Sesión de Aprendizaje 4° 2014

SESIN DE APRENDIZAJE
II.EE. SAN RAMN_______ NIVEL:

GRADO/SECCION
FECHA
:
PRIMARIA
:
CUARTO E
17-03-14
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Promovemos el cuidado y conservacin del

medio ambiente.
MEDIOS
SECUENCIA DIDCTICA
Y
MATERIA
MATEMTICA
-Dilogo
Actividad: DEMOSTRAMOS LO QUE SABEMOS
-Pizarra,
PROPSITO:
-Fichas de
Recoger la informacin para reorientar la labor pedaggica
evaluacin
ESTRATEGIAS:
El profesor antes de entregar las pruebas de evaluacin:
- Dialogan Sobre la importancia de la evaluacin
interrogando por qu? Y para qu? la evaluacin.
- Refrescan los temas a evaluar.
El profesor entrega las pruebas de evaluacin.

COMUNICACIN
Actividad: COMPRENDEMOS LO QUE LEEMOS

-Dilogo,
-Pizarra
-Tiza
-Fichas de
evaluacin
- Recomienda los pasos para comprender mejor
El profesor entrega las pruebas de evaluacin.
Ayacucho, 17 de marzo 2014

..
Prof. TEODOSIO SOCA QUISPE

GRADO/SECCION
FECHA
:
PRIMARIA
:
CUARTO E
18-03-14

medio ambiente.
MEDIOS
SECUENCIA DIDCTICA
Y
MATERIA
MATEMTICA
-Dilogo
Actividad 1: Evaluacin de entrada
-Pizarra,
Actividad 2: Representamos los nmeros naturales
-tiza
PROPSITO:
-baco
Representar en forma grfica y simblica los nmeros
naturales hasta de cuatro cifras.
ESTRATEGIAS:
El profesor presenta una situacin problemtica :
La seora Laura realiza compra los siguientes artefactos: Un
televisor a S/.648.00, una licuadora a S/.370.00, una plancha
a S/.250.00, un equipo de sonido con 825.00.
a) Cunto pag la seora Laura por la plancha y televisor?
b) Cunto pag la seora Laura por todo los artefactos?
Resume el problema.
Disea estrategias
Procesa los datos.
Comunica el resultado.
Ubica en el tablero posicional los datos del problema.
Representa los nmeros mediante el baco.
Completa para que cumple la igualdad.
COMUNICACIN
Actividad: Escuchamos la narracin
PROPSITOS:
Identificar la informacin
Inferir el significado del texto
Reflexionar sobre el contenido.
ESTRATEGIAS:
El profesor presenta el ttulo del texto oral. Sabia

Naturaleza
Los nios predicen el contenido del texto a partir del ttulo.

..
II.EE. SAN RAMN_______ NIVEL: PRIMARIA
GRADO/SECCION
CUARTO E
FECHA
19-03-14

medio ambiente.
MEDIOS
SECUENCIA DIDCTICA
Y
MATERIA
MATEMTICA
-Dilogo
Actividad : Reconocemos la relacin de equivalencia
-Pizarra,
PROPSITO:
-tiza
Reconocer la relacin de equivalencia entre unidad, -baco
decena y centena
ESTRATEGIAS:
El profesor entrega a los nios los billetes sin valor.
Los nios reconocen los billetes y buscan la relacin de
equivalencia entre ellos.
El profesor plantea una situacin problemtica
Resume el problema.
Disea estrategias
Procesa los datos.
Ejercicio
2C=20D, 200U=2C, 5C=500U, 90D=900U, 7C=70D,
450U=45D
COMUNICACIN
Actividad: Escuchamos la narracin
PROPSITOS:
ESTRATEGIAS:
El profesor presenta el ttulo del texto oral. Sabia

Naturaleza
..
GRADO/SECCION
FECHA
:
:
CUARTO E
20-03-14

medio ambiente.
MEDIOS
SECUENCIA DIDCTICA
Y
MATERIA
MATEMTICA
-Dilogo
Actividad : Reconocemos la relacin de equivalencia
-Pizarra,
PROPSITO:
-tiza
Reconocer la relacin de equivalencia entre unidad, -baco
decena y centena
ESTRATEGIAS:
Resume el problema.
Disea estrategias
Procesa los datos.
Ejercicio
2C=20D, 200U=2C, 5C=500U, 90D=900U, 7C=70D,
450U=45D
COMUNICACIN
Actividad: Leemos para comprender
PROPSITOS:
ESTRATEGIAS:
El profesor presenta el ttulo del texto. Ser y parecer

..

GRADO/SECCION
FECHA
:
:
CUARTO E
24-03-14
PRIMARIA

medio ambiente.
MEDIOS
SECUENCIA DIDCTICA
Y
MATERIA
MATEMTICA
Actividad : Solucionamos problemas con relaciones de -Dilogo
-Pizarra,
equivalencia
-tiza
PROPSITO:
-baco
Reconocer la relacin de equivalencia entre unidad,
decena y centena
ESTRATEGIAS:
Resume el problema.
Disea estrategias
Procesa los datos mediante grfico y simblico.
COMUNICACIN
Actividad: Conocemos nuestros amigos
PROPSITOS:
Identificar nuestros amigos y amigas

Reconocer
caractersticas fsicas y personales de mis
amigos(as)
Reconocer mis caractersticas fsicas y personales..

ESTRATEGIAS:
Activan los saberes previos a travs de preguntas:

Quines son nuestros amigos y amigas?
Qu entendemos
personales?
por
caractersticas
fsicas
Qu es una descripcin?
El profesor indica abrir la Pg. 5 de su cuaderno de trabajo,

luego observan y dialogan.
Dibujan y escriben las caractersticas fsicas y personales de

..
GRADO/SECCION :
CUARTO E
FECHA
:
25-03-14
PRIMARIA
MEDIOS
Y
MATERIA
-Dilogo
-Pizarra,
-tiza
-baco
SECUENCIA DIDCTICA
COMUNICACIN
PROPSITOS:

Reconocer
amigos(as)

ESTRATEGIAS:

Qu entendemos
personales?
por
caractersticas
fsicas


sus amigas(os)
Busca en el diccionario el sinnimo de las palabras de pg. 7

Describe algunos de tus compaeros segn la tabla de la
pg. 8
Para la casa: Construyen tabla similar de la pg. 8 y

describen los miembros de su familia.
PERSONAL SOCIAL
Actividad: Elaborando nuestras normas de convivencia
PROPSITOS:
Reconocer la importancia de las reglas de convivencia, para

convivir mejor en el grupo.
ESTRATEGIAS
Activan los saberes previos a travs de pregunta:

Saben que son normas de convivencias?
Para qu sirve?
Quines lo elaboran?
En su casa practican normas de convivencia? Cules son?
..
GRADO/SECCION :
CUARTO E
FECHA
:
26-03-14
SECUENCIA DIDCTICA
COMUNICACIN
PROPSITOS:

Reconocer
MEDIOS
Y
MATERIA
-Dilogo
-Pizarra,
-tiza
Diccionario
-colores
amigos(as)

ESTRATEGIAS:

Qu entendemos
personales?
por
caractersticas
fsicas


sus amigas(os)
Busca en el diccionario el sinnimo de las palabras de pg. 7

Describe algunos de tus compaeros segn la tabla de la
-Billetes sin
valor
-Tiza.
-pizarra
pg. 8
Para la casa: Construyen tabla similar de la pg. 8 y

describen los miembros de su familia.
MATEMTICA
Actividad: Reconocemos la composicin y descomposicin aditiva
de nmeros de cuatro cifras.
PROPSITO: Descomponer nmeros segn el valor posicional y por
notacin desarroolada.
ESTRATEGIAS:
Qu se entiende por descomposicin y composicin

Qu se entiende por descomposicin aditiva
Descompone y compone en sumandos segn el valor
posicional de sus cifras.
El profesor presenta en tablero de valor posicional los

nmeros:98,95,3609,
..
GRADO/SECCION :
CUARTO E
FECHA
:
27-03-14
I.
ESTRATEGIAS
PRIMARIA
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
MEDIOS
Y/O
MATERIA
LES
rea
: Religin
Tema
: Descubramos el significado de la cuaresma
Propsito : Conocer el significado de la cuaresma
Estrategias:
-
Se inicia con la sesin de aprendizaje con la oracin inicial.
El profesor presenta una lmina, los nios observan y dialogan

-Qu tiempo estamos viviendo?
-Qu significado tiene la cuaresma?
El profesor presenta el texto oral los nios escuchan atentamente

Gnosis 7, 12-14.
El docente sintetiza el contenido del tema y escribe en la pizarra

luego responden la pregunta.
- Dibuja una accin de cambio

COMUNICACIN
Actividad: Leemos para comprender
PROPSITOS:
Reconocer el tipo de texto.
Identificar palabras que sealan caractersticas fsicas y morales.
ESTRATEGIAS:
El profesor presenta el ttulo del texto. Retrato fsico de Momo
Deduce el significado de palabras a partir de las pistas que proporciona el
contexto.
Lee y relee compresivamente.
Identifican la informacin a travs de preguntas de contenido literal
Ayacucho, 27 de marzo de 2014

Prof. Teodosio Soca Quispe
GRADO/SECCION :
CUARTO E
FECHA
:
28-03-14
PRIMARIA
II.
ESTRATEGIAS
rea
: Arte
Tema
: Dibujamos y pintamos smbolos de la cuaresma
Propsito : Conocer el significado de la cuaresma
Estrategias:
-

-Qu tiempo estamos viviendo?
-Qu significado tiene la cuaresma?
El profesor presenta imgenes.

Los nios descubren el significado de las imgenes.
En seguida dibujan y pintan las imgenes.
MEDIOS
Y/O
MATERIA
LES
-Skichs
book
-Lpiz
-Borrador,
-Colores.
- Los nios comparten sus dibujos.

rea
: Tutora
Tema
: Toma de decisiones
PROPSITOS:
-
Propiciar el dilogo, anlisis y reflexin para tomar decisiones.
Discutir sobre diferentes comportamientos posibles y ponerse en el lugar del

otro.
ESTRATEGIAS:
PRESENTACIN
Se les pide a los estudiantes que lean la historia de una nia llamada Margarita y lo
que pas cuando en su pueblo iban a celebrar la Yunza. El docente tutor explica que
la Yunza consiste en plantar artificialmente un rbol cargado de regalos, en torno al
cual se baila hasta tumbarlo con los cortes de un machete o hacha. La pareja que da el
corte con el que se derriba al rbol queda a cargo de la organizacin de la yunza del
siguiente ao.
HISTORIA DE MARGARITA Y LA YUNZA
En un pueblo de la sierra, van a celebrar una Yunza. Todo el pueblo est muy
contento con la idea de esta celebracin. Sin embargo, Margarita, una nia de 9 aos,
dice que en las Yunzas cortan los rboles que han tardado mucho en crecer y que se
destruye la naturaleza. Margarita propone celebrar la Yunza sin cortar el rbol.
Pero hay varias personas que no estn de acuerdo con Margarita: para ellas la Yunza
es una antigua tradicin y piensan que si no se corta el rbol la fiesta no puede
celebrarse.
DESARROLLO
Luego que los estudiantes leen la historia, el tutor plantea preguntas con la finalidad
de asegurar un nivel razonable de comprensin, imprescindible para la discusin, y
motiva la reflexin.
1. Qu te parece la idea de Margarita de festejar la Yunza sin cortar el rbol?
Por qu?
2. Qu te parece que las personas piensen que no se puede festejar la Yunza sin
cortar el rbol? Por qu?
3. Qu es ms importante: respetar una tradicin (la Yunza) o cuidar la
naturaleza? Por qu?
4. Es posible cambiar una tradicin, si es que sta atenta contra un principio
importante, en este caso, el cuidado de la naturaleza? Por qu s o por qu
no? Identificar situaciones reales de tradiciones que atenten contra el cuidado
del ambiente o los derechos de los animales.
-Fotocopia
de la historia
de
Margarita y
la Yunza.
MEDIOS
Y/O
MATERIA
LES
5. Qu haras t si te dicen que debes festejar una Yunza sin cortar el rbol?
Qu maneras de festejarla se te ocurren, de modo que la gente se divierta y a
la vez preserve la naturaleza?
6. Por qu es importante que respetemos la naturaleza? A quin le pertenece?
Tenemos alguna responsabilidad para con las generaciones futuras, los nios
y nias que an no han nacido?
7. Tienen ellos derecho a encontrar un mundo limpio y cuidado? Por qu?
CIERRE
A partir de la discusin y anlisis de la lectura, el docente tutor solicitar a los
estudiantes que mencionen los problemas ambientales que observan en la institucin
educativa, les invitar a dar sugerencias y establecer algunos compromisos para
cuidar el medio ambiente.
DESPUS DE LA HORA DE TUTORA
Se les pide a los estudiantes que piensen en lemas que sensibilicen a los dems con
respecto al cuidado de los ambientes comunes, y colocarlos en pancartas que sern
ubicadas en lugares visibles de la institucin educativa.
Ayacucho, 28 de marzo de 2014

GRADO/SECCION :
CUARTO E
FECHA
:
31-03-14
III.
PRIMARIA
ESTRATEGIAS
MEDIOS
Y/O
MATERIA
LES
rea
: Matemtica
Actividad : Solucionamos de problemas de adicin y sustraccin
Propsito :
Matematizar la situacin problemtica
Disear las estrategias de solucin de manera autnoma.
Desarrollar la habilidad operativa de adicin y sustraccin
Estrategias:
-
Activan los
problema.
Planteamiento de la situacin problemtica.

