Presentacin, evaluacin inical, motivacin

En esta actividad apreciaremos los conocimientos previos del alumnado sobre

aspectos relacionados con la unidad didctica tratada.
- Como se viva en la Edad Media?
- Qu diferencias haba respecto a la actualidad?
- Qu es un juglar,artesano,noble?
- Cmo eran los edificos en esa poca?
Cmo acabamos haciendo de espas en la Edad Media?
A veces, la vida da ms vueltas que un tiovivo y nos vemos en situaciones que
nunca hubiramos imaginado. Queremos presentarnos. Nos llamamos Luna y
Roberto. Somos amigos.
Todo ocurri una tarde tranquila del mes de abril, en plena primavera, cuando
salamos del cine. Habamos ido a ver una pelcula llamada Un yanqui en la
corte del rey Arturo y nos haba gustado mucho. Nos habamos fijado en que
delante de nosotros estaba sentado un sabio despistado conocido como doctor
Arneurus, vecino del barrio donde vivamos. La gente murmuraba sobre l.
Decan que por las noches, en su casa, se oan ruidos extraos.
Por eso, cuando nos propuso ensearnos algo, muy valioso que tena en el
desvn, nos miramos y decidimos buscar una excusa. l insisti. Y al final,
decidimos lanzarnos a la aventura. Caminamos junto a l y nos pregunt cmo
eran nuestros compaeros de clase, si tenamos buenas relaciones con ellos.
Una vez en su casa, muy ordenada y luminosa, nos condujo al desvn y all
vimos un objeto enorme que estaba tapado por una inmensa sbana. l,
orgulloso, lo destap. Qu deba de ser aquello? Roberto y yo nos miramos
sorprendidos y esperamos a que el doctor nos lo explicase.

Aqu tenis el extrao artefacto!

Veris, chicos empez a hablar el buen doctor. Esto es una mquina del
tiempo. Llevo toda mi vida trabajando en ella y creo que ya est lista.
A Roberto y a m se nos descolgaban las mandbulas. No era posible. Las
mquinas del tiempo no existan. Sin embargo, era indudable que el objeto
impresionaba.
Y por qu nos la ensea? pregunt Roberto.
Necesito la ayuda de toda vuestra clase y he querido que vosotros me
ayudarais a convencerlos a ellos y a la maestra replic el buen doctor.
Nuestra ayuda para qu? pregunt.
Pues veris, hace un tiempo escrib un libro sobre la Edad Media. En l
explicaba cmo vivan los nobles, los clrigos, los artesanos, los campesinos
Y eso qu tiene que ver con nosotros? le interrumpi Roberto.
Djame que os lo explique. Un hombre malvado, el doctor Munozu, escribi
un artculo periodstico, que se public en muchos diarios, diciendo que mi libro
contena algunas mentiras, y que se faltaba a la verdad sobre todo cuando
haca la descripcin de los distintos grupos sociales de la Edad Media. La
gente le crey y, desde entonces, no he podido publicar nunca nada ms. Por
eso, me he dedicado a construir esta mquina, para poder viajar a la Edad
Media y volver con informes que puedan permitirme limpiar mi nombre.
Y lo que quiere de nosotros es? pregunt.
Que formis grupos en la clase y mandaros como espas a diversos
lugares de la Edad Media para que busquis y traigis un informe sobre cmo
se viva.
No deberamos leer primero su libro? dijo Roberto.
No!, quiero que seis neutrales y que expongis vuestras conclusiones ante
una comisin de sabios historiadores a la que asistir tambin Munozu. Eso es
lo justo! Lo haris?
Nos miramos y asentimos. Nos haca ilusin viajar en el tiempo con la mquina.
No sufris, la mquina la he probado yo primero. Va bien. Dejadme que os d
esta carpeta que contiene las instrucciones de cada grupo. Buena suerte y
muchas gracias.
Al cabo de unos das, despus de convencer a nuestros compaeros y
dividirnos en cinco grupos, fuimos subiendo a la mquina

que nos lanz a la aventura.

