3 Geometrianalitica

PLANEACIN
DIDCTICA GENERAL
GEOMETRA ANALTICA
Matemticas
SEMESTRE:

CRDITOS

TIPO DE CURSO

ELABOR

PLANTEL

HORAS TERICAS
Tercero
HORAS PRCTICAS
TOTAL DE HORAS:
Obligatorio
M. en Arq. Daniel Gregorio Ruiz Conde
Ing. Jos Luis Romero Estrada
Mat. Pascual Borboa Herrera
Arq. Juan Alberto Meja Fabela
Mat. Gemma Guadalupe Pliego Flores
Ing. Gerardo Antonio Tapia Garca
Arq. Hctor Gasca Oropeza
Ing. Jess Ocampo Contreras

Mat. Alicia Len Galeana
2
3
5
ACTUALIZACIN 2014
M.A.E. Alejandro Alvarado Catzoli
M. en A. Jos Mara Martnez Olvera
M. en A. Isaac Valdespn Lpez
I.S.C. Citlalli Carmen Garca Pichardo
I.S.C. Edgar Jess Rubelo Velsquez
Mat. Gemma Guadalupe Pliego Flores
M.A.C. Ana Esperanza Carreo Contreras
Vo.Bo.

NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR
ACADMICO
VALIDACIN

NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H.
CONSEJO ACADMICO
VIGENCIA

Vo.Bo:
VALIDACIN:
NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL

SUBDIRECTOR ACADMICO
NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE

DE H. CONSEJO ACADMICO
SEMESTRE 2015- B

PROPSITO DE LA ASIGNATURA
Desarrollar
conocimientos,
habilidades,
destrezas y actitudes en el alumno para que
emplee algunos elementos de la Geometra
Analtica que le permitan resolver de manera
efectiva situaciones reales, hipotticas o
formales cuyo modelo sea una recta y/o una
cnica.
CONTENIDOS PROGRAMTICOS
SESIONES
PREVISTAS: 20
MDULO I Recta
PROPSITO
Desarrolla las habilidades, destrezas y actitudes para conocer y emplear los diferentes elementos de la Geometra Analtica en la resolucin
DEL
de problemas al utilizar el lenguaje, los conceptos y principios bsicos que le permiten construir representaciones, conceptos y objetos de
MDULO
su entorno que se modelan a travs de la recta en situaciones reales, hipotticas o formales.
TEMTICA
NMERO
DE
SESIONES
1. Plano cartesiano
y trazo de
segmentos
Divisin de
segmento
Punto medio
2. Distancia entre
dos puntos
3. Pendiente de una
recta
ngulo de
inclinacin de una
recta
ngulo entre dos
rectas
Rectas paralelas
Rectas
perpendiculares
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES

CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Enuncia los
conceptos de
segmento
rectilneo,
distancia entre dos
puntos y punto
medio
Aplica los
conceptos y
elementos en un
sistema de
coordenadas
cartesianas:
Identifica puntos
y traza
segmentos de
recta
Resuelve
situaciones
reales,
hipotticas o
formales que
involucren la
localizacin de
puntos, as como
la ubicacin del
punto medio o la
distancia entre
ellos
Se interesa en la
construccin y
aplicacin de la
lnea recta, as
como en la
solucin de
situaciones
reales,
hipotticas o
formales
Aprecia la
utilidad de
trabajar en
forma
colaborativa para
lograr
aprendizajes
significativos
Desarrolla un
pensamiento
sistemtico,
ordenado y
Comprende los
conceptos de
pendiente, ngulo
de inclinacin de
una recta y de
rectas paralelas y
rectas
perpendiculares
CONTRIBUCIN AL PERFIL DE EGRESO

COMPETENCIA DE
LA DIMENSIN
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
COMPETENCIAS
GENRICAS Y
ATRIBUTOS
Piensa de manera
flexible, analtica y
crtica al definir
estrategias para la
solucin de
problemas, la
toma de
decisiones y el
anlisis de la
realidad.
1. Construye e
interpreta
modelos
matemticos
mediante la
aplicacin de
procedimiento
s aritmticos,
algebraicos y
geomtricos
para la
comprensin y
anlisis de
situaciones
reales,
hipotticas o
formales.
3. Explica e
interpreta los
resultados
obtenidos
mediante
4. Escucha, interpreta
y emite mensajes
pertinentes en
distintos contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos y
herramientas
apropiados.
4.1 Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o
grficas.
4.5 Maneja las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin para
obtener informacin y
expresar ideas.
5. Desarrolla
Aplica
adecuadamente
las frmulas de
la pendiente, de
ngulo, segn el
caso,
en
situaciones
reales,
hipotticas
o
formales
Traza lneas
rectas, rectas
paralelas y
rectas
perpendiculares
4. Ecuacin de la
recta en sus
diferentes formas:
Punto-pendiente
Pendienteordenada al
origen
General
Simtrica
5. Distancia de un
punto a una recta.
Formula y
establece el
procedimiento
para la resolucin
del problema en
situaciones
reales, hipotticas
o formales
Identifica la
ecuacin
correspondiente
punto-pendiente,
la pendienteordenada al
origen, general y
simtrica de la
recta)
Reconoce los
diferentes
parmetros que
intervienen en la
Opera con los

elementos
necesarios para
la resolucin de
situaciones que
involucren la
distancia entre
dos puntos, rea
y permetro de
polgonos
En un sistema de
coordenadas
cartesianas:
Calcula el valor
de la pendiente y
ngulo de
inclinacin de
una recta
Resuelve
situaciones
problema cuyo
crtico
Se interesa en la
construccin y
aplicacin de la
lnea recta, as
como en la
solucin de
situaciones
reales,
hipotticas o
formales
Aprecia la
utilidad de
trabajar en
forma
colaborativa para
lograr
aprendizajes
significativos
Desarrolla un
pensamiento
sistemtico,
procedimientos
innovaciones y
matemticos y
propone soluciones
los contrasta
a problemas a
con modelos
partir de mtodos
establecidos o
establecidos
situaciones
5.1 Sigue instrucciones y
reales.
procedimientos de
manera reflexiva,
comprendiendo como
cada uno de sus pasos
contribuye al alcance
de un objetivo.
5.6 Utiliza las tecnologas
de la informacin y
comunicacin para
procesar e interpretar
informacin
Piensa de manera
crtica al definir
estrategias para la
solucin de
problemas, la
toma de
decisiones y el
anlisis de la
realidad.
Aplica
conscientemente
diferentes formas
de razonamiento
al reconocer un
problema y
definirlo; al hacer
una reflexin
crtica a partir de
las preguntas que
1. Construye e
interpreta
modelos
matemticos
mediante la
aplicacin de
procedimientos
aritmticos,
algebraicos y
geomtricos para
la comprensin y
anlisis de
situaciones
reales,
hipotticas o
formales.
3. Explica e
interpreta los
resultados
obtenidos
mediante
y emite mensajes
pertinentes en
distintos contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos y
herramientas
apropiados.
4.1 Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o
grficas.
4.5 Maneja las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin para
expresar ideas.
6. Revisin de la
solucin obtenida
de la situacin
problema que
involucre
elementos de la
recta.
frmula para
calcular la
distancia de un
punto a una recta
Comprende los
conceptos y las
ecuaciones de una
recta
modelo son rectas

paralelas y
perpendiculares
Grafica una recta
a partir de su
ecuacin adems
de realizarlo con
un paquete
graficador
Sustituye
correctamente
los parmetros
en la frmula de
distancia de un
punto a una
recta y obtiene
la solucin
correcta.
Resuelve
situaciones
reales,
hipotticas o
formales que
involucre la recta.
ordenado y
crtico
se plantea; al
poner a prueba
sus ideas, juicios,
conceptos o
respuestas; al
desarrollar
diversas
estrategias para
investigar,
sistematizar,
representar,
comprender,
analizar y aplicar
informacin, y al
controlar y
evaluar el proceso
seguido
procedimientos
matemticos y
los contrasta con
modelos
establecidos o
situaciones
reales.
5. Desarrolla
innovaciones y
propone soluciones
a problemas a
partir de mtodos
establecidos
procedimientos de
manera reflexiva,
comprendiendo como
de un objetivo.
de la informacin y
comunicacin para
informacin
ACTIVIDAD INTEGRADORA:
VALORACIN
Diseo del esquema de un parque recreativo en forma de polgono irregular (de 6 o ms lados)
en cada vrtice existe un poste de alumbrado, para lo cual se requieren los siguientes
elementos:
a) Traza en el plano cartesiano el polgono irregular.
b) Coloca una letra y sus coordenadas a cada vrtice.
c) Existen segmentos paralelos en tu trazo? Justifica tu respuesta analticamente.
d) Determina las ecuaciones de las rectas que contiene cada lado.
e) En el contorno se colocar una banqueta con guarnicin. Calcula el permetro.
f) Calcula el rea total del parque.
INSTRUMENTOS
Rbrica
CRITERIO
Cumple con todas las
especificaciones
El contenido es
satisfactorio
Est limpio y en orden
Incluye procesos
apropiados
Entendimiento del
concepto matemtico para
la resolucin de problemas
Terminologa y notacin
correcta
Diagramas, dibujos claros
Completo
Conclusin acerca de la
importancia de la tarea y lo
desarrollado con ella
Sugerencias de formato:
Portada, ndice, Problemas,
Referencias Bibliogrficas, en
un documento Word, letra Arial
12 puntos, mrgenes,
encabezados, pie de pgina,
interlineado sencillo, las
soluciones resaltadas, todas las
expresiones algebraicas en
editor de ecuaciones. Uso de un
paquete graficador.
Reflexin sobre lo realizado.
COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS:
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos

contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas,
matemticas o grficas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir
de mtodos establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo
como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

TEMA 1:
Plano cartesiano y trazo de segmentos
1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la

aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos y geomtricos
para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o
formales.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante
procedimientos matemticos y los contrasta con modelos
establecidos o situaciones reales.
SESIONES PREVISTAS:
4
PROPSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMA SOLO)

Desarrolla las habilidades, destrezas y actitudes para conocer y emplear la divisin de un segmento y punto medio en la resolucin de situaciones
reales, hipotticas o formales

SUBTEMA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Plano cartesiano y trazo de

segmentos
Divisin de segmento
Punto medio
Presentacin de:
Programa
Planeacin de actividades
Evaluacin diagnstica: para la clarificacin
de trmino y conceptos (lluvia de ideas)
Presentacin del tema y problematizacin
del mismo.
Clase magistral: localizacin de puntos en el
plano cartesiano y el planteamiento de
situaciones problema que requieran la
ubicacin de coordenadas y el trazo de
segmentos
PRODUCTOS
REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTES
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE
NFASIS DEL
PRODUCTO
D
Evaluacin diagnstica
Resolucin de situaciones
reales, hipotticas y
formales que requieran el
trazo de segmentos en
figuras geomtricas con el
uso del comps.
Serie de situaciones
problema resuelta
correctamente (Portafolio de
evidencias)
reales, hipotticas y
formales que requieran
calcular distancia entre dos
puntos.
Trazo del polgono
irregular de seis o ms
lados en el plano
cartesiano, indicando cada
problema resuelta
correctamente que forma
parte del avance de la
actividad integradora
1 Avance de la 1 actividad
integradora
Clase magistral relacionada a la distancia

entre dos puntos, deduccin de la frmula
para
calcularla
y
planteamiento
de
situaciones
problema
que
involucren
distancia entre dos puntos.
vrtice y sus coordenadas.