Lectura y relectura hasta comprender.
Identifican datos y incgnita
Deciden el camino a seguir o que operacin a realizar
Procesan los datos
saberes
previos
contenidos
relacionados
-Pizarra,
-tiza,
-regla
al
- Comprueban el resultado.
rea
: Ciencia y ambiente
Actividad : Identificamos las partes del cuerpo humano
PROPSITOS:
-
-Lmina,
-Pizarra,
-Tiza,
Reconocer las partes del cuerpo humano.
Estrategias:
-
El profesor presenta una lmina.
Los nios observan , reconocen y describen sus partes
El profesor introduce el tema: La estructura del cuerpo humano
Los nios reconocen en su propio cuerpo las partes que

conforman
Elaboran el organizador grfico.
Dibuja el cuerpo e indica sus partes.

Ayacucho, 31 de marzo 2014.

GRADO/SECCION :
CUARTO E
FECHA
:
01-04-14
MEDIOS
Y/O
MATERIA
LES
rea
: Comunicacin
Actividad
: Clasificamos palabras que sealan caractersticas -Lmina
-Pizarra,
fsicas y personales.
-tiza,
Propsito :
-regla
Identificar los adjetivos calificativos.
-Texto
-Cuaderno
Estrategias:
-
El profesor presenta una lmina de personaje.
Los nios observan y determinan sus caractersticas fsicas y

personales.
El profesor introduce el tema: adjetivos calificativos
El profesor presenta el texto: To Lucas
Los nios leen y releen, luego clasifican los rasgos fsicos y

personales
Formalizan concepto de adjetivos calificativos con ayuda del

profesor.
Construye oraciones con las palabras de la lista.

EL TO LUCAS
El to Lucas era ms feo que Picio. Lo haba sido toda su vida, y ya
tena cerca de cuarenta aos. Sin embargo, pocos hombres tan
simpticos y agradables habr echado Dios al mundo. Lucas era en
aquel entonces de pequea estatura, un poco cargado de espaldas,
muy moreno, barbilampio, narign, orejudo y picado de viruelas.
En cambio, su boca era regular y su dentadura inmejorable. Dijeras
que slo el aspecto externo de aquel hombre era tosca y fea; que
tan pronto como empezaba aparecer sus perfecciones: la voz,
vibrante, elstica, atractiva; luego sus cualidades personales: todo
oportuno, discreto, ingenioso, persuasivo.
Rasgos fsicos
Rasgos personales
rea
: Personal Social
Actividad : Nos organizamos para convivir mejor

PROPSITOS:
-
Identificar la importancia de la organizacin para la convivencia

democrtica.
Estrategias:
-

Qu es una organizacin?, quines se organizan?, para qu
se organizan?, es importante la organizacin?
-Texto
-Pizarra,
-Tiza,
-Cuaderno
MEDIOS
Y/O
MATERIA
LES
El profesor narra un cuento: Los msicos viajeros.
Dialogan, luego identifica la importancia de la organizacin.
El profesor manifiesta la sesin de hoy es la organizacin del

aula: Comit escolar y organizacin de responsabilidades.
Identifican las necesidades del aula,

determinan grupos de responsabilidades.
Nominan grupos de responsabilidades por eleccin democrtica
en
funcin
ella
Ayacucho, 01 de abril 2014.

GRADO/SECCION :
CUARTO E
FECHA
:
02-04-14
rea
: Matemtica
Propsito :
Estrategias:
-
Activan los saberes previos contenidos relacionados al problema.

Procesan los datos
Comprueban el resultado.
rea
MEDIOS
Y/O
MATERIA
LES
-Pizarra,
-tiza,
-regla
-Texto
-Cuaderno
Un depsito tiene 748 cajas de cerveza. El lunes vende 79 cajas, el martes

107 y el mircoles 128 cajas. Cuntas cajas tiene ahora?
Miguel Hidalgo naci en el ao 1992 y muri en 2008. Cuntos aos vivi?
Mara es mayor que Dora y Dora es mayor que Elena. Quin es la menor de
todas?(Elena)
Miguel es mayor que Laura y Laura es mayor que Jos. Quin es el mayor
de todos?(Miguel)
Si Rosa es menor que Julio, Rosa es mayor que Teresa y Vilma es menor que
Teresa, Quin es menor de todos?(Vilma)
: Religin
Actividad : Cuaresma: Signos y smbolos

Propsito: Identificar los signos y smbolos de la Cuaresma.
Estrategias:
MOTIVACIN:
Analizan el texto Renuvame Seor y descubre el mensaje de su letra enfocando la
importancia de la Conversin y el Arrepentimiento
Renuvame Seor
Renuvame Seor Jess,
ya no puedo ser igual,
renuvame Seor Jess,
ponme tu corazn por todo
lo que hay dentro de mi,
necesita ser cambiado Seor,
porque todo lo que hay
dentro de mi corazn
necesita ser cambiado Seor,
porque todo lo que hay
dentro de mi corazn
necesita ms de ti.
Renuvame Seor Jess,
Ya no quiero ser igual
Comentan e interpretan la Conversin de Zaqueo (Lc.19,1-10) y Mara Magdalena
-Texto
-Pizarra,
-Tiza,
-Cuaderno
-Biblia
MEDIOS
Y/O
MATERIA
LES
(Jn.8,1-11).
ILUMINACIN: Mc.1,12-13; Mt.4,1-11 (Cristo es tentado en el desierto).
Luego de una lectura parafraseada analizamos el texto bblico con las preguntas:
- Por qu Cristo hizo eso?
- Cmo enfrenta Cristo las tentaciones?
- Qu actitud tiene Cristo frente al mal?
-Qu es el desierto para ti?, relacinalo con tu vida
El Profesor resume los signos y smbolos de cuaresma mediante un cuadro

sinptico
SMBOLOS Y SIGNOS DE LA CUARESMA
El Va Crucis: Toma de conciencia del sacrificio de Cristo, descubriendo el
amor infinito de Dios
La Penitencia: Debemos arrepentirnos y confesar nuestros pecados, reconocer

nuestros errores y tratar de corregirlos.
Ayuno y Abstinencia: Son signos de que necesitamos aprender a controlar el
cuerpo para que no nos domine con sus gustos e inclinaciones, nos recuerda que
es mejor privarse de aquello que puede llevarnos al desorden y al error.
Lectura y Meditacin de la Palabra: Estamos llamados a alimentarnos de la
Palabra de Dios; que ilumina todas las prcticas y transforma poco a poco la
nuestra vida.
Domingo de Ramos: Es la entrada de Cristo a Jerusaln, contiene el presagio del
triunfo real y el anuncio de su pasin.
Dibuja la va Cruces y liturgia de la palabra.
GRADO/SECCION :
CUARTO E
FECHA
:
03-04-14
MEDIOS
Y/O
MATERIA
LES
rea
: Comunicacin
Actividad
: Clasificamos palabras que sealan caractersticas
fsicas y personales.
Propsito :
Identificar los adjetivos calificativos.
Estrategias:
-
El profesor presenta una lmina de personaje.
Los nios observan y determinan sus caractersticas fsicas y

personales.
El profesor introduce el tema: adjetivos calificativos
El profesor presenta el texto: To Lucas
Los nios leen y releen, luego clasifican los rasgos fsicos y

personales
Formalizan concepto de adjetivos calificativos con ayuda del

profesor.
-Lmina
-Pizarra,
-tiza,
-regla
-Texto
-Cuaderno
Construye oraciones con las palabras de la lista.

EL TO LUCAS
El to Lucas era ms feo que Picio. Lo haba sido toda su vida, y ya
tena cerca de cuarenta aos. Sin embargo, pocos hombres tan
simpticos y agradables habr echado Dios al mundo. Lucas era en
aquel entonces de pequea estatura, un poco cargado de espaldas,
muy moreno, barbilampio, narign, orejudo y picado de viruelas.
En cambio, su boca era regular y su dentadura inmejorable. Dijeras
que slo el aspecto externo de aquel hombre era tosca y fea; que
tan pronto como empezaba aparecer sus perfecciones: la voz,
vibrante, elstica, atractiva; luego sus cualidades personales: todo
oportuno, discreto, ingenioso, persuasivo.
Rasgos fsicos
Rasgos personales
Los Adjetivos calificativos.- Son las palabras que acompaan al
sustantivo sealando sus rasgos fsicos o personales; tiene el
mismo gnero y nmero que el sustantivo que acompaan.
-Texto
-Pizarra,
-Tiza,
-Cuaderno
rea
: Matemtica
Propsito :
Estrategias:
-
Activan los
problema.

Procesan los datos
saberes
previos
contenidos
relacionados
al
MEDIOS
Y/O
MATERIA
LES
Un depsito tiene 748 cajas de cerveza. El lunes vende 79

cajas, el martes 107 y el mircoles 128 cajas. Cuntas
cajas tiene ahora?
Miguel Hidalgo naci en el ao 1992 y muri en 2008.
Cuntos aos vivi?
Mara es mayor que Dora y Dora es mayor que Elena. Quin
es la menor de todas?(Elena)
Miguel es mayor que Laura y Laura es mayor que Jos.
Quin es el mayor de todos?(Miguel)
Si Rosa es menor que Julio, Rosa es mayor que Teresa y Vilma
es menor que Teresa, Quin es menor de todos?(Vilma)
GRADO/SECCION :
CUARTO E
FECHA
:
04-04-14
MEDIOS
Y/O
MATERIA
LES
rea
: Tutora
- Historia
Tema
: El Valor de la honestidad.
La duda de
Propsito : Reflexionar sobre el valor de la honestidad.
Betty.
Estrategias:
PRESENTACIN
Al iniciar la sesin se entrega a los estudiantes la lectura La duda
de Betty y se les invita a leerla para luego comentarla.
HISTORIA
LA DUDA DE BETTY
Un da en un colegio, la voz del director se escuch por el parlante:
Nias y nios, dijo, la seora Lpez, secretaria de la escuela, ha
perdido un billete de 50 soles en el pasillo esta maana. Si alguno
de ustedes encuentra el billete por favor devolvrselo a la seora
Lpez.
Betty ha encontrado el billete. Estaba tirado en el pasillo, tapado
por unos papeles. Ella estaba casi segura de que nadie la haba
visto recoger el billete. Estaba muy contenta pues pensaba usar los
50 soles para comprarle un regalo de cumpleaos a su mam la
siguiente semana. Pero a Betty le agradaba la seora Lpez y saba
que ella necesitaba el dinero. Betty no sabe qu hacer.
DESARROLLO
Se dialoga con los nios(as) a partir de las siguientes
preguntas:
Debe Betty devolver a la seora Lpez el billete de 50 soles
que encontr? Por qu s o no?
Imaginemos que la seora Lpez tiene mucho dinero y en
realidad no necesita los 50 soles que perdi. Debera
entonces devolvrsele el billete? Por qu?
Alguien le dice a Betty que como nadie vio que ella encontr
el billete, entonces no es necesario que lo devuelva. Ests
de acuerdo con esta afirmacin? Por qu?
Supongamos que la seora Lpez ha tratado mal a Betty en
el pasado y ha sido injusta con ella. Eso hara alguna
diferencia en la decisin de Betty? Por qu?
Cmo crees que se sentira la mam de Betty si se entera
que ella se qued con los 50 soles para comprarle un regalo
MEDIOS
Y/O
MATERIA
LES
de cumpleaos? Por qu?

Crees que la gente siempre debera devolver las cosas que
se encuentra? Por qu s o por qu no? Qu crees que
pasara si nadie devolviera las cosas que se encuentra? Por
qu?
El tutor debe estar atento a las respuestas, dejar que se
expresen y hacerles sentir que todas las respuesta son
valederas, motivando que los estudiantes reflexionen a partir
de sus experiencias personales.
CIERRE
Concluir la sesin reforzando la idea fuerza: La importancia del
respeto, solidaridad, la bsqueda del bien comn, motivndolos a
establecer compromisos concretos para la convivencia en el aula.
DESPUS DE LA HORA DE TUTORA

Se colocar una caja elaborada por los estudiantes donde todos se
comprometen a colocar los objetos perdidos.
rea
: Arte
Actividad : Dibujamos y pintamos La va Crucis
Propsito : Reconocer sacrificio de Cristo, descubriendo el amor
infinito de Dios
Estrategias:
-

Quin es Cristo?
Sabe que es Va Crucis?
Es importante valorar el sacrificio de Cristo?
El profesor presenta una lmina de Va Crucis

Los nios observan y dibujan.
Luego comparten sus dibujos.
GRADO/SECCION :
CUARTO E
FECHA
:
07-04-14
MEDIOS
Y/O
MATERIA
LES
rea
: Ciencia y Ambiente
- Lminas
Tema
: Reconocemos el sistema sensorial
-Pizarra,
Propsito :
-Tiza
Identificar los rganos de los sentidos.
Reconocer las principales funciones de los rganos de los
sentidos
Estrategias:
- Activan los saberes previos a travs de preguntas:
Qu saben de los sentidos?
Cules son los sentidos del hombre?
Cul es la funcin de cada uno de ellos.
- Ejecutan ejercicios de percepcin con los cinco sentidos
- Toca y describe objetos speros.
- Huele y describe un perfume
- Escuchan y describen sonidos.
- Identifican los sentidos y sus principales funciones.
- Formalizan los conceptos mediante el mapa conceptual.
- Dibujan los cinco sentidos.
- Responden a las siguientes preguntas :
Por qu son importantes los sentidos?
Por qu es importante la percepcin?
Qu es lo que sucede en nosotros cuando percibimos algo?
El sistema sensorial es parte del sistema nervioso,
responsable de procesar la informacin sensorial. El sistema
sensorial est formado por receptores sensoriales y partes
MEDIOS
Y/O
MATERIA
LES
del cerebro involucradas en la recepcin sensorial. ...
-Pizarra, tiza
rea
: Matemtica
Propsito :
Estrategias:
-
Activan los
problema.

