRASIL, 2000)
Nos documentos analisados a notao musical citada dentro das competncias
e habilidades a serem desenvolvidas. Nos Parmetros Curriculares Nacionais para o
Ensino Mdio (PCNEM) o uso da grafia musical citado como uma das competncias a
serem trabalhadas:

desejvel que os estudantes do Ensino Mdio adquiram


competncias de produo em msica, tais como: [...] empregar
formas de registros grficos convencionais ou no, na escrita e na
leitura de partituras, bem como formas de registros sonoros em udio,
rdio, vdeo, telas informticas e outras integrantes de mdias e artes
audiovisuais (BRASIL, 2000, p. 51)

Percebe-se que o documento cita tambm o uso da notao no convencional


como uma das habilidades, o que demonstra o afastamento deste documento com as
prticas tradicionais de ensino de msica. Alm disso, o uso da notao no
convencional pode, alm de ser um contedo em si mesmo, auxiliar na aprendizagem da
grafia tradicional.
Tambm nas Orientaes Educacionais complementares aos Parmetros
Curriculares Nacionais (PCN+ Ensino Mdio) o uso da notao musical nas aulas de
msica reforado como uma competncia ser desenvolvida, j que est faz parte dos
cdigos e articulaes formais, aspectos expressivos, tcnicas, materiais que devem
ser conhecidos pelos estudantes ao mesmo tempo que so contextualizando-os em
diversos mbitos geogrfico, social, histrico, cultural, psicolgico (BRASIL, 2002,
p. 186). Ao sugerir a contextualizao, o documento incentiva o educador a realizar as
adaptaes necessrias ao contedo, adequando a realidade na qual est inserido.
Tambm no PCN+ Ensino Mdio a notao musical destacada no contedo
Registrar trabalhos prprios ou de artistas, o qual desenvolvido ao se utilizarem
formas de registro grfico, convencionais ou no, na produo e na leitura de partituras.
(BRASIL, 2002, p. 197).
Percebe-se nesse trecho, mais uma vez, o uso da grafia no convencional como
contedo to importante quanto a escrita musical tradicional. Destaca-se tambm a
leitura de partituras. Penna (1992 apud PENNA, 1995, p. 106), afirma que a partitura
no soa por si s; ela representa os sons mas s representa efetivamente quando se liga
a um significado sonoro, correspondendo a uma imagem auditiva; quando ao ser lida,
pode soar na cabea. Dessa forma, pode-se trabalhar com a partitura no contexto da
educao bsica, proporcionando aprendizagem musicais significativas, desde que todo
o trabalho priorize a vivncia musical prtica.

Os conhecimentos tericos especficos da linguagem musical na utilizao de


conhecimentos meldicos, harmnicos, rtmicos e formais em diferentes graus de
complexidade (BAHIA, 2013, p. 113) so apontados nas Orientaes Curriculares e
Subsdios Didticos para a Organizao do Trabalho Pedaggico no Ensino
Fundamental de Nove Anos (BAHIA, 2013), documento da Secretaria de Educao do
Estado da Bahia (SEC-BA). Dialogando com as orientaes nacionais, este documento
destaca contedos especficos da linguagem musical, dentre os quais pode-se incluir a
notao musical. No documento intitulado Contedos Referenciais para o Ensino
Mdio, elaborado pela SEC-BA para a Jornada Pedaggica do ano de 2015 so
apontados as quatro propriedades do som (timbre, altura durao e intensidade) como
contedos a serem trabalhados.
Indicaes dos documentos educacionais oficiais para adaptao da notao
musical ao contexto da escola bsica
Os documentos analisados apresentam indicaes que servem como base
para a adaptao dos contedos a contexto da escola bsica. Os tpicos destacados a
seguir embasaram a experincia de ensino que motivou este trabalho.

