Sesión de Segundo Grado

I.E.
CARLOS WIESSE
Jannet Caldern Arias
Prof.
SESIN DE APRENDIZAJE
I.
DATOS INFORMATIVOS
1. REA
Matemtica
2. GRADO Y SECCIN
2 C
3. DOCENTE RESPONSABLE :
Nombre de la sesin
Temporalizacin
JANNET CALDERN ARIAS
SEALAMOS LA UBICACIN DE LOS OBJETOS

90
Fecha
16 de marzo de
2016
Grado y
seccin
2 A
Aprendizaje fundamental: Construir y usar la matemtica en y para, la vida cotidiana, el trabajo, la

ciencia y la tecnologa.
PROPSITO
DIDCTICO
Identifica las nociones espaciales.
REA CURRICULAR DE MATEMTICA

Competencias
Capacidad
Indicadores
Instrumentos
de evaluacin
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
forma, movimiento
y localizacin.
Matematiza situaciones.
Identifica datos de ubicacin de

objetos
en entornos cercanos, segn un
referente,
expresndolos con material
concreto y grfico.
Describe la ubicacin de
objetos y personas
con relacin a s mismo,
usando las expresiones
encima de, debajo de,
arriba y abajo.
Prueba objetiva
Comunica y representa ideas

matemticas
I.E. CARLOS WIESSE

Prof.
PROCESO DIDCTICO
MATERIALES
O MATERIALES
Inicio
TIEMP
O
20
Se recoge los saberes previos de los nios y las nias. Para ello,
pide que observen el aula y los objetos que se encuentran all: el
escritorio, el armario, los estantes, las mesas, etc. Luego,
pregntales:
- qu podemos hacer para que nuestra aula se vea ms
bonita y ordenada?
- qu materiales podramos traer para ambientar el aula?
- en qu lugares los colocaramos?
Se presenta el propsito de la sesin:

Hoy vamos a ordenar los objetos del aula y aprendern a utilizar
las nociones arriba, abajo, encima de y debajo de, segn
corresponda.
Recuerdan las normas con los estudiantes las normas de

convivencia que les permitirn trabajar en un clima afectivo
favorable.
Desarrollo
Papelotes
Cuaderno
Lpiz
Ficha
Textos
Borrador
I.E. CARLOS WIESSE

Prof.
60
Plantea la siguiente situacin problemtica y pega en la pizarra el

papelote que elaboraste:
Responden a algunas
preguntas
para orientarse
en la
comprensin de la situacin, por ejemplo:
- de qu trata?
qu hicieron Sonia y Omar?,
- qu palabras tuvieron en cuenta para colocar los tiles en
el armario y en la mesa?
- qu objetos les sirvieron como guas o referentes para
ordenar los materiales?
- cundo se dice que un objeto est encima de otro?
- es lo mismo encima de que arriba?
- cundo se dice que un objeto est abajo?
- es lo mismo abajo que debajo de?
En qu se diferencian en cada caso?
Elaboran sus propias estrategias con ayuda de la docente
mediante las siguientes preguntas:
- cmo vamos a resolver la situacin?
podramos realizar una simulacin?, de qu manera?
- qu materiales del aula debemos usar?
Utiliza el armario y una mesa del aula para representar la situacin.
Por grupo, entrega a los estudiantes los materiales
correspondientes y pide que los ubiquen verbalizando sus acciones
segn lo sealado por la maestra de Sonia y Omar.
Resuelven actividades en su cuaderno.
- Colorean a los gatos que subieron a la mesa de amarillo y
de caf a los se quedaron debajo de la mesa.
Identifican las posiciones encima y debajo segn la ficha
presentada.
Resuelven una ficha de aplicacin.
Cierre
10
Realizan metacognicin:
Tarea
Responden a interrogantes:
qu materiales utilizaron para representar la situacin?,
- Qu aprend hoy?
- Fue fcil identificar los objetos arriba, bajo, encima de,
debajo de?
Qu dificultades tuve?
Super con facilidad las dificultades?
Resuelven actividades de extensin completando diferentes fichas.
I.E. CARLOS WIESSE

Prof.
____________________
Prof. Jannet Caldern Arias
________________________
DIRECTOR
DEMUESTRO LO APRENDIDO
Para ubicar las cosas se debe sealar un elemento con respecto al otro
usando los trminos:
ARRIBA- ABAJO / ENCIMA DE- DEBAJO

DE
Colorea a la nia que est debajo de la sombrilla.
Encierra con color rojo a la gaviota q esta encima de
la sombrilla.
Colorea de caf al gato que esta encima de la silla.
Colorea a quien est encima de la cama.
Marca con un aspa al objeto que esta encima de la
mesa.
I.E. CARLOS WIESSE

Prof.
I.
DATOS INFORMATIVOS
1. REA
Matemtica
2. GRADO Y SECCIN
2 C
Nombre de la sesin
SEALAMOS LA UBICACIN DE LOS OBJETOS
I.E. CARLOS WIESSE

Temporalizacin
Prof.
90
Fecha
21 de marzo de 2016
Grado y
seccin
2 C
Aprendizaje fundamental: Construir y usar la matemtica en y para, la vida cotidiana, el trabajo, la

ciencia y la tecnologa.
PROPSITO
DIDCTICO
Identifica las nociones espaciales.
REA CURRICULAR DE MATEMTICA

Competencias
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
forma, movimiento
y localizacin.
PROCESO DIDCTICO
Inicio
Capacidad
Indicadores
Identifica datos de ubicacin de

objetos en entornos cercanos,
Comunica y representa ideas
segn
un
referente,
matemticas
expresndolos con material
concreto y grfico.
Describe la ubicacin de
objetos y personas con
relacin a s mismo, usando
las expresiones encima de,
debajo de, arriba y abajo.
Matematiza situaciones.
MATERIALES
O MATERIALES
Instrumentos
de evaluacin
Prueba objetiva
TIEMP
O
20
I.E. CARLOS WIESSE

Se recoge los saberes previos de los nios y las nias. Para ello,se
pide que observen el aula y los objetos que se encuentran all: el
escritorio, el armario, los estantes, las mesas, etc. Luego,
pregntales:
- Qu podemos hacer para que nuestra aula se vea ms
bonita y ordenada?
- Qu materiales podramos traer para ambientar el aula?
- En qu lugares los colocaramos?
Se presenta el propsito de la sesin:

Hoy vamos a ordenar los objetos del aula y aprendern a utilizar
las nociones arriba, abajo, encima de y debajo de, segn
corresponda.
Recuerdan las normas con los estudiantes las normas de

convivencia que les permitirn trabajar en un clima afectivo
favorable.
Desarrollo
Plantea la siguiente situacin problemtica y pega en la pizarra el

papelote que elaboraste:
Responden a algunas
preguntas
para orientarse
en la
comprensin de la situacin, por ejemplo:
- De qu trata?
Qu hicieron Sonia y Omar?,
- Qu palabras tuvieron en cuenta para colocar los tiles en
el armario y en la mesa?
- Qu objetos les sirvieron como guas o referentes para
ordenar los materiales?
- Cundo se dice que un objeto est encima de otro?
- Es lo mismo encima de que arriba?
- Cundo se dice que un objeto est abajo?
- Es lo mismo abajo que debajo de?
En qu se diferencian en cada caso?
Elaboran sus propias estrategias con ayuda de la docente
mediante las siguientes preguntas:
- Cmo vamos a resolver la situacin?
Podramos realizar una simulacin?, De qu manera?
- Qu materiales del aula debemos usar?
Se utiliza el armario y una mesa del aula para representar la
situacin.
Por grupo, se entrega a los estudiantes los materiales
correspondientes y pide que los ubiquen verbalizando sus acciones
segn lo sealado por la maestra de Sonia y Omar.
- Colorean a los gatos que subieron a la mesa de amarillo y
de caf a los se quedaron debajo de la mesa.
Identifican las posiciones encima y debajo segn la ficha
Prof.
Papelotes
Cuaderno
Lpiz
Ficha
Textos
Borrador
60
I.E. CARLOS WIESSE

Prof.
presentada.
Cierre
10
Tarea
Qu materiales utilizaron para representar la situacin?,
- Qu aprend hoy?
- Fue fcil identificar los objetos arriba, bajo, encima de,
debajo de?
Resuelven actividades de extensin completando diferentes fichas.
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I.E. CARLOS WIESSE

Prof.
I.
DATOS INFORMATIVOS
1. REA
Arte
2. GRADO Y SECCIN
2 C
DIBUJO Y PINTO POR EL DA DEL AGUA
NOMBRE DE LA SESIN
Temporalizacin
90
Fecha
21 marzo 2016
Grado y seccin
2do. C
REA CURRICULAR DE ARTE

Competencias
Capacidades
Indicadores
1. Expresa con espontaneidad

y creatividad sus vivencias,
ideas,
sentimientos
y
percepciones
del
mundo,
haciendo uso de los diferentes
recursos
artsticos
para
explorar los elementos del arte
vivencindolos con placer.
1.2.
Expresa
de
manera
espontnea
sus
vivencias,
sentimientos
y
situaciones
imaginarias a travs del dibujo,
pintura, tteres y actuacin.
Representa
sus vivencias
a travs del
dibujo
y
pintura.
2. Percibe, observa y se
expresa
acerca
de
las
caractersticas de los diferentes
elementos y espacios de su
entorno natural y social, sobre
sus creaciones y las de sus
compaeros,
y
las
manifestaciones
artsticas
presentes en su medio familiar
y comunitario, investigando
sobre ellas y comentando sobre
sus gustos y preferencias.
2.3. Expresa cmo se sinti al

realizar una creacin artstica
individual o participar en una
colectiva.
Opina sobre
las creaciones
artsticas
realizadas por
s mismo.
Inst. de
evaluacin
Lista
de
cotejos
I.E. CARLOS WIESSE