Procesan los datos
saberes
previos
contenidos
relacionados
al
Un depsito tiene 748 cajas de cerveza. El lunes vende 79

cajas, el martes 107 y el mircoles 128 cajas. Cuntas
cajas tiene ahora?
Miguel Hidalgo naci en el ao 1992 y muri en 2008.
Cuntos aos vivi?
Mara es mayor que Dora y Dora es mayor que Elena. Quin
es la menor de todas?(Elena)
Miguel es mayor que Laura y Laura es mayor que Jos.
Quin es el mayor de todos?(Miguel)
Si Rosa es menor que Julio, Rosa es mayor que Teresa y Vilma
es menor que Teresa, Quin es menor de todos?(Vilma)
Un padre de familia debe comprar el uniforme y los tiles
escolares para su hijo. Si el uniforme cuesta S/. 278.00 y los
tiles escolares S/. 177.00, podr sufragar los gastos si
cuenta con S/.410.00?
GRADO/SECCION :
CUARTO E
FECHA
:
08-04-14
MEDIOS
Y/O
MATERIA
LES
rea
: Comunicacin
Tema
: Escribimos la descripcin de personas
Propsito :
Producir un texto descriptivo.
Estrategias:
Qu se describe?
Cmo se describe?
El profesor presenta una lmina con varios personajes.
Los nios observan atentamente, luego describen
oralmente partiendo de su aspecto general; luego
entrando al detalle color de sus ojos, color del cabello, la
forma de la nariz, etc.
En seguida reproduce el texto oral mediante la escritura,
cuidando de no presentar repeticiones ni contradicciones.
Primer borrador.
Luego revisa la coherencia y la ortografa.
Finalmente escribe el texto con las debidas correcciones.
Comparte el texto con sus compaeros.
rea
: Personal Social
- Lminas
-Pizarra,
-Tiza
-Dilogo
Actividad : Nos organizamos para convivir mejor

PROPSITOS:
-
Identificar la importancia de la organizacin para la convivencia

democrtica.
-Pizarra, tiza
-Cuento
Estrategias:
-

Qu es una organizacin?, quines se organizan?, para qu
se organizan?, es importante la organizacin?
El profesor narra un cuento: Los msicos viajeros.
Dialogan, luego identifica la importancia de la organizacin.
El profesor manifiesta la sesin de hoy es la organizacin del

aula: Comit escolar y organizacin de responsabilidades.
Identifican
las
necesidades
del
aula,
en
funcin
ella
GRADO/SECCION :
CUARTO E
FECHA
:
09-04-14
rea
: Matemtica
Propsito :
ACTIVIDADES DE ORGANIZACIN
Se impartir las indicaciones de inicio para armonizar el trabajo
en el aula.
Recordamos las normas de convivencia del aula.
Nos controlamos la asistencia
Estrategias:
Activan los saberes previos contenidos relacionados al problema.
Procesan los datos
PROBLEMAS
En un prado hay seis vacas pastando, cuatro son negras y el
resto blancas. Cuntas vacas blancas hay? (a+?=c. Implica
aumento)
En clase hay siete escolares esperando al profesor. Algunos
son chicos y tres son chicas. Cuntos chicos hay? (+b=c .
Implica aumento
ngel tiene siete cromos y Luis tiene cuatro cromos.
Cuntos cromos debera perder ngel para tener los mismos
que Luis? (Igualacin desconocida)
En la Cooperativa Santa Mara Magdalena Jos Tena S/.9780
y se retir 5945 soles. Cunto dinero qued en la
Cooperativa?
Juan en la cooperativa de San Cristbal de Huamanga
S/.4817, ahora tiene 9518.En cuanto increment su ahorro?
rea
: Religin
Actividad : Reconocemos la importancia de la amistad.
Propsito : Reconocer la importancia de la amistad.
en el aula.
ESTRATEGIAS:
Presentacin de imgenes que evidencian la amistad entre
amigos
Qu observan?
Luego presenta el texto oral sobre la amistad
QU ES LA AMISTAD?
Es una relacin de afecto puro y desinteresado entre dos o
MEDIOS
Y/O
MATERIA
LES
-Pizarra,
-Tiza
-Lmina
-Texto
-Pizarra
-Tiza
MEDIOS
Y/O
MATERIA
LES
ms personas, que nace y se fortalece con el trato. Ejemplo: Un

amigo es en quien puedes confiar, es el que da nimos al otro en
situaciones difciles, a los amigos les gusta compartir actividades,
ideas, gustos, recuerdos, etc.
Consejos para ser un buen amigo
Si queremos mantener una bonita amistad con nuestros amigos
y amigas, debemos tener en cuenta lo siguiente:
- Llamarnos por nuestro nombre.
- Reconocer y valorar las caractersticas, cualidades y habilidades
de nuestros amigos
- Respetar las opiniones distintas a las nuestras.
- Decir por favor, gracias o disculpa cuando es necesario.
- Compartir nuestros juegos.
- Estar dispuesto a ayudar y recibir ayuda.
Dialogan sobre el texto ledo, realizando la comprensin lectora
literal:
Qu es la amistad?
Cmo es un amigo?
Qu debemos hacer para ser buenos amigos?
Escriben el texto en su cuaderno y responden las siguientes
preguntas:
Qu es la amistad?
Cmo es un amigo?
Escriben situaciones que comparten con sus amigos
Evalan su aprendizaje mediante las preguntas:

Qu aprendimos hoy? Cmo nos sentimos?

GRADO/SECCION
FECHA
:
PRIMARIA
:
CUARTO E
10-04-14
rea
: Comunicacin
Actividad : Escuchamos la narracin de un cuento
Propsito :
Identificar la informacin del texto oral.
en el aula.
Estrategias:
Qu es la narracin?
Qu se narra?
El profesor presenta el ttulo de la narracin En busca de amigos
Los nios infieren a partir del ttulo: el contenido, lugar, accin
de los personajes, etc.
El profesor inicia la narracin
Los nios escuchan atentamente los mensajes, identificando la
informacin.
En seguida los nios dialogan responden las preguntas primero
forma oral y luego en forma escrita
Construye oraciones con los adjetivos: Despavoridos, triste,
preciosa, carioso.
MEDIOS
Y/O
MATERIA
LES
-Dilogo
-Texto
-Pizarra,
-Tiza
II.EE.
SAN RAMN_______ NIVEL: PRIMARIA
GRADO/SECCION :
FECHA
:
CUARTO E
11-04-14
Tutora
: Personal social y salud corporal
Actividad
: Reconociendo y valorando nuestro cuerpo
Propsito : promover en los nios(as) el cuidado y valoracin del
cuerpo, as como el de actitudes saludables y responsables a su
sexualidad.
en el aula.
PRESENTACIN
El profesor dialoga sobre la importancia de conocer, cuidar y
valorar su cuerpo. Luego responden la pregunta por qu es
importante nuestro cuerpo? . Las respuestas escriben en la
pizarra.
DESARROLLO
El profesor presenta un conjunto de afirmaciones en la pizarra,
luego cada nio o nia manifiesta sus opiniones levantado el
brazo.
Los nios y las nias somos diferentes.
Nuestro cuerpo es importante.
Es importante mantener limpio nuestro cuerpo.
Me agrada verme en el espejo.
Es importante sentir el afecto de los dems.
Me agrada cuando reconocen mis cualidades.
Respetar nuestro cuerpo y los dems lo hagan
Venir despeinado a la escuela.
Una vez concluida la eleccin de las alternativas, los nios(as)
en una plenaria comentan sus elecciones, fundamentando por
qu optaron por el SI y por qu optaron por el NO
El profesor mientras se dialoga interacta con los nios
destacando los aspectos positivos.
CIRRE
El profesor pregunta: Cmo se sintieron? Es importante expresar
lo que pensamos y sentimos para cuidar nuestro cuerpo?
ARTE
Actividad : Dibujamos y pintamos Cristo Crucificado
Propsito : Expresar mediante dibujo y pintura el sacrificio de Jess
Estrategias:
El profesor presenta una lmina de Cristo crucificado.
Luego preguntan: Por qu cree qu est crucificado?, dialogan
y reflexionan del sacrificio de Jess
Dibujan y pintan Cristo Crucificado.
MEDIOS
Y/O
MATERIA
LES
-Dilogo
-Texto
-Pizarra,
-Tiza
-Imagen
-skich
book
-lpiz,
-colores.

II.EE.
GRADO/SECCION :
CUARTO E
FECHA: 14/04/14
rea
: Matemtica
Actividad
: Solucionamos de problemas de adicin y
sustraccin
Propsito :
Se impartir las indicaciones de inicio para armonizar el
trabajo en el aula.
Estrategias:
Activan los saberes previos contenidos relacionados al
problema.
Procesan los datos
PROBLEMAS
En un prado hay seis vacas pastando, cuatro son negras
y el resto blancas. Cuntas vacas blancas hay? (a+?
=c. Implica aumento)
En clase hay siete escolares esperando al profesor.
Algunos son chicos y tres son chicas. Cuntos chicos
hay? (+b=c . Implica aumento
ngel tiene siete cromos y Luis tiene cuatro cromos.
Cuntos cromos debera perder ngel para tener los
mismos que Luis? (Igualacin desconocida)
En la Cooperativa Santa Mara Magdalena Jos Tena
S/.9780 y se retir 5945 soles. Cunto dinero qued en
la Cooperativa?
Juan en la cooperativa de San Cristbal de Huamanga
S/.4817, ahora tiene 9518.En cuanto increment su
ahorro?
Ciencia y Ambiente
Actividad : Reconocemos el valor nutritivo de los alimentos
tpicos de la regin
Propsito: Reconocer la composicin nutricional de los
alimentos.
Estrategias:
El profesor presenta una historia relacionado al tema
Luego hacen pregunta: Qu son los alimentos? para qu
sirve los alimentos?
Qu contiene los alimentos? , Cules son los alimentos
propios de la regin
MEDIOS
Y/O
-Pizarra
-Tiza
-Pizarra
-Tiza
-Productos
alimenticio
s
Reconocen la composicin nutricional de los alimentos.

Formalizan los conceptos.
ALIMENTOS
Los alimentos son sustancias que ingerimos para crecer sanos;
nos proporciona energa para correr, saltar, estudiar. Los
alimentos contiene nutrientes estas son: protenas, vitaminas,
grasas, carbohidratos sales minerales y agua.
Alimentos tpicos de la regin:
Papa, maz, cebada, quinua, haba, trigo, p
Cuadro comparativo de los
alimenticios
Compone quinu trigo
ntes
a
Protena
13.00
11.43
Grasa
6.70
2.08
Hidratos
de
71.00
71.00
carbono
calcio
0.12
0.05
fsforo
0.36
0.42
componentes de productos
maz
arroz
12.28
10.25
4.30
0.16
huev
o
14.00
lech
e
3.50
3.20
3.50
70.00
0.01
0.30
78.00
58
28
221
15
0.10
II.EE.
GRADO/SECCION :
CUARTO E
FECHA: 15/04/14
rea
: Personal social
Actividad : Reconocemos las funciones de los miembros de
gestin de riesgo
Propsito : Reconocer las funciones de las brigadas
trabajo en el aula.
Estrategias:
Qu es gestin de riesgo?
Para qu se organiza comit Gestin de Riesgo?
Qu funciones cumple el Comit Gestin de Riesgo?
El profesor narra historias ocurridas sobre casos de
sismos
Dialogan sobre la importancia del comit gestin de riesgo
Identifican las funciones de los miembros de la brigada.
Escriben en cuaderno las funciones de cada uno de los
miembros.
Area
: Comunicacin
Actividad : Escribimos recetas de los potajes
Propsito: Producir textos instructivos.
Estrategias :
Qu es texto instructivo?
Para qu sirve?
A quin se dirige?
El profesor presenta un texto instructivo
Los nios observan
Elabora un texto instructivo para preparacin de chicha
morada
MEDIOS
Y/O
-Pizarra
-Tiza
-Recetas
.Afiches
II.EE.
GRADO/SECCION :
CUARTO E
FECHA: 16/04/14
rea
Actividad
barras
Propsito
: Personal social
: Utilizamos tablas de doble entrada y grfico de
MEDIOS
Y/O
-Pizarra
-Plumn
: Interpretar y representar informacin numrica en

tablas de doble entrada y grafico de barras.
trabajo en el aula.
Estrategias:
Qu es una tabla?
Para qu sirve?
Luego de reconocer la tabla el profesor presenta una
situacin problemtica.
Dina y rolando el domingo realizaron una encuesta en la
Plaza Mayor para saber cul es el plato preferido en la
semana santa.
Rolando interroga a los clientes.
Dina registra los datos en la tabla
Platos preferidos
Conteo
No. De clientes
Guiso de quinua
Puka picante
Adobo
Chorizo
Representa los datos en grfico de barras.
Completan y analicen la informacin de la tabla.
Cuntas personas prefieren guiso de quinua?
A cuntas persona se encuest?
Qu plato fue elegido por ms clientes?
rea
: Religin
Actividad: Mara modelo de fe y vida cristiana.
Propsito: Identifica a Mara modelo de nuestra fe y vida
cristiana.
Estrategias :
Se inicia la sesin rezando:
Dios te salve Mara
Humildad
-Pizarra
-Plumn
-Biblia
Dios te salve Mara,
Llena eres de gracia
El seor es contigo
Y bendita tu eres
Entre todas las mujeres
Y bendito es el fruto
De tu vientre, Jess.
Santa Mara, Madre de Dios
Ruega por nosotros, por nosotros pecadores,
Ahora y en la hora de nuestra muerte, amn,
MEDIOS
Y/O
Jess.
Quin fue Mara?Cmo era Mara?
Leen y analizan:
Lc 1, 26 38 La anunciacin
Cmo respondi Mara al llamado de Dios?

Por qu creen que Mara acepta ser la madre del hijo de
Dios?
Hch 1, 14
Cul es el modelo de vida cotidiana que nos deja Mara
a la Iglesia
Elabora un organizador grfico sealando las principales
virtudes de la Virgen Mara
MARA amor a Dios, fe
Valores: Servicio, Sencillez, humildad,
Servicio
Sencillez
Humildad
Amor a Dios
(Pega su imagen)
Fe
II.EE.
GRADO/SECCION :
CUARTO E
FECHA: 21/04/14
rea
Ttulo
Propsito
: Matemtica
: Aplicamos propiedades de la adicin
: Reconocer las propiedades de la adicin
trabajo en el aula.
Estrategias:
Qu es una adicin?
Cules son los trminos de la adicin?
A continuacin el profesor plantea una situacin de
problema.
Paola y marcos son los encargados de realizar compras para
preparar guiso de quinua. Ellos realizan la siguiente compra:
2 kg de quinua
= S/. 24.00
04 Und. de cachipa = S/. 6.00
02 kg de papa
= S/. 2.00
Habr una sola manera de resolver la situacin?
Calcula la suma total de las compras:
Paola plantea lo siguiente:
Marcos plantea lo
siguiente:
24+6+2 =
2+6+24 = -------(24+6) +2 = ..
(2+6) +24 = .
Quin tiene razn? Por qu?
CONCEPTOS:
Propiedades de la adicin
Las propiedades de la adicin son:
Propiedad conmutativa.- En la adicin de nmeros naturales
el orden de los sumandos no altera la suma.
Ejemplos:
Propiedad asociativa.- En la adicin de nmeros naturales, la
suma no se altera si remplaza dos de los sumandos por su
suma.
Ejemplos:
rea
Ttulo
: Clasificamos los alimentos segn la funcin que
cumplen en el organismo
Humildad
MEDIOS
Y/O
-Pizarra
-Plumn
-Pizarra
-Plumn
-loncheras
Propsito
: Reconocer la funcin de los alimentos en el

organismo.
Estrategias:
Qu son los alimentos?
Para qu sirven?
Qu contiene?
Qu es una funcin?
A travs de lluvia de ideas elaboran una de lista de
alimentos.
Luego identifican el valor nutritivo.
Clasifican los alimentos en tres grupos: Formadores,
energticos y reguladores.
Conceptos:
Alimentos formadores:
Son ricos en protena,
Su funcin principal es reparar o formar los tejidos del
cuerpo:
Muscular, nervioso, seo, sanguneo etc.
Conforman este grupo: carne , leche, huevo, pescado,
quinua, frijol soya, tarhui, etc.
Alimentos energticos:
Son ricos en grasa, harina y azcares.
Su funcin principal es aportar energa para: mantener la
temperatura normal del cuerpo, jugar, correr, estudiar y
para el trabajo muscular que se desarrolla en las
diferentes actividades.
Conforma este grupo: pan, papa, oca, olluco, maz, trigo,
cebada, quinua, arroz, aceite, azcar, etc.
Alimentos Reguladores:
Son ricos en vitaminas y minerales.
Su funcin principal es ordenar el normal funcionamiento
de nuestros rganos y conservar una buena salud.
Conforma este grupo: las verduras, las frutas; y sales
minerales: el calcio, el hierro, el fsforo.
MEDIOS
Y/O
II.EE.
GRADO/SECCION :
CUARTO E
FECHA: 23/04/14
rea
: Matemtica
Ttulo
: Identificamos y medimos los ngulos
Propsito
: Hallar la medida de los ngulos y clasificarlos
trabajo en el aula.
Estrategias:
Qu es un ngulo?
Cmo se mide?
Con que instrumento se mide?
A continuacin los nios exploran su entorno y reconocen
los ngulos.
Los nios representa diferentes ngulos uniendo dos
lapiceros por sus puntas y encuentran las diferencias.
Dibujan ngulos en su cuaderno. Luego encuentra medidas
con el transportador.
CONCEPTOS:
Angulo.- Se denomina ngulo a la abertura entre dos
semirrectas
que concurren en un punto comn llamado
vrtice.
Elementos de un ngulo: Vrtice y lado
Clasificacin de los ngulos
Los ngulos segn su medida se clasifican en:
Angulo recto.- mide 90
Angulo obtuso.- Mide ms
de 90, pero memos de
180
Angulo agudo.- Mide Angulo llano.- Mide 180
ms de 0, pero menos
de 90
Ejercicios de aplicacin:
Construye y clasifica estos ngulos:
65, 80, 90, 110, 125, 150, 180, 170, 160.
Seala cuntos ngulos tiene cada figura geomtrica.
Luego clasifica dichos ngulos.
Humildad
MEDIOS
Y/O
-Pizarra
-Plumn
-regla
Transporta
dor
-Colores
Oracin
Cuaderno
Pizarra
Plumones
rea
: Religin
Propsito: Identificar a Mara como modelo de nuestra fe y
vida cristiana.
Estrategias
Se inicia la sesin:
Oracin:
Dios te salve Mara
Dios te salve Mara,
El seor es contigo
Y bendita tu eres
Jess.
Leen y analizan:
Por qu creen que Mara acepta ser la madre del hijo
de Dios?
Hch 1, 14
a la Iglesia
MEDIOS
Y/O
Biblia
Esquema
Papelotes
El profesor presenta el texto oral, los nios escuchan

atentamente luego las principales virtudes de la virgen
Mara.
El docente resume el tema mediante un esquema.
MARA
Servicio
Sencillez
Amor a Dios
(Pega su imagen)
Fe
Humildad
LA MADRE DE JESUS
II.EE.
GRADO/SECCION :
CUARTO E
FECHA: 24/04/14
rea
Ttulo
Propsito
: Comunicacin
: Descubrimos conectores de secuencia
: Emplear conectores de secuencia en la
produccin de textos.
trabajo en el aula.
Estrategias:
Qu es un conector?
Para qu sirve?
Qu es una secuencia?
Qu es conector de secuencia?
El presenta un texto un texto.
El primer da de clase, lo primero que hice fue levantarme
temprano. Me lav los dientes, luego me duch y me vest.
Antes de partir al colegio, me desped de mi madre.
Despus sal y sub al microbs.
Los nios observan y leen cuidadosamente,
Luego reconocen palabras que indican sucesin Como:
primero, luego antes, despus.
Por ltimo formalizan el concepto de Conectores de
secuencia
CONECTORES DE SECUENCIA.- Son palabras que indican
sucesin (orden, continuacin, cadena) temporal de hechos
o actividades.
Las palabras consideradas como conectores de secuencia
son: antes, despus, primero, a continuacin, luego,
mientras, por ltimo, al final.
Ejercicio de aplicacin
Completa las oraciones con las palabras de la
cartilla
Luego despus antes primero - al final - ms tarde
El doctor examina;..receta medicamento
Estaba feliz, .de or esa noticia.
Humildad
MEDIOS
Y/O
-Ficha de
lectura
-Pizarra,
-Plumn
Lava la ropa; .. la tiende
Saludo ; conversamos despus.
Ahora descanso; ..ir al teatro.
Corrieron bien; .. ganaron el torneo.
Pinta los conectores de secuencia que presenta el
siguiente texto
Antes de echar limn al pescado para preparar
cebiche, lo primero que hago es lavarlo y cortarlo en
trozos. Luego los coloco en una fuente; despus echo
el jugo del limn y aj limo y lo dejo reposar por varios
minutos.
Al final, agrego la cebolla cortada en tiras. Por ltimo,
lo sirvo adornando con hojas de lechuga y trozos de
camote.
MEDIOS
Y/O
-Pizarra
-Plumn
Tutora
Actividad
Propsito : promover en los nios(as) el cuidado y valoracin
del cuerpo, as como el de actitudes saludables y responsables
a su sexualidad.
trabajo en el aula.
PRESENTACIN
El profesor dialoga sobre la importancia de conocer, cuidar
y valorar su cuerpo. Luego responden la pregunta por qu
es importante nuestro cuerpo? . Las respuestas escriben
en la pizarra.
DESARROLLO
El profesor presenta un conjunto de afirmaciones en la
pizarra, luego cada nio o nia manifiesta sus opiniones
levantado el brazo.
Una vez concluida la eleccin de las alternativas, los
nios(as) en una plenaria comentan sus elecciones,
fundamentando por qu optaron por el SI y por qu
optaron por el NO
CIRRE
El profesor pregunta: Cmo se sintieron? Es importante
expresar lo que pensamos y sentimos para cuidar nuestro
cuerpo?
II.EE.
GRADO/SECCION :
FECHA: 25/04/14
CUARTO E
MEDIOS
Y/O
-Dilogo
-Pizarra,
-Plumn
rea
: Matemtica
Ttulo
: Resolucin de problemas de sustraccin
Propsito :
Desarrollar la habilidad operativa de la sustraccin
trabajo en el aula.
Estrategias:
problema.
Procesan los datos
PROBLEMAS
Un camin parti de Sivia con 1749 kg. De naranjas. Si en
Huamanga descarg 1419 kg. Cuntos kilogramos de
naranja quedaron en el camin?
En una tienda de electrodomsticos, se estaban rematando
3694 cocinas a gas; si se vendieron 2451 cocinas Cuntas
cocinas no se vendieron?
Rematando
3694
Minuendo
Total vendidas
2451
Sustraendo
No vendidas
1243
Diferencia
En una fbrica elaboran 6725 maletines; si venden 4931.
Cuntos maletines les falta vender?
En un almacn de azcar entraron en enero 5640 sacos de
azcar; en febrero, 4159, y en marzo, 2856; y del mismo
salieron en los meses respectivos 4185; 3027 y 2975 sacos
de azcar. Cuntos sacos de azcar quedaron en el
almacn?
En la Cooperativa Santa Mara Magdalena Jos Tena
S/.9780 y se retir 5945 soles. Cunto dinero qued en la
II.EE.
GRADO/SECCION :
Humildad
FECHA: 28/04/14
CUARTO E
MATEMTICA
Actividad: DEMOSTRAMOS LO QUE SABEMOS
PROPSITO:
Recoger la informacin para reorientar la labor
pedaggica
trabajo en el aula.
ESTRATEGIAS:
MEDIOS Y/O
MATERIALES
-Dilogo
-Pizarra,
-Plumn
-Fichas de
evaluacin

- Refrescan los temas a evaluar.
El profesor entrega las pruebas de evaluacin
rea
Ttulo
: Clasificamos los alimentos segn la funcin que
cumplen en el organismo
Propsito
: Reconocer la funcin de los alimentos en el
organismo.
Estrategias:
Para qu sirven?
Qu contiene?
Qu es una funcin?
A travs de lluvia de ideas elaboran una lista de
alimentos.
Luego identifican el valor nutritivo.
Clasifican los alimentos en tres grupos: Formadores,
energticos y reguladores.
Conceptos:
Su funcin principal es reparar o formar los tejidos
del cuerpo:
Conforman este grupo: carne , leche, huevo, pescado,
quinua, frijol soya, tarhui, etc.
Su funcin principal es aportar energa para:
mantener la temperatura normal del cuerpo, jugar,
correr, estudiar y para el trabajo muscular que se
desarrolla en las diferentes actividades.
Conforma este grupo: pan, papa, oca, olluco, maz,
trigo, cebada, quinua, arroz, aceite, azcar, etc.
Su funcin principal es ordenar el normal
funcionamiento de nuestros rganos y conservar una
buena salud.
-Dilogo,
-Pizarra,
-Plumn
-contenidos
de la
lonchera.
MEDIOS Y/O
MATERIALES
Ayacucho, 28 de abril de 2014.
II.EE.
GRADO/SECCION :
FECHA: 29/04/14
CUARTO E
rea
Ttulo
Propsito
: Comunicacin
: Descubrimos conectores de secuencia
: Emplear conectores de secuencia en la
produccin de textos.
trabajo en el aula.
Estrategias:
Qu es un conector?
Para qu sirve?
Qu es una secuencia?
Qu es conector de secuencia?
El presenta oraciones incompletas, para completar con
conectores de secuencia
Completa las oraciones con las palabras de la
cartilla
Luego despus antes primero - al final - ms tarde
El doctor examina;..receta medicamento
Estaba feliz, .de or esa noticia.
Lava la ropa; .. la tiende
Saludo ; conversamos despus.
Ahora descanso; ..ir al teatro.
Corrieron bien; .. ganaron el torneo.
Escriben conectores de secuencia para completar cada
expresin
El jardinero antes de sembrar abona la tierra.
Mientras los nios trabajaban, la maestra los miraba.
Primero ensayamos; luego cantamos en coro.
Relat un cuento; por ltimo nos explic el mensaje.
Cartel: al final,- por ltimo mientras - a continuacin
luego - primero
Escribe narraciones usando las palabras claves:
Haba una vez ., Despus..de pronto;
.finalmente
Tutora
Actividad
Propsito : promover en los nios(as) el cuidado y valoracin
del cuerpo, as como el de actitudes saludables y responsables
a su sexualidad.
trabajo en el aula.
PRESENTACIN
El profesor dialoga sobre la importancia de conocer, cuidar
y valorar su cuerpo. Luego responden la pregunta por qu
es importante nuestro cuerpo? . Las respuestas escriben
en
la pizarra.
Humildad
DESARROLLO
El profesor presenta un conjunto de afirmaciones en la
pizarra, luego cada nio o nia manifiesta sus opiniones
MEDIOS
Y/O
-Dilogo
-Ejercicios
de
aplicacin
-Pizarra,
-Plumn
-Pizarra
-Plumn
levantado el brazo.
Una vez concluida la eleccin de las alternativas, los
nios(as) en una plenaria comentan sus elecciones,
fundamentando por qu optaron por el SI y por qu
optaron por el NO
CIRRE
El profesor pregunta: Cmo se sintieron? Es importante
expresar lo que pensamos y sentimos para cuidar nuestro
cuerpo?
MEDIOS
Y/O
Ayacucho, 29 de abril de 2012