Contenido de la carpeta con la misin de espionaje
Queridos muchachos y muchachas:
Espero que, cuando leis esta carpeta con la misin, hayis decidido
ayudarme. Si todo sale bien, os ver a vuestro regreso, dentro de diez das,
cuando presentis el informe ante la comisin. Muchas gracias por ser tan
amables!
La clase se dividir en grupos de personas y cada equipo llevar a cabo el
espionaje en un mbito concreto:
1. Un grupo se har pasar por juglares y se ir a la capital del reino donde
intentar estudiar cmo se lleva a cabo un mercado
medieval. Deber entrevistar a algn juglar sobre el tema.
2. Otro grupo estar compuesto por artesanos de una ciudad pequea, donde
contactar con los grupos sociales que la
componen y su forma de vida. Debern entrevistar a un artesano o
comerciante.
3. Otro grupo se har pasar por caballeros para investigar la vida en los
castillos, vivienda, alimentacin, vestidos, torneos,
cultura Debern entrevistar al seor feudal del castillo.
4. El cuarto grupo se disfrazar de clrigos para entrar en un monasterio y
describir cmo es el edificio y cmo viven los
monjes de la poca. Debern entrevistar al abad, mxima autoridad del
monasterio.
5. Finalmente, el quinto grupo se dirigir a una pequea aldea para averiguar
cmo viven los campesinos, su voluntad de
seguir soportando a sus seores. Debern entrevistar a un campesino sin
tierra, un siervo.
Para poder llevar a cabo su misin, todos los grupos elaborarn una entrevista
que contenga, como mnimo, los siguientes
puntos.
Cmo iban vestidos los diferentes protagonistas de la Edad Media?
Cmo eran los lugares en los que vivan?
A qu se dedicaban cuando trabajaban?

A qu dedicaban el tiempo libre, si lo tenan?

Qu problemas creis que tenan con su forma de vida?
Una vez consensuadas las preguntas, deberis conseguir que vuestro
personaje histrico las responda. Posteriormentedeberis elaborar un informe
completo con vuestras conclusiones.
Despus, cada informe y entrevista de los grupos debern ser presentados en
una pequea representacin teatral,cuyas pautas se podrn encontrar al final
de esta propuesta.
A continuacin, se exponen los documentos correspondientes a cada grupo
social.
Espas juglares (SESIN 3)
Recordemos su misin:
1. Un grupo se har pasar por juglares y se ir a la capital del reino donde
intentar estudiar cmo se lleva a cabo un mercado medieval. Debern
entrevistar a algn juglar sobre el tema.
Tras salir de la mquina, enseguida vimos a un juglar. Se llamaba Palas. Aqu
lo tenemos:

1. Hemos preguntado a gente del pueblo qu son los juglares y nos han dado
estas respuestas:
Los juglares van por las calles de los pueblos y ciudades explicando historias y
planteando adivinanzas. Tambin hacen juegos malabares. Suelen aparecer en
los momentos en que la gente del pueblo se rene; sobre todo en los
mercados.