PROCESO DIDCTICO
Prof.
MATERIALES O RECURSOS
Inicio
Participan en
la dinmica
imitando un gesto (alegre, triste,
enojado, furioso, sorprendido,
preocupado, etc.), continua el
nio que demor en imitar, as
sucesivamente
hasta
que
termine el juego.
Te gust la dinmica?
Qu rostro fue difcil de imitar?
TIEMPO
20
Colores
Lpiz
Borrador
Plumones
Cartulina
Papel bond
Crayolas
Tmperas
Sabes
dibujar
rostro
de
personas?
Te gustara dibujar los rostros de
personas?
Qu materiales utilizas para
dibujar y pintar?
Realiza dibujos y colorea.
Desarrollo
Observan el cartel de cuidado del agua.
Reconocen la importancia de cuidar el
agua.
Dialogan sobre la realizacin de dibujos.
Comentan los pasos que deben de seguir
para realizar un dibujo.
Forman grupos de nios para decorar los
dibujos.
Colorean los dibujos creativamente.
Exponen sus dibujos en el aula
nombrando los pasos que han seguido
para realizar los dibujos.
Publican sus dibujos en el sector de arte.
Cierre
60
Colores
Lpiz
Borrador
Plumones
Cartulina
Papel bond
Crayolas
Tmperas
10
Realizan la metacognicin.
Responden a las preguntas :
-
Qu aprendiste hoy?
Fue fcil superar las dificultades?
Me siento contento con lo que
aprend?
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DIRECTOR
I.E. CARLOS WIESSE

Prof.
I.-
DATOS INFORMATIVOS
1. REA
Comunicacin
2. GRADO Y SECCIN
2 C
LECTURA Y COMPRENSION DE TEXTOS
NOMBRE DE LA SESIN
2do. C
Temporalizacin
90
Fecha
21 marzo
2016
Grado y seccin
REA CURRICULAR DE COMUNICACIN

Competencias
Capacidades
Indicadores
3.1 Se apropia del sistema

de escritura.
3.1.3 Lee con autonoma y

seguridad textos de
diverso tipo, de estructura
simple, sintaxis sencilla y
vocabulario familiar.
3.2 Recupera informacin

de diversos textos escritos.
3.2.1 Localiza informacin

ubicada entre los prrafos
de diversos tipos de textos
de estructura simple, con
imgenes y sin ellas.
3. Comprende textos
escritos.
PROCESOS DIDCTICOS
Inicio
MATERIALES O
RECURSOS
Inst. de
evaluacin
Prueba
objetiva
TIEMPO
20
Realizar la dinmica para pin, para pon.

Los nios y nias participan segn la
indicacin pierde el que se equivoca.
Conversan sobre la dinmica.
Cmo se sintieron?
En qu consisti el juego?
Qu fue necesario para que todos
podamos jugar?
Comprende textos.
Desarrollo
60
I.E. CARLOS WIESSE

PROCESOS DIDCTICOS
Se comenta con los nios y nias sobre un
texto recibido.
Preguntan a los nios sobre que les gustara
leer del texto.
Antes de la lectura los nios se ubican en
media luna.
Observan la imagen y comentan sobre ella.
Prof.
MATERIALES O
RECURSOS
TIEMPO
Lmina
Papelote
Cuadernos
Lpiz
Ficha de lectura
Leen el ttulo y formulan hiptesis del texto

Responden De qu creen que tratar el
texto? Por qu? Qu tipo de texto ser?
Cuntos prrafos tiene la lectura?
Responden preguntas en cada prrafo
formulando hiptesis.
Releen el texto en grupo y luego por prrafo.
Despus de la lectura responden a
diferentes interrogantes para comprobar la
comprensin de texto.
Realizan una ficha de aplicacin.
Cierre
10
Realizan la metacognicin:
Qu aprendimos hoy?
Cmo los aprendimos?
En qu podemos mejorar?
Tarea o trabajo en casa
Realizan actividades de extensin.
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DIRECTOR
I.E. CARLOS WIESSE

Prof.
I.
DATOS INFORMATIVOS
1. REA
Ciencia y Ambiente
2. GRADO Y SECCIN
2 C
NOMBRE DE LA SESIN
CUERPO HUMANO PARTES GRUESAS
Temporalizacin
90
Fecha
22 marzo 2016
Grado y seccin
2do. C
REA CIENCIA Y AMBIENTE

Competencia
Capacidades
2. Comprende y aplica
conocimientos cientficos y
argumenta cientficamente.
PROCESO DIDCTICO
2.1 Comprende y aplica

conocimientos cientficos
y argumenta
cientficamente.
Indicadores
2.1.6 .Menciona
que la forma que
tienen las partes
externas del
cuerpo se
relaciona con la
funcin que
cumplen.
MATERIALES O
RECURSOS
Inicio
Leen la lmina y Lmina

observan
la Cuaderno
imagen
sobre
TIEMPO
20
Inst. de
evaluacin
Prueba
grfica
I.E. CARLOS WIESSE

PROCESO DIDCTICO
Prof.
MATERIALES O
RECURSOS
movimientos que Colores
realizan
algunos Lpiz
nios.
Borrador
Responden a las
Textos
interrogantes:
Fichas
- Qu observas
en la imagen?
- Qu
partes
de tu cuerpo
conoces?
- Qu
actividades
realizas con tu
cuerpo?
- Conoces las
partes de tu
cuerpo?
- Qu
diferencias hay
entre
las
partes gruesas
y finas de tu
cuerpo?
Desarrollo
Conversan sobre
las partes del
cuerpo que se
mencionan en el
texto e indican
para que sirven
las piernas, los
brazos
y
la
cabeza.
Reconocen que
el hombre es un
ser viviente al
igual que las
plantas
y
animales.
Observan
la
imagen de un
nio y sealan
las
partes
gruesas.
Hojas impresas
TIEMPO
60
I.E. CARLOS WIESSE

PROCESO DIDCTICO
Prof.
MATERIALES O
RECURSOS
TIEMPO
Nombran
las
partes
gruesas
del
cuerpo
humano (cabeza,
tronco
y
extremidades).
Dialogan sobre la
utilidad de cada
una de las partes
gruesas
del
cuerpo humano
(cabeza, tronco y
extremidades).
Reciben
una
ficha
para
identificar
las
partes
gruesas
del cuerpo.
Dialogan sobre la
ubicacin de las
partes
gruesas
en
nuestro
cuerpo.
Observan
la
figura
y
comprala con su
cuerpo.
Elaboran
un
organizador
del
cuerpo humano y
sus
partes
gruesas.
Cierre
10
Realizan
metacognicin.
Responden a las
preguntas :
Qu
aprendiste
hoy?
Qu
dificultades
tenemos?
-Reconocen las
partes gruesas
del cuerpo
humano?
I.E. CARLOS WIESSE

PROCESO DIDCTICO
Prof.
MATERIALES O
RECURSOS
TIEMPO
Realizan actividades de extensin:

Colorea el cuerpo humano y escribe sus
partes gruesas.
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DIRECTOR
I.E. CARLOS WIESSE

Prof.
I.
DATOS INFORMATIVOS
1. REA
Matemtica
2. GRADO Y SECCIN
2 C
NOMBRE DE LA SESIN
NOCIONES ESPACIALES : ENCIMA DE, DEBAJO DE
Temporalizacin
Fecha
2do. C
90
22 marzo
2016
Grado y seccin
REA DE MATEMTICA
Competencia
Capacidades
3.2. Comunica y
representa ideas
matemticas.
3. Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma,

movimiento y localizacin.
Indicadores
3.2.8. Describe los
desplazamientos que realiza
para ir de un lugar a otro o
para ubicar objetos y
personas con relacin a s
mismo, a otros objetos y
personas, usando las
expresiones sube, baja,
entra, sale, hacia
adelante, hacia atrs, hacia
arriba, hacia abajo, a la
derecha, a la izquierda y
por el borde.
Inst. de
evaluacin
Prueba
objetiva
I.E. CARLOS WIESSE

Prof.
Desarrollo
60
Escuchan y aprenden la cancin AGACHATE
Ficha o texto del estado
Comentan con sus compaeros sobre la dinmica

Se presenta el tema Arriba abajo. Encima debajo
de.
Para ubicar las cosas se debe sealar un elemento
con respecto al otro usando los trminos:
Sealan con una a los nios que estn arriba y
marca con un X a los que estn abajo.
Encierran con una cuerda a los ciclistas que estn
arriba y mara con un a los que estn abajo.
Dibujan diferentes objetos encima de la silla y
debajo de la mesa.
Pintan segn el color indicado diferentes objetos.
Identifican las posiciones encima y debajo segn la
ficha presentada.
Dialogan sobre las posiciones arriba y debajo de
diferentes objetos en una ficha.
Cierre
10
Qu aprend hoy?
Fue fcil identificar los objetos arriba,

bajo, encima de, debajo de?

Resuelven actividades de extensin completando
diferentes fichas.
____________________
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DIRECTOR
I.E. CARLOS WIESSE

Prof.
I.
DATOS INFORMATIVOS
1. REA
Personal Social
2. GRADO Y SECCIN
2 C
NOMBRE DE LA SESIN
GUSTOS Y PREFERENCIAS
Temporalizacin
Fecha
2do. C
90
22 marzo
2016
Grado y seccin
REA DE PERSONAL SOCIAL

Competencia
Capacidades
1.1 Se valora a s
mismo.
1. Afirma su identidad.
Indicadores
1.1.2 Expresa
satisfaccin sobre s
mismo, sus
preferencias y gustos
en diversas situaciones
reales: de juego,
actividades familiares y
de aprendizaje.
Inst. de
evaluaci
n
Prueba
Escrita
I.E. CARLOS WIESSE

PROCESO DIDCTICO
Prof.
MATERIALES O
RECURSOS
TIEMPO
Inicio
Observa y describen las imgenes de dos
nios realizando lo que les gusta e
indicando sus preferencias.
Dialogan y trabajan en pares.
Qu le gusta hacer al nio y a la nia de
las imgenes?
A ustedes Qu cosas les gusta hacer?
Por qu?
Qu cosas les disgusta?
20
Lmina
Fichas
Cuader-nos
Recursos humanos
Normas
Lpiz
Colores
Cules son sus preferencias?
Qu pasa cuando te obligan hacer algo

que no te gusta?
Expresa sus preferencias y gustos en

diversas situaciones
60
Desarrollo
Juegan con El dado curioso.
Construyen un cubo, ms o menos grande
(del tamao de una caja de zapatos), con
una caja de cartn. Frrala por cada lado
con colores diferentes, para que se vea
ms vistoso.
Luego escriben en tiras de papel las
categoras preferidas de los estudiantes,
por ejemplo, colores, juegos, actividades,
personajes favoritos, programa de
televisin, comidas, postres, canciones,
juguetes, etc.
Juegan con el dado curioso para que
respondan lo que les solicit y participan
adecuadamente.
Explica que este dado tiene seis lados:
cada lado contiene una pregunta sobre las
cosas que les gustan y las que no les
gustan. Segn una determinada categora:
colores, comidas, personajes favoritos,
programas de TV, juegos, deportes, etc.
Intercambian ideas sobre las cosas que les
gustan y no les gustan as como aquellas
cosas que podemos hacer bien.
Todos participan en el juego y expresan
sus gustos y preferencias.
Comentan sobre Por qu es importante
identificar las cosas que les gustan y hacen
bien?
Sistematizan el tema.
Reflexionan los estudiantes que hay cosas
Dado curioso
I.E. CARLOS WIESSE

PROCESO DIDCTICO
Prof.
MATERIALES O
RECURSOS
TIEMPO
Inicio
Observa y describen las imgenes de dos
nios realizando lo que les gusta e
indicando sus preferencias.
Dialogan y trabajan en pares.
Qu le gusta hacer al nio y a la nia de
las imgenes?
A ustedes Qu cosas les gusta hacer?
Por qu?
Qu cosas les disgusta?
Cules son sus preferencias?
Qu pasa cuando te obligan hacer algo

que no te gusta?
Expresa sus preferencias y gustos en

diversas situaciones
que no mis gustan que son importantes
hacerlas.
Dibujan en una hoja bond las cosas que
les gusta hacer y lo que hace bien y
escriben.
Comparten con sus compaeros sus
trabajos y expone las cosas que dibujaron
explicando por qu hicieron todos los
dibujos.

Cierre
Realizan metacognicin.
Qu aprendiste hoy?
Qu dificultades tenemos?
Por qu fueron importante tus

gustos y preferencias?
Realizan actividades de
extensin
Pega en una hoja tu foto y escribe tus

gustos y preferencias.
20
Lmina
Fichas
Cuader-nos
Recursos humanos
Normas
Lpiz
Colores
I.E. CARLOS WIESSE

Prof.
____________________
________________________
DIRECTOR
I.
DATOS INFORMATIVOS
1. REA
Comunicacin
2. GRADO Y SECCIN
2 C
I.E. CARLOS WIESSE

Prof.
RECORDANDO LAS PALBRAS TRABADAS
NOMBRE DE LA SESIN
Temporalizacin
90
Fecha
23 marzo 2016
Grado y seccin
2do. C
REA DE COMUNICACIN
Competencias
1 Se expresa oralmente.
Capacidades
Indicadores
1.2 Expresa con claridad sus

ideas.
Ordena sus ideas en

torno a un tema
cotidiano a partir de
sus saberes previos.
Se apropia del sistema de

escritura.
Escribe de manera
convencional, en el
nivel alfabtico,
diversos textos en
situaciones
comunicativas.
2. Produce textos escritos
PROCESO DIDCTICO
Inicio
Participan en la dinmica AGO .GOGO
Inst. de
evaluacin
Lista
de
cotejos
TIEMPO
20
-
En que se parecen las palabras

mencionadas en el juego ?
- Son
palabras
difciles
de
pronunciar?
- Sabes escribir correctamente con
estas palabras?
- Cmo se llama a esas palabras
mencionadas?
Identifican las palabras trabadas.
Desarrollo
60
Observan imgenes de palabras trabadas.
Cuadernos
Elaboran un listado en sus cuadernos.
Papelotes
Decoran los dibujos con palabras trabadas en grupos.
Plumones
Cierre
10
I.E. CARLOS WIESSE

Prof.
PROCESO DIDCTICO
TIEMPO
Inicio
20
-
Qu aprendiste hoy?
Me siento contento con lo que aprend?
____________________
________________________
DIRECTOR
I.
DATOS INFORMATIVOS
1. REA
Arte
2. GRADO Y SECCIN
2 C
I.E. CARLOS WIESSE

Prof.
DIBUJO Y PINTURA
TTULO DE LA SESIN
Dibujar y pintar creativamente.
Intencin del aprendizaje.
rea
Competencia
Capacidades
1. Expresa con espontaneidad

y creatividad sus vivencias,
ideas, sentimientos y
percepciones del mundo,
haciendo uso de los diferentes
recursos artsticos para
explorar los elementos del arte
vivencindolos con placer.
2. Percibe, observa y se
expresa acerca de las
caractersticas de los
diferentes elementos y
espacios de su entorno natural
y social, sobre sus creaciones
y las de sus compaeros, y las
manifestaciones artsticas
presentes en su medio familiar
y comunitario, investigando
sobre ellas y comentando
sobre sus gustos y
preferencias.
1.2. Expresa de manera

espontnea sus
vivencias, sentimientos y
situaciones imaginarias a
travs del dibujo, pintura,
tteres y actuacin.
Representa
sus vivencias
a travs del
dibujo y
pintura.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Indicadores
2.3. Expresa cmo se

sinti al realizar una
creacin artstica
individual o participar en
una colectiva.
Opina sobre
las creaciones
artsticas
realizadas por
s mismo.
Inst. de
evaluacin
Lista de
cotejos
SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Momentos
Motivacin
Inicio
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
Desarrollo
Estrategias
El docente inicia la dinmica imitando un gesto
(alegre, triste, enojado, furioso, sorprendido,
preocupado, etc.), continua el nio que demor en
imitar, as sucesivamente hasta que termine el juego.
Materiales y
recursos
Colores
Lpiz
Borrador
Plumones
Te gust la dinmica?
Cartulina
Qu rostro fue difcil de imitar?
Papel
bond
Crayolas
Sabes dibujar rostro de personas?

Te gustara dibujar los rostros de personas?
Qu materiales utilizas para dibujar y pintar?
Realiza dibujos y colorea.
Observan el cartel de Bienvenidos.
Reconocen los rostros de los nios.
Tmperas
I.E. CARLOS WIESSE

Prof.
Momentos
Materiales y
recursos
Estrategias
Observan el procedimiento para realizar rostros.
Dialogan sobre la realizacin de dibujos.
Comentan los pasos que deben de seguir para
realizar un dibujo de un rostro.
Forman grupos de nios para realizar diferentes
dibujos.
Aplican el mismo procedimiento para lograr un nuevo
rostro.
Colorean los dibujos creativamente.
Exponen sus dibujos en el aula nombrando los pasos
que han seguido para realizar los dibujos.
Publican sus dibujos en el sector de arte.
Qu aprendiste hoy?
Cierre

Colorean el primer da de clases.

Dibujan y colorea a los integrantes de su familia.
____________________
________________________
DIRECTOR
I.
DATOS INFORMATIVOS
1. REA
Matemtica
I.E. CARLOS WIESSE

Prof.
2. GRADO Y SECCIN
2 C
TTULO DE LA SESIN
NOCIONES ESPACIALES DENTRO-FUERA, BORDE,

CERCA-LEJOS
Identificar las nociones espaciales dentro-fuera, borde,

cerca-lejos.
rea
Competencia
3. Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de forma,
movimiento y
localizacin.
Capacidades
3.2. Comunica y
representa ideas
matemticas.
Indicadores
3.2.8 Describe
los
desplazamientos
que realiza
usando las
Inst. de
evaluacin
Prueba
escrita

Momentos
Motivacin
Estrategias
Observan, comentan y reflexionan sobre la
imagen de un nio que est jugando con las
bolitas.
Responden interrogantes:
Qu observas en la imagen?
Cuntas bolas estn fuera de la cala?
Cuntas bolas estn dentro de la caja?
Inicio
Saberes
previos
En el borde cuantas bolas hay?