TEODOSIO SOCA QUISPE
II.EE.
GRADO/SECCION :
CUARTO E
FECHA: 30/04/14
rea
Ttulo
Propsito
: Matemtica
: Combinamos adicin y sustraccin
: Resolver
problemas con operaciones
combinadas.
trabajo en el aula.
Estrategias:
problema.
Procesan los datos
.PROBLEMAS:
En un tren viajan 1544 personas. En un paradero
bajan 177 personas y suben 240 personas. En el
siguiente paradero bajan 340 y suben162. Cuntas
personas continan en el tren?
Un caracol subi 380 cm de una pared durante el
da y en la noche mientras dorma, resbal 75 cm. Al
da siguiente subi 390 cm y en la noche resbal
igual cantidad de centmetros que el da anterior. A
cuntos cm del suelo se encuentra el caracol?
Ejercicios:
585+769-315; 6753-2587+759; 1320 + 657 - 987
rea
: Religin
Propsito: Identificar a Mara como modelo de nuestra fe y
vida cristiana.
Estrategias
Se inicia la sesin:
Oracin:
Dios te salve Mara
Dios te salve Mara,
El seor es contigo
Y bendita tu eres
Jess.
Leen y analizan:
Por qu creen que Mara acepta ser la madre del hijo
Humildad
MEDIOS
Y/O
-Dilogo
-Pizarra,
-Plumn
Dilogo
Pizarra
-Plumn
-Biblia
-Ficha de
lectura
de Dios?
Hch 1, 14
a la Iglesia
MEDIOS
Y/O
El profesor presenta el texto oral, los nios escuchan

atentamente luego las principales virtudes de la virgen
Mara.
MARA
Servicio
Sencillez
Amor a Dios
(Pega su imagen)
Fe
Humildad
LA MADRE DE JESUS
Ayacucho, 30 de abril de 2014
II.EE.
SAN RAMN_______ NIVEL:
GRADO/SECCION :
PRIMARIA
CUARTO E
FECHA: 02/05/14
rea
Ttulo
Propsito
: Matemtica
: Combinamos adicin y sustraccin
: Resolver
problemas con operaciones
combinadas.
trabajo en el aula.

Estrategias:
problema.
Procesan los datos
PROBLEMAS:
Tenamos 300 caramelos. Vendimos 200 y luego,
compramos 100. Cuntos caramelos hay en la dulcera?
Ahorr S/.670, pagu S/.200 y luego, gan S/.50. Cunto
tengo ahora?
Tena S/.843, compr un TV con S/.300 y me devolvieron
S/.40. Cunto dinero tengo?
Mi mam tena S/.540 y mi pap le dio S/.420. Si compr
una licuadora a S/.155, cunto dinero le queda?
MEDIOS
Y/O
-Dilogo
-Pizarra,
-Plumn
Fernando tiene en su huerto 198 rboles frutales entre
naranjos, limoneros y manzanos. l tiene 46 naranjos y 85
limoneros. Cuntos manzanos tiene?.
Los alumnos de 4 grado han organizado una visita al
zoolgico. Se han anotado 38 nios y 31 nias, e irn en un
mnibus de 80 asientos. cuntos asientos del mnibus
quedarn libre?
ARTE
Ttulo
: Reproducimos la narracin de un cuento
mediante dibujo y pintura.
Propsito: Despertar la imaginacin y la capacidad
expresiva en los nios.
Estrategias:
Presentacin del cuento.
Los nios a partir del ttulo e imgenes predicen
personajes y acciones.
Los nios escuchan atentamente la narracin el
cuento Meique.
Dialogan
e
identifican
acciones,
lugares y
personajes.
Eligen de manera autnoma las partes que le ha
gustado.
Luego representan mediante dibujo y pintura,
Finalmente comparten sus trabajos
MEDIOS
Y/O
-Lpiz,
-borrador,
-schkech
book
-colores
Ayacucho, 02 de mayo de 2014
SESION DE APRENDIZAJE
II.EE.
San
Ramn
NIVEL
Primario
DATOS INFORMATIVOS
GRADO/
TURN DURACI
SECCION
O
N
4to-E
180
M
minutos
PROFESORES DE AULA
Prof. Teodosio Soca
Quispe
APRENDIZAJE ESPERADO
ARE
A
MA
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
1. Plantea y resuelve
problemas con cantidades y
magnitudes que implican la
construccin y uso de
nmeros y operaciones,
empleando diversas
representaciones y estrategias
para obtener soluciones
pertinentes al contexto
CA
1.Comprende las
interrelaciones que se
dan entre las funciones
de relacin, nutricin y
reproduccin del ser
humano; desarrollando
hbitos de cuidado y
proteccin de su salud
corporal
INDICADORES
Matematiza situaciones
que
involucran
cantidades y
magnitudes en diversos
contextos
Representa
situaciones
que
involucran
cantidades y magnitudes
en diversos contextos.
Comunica situaciones
que involucran
en diversos contextos
Cuerpo humano y
conservacin de la
salud
Experimenta
y
describe
las
nociones
de
nmeros
naturales
de
hasta
cuatro
cifras
en
situaciones
cotidianas, para
contar, medir y
ordenar.
SECUENCIA DIDACTICA
Sesin N 01
rea
: Matemtica
Ttulo
Aproximamos y estimamos a decenas y centenas
en el aula.
INICIO
Propsito
:
Medir y estimar la duracin de acontecimientos.
Interpretar y aplicar estrategias para la resolucin de
problemas de la vida diaria
Qu significa aproximar?, Qu significa estimar?
Existe diferencia entre aproximar y estimar?
Para qu nos sirve aproximar y estimar?
Recuerdo lo que aprend sobre el valor posicional de las cifras
hasta decena de millar.
PROCESO
El profesor presenta una situacin de contexto:
Marlene y Jos viven en distrito de Chiara, provincia de
Humildad
Diferencia los
alimentos
formadores,
energticos y
reguladores
-Dilogo
-Situacin de
contexto
-Regla
-Pizarra,
-Tiza
-Libro de MA
del MED.
Huamanga. Ellos vendieron la papa despus de la Cosecha tal

como indica el cartel.
Lunes
: 751 kg
Martes
: 650 kg
Mircoles : 525 Kg
Jueves
: 721 Kg
Viernes
: 820 kg
Sbado
: 1050 kg
Luego el profesor pide encontrar la decena y centena prxima
de sus ventas de Marlene y Jos.
Para ilustrar el profesor utiliza la recta numrica y determina
la decena y centena prxima.
Desarrolla actividades: 1,2,3,4 de la Pg. 17
CIRRE
Desarrolla actividades : 6, 7, 8 de la Pg. 31
Sesin N 01
rea
Ttulo
: Clasificamos alimentos segn la funcin que cumple
en nuestro organismo
Propsito : Diferenciar los alimentos formadores, energticos y
reguladores.
INICIO
Para qu sirven?
Qu contiene?
Qu es una funcin?
PROCESO
Identifican los ingredientes de lomo saltado.
Reconocen el valor nutritivo.
Luego determinan a qu grupo pertenecen cada uno de los
alimentos.
CIERRE
Conceptos:
Su funcin principal es reparar o formar los tejidos del cuerpo:
Conforman este grupo: carne , leche, huevo, pescado, quinua,
frijol soya, tarhui, etc.
temperatura normal del cuerpo, jugar, correr, estudiar y para
el trabajo muscular que se desarrolla en las diferentes
actividades.
Su funcin principal es ordenar el normal funcionamiento de
nuestros rganos y conservar una buena salud.
EVALUACIN.- Comprueba su aprendizaje desarrollando actividades
1,2 y3 Pag.28
Humildad
-Dilogo
-Pizarra,
-tiza,
-Libro de CA
del MED
Ayacucho, 05 de mayo 2014.

Teodosio Soca Quispe
06-05-2014
II.EE.
San
Ramn
NIVEL
Primario
DATOS INFORMATIVOS
GRADO/
TURN DURACI
SECCION
O
N
4to-E
90
M
minutos
PROFESORES DE AULA
Prof. Teodosio Soca
Quispe
ARE
A
CO
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
1. Comprende crticamente
diversos tipos de textos
orales en variadas
Escucha activamente
mensajes en distintas
situaciones de
INDICADORES
situaciones comunicativas,
poniendo en juego procesos
de escucha activa,
interpretacin y reflexin
PS
Convive de manera
democrtica en
cualquier contexto o
circunstancia, y con
todas las personas sin
distincin.
interaccin oral.
Identifica informacin en
diversos tipos de
discursos orales.
Se compromete con las
normas
y
acuerdos,
como
base
para
la
convivencia
Explica que los

acuerdos
y
normas, en la
familia
y
la
escuela, ayudan
a convivir mejor.
Propone cambios
en las normas de
acuerdo con las
necesidades del
grupo
SECUENCIA DIDACTICA
Sesin N 01
rea
: Comunicacin
Ttulo
: Escuchamos narracin de textos orales
en el aula.
Propsito
:
Reorganizar la informacin en organizador grfico
Reflexionar y opinar sobre el contenido del texto
INICIO
Qu significa narrar?, Qu entiendes por textos orales?
Existe diferencia entre textos orales y escritos?
El profesor presenta el ttulo de la historia
Los nios predicen el contenido de la historia
PROCESO
Previa motivacin los nios escuchan activamente.
Inicia la narracin de parte del profesor con palabras sencillas,
con entonacin adecuada.
CIRRE
Intercambian opinin a partir de la narracin
Representa en un organizador grfico las principales virtudes
de mam
Responden preguntas de reflexin y de opinin
laboriosa
Paciente
Amorosa
Humildad
Responsable
MAM
Fiel
Generosa
-Dilogo
-Ficha de
lectura
-Pizarra,
-Tiza
-Libro de CO
del MED.
-Pizarra
-Tiza
-Dilogo
-Lpiz,
-Colores.
Sesin N 01
rea
: Personal Social
Ttulo
: Identificamos lo que compartimos en familia
Propsito
:
Identificar los aspectos que compartimos con nuestras
familias.
Explicar que las normas y los acuerdos mejoran la convivencia
en familia
INICIO
Qu es la familia?
Qu se entiende por compartir?
Lean el testimonio de Maura de la pg. 37
De acuerdo con el testimonio de Maura, qu comparte ella con
su familia?
Qu expresiones de afecto podemos mostrar?
En tu caso, qu compartes con tu familia?
PROCESO
Para conocer ms de las costumbres, el idioma, las creencias
entre otros aspectos que se comparte con la familia se entrevista
con el siguiente detalle.
-Dilogo
-Pizarra,
-tiza,
-Libro de PS
del MED
-Testimonio
CIERRE
Elabora organizador grfico: Comparto con mi familia
Ayacucho, 06 de mayo 2014
07-05-2014
II.EE.
San
Ramn
NIVEL
Primario
ARE
COMPETENCIAS
A Humildad
DATOS INFORMATIVOS
GRADO/
TURN DURACI
SECCION
O
N
4to-E
180
M
minutos
CAPACIDADES
PROFESORES DE AULA
Prof. Teodosio Soca
Quispe
INDICADORES
MA
empleando diversas
RE
Reconoce el amor de
Dios Padre, revelado en
Jess, y su mensaje de
Salvacin para todos.
que
involucran
cantidades y
contextos
Representa
situaciones
que
involucran
que involucran
Reconoce en Jess el
mejor amigo que se hizo
hombre para salvarlo,
gracias a la fe de Mara
Experimenta
y
describe
las
nociones
de
nmeros
naturales
de
hasta
cuatro
cifras
en
situaciones
cotidianas, para
contar, medir y
ordenar.
SECUENCIA DIDACTICA
Sesin N 01
rea
: Matemtica
Ttulo
Aproximamos y estimamos a decenas y centenas
en el aula.
INICIO
Propsito
:
Qu significa aproximar?, Qu significa estimar?
Existe diferencia entre aproximar y estimar?
Para qu nos sirve aproximar y estimar?
Recuerdo lo que aprend sobre el valor posicional de las cifras
hasta decena de millar.
PROCESO
El profesor presenta una situacin de contexto:
Marlene y Jos viven en distrito de Chiara, provincia de
Huamanga. Ellos vendieron la papa despus de la Cosecha tal
como indica el cartel.
Lunes
: 751 kg
Martes
: 650 kg
Mircoles : 525 Kg
Jueves
: 721 Kg
Viernes
: 820 kg
Sbado
: 1050 kg
Luego el profesor pide encontrar la decena y centena prxima
de sus ventas de Marlene y Jos.
Extiende la resolucin de ejercicios hasta unidad de millar
prximo.
CIRRE
rea
: Religin
Propsito: Identificar a Mara como modelo de nuestra fe y vida cristiana.
Humildad
-Dilogo
-Situacin de
contexto
-Regla
-Pizarra,
-Tiza
-Libro de MA
del MED.
Dilogo
Pizarra
Estrategias
INICIO
Oracin:
-Plumn
-Biblia
-Ficha de
lectura
Dios te salve Mara

Dios te salve Mara,
El seor es contigo
Y bendita tu eres
Ahora y en la hora de nuestra muerte, amn, Jess.
PROCESO
Leen y analizan:
Por qu creen que Mara acepta ser la madre del hijo de Dios?
Hch 1, 14
Cul es el modelo de vida cotidiana que nos deja Mara a la Iglesia
El profesor presenta el texto oral, los nios escuchan atentamente luego identifican
las principales virtudes de la virgen Mara.
CIERRE
MARA
Servicio
Amor a Dios
Sencillez
(Pega su imagen)
Fe
Humildad
LA MADRE DE JESUS
Ayacucho, 07 de mayo de 2014.

