Margens superior e esquerda 3 cm. Inferior e Direita 2 cm.

AS NOVAS CONFIGURAES FAMILIARES E A ESCOLA

Ttulo em Negrito, caixa alta, fonte TIMES NEW ROMAN, tamanho14 e centralizado
(aluno)XXXXXXXXXXXXXXX1
(Professora)xxxxxxxxxxxxxxxx2
Nome dos autores do artigo com a qualificao em nota de rodap

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RESUMO todos os ttulos so em maisculo e negritado

O presente artigo busca demonstrar as novas configuraes familiares baseadas na concepo
da escola. Com as mudanas ocorridas nas ltimas dcadas do sculo XX, o advento da
modernidade, tm dados novos contornos sociais as famlias atuais, tanto nos aspectos sociais
quanto culturais. A escola passa a conceber o papel de desenvolver o conhecimento quanto
aos aspectos biopsicossociais, no entanto busca dividir a tarefa com a famlia tentando
integr-la ao mbito escolar. Porm na maioria das vezes desconhece, ignora ou culpa os
novos arranjos familiares pelo sucesso ou fracasso escolar de seus alunos. Sendo assim,
sero apresentadas afirmaes de tericos diversos a respeito dos conceitos de famlia e da
relao dela com a escola, bem como a necessidade de se atentar s diferenas e rearranjos
familiares da contemporaneidade. As consideraes finais do referido estudo apontam que
investir na capacitao e formao da comunidade escolar so necessrias, objetivando o
respeito mtuo, tica, respeito diversidade e acolhimento dos sujeitos (alunos/famlia)
oriundos dessas novas configuraes familiares.
Palavras-chave: Famlia, Escola, Configuraes Familiares, Educao, Contemporaneidade.
De 03 a 05 palavras seguidas de vrgula e ponto no final.
ABSTRACT Traduo em ingls do resumo.
This article seeks to demonstrate the new family configurations based on the concept of the
school. With the changes in the last decades of the twentieth century, the advent of modernity,
new data have the social contours families today, both in social and cultural aspects. The
school is now conceive the role of developing knowledge about the biopsychosocial aspects,
but seeks to divide the task with the family trying to integrate it into the school. But for the
most part unknown, ignores or blames the new family by "success" or "school failure" of their
students. Thus, statements will be presented about the different theoretical concepts of family
and her relationship with the school, as well as the need to pay attention to differences and
rearrangements of the contemporary family. The final considerations of this study indicate
that investing in training and education of the school community are needed, aiming at mutual
respect, ethics, respect for diversity and host of subjects (students / families) from these new
family configurations.
Key-words: Family, School, Family Settings, Education, Contemporary.
1 INTRODUO
Inicia-se a numerao, todos os ttulos so em maisculo e negritado
1

Graduada em xxxxxxxxxxxxxxxxxxxPs Graduada em xxxxxxxxxxxxxxAtua comoxxxxxxxxx. Contato:

xxx@xxx.com
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.

Acima esto as qualificaes do (a) autor (a) do artigo, colocando a graduao,

ps-graduao a instituio, onde atua profissionalmente, email, etc.

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Falar sobre famlia como coparticipantes do processo de ensino-aprendizagem atravs

da aproximao com a escola exige aprofundar a discusso sobre o que famlia na
contemporaneidade e qual papel desempenha no ponto de vista da escola.
Ao adentrarmos o sculo XXI, de acordo com Nogueira (2006) presenciamos novas
dinmicas sociais que tm afetado ao mesmo tempo a instituio familiar e o sistema escolar,
levando ao surgimento de novos traos e desenhando novos contornos nas relaes entre essas
duas grandes instncias de socializao. Exemplo de citao curta indireta formulao
de uma ideia em cima do pensamento de algum autor. Cita o Autor (ano, pgina) e a
ideia central.
Para Santos e Santos (2009) a famlia a instituio basilar da sociedade sendo, desde
os tempos antigos, considerada um elemento de grande importncia na estrutura social.
Dentre os organismos sociais a famlia foi o instituto que sofreu mais alteraes, tanto na sua
compreenso, quanto na sua extenso. Citao curta indireta
Com o advento da modernidade e das reestruturaes e ressignificaes familiares, de

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acordo com Santos & Santos (2009, p.06) o papel da educao passa a ser de

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citao curta.

compartilhar essa tarefa com a famlia, pois como defende Carvalho (2004), a poltica de

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incentivo a participao familiar, pressupe aquilo que ela quer construir: continuidade

responsabilidade das escolas, onde as crianas passam a maior parte do tempo. Exemplo de
citao curta direta, quando cita o pensamento tal e qual do autor. Nome do autor (ano,
pgina) abre aspas, itlico, fecha aspas e ponto final. Citaes curtas no devem
ultrapassar 03 linhas. A primeira letra do nome do autor deve ser maiscula no caso de
A escola como adquire a principal funo que de estimular o aprendizado, busca

cultural e identidade de propsitos entre famlias e escola. Citao curta indireta.

No entanto a escola possui um modelo referencial de famlia: aquela tradicional,
baseada no ncleo marido, esposa e filhos, onde a mulher desempenha o papel de me e donade-casa, responsvel pela maior parte da educao dos filhos e ao homem o ofcio de
provedor do lar.
Desconsiderando os avanos sofridos nas ltimas dcadas que deram origem a novas
estruturas familiares: famlia homoafetivas, recompostas, monoparenteral, recasadas, mes
solteiras, produes independentes, filhos netos, entre outras.

Mesmo assim a escola continua a chamar pais e mes a participarem de reunies e

comemoraes de datas festivas, pois como advoga Carvalho (2004, p. 46) o uso do termo
genrico pais esconde a condio de sexo-gnero da participao familiar. Citao curta
direta
Pior ainda, Carvalho (2004, p.44) diz que as professoras culpam a famlia pelas
dificuldades dos estudantes. Alm de possurem crenas pessimistas como alega Yunes e
Garcia (2007, p. 451) sobre a nova configurao familiar que aliada a outros aspectos, so
caracterizadas como desorganizadas, desviantes e instveis. Citao curta direta.
Sendo assim, a concepo que a escola tem de famlia afeta diretamente como ambas
iro se relacionar e como os alunos sero investidos e vo perceber a escola.
Diante de tais constataes este artigo procurar investigar, inicialmente, as teorias que
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reconhecem a presena das novas organizaes familiares no mbito escolar e, em seguida,

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delineiam-se os objetivos especficos do estudo, tais como: conhecer as estruturas familiares

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no processo educacional, a fim de que ambas possam se adequar ao novo cenrio familiar

verificar como ambas se interceptam na contemporaneidade.

O presente trabalho tem como objetivo principal indagar a concepo das novas
configuraes, arranjos familiares, estruturas familiares que as escolas apresentam, e a
maneira como recebem e acolhem os membros oriundos dessa instituio familiar. A partir da

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atuais atravs de conceitos e Leis; avaliar o relacionamento da escola com a famlia; entender
a concepo que a escola tem de famlia e analisar o papel que essas instituies desenvolvem
conferido pela evoluo social e cultural na contemporaneidade.
Buscou-se fundamentao terica no levantamento das fontes de informao sobre o
objeto, para definio do tema, a fim de explicar o cenrio atual das concepes familiares na
escola. Observa-se que o tpico proposto carente de estudos, principalmente no campo
educacional, sendo necessrio recorrer a outras reas para delineamento do assunto, fato que
comprova a importncia e a necessidade de aprofundamento sobre o tema proposto, na rea da
educao.
Para Koche (2006), reviso bibliogrfica pode ser definida como aquela
desenvolvida na tentativa de explicar um problema utilizando-se de conhecimentos
disponveis a partir de teorias publicadas em livros e obras congneres. Citao curta
indireta.
A reviso bibliogrfica busca o reconhecimento e anlise de teorias elaboradas por
outros estudiosos com a proposta de aprofundar sobre determinado assunto. Uma vez que o
pesquisador ao analisar o contedo produzido na rea poder dar um novo enfoque ao tema.

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Para tanto podero ser utilizadas ferramentas variadas como: livros, peridicos, revistas
cientficas, anais de eventos, Leis e internet.
Exemplo de citao longa fonte TIMES NEW ROMAN 10 e espaamento simples.
Com o surgimento das novas tecnologias o papel e a forma grfica linear do livro
no so mais o nico suporte de informao, assim, o termo pesquisa bibliogrfica
parece ficar comprometido. Utilizado com vistas aos novos tempos, ao invs de
levantamento bibliogrfico, ou levantamento de fontes de informao sobre o
assunto, sendo entendido como pesquisa que busca explicar um fenmeno a partir
do conhecimento j existente (PASQUARELLI, 1996, p. 42).

Observe que a referencia do autor feita dentro dos parnteses, ltimo nome do
autor em maisculo, seguido de vrgula, ano da obra e p (minsculo e ponto) e o nmero
da pgina, fechar parnteses e ponto final.
Ao usar a pesquisa atravs de conhecimentos j existentes, buscamos explicar como
outros autores em seus estudos observam a participao da famlia na escola, o processo de
chamamento desses entes para dentro do espao escolar e qual o conceito de famlia que a
comunidade educacional tem na atualidade.

2 FAMLIA VERSUS ESCOLA

Numerado, Maisculo, Negrito e Alinhado a Esquerda
De acordo com Nogueira (2006) temos assistido, nos ltimos anos, na maioria dos
pases ocidentais desenvolvidos, formulao de polticas pblicas educacionais objetivando
a participao e cooperao entre as famlias e a escola. O Brasil no ficou alheio a essas
tendncias mundiais e consequentemente temos presenciado iniciativas governamentais que
seguem na mesma direo. Citao curta indireta.
Como reporta Carvalho (2004, p.52), ao referir sobre a instituio do Dia Nacional da
Famlia na Escola, lanado pelo MEC, e da publicao da cartilha Educar uma tarefa de
todos ns: um guia para a famlia participar, no dia-a-dia, da educao de nossas crianas.
Citao curta direta no meio da frase o nome do autor minsculo e o ano e p. entre
parnteses.
Alm desses programas governamentais, a prpria escola sente necessidade e cria
estratgias de chamamento da famlia no ambiente escolar.
Sob o argumento conhecer a realidade do aluno e a ele ajustar a ao pedaggica, o
coletivo de educadores da escola (professores, orientadores e outros) busca trazer a
famlia para a escola justificando a necessidade de deter informaes para a
colaborao do processo educacional. (NOGUEIRA 2006, p.162). Sendo assim a
presena da famlia em determinadas atividades torna-se cada vez mais comuns. Os
contatos formais e informais se multiplicam e se diversificam. No cotidiano, os
canais de comunicao parecem se ampliar para alm da tradicional participao nas

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associaes de pais e mestres e da presena em reunies oficiais com professores.

Hoje h palestras, cursos, jornadas e festas da famlia, a agenda escolar do aluno,
os bilhetes, os contatos telefnicos, as conversas na entrada e na sada das aulas
(NOGUEIRA 2006, p. 164). Citao longa.

Carvalho (2004, p.52) considera que as polticas educacionais passam a expandir seu
raio de ao para alm dos muros da escola, formalizando as interaes com a famlia,
especificando seus papis e contribuio para o sucesso escolar, regulamentando as relaes
da famlia e escola de acordo com um modelo particular de participao dos pais/mes na
escola: o de classe mdia, baseado na diviso de gnero tradicional. Citao curta direta.
Porm quando se fala na desejvel parceria escolafamlia e se convoca a
participao dos pais (termo genrico para pais e mes) na educao, como
estratgias de promoo do sucesso escolar no so levadas em considerao:
a)
As relaes de poder variveis e de mo dupla, relaes de classe, raa/etnia,
gnero e idade que, combinadas, estruturam as interaes entre essas instituies e
seus agentes;
b)
A diversidade de arranjos familiares e as desvantagens materiais e culturais
de uma parte considervel das famlias;
c)
As relaes de gnero que estruturam as relaes e a diviso de trabalho em
casa e na escola (CARVALHO, 2004, p.42). Citao longa.

3 DIVERSIDADE DA FAMLIA NA CONTEMPORANEIDADE

Numerado, Maisculo, Negrito, Alinhado a Esquerda
Para Hironaka (2001, p. ) no podemos iniciar qualquer debate a respeito de famlia se
no se lembrar, a priori, que ela uma entidade histrica, ancestral, interligada com os rumos
e desvios da sua prpria identidade, e mutvel na medida em que mudam a arquitetura e
paradigmas da sociedade em que est inserida. Sabe-se, enfim, que a famlia , por assim
dizer, a histria e que a histria da famlia se confunde com a histria da prpria
humanidade. Citao curta direta.
Vale ressaltar que o conceito de famlia at o advento da Constituio Federal de
1988 era extremamente limitado e taxativo, pois o Cdigo Civil de 1916 somente
conferia o status familiae queles agrupamentos originados do instituto do
matrimnio. Entretanto, os princpios preconizados na Carta Magna provocaram
uma profunda alterao do conceito de famlia at ento predominante na legislao
civil. Inicialmente, h de se mencionar que o princpio do reconhecimento da unio
estvel e da famlia monoparental foi responsvel pela quebra do monoplio do
casamento como nico meio legitimador da formao da famlia. Sem dvida
alguma, o princpio da dignidade da pessoa humana o principal marco de mudana
do paradigma da famlia. A partir dele, tal ente passa a ser considerado um meio de
promoo pessoal dos seus componentes. Por isso, o nico requisito para a
constituio familiar no mais jurdico e sim ftico: o afeto (ALVES, 2007, p.329 e
330). Citao longa.

Nessa esteira, Alves (2007, p. 331) observa-se que a entidade familiar ultrapassa os
limites da previso jurdica (casamento, unio estvel e famlia monoparental) para abarcar

todo e qualquer agrupamento de pessoas onde permeie o elemento afeto (affectio familiae).
Citao curta direta
Assim um dos grandes debates atuais gira em torno das chamadas novas
organizaes familiares ou novas famlias, novos arranjos familiares, formas de
ligao afetiva entre sujeitos onde existe, ou no, uma forma de exerccio da
parentalidade que foge aos padres tradicionais: famlias monoparentais,
homoparentais, adotivas, recompostas, concubinrias, temporrias, de produes
independentes, e tantas outras. Temos, ainda, as mudanas que afetam diretamente
as condies de procriao tais como: barriga de aluguel, embries congelados,
procriao artificial com doador de esperma annimo e, muito mais brevemente do
que se pensa a clonagem (CECCARELLI, 2007, p.91-92). Citao longa.

A prpria Constituio Federal, passou a reconhecer como entidade familiar tambm a

unio estvel.
Alm disso, se verifica na doutrina e na jurisprudncia, com muito acerto, uma forte
tendncia em reconhecer como entidade familiar a unio entre homossexuais
(melhor chamadas de unies homoafetivas). Bem como o Superior Tribunal de
Justia reconheceu como entidade familiar pessoa solitria e a comunidade
formada por variados parentes, principalmente entre irmos (ALVES, 2007, p. 339 e
340). Citao longa.

Podemos afirmar diante de tais pressupostos que esses modos de procriao ou filiao
sempre existiram.
Entretanto, eles eram marginais em relao aos padres oficiais ou, simplesmente,
ignorados como se no estivessem ocorrendo ou, ainda, tratados como uma
fatalidade infeliz: crianas criadas por um s genitor na grande maioria dos casos a
me. Mas, a partir do momento em que os protagonistas desses arranjos passaram a
exigir seus direitos de cidados provocando visibilidade, comearam a surgir
questes que interpelam todo o tecido social, como a prpria escola
(CECCARELLI, 2007, p.92). Citao longa.

4 A CONCEPO DA ESCOLA SOBRE FAMLIA NA ATUALIDADE

Numerado, Maisculo, Negrito, Alinhado a Esquerda
A instituio familiar passou a refletir as mudanas que ocorreram na sociedade e no
decorrer destas alteraes se formaram diferentes ncleos familiares que deixaram de se
basear no modelo predominante, dando origem a novos questionamentos: a escola conhece
essas reestruturaes? Qual o conceito que a escola tem de famlia, ao convidar pais ou
mes a participarem do espao educacional? Porque a escola insiste em comemorar o dia
das mes, dia dos pais, perante um novo ncleo familiar? Como a escola recebe o
aluno/famlia oriundo dessas novas configuraes? Torna-se evidente que
O desconhecimento das novas concepes de famlia reproduz a separao do
pblico masculino/feminino e a dicotomia de papis sexuais e de gnero em casa e
na escola. Coloca as mais pesadas expectativas sobre as mes, reproduzindo a
assimetria de papis sexuais e de gnero que faz recair sobre as mulheres toda a
responsabilidade pela educao das crianas, em casa e na escola. Ao usar o termo

genrico pais mantm invisveis e deixa de reconhecer o trabalho educacional

importante e exclusivo das mes (CARVALHO 2004, p.55). Citao longa.

Para Reis (2010, p. 23) quando se fala em parceria entre famlia e escola e convocamse os pais a participarem dela, deve se levar em considerao as mudanas histricas e as
diversidades culturais nos modos de educao e reproduo social. Citao curta direta
J Carvalho (2000, p.151) alega que a escola ao privilegiar um estilo particular de
exerccio da paternidade/maternidade, baseado em um modelo tradicional de famlia, poder
enfraquecer a autonomia dessas organizaes e a liberdade dos pais e mes. Poder, ainda,
ameaar a pluralidade cultural ao impor a uniformidade cultural para alm dos muros da
escola, penetrando no reduto da vida privada. Citao curta direta
O desconhecimento e/ou preconceito da entidade escolar quanto s novas
configuraes familiares podero ser fatores contrrios as suas prprias polticas de
aproximao da famlia na escola na contribuio da melhoria do ensino-aprendizagem de
seus filhos/alunos. Portanto,
Seria positivo se a famlia em conversas com professores e coordenadores explicasse
sua situao e qual seria a melhor forma de participao para a educao de seu
filho, com certeza tudo poderia ser bem melhor. E que alguns mitos deveriam ser
revistos ou deixarem de existir por parte das Escolas. Entre eles, seria conceber a
famlia desestruturada como problema ou inadequada, quando no formada por pai,
me e filhos; a dinmica familiar mudou muito, hoje existe uma diversidade familiar
muito grande. homossexual, monoparental, unio livre, mas isso no que dizer que
o filho no esteja bem ou feliz e que a famlia independente de qualquer formao,
no seja capaz de dar um suporte para a escola, acredito que essa postura uma
questo de escolha Palato (1996 apud. REIS,2010, p.24). Citao de Citao

longa.
Nessa perspectiva, interrogar-se sobre o conceito de famlia implica outras questes
bem mais profundas, principalmente no que diz respeito aos fundamentos que sustentam a
vida social.
Cecarelli (2007) declara que as novas organizaes familiares so vistas como
ameaas estabilidade social, evidenciando seu carter imaginrio, pois se sua concepo
fosse fixa e imutvel, nada a ameaaria e no haveria mudanas. Dito de outra forma, as
novas organizaes familiares produzem um modo de circulao pulsional diferente daquele
criado pelo modelo tradicional dentro do mbito escolar. Citao curta indireta
Entramos no sculo XXI tendo de encontrar formas de lidar com as novas
configuraes familiares. Para a Escola na atualidade, no mais possvel contar apenas com
o modelo familiar nuclear como ambiente de formao da subjetivao humana, porque as
mudanas sociais levaram a um esquecimento dos smbolos que marcavam os espaos
familiares tradicionais, enfraquecidos pela ausncia da mulher na casa; pela terceirizao da

educao inicial da criana, agora partilhada com a pr-escola pelas mes que trabalham fora;
pelas mudanas no mercado de trabalho, que vm abalando a imagem do pai provedor do
sustento/ me provedora de afeto, que a dupla de genitores tradicionais mantinha e pelas
novas formas de unies.
A verdade da vida est a desnudar aos olhos de todos, homens ou mulheres, jovens
ou velhos, conservadores ou arrojados, a mais esplndida de todas as verdades: neste
tempo em que at o milnio muda, muda a famlia, muda o seu cerne fundamental,
muda a razo de sua constituio, existncia e sobrevida, mudam as pessoas que a
compem, pessoas estas que passam a ter a coragem de admitir que se casam
principalmente por amor, pelo amor e enquanto houver amor. Porque s a famlia
assim constituda - independentemente da diversidade de sua gnese - pode ser
mesmo aquele remanso de paz, ternura e respeito, lugar em que haver, mais que em
qualquer outro, para todos e para cada um de seus componentes, a enorme chance da
realizao de seus projetos de felicidade (HIRONAKA, 1999). Citao longa.

Nesse contexto caber comunidade escolar se desvencilhar de conceitos retrgrados,

se adequar e fornecer subsdios necessrios para acolhimento dos alunos/famlias
provenientes dessas configuraes familiares.
5 CONSIDERAES FINAIS
Numerado, Todos os ttulos so em maisculo, negritado e alinhado a esquerda.
O modelo clssico de famlia, em que o casamento era visto como uma instituio
indissolvel, constitudo pelo pai, me e filhos, com papis claros e definidos comeou a ruir
a partir do sculo final do sculo XIX e incio do sculo XX. Com o ingresso da mulher no
mercado de trabalho, a legalizao do divrcio, as adoes, as novas formas de procriao, os
novos arranjos familiares criados socialmente e amparados legalmente ajudaram a compor o
atual mosaico da nova famlia. A aspirao felicidade se tornou razo legtima para esse
novo cenrio.
A escola diante dessa realidade assume um novo papel no desempenho de suas
funes, pois
de acordo com o modelo tradicional de delegao, a diviso de trabalho educacional
entre escola e famlia que era clara: a tarefa da escola era a educao acadmica,
enquanto a da famlia era a educao domstica assim, as professoras no
deveriam esperar da famlia mais do que cuidados fsicos e emocionais para que a
criana chegasse escola preparada para aprender o currculo escolar. A to falada
reorganizao familiar divrcios, pais e mes estressados, mes trabalhadoras,
mes chefes de famlia sobrecarregadas, falta de tempo (em quantidade e qualidade)
para convivncia com os/as filhos/as reduziu seu papel no cuidado fsico e
emocional, bem como na disciplina social e moral, requerendo das escolas a
extenso de seu tradicional papel de instruo acadmica e cvica a fim de englobar
vrios aspectos de assistncia biopsicossocial (CARVALHO, 2004, p.53). Citao

longa.

Todavia a escola ainda tende a apontar a estruturao familiar como sendo a

responsvel pelo sucesso ou fracasso do aluno, por desconhecimento ou por ignorar essas
novas organizaes familiares. Entretanto, defende Carvalho (2000, p. 151) a misso da
escola democrtica compensar o peso desigual das condies familiares, impedindo que
estas repercutam sobre as condies de aprendizagem. Citao curta direta
preciso que a escola tenha uma viso de mundo e uma postura esttica compatvel
com a diversidade, sem, no entanto, perder de vista a unidade do fenmeno em
construo, para no cair em posies no ticas, indesejveis, com absolutismo das
verdades estabelecidas, o nihilismo da impossibilidade de conhecer, o relativismo
radical que prejudica qualquer dilogo e consenso por aceitar igualmente qualquer
posio sem compromisso com nenhuma. A posio tica desejvel aquela em que,
assume-se uma postura flexvel frente s mudanas, na base da conversao, da
busca do consenso ou da negociao conscienciosa e respeitosa das diferenas, para
que haja oportunidade de surgimento do novo (MACEDO, 1994, P. 65). Citao

longa.
Preconceitos, esteretipos, idealizaes devem ser reconhecidos e afastados do interior
da escola no que se refere famlia, a fim de adequar as relaes entre essas duas instituies.
Isso se dar atravs de capacitaes, formao inicial e/ou continuada dos agentes escolares
(diretores, coordenadores, supervisores, orientadores, professores e funcionrio) sobre os
paradigmas vigentes de famlia na atualidade, de forma a estimular o respeito mtuo e o
acolhimento dos sujeitos provenientes dessas famlias.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS (no numerado)
Todos os ttulos so em maisculo, negritado e alinhado a esquerda.
ltimo nome do autor em MAUSCULO, seguido do nome, ponto, ttulo da obra
negritado, ponto, edio se houver (ex. 1. ed.), estado da obra dois pontos editora,
rgula, nmero, pgina, ms e o ano e ponto final.
ALVES, Leonardo Barreto Moreira. O Reconhecimento Legal do Conceito Moderno de
Famlia: O Art. 5o, II e Pargrafo nico, da Lei No 11.340/2006 (Lei Maria Da Penha).
De jure: Revista Jurdica do Ministrio Pblico do Estado de Minas Gerais, Belo Horizonte,
n.8, p.329-34, jan./jun, 2007. Alinhado a esquerda e pargrafo simples
CARVALHO, Maria Eulina Pessoa de. Modos de educao, gnero e relaes escolafamlia. Cadernos de Pesquisa, v. 34, n. 121, p. 41-58, jan./abr.2004.
______ Relaes entre a famlia e escola e suas implicaes de gnero. Cadernos de
Pesquisa, n 110, p. 143-155. julho/2000. O trao representa o mesmo autor da citao
anterior
CECCARELLI, Paulo Roberto. Novas configuraes familiares: mitos e verdades. Jornal
de Psicanlise, So Paulo, p.89-102, jun. 2007.

HIRONAKA, Giselda Maria Fernandes Novaes. Famlia e casamento em evoluo. In:

Revista Brasileira de Direito de Famlia. n. 1, abr/jun.,1999.
KOCHE, Jos Carlos. Fundamentos de metodologia cientifica: teoria da cincia e prtica
da pesquisa. 23 Ed. Petrpolis: Vozes, 2006.
LOBO, Cristina. Famlias Recompostas: Revisitar a produo americana (1930-2000).
Sociologia, Problemas E Prticas, n. 48, 2005, pp. 91-114.
NOGUEIRA, Maria Alice. Famlia e escola na contemporaneidade: os meandros de uma
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MACEDO, Rosa Maria. A famlia do ponto de vista psicolgico: lugar seguro para
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