Un juglar es un artista del entretenimiento, dotado para tocar instrumentos,

cantar, contar historias o leyendas. Se diferencian de los trovadores por sus
orgenes ms humildes, por tener como fin entretener y no ser autores de sus
versos, porque generalmente son copias de versos de trovadores arreglados
por ellos mismos, aunque s existen quienes crean sus propias
obras.
Los hay de tres clases:
- Unos independientes y libres, con la vida de bohemios, que no viven en
ninguna parte y se los puede encontrar donde
hay fiestas.
- Otros forman parte del mbito de los castillos y viven con los nobles.
- Otros estn a sueldo de ciertos trovadores principales, viajando con ellos,
siendo sus mensajeros, precedindolos o acompandolos en sus visitas a las
cortes del Rey.
Los juglares son msicos y poetas que suelen actuar en las calles y muchas
veces son contratados por nobles para eventos
y fiestas donde ellos se encargaban de la improvisacin de poesas y
canciones...
2. Al acercarse el grupo al juglar le hemos odo esta adivinanza que nos hemos
propuesto resolver:
En la edad medieval, un espa de la corte deba entrar a un castillo para poder
investigar cules eran los planes de los enemigos, pero al llegar descubri que
las puertas del castillo estaban cerradas, as que se dijo: Cmo podr
entrar?... Ya s, esperar y observar cmo entran los dems... Dicho y hecho,
se escondi entre unos matorrales y se qued observando...
Lleg un soldado a las puertas del castillo, el viga de la torre le dijo:
Dieciocho! A lo que el soldado contest: Nueve! Y abrieron las puertas. Al
poco rato lleg otro soldado, el viga le dijo: Catorce! El soldado respondi:
Siete! Y abrieron las puertas...., Ms tarde lleg otro soldado y el viga le dijo:
Ocho! El soldado le respondi: Cuatro! Y abrieron de nuevo las puertas...
El espa que haba estado observando pens que lo tena muy fcil para entrar,
se acerc a la puerta, el viga le dijo: Seis! A lo que el espa contesto: Tres!...
El viga cogi un arco y lo mat...

Qu es lo que tena que haber dicho el espa para poder entrar en el castillo?
Por qu?
Solucin: El espa pens errneamente que la clave que utilizaban los
soldados para entrar era decir el nmero que daba
el viga dividido por dos. En realidad, la clave era el nmero de letras de la
palabra que pronunciaba el viga. En este caso,
la clave que debera haber dicho el espa para entrar era cuatro, ya que es el
nmero de letras de la palabra seis que
pronunci el viga. A veces la primera impresin no es la que cuenta
3. Luego le hemos seguido por la ciudad donde estaba. El ambiente era
bastante animado:

4. Un hombre culto nos ha hablado de los mercados medievales:

Los mercados nacen en Europa en la Edad Media como fenmeno unido a
diversos factores:
- La creacin de nuevos oficios, distintos a los del labrador (arrieros,
comerciantes, artesanos, guerreros, etc.) que obligan a estas gentes, no
productoras de alimentos, a comprar los elementos necesarios para cubrir sus
necesidades.
- La fundacin de nuevas villas y la mejora de los caminos, que fomenta el
comercio y abarata los productos.
- La superacin del autoabastecimiento y la produccin de excedentes, que
crea la necesidad de obtener un rendimiento con su comercializacin.
- Todo ello impulsa la creacin de centros de venta e intercambio, los
mercados, eligindose para ello lugares en los que se rene la gente .
6. Finalmente, hemos entrevistado al juglar

Los espas de la ciudad(SESIN 4)- artesanos

Otro grupo estar compuesto por artesanos de una ciudad pequea, donde
contactar con los grupos sociales que la componen y su forma de vida.
Debern entrevistar a un artesano o comerciante.
Este fue el primer artesano que vimos, cuando llegamos. Se llamaba Boris y se
dedicaba a la piedra:

1. Aqu hemos diseado un esquema donde pueden verse los elementos ms

importantes de la ciudad. Sin embargo, nos hemos liado algo con los nombres.
En el informe lo arreglaremos. La gente a la que hemos preguntado nos ha
dado una lista que seguro que podremos situar en el dibujo:
1muralla, 2 muralla, ayuntamiento, catedral, plaza mayor

2. En esta ciudad viven sobre todo gentes de los gremios que son asociaciones
de trabajadores que pertenecen a un determinado oficio. Los gremios controlan
las tareas de estos trabajadores. Algunos de ellos se han enriquecido y se
han hecho comerciantes y banqueros. Controlan el gobierno de la ciudad.
Observa la ilustracin que hemos conseguido de una casa:

3. Sin duda, el edificio que ms nos ha llamado la atencin, aparte del palacio
municipal, ha sido la catedral. Nuestros espas han encontrado este texto y
esta ilustracin:
Las catedrales eran el escenario de las celebraciones importantes:
coronaciones, bodas, bautizos, funerales, parlamentos. Los restos que han
quedado hasta nuestros das son los de los enterramientos. Los hombres con
poder elegan para ser enterrados algn lugar prximo al del cuerpo de un
santo. Como muchas catedrales contenan restos de santos, se convirtieron
en lugares de peregrinacin. Algunos peregrinos buscaban ayuda o la curacin
de enfermedades, pero para otros formaba parte de un castigo por un delito
cometido. Las catedrales reciban a un gran nmero de peregrinos. Durante la
Edad Media muchas personas procuraban realizar al menos una peregrinacin
en su vida pues se pensaba que formaba parte de sus deberes como buen
cristiano.

4. Y sigue, a continuacin, la entrevista que le hemos hecho al artesano:

Los espas del castillo (SESIN 4)- Nobles
Un grupo se har pasar por caballeros para investigar la vida en los castillos,
vivienda, alimentacin, vestidos, torneos, cultura Debern entrevistar al seor
feudal del castillo.
Este es el primer caballero que hemos encontrado tras salir de la mquina. Se
llama Gil De Vrie y es un caballero que quiere participar en un torneo. Cuando
no hay guerra, los nobles se distraen as. Aqu est dibujado por uno de
nosotros, pero hay algunos elementos del verdadero caballero que ha
descuidado.

1. En unas webs (www.castillosybatallas.com/juegocastillo.html,

http://clio.rediris.es/clionet/fichas/mede_fortalezas.htm#El%20feudalismo:
%20las%20fortalezas%20medievales) hemos encontrado una explicacin que
complementa,si quieres investigarla, el texto que sigue sobre las partes de un
castillo. Debes buscarlas y marcarlas en el dibujo que acompaa el texto:

Junto a la catedral, el edificio de mayor relevancia en la poca medieval es el

castillo. La ciudad del medievo se levantaba en sus cercanas para servir de
refugio a los habitantes en caso de ataque exterior. El castillo era casi
inexpugnable para el enemigo y sola situarse en un terreno elevado, rodeado
del foso, estando construido principalmente en piedra. Fuertes murallas
y torres defensivas atalayas le otorgaban un aspecto inaccesible. A travs de
un puente levadizo se accede a la barbacana que da paso a la fortaleza.
Cruzada la puerta principal nos encontramos en el patio de armas. Desde aqu
podemos contemplar la residencia seorial, la torre del homenaje, las cocinas y
el saln principal, al que se accede por una triple arquera. En el saln principal
celebraba el seor sus banquetes y reuniones. La sala se organizaba a travs
de amplias mesas rectangulares a cuyo alrededor se colocaban bancos para
asentar a los comensales. Sobre una tarima se ubicaba la mesa principal
donde el seor y su familia presidan el banquete sentados en sillas. Las
paredes estaban escasamente decoradas, distinguindose en ellas trofeos de
caza, armaduras o estandartes. El suelo era de madera y el techo estaba
constituido por vigas transversales tambin de madera.

2. Este texto nos ha parecido importante y hemos visto que tena mucho que
ver con la ilustracin que lo acompaa:
El rey otorgaba tierras, o feudos, a los nobles ms importantes (barones,
obispos); a cambio, los nobles prometan ayudarle con
soldados en tiempo de guerra. Un noble se comprometa a ser vasallo (servidor
del rey) en una ceremonia especfica, el acto de
homenaje, en el que, arrodillado ante el rey, le juraba fidelidad. A su vez, los
grandes nobles solan repartir las tierras entre los nobles
inferiores, o caballeros, que se convertan en vasallos suyos. De ese modo, el
feudalismo abarcaba desde la cspide hasta las
clases inferiores de la sociedad. En el estadio ms bajo se hallaban los
campesinos que trabajaban la tierra y estaban vinculados a
ella (siervos de la gleba), con pocos derechos, escasa propiedad y ningn
vasallo

3. Nos han interesado las personas que viven en el castillo y hemos decidido
incluirlo para hacer el informe:
El seor del castillo y su familia vivan a lo grande. Su posicin social dependa
del dinero que gastara y de la forma en que disfrutara de la vida. Gastaban en
buenas comidas, bellos vestidos, diversiones para sus huspedes, amigos, etc.
Todos les servan y protegan. El paje era un joven sirviente, pero al igual que
el caballero proceda de una familia noble, un modesto sacerdote actuaba
como tal y como secretario, el bufn les entretena y una legin de otros
servidores mantenan el castillo, algunos de ellos dorman incluso en la misma
habitacin en una pequea cama.
Los doctores eran ricos y respetados pero sus tratamientos eran duros y a
menudo de poco servan para recuperarse. Muchos doctores examinaban la

orina del paciente para determinar las causas de su enfermedad. Las curas
eran una mezcla de astrologa preparados de hierbas, dietas, sangras (cortes
en venas para dejar salir la sangre) y oraciones.
Los escribanos se dedicaban a copiar libros a mano, en una habitacin
especial llamada scrpitorium, por lo cual eran muy valiosos y de rara posesin,
decoraban las pginas con bellas ilustraciones llamadas iluminaciones porque
les daba la luz.
Muchas casas nobles solo tenan una Biblia, muy poca gente posea ms de
una docena de libros.
Tambin exista la figura del limosnero del seor, era el que reparta entre los
pobres la limosna y comida que sobraba en los
banquetes.
El bufn era un actor privilegiado que diverta al seor y a su familia con sus
vistosas vestimentas y divertidas puestas en escena.
Las personas acaudaladas y poderosas le permitan cantar canciones
grotescas e historias divertidas sobre ellos. Sin embargo, nadie les crea o les
tomaban en serio porque solan ser enfermos mentales.
Los msicos del castillo acompaaban todas las comidas, pero generalmente
tocaban solo entre plato y plato.
El catador del castillo era el que probaba todos los platos antes que la familia
real o las nobiliarias los comiesen por si estabanenvenados.
La mayora de los matrimonios eran de conveniencia, nadie se casaba por
amor, las familias aristocrticas concertaban los matrimonios de sus hijos e
hijas con otros nios de noble cuna. Los sacerdotes bendecan el acuerdo en
una ceremonia de compromiso desde que el nio tena cuatro aos, aunque
era ms comn a los once. Cuando las familias se unan por estos matrimonios
juntaban sus armas en el escudo, al nacer los nios se dividan de nuevo y as
sucesivamente. A esto se le llamaba cuartear el escudo.
4. Al final hemos dejado a Gil en el torneo, mientras nos hemos ido a preguntar
al seor feudal del castillo:

5.Y esta fue la entrevista que le hicimos al seor feudal:

Los espas del monasterio(SESIN 5)- Noble (clrigos)
El cuarto grupo se disfrazar de clrigos para entrar en un monasterio y
describir cmo es el edificio y cmo viven los monjes de la poca. Debern
entrevistar al abad, mxima autoridad del monasterio.
El primer clrigo que nos hemos encontrado, tras salir de la mquina, ha sido el
padre Benedicto y es un religioso que va a visitar al abad. l es franciscano.
Como puede verse:

1. Por razones de seguridad hemos decidido tener constancia de las partes del
monasterio, antes de entrevistarnos con el abad.

2. Para saber ms,se puede consultar el siguiente vdeo:

http://vodpod.com/watch/582885-la-vida-en-un-monasteriomedieval
3. Finalmente, entrevistamos al abad sobre los problemas que tienen en el
monasterio.
Los espas en el campo (SESIN 6)- Campesinos
Finalmente, el quinto grupo se dirigir a una pequea aldea para averiguar
cmo viven los campesinos, su voluntadde seguir soportando a sus seores.
Debern entrevistar a un campesino sin tierra, un siervo.
Este es el primer siervo que hemos visto al salir de la mquina. Se llama
Segismundo.

Siempre est trabajando, como puede verse en esta imagen:

1. Para ampliar informacin, se puede consultar la siguiente web:

www.arcobosque.com/vidamedi.htm
2. Nos ha conducido a su casa, muy pobre:

En ella viven muchas personas, en condiciones muy tristes:

3. Tambin hemos obtenido una ilustracin del feudo en el que trabajan. De l

puede deducirse que los campesinos ejercen diversas funciones.

4. Segismundo nos ha ayudado a encontrar un texto sobre las condiciones de

vida de los siervos:
La vida de un campesino
Con arreglo a las leyes medievales, un campesino no era dueo de s mismo.
Todo, incluida la tierra que trabajaba, sus animales, su casa y hasta su comida,

perteneca al seor del feudo. Conocidos como siervos de la gleba, los

campesinos estaban obligados a trabajar para su seor, que en Gran Bretaa
les conceda a cambio una parcela de tierra para cultivo propio. Su vida estaba
llena de penalidades. Muchos se afanaban para producir alimentos suficientes
para sus familias y para cumplir con su seor. Les estaba prohibido marcharse
del feudo sin permiso; para un campesino, la nica manera de obtener la
libertad era ahorrar el dinero necesario para comprar un lote de tierras o
casarse con una persona libre.
Ligados a la tierra
En la Europa medieval, ms del 90% de la poblacin viva del campo y
trabajaba la tierra. La labranza y cra del ganado era un trabajo que absorba
toda la jornada, porque los mtodos eran anticuados y no muy eficaces. Las
tierras de cultivo alrededor de una aldea se solan dividir en tres grandes lotes,
segn su calidad: de pan llevar (aptas para trigo), centeneras y medio
centeneras. A los campesinos se les atribuan parcelas en cada lote, de manera
que las tierras buenas y malas quedaran equitativamente repartidas. Cavaban
y cosechaban sus parcelas propias, pero tambin ayudaban en los grandes
cultivos: para arar campos, segar y recoger el heno. Una cosecha mala era una
amenaza de hambre para toda la aldea.
El gobierno de un manor
En Gran Bretaa, mucha gente del campo viva en un manor, que constaba de
una aldea, la casa seorial o el castillo del seor, una iglesia y las tierras
circundantes. El seor del manor gobernaba la comunidad y nombraba a
personas encargadas de velar por que los aldeanos cumplieran con sus
obligaciones. Entre estas figuraban el cultivar las tierras del seor, o heredad, y
abonar los tributos en forma de productos del campo. El seor haca asimismo
de juez en el juzgado del manor, y tena el poder de multar a quienes
quebrantaran las leyes establecidas. Como los manors solan estar aislados,
los aldeanos tenan que confeccionarse todo aquello que necesitasen. Pocos
productos venan de fuera, a no ser la sal para conservar la carne y el hierro
para las herramientas. Los nicos visitantes eran los buhoneros, los peregrinos
y los soldados, y pocas personas viajaban fuera de su aldea.
5. Hemos decidido entrevistar a la mujer de Segismundo para preguntarle por
su vida y sus problemas:

PROYECTO. El informe de los espas ante los sabios (SESIN 7 Y 8)

Como actividad final de esta propuesta, organizaremos una pequea

representacin teatral:
Imaginaremos que nos encontramos ante la comisin de los dos sabios.
Divididos por grupos de espas y convenientemente
disfrazados, cada grupo deber presentar su informe y la entrevista realizados,
ante los profesores Arneurus y Munozu.
Para facilitar la tarea, hemos incluido un dibujo:

Cerrarn el acto ambos sabios, comentando la impresin que les ha producido

lo sucedido.
Se propone, adems, que estn atentos a la presentacin del informe de los
otros grupos y tomis notas para poder elaborar un pequeo diario con cinco
pginas, una para cada grupo social de los trabajados.
EVALUACIN FINAL (SESIN 9)
Ante todo, quiero recordar los elementos que sern tenidos en cuenta para
evaluar la presentacin tanto por los sabios como por vuestros compaeros:
- Han buscado la informacin que se propone en el material.
- Han expresado la informacin de forma clara.
- Se han disfrazado y han aadido algn elemento caracterstico de la poca.
- Todos los miembros del grupo tienen una intervencin por igual o parecida en
la exposicin.
- Han puesto en escena el contenido de la entrevista de una forma clara.

- Han reflejado de forma clara lo esencial del informe.

- Han respondido a las preguntas de los sabios.
- Han tenido una actitud abierta y comunicativa.
Propuestas e ampliacin y refuerzo:
Actividad 2:
1. Bsqueda de informacin.
- Observacin de ilustraciones y conclusiones.
- Lectura de los textos.
- Bsqueda en las webs de Internet.
2. Deteccin de la informacin ms importante (quiz conviene hacer un
resumen o esquema, o seleccionar las palabras clave correspondientes).
3. Elaboracin de una entrevista con las preguntas y respuestas.
Actividad 4:
1. Presentacin de la entrevista teatralizada. Deberis repartir los papeles de
manera que intervengan todos los miembros del equipo.
2. Transmisin clara de las conclusiones, por parte de todo el grupo, con
participacin de todos los integrantes.

VALOR UNIDAD

El valor que vamos a trabajar en esta unidad es la COOPERACINa travs

de una de las actividades del programa de accin tutorial SON E PENSO, la
dinmica de la cooperacin.
LA DINMICA DE LA COOPERACIN
OBJETIVOS

Afianzar a integracin do conxunto do alumnado no grupo

Fomentar un clima favorable y evitar conflictos.
Comprender la importancia de las actuaciones y aportaciones de cada uno
Educar en el respeto y la tolerancia por uno mismo y por los dems
TIEMPO REQUERIDO

30 minutos aproximadamente

MATERIAL

No se requiere ningn material

DESARROLLO

Se forman dos crculos concntricos con todo el alumnado: un crculo dentro del otro.

Los componentes del crculo exterior miran a los de dentro y los del crculo menor interior se
miran entre s. Los miembros de los dos crculos se darn las manos.

As, el crculo exterior comienza a girar hacia la derecha mientras que el crculo interior lo

hace hacia la izquierda. Al mismo tiempo, suena una cancin. Cuando el docente los vea

concentrados, para la cancin y dice: "Grupos de... N alumnos/as", instantneamente se

formar grupos de N personas, se abrazan y se agachan lo ms pronto posible. El ltimo

grupo que se agache, que quede incompleto o que le sobren personas, es eliminado. Rse
repetir varias veces hasta quedar un mnimo nmero de personas.

REPASO TRIMESTRAL (SESIN 10)

Mencin al resto de unidades dadas en el trimestre y valoracin de
aprendizajes.
Da: 5 de junio. Da mundial del medioambiente
Aprovechando que el 5 de junio se celebra el Da Mundial del Medio
Ambiente, vamos a fomentar la sensibilizacin de nuestros alumnos y
alumnas sobre el medio ambiente, promoviendo la atencin y el respeto
desarrollando la Competencia Social y Ciudadana.
Objetivos: Respetar los derechos de las personas y del medioambiente;
Asumir responsabilidades propias; Practicar responsablemente los deberes
como personas; Desarrollar un espritu crtico y de reflexin.

Temporalizacin: 50 minutos aproximadamente.

Materiales: Fichas con los ejercicios, cuaderno, lpiz.
Desarrollo: Se realizaran una serie de ejercicios en relacin al
medioambiente en grupos de dos, para luego corregirlos en gran grupo
empleando la reflexin y el anlisis crtico sobre los contenidos trabajados
Actividad 1. Con un compaero o compaera. Lee, observa y dialoga
sobre estas vietas. Responde en tu cuaderno las preguntas de la
ltima vieta del cmic.

Actividad 2. Escribe S o No segn corresponda: