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RESUMO
A interao humana revela aspectos que necessitam ser pensados e analisados, a fim de
que se possa atingir uma comunicao eficiente. Neste sentido, o objetivo deste trabalho
foi propor atividades para a prtica da linguagem verbal e no verbal, assim como
descrever, identificar e relacionar os aspectos fundamentais para a eficcia do uso da
Lngua Portuguesa. Desta forma, o desprendimento do professor para o aperfeioamento
de sua ao fundamental para a melhoria da escrita, fala e leitura dos acadmicos.
Palavras-Chave
sentidos so citados.
Em seguida so analisados os tipos de linguagem usadas no cotidiano, assim como a
diferena entre lngua, linguagem e a influncia que estas duas possuem sobre a vida em
sociedade.
Assim, questiona-se a postura do professor em sala de aula, juntamente com a sua
atuao no desenvolvimento da fala, lngua e escrita de seus alunos.
E por ltimo so citados os problemas existentes no ensino da lngua, juntamente com as
solues para melhorar o uso do portugus pelos alunos universitrios.
Com o estudo sobre as diferentes linguagens, conclui-se que o ato de comunicar age no
sentido de fazer-fazer. A linguagem oral a capacidade que o homem tem de se
comunicar por meio de sons articulados entre si. a principal forma de correspondncia
social e d significado e continuidade s experincias.
2 A COMUNICAO: CONCEITO
Verifica-se que todas as conquistas que o homem alcanou no curso de sua histria esto
de alguma forma relacionadas comunicao. Sem a comunicao no haveria cultura
(conjunto de crenas, valores e comportamentos prprio de uma comunidade), pois os
conhecimentos de cada indivduo no seriam transmitidos e assim desapareceriam com a
sua morte.
2.1 Cultura
Segundo Cereja (2004, p.7), a lngua um sistema simblico, formado por palavras e
por leis combinatrias que permitem o exerccio da linguagem verbal. A linguagem
verbal a realizao concreta da lngua por meio de sons vocais; ou seja, a fala
humana.
A lngua a parte social da linguagem, pertence a todos os membros de uma comunidade
sendo exterior ao indivduo, que no pode cri-la nem modific-la; a fala sempre
individual e seu uso depende da vontade do falante.
Uma mensagem oral no se reduz unicamente ao seu significado lingstico, e a
introduo da escrita implica uma mutao profunda, no s cultural e econmica,
tambm mental (OLIVEIRA, 2007).
Analisando-se as citaes dos referidos autores, pode-se constatar que atravs da
lngua que a cultura passa de uma gerao outra. Neste contexto a escrita tambm tem
papel fundamental para resguardar os hbitos e costumes de um povo em determinada
poca.
3 ASPECTOS LINGSTICOS E A COMUNICAO
3.1 O signo lingstico
linguagem verbal existe o signo lingstico que apresenta duas faces: face material
representada por sons (na lngua falada) ou por letras (na lngua escrita); a face
imaterial, representada pelo conceito transmitido pelos sons ou letras. A face material,
acstica ou grfica do signo chamada de significante; e a face imaterial, a do conceito
chamada de significado. O responsvel por tal associao o cdigo, isto , qualquer
palavra, para incorporar-se lngua, precisa ser codificada. Cdigo uma conveno
social e, entre ns, o cdigo lingstico utilizado a lngua portuguesa.
Muitos sinais de comunicao reforam, substituem ou contrariam a fala: os gestos, a
expresso facial (movimentos de sobrancelhas, olhares e sorrisos com muitas variaes),
a postura (movimentos e inclinaes do corpo), a ocupao do espao (proximidade,
distncia); o toque. Esses sinais, entre outros, chamados paralingusticos, so prprios de
cada cultura e variam de um lugar para outro. Atravs deles se realiza a comunicao
humana no-verbal (ALCURE, 1996).
Falar da lngua seria o mesmo que estabelecer um procedimento didtico-pedaggico,
que busque a realizao das quatro atividades bsicas da comunicao verbal: falar,
ouvir, escrever e ler; fazendo com que o aluno utilize as duas substncias principais som
e grafia, que promovem o contato entre os sujeitos do ato comunicativo e as
modalidades orais e escrita da linguagem humana.
3.2 Os sentidos e a comunicao
Segundo Alcure (1996, p.23), muito comum estimulao de sensaes captadas por
diferentes sentidos. A comunicao audiovisual moderna est repleta de exemplos de
apelo aos sentidos( viso e audio ). Quando se assiste televiso, a um clipe ou a
nmero musical, percebe-se, alm do canto, uma imagem complexa evoluindo, sente-se
at o perfume devido fora da imagem, que impressiona os sentidos. Este um
processo sinestsico.
Conforme Oliveira (2007, p. 6), linguagem todo sistema de sinais usados para
comunicao entre os seres. o meio de expresso das diferentes formas comunicativas
na pintura (cores, figuras); na dana (movimentos, ritmo); na escultura (propores,
formas, volume). Em sentido restrito, linguagem articulada a faculdade que tem o
homem de exprimir seus estados mentais por meio de um sistema de sons vocais chamado
lngua. A linguagem possibilita o pensamento em sentido lato e permite a comunicao
ampla do pensamento elaborado. pelo uso da linguagem falando oralmente ao prximo
ou mentalmente, que se consegue organizar o pensamento e torn-lo articulado,
concatenado e ntido.
4 LINGUAGEM
4.1 Linguagem no-verbal e verbal
Conforme Cereja (2004, p.230), a linguagem todo sistema formado por smbolos que
permite a comunicao entre os indivduos; a linguagem verbal aquela que tem por
unidade a palavra, as linguagens no verbais, tm outros tipos de unidade, como o gesto,
os movimentos, a imagem, a nota musical.
As pessoas no se comunicam apenas com palavras. Na verdade, movimentos faciais e
corporais, gestos, olhares, apresentao e mesmo entonao de voz tambm falam.
Constituem os elementos no-verbais da comunicao, de grande importncia na
transmisso da mensagem, e qualquer comunicador precisa ter conhecimento dessa
realidade. Para uma comunicao plena, torna-se necessrio harmonizar estas duas
linguagens: verbal e no-verbal. O profissional da comunicao e tambm da educao,
para ter sucesso, precisa conhecer e dominar a linguagem dos sinais, dos smbolos, dos
gestos, da postura, do comportamento.
Tcnicas, estudos, comentrios acerca da comunicao existem, mas acima destes est a
percepo, a sensibilidade na escolha de como falar, o que falar, a quem falar. E o
professor torna-se, desta forma, um dos mais visados para a exemplificao da
comunicao oral: vale ressaltar, que um empresrio, um advogado, um digitador, um
vendedor, um frentista... todos valem-se deste mesmo uso.
A linguagem verbal utiliza palavras faladas ou escritas. Que, no processo de
comunicao, tambm tem importncia para transmisso da mensagem (gestos, caretas,
olhares). Mas, no que se refere ao estreitamento verbal, as dificuldades de entendimento
ocorrem, principalmente, porque as palavras tm graus distintos de abstrao e
variedade de sentido. Do mesmo modo, conforme Machado (2001, p.47), a
decodificao de cada palavra vai depender do repertrio prprio do receptor.
O significado das palavras no est nelas, mas sim nas pessoas. O que cada termo
expressa pode ser diferente de um indivduo para outro, de acordo com sua experincia
concreta. Por isso, para o receptor compreender com exatido a mensagem, convm que
o emissor se certifique da adequao da linguagem, ou pelo menos de que ela ser
O professor deve demostrar segurana dentro da disciplina que trabalha. O estmulo para
a fala, leitura e escrita devem partir do docente que ama e valoriza sua profisso. Um
paralelo entre a importncia da gramtica, como as leis que regem o bom funcionamento
da lngua, seria um bom comeo para desmistificar que o Portugus difcil e maante.
Discusses sobre temas atuais, que so de interesse geral, devem ser levados sala de
aula para as produes de textos. Pedir a turma que digam, o que acham da lngua e
escrita, serve para sabermos onde esto os erros e como modific-los.
O desprendimento do professor para o aperfeioamento da fala de seus alunos, tambm
um aspecto importante da lngua, visto que o falar bem, com boa desenvoltura, carisma,
vocabulrio adequado situao comunicativa, gestos e postura, podem elevar de forma
considervel o nvel de receptividade dos alunos.
A idia de se inserir tanto no professor quanto no aluno a noo de que a excelncia na
comunicao fundamental, na verdade, j soma alguns anos. A acelerao da
globalizao, a criao de vrios cursos de aperfeioamento, fora do mbito escolar, s
demonstram que este processo comunicativo deve ser incrementado com a pressa que o
mercado impe (BECHARA, 1985).
Apesar de se verificar a existncia de dificuldades advindas do conservadorismo, do
comodismo e da apatia, frentes fortes, esto j h muito tempo sendo desenvolvidas com
este intuito a nvel mundial, alcanando e adentrando tambm longnquos centros
urbanos (educacionais e profissionalizantes).
De qualquer maneira, observa-se que quem tem posse do falar, motivado e significativo,
alcana bons resultados profissionais. O professor carismtico que adentra uma sala de
aula cumprimentando o alunado e tendo uma postura informal, abre os sentidos, os
reflexos, a percepo dos alunos. Assim, qualquer contedo, por mais complexo, ser
apreendido de forma um pouco mais amena. Tambm, a excelncia docente no se faz
pelo mero acmulo de certificados e/ou especializaes, mas pela forma com que este
professor faz a transferncia para o seu aluno: no um vocabulrio especfico e sem
sentido que marca um bom profissional na rea educacional.O bom profissional antes de
tudo deve amar e valorizar a sua profisso, para que consiga fazer sempre o melhor para
si mesmo e aos outros.
Toda a comunicao educativa, porque ela o processo de compartilhamento da experincia comum, e com
isso proporciona aos indivduos no s disposies emocionais e intelectuais como prev experincias mais
amplas e variadas (LIBNEO, 1998, p. 54).
Verifica-se com a citao do referido autor que para realmente ser um bom educador,
necessrio ouvir o que o aluno tem a dizer e no trat-lo como mais um que passa pela
sua vida profissional. A troca de experincias, emoes, a valorizao da realidade sciocultural dos alunos so fundamentais para que as mudanas dentro do estudo da lngua
materna ocorram.
6 CONSIDERAES FINAIS
Human interaction reveals aspects that need to be designed and analyzed, so that we can
achieve efficient communication. In this sense, the objective of this study was to propose
activities for the practice of verbal and nonverbal, as well as describe, identify and
relate the key aspects to effective use of Portuguese. Thus, the detachment of the
teacher to improve his action is essential to improve writing, speaking and reading
academics.
Key-Words:
Referncias Bibliogrficas
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