PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Quinto
2 horas pedaggicas

Duracin:

UNIDAD 3
NMERO DE
SESIN
1/5

I. TTULO DE LA SESIN

concientiza el uso importante de mobiliarios y

diferencia cuerpos geomtricos de revolucin
II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA
ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAME
NTE EN
SITUACIONES
DE FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIN
DE CUERPOS

CAPACIDADES
Elabora y usa
estrategias

INDICADORES
Disea y ejecuta un plan de
mltiples
etapas orientadas a la investigacin o
resolucin de problemas.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (15 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y los organiza para realizar una

mesa de dilogo.
El docente hace el siguiente comentario: Saban ustedes que para mantener una
vida saludable debemos tomar 8 vasos de agua al da? Cuntos de ustedes toma

esa cantidad de agua diaria? Qu beneficios tiene el agua?

Luego, pregunta: Alguien desea compartir alguna experiencia respecto a lo

conversado?
Los estudiantes emiten su comentario de manera organizada.
El docente organiza la informacin y anota las ideas fuerza en tarjetas.
El docente presenta la situacin significativa de la unidad:
Un beneficio importante del agua es que es un elemento
clave contra el sobrepeso. Aunque parezca increble, tomar
agua no slo nos puede ayudar a perder peso, sino a
mantener el peso ideal una vez que lo hayamos alcanzado.
Conocer nuestro IMC ayuda mucho. Se recomienda tomar 8
vasos de agua al da. Cuntos litros de agua bebemos al
consumir 8 vasos diarios? Tiene que ver la forma y el
tamao elegido? Cmo determinaramos la capacidad de
dicho vaso? Qu relacin existe entre el volumen y la
capacidad del vaso? Cmo podramos determinar la

El docente pregunta: Qu tendramos que hacer para responder a las

interrogantes planteadas en la situacin significativa?

Los estudiantes escriben en tarjetas sus respuestas y las

colocan en la pizarra.
El docente, con la participacin de los estudiantes, organiza

las tarjetas y sistematiza la informacin.

El docente plantea las siguientes pautas de trabajo que
regirn durante el desarrollo de la unidad y que sern
consensuadas por los estudiantes:

Se organizan en grupos de trabajo y acuerdan una

forma o estrategia para comunicar los resultados.
o Al interior de cada grupo de trabajo, se organizan
de manera que todos tengan la misma posibilidad
de participar en los procesos de resolucin de la
situacin significativa garantizndose un trabajo
colaborativo.
o Para elaborar las construcciones, los estudiantes
tendrn
especial cuidado en las medidas sugeridas,
Desarrollo: (60
minutos)
los trazos
y los
necesarios.
El docente,
a partir
decortes
la actividad
anterior, analiza cada una de las tarjetas con la
o Se respetan los acuerdos y los tiempos de cada
participacin
de los
grupos
de trabajo,
e induce
a determinar
las actividades que
actividad
para
garantizar
un trabajo
efectivo
en el
dea aprendizaje.
se van proceso
a realizar
lo largo de la unidad.
Cada grupo propone un conjunto de actividades que podran
o

realizarse para resolver la situacin significativa de la unidad.

Elaboran una ruta de trabajo a travs de un organizador

visual y lo comparten en plenaria.

El docente, con la participacin de los grupos, sistematiza
los aportes de todos y genera una ruta de trabajo para todo
el saln (dicha ruta va

de la mano con la secuencia de las sesiones de

aprendizajes).
El docente establece la correspondencia entre las actividades y las habilidades

matemticas a desarrollar.
Con el apoyo de los estudiantes, se realiza un mapeo que permita visualizar y

direccionar las actividades a lo largo de la unidad.

El docente pone nfasis en la utilidad del campo temtico en cada una de las

actividades, adems, resalta en la elaboracin del producto final de la unidad.

Finalmente, reitera el propsito de la unidad y la necesidad de establecer
compromisos que consoliden los aprendizajes esperados.

Cierre: (15 minutos)

Los estudiantes escriben en tarjetas los compromisos que asumirn para el logro

del propsito de la unidad, resaltan los valores y las actitudes.

El docente sistematiza la informacin y la coloca en un lugar visible, resaltando la
importancia de tener una actitud proactiva para garantizar el logro

de los

propsitos de la unidad.
Los estudiantes establecen normas de convivencia y las coloca en un lugar

visible.
Si la situacin lo amerita las sesiones pueden ser reajustadas o retroalimentadas
con el mapeo y la ruta de trabajo elaborada con los estudiantes.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes que revisar su texto de 4to ao de
secundaria sobre como determinar

el sector circular, el rea lateral, total y

volumen de un cono y tronco de cono.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ministerio de Educacin. Rutas del Aprendizaje 2015, Fascculo VII, Lima.
-

Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 5 (2012) Lima: Editorial Norma

S.A.C.
Multimedia con internet ( opcional)
Fichas de trabajo.
Calculadora cientfica, plumones, tarjetas, cartulinas, papelgrafos, cinta masking
tape, pizarra, tizas, etc.