Todas las bolas estn cerca de la caja?
Te gustara jugar el juego Lanza bolas.
Desarrollo
Conflicto
cognitivo
Qu diferencia hay entre las bolitas dentro y

las que se quedaron afuera?
Propsito
didctico
Identifica nociones espaciales dentro-fuera,

borde, cerca-lejos.
Comentan sobre la imagen observada.
Indican que hicieron en el juego lanza bolas.
Se presenta el tema: Nociones espaciales:
Dentro - fuera borde.
Cerca lejos.
Realizan el juego lanza bolas.
Se forman grupos de alumnos.
Materiales y
recursos
Objetos
del aula
Material
reciclable
Lminas.
Fichas.
Cuaderno
Colores.
Pizarra.
I.E. CARLOS WIESSE

Prof.
Momentos
Materiales y
recursos
Estrategias
Se le entrega a cada grupo 10 bolas y una
caja.
Cada integrante lanza 2 bolas.
Gana el grupo que ms bolas meti en la caja.
Para ubicar objetos y personas se debe
observar si estas estn en el interior o fuera de
un espacio utilizando las palabras entro,
fuera, borde, cerca, lejos.
Identifican las actividades individualmente y
luego grupalmente.
Realizan ficha sealando diferentes posiciones
Resuelven ficha de aplicacin.
Qu aprendimos hoy?
De qu manera aprendiste?
Qu tema te gusta ms?
Cierre
Qu dificultad tuviste?
Cmo lo solucionaste?
Aplica lo aprendido e tu hogar, escuela y

comunidad?
Identifica dentro de, fuera de y al borde de en
diferentes fichas.
____________________
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DIRECTOR
I.E. CARLOS WIESSE

Prof.
I.
DATOS INFORMATIVOS
1. REA
Comunicacin
2. GRADO Y SECCIN
2 C
RECORDANDO LAS PALBRAS TRABADAS
NOMBRE DE LA SESIN
Temporalizacin
90
Fecha
28 marzo 2016
Grado y seccin
2do. C
REA DE COMUNICACIN
Competencias
1 Se expresa oralmente.
Capacidades
Indicadores
1.2 Expresa con claridad sus

ideas.
Ordena sus ideas en

torno a un tema
cotidiano a partir de
sus saberes previos.
Se apropia del sistema de

escritura.
Escribe de manera
convencional, en el
nivel alfabtico,
diversos textos en
situaciones
comunicativas.
2. Produce textos escritos
PROCESO DIDCTICO
Inicio
Participan en la dinmica AGO .GOGO
-
En que se parecen las palabras

mencionadas en el juego ?
- Son
palabras
difciles
de
pronunciar?
- Sabes escribir correctamente con
estas palabras?
- Cmo se llama a esas palabras
mencionadas?
Identifican las palabras trabadas.
Inst. de
evaluacin
Lista
de
cotejos
TIEMPO
20
I.E. CARLOS WIESSE

Prof.
PROCESO DIDCTICO
TIEMPO
Inicio
20
Desarrollo
60
Observan imgenes de palabras trabadas.
Cuadernos
Elaboran un listado en sus cuadernos.
Papelotes
Decoran los dibujos con palabras trabadas en grupos.
Plumones
Cierre
10
-
Qu aprendiste hoy?
____________________
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DIRECTOR
I.E. CARLOS WIESSE

Prof.
I.
DATOS INFORMATIVOS
1. REA
Personal Social
2. GRADO Y SECCIN
2 C
NOMBRE DE LA SESIN
Temporalizacin
90
BUENOS MODALES
Fecha
29 marzo 2016
Grado y seccin
2do. C
rea
Competencia
3. Convive
respetndose a
s mismo y a los
dems.
Capacidades
Indicadores
3.1. Interacta
con cada persona
reconociendo que
todas son sujetos
de derecho y
tienen deberes.
3.1.6 Se relaciona con todos

sus compaeros, sin
discriminarlos por
caractersticas fsicas o
culturales.
3.1.8 Reconoce su falta
cuando agrede verbal o
fsicamente a alguien,
disculpndose y cumpliendo
con reparar el dao.
5.2.1 Distingue, en
situaciones significativas,
entre ayer, hoy, maana, al
inicio, al final, mucho tiempo,
poco tiempo.
5.2.2 Utiliza expresiones de
tiempo referidas a minutos,
horas, semanas, meses y
estacin de acuerdo con
su contexto a partir de
actividades cotidianas.
5.2.9 Completa lneas de
tiempo sencillas vinculadas a
aspectos de su vida.
5.3.7 Narra acontecimientos
de su historia o la de otros.
PS
5.2. Comprende
el tiempo
histrico y
emplea
categoras
temporales.
5. Construye
interpretaciones
histricas.
Inst. de
evaluacin
Prueba
objetiva
I.E. CARLOS WIESSE

Prof.

Momentos
Motivacin
Inicio
Saberes
previos
Estrategias
Observan video de los bueno Modales
Barney y el camin. www.youtube.com/watch?
v=sADC9Ejrk-0
Cantan Buenos Modales y comentan sobre la
cancin y el video.
De qu trataba el video?
Cules son los buenos modales?
Qu buenos modales practicas?
Conflicto
cognitivo
Qu pasara si las personas no practican

buenos modales?
Propsito
didctico
Practica buenos modales al relacionarse con

sus compaeros.
Comentan sobre los buenos modales que ellos
realizan a diario.
Nombran los buenos modales que deben
practicar los nios.
Sistematizan sobre los buenos modales.
Desarrollo
Cierre
Comentan los buenos modales que fueron

nombrados
En una ficha identifican y colorean los buenos
modales que deben de practicar a diario con
sus compaeros y en casa.
Comentan que en cada momento de nuestra
vida debemos practicar los buenos modales.
Dialogan sobre la fecha en que nacieron y qu
acontecimientos le sucedieron.
Observan algunos acontecimientos
importantes de la vida de Carlitos.
Comentan que cada persona tiene una lnea
de tiempo segn los acontecimientos que haya
vivido.
Copian en su cuaderno una lnea de tiempo
como ejemplo.
Qu aprendiste hoy?
Qu dificultades tuviste?
Por qu es importante practicar los buenos
Materiales y
recursos
Lminas
Cuadernos
Colores
Lpiz
Textos
I.E. CARLOS WIESSE

Prof.
Momentos
Materiales y
recursos
Estrategias
modales?
Colorea y practica los buenos modales.
Elabora una lnea de tiempo de tu historia

personal.
Realizan ficha de aplicacin.
____________________
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DIRECTOR
I.E. CARLOS WIESSE

Prof.
I.
DATOS INFORMATIVOS
1. REA
Religin
2. GRADO Y SECCIN
2 C
NOMBRE DE LA SESIN
Temporalizacin
90
DIOS ES NUESTRO PADRE
Fecha
29 marzo 2016
Grado y seccin
2do. C
rea
Competencia
Capacidades
Indicadores
ER
1. Reconoce el plan
amoroso de Dios
Padre para la
humanidad expresado
en la creacin del
1.1 Identifica que

Dios es familia unida:
Padre, Hijo y Espritu
Santo y es llamado a
vivir como l, en
Se comunica
con Dios nuestro
Padre.
Inst. de
evaluacin
Prueba
escrita

Momentos
Inicio
Motivacin
Estrategias
Leen la lmina y observan la imagen de un
nio con un laberinto.
Realizan el laberinto iniciando de la flecha y
llegan al centro donde est Dios.
Comentan sobre la realizacin del laberinto
Saberes
previos
De qu trata el laberinto?
A quin encontramos al final de laberinto?
Quin es Dios?
Conflicto
cognitivo
Por qu Dios es nuestro padre?
Materiales y
recursos
Biblia
Cuadern
o
Lpiz
Borrador
Fichas
Texto
Colores
I.E. CARLOS WIESSE

Prof.
Momentos
Propsito
didctico
Materiales y
recursos
Estrategias
Reconoce a Dios como nuestro padre.
Entonan y aprenden la cancin si Dios es mi
padre
Comentan sobre la cancin Quin es nuestro
padre?
Qu nos da nuestro Padre?
Desarrollo
Leen en la Biblia como Jess habla de Dios

Padre: (Mat. 5, 44 45)
Reflexionan en grupo sobre Dios nuestro
Padre.
Pegan la ficha en su cuaderno y colorean.
Copian en su cuaderno.
Colorean y escriben las cosas que Dios Padre
nos da.
Realizan la metacognicin
Qu aprendimos hoy?
Cierre
Qu dificultades tuvimos?
Reconocen a Dios como nuestro padre?
Realizan actividades de extensin coloreando

diferentes fichas.
____________________
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DIRECTOR
I.E. CARLOS WIESSE

Prof.
I.
DATOS INFORMATIVOS
1. REA
Matemtica
2. GRADO Y SECCIN
2 C
NOMBRE DE LA SESIN
Temporalizacin
90
NOCIONES ESPACIALES DERECHA - IZQUIERDA
Fecha
29 marzo 2016
Grado y seccin
2do. C
rea
Competencia
3. acta y piensa
matemticamente en
situaciones de
forma,
Capacidades
3.2. Comunica y
representa ideas
matemticas.