08-05-2014
II.EE.
San
Ramn
ARE
NIVEL
Primario
COMPETENCIAS
DATOS INFORMATIVOS
GRADO/
TURN DURACI
SECCION
O
N
4to-E
90
M
minutos
CAPACIDADES
PROFESORES DE AULA
Prof. Teodosio Soca
Quispe
INDICADORES
A
MA
4. Produce
reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas,
con coherencia y
cohesin, utilizando
vocabulario pertinente
y las convenciones del
lenguaje escrito,
mediante procesos de
planificacin,
textualizacin y
revisin
Planifica la produccin de
diversos tipos de texto.
Textualiza experiencias,
ideas, sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.
Reflexiona sobre el
proceso de produccin
de su texto para mejorar
su prctica como escritor
Selecciona
de
manera
autnoma
el
destinatario,
tema, tipo de
texto,
recursos
textuales
y
alguna fuente de
consulta
que
utilizar
de
acuerdo con su
propsito
de
escritura.
SECUENCIA DIDACTICA
Sesin N 02
rea
: Comunicacin
Ttulo
: Escribimos tarjetas a mam.
en el aula.
Propsito
: Escribir una tarjeta de felicitacin por el Da de la
Madre
INICIO
El profesor circulan diversas tarjetas
Los nios observan
Luego el profesor les pregunta:
De qu se trata? Para qu est escrito? A quin se dirige?
Qu es la tarjeta?, Para qu sirve? A quin se dirige?
PROCESO
Planifica la produccin de una tarjeta.
Elige el destinatario
Disea un formato
Textualiza en base al plan
Escribe el primer borrador.
Reescribe el texto con las debidas correcciones
Comparte el texto con sus compaeros
CIRRE
Realiza la metacognicin.
Finalmente cierra la tarjeta en un sobre para entregar a
mam.
-Pizarra,
-Tiza,
-Tarjetas
-Cartulina,
-Tijera
-Sobre
-lapiz,
-Borrador
-colores

09-05-2014
Humildad
II.EE.
San
Ramn
ARE
A
MA
NIVEL
Primario
DATOS INFORMATIVOS
GRADO/
TURN DURACI
SECCION
O
N
4to-E
90
M
minutos
COMPETENCIAS
empleando diversas
CAPACIDADES
PROFESORES DE AULA
Prof. Teodosio Soca
Quispe
INDICADORES
que
involucran
cantidades y
contextos
Representa
situaciones
que
involucran
que involucran
Experimenta
y
describe
las
nociones
de
nmeros
naturales
de
hasta
cuatro
cifras
en
situaciones
cotidianas, para
contar, medir y
ordenar.
SECUENCIA DIDACTICA
Sesin N 01
rea
: Matemtica
Ttulo
Aproximamos y estimamos a unidad de millar y decena
de millar
Propsito
:
en el aula.
MOMENTOS DE LA SESIN:
INICIO
Movilizan los saberes previos a travs de la recapitulacin de
contenidos relacionados a la sesin.
El profesor presenta el tablero de valor posicional hasta el
orden de las decenas de millar.
Los nios reconocen el valor posicional de sus cifras y sus
equivalencias.
El profesor genera conflicto cognitivo a travs de preguntas:
Es importante estimar o aproximar cantidades o nmeros en
nuestra vida diaria? Qu trataremos el da de hoy?
Los estudiantes descubren el tema a tratar: Estimamos o
aproximamos nmeros naturales para resolver situaciones
matemticas
PROCESO
El profesor propone nmeros de cuatro y cinco cifras; luego
Humildad
-Dilogo
-Situacin de
contexto
-Regla
-Pizarra,
-Tiza
-Libro de MA
del MED.
pregunta:
A qu UM estar cerca? A qu DM estar cerca?
Trazan la recta numrica graduada de mil en mil y ubican los
nmeros propuestos.
Reconocen la unidad de millar superior y inferior.
Determinan a qu unidad de millar estn prximos.
Extiende la resolucin de ejercicios hasta decena de millar
prximo.
CIERRE
Realizan la metacognicin.
12-05-2014
II.EE.
San
Ramn
ARE
A
MA
NIVEL
Primario
DATOS INFORMATIVOS
GRADO/
TURN DURACI
SECCION
O
N
4to-E
90
M
minutos
COMPETENCIAS
empleando diversas
CAPACIDADES
CA
1.Comprende las
interrelaciones que se
dan entre las funciones
de relacin, nutricin y
reproduccin del ser
humano; desarrollando
hbitos de cuidado y
proteccin de su salud
corporal
PROFESORES DE AULA
Prof. Teodosio Soca
Quispe
INDICADORES
que
involucran
cantidades y
contextos
Representa
situaciones
que
involucran
que involucran
Cuerpo
humano
y
conservacin de la salud
Experimenta
y
describe
las
nociones
de
nmeros
naturales
de
hasta
cuatro
cifras
en
situaciones
cotidianas, para
contar, medir y
ordenar.
Diferencia
alimentos
formadores,
energticos
reguladores
SECUENCIA DIDACTICA
Sesin N 02
rea
: Matemtica
Ttulo
: Multiplicamos nmeros de cuatro cifras por una y dos
cifras
Propsito
:
Manejar la tcnica operativa de la multiplicacin en la
resolucin de problemas de la vida diaria.
en el aula.
INICIO
Movilizan los saberes previos a travs de la recapitulacin de
contenidos relacionados a la sesin.
El profesor presenta precio de artefactos con nmeros de
cuatro cifras, luego les pregunta el costo de 2,3,4,
artefactos del mismo costo
Humildad
-Dilogo
-Situacin de
contexto
-Regla
-Pizarra,
-Tiza
-Libro de MA
del MED.
los
y

Es importante nmeros en nuestra vida diaria? Por qu?
Qu trataremos el da de hoy?
Los estudiantes descubren el tema a tratar: Multiplicacin de
nmeros naturales
PROCESO
El profesor propone multiplicar nmeros de cuatro y cinco
cifras;
Desarrollan la multiplicacin aplicando la tcnica operativa
sencilla.
Los nios resuelven aplicando tcnica operativa de la
multiplicacin.
CIERRE
Resuelven ejercicios de aplicacin
Realizan la metacognicin.
Sesin N 01
rea
Ttulo
: Clasificamos alimentos segn la funcin que cumple
en nuestro organismo
Propsito : Diferenciar los alimentos formadores, energticos y
reguladores.
INICIO
Para qu sirven?
Qu contiene?
Qu es una funcin?
PROCESO
Identifican los ingredientes de lomo saltado.
Reconocen el valor nutritivo.
Luego determinan a qu grupo pertenecen cada uno de los
alimentos.
CIERRE
Conceptos:
Su funcin principal es reparar o formar los tejidos del cuerpo:
Conforman este grupo: carne, leche, huevo, pescado, quinua,
frijol soya, tarhui, etc.
temperatura normal del cuerpo, jugar, correr, estudiar y para
el trabajo muscular que se desarrolla en las diferentes
actividades.
Su funcin principal es ordenar el normal funcionamiento de
nuestros rganos y conservar una buena salud.
EVALUACIN.- Comprueba su aprendizaje desarrollando actividades
1,2 y3 Pag.28
-Dilogo
-Pizarra,
-tiza,
-Libro de CA
del MED
Ayacucho, 12 de mayo 2014.

13-05-2014
II.EE.
San
Ramn
ARE
A
CO
PS
NIVEL
Primario
DATOS INFORMATIVOS
GRADO/
TURN DURACI
SECCION
O
N
4to-E
90
M
minutos
COMPETENCIAS
2. Produce de forma
coherente diversos
tipos de textos orales
segn su propsito
comunicativo, de
manera espontnea o
planificada, usando
variados recursos
expresivos.
Convive de manera
democrtica en
distincin.
PROFESORES DE AULA
Prof. Teodosio Soca
Quispe
CAPACIDADES
INDICADORES
Organiza su discurso,
tanto planificado como
espontneo, segn su
propsito, auditorio y
contexto.
Expresa con claridad
mensajes empleando las
convenciones del
lenguaje oral.
normas
y
acuerdos,
como
base
para
la
convivencia
Explica que los

acuerdos
y
normas, en la
familia
y
la
escuela, ayudan
a convivir mejor.
Propone cambios
en las normas de
acuerdo con las
necesidades del
grupo
SECUENCIA DIDACTICA
Sesin N 02
rea
: Comunicacin
Ttulo
: Narramos cuentos de nuestra preferencia
Propsito
:
Narrar cuento de su preferencia con volumen adecuado con
gestos y miradas expresivas.
en el aula.
INICIO
Humildad
-Dilogo
-Textos del
MED.
-Cuentos.
Movilizan los saberes previos a travs de las preguntas:

A quines narraremos el cuento?
Para qu narraremos nuestra historia?
Qu historia narraremos?
Sobre qu hechos organizaremos la informacin?
Ordenan las ideas teniendo en cuenta lo siguiente:
Tiempo, lugar, personajes, los momentos: inicio, nudo y
desenlace.
PROCESO
Inicia la narracin mencionando el ttulo.
Narren los hechos en orden.
Usen el lenguaje coloquial.
Empleen el volumen adecuado, de manera que todos lo
escuchen.
CIERRE
Intercambien ideas a partir de lo siguiente:
Cul de las historias escuchadas les pareci ms divertida?
Por qu?
Se sintieron satisfechos?
Sesin N 01
rea
: Personal Social
Ttulo
: Identificamos lo que compartimos en familia
Propsito
:
Identificar los aspectos que compartimos con nuestras
familias.
Explicar que las normas y los acuerdos mejoran la convivencia
en familia
INICIO
Qu es la familia?
Qu se entiende por compartir?
Lean el testimonio de Maura de la pg. 37
De acuerdo con el testimonio de Maura, qu comparte ella con
su familia?
Qu expresiones de afecto podemos mostrar?
En tu caso, qu compartes con tu familia?
PROCESO
Para conocer ms de las costumbres, el idioma, las creencias
entre otros aspectos que se comparte con la familia se entrevista
con el siguiente detalle.
-Dilogo
-Pizarra,
-tiza,
-Libro de PS
del MED
-Testimonio
CIERRE
Elabora organizador grfico: Comparto con mi familia
Ayacucho, 13 de diciembre de 2014
Humildad
14-05-2014
II.EE.
San
Ramn
ARE
A
MA
NIVEL
Primario
COMPETENCIAS
DATOS INFORMATIVOS
GRADO/
TURN DURACI
SECCION
O
N
4to-E
90
M
minutos
CAPACIDADES
empleando diversas
Muestra signos de
valores y virtudes
cristianas, en acciones
concretas de
convivencia humana.
PROFESORES DE AULA
Prof. Teodosio Soca
Quispe
INDICADORES
que
involucran
cantidades y
contextos
Representa
situaciones
que
involucran
que involucran
Respeta a las personas
por ser imagen de Dios
SECUENCIA DIDACTICA
Sesin N 02
rea
: Matemtica
Ttulo
: Multiplicamos nmeros de cuatro cifras por una y
dos cifras
Propsito
:
Manejar la tcnica operativa de la multiplicacin en la
resolucin de problemas de la vida diaria.
en el aula.
Experimenta
y
describe
las
nociones
de
nmeros
naturales
de
hasta
cuatro
cifras
en
situaciones
cotidianas, para
contar, medir y
ordenar.
INICIO
Movilizan
los saberes previos relacionados a la
multiplicacin: Concepto, tablas de multiplicar y trminos
de la multiplicacin
El profesor genera conflicto cognitivo a travs de
preguntas:
Es importante multiplicar nmeros en nuestra vida
diaria? Por qu? Qu trataremos el da de hoy?
Los estudiantes descubren el tema a tratar: Multiplicacin
de nmeros naturales
PROCESO
El profesor presenta una situacin problemtica:
Un albail coloc en una pared de la biblioteca 14 filas
con 23 maylicas en cada una. Cuntas maylicas
coloc el albail?
Javier gana S/.214 semanales. Cunto ganar en 24
semanas?
Procesan los datos
CIERRE
Resuelven ejercicios y problemas
de aplicacin de la
Pag.65: 2,3,4,5,6
Realizan la meta cognicin.
Sesin N 02
rea
: Religin
Ttulo
: Somos creados a imagen y semejanza de Dios.
Propsito
: Analizar las caractersticas que distinguen al varn
de la mujer creados a imagen de Dios.
INICIO
Se presenta en la pizarra la lmina del hombre y la mujer y se
har comentarios.
Qu observamos en esta lmina?
Qu caractersticas tendrn cada uno de ellos?
Cules son las diferencias ms saltantes entre varn y
mujer?
Existir semejanza entre ello a pesar de todo?
Cmo debemos valorarnos sexualmente? Por qu?
Los nios se expresan en forma democrtica. El profesor
aclara dudas y presenta el tema.
PROCESO
Lectura bblica
Gnesis 1, 26
1:26 Entonces dijo Dios: Hagamos al hombre a nuestra imagen,
conforme a nuestra semejanza; y seoree en los peces del mar,
en las aves de los cielos, en las bestias, en toda la tierra, y en
todo
animal
que
se
arrastra
sobre
la
tierra.
1:27 Y cre Dios al hombre a su imagen, a imagen de Dios lo cre;
varn y hembra los cre.
Eclesistico 17: 1 15
Cmo los diferenci al crearlos?
-Dilogo
-Pizarra,
-Plumn
-Papelote
-Texto escolar del
MED.
-Dilogo
-Lmina
-Pizarra,
-Plumn
-Biblia
Qu dones les ha dado Dios?

Para qu nos ha dado Dios estos dones?
Sern iguales el hombre y la mujer?
Cmo debemos valorarnos y tratarnos tanto hombres
como mujeres? Por qu?
CIERRE
Compromiso:
Se comprometen a respetarse mutuamente y colaboran
juntos en las tareas de su hogar, escuela y comunidad.
Pega tu fotografa y escribe tus cualidades como varn o
mujer.
Ayacucho, 14 de mayo de 2014-
15-05-2014
II.EE.
San
Ramn
ARE
A
MA
NIVEL
Primario
COMPETENCIAS
DATOS INFORMATIVOS
GRADO/
TURN DURACI
SECCION
O
N
4to-E
90
M
minutos
CAPACIDADES
3. Comprende
crticamente diversos
tipos de textos escritos
en variadas situaciones
comunicativas segn
su propsito de lectura,
interpretacin y
reflexin.
SECUENCIA DIDACTICA
PROFESORES DE AULA
Prof. Teodosio Soca
Quispe
segn su propsito.
Reorganiza la
informacin de diversos
tipos de texto.
Infiere el significado del
texto.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto del texto
INDICADORES
Formula
hiptesis
sobre el contenido, a
partir de los indicios
que le ofrece el texto
(imgenes,
ttulos,
prrafos e ndice
Sesin N 02
rea
: Comunicacin
Ttulo
: Predecimos el tema y los hechos relevantes a partir de
nuestra experiencias y de lo que sabemos.
Propsito
:
Anticipar el tema y los hechos de los textos a partir de
ttulos e imgenes.
en el aula.
INICIO
El profesor explica la habilidad y las estrategias de la unidad 1
Pg. 14
Observa la historieta de la unidad 1 Pg. 14
Examinan la historieta e identifican los personajes.
-Dilogo
-Pizarra,
-Plumn
-Texto escolar
Adelante 4
PROCESO
Trabajan con ejemplo de la Pg.15; luego con la Actv. 1 y 2
Identifican el ttulo de la lectura La cultura inca
A partir del ttulo descurten, plantean preguntas y construyen
organizador grfico
CIERRE
Meta cognicin
Ayacucho, 15 de mayo de
2014.
19-05-2014
II.EE.
San
Ramn
ARE
A
MA
NIVEL
Primario
COMPETENCIAS
DATOS INFORMATIVOS
GRADO/
TURN DURACI
SECCION
O
N
4to-E
90
M
minutos
CAPACIDADES
empleando diversas
representaciones y
PROFESORES DE AULA
Prof. Teodosio Soca
Quispe
INDICADORES
que
involucran
cantidades y
contextos
Representa
situaciones
que
involucran
cantidades y
contextos.
Experimenta
y
describe
las
nociones
de
nmeros
naturales
de
hasta
cuatro
cifras
en
situaciones
cotidianas, para
contar, medir y
CA
3.Experimenta, infiere
y generaliza las
evidencias encontradas
en los cambios e
interacciones de los
elementos de la
naturaleza
desarrollando hbitos
de conservacin del
ambiente.
Comunica
situaciones
que
involucran
Elabora
diversas
estrategias
haciendo uso de los
nmeros
y
sus
operaciones para
resolver problemas.
Utiliza
expresiones
simblicas, tcnicas y
formales de los nmeros
y las operaciones en la
resolucin de problemas.
Argumenta el uso de
los nmeros y sus
operaciones para
resolver problemas
Cuerpo
humano
y
conservacin de la salud
SECUENCIA DIDACTICA
Sesin N 02
rea
: Matemtica
Ttulo
: Combinamos operaciones aditivas y multiplicativas
Propsito
:
Resolver problemas con operaciones combinadas de
adicin, sustraccin y multiplicacin.
en el aula.
SITUACIN PROBLEMTICA
Rafael y Lidia visitaron una tienda de artculos de
paja. Ah compraron 5 sombreros grandes a S/. 23
cada uno, 3 sombreros pequeos a S/. 10 cada uno y
4 abanicos a S/.7 cada uno. Si pagaron con S/. 200,
Cunto recibieron de vuelto?
Federico vendi 234 peluches a S/.45 cada uno, luego gast
S/. 4315. cunto dinero le queda?
Qu resultado obtengo, si al nmero 2 lo multiplico por
200 y luego le incremento el triple de 12?
COMPRENSIN DEL PROBLEMA
El profesor indica leer y releer hasta comprender el
problema.
Luego el profesor hace la pregunta:
De qu se trata? Explcalo con tus propias palabras.
Identifican datos e incgnita.
ordenar.
-Dilogo
-Sit. problemtica
-Pizarra,
-Plumn,
-Texto escolar
MA-4
Compraron: 5x23 + 3x10 + 4x7

Pag
: 200
Vuelto
: ?
DISEO DE ESTRATEGIAS
Se hacen las siguientes preguntas:
Qu debemos hacer
Cmo debemos hacer?
Luego explorar con detenimiento plantean de manera
autnoma
200 (5 x 23 + 3 x10 + 4 x 7)
EJECUCIN DE LA ESTRATEGIA:
Ejecutan la estrategia planteada.
Halla la respuesta, luego verifica.
REFLEXIONA SOBRE EL PROCESO DE LA RESOLUCIN:
El profesor pide que argumento sobre el trabajo realizado.
Se plantea algunos argumentos para consolidar el
argumento:
Cmo hizo para resolver el problema?
Qu hizo primero y despus qu?
Sesin No.3
Area
: Ciencia y ambiente
Titulo
: Pirmide Nutricional
Propsito : Obtener una visin sobre la proporcin de alimentos
que debemos consumir.
INICIO
Movilizan los saberes previos a travs de preguntas:
A qu grupo de alimentos pertenecen la(el) ..?
Debemos comer todos los alimentos por igual?
Observan un grfico, luego localizan los alimentos y la
porcin que debe ser consumidos.
PROCESO
En pareja escriben en una tabla los alimentos de su
localidad; luego dibujan una pirmide nutricional y ubican
los alimentos de su tabla.
Formalizan el concepto de la pirmide nutricional.
CIERRE:
Reflexionan sobre la importancia de la pirmide nutricional
Dilogo
Pizarra,
Plumn,
Lmina
Texto escolar del
MED.
Ayacucho, 19 de mayo
2014
20-05-2014
II.EE.
San
Ramn
NIVEL
Primario
DATOS INFORMATIVOS
GRADO/
TURN DURACI
SECCION
O
N
4to-E
90
M
minutos
PROFESORES DE AULA
Prof. Teodosio Soca
Quispe
ARE
A
CO
PS
COMPETENCIAS
. Comprende
comunicativas segn
interpretacin y
reflexin
Convive de manera
democrtica en
distincin.
CAPACIDADES
segn su propsito.
Reorganiza la
tipos de texto.
texto.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto del
texto
normas y acuerdos, como
base para la convivencia
INDICADORES
Tipo de lectura:
Voz alta y
silenciosa
Conectores de
secuencia.
Organizador
grfico: mapa
conceptual,
mapa mental,
esquemas
Explica que los
acuerdos
y
normas, en la
familia
y
la
escuela, ayudan
a convivir mejor.
Propone cambios
en las normas de
acuerdo con las
necesidades del
grupo
SECUENCIA DIDACTICA
Sesin N 03
rea
: Comunicacin
Ttulo
: Leemos para comprender
Propsito
:
Comprensin crtica del contenido del texto
en el aula.
INICIO
A partir del ttulo de un texto predecimos el tema y los
hechos.
Reconocemos el vocabulario y identificamos sinnimos de las
palabras
PROCESO
Leemos y releemos con mucha atencin para reconocer la
informacin general y especfica
Comprobamos nuestra comprensin hacindonos preguntas
o parafraseando.
Subrayamos y resaltamos.
CIERRE
Respondemos preguntas de opcin mltiple y de opinin.
Reflexionamos sobre el contenido del texto y actitud de los
personajes.
Sesin No.3
Area
: Personal Social
Titulo
: Explicamos cmo las normas y acuerdos mejoran
la convivencia.
Propsito :
INICIO
Movilizan los saberes previos a travs de preguntas:
Qu son normas de convivencia? Para qu sirven?
-Dilogo
-Lpiz
-Ficha de lectura
-Dilogo,
-Cuento,
-Cuaderno
-colores
si no cumplimos que pasara?

El profesor cuenta una historia.
PROCESO
Individualmente completa el siguiente esquema con los
acuerdos y
normas de convivencia
CIERRE:
Reflexionan sobre la importancia de la reglas de convivencia.
21-05-2014
II.EE.
San
Ramn
ARE
A
MA
NIVEL
Primario
COMPETENCIAS
DATOS INFORMATIVOS
GRADO/
TURN DURACI
SECCION
O
N
4to-E
90
M
minutos
CAPACIDADES
2. Plantea y resuelve problemas

de regularidades, equivalencias
y cambios que implican
desarrollar patrones, establecer
relaciones con variables,
proponer y usar modelos
PROFESORES DE AULA
Prof. Teodosio Soca
Quispe
Matematiza situaciones de
regularidad,
equivalencia
y
cambio en diversos contextos.
Representa
situaciones
de
regularidad,
equivalencia
y
Comunica las condiciones de
regularidad,
equivalencia
y
Elabora estrategias haciendo uso
de los patrones, relaciones y
funciones
para
resolver
problemas
INDICADORES
Experimenta y
describe patrones
aditivos,
multiplicativos y
patrones de
repeticin que
combinan
criterios
perceptuales
(color, forma,
tamao)
y
de
posicin de sus
elementos
SECUENCIA DIDACTICA
Sesin N 03
rea
: Matemtica
Ttulo
: Descubramos reglas de formacin en
sucesiones numricas
Propsito : Descubrir la regularidad en objetos de su entorno
en el aula.
INICIO
El profesor ordena la formacin de los alumnos en columna
de mayor y menor y viceversa. Observa la regularidad y
descubre la ley de formacin.
Luego ordena la formacin alternando mayor y menor.
Observa la regularidad y descubre la ley de formacin.
Observa la regularidad y descubre la ley de formacin
El profesor muestra la formacin de formas geomtricas.
Observa la regularidad y descubre la ley de formacin
Qu es formacin?
Qu es la ley de formacin?
PROCESO
El presenta el calendario del ao, los nios observan los
nmeros en forma horizontal, vertical y diagonal. Descubren
la regularidad y la ley de formacin.
1; 2; 3; 4;
1; 8; 15; 22; .
1; 9; 17; .
CIERRE
Escribe la regla de formacin y completa los tres nmeros
que siguen.
a. 33; 35; 37; ___; ___; ___
b. 60; 63 ;66; ___; ___; ___
-Dilogo
-Lpiz
-Pizarra
-Plumn
c. 40; 35; 30; ___; ___; ___

d. 26; 28; 30; ___; ___; ___
e. 38; 36; 34; ___; ___; ___
Formalizan concepto de patrones aditivos y ley de formacin.
Realiza la metacognicin:
1. Qu hice para descubrir la regla de formacin?
2. Para qu me sirve lo que aprend?
21-05-2014
II.EE.
San
Ramn
ARE
A
RE
NIVEL
Primario
COMPETENCIAS
DATOS INFORMATIVOS
GRADO/
TURN DURACI
SECCION
O
N
4to-E
90
M
minutos
CAPACIDADES
PROFESORES DE AULA
Prof. Teodosio Soca
Quispe
Reconoce el amor de Dios Reconoce en Jess el mejor

Padre, revelado en Jess,
amigo que se hizo hombre
y su mensaje de
para salvarlo, gracias a la fe
Salvacin para todos.
de Mara.
SECUENCIA DIDACTICA
Sesin N 03
rea
: Religin
Ttulo
: Mi identidad personal y de vida
INDICADORES
Dios se revela en
Jesucristo
Propsito: Valora su ser personal como nico, con un proyecto de

vida propia.
en el aula.
INICIO
Oracin inicial:
Escucha. Quin soy?
Una mujer muere y se encuentra en el cielo con Dios, y le pregunta
Quin eres?.
SoyPilar
No he preguntado tu nombre.
Quin eres
Soyesposa del Alcalde.
No te he preguntado por tu esposo.
Quin eres?
Soymadre de 5 hijos
No te he preguntado por tus hijos
Quin eres?
-Lluvia de ideas. (saberes previos)
Soy hijo de Dios
Realmente sabemos quines somos? (conflicto cognitivo)
Sistematiza (el docente escribe el tema.
PROCESO
Leen y analizan (lectura comprensiva)
Mt. 16, 13-16
Por qu Jess pregunt quien es l? Porque Jess quera
saber que significaba para ellos, l como persona.
Quin dio la respuesta verdadera? Pedro cuando le dice:
tu eres el Cristo, el Hijo de Dios vivo
Mt. 5,1-11 las Bienaventuranzas
Qu son las bienaventuranzas? Son un proyecto de vida
propuesto por Jess para vivir la felicidad plena.
Quin propone este proyecto de vida? Jess, para todos los
hombres
Qu contiene cada Bienaventuranza? La felicidad plena, pero
tambin nos exige para recibir un premio.
Elabora sus conclusiones.
-Dilogo
-Lpiz
-Biblia
Responden:
Quin soy yo?
Cules son tus cualidades?
Cules son tus defectos?
Cmo quieres ser?
Cul es tu proyecto de vida para el futuro?
CIERRE:
Elabora un resumen a travs de un mapa conceptual.
Metacognicin.
Qu aprend?
Cmo lo aprend?
Para que me sirve lo que aprend?
MI IDENTIDAD PERSONAL Y DE VIDA
Quin soy?
foto
Cualidades
Defectos
Cmo quieres ser
22-05-2014
II.EE.
San
Ramn
ARE
A
MA
NIVEL
Primario
COMPETENCIAS
DATOS INFORMATIVOS
GRADO/
TURN DURACI
SECCION
O
N
4to-E
90
M
minutos
CAPACIDADES
3. Comprende
comunicativas segn
interpretacin y
reflexin.
PROFESORES DE AULA
Prof. Teodosio Soca
Quispe
segn su propsito.
Reorganiza la
tipos de texto.
texto.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto del texto
INDICADORES
Formula
hiptesis
sobre el contenido, a
partir de los indicios
que le ofrece el texto
(imgenes,
ttulos,
prrafos e ndice
SECUENCIA DIDACTICA
Sesin N 02
rea
: Comunicacin
Ttulo
: Predecimos el tema y los hechos relevantes a partir de
nuestra experiencias y de lo que sabemos.
Propsito
:
Anticipar el tema y los hechos de los textos a partir de
ttulos e imgenes.
en el aula.
INICIO
El profesor explica la habilidad y las estrategias de la unidad 1
Pg. 18-19
Observa el ttulo y las imgenes de las Pg. 18-19
Examinan las imgenes
-Dilogo
-Pizarra,
-Plumn
-Cuad. de trabajo
Adelante 4
PROCESO
Trabajamos con ejemplo de la Pg.18;
A partir del ttulo y subttulo completa el organizador grfico
Luego nos ponemos en accin con la Pg. 19
A partir del ttulo y la imagen del texto responden las
preguntas.
CIERRE
Ayacucho, 22 de mayo de
2014.
23-05-2014
II.EE.
San
Ramn
ARE
A
MA
NIVEL
Primario
COMPETENCIAS
DATOS INFORMATIVOS
GRADO/
TURN DURACI
SECCION
O
N
4to-E
90
M
minutos
CAPACIDADES

PROFESORES DE AULA
Prof. Teodosio Soca
Quispe
regularidad,
equivalencia
y
Representa
situaciones
de
regularidad,
equivalencia
y
regularidad,
equivalencia
y
funciones
para
resolver
problemas
SECUENCIA DIDACTICA
Sesin N 03
rea
: Matemtica
Ttulo
: Descubramos reglas de formacin en
sucesiones numricas
Propsito: Descubrir la Ley de Formacin en sucesiones
numricas.
Se impartir las indicaciones de inicio para armonizar
el trabajo en el aula.
SITUACIN PROBLEMTICA
Isabel camina de izquierda a derecha y se va
encontrando con postes numerados, segn una
secuencia establecida. Qu nmero
corresponde al ltimo poste?
25 21 17 12 -
El profesor ha propuesto a sus alumnos una
sucesin de nmeros en la pizarra. Puede hallar
el nmero que continua.
3 5 10 12 . 24 -
INICIO
El profesor activa los saberes previos a
travs de preguntas:
Qu es una sucesin?
Qu es Ley de formacin?
El profesor invita leer y releer hasta comprender
el problema.
Luego el profesor hace la pregunta:
De qu se trata? Explcalo con tus propias
INDICADORES
Experimenta y
describe patrones
aditivos,
multiplicativos y
patrones de
repeticin que
combinan
criterios
perceptuales
(color, forma,
tamao)
y
de
posicin de sus
elementos
-Dilogo
-Lpiz
-Pizarra
-Plumn
palabras.
PROCESO
Los nios vista el problema movilizan las
experiencias,
conocimientos;
luego
descubren la Ley de Formacin para
completar la sucesin
CIERRE
Escribe la regla de formacin y completa los tres
nmeros que siguen.
96; 94; 91; 87;
Ley de f: -2-3-4-..
18; 15; 12; 9;
Ley de F: -3
6; 12; 24; 48;
Ley de F: X2
49; 51; 55; 61;
Ley de F: +2+4+6..
24; 25; 27; 30; 34
Ley de F: +1+2+3+.
Realiza la metacognicin:
1. Qu hice para descubrir la regla de formacin?
2. Para qu me sirve lo que aprend?
Teodosio Soca Quispe
26-05-2014
II.EE.
San
Ramn
ARE
A
MA
NIVEL
Primario
COMPETENCIAS
DATOS INFORMATIVOS
GRADO/
TURN DURACI
SECCION
O
N
4to-E
90
M
minutos
CAPACIDADES

PROFESORES DE AULA
Prof. Teodosio Soca
Quispe
regularidad,
equivalencia
y
Representa
situaciones
de
regularidad,
equivalencia
y
regularidad,
equivalencia
y
funciones
para
resolver
problemas
Mundo
fsico
y
conservacin
del
ambiente
INDICADORES
Experimenta y
describe la
relacin de
equivalencia
entre unidades de
medida de masa
(1kg=1000g,
kg=250g),
tiempo (1da=24
horas, da =12
horas, 1 da
=36 horas),
.Experimenta, infiere y
Formula
generaliza las evidencias

alternativas de
encontradas en los
solucin a los
cambios e interacciones
problemas que
de los elementos de la
causan la prdida
naturaleza desarrollando
de los suelos.
hbitos de conservacin
del ambiente.
SECUENCIA DIDACTICA
Sesin N 03
-Dilogo
rea
: Matemtica
-Lpiz
Ttulo
: Reconocemos las unidades de tiempo
-Pizarra
Propsito: Justificar l a necesidad d e conocer esta medida como
-Plumn
elemento organizador en la actividad humana
-Reloj
-Almanaque
-Texto del MED.
en el aula.
INICIO
Conocimientos previos: para comenzar la sesin, se
organizara una lluvia de ideas en grupo, sobre ideas
generales de la palabra Tiempo
Qu es el tiempo?
Cmo se mide el tiempo?
Con qu se mide el tiempo?
Es importante medir el tiempo?
PROCESO
El profesor presenta un almanaque y un reloj
Los nios exploran e identifican las unidades de
tiempo
CA
Ao, mes, semana, da, hora, minuto y segundo

CIERRE
Elabora un resumen de las unidades de tiempo.
Tiempo es el periodo de duracin de alguna accin o
actividad.
Unidades de tiempo:
1 ao = 12 meses; 1 mes = 30 das; 1 semana = 7 das
1 da = 24 h; 1 hora = 60min; 1 min= 60 s
Completa las siguientes frases teniendo en cuenta tus
hbitos y rutinas diarios:
Me levanto a las ..
Entro al colegios a las
Salgo del colegio a las .
Completa los siguientes espacios:
1 da = . horas
24 horas = .. minutos
5 das = horas
6 horas = ..................... minutos
8 das = horas
15 das = horas
8 horas = ......................... min
Sesin 03
Area : Ciencia y Ambiente
Ttulo : Estudiamos la conservacin del suelo
Propsito: Formular alternativas para la conservacin del suelo.
INICIO:
generales de la palabra:
-Dilogo
-Pizarra,
-Plumn,
-Lmina,
Qu es el suelo?
Para qu sirve el suelo?
Es importante conservar el suelo?
Cmo debemos conservar el suelo?
Por qu pierde ms suelo en una ladera con pendiente que en los
andenes?
PROCESO:
El profesor presenta lmina
Los nios exploran y reconocen los elementos que afecta y conservan
el suelo.
Formalizan el l concepto, luego anotan en su cuaderno.
Dibujan elementos que conservan el suelo.
CIERRE:
Realizan la metacognicin:
Es importante conservar el suelo? Por qu?
27-05-2014
II.EE.
San
Ramn
ARE
A
CO
NIVEL
Primario
COMPETENCIAS
DATOS INFORMATIVOS
GRADO/
TURN DURACI
SECCION
O
N
4to-E
90
M
minutos
CAPACIDADES
Produce reflexivamente
escritos en variadas
situaciones
comunicativas,
con coherencia y
cohesin, utilizando
vocabulario pertinente y
las convenciones del
lenguaje escrito,
planificacin,
textualizacin y revisin
PROFESORES DE AULA
Prof. Teodosio Soca
Quispe
Textualiza
experiencias,
ideas,
sentimientos,
empleando las convenciones
del lenguaje escrito
INDICADORES
Revisa si en su texto
ha empleado los
recursos ortogrficos
bsicos para dar
claridad y sentido al
texto que
PS
SECUENCIA DIDACTICA
Sesin N 04
rea
: Comunicacin
Ttulo
: Reconocemos la coma en la oracin
Propsito: Utilizar adecuadamente la coma en los textos que
escribe.
en el aula.
INICIO
generales de la coma
Qu es la coma?
Para qu utiliza?
Qu indica?
Es importante el uso de la coma?
PROCESO
El profesor presenta un conjunto de oraciones.
Los gatos, los perros, las gallinas, los pavos, los patos y las
palomas son animales domsticos.
Harina, huevos, naranja, azcar y mantequilla se usan para
preparar una torta.
Tengo un pequeo perro de color caramelo, con orejas largas,
cola coposa y pelaje ondulado.
En la fiesta haba gelatina, galletas, gaseosas, caramelos,
-Dilogo
-Lpiz
-Pizarra
-Plumn
-Texto del MED.
mazamorra y una gran torta.

Con pollo se puede preparar escabeche, guiso, estofado,
saltado con arroz y arroz con pollo.
El Presidente, muy contento, inaugur un puente.
Mi pueblo, a pesar de su pobreza, atiende al turista.
Los nios exploran e identifican la coma
Los nios leen en voz alta marcando las pausas necesarias y
con entonacin adecuada.
Reconocen comas que enumeran elementos anlogos uno a
continuacin de otro.
Reconocen comas que intercala palabras o frases dentro de
la oracin, para explicar o precisar mejor una parte de la
oracin.
CIERRE:
Formalizan el concepto de la coma y clasifican en coma
enumerativa y explicativa.
Formulan ejercicios de aplicacin.
Sesin 03
Area
: Personal Social
Ttulo
: Identificamos cambios climatolgicas de nuestra regin
Propsito: Reconocer las variaciones climatolgicas de nuestra
regin
INICIO:
organizar una lluvia de ideas en grupo, sobre cambios
climatolgicos de nuestra regin.
Qu es cambio climtico?
Qu es clima?
A qu se debe el cambio climtico?
PROCESO:
Los nios observan las condiciones atmosfricas del
momento y dialogan.
El profesor pregunta:
Todos los das presenta estas condiciones atmosfricas?
El profesor introduce el tema: Las variaciones atmosfricas
se llama cambios climticos.
Dialogan causas y efectos de los cambios atmosfricos
CIERRE:
Formalizan los conceptos y escriben los conceptos.
Averiguan con produce la lluvia
-Dilogo
-Pizarra,
-Plumn,
-Texto del MED.

Sesión de Aprendizaje 4° 2014

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Sesión de Aprendizaje 4° 2014

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SESIN DE APRENDIZAJE

II.EE. SAN RAMN_______ NIVEL:

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Promovemos el cuidado y conservacin del

El profesor entrega las pruebas de evaluacin.

El profesor antes de entregar las pruebas de evaluacin:

- Recomienda los pasos para comprender mejor

El profesor entrega las pruebas de evaluacin.

Ayacucho, 17 de marzo 2014

II.EE. SAN RAMN_______ NIVEL:

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Promovemos el cuidado y conservacin del

El profesor presenta el ttulo del texto oral. Sabia

Los nios predicen el contenido del texto a partir del ttulo.

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Promovemos el cuidado y conservacin del

El profesor presenta el ttulo del texto oral. Sabia

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Promovemos el cuidado y conservacin del

El profesor presenta el ttulo del texto. Ser y parecer

II.EE. SAN RAMN_______ NIVEL:

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Promovemos el cuidado y conservacin del

Identificar nuestros amigos y amigas

caractersticas fsicas y personales de mis

Reconocer mis caractersticas fsicas y personales..

Activan los saberes previos a travs de preguntas:

El profesor indica abrir la Pg. 5 de su cuaderno de trabajo,

Dibujan y escriben las caractersticas fsicas y personales de

Identificar nuestros amigos y amigas

caractersticas fsicas y personales de mis

Reconocer mis caractersticas fsicas y personales..

Activan los saberes previos a travs de preguntas:

El profesor indica abrir la Pg. 5 de su cuaderno de trabajo,

Dibujan y escriben las caractersticas fsicas y personales de

Busca en el diccionario el sinnimo de las palabras de pg. 7

Para la casa: Construyen tabla similar de la pg. 8 y

Reconocer la importancia de las reglas de convivencia, para

Activan los saberes previos a travs de pregunta:

Identificar nuestros amigos y amigas

caractersticas fsicas y personales de mis

Reconocer mis caractersticas fsicas y personales..

Activan los saberes previos a travs de preguntas:

El profesor indica abrir la Pg. 5 de su cuaderno de trabajo,

Dibujan y escriben las caractersticas fsicas y personales de

Busca en el diccionario el sinnimo de las palabras de pg. 7

Para la casa: Construyen tabla similar de la pg. 8 y

Qu se entiende por descomposicin y composicin

El profesor presenta en tablero de valor posicional los

Se inicia con la sesin de aprendizaje con la oracin inicial.

El profesor presenta una lmina, los nios observan y dialogan

Activan los saberes previos a travs de preguntas:

El profesor presenta el texto oral los nios escuchan atentamente

El docente sintetiza el contenido del tema y escribe en la pizarra

- Dibuja una accin de cambio

Ayacucho, 27 de marzo de 2014

Activan los saberes previos a travs de preguntas:

El profesor presenta imgenes.

- Los nios comparten sus dibujos.

Propiciar el dilogo, anlisis y reflexin para tomar decisiones.

Discutir sobre diferentes comportamientos posibles y ponerse en el lugar del

Ayacucho, 28 de marzo de 2014

Planteamiento de la situacin problemtica.

Deciden el camino a seguir o que operacin a realizar

Procesan los datos

Reconocer las partes del cuerpo humano.

El profesor presenta una lmina.

Los nios observan , reconocen y describen sus partes