Professional Documents
Culture Documents
PSICOLOGIA FORENSE
Introduo ao estudo da Psicologia aplicada ao Direito:
Curso de Direito
Prof. Fbio de Carvalho Mastroianni
2013
ndice
As primeiras aproximaes_________________________________________________ 12
REFERNCIAS______________________________________________ 52
ela totalmente irrealizvel. O trabalho constante da justia resgatar, simbolicamente, a crena na possibilidade da convivncia humana. Deste modo, a relao
com a lei sempre conflitiva, pois ao mesmo tempo em que cerceia o desejo, possibilita a sua realizao ao regular a relao com o outro. O juiz, como representante
da lei, ocupa um lugar angustiante de deciso, o de preenchimento/ressarcimento.
levam a
vida em conjunto, uma vez que diferentes vises de mundo e distintas aspiraes
podem gerar divergncias entre os membros. Barros (1997, p. 42) afirma:
[...] o reconhecimento da existncia do outro que nos permite
perceber que l onde desejamos um objeto idntico as nossas
fantasias e desejos, insiste a diferena, ou seja, o sujeito inapreensvel em sua singularidade.
A lei, nesse sentido torna-se o instrumento que permite a convivncia adequada e harmoniosa entre os indivduos, ou que pelo menos regulamenta as aes
daqueles que convivem na cidade: os cidados. Surge a, o conceito de justia como
algo idealizado e almejado, que permitiria ao homem a coexistncia praticvel. No
entanto, embora o termo justia possa ter definio prpria, possui, no obstante
Figura 1
Neste contexto, a justia se constitui como o objeto idealizado que possibilitaria ressarcir ou preencher esse vazio existente em cada indivduo. A justia
A relao entre o homem e a justia se desenvolve em uma natureza dinmica e constante (Figura 1). O Direito um fenmeno histrico e cultural, criado pela
mente humana com o objetivo de servir como instrumento de resoluo de conflitos
sociais. Por vezes esse instrumento se mostra justo, por outras, se revela um mecanismo de controle e opresso do indivduo. Sua origem est vinculada ao Estado
(fonte produtora de leis por excelncia), refletindo-o. Focault (1977, apud ARANTES,
2010) lembra que no existem sociedades sem algum tipo de represso, para o autor, o importante no inexistir regras, limites e cerceamentos, mas sim a possibilidade de pessoas e grupos por eles afetados, de conseguir modific-las.
uma das mais legtimas e mais impossveis demandas, o que no significa dizer que
4
Ao Direito, portanto se atribui a tarefa de assegurar e garantir a ordem pblica e regular a convivncia social. Enquanto as cincias jurdicas se ocupam das
Psicologia
Direito
dificaes do indivduo.
Psicologia: cincia que estuda os processos mentais e o comportamento humano, assim como atitudes, sentimentos, pensamentos, percepes e etc. Visa
melhorar as relaes do sujeito com o mundo, consigo prprio e com os demais.
- cincias humanas
- lidam com rea de conflito
- criam/pensam estratgias para lidar
com os conflitos
Figura 2
BARROS, F. O. O amor e a lei: o processo de separao no Tribunal de Famlia. Psicologia, Cincia e Profisso. Braslia (DF), 3: 40-47, 1997. Disponvel em:
<http://pepsic.bvspsi.org.br /pdf/pcp/v17n3/07.pdf>. Acesso em: 20 jul.2010.
MIRANDA, H. C. J. Psicologia e Justia: a Psicologia e as Prticas Judicirias na Construo do Ideal de Justia. Revista Cincia e Profisso, So Paulo, n.18, p. 28-37.
1998. Disponvel em: <http://pepsic.bvsalud.org/pdf/pcp/v18n1/04.pdf>. Acesso em: 20
mai. 2011.
dependente da ao humana. Acontecimentos e fenmenos da natureza como enchentes, desastres naturais e alteraes climticas exigem dos indivduos novas
adaptaes. Etapas inerentes ao desenvolvimento humano como a adolescncia e o
envelhecimento, assim como a perda ou o ingresso de novos elementos no grupo
familiar, tambm podem gerar conflitos (intrapessoais), pois estas exigiriam novas
formas de se organizar, impondo novos papis e diferentes funes. Alm disso, as
mudanas podem estar relacionadas a intervenes de outros indivduos ou grupos
(conflitos interpessoais).
Nas questes interpessoais pode-se entender o conflito como a inteno de
uma das partes de introduzir a mudana e da outra, em resistir a ela. Instala-se,
portanto quando duas ou mais partes, cada qual a sua maneira, resistem mudana. O fenmeno que gera um conflito pode ser o mesmo, entretanto, a sua natureza
depender da dinmica dos envolvidos, de suas percepes de mundo, de seus
interesses, expectativas, motivaes, valores e crenas. A interpretao que cada
indivduo d ao conflito recebe influncia de um conjunto de fatores diretamente
relacionados sua histria pessoal e a de seu grupo, dessa forma, o que pode ser
visto como altamente desvantajoso para um indivduo, pode representar extraordin-
como bens e direitos. Em relao a estes ltimos, sejam materiais ou no, vlido
destacar a influncia que o ser recebe do ter nas mais variadas formas, agravan-
Spadoni (2009) faz uma reviso sobre o tema, proporcionando rever as principais
competio entre seus membros. Os bens so smbolos perante os pares (de poder;
desde a infncia e, uma vez assumido tal valor, torna-se muito difcil remov-lo ou
se compara a outra, afinal, faz parte da percepo de eu; e cada indivduo precisa
maneira funcional e amplia sua viso de mundo), o psiquismo aprende com a expe-
privao relativa afirma que a satisfao ou insatisfao das pessoas nas situaes
a (in)satisfao depende com quem cada pessoa se compara. No dia a dia, costu-
ma-se haver comparao com as pessoas que esto mais prximas, denominadas
Um aspecto essencial da justia que esta separa o que justo daquilo que
vantajoso e, por isso, funciona como um facilitador para as relaes entre as pes-
soas e os grupos. Nesse sentido, pessoas com o mesmo potencial podem se sentir
cionamento);
com quem elas se comparam. Uma pessoa que ganha um salrio x tende a se
sentir mais satisfeita quando se compara a outras pessoas que ganham o mesmo
valor, do que quando se compara a outro que ganha trs vezes mais. Uma possvel
7
guais, cada membro deve receber o mesmo que o outro, no h diferenas entre os
trs grupos distintos que, de modo geral, englobam a percepo que as pesso-
cessidade de cada um, ou seja, quem precisa de mais, recebe mais. Este princpio
as/sociedade tm sobre:
muito utilizado na esfera poltica e social, nas situaes em que o Estado dirige re-
cursos para auxiliar pessoas desprivilegiadas que necessitam de uma ajuda maior.
Cada um desses princpios ir se encaixar numa determinada situao ou
cultura e isso no dever ocorrer da mesma forma para todas as pessoas ou grupos,
I Justia Distributiva
cado como questo primordial. Deve-se lembrar de que os primeiros estudos a res-
peito iniciaram-se nos Estados Unidos, logo aps a Segunda Guerra Mundial. Os
das autoridades contribui para a percepo de que existe justia. Quando as autori-
dos recursos foi um dos primeiros aspectos a ser analisados. A partir de vrias pes-
consigo mesmas e a buscar vantagens pessoais, criando-se assim, uma crise social
e poltica.
tribui mais, recebe mais. Este princpio, entretanto possui um carter subjetivo, pois
ainda que seus requerimentos no tenham sido atendidos. Este aspecto levanta a
depender da interpretao que cada membro faz sobre a sua contribuio e conse-
quente merecimento. Este tipo de princpio tende a predominar no mundo dos neg-
cios, mas pode tambm ser utilizado nas relaes pessoais de forma geral;
cas jurdicas, muitas vezes so colocados no lugar daquele que ir ressarcir o bem
perdido ou oferecer a ddiva almejada. Se por um lado as sentenas nem sempre
8
convivncia humana.
III Justia Retributiva
Percepo de justia
Valores dos indivduos
Dinmica dos
envolvidos
Subjetividade, viso de
mundo, personalidade
Assim como a ideia de que os bens e os recursos devem ser justamente distribudos entre os membros, a ideia de punio aos comportamentos que infringem a
lor simblico para as pessoas e os grupos. Spadoni (2009) salienta ainda a relao
entre o sentimento de injustia e o desejo de vingana, no qual a sensao de impunidade poderia acarretar em uma desorganizao social. De maneira geral, concluise que a percepo de injustia ocorre quando o indivduo ou um grupo se v infringido no seu quadro referencial de valores. Ainda em relao punio, vlido
lembrar o aprendizado oferecido pela Psicologia Comportamental, onde se verifica
Negativa/paralisante
Atritos, disputas,
crimes, psicopatologias
Crescimento
amadurecimento
MUDANA
Positiva/produtiva
CONFLITO
evitar que possamos nos tornar vtimas desse crime; b) um modo de garantir a coe-
Deseja a mudana
Olho por olho, dente por dente. A punio, portanto serviria como: a) uma forma de
de Talio, nesse sentido, seria uma das mais antigas formas de justia retributiva:
Resiste mudana
Aspectos sociais,
culturais, histricos e
econmicos
to, considerar que todos eles se combinam entre si. Os mtodos informais de solu-
o de conflitos so:
que possam ocorrer, tais como: demora e incerteza quanto aos resultados, entre
10
no curso do processo com atuao de profissionais de diversas reas. Tais condies indicam o reconhecimento da importncia da interseco entre o Direito e ou-
tros saberes para a soluo ou composio dos conflitos e problemas sociais, permitindo a valorizao de todos os profissionais que colaboram com a atividade e a
prtica jurisdicional.
Silva (2010) destaca a possibilidade de introduzir essas prticas, uma vez
que com a ampliao de garantias e direitos individuais houve aumento da procura
pelo judicirio, o que gera uma verdadeira judicializao dos conflitos que ocorrem
no mbito privado. Groeninga (2010) por sua vez, alerta para os cuidados que se
deve tomar com essas estratgias de enfrentamento do conflito (conciliao e medio), para que a interseco de prticas psicolgicas no campo jurdico no desenvolva apenas atividades que venham a diminuir a intensidade de processos que
existem no judicirio, tornando-a uma atividade banalizada e sem realizar as caractersticas inerentes da profisso, que possui alto valor preventivo:
A mediao e a conciliao no podem ser mal utilizadas visando
somente desafogar o Judicirio. Atualmente vemos um movimento em que so recrutados mediadores voluntrios que esto, na
verdade, fazendo conciliaes, como forma de diminuir as demandas ao Poder Judicirio. No cabe aqui um posicionamento
contra a finalidade destas empreitadas, mas alertar para a confuso e o tratamento indevido que est sendo dado aos conflitos.
Questiono se, com isto, no estaria havendo uma banalizao e
uso indevido dos conhecimentos e prticas prprias Psicologia
(GROENINGA, 2010, p. 24).
11
A possibilidade de compreender a natureza das aes criminosas e a expectativa de que as classificaes diagnsticas pudessem desvendar o enigma de
certos crimes sem razo aparente, levaram os juzes, na Frana no incio do sculo
1
XIX, a buscar auxlio com os mdicos alienistas . A Psicologia surge nesse contexO Direito, no atributo de suas funes e ao mesmo tempo almejando encon-
trar a verdade, alcanar o ideal de justia e obter maior convico acerca de suas
Despine. Este autor conclui que, com exceo de poucos casos, o delinquente no
decises, precisou buscar por meio de outras cincias e diversos saberes, embasa-
nstico e na aplicao de testes. Para Focault (1986, apud LEAL, 2008) a Psicologia
Esse termo refere-se aos mdicos que naquela poca tratavam as pessoas atualmente denominadas
portadoras de transtorno mental. Naquele perodo, estes indivduos eram considerados como sujeitos
parte da sociedade, inclusive de direitos e, portanto, alienados do convvio social, da o termo ou o nome
que identificava esses mdicos como conhecedores das questes referentes a esse pblico: alienistas. O
conto de Machado de Assis com o mesmo nome - O Alienista - favorece reflexes interessantes sobre a
loucura e o modo como os profissionais da rea de medicina e sade, de forma geral, lidavam com essas
questes e com os indivduos portadores de transtorno mental.
