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V. 13 n 24
DIVERSIDADE, ENSINO E
LINGUAGEM: QUE DESAFIOS E
COMPROMISSOS AGUARDAM O
PROFISSIONAL DE LETRAS
CONTEMPORNEO?
DIVERSITY, TEACHING AND LANGUAGE:
WHAT CHALLENGES AND COMMITMENTS
WILL THE CONTEMPORARY LANGUAGE
PROFESSIONAL FACE?
Svio SIQUEIRA 1
DLG-UFBA
A nica maneirade sermos puros sermos hbridos. A verdade
que s seremos um se formos muitos. Es seremos felizes se
abraarmos identidades plurais, capazes de reinventarem e se
misturaremem imprevisveis simbioses e combinaes
(COUTO, 2009, p.20-21).
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linguistic education which, above all, struggles for diversity and is able to
guarantee total inclusion, creating ample opportunities, especially for those
learners who come from less privileged classes and historically marginalized
groups. Having human diversity in the background, the article aims to
discuss the role of the contemporary language teaching professional,
highlighting the challenges and commitments which await them at different
levels, and the central position this professional occupies at this crucial
moment of the global society in which we fight for the historical, cultural
and social (re)construction of our differences.
KEY WORDS: Di versity; Teaching; Language; Language teachi ng
professional.
INTRODUO
Vivemos em mundo cada vez mais marcado por foras
globalizantes e globalizadas que, atravs dos meios de
comunicao, tentam criar uma sociedade homognea,
desafiando, com ou sem resistncia, a condio salutar de
sermos diferentes nas mais diversas reas. De acordo com
Barros (2008, p. 17), diversidade pode ser conceituada como
a expresso de opostos e, por isso, complementa o autor,
evidente a necessidade de uma educao para diversidade,
entendida menos como uma atitude de respeito passivo e mais
como uma forma de estar no mundo (BARROS, 2008, p. 22).
Nesse cenrio, cada vez mais comum a tentativa de se associar
a ideia de um mundo plano ao apagamento de identidades,
deixando-se emergir a possibilidade de, em prol de uma
sociedade global, nica, unificada, considerarmos o todo em
detrimento das partes.
No precisamos de muito esforo, seja intelectual e
emocional, para concluirmos que tal intento, em algum
momento, poder ser alcanado, caso no privilegiemos
processos educacionais que se pautem pela proteo e
promoo da nossa diversidade, nas mais diversas reas e
nos mais variados nveis, embora, como argumenta Woodward
(2000, p. 29), as crises globais de identidade tm a ver com
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DIVERSIDADE E LINGUAGEM
Nas palavras poticas e arrebatadoras de Mia Couto
(2010, p. 63), o que somos hoje o resultado de mestiagens
to antigas, to velhas e complexas que nem sempre lhes
seguimos o rasto, sendo essa mistura de misturas comum a
toda humanidade. Se a diversidade se manifesta dos mais
diversos jeitos e maneiras, inegvel que atravs da
linguagem que ela se concretiza de forma mais contundente,
onde lngua(s) e cultura(s) encontram-se e nutrem-se numa
simbiose essencial que sustenta a nossa capacidade de nos
colocarmos no mundo.
Como j explicitado, em um pas de dimenses
continentais como o Brasil, a nossa diversidade lingustica ,
ao mesmo tempo, uma ddiva, mas tambm um desafio para
aqueles que, por razes mltiplas, tendem a ignorar tal fato,
principalmente no ambiente educacional. No somos (nunca
fomos) um pas homogneo, nem falamos apenas o portugus
brasileiro, como se preconiza e se propaga no imaginrio
coletivo. Ao contrrio, diz-nos e pergunta-nos Oliveira (2008,
p. 3, grifo do autor):
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PALAVRAS (IN)CONCLUSIVAS
Gostaramos de concluir o texto, mas no a discusso,
depositando aqui a nossa crena na importncia de ns,
professores, educadores, pedagogos crticos, seja qual for o
termo que adotemos, ou a mescla do que vai ao encontro de
nossas crenas, no mais nos furtarmos de compreender que,
gostemos ou no, no mundo atual, estamos no centro daqueles
processos educacionais que, como aponta Guilherme (2003,
p. 215) ancoram-se no desenvolvimento de uma conscincia
cultural crtica, na aquisio de capacidades de comunicao
intercultural e na formao de cidados democrticos.
Unindo diversidade, ensino e linguagem, tomamos
conscincia de que se precisamos olhar para o diferente que
se revela nas nossas salas de aula atravs dos nossos
aprendizes, no podemos deixar de atentar para quem est no
comando desse processo, o professor, com seus saberes, seus
valores, desejos e frustraes. Como lembram Mendes e Castro
(2008), muitas so as demandas inerentes ao ato de ensinar
lnguas e, ao longo da trajetria, preciso cuidar para no se
deixar apanhar pelos vorazes inimigos que desde sempre
insistem em atravessar o nosso caminho. Resumem as autoras:
Ensinar [lngua] exige saberes diversos. A comear por saber que
lngua essa que se pretende ensinar, a quem e como se deseja
ensinar. Exige tambm o conhecimento do que se constri fora da
lngua e a partir dela. [...] Assim o caminho a ser palmilhado pelo
professor de (lngua), onde se conjuga vasto repertrio de
concepes e crenas. [...] preciso se permitir ser diverso, qual
camaleo mudando de cor para se adaptar ao ambiente e no ser
devorado pelo inimigo. No caso dos professores de (lngua), o
inimigo a acomodao, o no enxergar o bvio, o duvidar (ou
nem mesmo acreditar) do papel que lhes cabe no mundo
contemporneo, onde o respeito s diferenas e o fluxo de saberes
so o mote (MENDES; CASTRO, 2008, p. 9).
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