Momentos
Inicio
Motivacin
Saberes
previos
Indicadores
3.2.8 Describe los

desplazamientos que
realiza para ir de un
lugar a otro o para
ubicar objetos y
Estrategias
Observan la imagen del cazador e indican la
secuencia a seguir.
Ayuda al cazador a encontrar el camino para
llegar donde se encuentra el lobo.
Emplea las frases a la derecha, a la
izquierda, hacia arriba, hacia abajo.
Quin est al centro de la lmina?
En qu lado est el cazador? y la
caperucita Roja?
Dnde se diriga la caperucita roja?
Dnde ira el cazador?
Cuntas veces doblar a la derecha el
cazador?
Cuntas veces doblar a la izquierda?
Inst. de
evaluacin
Prueba
escrita
Materiales y
recursos
Papelotes
Lminas
Fichas
Cuadernos
Colores
Lpiz
I.E. CARLOS WIESSE

Prof.
Momentos
Materiales y
recursos
Estrategias
Conflicto
cognitivo
Diferencia tu lado derecho del izquierdo?
Propsito
didctico
Describe las nociones espaciales izquierda

(lateralidad directa)
Con qu mano escribes?
Salen al patio y forman una ronda:

Cantan la cancion: izquierda, derecha y
hacen lo que la letra de la cancin dice:
Se presenta el tema: nociones espaciales.
Dibujan y delinean en una hoja su mano
derecha y la izquierda a su lado.
Pintan la mano derecha con color rojo.
Pintan la mano izquierda con color azul.
Desarrollo
Colocan su nombre en la hoja y la exponen.

Interpretan e indican posiciones (a la derecha,
a la izquierda)
Realizan actividades individualmente sobre
ejercicios de derecha e izquierda.
Completan dibujos segn la indicacin.
Dibujan un objeto segn la indicacin derechaizquierda.
Resuelven fichas de aplicacin.
Qua aprendiste hoy?
Fue fcil distinguir tu lateralidad derecha e
izquierda?
Cierre
Superaste con facilidad tus dificultades?

Qu sabes ahora?
Actividades de extensin.
Pinta de color rojo los dibujos que estn a la

derecha del len y de verde los que estn a la
izquierda.
____________________
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DIRECTOR
I.
DATOS INFORMATIVOS
I.E. CARLOS WIESSE

Prof.
1. REA
Comunicacin
2. GRADO Y SECCIN
2 C
NOMBRE DE LA SESIN
Temporalizacin
90
LA ASAMBLEA PLANIFICACIN
Fecha
30 marzo 2016
Grado y seccin
2do. C
Competencia
Capacidades
Indicadores
1. Comprende textos
orales
1.2 Recupera y
reorganiza informacin
de diversos textos
orales.
1.2.1 Identifica
informacin bsica
y algunos detalles
de textos orales
con temtica
cotidiana.
4.1.2 Segmenta
adecuadamente la
mayora de
palabras en el
texto.
rea
4. Produce textos
escritos.
4.1 Se apropia del

sistema de escritura.
Inst. de
evaluaci
n
Lista de
cotejos.

Momentos
Motivacin
Inicio
Saberes
previos
Estrategias
Observan y reflexionan sobre la imagen de los nios
con la profesora conversando.
Responde a interrogantes:
Cancionero
Ficha
Qu observas?
Cuaderno
Quines estn en la imagen?
Lpiz
Qu estarn haciendo?
Borrador
Qu hace la profesora?
Texto
Qu hacen los nios?

Porque un nios levantan la mano?
Desarrollo
Materiales y
recursos
Lmina
Conflicto
cognitivo
Qu pasara si todos los nios hablaran al mismo

tiempo?
Propsito
didctico
Identifica informacin bsica en una asamblea para

organizar el aula.
Recuerdan la lectura como cambio mi saln! Y
observan su saln para poder ambientarlo y
organizarlo.
Reflexionan sobre Cmo se ve mi saln? Cmo
quisieran que se vea? Cmo podemos organizarnos
par a trabajar mejor? Cmo se organizaron el ao
I.E. CARLOS WIESSE

Prof.
Momentos
Estrategias
pasado?
Comentan que realizarn una asamblea para llegar a
tomar alguno acuerdos para organizar su saln.
Se reparte botones de colores (rojos, azules, verdes y
amarillos) segn el nmero de alumnos.
Se forman cuatro grupos segn los colores
repartidos.
Cada grupo propone actividades para organizarnos y
organizar el aula en una asamblea.
Responden por grupos a las interrogantes.
Cmo quisieran que se vea su saln?

Qu actividades realizarn?
Por grupos exponen sus repuestas a todos sus
compaeros en la asamblea.
Cada grupo selecciona sus propuestas en comn
acuerdo.
Escriben sus respuestas para exponerlo.
Organizan sus ideas y las planifican.
Cada grupo escribe sus respuestas e papelotes y
tambin pueden realizar dibujos
Ordenan sus ideas y escriben o dibujan sus
propuestas en comn.
Leen lo que estn escribiendo.
Corrigen lo errores de cada palabra y reflexionan para
que se den cuenta de lo escrito.
Leen nuevamente sus trabajos en limpio.
Se ponen de acuerdo como presentarn sus
propuestas.
Forman un semicrculo para que todos los nios y las
nias puedan verse y escucharse.
Se ponen de acuerdo para poder participar en forma
disciplinada.
Realizan peticiones para la organizacin del aula.
Participan cumpliendo las normas de la asamblea.
Colocan las propuestas que se presentan en la
pizarra.
Escriben un papelote con la tabla para planificar las
actividades.
Dialogan sobre la palabra grupo la dividen en silabas
gru po.
Completan la ficha de palabras con gl, y gr.
Cierre
Qu aprendimos hoy?
Cmo te sentiste en la asamblea?

Cuentan a sus padres sobre la actividad de la
Materiales y
recursos
I.E. CARLOS WIESSE

Prof.
Momentos
Materiales y
recursos
Estrategias
asamblea.
Dibujen y escriban lo que ms les gusto de la
actividad.
Completan las fichas de gr, gl.
____________________
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I.E. CARLOS WIESSE

Prof.
I.
DATOS INFORMATIVOS
1. REA
Ciencia y Ambiente
2. GRADO Y SECCIN
2 C
NOMBRE DE LA SESIN
Temporalizacin
90
CUERPO HUMANO Y PARTES FINAS
Fecha
30 marzo 2016
Grado y seccin
2do. C
rea
Competencia
C.A.
conocimientos cientficos
y argumenta
cientficamente.
Inst. de
evaluaci
n
Capacidades
Indicadores
2.1 Comprende y
aplica conocimientos
cientficos y argumenta
cientficamente.
2.1.6 Menciona y
ubica las partes
gruesas del cuerpo
relacionndolas
Prueba
escrita

Momentos
Motivacin
Inicio
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
Estrategias
Materiales y
recursos
Entonan la cancin mis manos estn llenas de la

bendicin.
Responde a las interrogantes:
Lmina
Texto
Cul es el ttulo de la cancin?

De qu trata la cancin?
Qu diferencia hay entre las partes gruesas y las
partes finas del cuerpo humano?
Identifica las partes finas del cuerpo humano.
Desarrollo
Recuerdan las partes gruesas del cuerpo humano
que son: cabeza, tronco y extremidades superiores e
inferiores.
Identifican las partes gruesas de su cuerpo
Cuaderno
Borrador
Ficha
I.E. CARLOS WIESSE

Prof.
Momentos
Materiales y
recursos
Estrategias
nombrando las partes que forman cada una de ellas.
Observan en lminas las partes gruesas del cuerpo
nombrando las partes que conocen.
Identifican las partes finas de la cara.
Dialogan sobre las partes finas de las extremidades
superiores e inferiores.
Identifican las partes finas del tronco.
Trabajan en grupos de dos identificando las partes
gruesas y finas de su cuerpo.
Escriben en su cuaderno sobre las partes finas de la
cabeza, el tronco, las extremidades inferiores y
superiores.
Realizan un organizador sobre las partes finas del
cuerpo humano.
Cierre
Qu aprendiste hoy?

Completan el cuadro.
____________________
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DIRECTOR
I.E. CARLOS WIESSE

Prof.
I.
DATOS INFORMATIVOS
1. REA
Comunicacin
2. GRADO Y SECCIN
2 C
NOMBRE DE LA SESIN
Temporalizacin
90
LA ANCDOTA: LA LECTURA Y ESCRITURA DE ANCDOTAS
Fecha
31 marzo 2016
Grado y seccin
2do. C
rea
Competencia
Capacidades
Indicadores
3.1 Se apropia del

3.1.3 Lee con

autonoma y
seguridad textos de
diverso tipo, de
estructura simple,
sintaxis sencilla y
4.1.1 Escribe de
manera
convencional, en el
nivel alfabtico,
diversos textos en
situaciones
comunicativas.
3. Comprende
textos escritos.
4.1 Se apropia del

4. Produce textos
escritos.
Inst. de
evaluacin
Prueba
escrita

Momentos
Estrategias
Inicio
Motivacin
Observan la imagen de la ancdota.

Saberes
previos
Qu hace la nia?
Dnde se encuentra la nia?
Qu crees qu habr pasado?
Qu es una ancdota?
Materiales y
recursos
Lmina
Fichas
de
lectura
Cuaderno
Lpiz
Colores
Texto
I.E. CARLOS WIESSE

Momentos
Prof.
Estrategias
Conflicto
cognitivo
Te sucedi alguna ancdota ltimamente?
Propsito
didctico
Leen y escriben ancdotas

Se presenta el tema la ancdota.
Leen la ancdota que le sucedi a Patricia
Realizan la comprensin de la lectura de la
ancdota de Patricia.
Observan la imagen y responden a
interrogantes:
En dnde est la nia? Le habr sucedido
algo? De qu tratar el texto?
Se les entrega un ejemplar de texto a cada
nio.
Leen el ttulo de la lectura.
Desarrollo
Comentan sobre el ttulo del texto.

Identifican los prrafos de la ancdota.
Leen la ancdota dando la entonacin
adecuada respetando los signos de
puntuacin.
Comentan al final de cada prrafo.
Enumera los dibujos en el orden en que
ocurrieron los hechos en la ancdota de
Patricia.
Identifican el lugar en el que sucedi la
ancdota.
Sistematizan sobre la ancdota.
Realizan la metacognicin
Cierre
Qu aprendiste hoy?
Cmo lo solucionaste?
Fue divertido narrar t ancdota?
Escriben una ancdota que les gustara

contar.
Organizan sus ideas para contar una
ancdota.
Piensan en una experiencia que quisieran
Materiales y
recursos
I.E. CARLOS WIESSE

Prof.
Momentos
Materiales y
recursos
Estrategias
compartir con sus compaeros. Luego,
completan el siguiente esquema
____________________
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DIRECTOR
I.
DATOS INFORMATIVOS
1. REA
Matemtica
2. GRADO Y SECCIN
2 C
NOMBRE DE LA SESIN
NOCIONES
INVERSA
Temporalizacin
Fecha
90
ESPACIALES
DERECHA
31 marzo 2016
IZQUIERDA
LATERALIDAD
Grado y seccin
2do. C
rea
Competencia
3. Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
forma, movimiento
y localizacin.
Capacidades
3.2. Comunica y
representa ideas
matemticas.
Indicadores
3.2.8. Describe los

desplazamientos que
realiza para ir de un
lugar a otro o para
ubicar objetos y
Inst. de
evaluacin
Prueba
Escrita

Momentos
Estrategias
Inicio
Motivacin
Observan, comentan y reflexionan sobre las

imgenes de los nios.
Graciela y Gilberto salen contentos del aula y
cada uno se va en sentido contrario.
Saberes
previos
En qu sentido corre Gilberto? A la

izquierda o a la derecha?
En qu sentido corre Graciela?
En qu lado de la puerta queda la ventana?
Materiales y
recursos
Lmina
Cuadern
o
Lpiz
Borrador
Texto
Fichas
Pizarra
I.E. CARLOS WIESSE

Momentos
Prof.
Estrategias
El macetero a quelado dela puerta est?
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
Desarrollo
Identificas la lateralidad inversa de tus

compaeros u objetos?
Identifica las nociones espaciales derecha
izquierda (lateralidad inversa)
Se presenta el tema: Nociones espaciales
lateralidad inversa Derecha izquierda.
Escuchan y aprenden la cancin:
Marchemos
Colorean rojo el lado derecho de la nia y
color azul el izquierdo.
Los alumnos identifican las actividades
individualmente.
Colorean las imgenes de diferentes colores la
derecha y la izquierda.
Comprenden y escriben derecha o izquierda
en el recuadro.
Resuelven actividades de afianzamiento.
Encierra al nio que pinta con la mano
derecha y marca con una X al nio que pinta
con la mano izquierda.
Colorea las manos derechas con azul, y todas
las manos izquierdas con rosado.
Realizan diferentes ejercicios con sus
compaeros y compaeras para identificar la
lateralidad izquierda de cada una.
Realizan ficha de aplicacin.
Resuelven la metacognicin.
Responde interrogantes
Qu aprend hoy da?
Cierre
De qu manera aprend?
Tuve dificultades para distinguir la lateralidad
inversa?
Cmo me siento con lo que aprend?
Realizan actividades de extensin
Materiales y
recursos
I.E. CARLOS WIESSE

Prof.
Momentos
Materiales y
recursos
Estrategias
desarrollando diferentes fichas referentes al
tema
____________________
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DIRECTOR
I.E. CARLOS WIESSE

Prof.
I.
DATOS INFORMATIVOS
1. REA
Comunicacin
2. GRADO Y SECCIN
2 C
NOMBRE DE LA SESIN
Temporalizacin
90
LECTURA Y COMPRENSIN DE TEXTOS NARRATIVOS
Fecha
01 abril 2016
Grado y seccin
2do. C
rea
Competencia
Capacidades
Indicadores
3.1 Se apropia del

3. Comprende
textos escritos.
3.2 Recupera
informacin de
diversos textos
escritos.
3.1.3 Lee con autonoma

y seguridad textos de
diverso tipo, de
estructura simple,
sintaxis sencilla y
3.2.1 Localiza
informacin ubicada
entre los prrafos de
diversos tipos de textos
de estructura simple, con
imgenes y sin ellas.
Inst. de
evaluacin
Prueba
objetiva

Momentos
Inicio
Estrategias
Realizar la dinmica para pin, para pon.
Motivacin
Los nios y nias participan segn la

indicacin pierde el que se equivoca.
Conversan sobre la dinmica.
Saberes
previos
Cmo se sintieron?
Conflicto
cognitivo
Qu fue necesario para que todos podamos

jugar?
En qu consisti el juego?
Materiales y
recursos
Lmina
Papelote
Cuadernos
Lpiz
Ficha de
lectura
I.E. CARLOS WIESSE

Prof.
Momentos
Propsito
didctico
Materiales y
recursos
Estrategias
Comprende textos narrativos.
Se comentan con los nios y nias sobre un
texto recibido.
Preguntan a los nios so les gustara leer el
texto.
Antes de la lectura los nios se ubican en
media luna.
Observan la imagen y comentan sobre ella.
Leen el ttulo y formulan hiptesis del texto
Desarrollo
Responden De qu creen que tratar el

texto? Por qu? Qu tipo de texto ser?
Cuntos prrafos tiene la lectura?
Responden preguntas en cada prrafo
formulando hiptesis.
Releen el texto en grupo y luego por prrafo.
Despus de la lectura responden a diferentes
interrogantes para comprobar la comprensin
de texto.
Cierre
Qu aprendimos hoy?
Cmo los aprendimos?
En qu podemos mejorar?
Lee la siguiente oracin y marca la letra de su

dibujo.
Lee con atencin la siguiente oracin.
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DIRECTOR
I.E. CARLOS WIESSE

Prof.
I.
DATOS INFORMATIVOS
1. REA
Matemtica
2. GRADO Y SECCIN
2 C
NOMBRE DE LA SESIN
Temporalizacin
90
JUGUEMOS A FORMAR GRUPOS
Fecha
04 abril 2016
Grado y seccin
2do. C
rea
Competencia
1. Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de
cantidad
Capacidades
1.4. Razona y
argumenta
generando ideas
matemticas.
Indicadores
1.4.1. Realiza
supuestos
basados en la
Inst. de
evaluacin
Prueba
escrita

Momentos
Motivacin
Inicio
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
Estrategias
Materiales y
recursos
Leen junto con la profesora las normas del

juego Dime cmo eres y te dir en que grupo
ests
Participan en el juego Dime cmo eres y te
dir en que grupo estas
Dialogan Cuntos grupos se han formado?
Qu tuvieron en cuenta para agruparse?
Cmo supieron que grupos formar?
Qu caractersticas o criterios podemos tener
en cuenta para formar grupos?
Se comunican el propsito: Hoy formarn
grupos segn alguna caracterstica en comn.
Desarrollo
Dialogan sobre la importancia de ordenar el

sector de matemtica para un mejor trabajo y
una mayor organizacin en las diferentes
Bloques
lgicos
Chapitas
I.E. CARLOS WIESSE

Prof.
Momentos
Estrategias
actividades que realizarn en el rea.

Responden preguntas para asegurar la
comprensin del problema Qu se les pide?
Para qu lo van hacer? Qu materiales
agruparn? Qu tendrn en cuenta para
agruparlos?
Eligen grupalmente un material del sector de
matemtica: bloques lgico, chapitas, cuentas,
etc.
Manipulan el material seleccionado formando
grupos de acuerdo con sus propios criterios,
encierran los grupos formados con un pedazo
de lana o pita.
Verbalizan la agrupacin que realizaron de
acuerdo a su criterio.
Responden preguntas: Por qu agruparon
los materiales de esa manera? Cul fue el
criterio de agrupacin? Cuntos objetos han
agrupado?
Dibujan en un papelote sus agrupaciones de
objetos y escribe las caractersticas en comn
que les ayud a agruparlos.
Ubican los materiales agrupados en el sector
de matemtica.
A travs de una lluvia de ideas elaboran y
sistematizan conclusiones.
Observa siluetas de nios organizando su
aula.
Dibujan 3 grupos de nios y escribe las
caractersticas en comn que les ayuda a
agruparlos.
Materiales y
recursos
Paletas
Cuentas
Siluetas
Fichas
Se evala a travs de una prueba escrita.

Cierre
Reflexionan sobre sus aprendizajes a travs

de preguntas Qu aprendimos hoy? Para
qu nos servir?, Qu dificultades tuvimos?,
Cmo las superaremos?, Cmo fue nuestra
participacin?
Fichas
Dibuja colecciones de objetos segn la

caracterstica en comn que se indica en el
cartel.
I.E. CARLOS WIESSE

Prof.
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DIRECTOR
I.E. CARLOS WIESSE

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I.
DATOS INFORMATIVOS
1. REA
Comunicacin
2. GRADO Y SECCIN
2 C
NOMBRE DE LA SESIN
Temporalizacin
90
SIENDO RESPONSABLES CONVIVIMOS EN ARMONA
Fecha
04 abril 2016
Grado y seccin
2do. C
rea
Competencia
1. Comprende
textos orales.
Capacidades
Inst. de
evaluacin
Indicadores
1.1 Escucha
activamente
diversos textos
orales.
1.1.1. Usa las palabras

mgicas habitualmente de
manera oportuna que le
permiten la comunicacin
oral.
3.1 Se apropia del

sistema de
escritura.
3.1.2. Lee palabras, frases

u oraciones (carteles,
letreros, etiquetas, avisos,
etc.) completas que forman
parte del letrado que utiliza
en el aula o fuera de ella.
3.2 Recupera
informacin de
diversos textos
escritos.
3.2.2. Reconoce la silueta o

estructura externa de un
cuadro de doble entrada,
con precisin.
3. Comprende
textos escritos.
Prueba
escrita

Momentos
Inicio
Estrategias
Materiales y
recursos
Motivacin
Observan la ilustracin y la colorean:
Ilustracin
I.E. CARLOS WIESSE

Momentos
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
Prof.
Estrategias
Materiales y
recursos
Dialogan Dnde estarn los nios? Qu

hace el nio? Qu hace la nia? Cmo
hicimos el ao pasado para organizar las
responsabilidades del aula?
Es necesario que cada uno cumpla con su
responsabilidad? Por qu? Cmo
podemos organizar nuestras
responsabilidades?
Se comunica el propsito de la sesin: Hoy
leeremos un cartel de responsabilidades
para saber cmo son y cmo podremos
elaborar uno.
Desarrollo
Antes de la lectura
Dialogan sobre los diferentes carteles que
han visto en la localidad, escuela o aula.
Cmo son? Para qu sirven?
Observan el cuadro de responsabilidades,
que se va a leer.
Responden preguntas. De qu tratar este
texto? Para qu fue escrito? Qu saben
acerca de este tipo de texto?
Durante la lectura
Leen el cuadro de responsabilidades.
Leen el cuadro de responsabilidades junto
con la profesora.
Responden preguntas Qu grupo se
encarga de ordenar las mesas y las sillas?
Cmo lo sabemos?
Observan y analizan que el cuadro est
organizado en filas y columnas y que para
leerlo deben hacer coincidir una fila con una
columna.
Despus de la lectura
Responden a preguntas de comprensin de
lectura. Sealan en el cuadro las
respuestas, analizando la relacin entre
filas y columnas.
Dialogan sobre cmo se dieron cuenta de
Cuadro de
responsabili
dades.
Libro de
Comunicaci
n del MED
Papelotes
Plumones
I.E. CARLOS WIESSE

Prof.
Momentos
Materiales y
recursos
Estrategias
que responsabilidad cumple cada grupo.
Reflexionan sobre el propsito y las
caractersticas del texto.
Elaboran un listado con las caractersticas
de los cuadros como el de las
responsabilidades (cuadros de doble
entrada).
Reflexionan a travs de las siguientes
preguntas Cmo el cuadro de
responsabilidades permitir a que todos nos
comprometamos con una mejor convivencia
en el aula? Ser fcil leerlo? Qu nos
ayudara a leerlo?
Cierre
Reflexionan sobre sus aprendizajes a

travs de preguntas Qu aprendimos
hoy?, Para qu nos servir?, Qu
dificultades tuvimos?, Cmo las
superaremos?, Cmo fue nuestra
participacin?
Observa el cuadro de doble entrada sobre
las preferencias de un grupo de nios y
nias de segundo grado.
Lee el cuadro y responden a las preguntas
de comprensin lectora.
Cuadros de
doble
entrada en
fichas
____________________
_______________________
DIRECTOR
I.E. CARLOS WIESSE

Prof.
TTULO DE LA SESIN
NUESTRO CUERPO CAMBIA
Acepta y valora los cambios corporales propios de su

edad.
rea/AF
Competencia
Capacidades
Indicadores
CA
conocimientos
cientficos y argumenta
cientficamente.
2.1 Comprende y
aplica conocimientos
cientficos y
argumenta
cientficamente.
2.1.5. Menciona
los cambios
corporales (talla,
peso, denticin,
estructura
Inst. de
evaluacin
Lista de
cotejos

Momentos
Motivacin
Saberes
previos
Inicio
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
Desarrollo
Observan y leen el dilogo de los nios y

nias.
Materiales y
recursos
Ilustracin
Dialogan: De qu dialogan los nios? Qu

pueden hacer ahora que no podan hacer
antes? Por qu crees que pueden hacer
cosas nuevas? Qu pueden hacer ahora que
antes no podan?
Cmo podemos comprobar que estamos
creciendo? Qu cambios ocurren en nuestro
cuerpo a medida que vamos creciendo?
Cmo los notamos?
Se comunica el propsito de la sesin:
Aprender sobre los cambios fsicos que
experimenta nuestro cuerpo al transcurrir el
tiempo.
Experimentan los cambios que ocurren en su
cuerpo a medida que van creciendo.
Formen grupos de seis integrantes.
Cinta
mtrica
Cuadros
Miden la estatura de cada integrante del grupo

con la cinta mtrica.
Completen el cuadro con los datos obtenidos
de las tallas de sus compaeros.
Responden a las siguientes preguntas:
Quin es el ms alto del grupo?, Quin
Plumones
Papelotes
Textos
de
Estrategias
I.E. CARLOS WIESSE

Prof.
Momentos
Estrategias
Cierre
tiene la estatura ms baja?, Creen que

aumentarn las estaturas el prximo ao?
Por qu?
Comparten sus respuestas y los comparan
con el de los otros grupos.
Mediante lluvia de ideas comentan de otros
cambios que experimentan las personas al
crecer.
Se informan de otros cambios que ocurren en
el cuerpo al crecer.
Comprueban los cambios corporales que ha
sufrido su cuerpo en el transcurso del tiempo.
Realizan un dibujo de cmo es ahora y como
era hace una tiempo atrs
Seala tres cambios en su cuerpo en relacin
de como era antes y como es ahora.
Sealan tres cosas que puede hacer ahora y
que antes no poda hacer.
Comparten sus respuestas con sus
compaeros.

de preguntas Qu aprendimos hoy?, Para
participacin?
Observan las ilustraciones de un nio y un
hombre adulto y una nia y una mujer adulta.
Escribe 3 diferencias que encuentres entre un
nio, una nia y una persona adulta.
Materiales y
recursos
Ciencia y
Ambiente
MED
Fichas
Ilustracio
nes
I.E. CARLOS WIESSE

Prof.
SESIN DE APRENDIZAJE N 21
TTULO DE LA SESIN
APRENDEMOS A CLASIFICAR Y ORGANIZAR

DATOS EN TABLAS
Clasifica objetos y organiza usando tablas.
rea/AF
Competencia
1. Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de
cantidad.
Capacidades
1.4 Razona y
argumenta
generando ideas
matemticas.
Indicadores
1.4.1. Realiza
supuestos
basados en la
observacin de
dos o ms
Inst. de
evaluacin
Prueba
escrita

Momentos
Motivacin
Saberes
previos
Inicio
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
Desarrollo
Estrategias
Materiales y
recursos
Participan en el juego Lleg el cartero

Dialogan: Qu hicimos durante el juego?
Qu caractersticas comunes se
mencionaron para que los compaeros
cambien de lugar? Qu caractersticas en
comn podemos tener en cuenta para formar
agrupaciones? Qu hacemos al formar
agrupaciones?
Qu es clasificar? Qu criterios podemos
tener en cuenta para clasificar? Qu
esquemas podemos utilizar para clasificar?
Se comunica el propsito de la sesin: Hoy
clasificaremos objetos y organizaremos los
datos en tablas
Reciben siluetas de nios y nias en forma
grupal, debern clasificar segn
caractersticas comunes o semejanzas.
Responden preguntas para asegurar la
comprensin del problema Qu se les pide?
Qu tendr en cuenta para clasificar las
siluetas?
Manipulan el material clasificando las siluetas
de los nios segn sus propios criterios.
Verbalizan sus clasificaciones: tamao, sexo,
prendas de vestir.
Siluetas
Fichas
Papelote
Plumones
Tablas
de
clasificacin
Ilustra-
I.E. CARLOS WIESSE

Momentos
Prof.
Estrategias
Dibujan en un papelote sus clasificaciones y
escribe sus criterios de clasificacin.
Completan las tablas de clasificacin y
responden a las preguntas.
A travs de una lluvia de ideas elaboran y
sistematizan sus conclusiones:
Observa a los nios y como clasifican los
bloques lgicos, completa tablas de
clasificacin segn los bloques lgicos de
cada nio.
Pinta los bloques lgicos segn el color
indicado y completa las tablas de clasificacin.
Cierre

participacin?
Observan una coleccin de tarjetas y pntalas
segn el color que se indica en la parte
inferior.
Clasifica segn sus propiedades o atributos en
comn y completa los cuadros.
Materiales y
recursos
cin
Tarjetas
I.E. CARLOS WIESSE

Prof.
RUTA DE APRENDIZAJE N 08
APRENDEMOS LAS PALABRAS MGICAS PARA CONVIVIR
EN ARMONA
APRENDEMOS LAS PALABRAS MGICAS PARA
CONVIVIR EN ARMONA
TTULO DE LA SESIN
Usan expresiones como por favor, gracias y permiso.
rea/AF
Competencia
PS
1. Afirma su
identidad.
Capacidades
1.2 Autorregula sus
emociones y
comportamiento.
Indicadores
1.2.5. Identifica
actitudes y
sentimientos que le
permiten una
convivencia armnica.
Inst. de
evaluacin
Prueba
escrita

Momentos
Motivacin
Saberes
previos
Inicio
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
Desarrollo
Estrategias
Observa y compara las imgenes de nios
que utilizan palabras de cortesa y de nios
que no las utilizan.
Dialogan: Cul es la diferencia entre las
imgenes de la izquierda y las de la derecha?
Qu palabras debemos usar para pedir las
cosas? Crees que es importante agradecer?
Por qu debemos dar las gracias?
Cundo debemos pedir por favor? Cundo
debemos disculparnos?
Es importante usar las palabras mgicas?
Por qu?, Usar las palabras mgicas
mejorara la convivencia en el aula?, Por
qu?
Se plantea el propsito Conocer cundo y
porqu utilizar las palabras mgicas
Leen el texto sobre el uso de las palabras
mgicas.
Observa y analizan cmo se comportan los
nios de las imgenes.
Responden preguntas sobre los momentos en
que se deben utilizar las palabras mgicas.
Materiales y
recursos
Imgenes
Texto
Personal
Social
del MED
Fichas
I.E. CARLOS WIESSE

Prof.
Momentos
Materiales y
recursos
Estrategias
Sistematizan sus ideas.
Crean dilogos entre las personas donde se
observe el uso de las palabras mgicas.
Cierre

participacin?
Leen las palabras mgicas, pintan las
ilustraciones y escribe los momentos en que
debas utilizarlas.
Fichas
TTULO DE LA SESIN
Formamos y representamos conjuntos.
I.E. CARLOS WIESSE

Prof.
Representan conjuntos en forma grfica y simblica
rea/AF
Competencia
1. Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de
cantidad.
Capacidades
1.2 Comunica y
representa ideas
matemticas.
Indicadores
1.2.2.
Representa la
agrupacin de
objetos con
dibujos, grficos
Inst. de
evaluacin
Prueba
escrita

Momentos
Motivacin
Saberes
previos
Inicio
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
Desarrollo
Estrategias
Materiales y
recursos
Participan en el juego Quines sern?

Dialogan Qu grupos o colecciones hemos
formado durante el juego? Qu condiciones o
criterios mencionamos? Cmo podemos
representar los grupos formados?
Qu son los conjuntos? Cmo se pueden
representar los conjuntos?
Se plantea el propsito de hoy:
Representaran conjuntos en forma grfica y
simblica
Analizan la informacin sobre los conjuntos.
Representan mediante diagramas los
conjuntos dados.
Escriben entre llaves los elementos dados en
los diagramas.
Representan un conjunto de tiles escolares
en forma grfica y simblica.
Leen la informacin sobre la pertenencia de un
elemento a un conjunto.
Reconocen los smbolos de pertenencia y no
pertenencia.
Observa los diagramas y completa con los
smbolos o.
Textos
de
consulta.
Fichas

Cierre

participacin?
Represento conjuntos en diagramas de Venn
y en llaves, forma grfica y simblica.
Observan el diagrama y escribe o segn
Fichas
I.E. CARLOS WIESSE

Prof.
Momentos
Estrategias
corresponda.
Materiales y
recursos
I.E. CARLOS WIESSE

Prof.
TTULO DE LA SESIN
EL MISTERIO DE LA SANTSIMA TRINIDAD
Comprenden el misterio de la Santsima Trinidad.
rea/AF
Competencia
Capacidades
Indicadores
ER
1. Reconoce el plan
amoroso de Dios
Padre para la
humanidad expresado
en la creacin del
1.1 Identifica que

Dios es familia unida:
Padre, Hijo y Espritu
Santo y es llamado a
vivir como l, en
Representa
mediante un
dibujo el Misterio
de la Santsima
Trinidad.
Inst. de
evaluacin
Prueba
escrita

Momentos
Estrategias
Materiales y
recursos
Los nios realizan la seal de la cruz.
Saberes
previos
En el nombre del Padre, y del Hijo y del

Espritu Santo, Amn.
Dialogan Qu significa lo que acabamos de
hacer? A quines saludamos?
Conflicto
cognitivo
Qu significa Santsima Trinidad? Qu

significa decir que Dios es Uno y Trino?
Motivacin
Inicio
Propsito
didctico
Desarrollo
Cierre
Explicar que la Santsima Trinidad est

compuesta por tres personas distintas y un
solo Dios verdadero.
Observan y analizan una imagen que
representa el misterio la Santsima Trinidad.
Responden a las preguntas:
Cuntos dioses hay en la Santsima
Trinidad?
Cuntas personas hay en la Santsima
Trinidad? Cules son?
Leen y analizan un texto sobre la Santsima
Trinidad.
Completan las frases con relacin a la
Santsima Trinidad.
Sistematizan la informacin en un organizador
visual.
participacin?
Ilustraci
n
Cuestion
a-rio
I.E. CARLOS WIESSE

Prof.
Momentos
Estrategias
Elaboran un trbol con el misterio de la

Santsima Trinidad
Pega en la parte de arriba de la hoja del trbol
DIOS ES NUESTRO PADRE.
Pega en la parte derecha de la hoja del trbol
JESS ES EL HIJO DE DIOS.
Pega en la parte izquierda de la hoja del trbol
LA PALOMA ES EL SMBOLO DEL ESPRITU.
Escribe una pequea oracin a la Santsima
Trinidad.
Materiales y
recursos
Ficha

Sesión de Segundo Grado

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I.E.

JANNET CALDERN ARIAS

SEALAMOS LA UBICACIN DE LOS OBJETOS

Aprendizaje fundamental: Construir y usar la matemtica en y para, la vida cotidiana, el trabajo, la

Identifica las nociones espaciales.

REA CURRICULAR DE MATEMTICA

Identifica datos de ubicacin de

Comunica y representa ideas

I.E. CARLOS WIESSE

Se presenta el propsito de la sesin:

Recuerdan las normas con los estudiantes las normas de

I.E. CARLOS WIESSE

Plantea la siguiente situacin problemtica y pega en la pizarra el

Resuelven actividades de extensin completando diferentes fichas.

I.E. CARLOS WIESSE

ARRIBA- ABAJO / ENCIMA DE- DEBAJO

I.E. CARLOS WIESSE

JANNET CALDERN ARIAS

SEALAMOS LA UBICACIN DE LOS OBJETOS

I.E. CARLOS WIESSE

Aprendizaje fundamental: Construir y usar la matemtica en y para, la vida cotidiana, el trabajo, la

Identifica las nociones espaciales.

REA CURRICULAR DE MATEMTICA

Identifica datos de ubicacin de

I.E. CARLOS WIESSE

Se presenta el propsito de la sesin:

Recuerdan las normas con los estudiantes las normas de

Plantea la siguiente situacin problemtica y pega en la pizarra el

I.E. CARLOS WIESSE

Resuelven actividades de extensin completando diferentes fichas.

I.E. CARLOS WIESSE

DIBUJO Y PINTO POR EL DA DEL AGUA

JANNET CALDERN ARIAS

REA CURRICULAR DE ARTE

1. Expresa con espontaneidad

2.3. Expresa cmo se sinti al

I.E. CARLOS WIESSE

I.E. CARLOS WIESSE

JANNET CALDERN ARIAS

LECTURA Y COMPRENSION DE TEXTOS

REA CURRICULAR DE COMUNICACIN

3.1 Se apropia del sistema

3.1.3 Lee con autonoma y

3.2 Recupera informacin

3.2.1 Localiza informacin

Realizar la dinmica para pin, para pon.

I.E. CARLOS WIESSE

Leen el ttulo y formulan hiptesis del texto

I.E. CARLOS WIESSE

JANNET CALDERN ARIAS

REA CIENCIA Y AMBIENTE

2.1 Comprende y aplica

Leen la lmina y Lmina

I.E. CARLOS WIESSE

I.E. CARLOS WIESSE

I.E. CARLOS WIESSE

Tarea o trabajo en casa

Realizan actividades de extensin:

I.E. CARLOS WIESSE

JANNET CALDERN ARIAS

NOCIONES ESPACIALES : ENCIMA DE, DEBAJO DE

3. Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma,

I.E. CARLOS WIESSE