12
lher ser honestos, pois o crime fazia parte de sua natureza e era o resultado
cos que esclareciam a verdade do fato posto em questo, servindo, portanto, aos
ou incurvel que, nos casos mais graves, privaria seu portador dos senti-
assim como justificavam o controle social dos indivduos. Diversos autores destacam
KER, 2004). Segundo a autora, Ferri dividia as camadas sociais em trs ca-
profissional deve colocar seus conhecimentos disposio do juiz (que quem deve
tegorias, os mais elevados (por sua condio orgnica e senso moral) que
agentes envolvidos.
so completamente honestos, e de uma classe mais baixa, composta por indivduos refratrios a todo sentimento de honestidade, porque foram priva-
Porm, alguns autores mais contemporneos (BANGER, 1943; MIRA Y LOPES, 1950; COHEN, 1996; SEGRE, 1996 apud LEAL, 2008) concluem que no h
um perfil criminoso e sim uma srie de variveis, circunstncias e contextos que
Miranda Jnior (1998) salienta que, mesmo que algumas teorias e pesquisas
levam o indivduo a cometer um delito. Conclui-se da, que as decises judiciais ba-
uma tendncia agresso, esta relao nunca exata. Barros (1997, p.43) destaca
ainda que:
13
nais, onde verses distintas tentam provar a sua veracidade: a verdade de cada um
Psicologia
Direito
Subjetivo, inapreensvel,
governado pelos seus impulsos inconscientes, uma possibilidade
de vir a ser
O mundo do ser
14
A Psicologia, de um modo geral, pode permitir ao homem conhecer melhor o mundo, os outros e a si prprio. A Psicologia Jurdica, em particular, pode auxiliar a compreender o hommo juridicus e a melhor-lo, mas tambm compreender as leis e conflitualidades, principalmente as instituies jurdicas, assim como melhor-las (TRINDADE, 2004, p.28).
No Brasil, as aproximaes entre Psicologia e Direito tambm foram ocorrendo sob esse paradigma e, at hoje, os profissionais da rea, envolvidos com prticas jurdicas, se esforam para alterar essa realidade e modificar esse paradigma.
O cdigo vigente, de 2005, tambm destaca estas questes nos trs primeiros princpios fundamentais:
funcionar como um agente de promoo de sade, de qualidade de vida e de liberdade dos indivduos, ao invs de exercer o controle social sobre os mesmos. Nessa
perspectiva, abre-se a possibilidade de realizar orientaes e acompanhamentos,
15
(1997, p.46) [...] o campo da psicologia jurdica deve ser o de restituir quele que
A prtica dos psiclogos, no mbito jurdico, foi inserindo variveis que de-
deixa de ser algo realizado com o intuito de classificar ou controlar o indivduo, Ri-
A avaliao um processo de busca de informaes sobre o funcionamento psicolgico das pessoas em situaes especficas.
Refere-se anlise e sntese dessas informaes luz dos conhecimentos da psicologia com o propsito ltimo de entender os
processos psquicos e sua relao com as situaes-problema,
de forma a planejar aes e intervenes profissionais. O objetivo
ltimo deste processo beneficiar as pessoas envolvidas, promover a sade e o desenvolvimento psquico dos indivduos e, por
conseguinte, da sociedade. (grifo meu).
subalternidade, uma vez que existe autonomia tcnica, que permite ao profissional
mgica e pronta do juiz e o psiclogo atua no sentido de faz-las buscar esta solu-
profissional consegue mostrar sua opinio, do ponto de vista tcnico, sem propiciar
Quem o cliente?
obstante, apontar tendncias. O psiclogo deve apenas sugerir medidas e no atribu-las ou aplic-las, pois isso competncia do juiz.
A atuao do psiclogo na justia foi se delineando na direo de um assessoramento direto ao Magistrado (relao de subordinao) para a construo de um
estudo psicossocial. O termo psicossocial reconhece que, questes mediadas no
judicirio, possuem uma dimenso que da ordem do social, no se restringindo
apenas a questes da ordem do psicolgico ou psicopatolgico, como percia ou
avaliao psicolgicas.
Percia
Estudo Psicossocial
relao de subordinao
relao de complementaridade
No Brasil, esse quadro comeou a mudar a partir dos anos 80 com a abertu-
direitos humanos se intensificou com a votao de uma nova constituio. Nos anos
90, crianas e adolescentes foram contemplados com uma lei inspirada na Doutrina
pericial nos moldes em que definida legalmente, pois ao se abrir espao de escuta
em desenvolvimento.
to singularidade na sua relao com a lei: nosso cliente o sujeito que atendemos.
As informaes no devem ser passadas apenas aos juristas, mas tambm aos
A tabela a seguir busca resumir e esclarecer as principais diferenas da atuao da Psicologia sob uma perspectiva clssica de um novo paradigma:
indivduos que necessitam de interveno. Embora o Direito exija respostas imediatas e definitivas - Art. 339 do Cdigo de Processo Civil (CPC) determina que: Nin17
Perspectiva Clssica
Paradigma Atual
- Relao de complementaridade
- Estudo psicossocial
quer senso de justia, fez surgir correntes filosficas crticas, dando incio a um novo
equidade, tem a satisfao dos direitos fundamentais e a busca por uma vida digna,
seus principais pilares de sustentao.
o do Direito com as demais cincias, incluindo a, a to necessria transdisciplinaridade entre Psicologia e Direito:
[...] essas duas cincias, Psicologia e Direito, at ento completamente autnomas, revelam-se estreitamente ligadas, pois na
medida em que o Direito, na sua funo de pacificar a sociedade,
se ocupa das leis formalmente aprovadas, chamadas normas jurdicas, a Psicologia tem seu foco no indivduo e nas relaes intrapsquicas e interrelacionais [...] impossvel, deste modo, negar a relao de convergncia entre elas (SANCHES, 2009,
p.28).
Trindade (2004) tambm destaca a necessidade de se abandonar os paradigmas anteriores e se construir um novo campo de interao entre Psicologia e
Direito:
Em sua reviso sobre o tema, a autora explica que o Jusnaturalismo defende a existncia de um Direito Natural, sendo este, quele que todo homem tem
pelo simples fato de ter nascido homem. Este direito no se encontraria nas leis,
mas no interior de cada indivduo. Tal concepo foi o mvel para a Declarao dos
Direitos do Homem e do Cidado, em 1789, porm no se mostrava suficiente para
explicar porque nem todos os homens podiam usufruir as mesmas prerrogativas, j
que, conceitualmente, eram iguais. A partir do sculo XIX, sob a influncia do positivismo e a prevalncia do conhecimento cientfico, os operadores passaram a lutar
para solidificar esse campo do conhecimento, o Direito, como cincia.
Os autores que fundaram a antropologia do criminoso (incio dos estudos sobre criminologia: Criminologia Clssica), favorecendo a elaborao de uma biotipologia do crime, tendo atravs de Lombroso um de
seus maiores expoentes podem ser entendidos como alguns desses exemplos onde Justia e Moral, sob
uma perspectiva cientfica, se arredavam do Direito.
18
clogo, no entanto, o profissional deve estar atento para no relatar hipteses diagnsticas que:
nova realidade social. Neste sentido, perito /tcnico aquele que exerce a crtica,
que busca alternativas que favoream o crescimento dos indivduos (papel social).
mais os conflitos.
O novo paradigma favorece um olhar mais amplo sobre o indivduo e a sociedade, devendo o profissional encontrar tambm solues para os problemas. Isso
no significa que ele deva se abdicar da funo de avaliar, afinal, a testagem e a
avaliao constituem uma prtica necessria e importante, mas no a nica. A ela3
Perito, do latim peritus, significa experimentar, saber por experincia, uma pessoa que pelos conhecimentos especiais que possui, geralmente de natureza cientfica, tcnica ou artstica, colhe percepes ou
emite informaes ao juiz, colaborando na formao do material probatrio convico decisria.
tituio. A clareza desse lugar especfico essencial para que se possa intervir. No
Foro no se faz psicoterapia e o trabalho do psiclogo assume matizes jurdicos,
localizado numa instituio e num discurso normativos e corretivos. No mbito jurdico, o psiclogo atua como intermedirio entre o sujeito (partes ou usurios) e o destinatrio dessas informaes (autoridade judiciria). Seu compromisso com a cidadania e os deveres, diferente do enquadre clnico, onde o psiclogo (terapeuta)
assume o compromisso com o seu cliente (sujeito), no sentido de auxili-lo a desenvolver autonomia e responsabilidade.
Os autores destacam ainda a distino no tipo de relacionamento que se estabelece nesses dois campos, onde o contexto judicirio se difere do contexto clnico
por no se pautar em uma relao de confiana, mas permeado pelo poder que representa a instituio judiciria. Desta forma, a informao produzida pelo tcnico
deve ser comunicada de forma clara ao destinatrio (autoridade judicial), o que pode
gerar uma crise de identidade profissional, assim como remeter a problemas ticos,
uma vez que a informao registrada ingressar em um curso processual, sujeito a
vicissitudes de toda espcie e saindo do controle do psiclogo.
interessante que possamos como profissionais da rea psi,
quer seja como psiclogos do Judicirio ou pesquisadores, nos
interrogar sobre nossas prticas, recusando-nos a assumir apenas o lugar de um tcnico, de um agente solucionador de problemas imediatos. importante que possamos nos colocar como
problematizadores das articulaes coletivas, que contemplem as
diferentes instituies que atravessam o tecido social, o Judicirio
19
situao de risco, interveno junto s crianas abrigadas, infrao e medidas scio-educativas, destituio do poder familiar, cadastro de pretendentes
adoo;
20
aproveitamento e/ou controle de mo de obra pouco qualificada, ou como instrumento para a gesto das classes consideradas perigosas por sua pobreza ou marginali-
Crime e Criminologia
considerados riscos para a sociedade, uma vez que poderiam se tornar indepen-
dentes e, assim, recusar o trabalho. Surge da, a necessidade de se criar novas leis
para coagir o povo a aceit-las e punir a recusa ao trabalho. Esta estratgia obrigava
criminoso e a explorar com maior intensidade quele que comete o crime, funda-se,
trumentos de controle social: necessidade de segurana (polcia). Enquanto na sociedade feudal monrquica a principal forma de gerir os homens era a punio (pela
Kolker (2004) e Carvalho (2004) realizaram uma reviso sobre o tema apontando alguns autores que, ao longo de suas investigaes, desenvolveram uma teoria crtica sobre a criminalidade, entre eles so citados: Michel Foucault, com suas
obras: Microfsica do poder (1992); Vigiar e Punir: histria da violncia nas prises
(1993) e A verdade e as formas jurdicas (1996) e Robert Castel com a obra: A ordem psiquitrica: a idade de ouro do alienismo (1978). Segundo estes autores, as
formas punitivas (justia retributiva) sempre foram adotadas de maneira relacionada
ao modelo econmico vigente, em geral, respondendo necessidade de formao,
21
ou dano, que conotam ataque vtima, surge a noo de infrao, que se refere ao
As prises que at ento no eram vistas como uma punio em si, servindo
apenas ao propsito de manter sob guarda (evitando a fuga de algum que se que-
No Direito Penal, a Lei n. 7.210/84 (LEP Lei de Execues Penais), modificada pela redao dada pela Lei n 10.792, de 1.12.2003 determina que:
ria punir por outros meios), tornam-se o lugar de punio por excelncia, que permitir punir e, ao mesmo tempo, isolar, vigiar, controlar, conhecer e corrigir esses indivduos. Como o enfoque principal deixa de ser o ato criminoso e sim aquele que cometeu o crime, as prises transformam o infrator em delinquente. Mais do que corrigi-los, essas instituies iro marc-los para sempre pela infmia, segregando-os
cada vez mais do convvio social. O estudo biogrfico do sentenciado se torna importante na histria da penalidade, porque faz existir o criminoso antes do crime.
4
Art. 6 - A classificao ser feita por Comisso Tcnica de Classificao que elaborar o programa individualizador e acompanhar a execuo das penas privativas de liberdade e restritivas
de direitos, devendo propor, autoridade competente, as progresses e regresses dos regimes, bem como as converses.
Art. 6 - A classificao ser feita por Comisso Tcnica de Classificao que elaborar o programa individualizador da pena privativa de liberdade adequada ao condenado ou preso provisrio.
(Redao dada pela Lei n 10.792, de 1.12.2003).
Art. 7 - A Comisso Tcnica de Classificao, existente em cada
estabelecimento, ser presidida pelo diretor e composta, no mnimo, por 2 (dois) chefes de servio, 1 (um) psiquiatra, 1 (um) psiclogo e 1 (um) assistente social, quando se tratar de condenado
pena privativa de liberdade.
tar a boa aplicao da pena, as sanes deveriam ser individualizadas e uma nova
Classificao se mostra controvertido, uma vez que essa denominao est mais
voltada para o controle dos indivduos do que promoo de condies que favoream o desenvolvimento psicossocial dos sentenciados.
V-se, portanto, que Inicialmente a ao da Psicologia se limitava a averiguao dos indivduos, quando eram aplicados os denominados Exames de Verificao de Cessao de Periculosidade (EVCP) , onde as progresses e regresses
das penas eram avaliadas. Sob uma nova perspectiva, associada Criminologia
Uma compreenso mais abrangente sobre a cincia criminolgica permite verificar que essa corrente
no a nica existente, ao longo do tempo, o pensamento criminolgico foi evoluindo de uma concepo
que enfoca principalmente as causas do comportamento criminoso (Criminologia Causalstica), passando
por uma abordagem que avalia outros fatores (Criminologia multifatorial) e por uma corrente que critica as
anteriores (Criminologia Crtica) questionando o modo pelo qual a sociedade lida com o indivduo que
comete um crime. Esta corrente, ao contrrio das anteriores, enfatiza e explora as condies que favorecem a ocorrncia da criminalidade e no o indivduo em si, envolvido nessas prticas.
Crtica, entende-se que o crime no deve mais ser observado apenas sob o prisma
daquele que o comete, mas compreender tambm as relaes entre esse indivduo
e a sociedade na qual ele se insere. Para Baratta (1990, apud S et al., 2002) os
22
primria).
munidade e presdio fazem parte de uma mesma unidade, que precisam superar as
interesses vitais, esta mais prxima do conceito de violncia, que traz em si a idia
Agressividade e Violncia
No h como dissociar a delinqncia da violncia, pois todo ato de delinqir
Violncia
contm uma expresso dela, ainda que indolor do ponto de vista fsico, invisvel e
simblica. A maior parte das aes destinadas a conter a violncia tambm contempla manifestaes do mesmo tipo. Alm da violncia fsica, mais perceptvel, existe a
violncia contra a tica e contra a moral que embora no ocasione fraturas em pessoas, provoca rupturas na frgil epiderme de crenas, valores e fundamentos da
ais, alm disso, no que se refere aos aspectos pessoais, deve-se tambm considerar
considerado um processo que ocorre em um determinado espao de tempo e gera mudanas, havendo aculturao do indivduo com a adoo dos costumes, hbitos e usos de um grupo social com o qual
se vive, exigindo, inevitavelmente, na perda ou acomodao da prpria identidade (S et al., 2002).
23
lhor maneira possvel. Seu valor e identidade pessoal estavam, portanto, atrelados
ao cnjuge/homem.
As crianas, por sua vez, eram totalmente dependentes de seus pais para a
satisfao de suas necessidades afetivas, tornando-se funo dos genitores, principalmente da me, supri-las. Em retribuio, deveriam os filhos agir do modo como
os pais esperavam. No sculo XIX, o amor romntico passa a fundamentar o casamento e a famlia foi se tornando um espao privilegiado para a troca afetiva entre os
seus membros, favorecendo a primeira identidade social e os valores que mediaro
o sujeito em sua relao com a sociedade. J a modernidade marcada pelo inconformismo dos filhos em relao submisso que deviam aos pais, bem como as
mudanas na relao entre os gneros. Observam-se alteraes como a descentralizao do homem, proporcionada pelo ingresso da mulher no mercado de trabalho e
pela revoluo tecnolgica que passou a permitir que ela pudesse expressar livremente a sua sexualidade e controlar a natalidade. Na sociedade moderna, as funes da famlia tambm se tornam descentralizadas e outros agentes sociais (como
os meios de comunicao, a escola, entre outras instituies) passam a exercer
influncia sobre o comportamento de crianas e jovens.
Na ps-modernidade ou idade contempornea, diversos modelos e formas
de organizao familiar passam a coexistir com a famlia moderna e a tradicional,
sendo a natureza dos vnculos afetivos, e no mais a biologia ou o natural, os elementos que definem a constituio da famlia. Novas formas ou novos arranjos familiares vo se constituindo, no sendo possvel ao Direito legislar essas novas dinmicas ao mesmo tempo em que as transformaes sociais ocorrem. Famlias homoafetivas; constitudas sem a presena de um ou outro genitor; casamentos, separaes e recasamentos; assim como as chamadas produes independentes, vo
surgindo e formando as novas configuraes familiares.
Alguns autores apontam para possibilidades futuras, onde por meio do desenvolvimento da cincia e de novas tecnologias (a partir de estudos com clulas24
por meio de clulas femininas, possibilitando que casais homoafetivos, juntos, consi-
gam gerar filhos com a carga gentica de ambos. A partir da modernidade, devido s
constantes mudanas, nem sempre possvel aos juzes decidir ou julgar baseados
separao conjugal.
melhor interesse da criana, que diante das novas configuraes deve ser o alvo a
Uma definio de famlia mais centrada nos vnculos afetivos, considerandoa como uma relao socioafetiva, seria:
com os mesmos pode levar a angstia e a separao. Nas Varas de Famlia e Su-
sas divergncias.
restituio de um narcisismo que foi ferido, frustrado. Embora ambos os pais possam
foram encontradas diferenas em relao ao tipo de unio afetiva entre o casal que
dos filhos, eles podem estar revelando conflitos familiares inconscientes, chegando,
No Brasil, por meio do Cdigo Civil anterior (1916), apenas a famlia fundada
no casamento era reconhecida e protegida pelo Estado. Foi a Constituio Federal
de 1988, com feies humanitrias e de incluso social, que alargou o conceito formal e jurdico de famlia, amparando os novos arranjos que a sociedade j adotava
ao reconhecer a unio estvel (tambm historicamente conhecida como concubinato) e a unidade formada por um dos pais e seus descendentes, como entidades fa25
questes relativa famlia que o judicirio funciona numa lgica binria: vti-
tos do vnculo conjugal um exemplo dessas condies, que exigem do grupo fami-
ma/algoz ou culpado/inocente, o que dificulta uma viso mais integrada dos mem-
mais apto para cuidar e educar o(s) filho(s), como tambm expor as falhas do outro
Diversos autores defendem a ideia de se entender a famlia como um sistema, o que significa que o modo pelo qual ela se estrutura e como os seus membros
se relacionam que revelar a sua identidade grupal, ou seja, as atitudes e os anseios de um determinado membro influenciaro o modo como os demais se organizam. Diante dos conflitos familiares, deve-se, portanto, abandonar a viso reducionista e cartesiana de se tentar compreender a famlia atravs da somatria de suas
partes, ou ento, de localizar culpados e consertar o elemento desajustado.
na direo dos filhos que se tornam o objeto da disputa, favorecendo uma triangulao doentia em que a criana desocupa o lugar de sujeito e passa a ser objeto de
um dos pais ou do casal parental.
As separaes, portanto, podem ser consensuais, quando o ex-casal consegue se organizar diante da dissoluo e tentam utilizar o divrcio como um meio de
continuar a se desenvolver, ou litigiosas (no consensuais), quando as chances de
acordo e a comunicao entre os membros fica comprometida, podendo lev-los
destruio de si e do outro, alm de outras pessoas envolvidas no processo: geralmente os filhos e demais familiares. No Brasil, de acordo com os dados do IBGE
(Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica, 2009), o nmero de divrcios consensuais felizmente so superiores aos divrcios litigiosos.
26
ao lado de pais artificialmente transformados em irmos mais velhos, machucados pela vida, e que j no so modelos de adultos
[...] Uma coisa a famlia prxima ou os avs prestarem momentaneamente um servio filha ou ao filho dos divorciados, protegendo as crianas numa situao de crise, mas sempre prejudicial os avs se tornarem o casal educador permanente de referncia [...] tanto ruim a criana ir para a casa de avs que recriminem a filha ou o filho por se haver divorciado, quanto ruim
ela ir para a casa de avs que se rejubilem por ter havido um divrcio, pois assim eles podem criar o filho de seu filho (DOLTO,
2003, p. 91-92).
A manuteno ou estabelecimento de vnculos entre pais e filhos aps a regularizao da guarda garantida por meio do direito de visitas, em processos de
regulamentao. Dolto (2003) chama a ateno para essa questo, salientando que
no se trata apenas de um direito, mas, sobretudo, de um dever. Silva (2009) destaca que no se deve utilizar o termo regulamentao de visitas, mas sim: direito
convivncia. vlido enfatizar que o contato entre pais e filhos no deve ser entendido apenas como uma visita, mas como uma aproximao muito mais ampla, onde
as funes parentais, os valores e a educao tambm devem estar presentes, diferenciando-se, portanto, de uma visita ou um simples contato.
muito comum, na maioria dos casos, estabelecer o direito de convivncia
entre filhos e o genitor no guardio em finais de semana alternados, ou mesmo
limit-los a uma vez por semana. Dolto (2003) ressalta a importncia de se favorecer
o vnculo entre pais e filhos, no os limitando apenas a perodos que, invariavelmente, se restringem s atividades de lazer. A autora prope a utilizao e o incentivo de
telefonemas e outros meios de comunicao que facilitem o contato. Alm disso,
destaca que mesmo os finais de semana e os perodos de frias podem ser educati-
quanto paterna.
O mesmo apontado em relao aos novos parceiros dos pais, ressaltandose a importncia dos genitores no se abdicarem de seus relacionamentos ntimos e
assim tornarem-se exclusivos aos filhos, tampouco atriburem aos prprios pais (avs) as funes e as referncias parentais:
vos, salientando que nessas ocasies os pais podem estar mais disponveis e prximos de seus filhos, pois dispem de mais tempo para conversar no havendo obrigaes com trabalho, favorecendo assim, uma aproximao maior.
A autora tambm enfatiza a importncia de se evitar as regularizaes determinadas pela justia, principalmente nas ocasies em que os pais residem na
cpio do melhor interesse da criana, cada caso deve ser analisado com cautela,
de do relacionamento das crianas com os pais e outras pessoas que cuidam dela.
uma vez que os pais podem se utilizar das visitas e contatos com a outra parte para
perpetuar o conflito. A guarda compartilhada j era aplicada por alguns juzes, mas
foi somente em 13 de junho de 2008 que ela foi aprovada no Congresso Nacional
ficar atento para no reforar modelos que levam os infantes a estabelecerem vncu-
por meio da Lei n 11.698/08. Trata-se de uma grande conquista para a sociedade
brasileira, uma vez que atende no s aos interesses dos filhos, como tambm de-
quele que o responsvel pela educao e o outro pela visita em momentos res-
nais passam a predominar os impulsos infantis. A separao dos pais nesse perodo
atentar para que tanto no ambiente acadmico quanto no familiar haja espao para
que possa expressar seus sentimentos, ventilar seus afetos e esclarecer suas dvi-
diversos aspectos possa sugerir que quanto maior for a diversidade entre os pais
sas mudanas que ocorrem nessa etapa. A separao nessa fase pode intensificar
maior ser o conflito entre eles, vlido enfatizar que no so as diferenas que
alguns conflitos, alm disso, quando h negligncia, disputa irracional entre os pais e
liar para indicar qual modelo de guarda o mais adequado ou qual genitor possui
ataques a essa condio, sendo necessrio que eles (pais) consigam separar o que
se deve ao conflito prprio desse perodo e o que est relacionado ao divrcio, man-
comea a se estabelecer mais tarde. Entre dois e seis anos, a presena e as trocas
deles novas adaptaes. Considerando que os pais devem apresentar maior maturi-
mostram sempre preferveis ao desenvolvimento da criana em oposio ao relacionamento didico (me e filho) preponderante da etapa anterior:
[...] seria prefervel que a me e o pai [separados] tivessem, cada
qual por seu lado, sua prpria vida afetiva e sexual, a fim de que
a criana no fosse colocada na situao de se considerar, ao
mesmo tempo, filha e cnjuge da me ou do pai, o que bloquearia
sua dinmica estrutural. perigoso que a fantasia de ser cnjuge
seja como que confirmada pela realidade (DOLTO, 2003, p. 46).
O divrcio o pice de um processo que se inicia com uma crescente perturbao do casamento e, aps sua concretizao, demoram-se anos at que os ex-cnjuges consigam conquistar estabilidade emocional. O problema que um perodo de tempo que
pode parecer razovel para os adultos corresponde a uma parte
significativa da experincia de vida da criana (BRANDO, 2004,
p. 86).
Dessa forma, esclarecer aos filhos as questes referentes separao torna-se importante, no entanto, muitos pais temem essa condio ou preferem adi-la
por considerar que os filhos devem ser privados de informaes desagradveis.
29
ou silncios gerar fantasias assustadoras sobre a situao, como por exemplo: per-
regressivos que podem dificultar a superao da crise. Para Dolto (2003) as crianas
timentos, o divrcio e as desavenas entre os pais podem gerar diversos efeitos nos
nada mais que uma situao legal, que trar solues que tambm os inclui. Em-
bora inicialmente possa ser algo misterioso, importante que elas tomem cincia do
avaliaes, necessrio acolh-los, uma vez que estes podem representar a negati-
que est ocorrendo com os seus pais. Para a autora o divrcio to honroso quanto
o casamento e seria importante que elas soubessem que aquilo realizado pelos seus
comum a fantasia infantil de que os pais voltaro a conviver harmoniosamente num mesmo lar. Diante das frustraes, algumas crianas tendem a escolher
O essencial que os filhos sejam avisados do que est se preparando no incio do processo e do que ficar decidido ao final,
mesmo quando se trata de crianas que no andam. A criana
deve ouvir palavras claras acerca das decises tomadas por seus
pais e homologadas pelo juiz (DOLTO, 2003, p. 25).
um dos genitores e a se colocar contra o outro, cabendo aos profissionais que atuam
diretamente nessa rea identificar os sentimentos subjacentes das crianas, que
podem estar agindo dessa forma por influncia dos genitores ou ainda como modo
de tentar se organizar frente angstia vivenciada. Indagar a criana com quem ela
pretende ficar certamente uma atitude imprpria, uma vez que acaba lhe atribuindo
tos favorecer a elaborao, sendo importante que haja algum que a auxilie a per-
ceber que a separao no se deve a ela e que no existe culpa, pelo contrrio, sua
existncia seria a prova viva de que um dia houve sentimento entre seus pais e que
seria um mal menor, algo que tem por finalidade fazer cessar o sofrimento de seus
pode ser considerada uma das mais graves consequncias ao desenvolvimento dos
pais. Tais afirmaes no devem fazer supor que a separao algo banal ou corri-
filhos. Alguns tericos costumam utilizar o termo sndrome para identific-la, mas se
trata de uma questo polmica, uma vez que no Brasil ainda no existem muitas
que o rompimento do par conjugal traria vantagens a pais e filhos, corre-se o risco
nstico vlido.
Alienao Parental
Diante do conflito entre os pares, os pais podem facilmente transmitir aos fi-
lhos o clima de discrdia entre eles e continuar a reproduzi-lo mesmo aps a sepa30
rao. Na tenra idade, as crianas so mais sensveis e esto mais atentas aos sig-
nificados de expresses faciais, tons de voz e gestos do que os adultos, sendo, por-
tanto, capazes de perceber o conflito entre os pais, mesmo que ainda no tenham
desenvolvido totalmente a comunicao verbal.
para que ela odeie um dos seus genitores sem justificativa, por influncia do outro
alienador-simbiotizante.
Para isso, necessrio ter certeza de que o genitor alienado no merece ser rejeitado pela criana por meio de comportamentos to depreciveis.
mento hostil; falta de organizao; tendncia ao uso de lcool e drogas quando adul-
com o filho, geralmente ele acredita que tudo que realizado lhe devido.
Os filhos nem sempre conseguem ter pleno discernimento sobre essa situa-
torna adulta e percebe que foi cmplice inconsciente de uma grande injustia quanto
ao genitor alienado.
Os motivos das partes para tais alegaes podem variar desde uma neces-
sam a surgir, muitas delas devendo ser exploradas e at mesmo confrontadas para
rado um invasor, um intruso a ser afastado a qualquer preo. Esse conjunto de ma-
como uma figura superprotetora, que pode ficar cego de raiva ou animar-se por um
como vtima de um tratamento injusto e cruel por parte do outro genitor, do qual ten-
ta vingar-se fazendo crer aos filhos que aquele no merecedor de nenhum afeto.
pido durante as investigaes para a realizao de percia, que podem durar meses
ou anos, na tentativa de se atingir um nvel de certeza considervel.
Por outro lado, diversos autores tambm apontam a insuficincia das aes
jurdicas nesses processos, uma vez que os envolvidos e os prprios trmites pro-
necessrio que o alienado procure abandonar o papel de excludo que lhe foi atri-
budo, evitando-se, assim, a deteriorao do vnculo com os filhos, uma vez que sua
dos prejuzos que a alienao parental pode acarretar a todos, principalmente aos
filhos. Uma forma comum de alienao parental, que vem ocorrendo e geralmente
dor ou utilizar esse contexto para justificar o descumprimento de sua funo paren-
tal, o genitor alienado pode se tornar to prejudicial ao filho quando o alienador, fa-
so de alienao parental tornam a situao ainda mais complicada, haja vista que
avaliar os casos em que crianas foram vtimas de abuso sexual, pois, muitas vezes,
o abuso no deixa marcas fsicas, mas sequelas psicolgicas. Se o abuso sexual
uma forma grave de violncia e pode prejudicar o desenvolvimento da criana, as
falsas acusaes e a programao dos filhos para que mintam em juzo a fim de
prejudicar o outro genitor, tambm se constituem em uma forma grave de violncia
psicolgica:
Muitas vezes a ruptura da vida conjugal gera na me sentimento
de abandono, de rejeio, de traio, surgindo uma tendncia
vingativa muito grande. Quando no consegue elaborar adequadamente o luto da separao, desencadeia um processo de destruio, de desmoralizao, de descrdito do ex-cnjuge [...] Neste jogo de manipulaes, todas as armas so utilizadas, inclusive
a assertiva de ter sido o filho vtima de abuso sexual (DIAS, 2007,
p. 12, apud RAMOS, 2009).
nuir os conflitos. Trindade (2004) aponta que as intervenes devem ser mediadas,
para que a criana no se sinta culpada ao ter que se reencontrar com o genitor
dor: [...] ainda que sob o disfarce de obedincia a uma ordem externa, quando, na
verdade, o que se satisfaz um desejo interno que no pode ser francamente ex-
psiclogo que atua no direito de famlia deve estar atento para identificar os vnculos
Art. 2 Considera-se ato de alienao parental a interferncia na formao psicolgica da criana ou do adolescente promovida ou induzida por um dos genitores, pelos
avs ou pelos que tenham a criana ou adolescente sob a
sua autoridade, guarda ou vigilncia para que repudie genitor ou que cause prejuzo ao estabelecimento ou manuteno de vnculos com este.
Pargrafo nico. So formas exemplificativas de alienao parental, alm dos atos assim declarados pelo juiz ou
constatados por percia, praticados diretamente ou com
auxlio de terceiros:
I - realizar campanha de desqualificao da conduta do
genitor no exerccio da paternidade ou maternidade;
II - dificultar o exerccio da autoridade parental;
III - dificultar contato de criana ou adolescente com genitor;
IV - dificultar o exerccio do direito regulamentado de convivncia familiar;
V - omitir deliberadamente a genitor informaes pessoais
relevantes sobre a criana ou adolescente, inclusive escolares, mdicas e alteraes de endereo;
VI - apresentar falsa denncia contra genitor, contra familiares deste ou contra avs, para obstar ou dificultar a convivncia deles com a criana ou adolescente;
VII - mudar o domiclio para local distante, sem justificativa,
visando a dificultar a convivncia da criana ou adolescente com o outro genitor, com familiares deste ou com avs.
A lei ainda prev a realizao de percia, devendo-se os profissionais se
mostrar atentos para no tornar o conflito entre as partes ainda mais intenso.
integridade fsica ou psicolgica da criana ou do adolescente, atestado por profissional eventualmente designado
pelo juiz para acompanhamento das visitas.
Art. 5 Havendo indcio da prtica de ato de alienao parental, em ao autnoma ou incidental, o juiz, se necessrio, determinar percia psicolgica ou biopsicossocial.
1 O laudo pericial ter base em ampla avaliao psicolgica ou biopsicossocial, conforme o caso, compreendendo, inclusive, entrevista pessoal com as partes, exame de
documentos dos autos, histrico do relacionamento do casal e da separao, cronologia de incidentes, avaliao da
personalidade dos envolvidos e exame da forma como a
criana ou adolescente se manifesta acerca de eventual
acusao contra genitor.
2 A percia ser realizada por profissional ou equipe
multidisciplinar habilitados, exigido, em qualquer caso, aptido comprovada por histrico profissional ou acadmico
para diagnosticar atos de alienao parental.
3 O perito ou equipe multidisciplinar designada para verificar a ocorrncia de alienao parental ter prazo de 90
(noventa) dias para apresentao do laudo, prorrogvel
exclusivamente por autorizao judicial baseada em justificativa circunstanciada.
Art. 4 [...]
Pargrafo nico. Assegurar-se- criana ou adolescente e ao genitor garantia mnima de visitao assistida, ressalvados os casos em que h iminente risco de prejuzo
33
as crianas j acompanhavam seus pais em seus ofcios, imitando os seus comportamentos e realizando tarefas que cumpriam o seu papel perante a coletividade.
As crianas, nesse perodo, participavam ativamente da vida dos adultos,
Parece consenso de que existe um perodo inicial na vida em que caractersticas e demandas singulares so comuns a todos os indivduos. Embora se costume
denominar esse perodo como infncia, nem sempre esse conceito ou os indivduos
pertencentes a este grupo tiveram o mesmo tipo de ateno ou considerao dos
demais. Diversos historiadores trazem dados que nos auxiliam a compreender como
a humanidade, ao longo de sua histria, foi construindo a relao com esse grupo
(dos infantes) e de qual modo favoreceram o olhar a respeito do tema nos dias atuais. A infncia no acontece da mesma forma para todas as crianas e as histrias
se diversificam a cada experincia.
A prpria denominao infante, que quer dizer no-falante, j aponta a diferenciao que, ao longo da histria, se faz em relao a esses indivduos, contrapondo-os aos adultos pela ausncia da fala e consequentemente pela falta de comportamentos esperados ou providos de razo. O adulto, nesse sentido, era compreendido como quele indivduo que raciocina, que age com capacidade de alterar o
mundo que o cerca, oposto de infante, desprovidos de tal capacidade. O pesquisador francs Philippe Aris, em sua obra Histria Social da Criana e da Famlia, publicada primeiramente em 1960, defende a ideia de que a concepo sobre a infncia foi sendo historicamente construda e que durante muito tempo esses indivduos
no foram vistos como seres em desenvolvimento, mas sim como um adulto em
miniatura.
Para o autor, inicialmente no existia um sentimento de infncia, as famlias
no estabeleciam com os seus filhos uma relao sentimental, vez que a famlia
cumpria apenas a funo social. Entre os sculos XII e XV, o sujeito socialmente
valorizado era aquele que fosse produtivo a partir dos sete anos de idade, portanto,
diferena entre eles, incluam-nos em diversas atividades como, por exemplo, a participao em jogos sexuais, assim como a apresentao de falas e brincadeiras vulgares na presena dos mesmos. Nesse perodo, portanto, as crianas eram vistas
como algo utilitrio, podendo ser facilmente substituveis. O autor destaca o alto
ndice de mortalidade infantil e infanticdio cometido nesses sculos, assim como a
naturalidade com que se encarava a morte daquelas crianas consideradas desnecessrias (ARIS, 1981).
No Brasil, diversos autores destacam as experincias semelhantes de violncia, excluso, abuso sexual e maus-tratos que crianas e adolescentes foram
expostos desde a vinda dos exploradores portugueses. A caminho para o Brasil colnia, crianas e adolescentes pobres e rfos eram recrutados em Portugal para
trabalhar nas naus transocenicas, onde prestavam variados tipos de servios
tripulao. Na poca da escravido, as crianas j eram incorporadas ao trabalho
escravo a partir dos sete ou oito anos, assim como eram susceptveis aos castigos
corporais e s humilhaes. Para justificar os elevados ndices de delinquncia, muitas vezes se buscou na prpria infncia a origem para o problema, aplicando a pedagogia do trabalho para disciplinar e assim utilizar as crianas e jovens como fonte
de produo.
Nessa poca, tambm era comum a prtica de entregar a criana para ser
cuidada por outra famlia, podendo ela retornar aos pais quando tivesse completado
sete anos e se mostrasse apta produtividade. Aris (1981) aponta que a mudana
em relao aos cuidados desses indivduos passou a ocorrer apenas no sculo XVII,
com a interveno dos poderes pblicos e principalmente da Igreja, com a cristianizao dos costumes. Surge a imagem da criana anjo, associada ao menino Jesus,
favorecendo o sentimento de angstia e o desenvolvimento da ternura nas pessoas.
34
No Brasil, a primeira lei voltada para crianas e jovens foi criada em 1927,
tendo sofrido algumas modificaes em 1979 (Lei 6.679/79) pela lei denominada
Para Aris (1981), diante desse contexto que surge o sentimento de in-
tos. Sob a tutela da segunda verso (1979), havia a dicotomia entre a infncia a-
com a nova organizao social da Idade Moderna, a criana passa a ter um papel
pais e filhos. Rocha (2002) contrape as concluses de Aris com outros autores,
Autores como Kuhlmann Jr. Rich e Alexandre-Bidon, todos citados por Rocha
onde o menor era visto como uma ameaa social. Existia uma diviso clara de crian-
corrigi-los, regener-los e reform-los pela reeducao, para que eles pudessem ser
essas crianas e suas famlias. Alm disso, consideram generalizante concluir que
os infantes eram vistos apenas como servidores e sujeitos produtivos, indicando ser
mais remotos, como na Idade Mdia, ou que os adultos tivessem permanecido tan-
tos sculos entorpecidos, sem manifestar qualquer sentimento pelas crianas. Apon-
tam para a possibilidade de a criana ser vista de forma diferente como, por exem-
ampliadores dos bens familiares. De qualquer forma, vlido observar que, tanto na
de Rua. Este movimento foi organizado pela sociedade civil, tornando-se o marco
pela defesa desses indivduos. No ano seguinte foi promovido o I Encontro Nacional
nos dias atuais, ainda possvel verificar experincias em que esses indivduos figu-
cente, que mobilizou vrias organizaes pr-constituinte, nas quais, juntas, elabora-
sificao das discusses sobre cidadania e direitos humanos ocorrida durante aque-
mento desses sujeitos, proporcionando a eles uma melhor qualidade de vida, com
de. Nesse sentido, a criana e o adolescente deixam de ser vistos como um feixe de
carncias, mas sim como sujeitos de sua histria e da histria de seu povo, passan-
dade, que dever de todos, o Estatuto (ECA) visa tambm garantir os direitos das
crianas e dos adolescentes, devendo evitar a estes indivduos qualquer forma de
um mecanismo criado para que esses menores possam superar a condio de assujeitamento (denominados por vezes como: pivete, menino de rua, trombadinha),
podendo tornar-se parte daqueles que compem a cidade (os cidados), como sujeitos de direito, para que tenham a oportunidade de falar, decidir, intervir, construir e
constituir-se como pessoa. A construo do Estatuto foi um marco importante para a
poltica brasileira e a construo social de justia, uma vez que a sua elaborao
no ficou apenas sob os cuidados da administrao judiciria, diversos autores participaram do processo, entre eles: psiclogos, assistentes sociais, educadores e
ventude formada por pessoas que j esgotaram todos os recursos disponveis para
lidar com os conflitos. Por isso mesmo importante avaliar a dinmica familiar para
36
Em relao a esses ltimos aspectos, cabem algumas consideraes e definies sobre o tema:
Infncia e Juventude devem sempre contar com o apoio da rede de apoio e proteo
do municpio, onde estas famlias, jovens e crianas podero receber a ateno ne-
sempre ocorra em sua forma pura, isto , qualquer de suas variaes pode vir a-
Fsica
Sexual
Psicolgica
negligncia (alimentao,
tratos
a pornografia, voyuerismo e
o parental
exibicionismo
A AVALIAO PERICIAL
A avaliao psicolgica
rem como instrumentos para atuar no somente sobre o indivduo, mas na modificao desses condicionantes que operam desde a formulao da demanda at a
numa das principais prticas do psiclogo no campo jurdico. A percia tem como
de percia, o juiz mantm seu poder decisrio, podendo criticar, comentar e apreciar
lgicas, e convencimento.
O Cdigo de Processo Civil (CPC) e o Cdigo de Processo Penal (CPP) preveem essa relao entre o magistrado e o profissional da rea tcnica:
Art. 436 (CPC) O juiz no est adstrito ao laudo pericial, podendo formar a sua convico com outros elementos ou fatos
provados nos autos.
Art. 182 (CPP) O juiz no ficara adstrito ao laudo, podendo aceit-lo ou rejeit-lo, no todo ou em parte.
entrevistas
observaes
dinmicas de grupo
mtodos cientficos para elucidar a total compreenso dos problemas que influenci-
identificar quais recursos (tcnicas e testes) que melhor permitam responder as hipteses ou questionamentos iniciais;
am uma pessoa. Inclui a coleta de todos os dados necessrios e uma avaliao crti6
[...] a avaliao psicolgica entendida como o processo tcnicocientfico de coleta de dados, estudos e interpretao de informaes a respeito dos fenmenos psicolgicos, que so resultantes
da relao do indivduo com a sociedade, utilizando-se, para tanto, de estratgias psicolgicas mtodos, tcnicas e instrumentos.
de uma relao de confiana, como aquela que ocorre na prtica clnica, ou seja, por
38
Testes psicolgicos
ou mais agentes jurdicos. Esse sujeito cliente do profissional que o est encami-
tes da entrevista;
que geralmente a relao entre paciente e profissional direta. Alm disso, entre o
perito e o avaliando existe tambm a figura do juiz, que aquele que determina a
dimentos e tcnicas.
cementente aspectos que no foram trazidos inicialmente pelo entrevistado), permitindo-se que fale, porm, sem perder o foco. vlido enfatizar que, muitas vezes, o
mais graves ou quando se est realizando uma segunda percia , os testes do Rorschach e o TAT (Teste de Apercepo Temtica) favorecem uma anlise mais profunda e abrangente da personalidade. O Rorschach revela as diferentes formas com
39
que o indivduo tenta lidar com a realidade externa e os fatores inconscientes que
testes validados que podem auxiliar o avaliador a compreender melhor seu objeto
bm pode ser til para avaliar os vnculos parentais e papis familiares, entre eles
uma sesso de observao ldica. Estas dinmicas apontam o modo como ela vem
destacam-se:
se organizando em relao ao seu ambiente familiar. Em algumas situaes de per- IEP Inventrio de Estilos Parentais
10
rem como seus pais, incluindo, ou excluindo seus atuais companheiros quando estes
se encontram separados;
Alm de entrevistas, consulta a documentos e/ou terceiros, utilizao de testes, escalas ou inventrios padronizados, outros procedimentos tambm se mostram
teis para a realizao do psicodiagnstico em mbito jurdico, entre eles, podemos
destacar:
a) Sesses ldicas: so sesses ou avaliaes nas quais a criana expressar seus discursos e conflitos (manifestos e latentes) atravs da brincadeira. O
A avaliao psicolgica pode ser pedida pelo autor na petio inicial; por outros sujeitos envolvidos no processo, atravs de seus representantes ou defensores
Antes de utilizar qualquer teste, deve-se verificar se o mesmo est ou permanece vlido (SATEPSI).
Maiores informaes podem ser encontradas em: http://www.scielo.br/pdf/pusf/v12n1/v12n1a15.pdf
Maiores informaes podem ser encontradas em: http://pepsic.bvsalud.org/pdf/avp/v6n1/v6n1a05.pdf
10
11
determinada de ofcio pelo juiz. Aps a realizao das percias, as partes (envolvi40
do Cdigo de Processo Civil) uma nova percia, destinada a corrigir eventuais omis-
ses ou inexatides dos resultados obtidos pela primeira avaliao. A segunda per-
de outra (art. 439 do Cdigo de Processo Civil). A segunda percia ocorre quando
deve conter narrativa detalhada e didtica, com clareza, preciso e harmonia, tornando-se compreensvel e acessvel ao destinatrio;
os termos tcnicos devem, portanto, estar acompanhados das explicaes e/ou conceituaes retiradas dos fundamentos terico-filosficos
que os sustentam.
O laudo pericial
Realizadas as operaes de averiguao e coleta das informaes e documentos necessrios, inicia-se a elaborao do laudo, ou seja, o relatrio final onde o
perito resume tudo o que pde observar. a materializao do trabalho desenvolvido pelo perito. A prova tcnica que servir para suprir as insuficincias do magistrado no que se refere a conhecimento tcnico ou cientfico. No h uniformidade, o
importante que o laudo responda ao questionamento do juiz. Contudo, vlido
Padro culto de linguagem: deve-se evitar termos coloquiais, atentando-se aos padres e normas da lngua portuguesa;
41
e resumido sobre uma questo focal do campo psicolgico, cujo resultado pode ser
deciso, sendo, portanto, uma resposta a uma consulta, que exige de quem respon-
de competncia no assunto.
como uma certeza, nesse sentido, sempre vlido ratificar que, por
- Identificao
- Descrio da demanda
O que o perito diz, de modo algum vem a ser julgamento, mas auxlio ao
juzo para que ele chegue a concluses importantes no fechamento ou
continuidade de determinado caso (SILVA, 1999, p. 144).
De acordo com o do Cdigo de Processo Civil - CPC, o perito elabora e apresenta o laudo, j os assistentes tcnicos, apresentam seus pareceres crticos,
concordando ou discordando do laudo pericial e fundamentando suas concluses.
Contudo, mais frequentemente, o que ocorre de os assistentes tcnicos apresenta-
De modo geral, no mbito jurdico o laudo pericial deve ser entendido como
uma comunicao tcnico-cientfica de natureza oficial, que tem como destinatrio a
autoridade judicial que determinou a realizao da percia. Ao perito cabe demonstrar habilidade para traduzir seus achados tcnicos para os leigos na matria, ade-
rem pareceres que mais se assemelham a laudos prprios, sem nenhuma referncia
ao laudo pericial, resultam da vrios laudos distintos e independentes, que acentuam as divergncias por no focaliz-las ou fundament-las, dificultando assim, o
entendimento do juiz (SILVA, 2009; ROVINSKI, 2007).
psicolgico, que exigir a interveno de um terceiro para sua elaborao ou redao. Nesse sentido, embora possa apresentar formas de aplicao e apresentao
prximas, o laudo psicolgico no pode ser considerado uma prova pericial pura. O
trabalho em Psicologia Jurdica no busca provas (no sentido jurdico do termo), mas
caracteriza-se o laudo como prova, na medida em que ele permite incluir nos pro-
indicadores da situao avaliada, que nortearo a atuao dos outros agentes en-
cessos judiciais informaes tcnicas fundamentais para o juiz. Gomes (2009) apon-
qual estejam inseridos smbolos (letras, algarismos, nmeros, sons e imagens, entre
outros) que tenham aptido para transmitir ideias ou demonstrar a ocorrncia de
fatos. No entanto, o autor salienta duas questes bsicas, que devem ser levadas
em conta quando se considera o laudo psicolgico como prova pericial: a natureza
da cincia psicolgica e as condies em que essas provas so realizadas.
O autor primeiramente aponta a introduo cada vez maior das cincias humanas e sociais (no jurdicas) na aplicao do Direito, diferentemente das cincias
exatas, que sempre ofereceram conhecimentos s partes e ao juiz, mesmo fora dos
processos. Em seguida, destaca a distino das primeiras em relao s cincias
exatas, as quais no se operam mediante a realizao de experimentos, clculos e
nexos causais ou probabilsticos entre eventos empricos verificveis, quando no,
em alguns casos, at mesmo reproduzveis. O autor destaca que as cincias humanas e sociais se desenvolvem mediante esquema de interpretao, numa atividade
de tipo hermenutico, fulcrada em regras de validade prprias a cada rea do conhecimento humano.
Assim, uma prova psicolgica [...] no segue o mesmo paradigma de uma anlise qumica, porm, sua validade cientfica
tambm deve ser verificada para que possa ser utilizada como elemento probatrio: obviamente, sua validade ter que se estabelecer considerando os critrios de validade cientficos que correspondem psicologia (GOMES, 2009, p. 148).
Em sua reviso sobre o tema, a autora ainda ressalta que os relatrios finais
do perito devem ser apresentados considerando a sua probabilidade e sua possibilidade de generalizao e de inferncia, mesmo que os resultados percam o seu peso
como prova e fiquem abaixo no nvel de certeza que o judicirio gostaria. Nesse
sentido, quanto maior a tica do profissional, menor o peso do seu laudo na deciso,
o que pode gerar atritos entre alguns operadores do Direito e os peritos:
Aos agentes jurdicos no basta apresentar a verdade dos fatos,
pois necessitam chegar justia. Assim, nos procedimentos utilizados, procuram mostrar apenas as evidncias que lhe so favorveis, muitas vezes distorcendo os dados que so levantados
pelos agentes de sade. Nesta linha de ao, podem fazer com
que os dados que so apresentados pelos tcnicos, durante o
processo de avaliao, sejam distorcidos ou, depois, questionados de forma agressiva, em relacionamentos tensos que geram
conflitos (MELTON et al., 1997 apud ROVINSKI, 2007, p. 38).
estar atento literatura especfica, estudando e revisando a bibliografia com o objetivo de respaldar o laudo pericial;
Ao contrrio do perito, que funcionrio da confiana do magistrado, o assistente tcnico no possui relao direta com o juiz, uma vez que contratado por
uma das partes, exercendo o papel de consultor. A sua origem dentro do processo
jurdico o coloca em uma posio ambgua, podendo, por muitos, ser considerado
como tendo papel parcial, haja vista que suas responsabilidades esto diretamente
relacionadas com os interesses de um dos lados do processo. Por outro lado, o olhar
de outro profissional pode contribuir para uma melhor compreenso do caso em
questo, auxiliando o juiz em sua deciso.
A atitude profissional do perito consiste em manter sua neutralidade e imparcialidade. O assistente tcnico, assim como o perito, tambm possui tal responsabilidade, cabendo a eles, manterem-se atualizados em sua rea e seguir rigorosamente os princpios ticos de sua profisso. Gomes (2009) salienta a diferena entre o
profissional de Psicologia (perito ou assistente tcnico) e as testemunhas, ressaltando que o primeiro no entrega seu conhecimento pessoal sobre os fatos, mas sim
informaes e conhecimentos especializados de sua formao.
As controvrsias em torno da figura do assistente tcnico exigem que algumas distines entre ele e o perito sejam realizadas:
Perito
Assistente Tcnico
- contratado por uma parte para auxilila naquilo que acredita estar certo, seu
parecer pautar a defesa do advogado
em relao ao laudo pericial.
- no imputvel nas Varas Cvel e Penal, mas assim como o perito, seu trabalho est pautado pelo Cdigo de tica
Profissional, podendo responder a processo disciplinar no CRP.
45
Conceitos e definies
nais de sade mental, j se formula uma nova reviso destes dois manuais para o
ano de 2013, o que evidencia a necessidade de se observar as alteraes de com-
portamento em conjunto com as transformaes sociais, haja vista que estas, tam-
que para algumas sociedades e culturas em determinadas pocas pde ter sido
isso que, antes de se definir um critrio para o que seja ou no normal, deve-se
queles que a priori foram definidos como loucos ou fora dos padres pr-definidos
de normalidade.
normal no ser ..... O critrio ideal tambm bastante subjetivo e alm de ser
taliana, que questionava os mtodos e tcnicas at ento utilizadas para lidar com
No obstante, este critrio pode gerar graves excluses, segregando queles que
no conseguem atingir estes ideais aspirados e almejados. Outro critrio que j foi
normal. Estes movimentos, que se iniciaram no incio dos anos 80, culminaram com
a criao da Lei n. 10.216/2001, que dispe sobre a proteo e os direitos das pes-
46
47
O autor sugere a seguinte alterao: visitas as segundas e quartas-feiras entre 18h00 e 20h00; finais de semana
alternados com retirada s sextas-feiras s 18h00 e retorno da criana ao lar materno s 20h00 do domingo. Alm
disso, requer a permanncia da criana consigo no perodo de frias (janeiro e julho) por 15 dias; sua presena no dias
dos pais e no aniversrio do genitor entre 10h00 e 20h00, diviso da permanncia da criana no dia de seu aniversrio
e dia das crianas; permanncia da mesma de forma integral no aniversrio dos avs paternos e revezamento nas
comemoraes de natal e ano novo.
filha, indicando que a prpria criana reivindica esse contato. Nesse sentido, o autor
destaca que no faz nenhuma objeo ou crtica em relao ao exerccio da guarda
da requerida ou ao desempenho de sua funo como me ela uma excelente
me, no tenho o que falar, mas eu sou pai e no estou podendo ter contato com a
minha filha, eu s quero ter mais espao para ficar com a menina (sic).
No momento ele reside com pais e irmos considerando ter, portanto, condies e o apoio de sua famlia para cuidar da criana nos perodos solicitados (vide
nota de rodap). Refere tambm que devido a sua profisso, necessita se deslocar
da cidade, o que no tem lhe possibilitado, na maioria das vezes, permanecer com a
filha nos horrios determinados no modelo atual de regulamentao. Em relao s
acusaes da requerida quanto ao seu comportamento, o autor informa que nunca a
ameaou ou a forou a reatar o relacionamento, assim como relata que jamais houve agresso fsica de sua parte contra a mesma, indicando que apenas houve discusses e agresses verbais de ambas as partes.
No que se refere criana, o requerente informa que a criana no tem problemas graves de sade ela tem renite alrgica, no acredito que isso pode limitar
o contato dela comigo (sic) alm disso, refora a qualidade do vnculo entre eles e
a necessidade que vem notando de que a criana estabelea um contato maior com
ele e com sua famlia. De modo geral, o autor demonstra afeto quando se refere
criana e assinala que s pretende garantir os seus direitos de pai em relao
filha. Quando questionado sobre a possibilidade de que a criana apresente alguma
resistncia quanto ao novo modelo, indica que procurar respeitar as demandas da
filha e se dispe a lev-la de volta ao lar materno caso sinta que a filha esteja resistente.
Requerida - confirmou os apontamentos feitos nos autos, indicando que
vem tendo muitas dificuldades com o requerente durante as visitas. Num primeiro
momento, ela apontou que no se restringe a ampliao do contato entre o autor e a
filha, mas refere que ele no tem sido freqente nas visitas e que, portanto, no acha que seja correto ampli-las. J num segundo momento, a requerida enfatizou o
conflito que existe entre eles, afirmando que o mesmo vem utilizando-se do contato
com a filha, ou seja, dos horrios de visita para discutir com ela os conflitos referentes a eles ele quer que eu volte com ele e por isso, fica me xingando, usando a
menina, eu j fiz um monte de boletins contra ele (sic).
No entanto, quando lhe foi sugerido que se regulamentassem as visitas de
modo que o contato entre eles fosse restringido, ou seja, que a retirada e a devoluo da criana ao lar materno fosse realizada por outra pessoa que no o autor, ela
tambm demonstrou resistncia. A requerida alega que a responsabilidade deveria
ser do autor e que ele deveria se controlar durante os encontros, alm disso, enfatiza que o autor quem deve permanecer com a criana e no a sua famlia. Nesse
sentido, ponderou-se a idia de que ainda existe um conflito latente entre eles, que
est sustentando o conflito.
Ao tentar explorar quais seriam os pontos que mais dificultam o seu contato
com o autor, a requerida refere que ele sempre foi uma pessoa bastante ciumenta e
que at hoje o seu relacionamento com o mesmo difcil. Ao verificar o sentimento
48
visitas seja realizada apenas pelos avs paternos da criana. A anlise dos discursos no nos permite avaliar qual deles mais se aproxima da verdade, mostrando-se
inclusive, improdutiva essa anlise, quando nos detemos em construir um modelo
que atenda s necessidades da criana.
Desse modo, diante desses novos aspectos, acredito que devemos observar
e continuar a acompanhar o presente caso. Solicito, portanto, retorno dos autos em
90 (noventa) dias para acompanhamento da evoluo desse processo.
REFERNCIAS
ABRANCHES, C. D.; ASSIS, S. G. A (in)visibilidade da violncia psicolgica na infncia e adolescncia no
contexto familiar. Cadernos de Sade Pblica. Rio de Janeiro, 27 (5): p. 843-854, mai. 2011. Disponvel
em: <http://www.scielo.br/pdf/ csp/v27n5/03.pdf>. Acesso em: 29 dez. 2011.
ADED, N. L. O.; DALCIN, B. L. G. S.; MORAES, T. M.; CAVALCANTI, M. T. Abuso sexual em crianas e
adolescentes: reviso de 100 de literatura. Revista de Psiquiatria Clnica. So Paulo, 33 (4): 204-213,
2006. Disponvel em: <http://www.scielo.br/pdf/rpc/v33n4/a05v33n4.pdf>. Aceso em: 26 jan. 2012.
ADED, N. L. O.; DALCIN, B. L. G. S.; MORAES, T. M.; CAVALCANTI, M. T. Abuso sexual em crianas e
adolescentes: reviso de 100 de literatura. Revista de Psiquiatria Clnica. So Paulo, 33 (4): 204-213,
2006. Disponvel em: <http://www.scielo.br/pdf/rpc/v33n4/a05v33n4.pdf>. Aceso em: 26 jan. 2012.
ALBERTO, M. F. P. et al. O papel do psiclogo e das entidades junto a crianas e adolescentes em situao de risco. Psicologia, Cincia e Profisso. Braslia. 28 (3): p. 558-573. 2008. Disponvel em:
<http://pepsic.bvsalud.org/pdf/pcp/v28n3/v28n3a10 .pdf>. Acesso em: 27 dez. 2011.
ALBERTO, M. F. P. et al. O papel do psiclogo e das entidades junto a crianas e adolescentes em situao de risco. Psicologia, Cincia e Profisso. Braslia. 28 (3): p. 558-573. 2008. Disponvel em:
<http://pepsic.bvsalud.org/pdf/pcp/v28n3/v28n3a10 .pdf>. Acesso em: 27 dez. 2011.
ALONSO, D. H. F; MELO, M. J. R. O estudo psicolgico nas Varas da Infncia e da Juventude. In: TRIBUNAL DE JUSTIA DO ESTADO DE SO PAULO. Manual do curso de iniciao funcional para
assistentes sociais e psiclogos judicirios. So Paulo: TJSP, 1991. p 221-229.
ALTO, S. Atualidade da Psicologia Jurdica. Revista de Pesquisadores da Psicologia no Brasil (UFRJ, UFMG, UFJF, UFF, UERJ, UNIRIO), Juiz de Fora, Ano 1, n2, jul-dez. 2001. Disponvel em:
<http://www.estig.ipbeja.pt/~ac_direito/psicologia_ juridica.pdf>. Acesso em: 20 jul. 2010.
ANAF, C. Formao em Psicologia Jurdica. In: CONGRESSO IBERO-AMERICANO DE PSICOLOGIA
JURDICA, 3, 1999. III Congresso Ibero-americano de Psicologia Jurdica: anais. So Paulo: Mackenzie, 1999. p 323-325.
ANTON, I. C. A escolha do cnjuge: motivaes inconscientes. 2 ed. Porto Alegre: Sagra, 1991. 196 p.
ARANTES, E. M. M. Mediante quais prticas a Psicologia e o Direito pretendem discutir a relao? AASPTSSP (Associao de Assistentes Sociais e Psiclogos do Tribunal de Justia do Estado de So
Paulo). Disponvel em <http://www.aasptjsp.org/ public/arquivos/pdf/arquivos-artigos38-1285183711.pdf>.
Acesso em: 15 de out. 2010.
ARIS, P. Histria Social da Criana e da Famlia. 2 ed. So Paulo: LTC editora, 1981. 280 p.
AZAMBUJA, M. R. F. A inquirio da vtima de violncia sexual luz do melhor interesse da criana. In:
CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Falando srio sobre a escuta de crianas e adolescentes
envolvidos em situao de violncia e a rede de proteo: Propostas do Conselho Federal de Psicologia. Braslia: Conselho Federal de Psicologia, 2009, 165 p.
AZEVEDO, M. A.; GUERRA, V. A. A violncia domstica na infncia e adolescncia. So Paulo: Robe
Editorial, 1995. 126 p.
BARBETA, A. De menor a maio (A conjuntura Brasileira e o ECA texto de apoio). In: TRIBUNAL DE
JUSTIA DO ESTADO DE SO PAULO. Manual do curso de iniciao funcional para assistentes
sociais e psiclogos judicirios. So Paulo: TJSP, 1991. p 261-275.
BARROS, F. O. O amor e a lei: o processo de separao no Tribunal de Famlia. Psicologia, Cincia e
Profisso.
Braslia
(DF),
3:
40-47,
1997.
Disponvel
em:
<http://pepsic.bvspsi.org.br/pdf/pcp/v17n3/07.pdf>. Acesso em: 20 jul. 2010.
BEDIN, J. N. Psicologia Jurdica e suas interfaces com o Direito: Reflexo alicerada pela prxis vivida no
programa ps-egresso de Maring/PR. In: CONGRESSO IBERO-AMERICANO DE PSICOLOGIA JURDICA, 3, 1999. III Congresso Ibero-americano de Psicologia Jurdica: anais. So Paulo: Mackenzie,
1999. p 202-204.
BENETTI, S. P. C. Conflito Conjugal: Impacto no Desenvolvimento Psicolgico de Crianas e Adolescentes. Psicologia: Reflexo e Crtica. Porto Alegre. 19 (2): p. 261-268. 2006. Disponvel em:
<http://www.scielo.br/pdf/prc/v19n2/a12v19n2.pdf>. Acesso em: 26 dez. 2011.
BERETTA, R. C. S. Adolescentes: entre violaes e mediaes. 1 ed. Curitiba: Editora CRV, 2012. 220
p.
BERNARDI, D. C. F. O percurso histrico da insero da Psicologia no Tribunal de Justia do Estado de
So Paulo. In: CONSELHO REGIONAL DE PSICOLOGIA (Org.) Psiclogo Judicirio nas questes de
Famlia: Cadernos Temticos do CRP. So Paulo: CRPSP, 2010. n. 10, p 14-17.
BERNARDI, D. C. F. Redes e parcerias: interlocuo necessria. In: NCLEO DE APOIO PROFISSIONAL DE SERVIO SOCIAL E PSICOLOGIA-TJSP, 21, 2006. 21 Curso de Iniciao Funcional: Psiclogos Judicirios: material tcnico. So Paulo: TJSP, 2006. p s/n.
BERNARDI, D. C. F. Redes e parcerias: interlocuo necessria. In: NCLEO DE APOIO PROFISSIONAL DE SERVIO SOCIAL E PSICOLOGIA-TJSP, 21, 2006. 21 Curso de Iniciao Funcional: Psiclogos Judicirios: material tcnico. So Paulo: TJSP, 2006. p s/n.
BERNO, R. A atuao do psiclogo nas Varas da Infncia e da Juventude frente aos casos de vitimizao. In: TRIBUNAL DE JUSTIA DO ESTADO DE SO PAULO. Manual do curso de iniciao funcional para assistentes sociais e psiclogos judicirios. So Paulo: TJSP, 1991. p 239-260.
BLEGER, J. Temas de Psicologia: entrevistas e grupos. 5 ed. So Paulo: Martins Fontes, 1991. 113 p.
BLEICHMAR, N. M.; BLEICHMAR, C. L. A psicanlise depois de Freud. Porto Alegre: Artmed, 1992. p
453.
BOCK, A. M. B.; FURTADO, O.; TEIXEIRA, M. L. T. Psicologias: uma introduo ao estudo da Psicologia. So Paulo: Saraiva, 1999. 105 p.
BRANDO, E. P. A interlocuo com o Direito luz das prticas psicolgicas em Varas de Famlia. In:
GONALVES, H. S.; BRANDO, E. P. (Orgs.) Psicologia Jurdica no Brasil. Rio de Janeiro: NAU Ed,
2004. p 51-98.
BRANDT, E. Pequenas vtimas: o desafio. In: PAULO, B. M. (Coord.) Psicologia na Prtica Jurdica: A
criana em foco. Rio de Janeiro: Impetus, 2009. p 207-224.
BRASIL, A. M. R. C. Consideraes sobre o trabalho do psiclogo em sade pblica. Integrao. So
Paulo, Ano X , n. 37, 181-186, abr-jun. 2004. Disponvel em: <ftp://ftp.usjt.br/pub/revint/181_37.pdf>.
Acesso em: 12 out. 2011.
BRASIL. Constituio (1988). Constituio da Repblica Federativa do Brasil. Disponvel em: <
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constitui%C3%A7 ao.htm>. Acesso em: 21 dez. 2011.
BRASIL. Decreto Lei 3.689 de 3 de outubro de 1941. Institui o Cdigo de Processo Penal. Cdigo de
Processo Penal: Repblica Federativa do Brasil: Poder Legislativo, DF, 3 outubro 1941. Disponvel em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/decreto-lei/Del3689.htm>. Acesso em: 22 dez. 2011.
BRASIL. Decreto Lei 53.454 de 21 de janeiro de 1964. Regulamenta a Lei n. 4.119 de 27 de agosto de
1962, que dispe sobre a profisso de psiclogo. Profisso de Psiclogo. Disponvel em:
<http://portalsaude.vilabol.uol.com.br/4119_1962.htm>. Acesso em: 22 dez. 2011.
BRASIL. Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica. Estatsticas do Registro Civil 2009. Disponvel
em: < http://www.ibge.gov.br/home/estatistica/populacao/registrocivil /2009/default.shtm>. Acesso em: 23
dez. 2011.
52
BRASIL. Lei Federal 10.792 de 1 de dezembro de 2003. Altera a Lei n. 7.210, de 11 de julho de 1984 Lei de Execuo Penal e o Decreto-Lei no 3.689, de 3 de outubro de 1941 - Cdigo de Processo Penal e
d outras providncias. Lei de Execuo Penal: Repblica Federativa do Brasil: Poder Legislativo, DF, 1
dezembro 2003. Disponvel em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2003/L10.792.htm>. Acesso em:
21 dez. 2011.
CARVALHO, S. O papel da percia psicolgica na execuo penal. In: GONALVES H. S.; BRANDO, E.
P. (Orgs.) Psicologia Jurdica no Brasil. Rio de Janeiro: NAU Ed, 2004. p 141-156.
CIARALLO, C. R. C. A.; ALMEIDA, A. M. O. Conflito entre prticas e leis: a adolescncia no processo
judicial.
Fractal.
v.
21,
n.3,
p.
613-630.
2009.
Disponvel
em:
<http://www.scielo.br/pdf/fractal/v21n3/14.pdf>. Acesso em 22 set. 2011.
BRASIL. Lei Federal 12.318 de 26 de agosto de 2010. Dispe sobre a alienao parental e altera o artigo
236 da lei n. 8.069 de 13 de julho de 1990. Lei n. 12.318/10 Repblica Federativa do Brasil: Poder Legislativo, DF, 26 agosto 2010. Disponvel em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato20072010/2010/Lei/L12318.htm>. Acesso em: 26 dez. 2011.
BRASIL. Lei Federal 7.210 de 11 de julho de 1984. Institui a Lei de Execuo Penal. Lei de Execuo
Penal Repblica Federativa do Brasil: Poder Legislativo, DF, 11 julho 1984. Disponvel em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L7210.htm>. Acesso em: 21 dez. 2011.
CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Institui o Manual de Elaborao de Documentos Escritos produzidos pelo psiclogo, decorrentes de avaliao psicolgica e revoga a Resoluo CFP n. 17/2002.
Resoluo n. 007, de 14 de junho de 2003. Manual de Elaborao de documentos Decorrentes de
Avaliaes Psicolgicas, Braslia, 2003.
BRASIL. Lei n. 10.406 de 10 de janeiro de 2002. Institui o Cdigo Civil. Cdigo de Processo Civil: Repblica Federativa do Brasil: Poder Legislativo, DF, 10 janeiro 2002. Disponvel em: <
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2002/L10406.htm>. Acesso em: 21 dez. 2011.
BRASIL. Lei n. 11.698 de 13 de junho de 2008. Altera os artigos 1.583 e 1.584 da Lei no 10.406, de 10 de
janeiro de 2002 Cdigo Civil, para instituir e disciplinar a guarda compartilhada. Lei 11.698/2008: Repblica Federativa do Brasil: Poder Legislativo, DF, 13 junho 2008. Disponvel em:
<http://www.planalto.gov.br/ ccivil_03/_Ato2007-2010/2008/Lei/L11698.htm>. Acesso em: 26 dez. 2011.
BRASIL. Lei n. 11.829 de 25 de novembro de 2008. Altera a Lei no 8.069, de 13 de julho de 1990 - Estatuto da Criana e do Adolescente, para aprimorar o combate produo, venda e distribuio de pornografia infantil, bem como criminalizar a aquisio e a posse de tal material e outras condutas relacionadas
pedofilia na internet. Repblica Federativa do Brasil: Poder Legislativo, DF, 25 novembro 2008. Disponvel
em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11829.htm>. Acesso em: 21 dez. 2011.
BRASIL. Lei n. 12.015 de 7 de agosto de 2009. Altera o Ttulo VI da Parte Especial do Decreto-Lei no
2.848, de 7 de dezembro de 1940 - Cdigo Penal, e o artigo 1 da Lei n 8.072, de 25 de julho de 1990,
que dispe sobre os crimes hediondos, nos termos do inciso XLIII do art. 5 da Constituio Federal e
revoga a Lei n 2.252, de 1 de julho de 1954, que trata de corrupo de menores. Repblica Federativa
do Brasil: Poder Legislativo, DF, 7 agosto 2009. Disponvel em: <http://www.planalto
.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2009/lei/l12015.htm>. Acesso em: 21 dez. 2011.
BRASIL. Lei n. 8.069 de 13 de julho de 1990. Dispe sobre o Estatuto da Criana e do Adolescente e d
outras providncias. Estatuto da Criana e do Adolescente: Repblica Federativa do Brasil: Poder
Legislativo,
DF,
13
julho
1990.
Disponvel
em:
< http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L8069.htm>. Acesso em: 21 dez. 2011.
BRASIL. Presidncia da Repblica. Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo SINASE.
Secretaria Especial dos Direitos Humanos. Braslia: CONANDA, 2006. 106 p. Disponvel em:
<http://www.sedh.gov.br/sedh/.arquivos/.spdca/sinase_ integra1.pdf>. Acesso em: 21 jun. 2012.
BRITO, L. M. T. Famlia ps-divrcio: A viso dos filhos. Cincia e Profisso. Braslia. 27 (1): p. 32-45.
2007. Disponvel em: <http://pepsic.bvsalud.org/pdf/pcp/ v27n1/v27n1a04.pdf>. Acesso em: 26 dez. 2011.
BRITO, L.; AYRES, L.; AMENDLA, M. A escuta de crianas no sistema de Justia. Psicologia e Sociedade.
Florianpolis,
18
(3),
68-73,
set-dez.
2006.
Disponvel
em:
<http://www.scielo.br/pdf/psoc/v18n3/a10v18n3.pdf >. Acesso em: 12 out. 2011.
CORTEZ, L. F. A. Poder judicirio: O Direito e a funo legal do perito e do assistente tcnico. In: CONSELHO REGIONAL DE PSICOLOGIA (Org.) Psiclogo Judicirio nas questes de Famlia: Cadernos
Temticos do CRP. So Paulo: CRPSP, 2010. n 10, p 18-19.
COSTA, E. C. L. A. Famlia contempornea novas formas de organizao. In: NCLEO DE APOIO
PROFISSIONAL DE SERVIO SOCIAL E PSICOLOGIA-TJSP, 21, 2006. 21 Curso de Iniciao Funcional: Psiclogos Judicirios: material tcnico. So Paulo: TJSP, 2006. p s/n.
COSTA, L. F.; PENSO, M. A.; LEGNANI, V. N.; SUDBRACK, M. F. O. As competncias da psicologia
jurdica na avaliao psicossocial de famlias em conflito. Psicologia e Sociedade, Florianpolis, vol.21,
n.2, p. 233-241. 2009. Disponvel em: <http://www.scielo.br/pdf/psoc/v21n2/v21n2a10.pdf>. Acesso em:
20 jul. 2010.
DALGALARRONDO, P. Psicopatologia e semiologia dos transtornos mentais. 2 ed. Porto Alegre:
Artmed, 2008. 440 p.
DIMEINSTEIN, M. O psiclogo e o compromisso social no contexto de sade coletiva. Psicologia em
Estudo.
Maring,
v.
6,
n.
2,
57-63,
jul-dez.
2001.
Disponvel
em:
<
http://www.scielo.br/pdf/pe/v6n2/v6n2a08.pdf>. Acesso em: 12 out. 2011.
DOLTO, F. Quando os pais se separam. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed, 2003. 153 p.
EVANGELISTA, R. Algumas consideraes sobre percias judiciais no mbito cvel. In: CONGRESSO
IBERO-AMERICANO DE PSICOLOGIA JURDICA, 3, 1999. III Congresso Ibero-americano de Psicologia Jurdica: anais. So Paulo: Mackenzie, 1999. p 310-312.
EVANGELISTA, R.; MENEZES I. V. Avaliao do dano psicolgico em percias acidentrias. In: CONGRESSO IBERO-AMERICANO DE PSICOLOGIA JURDICA, 3, 1999. III Congresso Ibero-americano
de Psicologia Jurdica: anais. So Paulo: Mackenzie, 1999. p 312-313.
FVERO, E. T.; MELO, M. J. R.; JORGE, M. R. T. o Servio Social e a Psicologia no judicirio:
construindo
saberes,
conquistando
direitos.
So
Paulo:
Cortez,
2005.
240 p.
CAPELA, S. R. Adolescentes em conflito com a lei. In: NCLEO DE APOIO PROFISSIONAL DE SERVIO SOCIAL E PSICOLOGIA-TJSP, 21, 2006. 21 Curso de Iniciao Funcional: Psiclogos Judicirios:
material tcnico. So Paulo: TJSP, 2006. p s/n.
FERNANDES, V. G.; MESQUITA, I. R.; BARBOSA, M. M.,; NASCIMENTO, V.S. O caminhar da Psicologia
no escritrio de prtica jurdica: registro de uma histria. Revista Humanidades. Fortaleza, v.20. n. 2, p.
171-177,
jul/dez.
2005.
Disponvel
em:
<http://www.unifor.br/joomla/joomla/images/pdfs/pdfs_notitia/1589.pdf>. Acesso em: 20 jul.2010.
CARVALHO, M. C. N.; FONTOURA, T.; MIRANDA. V. R. Psicologia Jurdica: Temas de Aplicao II.
Curitiba: Juru, 2009. 210 p.
FIORELLI, J. O.; FIORELLI, M. R.; JUNIOR MALHADAS. J. O. M. Psicologia aplicada ao Direito. 2 ed.
So Paulo: LTr, 2008. 268 p.
FIORELLI, J. O.; MANGINI, R. C. R. Psicologia Jurdica. 3 ed. So Paulo: Atlas, 2009. 422 p.
53
FRANA, F. Reflexes sobre a Psicologia Jurdica e seu Panorama no Brasil. Psicologia: Teoria e Prtica.
So
Paulo.
6
(1):
p.
73-80.
2004.
Disponvel
em:
<http://www3.mackenzie.br/editora/index.php/ptp/article/viewFile/1200/896>. Acesso em: 20 set.2011.
FRANSCISCHINI, R; CAMPOS, H. R. Adolescentes em conflito com a lei e medidas socioeducativas:
Limites e (im)possibilidades. PSICO. Porto Alegre. 36 (3): p. 267-273, set/dez. 205. Disponvel em:
<http://revistaseletronicas.pucrs.br /ojs/index.php/revistapsico/article/viewFile/1397/1097>. Acesso em 30
mai. 2012.
MESSA, A. A. Psicologia Jurdica. v. 20 (Coleo Concursos Jurdicos), So Paulo: Atlas, 2010. 144 p.
MINISTRIO DA SADE. Violncia contra Crianas e Adolescentes: proposta preliminar de preveno e
assistncia violncia domstica. Braslia, MS, SASA, 1997. 24 p. Disponvel em:
<http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/0220violencia.pdf>. Acesso em: 30 dez. 2011.
MIRANDA, H. C. J. Psicologia e Justia: a Psicologia e as Prticas Judicirias na Construo do Ideal de
Justia. Revista Cincia e Profisso, So Paulo, n.18, p. 28-37. 1998. Disponvel em:
<http://pepsic.bvsalud.org/pdf/pcp/v18n1/04.pdf>. Acesso em: 20 mai. 2011.
GOMES, D. A. Algumas (breves) questes sobre o laudo psicolgico e sua utilizao judicial. In: PAULO,
B. M. (Coord.) Psicologia na Prtica Jurdica: A criana em foco. Rio de Janeiro: Impetus, 2009. p 145156.
MOORE, C. M. O processo de mediao: Estratgias prticas para a resoluo de conflitos. 2 ed. Porto
Alegre: Artmed, 1998. 368 p.
GRASSESCHI, W. T. A atuao do psiclogo na Vara de Infncia e Juventude. In: TRIBUNAL DE JUSTIA DO ESTADO DE SO PAULO. Manual do curso de iniciao funcional para assistentes sociais e
psiclogos judicirios. So Paulo: TJSP, 1991. p 203-219.
MOURA, A. C. M. et. al. Reconstruo de vidas: como prevenir e enfrentar a violncia domstica, o
abuso e a explorao sexual de crianas e adolescentes. So Paulo: SMADS. SEDES Sapientae, 2008.
96 p.
GROENINGA G. C. O papel profissional do assistente tcnico na relao cliente/perito/juiz. In: CONSELHO REGIONAL DE PSICOLOGIA (Org.) Psiclogo Judicirio nas questes de Famlia: Cadernos
Temticos do CRP. So Paulo: CRPSP, 2010. n. 10, p 22-24.
OLIVEIRA, C. S. Levantamento Nacional do Atendimento Socioeducativo ao Adolescente em conflito com a Lei - 2009. Presidncia da Repblica. Secretaria de Direitos Humanos, 2009. Disponvel em:
<http://jij.tj.rs.gov.br/jij_site/docs/FASE/ SOCIOEDUCATIVO2010.PDF>. Acesso em: 26 jun. 2012.
PAULO, B. M. Famlia: uma relao socioafetiva. In: PAULO, B. M. (Coord.) Psicologia na Prtica Jurdica: A criana em foco. Rio de Janeiro: Impetus, 2009. p 27-38.
KOLKER, T. A atuao do psiclogo no sistema penal. In: GONALVES H. S.; BRANDO, E. P. (Orgs.)
Psicologia Jurdica no Brasil. Rio de Janeiro: NAU Ed, 2004. p 157-204.
PEROTTI, D. C. O.; SIQUEIRA, I. L. S. M. A Percia psicolgica e seu papel como prova nos processos
judiciais. In: CARVALHO, M. C. N.; FONTOURA, T.; MIRANDA. V. R. (Orgs.) Psicologia Jurdica: Temas
de Aplicao II. Curitiba: Juru, 2009. p 119-130.
LAGO, V. M.; AMATO, P.; TEIXEIRA, P. A.; ROVINSKI, S. L. R.; BANDEIRA, D. R. Um breve histrico da
psicologia jurdica no Brasil e seus campos de atuao. Estudos de Psicologia. Campinas. vol. 26, n.4,
p. 483-491. 2009. Disponvel em: <http://www.scielo.br/pdf/estpsi/v26n4/09.pdf>. Acesso em: 20 jul. 2010.
PRIMI, R. Desmistificando bolas de cristal. Dilogos: Psicologia Cincia e Profisso. Braslia, 3, 19-22,
2005.
RAMOS, P. P. O. C. Abuso sexual ou alienao parental: O difcil diagnstico. In: PAULO, B. M. (Coord.)
Psicologia na Prtica Jurdica: A criana em foco. Rio de Janeiro: Impetus, 2009. p 169-182.
RAMOS, P. P. O. C. Abuso sexual ou alienao parental: O difcil diagnstico. In: PAULO, B. M. (Coord.)
Psicologia na Prtica Jurdica: A criana em foco. Rio de Janeiro: Impetus, 2009. p 169-182.
REICHENHEIM, M. E.; HASSELMANN, M. H.; MORAES, C. L. Consequncias da violncia familiar na
sade da criana e do adolescente: contribuies para a elaborao de propostas de ao. Cincia e
Sade
Coletiva.
Rio
de
Janeiro,
4
(1):
p.
109-121.
1999.
Disponvel
em:
<http://www.scielo.br/pdf/csc/v4n1/7134.pdf>. Acesso em: 30 dez. 2011.
RICAS, J.; DONOSO, M. T. V.; GRESTA, M. L. M. A violncia na infncia como uma questo cultural.
Texto e Contexto: Enfermagem. Florianpolis, 15 (1): p. 151-154, jan-mar. 1999. Disponvel em:
<http://www.scielo.br/pdf/tce/v15n1/a19v15n1.pdf>. Acesso em: 30 dez. 2011.
ROCHA, R. C. L. Histria da infncia: reflexes acerca de algumas concepes correntes. Analecta.
Guarapuava-PR.
v.3,
n.2:
p.
51-63
jul-dez.
2002.
Disponvel
em:
<www.cepetin.com.br/baixar.php?arquivo=pdf/a_historia_da_infancia.pdf>. Acesso em: 27 dez. 2011.
ROCHA, R. C. L. Histria da infncia: reflexes acerca de algumas concepes correntes. Analecta.
Guarapuava-PR.
v.3,
n.2:
p.
51-63
jul-dez.
2002.
Disponvel
em:
<www.cepetin.com.br/baixar.php?arquivo=pdf/a_historia_da_infancia.pdf>. Acesso em: 27 dez. 2011.
ROVINSKY, S. L. R. Fundamentos da percia psicolgica forense. 2 ed. So Paulo: Vetor, 2007. 167 p.
ROVINSKY, S. L. R.; ELGUES, G. Z. Avaliao psicolgica na rea forense: uso de tcnicas e instrumentos. In: CONGRESSO IBERO-AMERICANO DE PSICOLOGIA JURDICA, 3, 1999. III Congresso IberoAmericano de Psicologia Jurdica: anais. So Paulo: Mackenzie, 1999. p 361-364.
54
TRINDADE, J. Manual de Psicologia Jurdica para operadores do Direito. Porto Alegre: Livraria do
Advogado Editora, 2004. 309 p.
UNICEF. Conveno Internacional sobre os Direitos da Criana de 20 de novembro de 1989. Disponvel
em: <http://www.unicef.org/brazil/pt/resources_10120.htm>. Acesso em: 27 dez. 2011.
VOLPI, M. O adolescente e o ato infracional. 8 ed. So Paulo: Cortez, 2010. 87 p.
WHO, World Health Organizations. Relatrio Mundial sobre Violncia e Sade. 2002. Disponvel em:
<http://www.opas.org.br/cedoc/hpp/ml03/0329.pdf>. Acesso em: 28 dez. 2011.
SHINE, S. A atuao do psiclogo no poder judicirio: Interfaces entre a Psicologia e o Direito. In: CONSELHO REGIONAL DE PSICOLOGIA (Org.) Psiclogo Judicirio nas questes de Famlia: Cadernos
Temticos do CRP. So Paulo: CRPSP, 2010. n. 10, p 10-13.
SILVA, A. C. T.; KATAYMA, E. A. K. (Coords.). Laudo psicossocial: aproximao a um modelo. In: SECRETARIA DE RECURSOS HUMANOS. Cadernos do Grupo de Estudo Servio Social e Psicologia
Judicirios So Paulo: TJSP, 2006. n. 3, p 254-272.
SILVA, D. M. P. Psicologia Jurdica no Processo Civil Brasileiro: a interface da Psicologia com o
Direito nas questes de Famlia e Infncia. Rio de Janeiro: Forense, 2009. 446 p.
SILVA, E. Z. M. A funo do psiclogo perito e os limites de sua atuao no mbito do poder judicirio. In:
CONSELHO REGIONAL DE PSICOLOGIA (Org.) Psiclogo Judicirio nas questes de Famlia: Cadernos Temticos do CRP. So Paulo: CRPSP, 2010. n. 10, p 20-21.
SILVA, E. Z. M. Estudo psicolgico: uma contribuio para o entendimento do Direito de Famlia. In:
CONGRESSO IBERO-AMERICANO DE PSICOLOGIA JURDICA, 3, 1999. III Congresso IberoAmericano de Psicologia Jurdica: anais. So Paulo: Mackenzie, 1999. p 143-146.
SILVA, M. T. A. O uso dos testes psicolgicos no trabalho de percia das Varas da Famlia e das sucesses do Foro Joo Mendes Jnior So Paulo - Brasil. In: CONGRESSO IBERO-AMERICANO DE PSICOLOGIA JURDICA, 3, 1999. III Congresso Ibero-Americano de Psicologia Jurdica: anais. So Paulo:
Mackenzie, 1999. p 254-257.
SIMONI, M. A. V. S.; SILVA, M. A. Interdisciplinaridade, uma escolha para construo de saberes. In:
NCLEO DE APOIO PROFISSIONAL DE SERVIO SOCIAL E PSICOLOGIA-TJSP, 21, 2006. 21 Curso
de Iniciao Funcional: Psiclogos Judicirios: material tcnico. So Paulo: TJSP, 2006. p 30-36.
SIQUEIRA, L. Adoo no Tempo e no Espao: Doutrina e Jurisprudncia. Rio de Janeiro: Forense,
1993. 185 p.
SOUZA,
221 p.
H.
P.
Adoo:
exerccio
da
fertilidade
afetiva.
So
Paulo:
Paulinas,
2008.
SOUZA, J. T. P.; MIRANDA, V. R. Dissoluo da conjugabilidade e guarda compartilhada. In: CARVALHO, M. C. N. (Org.) Psicologia Jurdica: Temas de Aplicao I. Curitiba: Juru, 2007. p 207-222.
SOUZA, R. M. Depois que papai e mame se separaram: um relato dos filhos. Psicologia Teoria e Pesquisa.
Braslia.
v.
16,
n.3.
p
203-211
set-dez.
2000.
Disponvel
em:
<
http://www.scielo.br/pdf/ptp/v16n3/4807.pdf>. Acesso em: 26 dez. 2011.
SPADONI, L. Psicologia Realmente Aplicada ao Direito. So Paulo: LTr, 2009. 96 p.
TEIXEIRA, D. M.. Contribuies da Psicologia e Consideraes Sobre o Papel tico-Poltico do Psiclogo
na Efetivao de Direitos de Crianas e Adolescentes. In: PAULO, B. M. (Coord.) Psicologia na Prtica
Jurdica: A criana em foco. Rio de Janeiro: Impetus, 2009. p 157-165.
TRIBUNAL DE JUSTIA DO ESTADO DE SO PAULO. Manual de procedimentos tcnicos: Atuao
dos profissionais de Servio Social e Psicologia (Infncia e Juventude). vol. 1. So Paulo: SRH Secretaria de Recursos Humanos, 2007. 169 p.
55