PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCIN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIN.

CONSEJO GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIN
REGIN VII
DISTRITO CARLOS CASARES
ESCUELA SECUNDARIA N 1 SMITH-MOCTEZUMA

Proyecto jefatura de
Departamento de
Ciencias Sociales
Escuela de Educacin Secundaria N 1
Smith-Moctezuma
Prof. Martn Serra
Ao 2015

Fundamentacin
Cul es la importancia de las Ciencias Sociales en la educacin actual?
A partir de este interrogante quisiera abarcar una serie de cuestiones
que pretenden fundamentar y orientar este proyecto.
En primer lugar, creo en el rol esencial que tiene el rea en la
construccin de la conciencia social. Conciencia social que a su vez
proporciona al colectivo social un conjunto de herramientas que
permiten analizar y hacer frente a los problemas contemporneos. Por lo
tanto, la conciencia social de la cual la Historia cumple un papel
fundamental en su formacin tiene una gran implicacin en la manera
en que los hombres van a pensar su realidad y en la manera en que van
a actuar. Por ello, las Ciencias Sociales debe proporcionar a los alumnos
los elementos necesarios que permiten la comprensin de los
mecanismos sociales, polticos, econmicos, culturales, etc. que
interactan y que determinan su situacin. Pero no debemos quedarnos
en este punto, sino que la reflexin y comprensin del presente a partir
de un anlisis del pasado debe llevar al razonamiento sobre lo que
vendr. O sea, movilizar la reflexin y la comprensin del pasado y del
presente, pero adems sobre las expectativas futuras. Todas estas son
actividades que en el mbito de las Ciencias Sociales son centrales.
Considero que la enseanza de las materias que componen las Ciencias
Sociales contribuye a que los educandos puedan encontrar respuestas a
cuestiones bsicas como por qu y cmo llegamos hasta aqu? Dnde
estamos y hacia dnde vamos? Por lo tanto es sumamente importante
para la participacin de los ciudadanos en la social actual, en particular
porque a travs de la construccin de los conceptos histricos y del
espacio social contribuye a generar respuestas y opciones ticas a los
interrogantes antes referidos. Su enseanza posibilita, a su vez, la
elaboracin de referentes colectivos que otorgan sentido y dan
pertenencia a proyectos individuales y colectivos.
Adems considero que el proceso de educacin/aprendizaje debe
contemplar entre sus objetivos la preservacin de la cultura nacional, la
promocin de la produccin del conocimiento y la formacin humanstica
de sus alumnos fomentando aquellas actitudes y valores que requiere la
formacin de personas responsables, con conciencia tica y solidaria,
reflexivas, crticas, capaces de mejorar la calidad de vida, consolidando
el respeto por las Instituciones de la Repblica y la vigencia del orden
democrtico. De modo que se formen alumnos caracterizados por la
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solidez y actualizacin de sus conocimientos y su compromiso con la

sociedad de la que forman parte.
Por otro lado, ssoy consciente de que las falencias ms habituales en el
rea de Ciencias Sociales estn relacionadas con la disociacin entre
teora y prctica. Las cuestiones tericas se visualizan como
excesivamente distantes de la vida comn de los estudiantes, que
tienden a desecharlas como algo que resulta de escasa utilidad. Por ello,
debe optarse por una estrategia que introduzca a los alumnos en el
proceso de construccin del conocimiento, en un intento por resolver
esta tensin. En este sentido, avalo la idea de "aprender haciendo".

Teniendo en cuenta stas condiciones preliminares, el presente proyecto

pretende ser una propuesta que apunta a desarrollar varios aspectos. Por
un lado, la articulacin de contenidos: coordinar la temporalizacin y
secuenciacin de contenidos y procedimientos entre las materias que
conforman el Departamento de Ciencias Sociales, tanto en forma
transversal (entre las materias de un mismo ao) como vertical (entre
los docentes que dan una misma materia, pero en aos consecutivos).
Siempre teniendo presente los contenidos prescriptos por el Diseo
Curricular de la Escuela Secundaria.
Al respecto, considero que los distintos Diseos Curriculares del rea
presentan una cantidad enormes de contenidos que son muy difciles de
dar en su totalidad. Por lo tanto, es fundamental acordar y generar
criterios comunes de seleccin de contenidos. Lograr acuerdos entre los
docentes sobre los temas centrales, abarcadores, ricos en relaciones
entre s, que permitan a los alumnos acercarse a la comprensin de la
complejidad que implica entender cualquier problema de la humanidad,
actual o pasado. En este sentido es importante establecer acuerdos
entre los docentes sobre qu ensear, tambin sobre cmo ensear.
De esta manera se puede generar un espacio de debate y reflexin sobre
nuestras prcticas docentes.
Para ello es sumamente importante ponderar el trabajo colaborativo
entre docentes, compartiendo experiencias, recursos, planificaciones,
etc. Lograr con fluidez una metodologa de trabajo multidisciplinario.
Tomar esta postura significa reconocer que las ciencias estudian un
aspecto particular de la totalidad de la realidad, son una visin
particularizada, pero al trabajar en forma conjunta se brinda a los
alumnos una visin multidisciplinar de su realidad, lo cual permite una
mejor comprensin de la misma. As se logra un proyecto de trabajo en
conjunto. Y, a partir de mi experiencia docente, estoy convencido que
con esta forma de trabajar, los resultados sern ms que satisfactorios.
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Por ello es necesario generar un espacio de acercamiento entre los

docentes que integran el Departamento de Ciencias Sociales, para
romper con el individualismo y poner en prctica el trabajo en equipo.
Pero las Ciencias Sociales, en su conjunto, tambin pueden ser una herramienta
muy til para favorecer el trabajo en equipo de los alumnos. Sobre todo a
travs de trabajos de investigacin, que estimulen la creatividad, la produccin
y el pensamiento crtico de los alumnos. Trabajos que adems partan de las
cuestiones e interrogantes de los mismos alumnos, de lo que ellos perciben en
su vida cotidiana, en su comunidad o en su pas. Es aqu donde considero
importante el desarrollo de estrategias para la incorporacin de herramientas
propias de la investigacin en las Ciencias Sociales, estimulando a los alumnos
a desarrollar y poner en prctica actividades de produccin, reflexin y
percepcin, tan importantes en el desarrollo.
Al mismo tiempo, el presente proyecto apunta a generar espacios de reflexin
para poder desarrollar, docentes y alumnos de la institucin, una reflexin de
su realidad, tanto personal como global. Lo cual es un paso importante para la
posterior transformacin de la realidad, a partir del reconocimiento de las
distintas problemticas.
Adems, el presente proyecto pretende estimular el uso de las nuevas
tecnologas en el aula, sobre todo las netbooks del programa Conectar
Igualdad. Los chicos se enfrentan a un mundo digital, pero fuera de la escuela.
ste es un espacio que sigue siendo analgico y que parece resistirse, desde
las prcticas docentes, al uso de las nuevas tecnologas en el proceso de
enseanza/aprendizaje, y que permiten el desarrollo de la capacidad de
produccin, de reflexin y la creatividad de los alumnos, as como el trabajo
colaborativo. He realizado varios cursos sobre actualizacin didctica con el uso
de las netbooks del programa Conecta Igualdad y por lo tanto puedo ofrecer a
los docentes orientaciones y ayuda para que puedan implementar el uso de las
nuevas tecnologas en sus clases. Aprovechando tambin que contamos con
conexin a internet en la escuela.
Por ltimo, pienso que las materias del Departamento de Ciencias Sociales
pueden ser un espacio adecuado para la enseanza y prctica de diferentes
tcnicas de estudio. Uno de los problemas habituales que vemos como
docentes, al hablar con los alumnos e incluso con los padres, es que os
alumnos manifiestan no saber estudiar. Por ello sostengo que, a partir del
trabajo en equipo y de un plan organizado y sistematizado ao por ao,
podemos brindar herramientas de estudio y de comprensin lectora para
nuestros alumnos. Propuesta que adems puede incluir a los docentes del rea
de Prcticas del Lenguaje.

Objetivos.
Los objetivos que se pretenden alcanzar con este proyecto son:
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 Lograr articulacin de contenidos entre las reas de un mismo ao, as como

de una misma rea en distintos aos (articulacin horizontal y vertical). De esta
forma se busca lograr acuerdos en cuanto a los contenidos, procedimientos y
conceptos que se van a ensear.
Generar espacios de comunicacin entre los docentes del Departamento,
para contribuir al trabajo en equipo y colaborativo. Espacios para el libre
intercambio de ideas, experiencias, propuestas y de construccin colaborativa
del aprendizaje. Asimismo, crear canales de intercambio y contacto con el resto
de los departamentos.
Contribuir a los alumnos en el conocimiento y prctica de diversas tcnicas
de estudio.
Fomentar el uso de las nuevas tecnologas en el proceso de
enseanza/aprendizaje, sobre todo las netbooks del Programa Conectar
Igualdad.

Propuesta pedaggica.
Las siguientes sern algunas de las actividades que se llevarn a cabo para la
implementacin del presente proyecto:
Realizar una reuni con los docentes a fin de que se les informe de los
proyectos que integran esta propuesta. Si pudiera ser posible, una vez al mes
nos juntaramos con los docentes para analizar los avances en la propuesta.
Crear un espacio de comunicacin entre los docentes del rea, como por
ejemplo un cuaderno de comunicados que se encuentre presente en la
preceptora, grupo de mail, wathsapp, etc., para que los docentes puedan
comunicarse conmigo y que yo pueda tender lazos con otros docentes cuando
crea que se puede trabajar en equipo. A partir de estas herramientas podr
realizar algunas de las tareas que incumben al Jefe de Departamento, como ser
el nexo entre los docentes y la Direccin en todo aquello que tenga
incumbencia didctico pedaggica, gestionar ante la Direccin la puesta en
marcha de aquellos proyectos que hayan surgido desde el Departamento, dar
cuenta a la Direccin de todas las acciones que se promuevan en el
Departamento, dar apoyo tanto en lo pedaggico como en lo institucional a los
docentes, promover experiencias innovadoras en la enseanza, etc.
Se realizarn reuniones con los docentes del rea de Ciencias Sociales para
acordar criterios de seleccin de contenidos, adems de buscar y definir puntos
de encuentros en los diseos de las distintas materias (articulacin
transversal).
Estimular el impulso de proyectos de investigacin, y que desde mi lugar
pueda contribuir a su desarrollo y concrecin Y que los mismos puedan ser
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presentados en distintos eventos institucionales relacionados a la investigacin

a nivel Nacional, provincial y municipal.
Planificar y organizar los actos escolares, generando actividades participativas
y significativas para los alumnos.
Brindar orientacin en el uso de las netbooks, a travs de encuentros con los
docentes, presenciales o virtuales.
Poner en prctica un proyecto que promueva el aprendizaje y aplicacin de
distintas tcnicas de estudio: hacer un proyecto en el cual, en forma
transversal, se ensee a los alumnos tcnicas de estudio y de interpretacin de
textos, etc. Esta propuesta tendr una articulacin vertical y horizontal,
planificando la enseanza gradual de distintas tcnicas, segn el ao que estn
cursando los alumnos.

Tiempo de implementacin del proyecto.

Duracin de la Jefatura departamental de acuerdo a la normativa: 2 aos.

Recursos.
Humanos: docentes del rea de Ciencias Sociales y alumnos de la E.S. n 1.
Materiales: netbooks, internet, correo electrnico.

Evaluacin del proyecto.

La evaluacin del proyecto ser continua, permanente, observando los
avances, retrocesos, problemticas, etc. y poder ajustar la aplicacin de la
propuesta y si es necesario, redefinir estrategias de accin. En este sentido, un
indicador importante para la evaluacin ser el grado de participacin y
compromiso de los docentes en la participacin de las reuniones y proyectos
departamentales.
Para recoger informacin sobre el desarrollo del presente proyecto, se
organizarn reuniones individuales y grupales al finalizar cada trimestre con los
docentes para que me comenten sus experiencias, consejos, recomendaciones,
etc. Asimismo al finalizar el ciclo lectivo har una encuesta con los docentes
para indagar sobre su visin del proyecto, las dificultades que tuvieron, los
aportes que pueden hacer para seguir adelante y tambin sobre mi desempeo
como Jefe de Departamento.

Tambin se va a presentar a la Direccin del Establecimiento un informe

trimestral y uno anual sobre el desarrollo y evaluacin del Proyecto
Departamental.

Bibliografa
-Carretero, M.: CONSTRUIR Y ENSEAR. LAS CIENCIAS SOCIALES Y LA HISTORIA.
Bs. As., Aique, 1995.
-Fontana, Josep: Qu Historia ensear?, en Clo & Asociados N 7, UNL, 2003.
-Freire, Paulo: LA PEDAGOGA DE LA ESPERANZA. Sin datos de edicin.
-Gonzlez Muoz, Carmen: LA ENSEANZA DE LA HISTORIA EN EL NIVEL MEDIO.
Madrid, OEI/Marcial Pons. Cap. 6: Qu contenidos elegir y con qu criterios
organizarlos.
-Margulis, M. y Urresti, M.: La juventud es ms que una palabra, en Margulis,
M. (ed.) LA JUVENTUD ES MS QUE UNA PALABRA. Bs. As., Biblos, 1996.
-Miguez, E: Reflexiones sobre la enseanza de la historia, el uso de las fuentes
en la escuela media argentina. En Revista Propuesta Educativa N 8, FLACSO,
Bs. As., 1993.
-Neufel, M. R. y Thiested, J. A. (comp.): DE ESO NO SE HABLA... LOS USOS DE LA
DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL EN LA ESCUELA. Bs. As. , Eudeba, 1999.