Clculo del punto medio,
resaltndolo en la figura
con sus respectivas
coordenadas.
Retroalimenta el proceso de resolucin de

la
situacin
problema
planteada
y
proporciona material de apoyo en caso
requerido, para identificar en el proceso los
errores y aciertos
RECURSOS:
AMBIENTES/ESCENARIOS:

Pizarrn blanco y marcadores

Gua de ejercicios impresa de situaciones reales, hipotticas o formales impresa o electrnica.
Computadora, can y paquete graficador
Hojas milimtricas, cuaderno de apuntes y lpices de colores.
Saln de clases, sala de cmputo o lugar que promueva la interaccin y el trabajo colaborativo.
PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

EVALUACIN
PRODUCTOS
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
B M
Reporte escrito evaluacin diagnstica
CDB M 1
Serie de situaciones problema resuelta

correctamente de trazo de segmentos en
figuras geomtricas con el uso del comps.
correctamente que requieran calcular
distancia entre dos puntos.
1 Avance de la actividad integradora 1:
Trazo del polgono irregular de seis o ms
lados en el plano cartesiano, indicando cada
vrtice y sus coordenadas. Clculo del punto
medio y resaltndolo en la figura con sus
respectivas coordenadas.
CDB M 1
PROPSITO DE LA
EVALUACIN
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
4.1
5.1
4.1
5.1
CDB M 1, 3
4.1
5.1
CDB M 3
4.1
5.1
DX
QUIN EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
X
X
Lista de cotejo
Lista de cotejo
Rbrica

COMPETENCIA
AVANCES EN LA ELABORACIN LA
DISCIPLINARES
ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
B M
Serie de ejercicios y 1 Avance:

Trazo del polgono irregular de seis o
ms lados en el plano cartesiano,
indicando cada vrtice y sus
coordenadas. Clculo del punto medio y
resaltndolo en la figura con sus
respectivas coordenadas.
CDB M 1, 3
Total
%
4
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
4.1
5.1
QUIN EVALA
% DE EVALUACIN
SUMATIVA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Rbrica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en

distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos
y herramientas apropiados.
4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para
obtener informacin y expresar ideas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas
a partir de mtodos establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de
un objetivo.
1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de

procedimientos aritmticos, algebraicos y geomtricos para la comprensin y
anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
TEMA 2:
Distancia entre dos puntos
SESIONES PREVISTAS:
3
Desarrolla habilidades, destrezas y actitudes para calcular la distancia entre dos puntos en resolucin de situaciones reales, hipotticas o formales.

SUBTEMA

Distancia entre dos puntos
REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTES
Presentacin del tema y problematizacin del

mismo. cuya implicacin sea la obtencin de las
frmulas
Clase magistral relacionada a la distancia entre
dos puntos. Problemas guiados que requieran
conocer la distancia entre dos puntos con el
desarrollo de la solucin explicando paso a paso
la estructura que responda a la solucin del
problema
PRODUCTOS
D
Frmula
reales, hipotticas y formales
que requieran calcular
distancias
Determina la longitud de los
lados del polgono de la
problema resuelta
correctamente parte de la
2 Avance de la actividad
integradora
Retroalimenta el proceso de resolucin de la

situacin problema planteada y proporciona
material de apoyo en caso requerido, para
identificar en el proceso los errores y aciertos

RECURSOS:
NFASIS DEL
PRODUCTO


EVALUACIN

COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
B M
PRODUCTOS
correctamente que requieran calcular la
distancia entre dos puntos
Determina la longitud de los lados del
polgono anterior
CDB M 1, 3
CDB M 1, 3
DX
4.1
5.1
QUIN EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Lista de cotejo
Rbrica

COMPETENCIA
DISCIPLINARES
B M
Serie de ejercicios y 2 Avance:
Determina la longitud de los lados
del polgono
CDB M 1, 3
Total
PROPSITO DE LA
EVALUACIN
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
4.1
5.1
%
4
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
4.1
5.1
QUIN EVALA
% DE EVALUACIN
SUMATIVA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Rbrica

distintos contextos mediante la utilizacin de medios,
cdigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
lingsticas, matemticas o grficas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas
a partir de mtodos establecidos.
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance
de un objetivo.
5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para
procesar e interpretar informacin.

matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
TEMA 3:
Pendiente de una recta
SESIONES PREVISTAS:
5
Desarrolla habilidades, destrezas y actitudes para deducir y manipular la pendiente de una recta en situaciones reales, hipotticas o formales.

SUBTEMA
ngulo de inclinacin de
una recta
ngulo entre dos rectas
Rectas paralelas
Rectas perpendiculares
REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTES
NFASIS DEL
PRODUCTO
PRODUCTOS
D
Presentacin del tema y

problematizacin del mismo, que
implique la obtencin o recuperacin de
la frmula de ngulo de inclinacin de
una recta
Planteamiento de situaciones problema
que impliquen el clculo e
interpretacin de la pendiente de una
recta y permitan al alumno clarificar su
concepto.
que requieran calcular
pendiente y el ngulo de
inclinacin
Serie de ejercicio resueltos

correctamente (portafolio
de evidencias)
que requieran calcular el
ngulo entre dos rectas y la
aplicacin de las condiciones
de paralelismo y
perpendicularidad.
problema resuelta
correctamente parte de la
Clase magistral relacionada con el

ngulo entre dos rectas. Problemas
guiados que requieran el ngulo entre
dos rectas con el procedimiento
correspondiente en donde se explique
paso a paso la solucin del problema.
Como caso particular se tratarn rectas
paralelas y perpendiculares
Determina la pendiente
y el ngulo de
inclinacin de cada lado
del polgono de la
actividad integradora, e
indicar si hay lados
paralelos o
perpendiculares.
Adems, calcular los
ngulos internos del
polgono.
integradora 1
Retroalimenta el proceso de resolucin

de la situacin problema planteada y
requerido, para identificar en el proceso
los errores y aciertos
RECURSOS:



EVALUACIN

PRODUCTOS
Serie de ejercicios resueltos
correctamente de la pendiente de una
recta y el ngulo de inclinacin
correctamente de ngulo entre dos
rectas y la aplicacin de las condiciones
de paralelismo y perpendicularidad.
Determina la pendiente y el ngulo de
inclinacin de cada lado del polgono e
indicar si hay lados paralelos o
perpendiculares.
Adems, calcular los ngulos internos del
polgono
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
B M
CDB M 1, 3
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
4.1
5.1
5.6
CDB M 1, 3
4.1
5.1
5.6
CDB M 1, 3
4.1
5.1
5.6
PROPSITO DE LA
EVALUACIN
DX
QUIN EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Lista de cotejo
Lista de cotejo
Rbrica

COMPETENCIA
DISCIPLINARES
B M
Serie de ejercicios y 3 avance:

Determina la pendiente y el ngulo
de inclinacin de cada lado del
polgono e indicar si hay lados
paralelos o perpendiculares.
Adems, calcular los ngulos internos
del polgono
CDB M 1, 3
Total
%
4
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
4.1
5.1
5.6
QUIN EVALA
% DE EVALUACIN
SUMATIVA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Rbrica

contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
partir de mtodos establecidos.
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e
interpretar informacin.
1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin

de procedimientos aritmticos, algebraicos y geomtricos para la
comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
TEMA 4:
Ecuacin de la recta en sus diferentes formas

SESIONES PREVISTAS:
5

Desarrolla habilidades, destrezas y actitudes para determinar la ecuacin de una recta en la resolucin de situaciones problema que se modelan a travs
de la misma en situaciones reales, hipotticas o formales.

SUBTEMA
Punto-pendiente
Pendiente-ordenada al origen
General
Simtrica
REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTES
Presentacin del tema y

problematizacin del mismo, que
implique enunciar la ecuacin de la
recta punto pendiente
Clase magistral relacionada con la
ecuacin de una recta en sus diferentes
formas. Planteamiento de situaciones
problema que requieran determinar la
ecuacin de una recta con el
procedimiento correspondiente.
Retroalimenta el proceso de resolucin

de la situacin problema planteada y
requerido, para identificar en el proceso
los errores y aciertos
PRODUCTOS
D
Serie de situaciones problema

resuelta correctamente que
forman parte de la actividad
integradora
integradora 1
Ecuaciones de la recta
Resolucin de
situaciones reales,
hipotticas y formales
que requieran
determinar la ecuacin
de una recta.
Determina la ecuacin
de las rectas que
contienen a los
segmentos de cada
lado del polgono de la
actividad integradora.
NFASIS DEL
PRODUCTO
RECURSOS:


EVALUACIN

PRODUCTOS
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
B M

correctamente
CDB M 1, 3
4 Avance de la actividad integradora:

Determina la ecuacin de las rectas que
contienen a los segmentos de cada lado
del polgono
CDB M 1, 3
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
4.1
5.1
5.6
4.1
5.1
5.6
PROPSITO DE LA
EVALUACIN
DX
QUIN EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Lista de cotejo
Rbrica
COMPETENCIA
DISCIPLINARES
B M
Serie de ejercicios y 4 avance de la
actividad integradora 1:
Determina la ecuacin de las rectas
que contienen a los segmentos de
cada lado del polgono de la actividad
integradora.
CDB M 1, 3
Total
%
4
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
4.1
5.1
5.6
QUIN EVALA
% DE EVALUACIN
SUMATIVA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Rbrica

4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener
informacin y expresar ideas.
objetivo.

procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o
situaciones reales.
TEMA 5:
Distancia de un punto a una recta.