Diversidade de instrumentos e tcnicas

Diferenciando-se do modelo conservatorial, que preza pelo domnio da leitura e


escrita musicais, em funo da prtica de instrumentos tradicionais (PENNA, 2014, p.
73), os documentos analisados sugerem a prtica musical atravs de vozes e/ou
instrumentos acsticos ou eletrnicos ou inventados e construdos pelos prprios
alunos (BRASIL, 2000, p. 51) e com diferentes materiais, meios e tcnicas
(BRASIL, 2002, p. 182).
A utilizao de instrumentos no convencionais destacada no PCN+ Ensino
Mdio, quando indica a construo e a experimentao de instrumentos musicais,
convencionais ou no, a partir de pesquisa de diversos meios e materiais, naturais ou
fabricados (PCN+, BRASIL, 2002, p. 198). Atentando para a realidade das escolas
pblicas brasileiras, quem nem sempre dispem de instrumentos para todos os

estudantes, a construo de instrumentos musicais, alm de um contedo, pode


viabilizar a prtica musical.

Contextualizao dos contedos

Outra caracterstica do modelo conservatorial a primazia da msica erudita


ocidental como nico contedo legtimo (PENNA, 1995; PEREIRA, 2014). Nos
documentos analisados incentivada a contextualizao das atividades realidade dos
estudantes. Os contedos trabalhados devem considerar

o contexto cultural,

contextualizando-os em diversos mbitos geogrfico, social, histrico, cultural,


psicolgico (BRASIL, 2002, p. 186); e as experincias musicais vividas, abordando-os
em diferentes graus de complexidade (BAHIA, 2013, p. 113).

Concluso
Este trabalho objetivou fundamentar o uso da notao musical no ensino mdio,
de modo a produzir aprendizagens musicais significativas. A partir da anlise de autores
que tratam do modelo conservatorial de ensino, e da importncia da leitura e escrita
musicais neste modelo, buscou-se discutir a relao deste contedo com as prticas
tradicionais de ensino de msica. Tais prticas devem ser conhecidas e problematizadas
a fim de evitar que sejam reproduzidas acriticamente nas escolas de educao bsica.
A partir da anlise dos documentos oficiais pode-se perceber a notao musical
como um contedo a ser trabalhado. Entretanto, tal como apontam os documentos,
deve-se adaptar as metodologias, sejam elas contemporneas ou tradicionais, ao
contexto em questo, buscando desencadear aprendizagens musicais e responder as
necessidades atuais do ensino de msica. Os prprios documentos apontam caminhos
para isso, atravs do uso da notao no convencional, do uso de diversos materiais e
tcnicas e da contextualizao dos contedos e atividades.

Referncias
BAHIA. Orientaes Curriculares e Subsdios Didticos para a Organizao do
Trabalho Pedaggico no Ensino Fundamental de Nove Anos. Salvador: Secretaria de
Educao, 2013.

BAHIA. Contedos Referenciais para o Ensino Mdio. rea de conhecimento:


Linguagem. Componente curricular: Arte. Salvador: Secretaria de Educao, 2015.
BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais: Ensino Mdio. Linguagens, Cdigos E
Suas Tecnologias. Braslia: Ministrio da Educao/Secretaria de Educao Mdia e
Tecnolgica, 2000.
BRASIL. PCN+ Ensino Mdio: Orientaes Educacionais complementares aos
Parmetros Curriculares Nacionais. Linguagens, cdigos e suas tecnologias. Braslia:
Ministrio da Educao/Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica, 2002.
PENNA, M. Ensino de msica: para alm das fronteiras do conservatrio. In:
PEREGRINO, Y. R. (Ed.). . Da camiseta ao museu: o ensino das artes na
democratizao da cultura. [s.l.] Editora Universitria, 1995.
PENNA, M. Apre(e)ndendo msicas: na vida e nas escolas. Revista da ABEM, v. 11, n.
9, 13 maio 2014.
PEREIRA, M. V. M. Licenciatura em msica e habitus conservatorial: analisando o
currculo. Revista da ABEM, v. 22, n. 32, 3 jul. 2014.