SESIONES PREVISTAS:
2

Desarrolla habilidades, destrezas y actitudes para determinar la distancia de un punto a una recta en la resolucin de situaciones reales, hipotticas o
formales.

UBTEMA

Distancia de un punto a
una recta
REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTES
Presentacin del tema y problematizacin del

mismo, que implique enunciar la expresin para
calcular la distancia de un punto a una recta
Clase magistral relacionada con el clculo de la
distancia de un punto a una recta y planteamiento
de situaciones problema que requieran determinar
la distancia de un punto a una recta con el
procedimiento correspondiente.
que requieran determinar la
distancia de un punto a una
recta.
Determina la distancia de un
vrtice del polgono de la
actividad integradora a cada una
de las rectas que contienen sus
lados y del centro a uno de los
lados.
PRODUCTOS
D
Frmula
problema resuelta
correctamente que
forman parte de la
5 Avance de la
actividad integradora 1
Retroalimenta el proceso de resolucin de la

situacin problema planteada y proporciona
material de apoyo en caso requerido, para
identificar en el proceso los errores y aciertos
RECURSOS:
NFASIS DEL
PRODUCTO


EVALUACIN
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
B M
PRODUCTOS
correctamente que requieran determinar
la distancia de un punto a una recta
Determina la distancia de un vrtice del
polgono de cada una de las rectas que
contienen sus lados y del centro a uno
de los lados.
CDB M 1, 3
CDB M 1, 3
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
4.1
PROPSITO DE LA
EVALUACIN
DX
4.1
5.1
5.6
QUIN EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Lista de cotejo
Rbrica
COMPETENCIA
DISCIPLINARES
B M
Serie de ejercicios y 5 Avance de la
actividad integradora 1: Determina la
distancia de un vrtice a los lados del
polgono a cada una de las rectas
que contienen sus lados y del centro
a uno de los lados.
CDB M 1, 3
Total
%
4
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
4.1
4.5
5.1
5.6
QUIN EVALA
% DE EVALUACIN
SUMATIVA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Rbrica

objetivo.

procedimientos aritmticos, algebraicos y geomtricos para la
matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones
reales.
TEMA 6:
Revisin de la solucin obtenida de la situacin problema que involucre
elementos de la recta
SESIONES PREVISTAS:
1

Desarrollar habilidades para revisar la viabilidad de la solucin obtenida de situaciones problema de la vida cotidiana que involucren elementos de la
recta.

SUBTEMA
Revisin de la solucin obtenida
de la situacin problema que
involucre elementos de la recta

Entrega la actividad
integradora con las
correcciones realizadas
por el docente.
Versin final de la Actividad

Integradora 1
Revisin y entrega de porcentaje

obtenido en la Actividad Integradora 1
Emite conclusiones y
comentarios sobre lo
aprendido y el trabajo
realizado

RECURSOS:
PRODUCTOS
REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTES
NFASIS DEL
PRODUCTO

Computadora, can y paquete graficador.

EVALUACIN
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
B M
PRODUCTOS
Versin final de la actividad integradora
realizada 1
CDB M 1, 3
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
4.1
4.5
5.1
5.6
PROPSITO DE LA EVALUACIN
DX
F
X
QUIN EVALA
H
X
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Lista de cotejo
SESIONES
PREVISTAS: 10
MDULO II CIRCUNFERENCIA
PROPSITO
Desarrolla las habilidades, destrezas y actitudes para conocer y emplear los diferentes elementos de la Geometra Analtica en la resolucin
DEL
de problemas al utilizar el lenguaje, los conceptos y principios bsicos que le permiten construir representaciones, conceptos y objetos de
MDULO
su entorno que se modelan a travs de la circunferencia en situaciones reales, hipotticas o formales.
TEMTICA
1. Circunferencia
Centro
Radio
2. Otros
elementos:
Dimetro
Cuerda
Recta tangente
Recta secante
NMERO
DE
SESIONES

CONCEPTUAL
Enuncia el
concepto de
circunferencia,
radio, centro de
una
circunferencia,
cuerda, recta
tangente y recta
secante

COMPETENCIA DE LA
DIMENSIN
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
COMPETENCIAS
GENRICAS Y
ATRIBUTOS
Piensa de manera
construccin y
aplicacin de
crtica al definir
una
estrategias para la
circunferencia,
solucin de
as como en la
problemas, la toma
solucin de
de decisiones y el
situaciones
Identifica el
anlisis de la
reales,
centro y radio
realidad.
hipotticas o
como los
Aplica
formales
elementos
conscientemente
Aprecia la
principales de
diferentes formas de
utilidad de
una
razonamiento al
trabajar en
circunferencia.
reconocer un
forma
Resuelve
problema y
colaborativa para
situaciones
lograr
definirlo; al hacer
reales,
aprendizajes
hipotticas o
una reflexin crtica
significativos
formales que
a partir de las
involucren la
Desarrolla un
preguntas que se
grfica de una
pensamiento
plantea; al poner a
circunferencia y
sistemtico,
1. Construye e
interpreta
modelos
matemticos
mediante la
aplicacin de
procedimientos
aritmticos,
algebraicos o
geomtricos para
la comprensin y
anlisis de
situaciones reales,
hipotticas o
formales.
3. Explica e
interpreta los
resultados
obtenidos
mediante
procedimientos
4. Escucha,
interpreta y emite
mensajes
pertinentes en
distintos contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos y
herramientas
apropiados.
4.1 Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingsticas,
4.5 Maneja las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin para
expresar ideas.
PROCEDIMENTAL
Aplica los
conceptos de
circunferencia y
sus elementos
en un sistema
de coordenadas
cartesianas.
ACTITUDINAL
Se interesa en la
3. Ecuacin de la
circunferencia
en sus
diferentes
formas:
Comprende e
identifica la
ecuacin
ordinaria,
cannica y
general de una
circunferencia
Ordinaria
Cannica
General
4. Revisin de la
solucin
obtenida de la
situacin
problema que
involucre
elementos de la
circunferencia
sus elementos
Aplica
adecuadamente
las ecuaciones
cannica,
ordinaria y
general de una
circunferencia
para realizar su
grfica
correspondiente
Opera con los
elementos
necesarios
situaciones
reales,
hipotticas o
formales que
involucren una
circunferencia
Formula y
establece el
procedimiento
para la
resolucin del
problema en en
situaciones
situaciones
reales,
hipotticas o
formales
ordenado y
crtico
prueba sus ideas,

juicios, conceptos o
respuestas; al
desarrollar diversas
estrategias para
investigar,
sistematizar,
representar,
comprender,
analizar y aplicar
informacin, y al
controlar y evaluar
el proceso seguido.
matemticos y los
contrasta con
modelos
establecidos o
situaciones reales.
5. Desarrolla
innovaciones y
propone soluciones
a problemas a partir
de mtodos
establecidos
5.1 Sigue instrucciones
y procedimientos de
manera reflexiva,
comprendiendo como
de un objetivo.
5.6 Utiliza las
tecnologas de la
informacin y
comunicacin para
informacin
Identifica los conceptos de la circunferencia aplicados en la fotografa de un
rostro humano.
1. Tomar una fotografa al rostro de un compaero e identifica:
a) En la fotografa, traza el plano cartesiano
b) Ubicar la punta de la nariz en el origen del plano cartesiano y utilizar una escala
adecuada, indicando cul es.
c) Indica las coordenadas del centro de la circunferencia.
d) Indica las magnitudes de los radios.
e) Traza la recta tangente que une al ojo y pasa por la punta de la nariz
f) Escribe las ecuaciones ordinaria y general de las circunferencias (1).
g) Ubica el sistema de referencia en el centro del ojo, Escribe las ecuaciones de la
circunferencia (2).
h) Traza un crculo en el contorno de la cara, obtn las coordenadas del centro, su
radio y calcula cunto mide esta rea.
i) Grafca las cnicas obtenidas en (1 y 2), usando
un graficador y anexar al trabajo escrito la
fotografa del compaero as como la grfica
obtenida.
j) Por ltimo, reflexiona:
Tienen alguna similitud las ecuaciones obtenidas?
Iris (circunferencia)
Este punto deber ubicarse en el

origen del plano cartesiano.
INSTRUMENTOS
Rbrica
VALORACIN
CRITERIO
Incluye procesos apropiados
Entendimiento del concepto matemtico
Terminologa, notacin y lenguaje
correctos
Organizado, con secuencia lgica y
ordenada en los procesos algebraicos
Fotografas del proceso y grficas
correctas de la situacin
Conclusin acerca de la importancia de la
tarea y lo desarrollado con ella.
Sugerencias de especificaciones:
Portada, ndice, Problemas, Referencias
Bibliogrficas, en un documento Word, letra
Arial 12 puntos, mrgenes, encabezados, pie
de pgina, interlineado sencillo, las
soluciones resaltadas, todas las expresiones
algebraicas en editor de ecuaciones.
Reflexin sobre lo realizado.

apropiados.
de mtodos establecidos

procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos
en situaciones reales, hipotticas o formales.

TEMA 1 y TEMA 2:
1. Circunferencia
2. Otros elementos
SESIONES PREVISTAS:
1

Desarrolla las habilidades, destrezas y actitudes para conocer los diferentes elementos de la circunferencia en la resolucin de situaciones reales,
hipotticas o formales.
SUBTEMA
Elementos:
Centro
Radio
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
Previa investigacin sobre el
tema
Presentacin del tema.
Clarificacin de conceptos
mediante lluvia de ideas.
REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTES
NFASIS DEL
PRODUCTO
PRODUCTOS
D
Reporte escrito de la
investigacin
Otros elementos
Dimetro
Cuerda
Recta tangente
Recta secante
Mapa mental forma parte de

la actividad integradora
reales, hipotticas o
formales que requieran
determinar los elementos de
una circunferencia
Toma una fotografa al
rostro de un compaero,
ampliada a tamao carta.
En la fotografa, traza el
plano cartesiano.
Ubica el origen del plano
cartesiano en la punta de la
nariz y utiliza una escala
Traza una circunferencia
circunscrita
al
rostro,
ubicando el centro fuera del
origen.
Indica las coordenadas del
centro de la circunferencia.
Indica la magnitud del radio
de la circunferencia en la
escala utilizada.
Traza la recta tangente que
une al ojo y pasa por la
punta de la nariz, adems
obtiene su ecuacin (recta)
problema resueltas
correctamente (portafolio de
evidencias)
Ejercicios guiados donde se

presentan diversas imgenes
para que identifique en las
circunferencias cada uno de
los elementos que la
componen.
a)
b)
c)
d)
e)
Elabora un mapa mental en

donde representa los
elementos de la
circunferencia.
integradora 2
Retroalimentacin de

RECURSOS:
Pizarrn blanco, marcadores y estuche geomtrico



EVALUACIN
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
B M
PRODUCTOS
Mapa mental
CDB M 1
1 Avances de la Actividad Integradora 2
CDB M 1, 3
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
4.1
5.1
DX
4.1
4.5
5.1
QUIN EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Lista de cotejo
Rbrica

COMPETENCIA
DISCIPLINARES
B M
Mapa mental
1 Avance de la Actividad integradora:
Toma una fotografa al rostro de un
compaero, ampliada a tamao carta.
En la fotografa, traza el plano cartesiano.
Ubica el origen del plano cartesiano en la
punta de la nariz y utiliza una escala
Traza una circunferencia circunscrita al
rostro, ubicando el centro fuera del
origen.
Indica las coordenadas del centro de la
circunferencia.
Indica la magnitud del radio de la
circunferencia en la escala utilizada.
Traza la recta tangente que une al ojo y
pasa por la punta de la nariz, adems
obtiene su ecuacin (recta)
f)
g)
h)
i)
j)
CDB M 1
CDB M 1, 3
Total

ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
4.1
5.1
4.1
4.5
5.1
QUIN EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
% DE EVALUACIN
SUMATIVA
Lista de cotejo
10
Rbrica
13

partir de mtodos establecidos
objetivo.

reales.

TEMA 3:
Ecuaciones de la circunferencia
SESIONES PREVISTAS:
6

Desarrolla las habilidades, destrezas y actitudes para analizar las diferentes formas de la ecuacin de la circunferencia en la resolucin de situaciones
reales, hipotticas o formales.

SUBTEMA
Ordinaria
Cannica
Presentacin del tema,

clarificacin de conceptos y
presentacin de frmulas.
REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES
NFASIS DEL
PRODUCTO
PRODUCTOS
D
General
Clase magistral sobre las

diferentes formas de la ecuacin
de la circunferencia.
Resolucin de problemas de aplicacin
que implican la ecuacin de la
circunferencia en sus diferentes formas.
Escribe las ecuaciones ordinaria y general
de las circunferencias del rostro.
Calcula el rea del crculo del rostro.
Ubica un sistema de referencia en el
centro de uno de los ojos, mide el radio y
escribe la ecuacin de la circunferencia
del iris.
Grafica las circunferencias obtenidas
usando un graficador
Serie de situaciones problema

resueltas correctamente, que
forman parte de la actividad
integradora
integradora 2
Retroalimentacin de actividad
integradora 2

RECURSOS:



EVALUACIN
PRODUCTOS
Serie de situaciones problemas resueltos
correctamente que implican la ecuacin
de la circunferencia en sus diferentes
formas.
2 Avance de la actividad integradora 2
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
B M
CDB M 3
CDB M 1, 3
PROPSITO DE LA
EVALUACIN
DX
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
B M
Serie de ejercicio y 2 avance de la

actividad integradora 2: Determina las
ecuaciones en su forma ordinaria y general
de las circunferencias del rostro.
Mueve el centro de las circunferencias y
obtiene las nuevas ecuaciones.
Traza un crculo en el contorno de la cara,
obteniendo las coordenadas del centro, su
radio y calcula cunto mide esta rea.
Ubica un sistema de referencia en el
centro de uno de los ojos y con el radio
escribe la ecuacin de la circunferencia del
iris.
Grafica las circunferencias obtenidas
usando un graficador
CDB M 1, 3
QUIN EVALA
4.1
4.5
5.1
Total
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
4.1
4.5
5.1
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Lista de cotejo
Rbrica
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
% DE EVALUACIN
SUMATIVA
4.1
4.5
5.1
QUIN EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Rbrica

un objetivo.
5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar
e interpretar informacin.

TEMA 4:
elementos de la circunferencia

matemticos y los contrasta con modelos establecidos en situaciones
SESIONES PREVISTAS:
2

Desarrolla las habilidades para revisar la viabilidad de la solucin obtenida de la situacin problema que involucra la circunferencia y compila los
productos elaborados referentes a la Actividad Integradora 2

SUBTEMA

Revisin de la solucin obtenida
de la situacin problema que
involucre elementos de la
circunferencia
REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTES
PRODUCTOS
D
Coordina la exposicin en equipos de

trabajo de la solucin de las situaciones
problema que involucren ecuaciones de
la circunferencia.
Presentan por equipo el
enunciado y la solucin
a situaciones problema.
Resumen escrito de la
exposicin de la solucin a
situaciones problema forma
parte de la actividad integradora
comentarios sobre las
situaciones expuestas.

RECURSOS:
NFASIS DEL
PRODUCTO



EVALUACIN
PRODUCTOS
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
B M
3 Avance de la Actividad integradora 2:

Resumen escrito de la exposicin de la
solucin a situaciones problema.
CDB M 1, 3
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
4.1
5.1
PROPSITO DE LA
EVALUACIN
DX
QUIN EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Lista de cotejo
COMPETENCIA
DISCIPLINARES
3 Avance de la Actividad integradora 2:

CDB M 1, 3
Total
B M
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
% DE EVALUACIN
SUMATIVA
4.1
4.5
5.1
5.6
QUIN EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Rbrica

1 ACTIVIDAD INTEGRADORA 1
TOTAL
5%
5%
5%
5%
5%
13%
8%
4%
25%
25%
DECLARATIVO
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
TOTAL

ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL
10
30
10
50%
PORCENTAJE
MDULO III Parbola.
SESIONES PREVISTAS: 10
PROPSITO
Desarrolla las habilidades, destrezas y actitudes para conocer y emplear los diferentes elementos de la Geometra Analtica en la resolucin de
DEL
problemas al utilizar el lenguaje, los conceptos y principios bsicos que le permiten construir representaciones, conceptos y objetos de su
MDULO
entorno que se modelan a travs de la parbola en situaciones reales, hipotticas o formales.
TEMTICA
1. Parbola
Foco
Directriz
NMERO
DE
SESIONES
2. Otros elementos
Vrtice
Lado recto
Magnitud del
parmetro p
3. Formas de la
ecuacin de la
parbola.
Ordinaria
Cannica
General

CONCEPTUAL
Distingue la
directriz y el
foco como los
elementos
bsicos de la
definicin de
parbola.
Enuncia el
concepto de
parbola,
vrtice, lado
recto y
magnitud del
parmetro p
Comprende la
ecuacin
ordinaria,
cannica y
general de una
parbola
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL

COMPETENCIA DE
LA DIMENSIN
Aplica los
Se interesa en la
Piensa de manera
conceptos de
construccin y
directriz y foco
aplicacin de la
crtica al definir
para construir el
parbola, as como
estrategias para la
lugar geomtrico,
en el proceso de
solucin de
es decir una
solucin de diversas
problemas, la toma
parbola en el
situaciones reales,
de decisiones y el
plano, con eje
hipotticas y
anlisis de la
horizontal o eje
formales.
realidad.
vertical
Aprecia la utilidad
Aplica
de trabajar en
Aplica los
conscientemente
forma colaborativa
conceptos de
diferentes formas
para lograr
parbola y sus
de razonamiento al
aprendizajes
elementos en un
reconocer un
significativos
sistema de
problema y
Desarrolla un
coordenadas
definirlo; al hacer
pensamiento
cartesianas.
una reflexin crtica
sistemtico,
a partir de las
ordenado y crtico
Formula y
preguntas que se
Reconoce y valora
establece el
plantea; al poner a
las aplicaciones de
procedimiento
prueba sus ideas,
la parbola
para la resolucin
juicios, conceptos o
del problema en
respuestas; al
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
1. Construye e
interpreta modelos
matemticos
mediante la
aplicacin de
procedimientos
aritmticos,
algebraicos y
geomtricos para
la comprensin y
anlisis de
situaciones reales,
hipotticas o
formales.
COMPETENCIAS
GENRICAS Y
ATRIBUTOS
y emite mensajes
pertinentes en
distintos contextos
mediante la
utilizacin de medios,
cdigos y
herramientas
apropiados.
4.1 Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o
3. Explica e interpreta
los resultados
grficas.
obtenidos
4.5 Maneja las
mediante
tecnologas de la
procedimientos
informacin y la
matemticos y los
comunicacin para
contrasta con
obtener informacin
modelos
4. Revisin de la
solucin
obtenida de la
situacin
problema que
involucre
elementos de la
parbola.
Identifica las
ecuaciones
cannica,
ordinaria y
general de una
parbola.
en situaciones
situaciones
reales,
hipotticas o
formales
Resuelve
situaciones
reales,
hipotticas o
formales que
involucren la
grfica de una
parbola y sus
elementos
Aplica
adecuadamente
las ecuaciones
cannica,
ordinaria y
general de la
parbola, para
realizar su grfica
correspondiente
Opera con los
elementos
necesarios
situaciones
reales,
hipotticas o
formales que
involucren una
parbola.
desarrollar diversas
estrategias para
investigar,
sistematizar,
representar,
comprender,
analizar y aplicar
informacin, y al
controlar y evaluar
el proceso seguido
establecidos o
situaciones reales.
y expresar ideas.
5. Desarrolla
innovaciones y
propone soluciones a
problemas a partir de
mtodos establecidos
5.1 Sigue instrucciones
y procedimientos de
manera reflexiva,
comprendiendo
como cada uno de
sus pasos
contribuye al
alcance de un
objetivo.
5.6 Utiliza las
tecnologas de la
informacin y
comunicacin para
procesar e
interpretar
informacin.
Resuelve los siguientes planteamientos
1. Situacin A
El estudiante patea un baln (describiendo una trayectoria parablica) y registra la distancia
recorrida y el tiempo transcurrido desde que lo pate hasta que toca el piso (por primera
vez). Usado estos datos deber:
Representar en el plano cartesiano el punto inicial y final del baln.
Establecer la ecuacin, en forma ordinaria y general, de la parbola asociada a la
trayectoria del baln.
Determina Cul fue la altura mxima que alcanz el baln? Al cabo de cunto tiempo se
alcanz la altura mxima? Cul es el foco de la parbola?
Transcurridos 3 segundos del pateo Cul es la altura del baln? Justificar de manera
algebraica y grfica, para esto ltimo deber realizarse la grfica de la parbola en
graficador y sealar la posicin del baln a los tres segundos del evento.
2. Situacin B
Retoma la actividad integradora del mdulo I, en la cual se construy un parque recreativo
de forma de un polgono irregular (de 6 o ms lados, cada uno con medida 50 m a escala).
1. Se desea que la entrada principal sea un arco parablico. Establece la medida del claro
de la puerta as como la altura mxima que deseas tenga la entrada, y responde lo
siguiente:
VALORACIN
INSTRUMENTOS
Rbrica
CRITERIO
Entendimiento del concepto
matemtico
Terminologa, notacin y
lenguaje correctos
Organizado, con secuencia
lgica y ordenada en los
procesos algebraicos
Esquemas y grficos que
representan adecuadamente
de la situacin
Incluye conclusin de lo
desarrollado con ella.
Sugerencias de
especificaciones:
Portada, ndice, Problemas,
Referencias Bibliogrficas, en un
documento Word, letra Arial 12
puntos, mrgenes, encabezados,
pie de pgina, interlineado
sencillo, las soluciones
resaltadas, todas las expresiones
algebraicas en editor de
ecuaciones. Reflexin sobre lo
realizado.
a) Cul es la ecuacin general de la parbola involucrada?

b) A qu distancia del piso est el foco de la parbola?
c) Debes colocar el nombre de tu parque recreativo en una placa colocada en la
directriz que origin la parbola, a qu altura est?
d) Traza en una hoja milimtrica el plano de tu fachada, considerando las medidas a
escala.
2. En cada uno de los postes del alumbrado se desea colocar un faro en forma de
paraboloide, a fin de usar la propiedad reflexiva de la parbola y dado que se usarn
para espectculos nocturnos de luces. Cada uno de los faros deber tener diferente
distancia del vrtice al foco.
Para cada faro establece la distancia a la que te gustara que estuviera el foco del
vrtice de la parbola y responde:
a) Cul es el ancho que tiene el faro al nivel del foco de iluminacin?
b) Cul es la ecuacin ordinaria de la parbola que origin el faro?
c) Traza en una hoja milimtrica el plano de cada uno de tus faros, considerando las
medidas a escala.

distintos contextos mediante la utilizacin de medios,
cdigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
lingsticas, matemticas o grficas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a
problemas a partir de mtodos establecidos
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para
procesar e interpretar informacin


TEMA 1 y TEMA 2:
1. Parbola
2. Otros elementos
SESIONES PREVISTAS:
4

Desarrolla las habilidades, destrezas y actitudes para conocer los diferentes elementos de la parbola en la resolucin de situaciones reales, hipotticas o
formales.

SUBTEMA

Parbola
Foco
Directriz
Otros elementos
Vrtice
Lado recto
Magnitud del
parmetro p

REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTES
Investigacin previa sobre el tema
PRODUCTOS
D
investigacin portafolio de
evidencias
Reporte escrito de los

elementos de una parbola
1 Avances de la actividad
integradora 3
Presenta del tema y clarifica los conceptos

mediante una lluvia de ideas.
Presenta diversas imgenes para que
identifiquen las parbolas presentes, sus
elementos: foco, directriz, lado recto, vrtice y
eje focal, as como el proceso constructivo
tanto con herramientas (estuche geomtrico),
software u origami.
Ejercicios guiados para que identifique en las
parbolas cada uno de los elementos que la
componen.
En equipos de trabajo
identifica foco, directriz, lado
recto, vrtice y eje focal, que
representa una parbola
reales, hipotticas o formales
en los que se involucren los
elementos de la parbola.
Define las medidas de la
altura del letrero y el claro de
la puerta de la actividad
integradora.
Retroalimentacin de actividad integradora
NFASIS DEL
PRODUCTO
RECURSOS:


EVALUACIN
PRODUCTOS
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
B M
Reporte escrito de los elementos de una

parbola
CDB M 1,
1 Avance de la actividad integradora 3
CDB M 1

COMPETENCIA
DISCIPLINARES
B M
1 Avance de la actividad integradora
3.Resolucin de situaciones reales,
hipotticas o formales en los que se
involucren los elementos de la
parbola.
Define las medidas de la altura del
letrero y el claro de la puerta de la
actividad integradora.
CDB M 1
Total
%
3
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
4.1
4.5
5.1
4.1
4.5
5.1
5.6
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
4.1
4.5
5.1
5.6
PROPSITO DE LA
EVALUACIN
DX
QUIN EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Lista de cotejo
Rbrica
QUIN EVALA
% DE EVALUACIN
SUMATIVA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Rbrica

apropiados.

TEMA 3:
Ecuaciones de la parbola


aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos y geomtricos
para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o
formales.
SESIONES PREVISTAS:
4

Desarrolla las habilidades, destrezas y actitudes para analizar las diferentes formas de la ecuacin de la parbola en la resolucin de situaciones reales,

SUBTEMA
Ordinaria
Cannica
General
REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES
Presentacin del tema, clarificacin de

conceptos
Clase magistral sobre la obtencin de las
diferentes formas de la ecuacin de la
parbola.
Problemas mediados de aplicacin que
implican la ecuacin de la parbola en sus
diferentes formas.
Cul es la ecuacin general de la
NFASIS DEL
PRODUCTO
PRODUCTOS
D
Serie de problemas
Resueltos forma parte
de la actividad
integradora
2 Avance de la
parbola involucrada?
A qu distancia del piso est el foco de
la parbola?
Debes colocar el nombre de tu parque
recreativo en una placa colocada en la
directriz que origin la parbola, A qu
altura est?
Traza en una hoja milimtrica el plano de
tu fachada, considerando las medidas a
escala. En cada uno de los postes del
alumbrado se desea colocar un faro en
forma de paraboloide, a fin de usar la
propiedad reflexiva de la parbola y dado
que se usarn para espectculos
nocturnos de luces. Cada uno de los
faros deber tener diferente distancia del
vrtice al foco.
Para cada faro establece la distancia a la
que te gustara que estuviera el foco del
vrtice de la parbola y responde:
Cul es el ancho que tiene el faro al
nivel del foco de iluminacin?
Cul es la ecuacin ordinaria de la
parbola que origin el faro?
Traza en una hoja milimtrica el plano de
cada uno de tus faros, considerando las
medidas a escala.
Actividad Integradora 3
Retroalimentacin de actividad integradora

RECURSOS:



EVALUACIN
PRODUCTOS
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
B M
Problemas Resueltos
CDB M 1, 3
2 Avance de la Actividad Integradora 3
CDB M 1, 3

COMPETENCIA
DISCIPLINARES
B M
Serie de problema resuelto y 2

Avance de la Actividad Integradora 3:
Cul es la ecuacin general de la
A qu distancia del piso est el foco
de la parbola?
Debes colocar el nombre de tu parque
recreativo en una placa colocada en la
directriz que origin la parbola, a
qu altura est?
Traza en una hoja milimtrica el plano
de tu fachada, considerando las
medidas a escala.
En cada uno de los postes del
alumbrado se desea colocar un faro en
CDB M 1, 3
%
10
PROPSITO DE LA
EVALUACIN
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
4.1
4.5
5.1
4.1
4.5
5.1
5.6
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
4.1
4.5
5.1
5.6
DX
QUIN EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Lista de cotejo
Rbrica
% DE EVALUACIN
SUMATIVA
14
QUIN EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Rbrica
forma de paraboloide, a fin de usar la

propiedad reflexiva de la parbola y
dado que se usarn para espectculos
nocturnos de luces. Cada uno de los
faros deber tener diferente distancia
del vrtice al foco.
Para cada faro establece la distancia a
la que te gustara que estuviera el foco
del vrtice de la parbola y responde:
Cul es el ancho que tiene el faro al
nivel del foco de iluminacin?
parbola que origin el faro?
Traza en una hoja milimtrica el plano
de cada uno de tus faros, considerando
las medidas a escala.
TOTAL

10
14

un objetivo.

TEMA 4:
elementos de la parbola

SESIONES PREVISTAS:
2

Analiza las soluciones de las situaciones problema que involucran a la parbola

SUBTEMA

Revisin de la solucin obtenida de
la situacin problema que involucre
elementos de la parbola
REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTES
NFASIS DEL
PRODUCTO
PRODUCTOS
D

trabajo de la solucin de situaciones
la parbola.

situaciones problema.
Retroalimenta el proceso de la solucin
RECURSOS:

comentarios sobre lo
aprendido y el trabajo
realizado


EVALUACIN
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
B M
PRODUCTOS
Resumen escrito que es el 3 avance de
la actividad integradora 3
CDB M 1, 3

COMPETENCIA
DISCIPLINARES
B M
Resumen escrito que es el 3 avance

de la actividad integradora 3
CDB M 1, 3
TOTAL
%
4
PROPSITO DE LA
EVALUACIN
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
4.1
4.5
5.1
5.6
ATRIBUTOS
DE LAS
COMPETENCI
AS GENRICAS
4.1
4.5
5.1
5.6
DX
QUIN EVALA
% DE EVALUACIN
SUMATIVA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Rbrica
QUIN EVALA
C
X
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Lista de cotejo
SESIONES
PREVISTAS: 20
MDULO IV ELIPSE E HIPRBOLA.
PROPSITO Desarrolla las habilidades, destrezas y actitudes para conocer y emplear los diferentes elementos de la Geometra Analtica en la resolucin de problemas
DEL MDULO al utilizar el lenguaje, los conceptos y principios bsicos que le permiten construir representaciones, conceptos y objetos de su entorno que se modelan a
travs de la elipse e hiprbola en diferentes situaciones de contexto.
TEMTICA
1. Elipse
Focos
Vrtices
NMERO
DE
SESIONES
2. Otros
elementos:
Centro
Vrtices
Lado recto
Eje mayor
Eje menor
Excentricidad
3. Ecuacin de la
elipse en sus
diferentes
formas.
Ordinaria
Cannica
General

CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
Distingue los
focos como
los elementos
bsicos de la
definicin de
elipse.
Enuncia el
concepto de
elipse,
vrtices,
focos, lados
rectos, eje
mayor y
menor.
Aplica los
conceptos de
focos y vrtices
para construir el
lugar geomtrico,
es decir una
elipse en el
plano, con eje
horizontal o eje
vertical
Aplica los
conceptos de
elipse e
identifica los
focos y los
vrtices como
los elementos
principales de
una elipse
Resuelve
situaciones
reales,
hipotticas o
formales que
involucren la
Comprende e
identifica la
ecuacin
ordinaria,
cannica y
general de
una elipse.
ACTITUDINAL
Se interesa
en la
construccin
y aplicacin
prctica de la
elipse, as
como en el
proceso de
solucin de
situaciones
reales,
hipotticas o
formales.
Aprecia la
utilidad de
trabajar en
forma
colaborativa
para lograr
aprendizajes
significativos.
Desarrolla un
pensamiento

COMPETENCIA DE
LA DIMENSIN
Piensa de
manera flexible,
analtica y crtica
al definir
estrategias para
la solucin de
problemas, la
toma de
decisiones y el
anlisis de la
realidad.
Aplica
conscientemente
diferentes
formas de
razonamiento al
reconocer un
problema y
definirlo; al
hacer una
reflexin crtica
a partir de las
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
COMPETENCIAS
GENRICAS Y ATRIBUTOS
1. Construye e
interpreta
modelos
matemticos
mediante la
aplicacin de
procedimientos
aritmticos,
algebraicos y
geomtricos
para la
comprensin y
anlisis de
situaciones
reales,
hipotticas o
formales.
y emite mensajes
pertinentes en
distintos contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos y
herramientas
apropiados.
4.1 Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o
grficas.
4.5 Maneja las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin para
expresar ideas.
5. Desarrolla
innovaciones y
propone soluciones
grfica de una
elipse y sus
elementos
4. Revisin de la
solucin
obtenida de la
situacin
problema
que
involucre
elementos de la
elipse.
Formula y
establece el
procedimiento
para la
resolucin del
problema en en
situaciones
situaciones
reales,
hipotticas o
formales.
sistemtico,
ordenado y
crtico.
Reconoce y
valora las
aplicaciones
de la elipse.
Aplica
adecuadamente
las ecuaciones
cannica,
ordinaria y
general de la
elipse, para
realizar su
grfica
correspondiente
preguntas que
se plantea; al
poner a prueba
sus ideas,
juicios,
conceptos o
respuestas; al
desarrollar
diversas
estrategias para
investigar,
sistematizar,
representar,
comprender,
analizar y aplicar
informacin, y al
controlar y
evaluar el
proceso seguido
a problemas a partir
de mtodos
establecidos.
procedimientos de
manera reflexiva,
comprendiendo como
de un objetivo.
de la informacin y
comunicacin para
informacin.
Opera con los
elementos
necesarios
situaciones
reales, hipotticas
o formales que
involucren una
elipse.
5. Hiprbola
Focos
vrtices
Distingue los Aplica los

focos y los
conceptos de
vrtices como
focos y vrtices
los elementos
para construir el
Se interesa
en la
construccin
y aplicacin
Piensa de
manera flexible,
analtica y crtica
al definir
bsicos de la
definicin de
hiprbola.
6. Otros
elementos:
Centro
Vrtices
Lado recto
Eje transverso
Eje conjugado
Excentricidad
Enuncia el
concepto de
hiprbola,
vrtices,
focos, lados
rectos, eje
transverso y
conjugado.
7. Ecuacin de la
hiprbola en sus
diferentes
formas.
Ordinaria
Cannica
General
8. Revisin de la
solucin
obtenida de la
situacin
problema
que
involucre
elementos de la
hiprbola
Comprende
la ecuacin
ordinaria,
cannica y
general de
una
hiprbola.
Identifica las
ecuaciones
cannica,
ordinaria y
general de
una
hiprbola.
lugar geomtrico,
es decir una
hiprbola en el
plano, con eje
horizontal o eje
vertical
Aplica los
conceptos de
hiprbola y sus
elementos en un
sistema de
coordenadas
cartesianas.
Identifica los
focos y los
vrtices como
los elementos
principales de
una hiprbola
Formula y
establece el
procedimiento
para la
resolucin del
problema en en
situaciones
situaciones
reales,
hipotticas o
formales.
Resuelve
situaciones
reales,
hipotticas o
formales que
involucren la
grfica de una
prctica de la
hiprbola, as
como en el
proceso de
solucin de
situaciones
reales,
hipotticas o
formales.
Aprecia la
utilidad de
trabajar en
forma
colaborativa
para lograr
aprendizajes
significativos.
Desarrolla un
pensamiento
sistemtico,
ordenado y
crtico.
Reconoce y
valora las
aplicaciones
de la
hiprbola.
estrategias para
la solucin de
problemas, la
toma de
decisiones y el
anlisis de la
realidad.
Aplica
conscientemente
diferentes
formas de
razonamiento al
reconocer un
problema y
definirlo; al
hacer una
reflexin crtica
a partir de las
preguntas que
se plantea; al
poner a prueba
sus ideas,
juicios,
conceptos o
respuestas; al
desarrollar
diversas
estrategias para
investigar,
sistematizar,
representar,
comprender,
analizar y aplicar
informacin, y al
hiprbola y sus
elementos
Aplica
controlar y
evaluar el
proceso seguido
adecuadamente
las ecuaciones
cannica,
ordinaria y
general de la
hiprbola1, para
realizar su grfica
correspondiente
Opera
con los
elementos
necesarios
situaciones
reales, hipotticas
o formales que
involucren
una
hiprbola.

1. Identifica los conceptos de la Elipse e Hiprbola aplicados en la fotografa de un
rostro humano (Actividad integradora 2): Tomar una fotografa al rostro de un
compaero e identifica:
a) Traza en cada uno de los ojos la elipse que se forma (1).
b) Dibuja la hiprbola involucrada y que establece el contorno de la nariz (2).
VALORACIN
INSTRUMENTOS
Rbrica
CRITERIO
Entendimiento del concepto matemtico
Terminologa, notacin y lenguaje correctos
Organizado, con secuencia lgica y
ordenada en los procesos algebraicos
Fotografas del proceso y grficas correctas
de la situacin
Conclusin acerca de la importancia de la
tarea y lo desarrollado con ella.
Sugerencias de especificaciones:
Portada, ndice, Problemas, Referencias
Bibliogrficas, en un documento Word, letra
Arial 12 puntos, mrgenes, encabezados, pie
de pgina, interlineado sencillo, las soluciones
resaltadas, todas las expresiones algebraicas
en editor de ecuaciones. Reflexin sobre lo
realizado.
Elipse
Rama de la hiprbola
Este punto deber ubicarse en el
origen del plano cartesiano
c)
Escribe las ecuaciones ordinarias y generales de las cnicas mencionadas en (1),

para ello debers ubicar a la punta de la nariz en el origen del plano cartesiano y
utilizar una escala adecuada, indicando cul es.
d) Grafica las cnicas obtenidas en (2), usando un graficador y anexar al trabajo
escrito la fotografa del compaero as como la grfica obtenida.
e) Reflexin: Contrasta los resultados obtenidos (Grficas y ecuaciones) con la
actividad Integradora 2.
Propuesta de actividad integradora:
1. Se desea construir un centro para la investigacin de enfermedades crnicas no
transmisibles en la Ciudad de Toluca. Los diseadores y arquitectos desean que la base del
edificio sea de forma elptica. Si los diagramas de construccin tienen como sistema de
referencia el plano cartesiano y la elipse tiene centro en el origen, un foco est en el punto
!
(0, c) (donde estar situado el laboratorio principal), y la excentricidad es igual a ; obtn
!
todos los elementos de la elipse, traza su grfica y la ecuacin en sus diferentes formas.
Nota: El docente proporcionar para cada equipo de trabajo diferentes valores a y c
para la solucin del ejercicio.
2. Resolver una serie de situaciones problema que involucren elementos y ecuaciones de la
hiprbola.


comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance
de un objetivo.

procedimientos aritmticos, algebraicos y geomtricos para la comprensin
y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.

TEMA 1 y TEMA 2:
1. Elipse
2. Otros elementos
SESIONES PREVISTAS:
2

Desarrolla las habilidades, destrezas y actitudes para conocer los diferentes elementos de la elipse en la resolucin de situaciones reales, hipotticas o
formales.
UBTEMA
Elipse
Focos
Vrtices
Otros elementos:
Investigacin previa sobre el tema
Presenta del tema y clarifica los

conceptos mediante lluvia de ideas.
REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTES
NFASIS DEL
PRODUCTO
PRODUCTOS
D
investigacin (portafolio de
evidencias)
Centro
Vrtices
Lado recto
Eje mayor
Eje menor
Excentricidad

identifiquen las elipses presentes, sus
elementos: foco, vrtices, lado recto,
eje conjugado, eje transverso,
excentricidad, as como el proceso
constructivo tanto con herramientas
(estuche geomtrico), software u
origami.
Ejercicios guiados donde identifiquen en
las elipses cada uno de los elementos
que la componen.
Resolucin de
situaciones reales,
hipotticas o formales
en los que se
involucren los
elementos de la elipse.
Obtiene
todos
los
elementos de la elipse
indicada en la actividad
integradora 4 y traza su
grfica
Serie de ejercicios, donde se

identifican los elementos de una
elipse forma parte de la
integradora 4
integradora

RECURSOS:


EVALUACIN
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
B M
PRODUCTOS
Serie de ejercicios
CDB M 1
1 Avance de la Actividad Integradora 4:

Obtiene todos los elementos de la elipse
indicada en la actividad integradora 4 y
traza su grfica
CDB M 1, 3
PROPSITO DE LA
EVALUACIN
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
4.1
5.1
4.1
4.5
5.1
DX
X
X
QUIN EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
RBRICA
RBRICA
COMPETENCIA
DISCIPLINARES
B M
Serie de ejercicios y 1 Avance 1 de

la Actividad Integradora 4:
Obtiene todos los elementos de la
elipse indicada en la actividad
integradora 4 y traza su grfica
CDB M 1, 3
TOTAL

%
6
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
4.1
4.5
5.1
QUIN EVALA
% DE EVALUACIN
SUMATIVA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
RBRICA

apropiados.
objetivo.

procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos
o situaciones reales.
TEMA 3:
Ecuaciones de la elipse
SESIONES PREVISTAS:
4

Desarrolla las habilidades, destrezas y actitudes para analizar las diferentes formas de la ecuacin de la elipse en la resolucin de situaciones reales,

SUBTEMA
Ordinaria
Cannica
General
Presentacin del tema, clarificacin de

conceptos
REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTES
NFASIS DEL
PRODUCTO
PRODUCTOS
D

Clase magistral sobre la obtencin de
las diferentes formas de la ecuacin de
la elipse
implican la ecuacin de la elipse en sus
diferentes formas.
Serie de Problemas Resueltos
Escribe las ecuaciones

ordinarias y generales
de las elipses de la
integradora 4
integradora

RECURSOS:



EVALUACIN
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
B M
PRODUCTOS
Problemas Resueltos
CDB M 1, 3
2 Avance de la Actividad Integradora 4:
CDB M 1, 3
Escribe las ecuaciones ordinarias y

generales de las elipses mencionadas
para la actividad integradora 3.

COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
%
BM
2 Avance de la Actividad Integradora 4

y serie de problemas resueltos

generales de las elipses mencionadas
para la actividad integradora 3.
CDB M 1, 3
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
4.1
4.5
5.1
4.1
5.1
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
4.1
5.1
PROPSITO DE LA
EVALUACIN
DX
QUIN EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
RBRICA
RBRICA
QUIN EVALA
% DE EVALUACIN
SUMATIVA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
RBRICA

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas
o grficas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
mtodos establecidos
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos y
geomtricos para la comprensin y anlisis de situaciones
establecidos en situaciones reales, hipotticas o formales.
TEMA 4:
SESIONES PREVISTAS:
2

Desarrolla las habilidades, destrezas y actitudes para la resolucin de situaciones reales, hipotticas o formales que se modelan a travs de la ecuacin
de la elipse en sus diferentes formas.

SUBTEMA
Revisin de la solucin
obtenida de la situacin
problema que involucre

Coordina la exposicin en equipos de trabajo de

la solucin de situaciones problema que
involucren ecuaciones de la elipse.
REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTES
NFASIS DEL
PRODUCTO
PRODUCTOS
D

Retroalimenta el proceso de solucin

RECURSOS:


EVALUACIN
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
B M
PRODUCTOS

CDB M 1, 3
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
4.1
4.5
5.1
5.6
PROPSITO DE LA
EVALUACIN
DX
F
X
QUIN EVALA
H
X
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Lista de cotejo

apropiados.
un objetivo.

establecidos en situaciones reales, hipotticas o formales.
TEMA 5 y 6:
5. Hiprbola
6. Otros elementos
SESIONES PREVISTAS:
2

Desarrolla las habilidades, destrezas y actitudes para conocer los diferentes elementos de la hiprbola en la resolucin de situaciones reales, hipotticas
o formales.

SUBTEMA

Hiprbola
Focos
Vrtices
Otros elementos:
Centro
Vrtices
Lado recto
Eje transverso
Eje conjugado
Excentricidad
REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTES
PRODUCTOS
D
Serie de ejercicios (portafolio de

evidencias)
integradora 4
Lluvia de ideas sobre la hiprbola y sus

elementos
Anlisis comparativo entre los elementos de
la elipse y la hiprbola
identifiquen las hiprbolas presentes, sus
elementos: foco, vrtices, centro, lado recto,
eje conjugado, eje transverso, excentricidad
y asntotas, as como el proceso constructivo
tanto con herramientas (estuche
geomtrico), software u origami.
Ejercicios guiados donde
identifique en las
hiprbolas cada uno de los
elementos que la
componen.
Dados sus elementos,
dibujar las hiprbolas
Retroalimentacin de lo realizado

RECURSOS:
NFASIS DEL
PRODUCTO


EVALUACIN
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
B M
PRODUCTOS
Serie de ejercicios donde identifican los
elementos de la hiprbola
CDB M 1, 3
3 Avances de la Actividad Integradora 4:

Dibujar las hiprbolas, dados sus elementos
CDB M 1, 3
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
4.1
4.5
5.1
4.1
4.5
5.1
PROPSITO DE LA
EVALUACIN
DX
QUIN EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
RBRICA
RBRICA

COMPETENCIA
DISCIPLINARES
B M
3 Avances de la Actividad Integradora 4:

Dibujar las hiprbolas, dados sus
elementos:
Focos
Vrtices
Centro
Vrtices
Lado recto
Eje transverso
Eje conjugado
Excentricidad
CDB M 1, 3
TOTAL
%
2
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
4.1
4.5
5.1
% DE EVALUACIN
SUMATIVA
QUIN EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN

un objetivo.

reales.
TEMA 7:
Ecuaciones de la hiprbola
SESIONES PREVISTAS:
6

Desarrolla las habilidades, destrezas y actitudes para analizar las diferentes formas de la ecuacin de la hiprbola en la resolucin de situaciones reales,

SUBTEMA
Ordinaria
Cannica
General
Anlisis comparativo entre las

ecuaciones de la elipse y la hiprbola.
Clase magistral sobre la obtencin de
las diferentes formas de la ecuacin de
la hiprbola.
implican la ecuacin de la hiprbola en
sus diferentes formas.
REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTES
NFASIS DEL
PRODUCTO
PRODUCTOS
D
Resolucin de
situaciones reales,
en los que se
involucren los
elementos de la
hiprbola.
Escribe las ecuaciones
ordinarias y generales
de las hiprbolas
trazadas en el avance
1.
Serie de problemas resueltos

que forman parte de la actividad
integradora
integradora 4
integradora

RECURSOS:



EVALUACIN
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
B M
PRODUCTOS
Problemas resueltos
CDB M 3

generales de las hiprbolas trazadas en
el avance 1.
CDB M 1, 3
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
4.1
4.5
5.1
4.1
4.5
5.1
5.6
PROPSITO DE LA
EVALUACIN
DX
QUIN EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
RBRICA
RBRICA

COMPETENCIA
DISCIPLINARES
B M
Serie de problemas resueltos y 4

Avance de la actividad integradora 4:
generales de las hiprbolas trazadas
en el avance 1.
CDB M 1, 3
TOTAL

%
4
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
4.1
4.5
5.1
5.6
QUIN EVALA
% DE EVALUACIN
SUMATIVA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
RBRICA

objetivo.

TEMA 8:
SESIONES PREVISTAS:
2

Desarrolla las habilidades, destrezas y actitudes para la resolucin de situaciones reales, hipotticas o formales que se modelan a travs de la ecuacin
de la hiprbola en sus diferentes formas.

SUBTEMA
Revisin de la solucin obtenida de

la situacin problema que involucre

trabajo de la solucin de situaciones
la hiprbola.
REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTES
NFASIS DEL
PRODUCTO
PRODUCTOS
D


Retroalimenta el proceso de la solucin.

RECURSOS:



EVALUACIN
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
B M
PRODUCTOS
1
3
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
4.1
4.5
5.1
5.6
PROPSITO DE LA
EVALUACIN
DX
QUIN EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Rbrica
DECLARATIVO
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
TOTAL

ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL
10
30
10
50%

PORCENTAJE
5%
14%
6%
8%
8%
3%
6%
TOTAL
25%
25%
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN ORDINARIO:

Asesoras disciplinares
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN EXTRAORDINARIO:
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN A TTULO DE SUFICIENCIA:
BIBLIOGRAFA
BSICA
1. Ruiz, B., J. (2006). Geometra Analtica. Mxico: Publicaciones Cultural. ISBN 9702403383
2. Fuenlabrada, S. (2007). Geometra Analtica. Mxico: McGraw Hill Interamericana. ISBN 9701061977
3. Lehmann, C. (2008). Geometra Analtica. Mxico: Limusa. ISBN 9681811763
COMPLEMENTARIA
1. Ruiz, B., J. (2010). Matemticas 3 Geometra Analtica Bsica. Mxico: Patria.

2. Barot, S., M. (2009). Matemticas. Geometra Analtica Preuniversitario. Mxico: Santillana.
3. Kindle, J., H. (2007). Geometra Analtica. Mxico: Serie Schaum, Mc Graw Hill.
Para el docente
1. Pimienta, P., J.H. (2010). Matemticas 3 Geometra Analtica Bachillerato. Mxico: Pearson Prentice Hall.
2. Swokowski, J. (2009). lgebra y Trigonometra con Geometra Analtica. Mxico: Cengage Learning Editores.
3. Gonzlez, C., J. (2009) Geometra Analtica. Mxico: Trillas/SEP.
INTERNET, GUAS, MANUALES Y OTROS:

1. Sada (2005). Ejemplos diversos de webs interactivas de Matemticas. EUSKARAZ. Disponible en:
http://docentes.educacion.navarra.es/msadaall/geogebra/index.htm
2. Aula de Mate.Com (2005). Aplicaciones Interactivas: Geometra Analtica. Disponible en: http://www.aulademate.com/contentid-24.html
3. Descartes 2D (2001). Geometra Analtica. Disponible en:
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/Geometria_afin_analitica_plano_lugares_geometricos/Geometria_0.htm
CLAVES
CDIGO DE COLOR
MOMENTOS DE LA SECUENCIA
APERTURA DESARROLLO CIERRE

NFASIS DEL PRODUCTO
D
P
A
DECLARATIVO
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL

DX
F
S
DIAGNSTICA
FORMATIVA
SUMATIVA
QUIN EVALA
H
C
A
HETEROEVALUACIN
COEVALUACIN
AUTOEVALUACIN
EL DOCENTE
ENTRE COMPAEROS
EL ESTUDIANTE
ANEXOS
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Lista de cotejo para ejercicios

EVALUACIN DE:
criterio
Si- No-
INDICADOR
FORMA DE LA ACTIVIDAD
1. Uso de la computadora para realizar la actividad
2. Uso de editor de ecuaciones para realizar la actividad
3. Uso de un paquete graficador
4. Actividad ordenada y limpia
5. Actividad entregada a tiempo
SEGUMIENTO DE INSTRUCCIONES
6. Estn todos los datos personales identificados y completos
7. Estn todos los datos de la actividad identificados y completos
8. Se siguieron todas las instrucciones correctamente
ANALISIS DEL EJERCICIO
9. Se identificaron correctamente los datos explcitos de los ejercicios
10. Se identificaron los mtodo a utilizar en los ejercicios
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
11. Se identificaron las propiedades que se deben de aplicar para resolver los ejercicios
12. Se identificaron claramente el mtodo que resuelve correctamente los ejercicios
DESARROLLO/PROCEDIMIENTO
13. Se realizaron correctamente los procesos de las operaciones
14. Se aplicaron correctamente las propiedades matemticas
15. Se aplicaron correctamente las operaciones
16. El trazado de la grfica corresponde a la problemtica planteada
ANALISIS DE RESULTADOS
17. Se analizaron los resultados a travs del proceso realizado y el razonamiento matemtico
18. Se comprobaron los resultados
CONCLUSION
19. Se desarrollaron los conceptos matemticos
20. Se realizaron las conclusiones con base a lo realizado
EVALUACIN
21. Se identificaron claramente los indicadores de evaluacin de acuerdo a lo realizado
22. Se corrigieron los ejercicios de acuerdo a la retroalimentacin recibida
PUNTAJE TOTAL
CALIFICACIN TOTAL

Lista de cotejo para situaciones problema
EVALUACIN DE:
criterio
Si- No-
INDICADOR

FORMA DE LA ACTIVIDAD
1. Uso de la computadora para realizar la actividad
2. Uso del editor de ecuaciones
3. Uso de un paquete graficador para realizar la actividad
4. Actividad ordenada y limpia
5. Actividad entregada a tiempo
SEGUMIENTO DE INSTRUCCIONES
6. Estn todos los datos personales identificados y completos
7. Estn todos los datos de la actividad identificados y completos
8. Se siguieron todas las instrucciones correctamente
ANALISIS DEL PROBLEMA
9. Se identificaron los datos de las situaciones problema
10. Se obtuvieron los datos que no presentan las situaciones problema
11. Se identificaron los mtodos a utilizar en las situaciones problema
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
12. Se realizaron las grficas que representan las situaciones problema
13. Se aplicaron las frmulas que permiten la solucin de las situaciones problema
DESARROLLO/PROCEDIMIENTO
14. Se realizaron correctamente los procesos de solucin de las situaciones problema
ANALISIS DE RESULTADOS
15. Se analizaron los resultados a travs del razonamiento matemtico
16. Se interpretaron los resultados obtenidos
CONCLUSION
17. Se desarrollaron los conceptos matemticos
18. Se realizaron las conclusiones con base a lo realizado
EVALUACIN
19. Se identificaron claramente los indicadores de evaluacin de acuerdo a lo realizado
20. Se corrigieron las situaciones problemas de acuerdo a la retroalimentacin recibida
PUNTAJE TOTAL
CALIFICACIN TOTAL
Rbrica de Actividades Integradoras

CATEGORA
DESTACADO(4)
COMPETENTE(3)
BASICO (2)
INSATISFACTORIO (1)
1. Objetivo
El equipo identifica claramente el objetivo y

las competencias a desarrollar con la
actividad.
El equipo identifica el objetivo y las

competencias a desarrollar con la
actividad.
El equipo identifica el objetivo y algunas

de las competencias a desarrollar con la
actividad.
2. Portada
La actividad tiene portada con todos los

datos.
La actividad tiene portada con la

mayora de los datos.
La actividad tiene portada con casi todos La actividad tiene portada pero le faltan datos.
los datos.
3. Contenido
La actividad integradora contiene portada,

ndice, introduccin, desarrollo (concepto,
situacin problema, planteamiento, proceso,
resultado, comprobacin de resultado),
conclusiones con la viabilidad de solucin,
bibliografa y anexo (rbrica)
La actividad integradora contiene

portada, ndice, introduccin, algo de
desarrollo (planteamiento, proceso,
resultado y comprobacin),
conclusiones, bibliografa y anexo, le
falto alguno de los elementos
mencionados.
La actividad integradora contiene

portada, ndice, introduccin, desarrollo
(planteamiento, proceso, resultado),
conclusiones y anexos, pero le falta
bibliografa.
La actividad integradora contiene portada, ndice,

introduccin, desarrollo (planteamiento, proceso,
resultado), y anexos, pero le falta bibliografa y las
conclusiones.
4. Redaccin
No hay errores de gramtica, ortografa o

puntuacin.
Casi no hay errores de gramtica,

ortografa o puntuacin.
Unos pocos errores de gramtica,

ortografa o puntuacin.
Muchos errores de gramtica, ortografa o

puntuacin.
5. Concepto
La descripcin de los conceptos aplicados se La descripcin de los conceptos

encuentran claramente definido
aplicados se encuentran casi definido
La descripcin de los conceptos aplicados Solo se enuncia el concepto sin definirlo

no se encuentran claramente definido
6. Datos
Todos los datos se encuentran claramente

identificados
Casi todos los datos se encuentran

claramente identificados
No todos los datos solicitados se

encuentran claramente identificados
Le falto identificar datos
7. Planteamiento El planteamiento fue correcto
El planteamiento fue casi correcto
No todo el planteamiento fue correcto
El planteamiento fue correcto
8. Resultado
Casi se obtuvo el resultado

correctamente
El resultado que se obtuvo no es el

correcto
El resultado no tiene que ver con la situacin
9. Comprobacin Se comprob correctamente la solucin a la

situacin planteada
Se comprob la solucin a la situacin

planteada
No se comprob correctamente la
solucin a la situacin planteada
No se comprob la solucin a la situacin planteada
10. Fuentes
Todas las fuentes de informacin estn Todas las fuentes de informacin estn
Algunas fuentes de informacin no estn
documentadas, pero unas pocas no
documentadas, pero muchas no estn en documentadas.
estn en el formato deseado.
el formato deseado.
Se obtuvo correctamente el resultado
Todas las fuentes de informacin estn

documentadas y en el formato deseado.
El equipo identifica el objetivo y pero no las

competencias a desarrollar con la actividad.

Rbrica de Actividades Integradoras
CATEGORA
DESTACADO(4)
COMPETENTE(3)
BASICO (2)
INSATISFACTORIO (1)
11. Conclusiones
La actividad contiene conclusin sobre el

anlisis de la solucin
La actividad tiene conclusiones a sin un La actividad tiene conclusiones pero sin

buen anlisis de lo realizado.
un anlisis
12. Evaluacin
La actividad contiene rbrica y est de

acuerdo a lo realizado
La actividad contiene rbrica pero no

todo est de acuerdo a lo realizado
La actividad contiene rbrica pero no est La actividad no contiene rbrica

de acuerdo a lo realizado
13. Limpieza
orden
y La actividad est muy limpia y ordenada
La actividad est limpia y ordenada
La actividad en su mayora est limpia y

ordenada
A la actividad le falta limpieza u orden
Observaciones
Total de puntos
Calificacin total
La actividad no tiene conclusiones

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PLANEACIN

NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL

NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES

CONTRIBUCIN AL PERFIL DE EGRESO

Opera con los

modelo son rectas

COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS:

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos

1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la

PROPSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMA SOLO)

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REALIZADAS POR LOS

CONDUCIDAS POR EL DOCENTE

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vrtice y sus coordenadas.

Retroalimenta el proceso de resolucin de

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PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

Reporte escrito evaluacin diagnstica

Serie de situaciones problema resuelta

Serie de ejercicios y 1 Avance:

COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS:

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en

1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de

PROPSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMA SOLO)

CONDUCIDAS POR EL DOCENTE

REALIZADAS POR LOS

Presentacin del tema y problematizacin del

Retroalimenta el proceso de resolucin de la

Pizarrn blanco y marcadores

PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS:

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en

1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de

PROPSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMA SOLO)

REALIZADAS POR LOS

Presentacin del tema y

Serie de ejercicio resueltos

Clase magistral relacionada con el

Retroalimenta el proceso de resolucin

Pizarrn blanco y marcadores

PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

Serie de ejercicios y 3 avance:

COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS:

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos

1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin

PROPSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMA SOLO)

REALIZADAS POR LOS

Presentacin del tema y

Retroalimenta el proceso de resolucin

Serie de situaciones problema

Pizarrn blanco y marcadores

PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

Serie de situaciones problema resuelta

4 Avance de la actividad integradora:

COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS:

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos