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Ciclo 2011-II
CENTRO PREUNIVERSITARIO
Habilidad Verbal
SEMANA 3A
SENTIDO CONTEXTUAL
La semntica contempornea recomienda buscar el sentido de las palabras en el
contexto del enunciado. As, por ejemplo, la palabra 'quimera' puede significar tres cosas
diferentes: 1 'Monstruo fabuloso que vomitaba llamas y tena cabeza de len, vientre de
cabra y cola de dragn'. 2 'Lo que se propone a la imaginacin como posible o
verdadero, no sindolo'. 3 Animal compuesto de clulas de dos o ms orgenes genticos
distintos. Vase, ahora, los siguientes ejemplos y determine el sentido que la palabra
quimera reviste en cada uno de ellos:
(1) La quimera de una sociedad plenamente igualitaria ha sido pensada siempre.
(2) Las quimeras se producen al fusionarse dos embriones de muy corta edad.
(3) La quimera, en la mitologa clsica, es la progenie de los monstruos Tifn y Equidna.
ACTIVIDAD 1
En el siguiente texto, explique el sentido contextual de las palabras resaltadas con negrita.
Desde el famoso precepto de Gracin: Lo bueno, si breve, dos veces bueno hasta
el imperativo periodstico de ser breve y directo, pasando por la fascinacin de Walter
Benjamin por las obras de arte en miniatura, la brevedad y la condensacin han sido una
virtud. Un libro, desde luego, jams ser reemplazado por su resumen, pero los
resmenes, al exigir condensacin y brevedad, suponen ya, ms all de los usos
didcticos o publicitarios, una interpretacin, una indicacin de lectura, un ejercicio de
crtica que dice tanto sobre el libro resumido como sobre el autor del resumen.
Todos hemos padecido resmenes mal hechos o hemos sufrido por haber llegado a
ciertos textos solamente a travs de un resumen. Y hemos odiado la escuela cuando nos
obligaban a hacer resmenes. Sin embargo, los resmenes son como el estudio de
memoria: por s solo no basta y molesta. Pero cuidado con no aprender textos de
memoria! Estudiar de memoria mantiene la memoria en ejercicio y permite que un texto
que amamos nos acompae durante largo tiempo. Ms an, nos permite tambin
constatar, aos despus, que un texto que nos hicieron estudiar de memoria poda y
deba ser amado.
El resumen tiene dos funciones, una para quien lo hace y otra para quien lo lee.
Pienso que hacerlo es mucho ms importante que leerlo. El arte del resumen es
importante y muy til, y se aprende haciendo resmenes. Hacer resmenes ensea a
condensar las ideas. En otras palabras, ensea a escribir.
Precepto:__________________________________________
Imperativo:_________________________________________
Fascinacin:________________________________________
Suponen:__________________________________________
Padecido:__________________________________________
Condensar:_________________________________________
Semana N 3
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Ciclo 2011-II
Solucin:
Precepto: Principio. No significa mandamiento.
Imperativo: Mandato.
Fascinacin: Atraccin. No significa engao.
Suponen: Dan por sentado algo, obligar. No significa fingir.
Padecido: Aguantar, tolerar. No significa sufrir un dao fsicamente.
Condensar: Concentrar lo disperso. No significa convertir un vapor en lquido
SINONIMIA CONTEXTUAL
Dentro del discurso, la sinonimia designa la relacin entre dos palabras o
expresiones que tienen el mismo sentido o cuyo significado es muy parecido. Dos o ms
formas lingsticas son sinnimas si se sustituyen en un contexto una por la otra y tienen
el mismo sentido. As, en Tuvo un accidente, pero qued sano, sin ninguna lesin, la
palabra sano puede reemplazarse con los sinnimos intacto, ileso, inclume; pero, en
otros contextos no se puede establecer esta permutacin; por ejemplo: Ella solo come
alimentos sanos se refiere a lo saludable.
ACTIVIDAD 2
Lea el siguiente texto y resuelva lo ejercicios sobre sinonimia contextual.
La revolucin cubana gener en los escritores del boom la necesidad de
responder a las demandas de un pblico joven que empezaba, desde su acceso a las
universidades, a preguntarse por la identidad y el destino de Amrica Latina y, por el
modo de consolidar lo que Cuba, gracias a la Revolucin, haba logrado a fines de los
aos cincuenta.
Estas dos demandas, que el campo intelectual hispanoamericano procesa a travs
de sus crticos y escritores, configuran el perfil del llamado intelectual comprometido de
izquierda y le otorga sentido a su papel como tal. Sumemos a esto, el impulso o la
voluntad en muchos de los intelectuales de la poca de llevar a la realidad el sueo de un
pas igualitario a partir de una concepcin socialista del mundo, concepcin a travs de la
cual los pases del continente americano establecan o desarrollaban lazos de hermandad
cuya naturaleza los converta en parte de una sola patria, la latinoamericana.
SINNIMOS EN CONTEXTO
1. GENER
2. DEMANDAS
3. ACCESO
A) construy
B) edific
C) cre
D) afirm
E) proces
A) obligaciones
B) normas
C) peticiones
D) mandamientos
E) juicios
A) ingreso
B) renuncia
C) rechazo
D) postulacin
E) llegada
4. CONSOLIDAR
5. PROCESA
6. CONFIGURAN
A) convertir
B) sustentar
C) juntar
D) atesorar
E) integrar
A) evoca
B) forma
C) juzga
D) somete
E) elabora
A) disponen
B) idean
C) proyectan
D) construyen
E) arman
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ANTONIMIA CONTEXTUAL
La antonimia contextual se entiende como la oposicin semntica que se justifica en el
propio tramado del texto. Al reemplazar una palabra por otra, se produce un viraje de
sentido. Cabe resaltar que para hallar el sentido opuesto de una determinada palabra es
necesario tomar en cuenta el contexto del enunciado. En los siguientes enunciados,
proponga un antnimo para la palabra en negrita y reconstruya la oracin cambiando lo
necesario para que tenga sentido.
1.
Mario es un hombre austero cuando quiere decir algo. Prefiere que sus actos
hablen por l.
__________________________________________________________
Solucin:
Antnimo: locuaz
Cambios: Mario es un hombre locuaz. Prefiere hablar a que sus actos hablen por
l.
2.
3.
Los padres de familia adinerados afrontan los gastos mensuales de sus hogares.
__________________________________________________________
Solucin:
Antnimo: desatender
Cambios: Los padres de familia pobres desatienden los gastos mensuales de sus
hogares.
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ACTIVIDADES
Escriba en las lneas punteadas el significado de las siguientes expresiones.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
COMPRENSIN DE LECTURA
TEXTO 1
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Para la familia, esta situacin anuncia una despedida que, como cualquier otra, est
teida de dolor y de nostalgia. No obstante, la forma en que se d este ltimo
acompaamiento depender del rol que ocupa la persona en la familia, cmo ha sido la
dinmica familiar antes y durante la enfermedad y cmo se trasmiten las despedidas.
Al tener cada miembro de la familia angustias y problemas personales que necesitan
de apoyo, lo ideal es que la familia como grupo pueda encontrar espacios para compartir
y dejar otros para que cada cual pueda resolver aspectos que le son propios.
En el acompaamiento, tanto para el paciente como para la familia, es esencial que
se permitan cerrar las situaciones inconclusas y se den los espacios para las
reconciliaciones. Tambin es importante estar con el paciente durante su enfermedad,
ofreciendo compaa y las atenciones cotidianas para su cuidado fsico. Este espacio,
adems de aliviar al paciente, ofrecer a los familiares la posibilidad de hablar con mayor
naturalidad de la situacin por la que atraviesa el paciente.
En estos casos de crisis familiar, los psiclogos recomiendan que cada miembro, o
toda la familia como grupo, puedan alimentarse de otras fuentes de energa (amigos),
compartiendo su experiencia con otras personas fuera del crculo familiar. Sealan,
tambin, que la negacin, la sobreexposicin de la enfermedad, el rencor, la depresin
profunda y el aislamiento son actitudes que no ayudan a sobrellevar la situacin, por lo
que deben evitarse.
El acompaamiento psicolgico en enfermos terminales es necesario porque ayuda
al paciente a entender y enfrentar su enfermedad. No obstante, tambin, debe trabajarse
con la familia para prepararla ante la inminente prdida del ser querido y que pueda
realizar el duelo. Este trabajo se realiza con tcnicas de intervencin que permiten la
unidad familiar que, a su vez, permitir la adecuada despedida. Y es que en estos casos,
la comunicacin no fluye porque hay emociones (miedo, tristeza, ira, negacin) que no
pueden ser expresadas adecuadamente debido a lo difcil de la situacin. Entonces el
psiclogo es el que promueve los espacios para que el paciente y su familia puedan
liberar sus emociones.
(Adaptado por Jorge Valenzuela de El Comercio).
1.
2.
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3.
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B) promover.
E) gritar.
C) incitar.
Solucin:
En el texto se dice que el psiclogo es el que promueve los espacios para que el
paciente y su familia puedan liberar sus emociones, es decir, manifestar sus
emociones.
Clave: A
4.
5.
Pg. 6
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2.
3.
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B) complejidad.
E) desorden.
(Prohibida su reproduccin y venta)
C) exceso.
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Solucin:
Borrasca, en este caso, tiene el sentido de orga, exceso, extralimitacin,
desmesura.
Clave: C
4.
Puede deducirse, del anlisis llevado a cabo por el crtico literario, que
A) para este, la novela no contiene ningn valor que destacar.
B) frente a los desaciertos de la novela, destaca sus valores formales.
C) Roncagliolo es un autor que carece de destreza para construir tramas.
D) la narrativa peruana joven carece de destacados representantes.
E) es irrelevante construir buenas tramas si se tiene buenos personajes.
Solucin:
En el texto el crtico sostiene que el libro es difcil de abandonar, debido, sobre todo,
a la facilidad del autor para entretejer los hilos de la trama principal, calcular los
golpes de efecto, construir espirales climticas de intriga que son en todos los casos
un acierto.
Clave: B
5.
La premura con que Alan Garca realiz la inauguracin de diversas obras al final
de su gestin es reveladora de una forma de administrar el gobierno de nuestro pas.
Ciertamente, lo que esa premura parece expresar es la conviccin de que las
responsabilidades y los mritos polticos comienzan y acaban en un quinquenio de
gobierno y en la persona que lo preside. Lo que inicia un gobierno, segn esa creencia,
debe ser culminado por l mismo, y esa culminacin apresurada o sustituida por una
inauguracin prematura se convierte tambin en una forma de apropiacin. A esto nos
referimos con el carcter patrimonialista de una gestin.
La idea patrimonialista de la gestin pblica aparece, pues, de una forma inesperada
y agazapada en esa dinmica; no hay convicciones profundas sobre la continuidad de la
accin del Estado y, por consiguiente, tampoco las hay sobre cierto proyecto histrico
para la democracia peruana ni, por extensin, para nuestra idea de nacin.
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El gobernante que deja el cargo bien podra decir, al que ingresa, que hay obras en
trance de concluirse y que le toca a l, al mandatario entrante, llevarlas a buen puerto en
la medida en que es l quien ahora encabeza el Estado. Ello indicara una diferente
nocin de lo pblico, de la responsabilidad compartida, de la durabilidad de los esfuerzos
de gobierno y del papel que un presidente tiene ante sus conciudadanos: el de un
servidor, no el de una figura superior o providencial.
Enfrentamos, ahora, con un nuevo presidente, la posibilidad de alterar
favorablemente algo de ese viejo legado patrimonialista. Pero, qu elementos podran
dar a entender que estamos ante una nueva concepcin del ejercicio del gobierno?
Entre los variados elementos que podran apuntar en esa direccin, uno
particularmente importante es la recuperacin de un sentido de proyecto. Ya hace muchos
aos que en el Per dejamos de discutir seriamente sobre las grandes direcciones que
podra adoptar nuestra sociedad. La debacle del estatismo fue tan impactante que, al
buscar ponerle remedio mediante la liberacin de las fuerzas del mercado, abandonamos
tambin toda idea de planificacin.
El nuevo tiempo poltico que se inicia en el Per podra disolverse y agotarse en un
simple cambio de periodo si es que seguimos pensando que todo lo que el Per necesita
es crecer en las grandes cifras y que la profusin de obras es, en s misma, garanta de
relevancia histrica. Pero tambin podra representar, sin necesarias estridencias, un giro
favorable en la manera en que entendemos la funcin pblica y la responsabilidad de
gobernar.
(De Por un nuevo sentido de gobierno de Salomn Lerner Febres)
1.
2.
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3.
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B) coyuntura.
E) proceso.
C) momento.
Solucin:
El gobernante que deja el cargo bien podra decir, al que ingresa, que hay obras en
trance de concluirse..., es decir, en proceso.
Clave: E
4.
5.
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La tesis central defendida por el autor puede formalizarse del siguiente modo:
A) Mientras ms poblacin tenga un pas, ms posibilidades tiene de salir de la
pobreza.
B) Solo los altos niveles de poblacin econmicamente activa pueden asegurar y
mantener la riqueza de un pas.
C) La poblacin econmicamente activa de un pas garantiza la eliminacin de las
enfermedades de un pas.
D) El aumento del nivel de vida de las personas y el progreso de una nacin
dependen del nmero de pobladores de un pas.
E) Las situaciones de escasez y pobreza solo pueden controlarse si se controla la
sobrepoblacin de indigentes de un pas.
Solucin:
En el texto se postula que mientras se multiplique la poblacin econmicamente
activa, un pas tendr ms posibilidades de mantener y generar riqueza para todos.
Clave: B
2.
B) mandamiento.
E) refrn.
C) conclusin.
Solucin:
Premisa se entiende, en el texto, como condicin sin la cual no es posible lograr la
riqueza de un pas.
Clave: D
3.
Si nos referimos al progreso de una nacin, es incompatible con el texto sostener que
A) los pases con gran poblacin no necesariamente progresan.
B) el progreso est relacionado con la poblacin econmicamente activa.
C) cuando se da la parlisis nacional no hay progreso econmico.
D) el progreso depende del nmero de pobladores que esta nacin tenga.
E) no hay progreso cuando decae la poblacin econmicamente activa.
Solucin:
El progreso no depende del nmero de pobladores, sino del nmero de la poblacin
econmicamente activa.
Clave: D
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4.
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5.
Al igual que la mayora de las palabras que han desempeado un papel importante
en la historia de la humanidad, los trminos libertad humana y liberacin conllevan
mltiples significados. Sin embargo, parece haber un significado que es nuclear, central,
mnimo, comn a las diversas acepciones de la palabra libertad, y que significa ausencia
de restricciones. Ms especficamente, ausencia de coaccin por parte de congneres
especficos o sin especificar.
Hay, desde luego, sentidos en los que la palabra libertad no se utiliza de esa
forma, en los que resulta natural, por ejemplo, hablar del libre movimiento de las
extremidades humanas, o del libre juego de la imaginacin o de liberarse del dolor, o de
liberarse de los obstculos de la vida terrenal. Pero cuando hablamos de libertad poltica,
esos sentidos parecen casi metafricos y, a menudo, el intento de hacernos entrar en el
juego solo ensombrece el asunto.
Las pugnas de individuos, grupos o comunidades por obtener libertad por lo general
se conciben como intentos de individuos particulares por destruir o neutralizar el poder
que, posedo o utilizado por algn otro individuo o grupos de personas, o los limita para
llevar a cabo sus propios deseos. Y el partido de la libertad, al contrario de quienes
desean mantener algn tipo particular de autoridad la de un monarca, la Iglesia, la
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2.
3.
B) paradoja.
E) perplejidad.
C) complejidad.
Solucin:
Ensombrecer el asunto supone echar sombras sobre l, es decir, oscurecerlo
conceptualmente, complejizarlo.
Clave: C
4.
Puede deducirse, con respecto a los que integran el partido de la libertad, que
A) estn a favor de toda forma de restriccin existente o en ciernes.
B) luchan por la libertad de aquellos que gozan de beneficios.
C) no reconocen ningn tipo de autoridad, ni terrena ni celestial.
D) se oponen, por principio, al poder de un rey o de un Papa.
E) defienden el principio de la autoridad particular o personal.
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Solucin:
En el texto se sostiene que el partido de la libertad, al contrario de quienes desean
mantener algn tipo particular de autoridad la de un monarca, la iglesia, la
aristocracia hereditaria, un dictador, a veces disfrazados de agencias impersonales
(el estado, la ley, la nacin), pero de hecho siempre conformadas por individuos,
vivos o muertos -est compuesto por personas que se oponen a toda forma de
restriccin existente o en ciernes.
Clave: D
5.
1.
Solucin:
Sinnimos que encierran la idea de lo oculto.
Clave: A
2.
B) sustituir.
C) implantar.
D) completar.
E) llenar.
Solucin:
La serie son tres sinnimos que se utilizan para describir la accin de incluir,
incorporar.
Clave: C
3.
B) tinta
C) cartn
D) cola
E) guillotina
Solucin:
Se excluye guillotina. Los dems trminos refieren elementos o elementos que se
utilizan para hacer un libro.
Clave: E
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4.
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B) recordar.
C) deportar.
D) prescribir.
E) aorar.
Solucin:
La serie se completa con un sinnimo de destierro, proscripcin.
Clave: C
5.
B) recobrar, liquidar.
E) macular, purificar.
C) requerir, carecer.
Solucin:
La serie se completa con un par de antnimos.
Clave: E
6.
B) renuncia.
E) deslealtad.
C) impudicia.
Solucin:
La serie se completa con deslealtad, es decir, traicin.
Clave: E
SEMANA 4 C
COMPRENSIN DE LECTURA
TEXTO 1
En los cuentos de La venganza del cndor de Ventura Garca Caldern, publicados en
1924, estamos frente a situaciones que demandan de los personajes, sean blancos, indios
o nativos de la amazona, una gran dosis de aplomo y valor. Estas situaciones son el fondo
de una convivencia que los va convirtiendo en individuos experimentados, pero despojados
de todo amor. En este sentido, el libro destaca, dentro del segmento social dominante de
los blancos, la conformacin de una reprobable fiereza en atroces e inhumanos
hacendados en sus relaciones con los indios y nativos de la selva, y entre ellos mismos.
Es cierto que la perspectiva en la narracin de los acontecimientos es la del hombre
blanco (que va desde el bachiller universitario hasta el abusivo hacendado) y que esa
perspectiva niega o subordina la del indio, pero este hecho contribuye a que el abuso y la
injusticia que encierran los relatos nos inspiren una mayor indignacin, un mayor rechazo
frente a lo inmoral.
Con el propsito de analizar la perspectiva con la que observa el llamado hombre
blanco al indio o al nativo de la selva, resulta rentable el anlisis de la configuracin que
este hace del sujeto extico en algunos de los cuentos de La venganza del cndor, sobre
todo en aquellos que presentan a indios en situaciones conflictivas y desventajosas. Esta
aproximacin apunta a la descripcin de la forma en que se accede a la otredad o se vive la
alteridad, esa experiencia que nos permite percibir nuestras diferencias frente a los otros.
Esta mirada (mencionemos los aportes de Tzvetan Todorov en este campo) permite
abandonar las posturas altamente politizadas y tendenciosas, sin renunciar al anlisis de lo
poltico, inevitablemente ligado a las figuras de la otredad.
El sujeto extico, en el libro mencionado, se construye sobre la base de cuatro
caractersticas. La primera apunta a mostrar lo extrao que es este sujeto para quien lo
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percibe como diferente a s mismo. Este elemento establece una primera y radical
oposicin frente a lo propio. Lo extrao, entonces, se traduce en el hecho de que una
persona o cosa sea ajena a la naturaleza o condicin del conjunto al que pertenece. El indio
de Ventura Garca Caldern, sin ser despojado de su condicin de hombre, es visto por sus
narradores como alguien cuyos modos y costumbres no se comparten y cuyas prcticas
culturales alejan al observador del sujeto observado. Por ello en los cuentos con personajes
indgenas el narrador construye el espacio de un nosotros, es decir el del hombre blanco,
frente al espacio de un ellos, es decir, de los indios. Por ello, tambin, la referencia del
narrador a la etnia indgena como siervos de una raza inerme, raza vencida o brbara.
La funcin que cumple esta diferenciacin es establecer esa distancia poltica con quienes
es imposible experimentar lo propio.
La segunda caracterstica se centra en el carcter desconocido de este sujeto. Este
elemento incide en la forma en que es percibido. En este sentido el sujeto extico carece de
reconocimiento a los ojos de quien lo observa porque es percibido desde su ignorancia.
Este hecho revela, en primer trmino, que la ignorancia del narrador se genera o manifiesta
en el contacto con el otro; en segundo lugar, muestra que el sujeto extico es ante todo
construido y que en ese proceso no puede dejar de ser recreado o ficcionalizado con los
elementos del mundo de quien lo observa. De all que sea absurdo reclamar al escritor
exotista (como lo hace la crtica literaria sociologista encabezada por Cornejo y Escajadillo)
ese pacto de fidelidad al mundo que configura desde su situacin de no saber.
La tercera caracterstica destaca el carcter peligroso del sujeto extico. Para quien lo
percibe este sujeto entraa riesgo y siempre supone la posibilidad de ocasionar dao a los
dems. Por ello este sujeto es percibido como una marginal o un violento en tanto se le
imagina siempre fuera de los contornos de lo que se corresponde con el orden y la ley. En
el caso del indio de los cuentos de Ventura, este es visto como alguien cuya secular
explotacin lo ha convertido en un pozo de odio capaz de conducirlo por los caminos de la
venganza y la traicin. El indio, en este sentido, inspira temor en el observador, una clase
de miedo que convierte al hombre blanco en alguien cuya prudencia puede salvarle la vida
o cuya imprudencia puede causarle la muerte. En el cuento Coca, por ejemplo, se
consuma la muerte de un criollo adinerado a manos de un indio debido a su prepotencia o
temeridad. El motivo? Haber osado desconocer los mensajes de muerte de un apu.
La cuarta y ltima caracterstica presenta al sujeto extico como alguien que produce
una misteriosa atraccin en quien lo percibe. En efecto, quien percibe a este sujeto siente la
necesidad de explicarlo o comprenderlo en tanto le es ajeno. Esta circunstancia,
normalmente suspende el entendimiento, hace confusa la razn y produce estupor o
sorpresa en quien lo percibe. En La venganza del cndor el narrador siempre tiene que
detener su curiosidad frente a la imposibilidad de penetrar los secretos de una cultura
milenaria que de algn modo es la de su pas, pero que no conoce. Tanto los gestos, por
ejemplo las miradas, como el lenguaje de los indios se tienen como indescifrables,
imposibles de comprender o como impenetrables. No se comprenden, tampoco, las
relaciones que el indio establece con los elementos de la naturaleza al punto que se tienen
por supersticiones o, en el peor de los casos, como aberraciones. Y mucho menos se
comprende el saber de los indios, ese conocimiento que les ha permitido sobrevivir en
situaciones adversas a lo largo de los siglos.
(De La experiencia narrativa de Ventura Garca Caldern de Jorge Valenzuela Garcs)
1.
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Solucin:
El texto se centra en la explicacin de las caractersticas del sujeto extico en La
venganza del cndor, a saber: el ser peligroso, extrao, desconocido y misterioso.
Clave: C
2.
3.
B) productivo.
E) complejo.
C) admisible.
Solucin:
Rentable tiene el sentido de productivo, es decir, que puede ser aprovechable en
algn sentido y con la idea de generar algunas conclusiones.
Clave: B
4.
B) soado.
E) inventado.
C) evocado.
Solucin:
Recrear supone inventar, construir un personaje.
Clave: E
5.
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7.
B) terror.
C) asombro.
D) respeto.
E) hilaridad.
Solucin:
Estupor es asombro o pasmo.
Clave: C
8.
9.
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10. Si el narrador de los cuentos de La venganza del cndor no percibiera al indio como
un sujeto desconocido,
A) lo representara desde su propia ignorancia estableciendo una gran distancia.
B) la narrativa indigenista peruana podra por fin lograr un nivel excepcional.
C) no tendra que recrearlo con los elementos de una cultura ajena a la indgena.
D) el indio desaparecera de la narrativa peruana debido a su amplio conocimiento.
E) podra convertirlo en un personaje capaz de las ms grandes hazaas culturales.
Solucin:
En el texto se sostiene que el sujeto extico (el indio) es ante todo construido y que
en ese proceso no puede dejar de ser recreado o ficcionalizado con los elementos
del mundo de quien lo observa.
Clave: C
TEXTO 2
La seal ms clara de que la lectura ha dejado de ser pasiva y que se participa
dialcticamente en el aprendizaje, es que ella deje cierta huella tangible de su proceso. La
supersticin del libro inmaculado, propia del biblimano esteticista, es inadmisible en el
trabajador intelectual.
Cuando el libro es propio, porque se ha hecho el esfuerzo de comprarlo para tenerlo
siempre a la mano, conviene ir destacando los prrafos fundamentales de la exposicin
mediante diversas seales: el subrayado, la llave marginal y otras de uso comn. Gracias
al empleo de esos signos, de variada significacin para cada lector, es posible poner de
relieve el sistema expositivo de la obra y sus puntos discutibles. Es muy til tambin
realizar una minuciosa coordinacin de las pginas en que aparezcan ciertos asuntos que
interesen especialmente o, todava mejor, elaborar una especie de ndice de temas al
principio o al final del libro, en la pgina en blanco llamada de guarda.
Nada impide tampoco que, en algn caso, al margen de la pgina, al final de un
captulo o al trmino de un libro se puedan escribir algunas apostillas comentando la
lectura. De esa manera, se habr realizado un verdadero resumen, y hasta un comentario
crtico, del libro ledo, atendiendo a su estructura y contenido fundamental, de un lado, y a
nuestros intereses personales, de otro. Asimismo, con estos procedimientos, en algn
caso, se habr llegado a elaborar una especie de acertada antologa de los prrafos o
pginas ms importantes del libro.
1.
2.
Para poner de relieve los prrafos fundamentales, el autor est de acuerdo con el
empleo del
A) corchete.
D) razonamiento.
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B) aprendizaje.
E) parntesis.
(Prohibida su reproduccin y venta)
C) subrayado.
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Solucin:
Cuando el libro es propio, porque se ha hecho el esfuerzo de comprarlo para tenerlo
siempre a la mano, conviene ir destacando los prrafos fundamentales de la
exposicin mediante diversas seales: el subrayado, la llave marginal y otras de uso
comn.
Clave: C
3.
4.
5.
B) conferida.
C) trivial.
D) rigurosa.
E) generosa.
Solucin:
Minuciosa tiene el sentido de rigurosa pues se desarrolla un trabajo con rigor,
disciplina y seriedad.
Clave: D
TEXTO 3
El mal de Alzheimer es una enfermedad degenerativa del cerebro, descrita por
primera vez en 1907, por el mdico alemn Alois Alzheimer. Se caracteriza por ser
adquirida, progresiva e irreversible. El mal de Alzheimer afecta a las clulas (neuronas)
del cerebro produciendo el deterioro de las funciones intelectuales. Su sntoma ms
evidente es la prdida de la memoria y la capacidad para aprender cosas nuevas.
En efecto, las personas que padecen este mal pierden sobre todo la memoria, que
afecta, profundamente, su vida cotidiana y su desenvolvimiento en el trabajo. En este
caso es posible que las personas afectadas olviden cosas ms a menudo que las
personas normales y que no puedan volver a recordarlas despus. O que pierdan ciertos
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2.
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Solucin:
En el texto se dice que la dificultad en el pensamiento abstracto se manifiesta en
estos pacientes en el hecho de que pueden dejar de relacionarse con el significado
de los nmeros y de lo que se debe hacer con ellos para conseguir un resultado.
Como consecuencia de ello, no pueden ser responsables del manejo del dinero.
Clave: E
3.
C) rechazo.
E) enajenacin.
Solucin:
Disociar es separar las cosas que se funcionan juntas en un marco lgico.
Clave: A
4.
B) conocimiento.
E) equilibrio.
C) estabilidad.
Solucin:
Establecidos como que han echado races o han arraigado en la mente.
Clave: D
5.
1.
I) Las teoras de Vargas Llosa sobre la novela son el producto de una gran reflexin
sobre su propia prctica escritural. II) Aunque la contextura de sus novelas sugieran
la idea de un creador puramente instintivo, Vargas Llosa tambin es una mentalidad
terica sobre la novela moderna. III) En primer trmino es un terico de su propio
trabajo, un escritor que se observa creando y que, a partir de su praxis, luego
teoriza. IV) Al fondo de su ejercicio literario se traducen, como riguroso tramado, muy
firmes conceptos tericos sobre la novela, un ejemplo es el de narrador objetivo.
V) Vargas Llosa ha logrado instalar en el universo de la crtica conceptos tericos
importantes como novela total.
A) I
B) II
C) III
D) IV
E) V
Solucin:
Criterio de redundancia. La I oracin est incluida en la II.
Clave: A
Semana N 3
Pg. 22
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
2.
Ciclo 2011-II
B) II
C) III
D) IV
E) V
Solucin:
Se elimina la II por que las dems se refieren a lugares tursticos especficos.
Clave: B
3.
B) II
C) V
D)I
E) IV
Solucin:
Es redundante. Est incluida en el III enunciado.
Clave: E
4.
I) La pirmide de Kops fue construida hace aproximadamente cinco mil aos. II) En
las construcciones antiguas, como las pirmides, los bloques de piedra eran
transportados por el ro y elevados por rampas hasta una plataforma. III) Los
bloques de piedra utilizados en la construccin de la pirmide de Kops pesan dos
toneladas y media cada uno. IV) La pirmide de Kops, cercana a El Cairo, tiene
137.18 metros de altura. V) La base de la pirmide de Kops es cuadrada y tiene
233 metros de lado.
A) V
B) I
C) III
D) IV
E) II
Solucin:
Se elimina la II por impertinencia. El tema es las caractersticas de la Pirmide de Kops.
Clave: E
5.
B) III
C) I
D) V
E) II
Solucin:
Se elimina la IV por que est incluida en la I oracin.
Clave: A
Semana N 3
Pg. 23
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Anglica, Fabiola, Luisa, Jenny y Teresa estn reunidas en una fila. Anglica esta
despus de Luisa. Fabiola est antes que Anglica y justo despus de Jenny. Jenny
esta antes que Luisa, pero ella no es la primera. En qu lugar esta Teresa?
A) segundo
B) quinto
C) cuarto
D) primero
E) tercero
Solucin:
1) Resulta el ordenamiento:
Teresay Jenny Fabiolaj Luisaj Anglica
Abel, Boris, Csar y David se sientan en cuatro sillas ordenadas en una misma fila y
conversan:
Boris le dice al que est a su izquierda, que es el nico que no tiene a nadie
sentado a su izquierda;
David afirma : hay ms de uno a mi izquierda;
El que est entre Boris y David afirma que: "Abel es el nico que est ms
alejado de m.
Si numeramos las sillas de izquierda a derecha con los nmeros 1, 2, 3 y 4,
cunto suman los nmeros de las sillas donde estn sentados David y Abel?
A) 5
B) 3
C) 6
D) 7
E) 4
Solucin:
Asiento 1 Asiento 2 Asiento 3 Asiento 4
Abel
Boris
Cesar
David
Clave: A
3.
B) segundo
E) cuarto
C) segundo o tercero
Solucin:
Se tiene
1ro 2do 3ro 4to 5to
B
B
D
D
C
A
B
B
E
E
E
E
A
C
C
A
D
D
A
C
Clave: A
Semana N 3
Pg. 24
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
4.
Ciclo 2011-II
B) Q y P
C) M y N
D) N y R
E) R y P
Solucin:
Primeros 2 minutos
En 2 minutos despus:
Partida
Partida
En 2 minutos ms:
Meta
1ro (Q)
2do( P )
5to (M)
4to (P )
3ro(M)
1ro (P N)
2do(Q)
3ro(R)
4to (R )
3ro(M)
2do(N)
5to (N)
4to (N P )
1ro (Q)
5to (R)
5.
B) 2
C) 3
D) 4
E) 6
Solucin:
A(1)
F (6)
D(4)
B(2)
C(3)
E(5)
Semana N 3
Pg. 25
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
6.
Ciclo 2011-II
Ana, Carlos, Julia, Ricardo y Luisa estn sentados ordenadamente en crculo. Laura
est parada en el centro y cuenta de 1 a 127, comenzando por Ana y continuando
con Carlos, Julia, Ricardo y Luisa y continua de la misma forma. A quin le
corresponde el nmero 127?
A) Carlos
B) Ana
C) Luisa
D) Ricardo
E) Julia
Solucin:
1) Tenemos las correspondencias:
Ana
Carlos
Ana: 5 1.
0
Carlos: 5 2 .
Laura
Julia: 5 3 .
Luisa
Julia
Ricardo: 5 4 .
0
Ricardo
Luisa: 5 .
0
En una competencia, Ariel, Beatriz y Carlos obtienen cada uno cierto puntaje. Ariel
tiene menos puntos que Beatriz y Beatriz tiene menos puntos que Carlos. Si Ariel
duplicara su puntaje, tendra ms puntos que Carlos. Si entre los tres tienen en total
20 puntos, cules son los posibles puntajes que puede tener Beatriz? Dar como
respuesta la suma de dichos puntajes.
A) 10
B) 11
C) 12
D) 13
E) 14
Solucin:
1) Por los datos se tiene:
A<B<C
2A > C
A + B + C = 20
2) Si A + B + C = 20, veamos las opciones que puede tener Beatriz:
A
C 20
8 20
9 20
Cuatro gatos, Bill, Tom, Minnie y Liz, fueron a cazar ratones. Tom y Liz juntos
cazaron tantos ratones como Minnie y Bill juntos. Bill caz ms ratones que Minnie.
Bill y Liz juntos cazaron menos ratones que Tom y Minnie juntos. Si Tom caz
3 ratones, cuntos ratones caz Minnie?
A) 0
Semana N 3
B) 1
C) 2
D) 3
E) 4
Pg. 26
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Solucin:
1) Veamos:
T + L= M + B
BM
B + L < T + M . (i)
2) Si T = 3
3+L=M+B M=3+L-B
Reemplazando en i)
B + L< 3 + 3 + L B B < 3 B = 0, 1, 2
3) Pero B > M, de aqu B = 2; M = 1; L= 0
4) Por tanto Minnie caz 1 ratn.
Clave: B
9.
B) 22
C) 25
D) 23
E) 24
Solucin:
50
13
49
M = 50(.13) + 49 = .650 + 49 = .699
Clave: E
10. Al realizar una divisin inexacta, Bonifacio observa lo siguiente: El residuo por
defecto excede en 12 unidades al residuo por exceso, el divisor excede al residuo
por defecto en 21 unidades y el cociente supera en 15 unidades al divisor. Si la
suma de las cifras del dividendo representa la edad de Bonifacio, cul es su edad?
A) 24 aos
B) 22 aos
C) 18 aos
D) 26 aos
E) 28 aos
Solucin:
D d.q rd
D d(q 1) re
rd re d
rd re 12 , d rd 21 , q d 15
2rd d 12 (21 rd ) 12 rd 33 re 21 d 54 q 69
D = 54(69) + 33 = 3759
Suma de cifras = 3+7+5+9 = 24
Clave: A
Semana N 3
Pg. 27
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
11. Carlos tiene ms de S/. 30, Pedro menos de S/. 90 y juntos tienen menos de S/.
80. Si ambos solo tienen billetes de 10 soles, cuntos nuevos soles como
mximo puede tener Pedro?
A) S/. 20
Solucin:
Carlos > 30
B) S/. 40
C) S/. 50
Carlos + Pedro
<
D) S/. 30
E) S/. 60
80
Pedro < 90
Carlos + Pedro < 80
min
max
40
30
Pedrosoles mximo= 30
Clave: D
12. Tres hermanos tienen cierta cantidad de canicas, siendo estas cantidades pares
consecutivos. La tercera parte de la menor cantidad, menos una decena, es mayor
que 14. La cuarta parte de la mayor cantidad ms una docena, es menor que 32.
Halle la suma de las cifras de la menor cantidad.
A) 11
B) 10
C) 13
D) 12
E) 14
Solucin:
Sea la cantidad de canicas de cada hermano: x 2 ; x ; x + 2
Primer dato:
1
1
(x 2) 10 14 (x 2) 24 x 2 72 x 74
3
3
Segundo dato:
1
1
(x 2) 12 32 (x 2) 20 x 2 80 x 78
4
4
Menor cantidad: 74
Clave: A
13. En la figura se representa un trozo de madera de forma rectangular tal que
9a = 4b. Si a Carlos le dejaron como tarea cortar este trozo en dos partes
congruentes de tal manera que con los pedazos obtenidos se pueda formar un
cuadrado de igual rea que el rectngulo inicial, halle la razn entre el permetro del
cuadrado que se obtiene y el permetro de uno de estos pedazos.
A) 1/2
B) 3/2
a cm
C) 6/5
D) 2/3
b cm
E) 3/4
Semana N 3
Pg. 28
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Solucin:
6k
a cm
3k
2k
4k
3k
3k
b cm
6k
Como 9a = 4b b = 9k y a = 4k Cortaremos
por las lneas punteadas como en el grafico.
As formamos un cuadrado de lado 6k.
Permetro del cuadrado = 24k
Permetro de una de las piezas = 20k
Por tanto la razn: 6/5
6k
6k
Clave: C
14. La figura ha sido formada por cuadrados y sectores circulares cuadrantales
idnticos. Si el lado del hexgono mide 0,5 cm, halle el permetro de la regin
sombreada.
A) 6( 1) cm
B) (2 6) cm
C) ( 6) cm
D) ( 6) cm
6
E) ( 5) cm
Solucin:
1). Perimetro: 6(0.5+0.5+ / 6) ( 6) cm
0 .5
0.5
0.5
/6
60
30 60
60
60
0.5
Clave: C
Semana N 3
Pg. 29
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Evaluacin de clase N 3
1.
B) Slo II
C) Slo III
D) I y II
E) I y III
Solucin:
Se tiene de los datos:
P<A
E A
AL
Se deduce que:
I) F
II) F
III) V
Clave: C
2.
Jos, Juan, Ral, Esteban y Gonzalo ocuparon los cinco primeros puestos en una
maratn organizada por la municipalidad de Lima. Juan lleg antes que Ral pero
despus que Gonzalo, Esteban gan la medalla de bronce y Jos lleg despus que
Ral. Quin gan la medalla de plata?
A) Juan
B) Gonzalo
C) Jos
D) Ral
E) Esteban
Solucin:
1ro (oro) 2do (plata) 3ro (bronce) 4to
5to
Gonzalo Juan
Esteban
Ral Jos
Clave: A
3.
B) blanco- Ana
E) rojo-Daniel
C) blanco- Benito
Solucin:
Rojo
Fidel
Verde
Emma
Azul
Carlos
Blanco
Benito
Rojo
Daniel
Azul
Ana
Clave: A
Semana N 3
Pg. 30
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
4.
Ciclo 2011-II
B) junto a Tatiana
E) junto a Jazmn
Solucin:
Si Juan no se sientan juntos a Elas ni Rafael origina dos casos.
Caso (I):
Caso (II):
Elias
Elias
ra
la
Rita y
Jazmn
Vacio
ra
la
Rita y
Jazmn
el
fa
Ra
V
a
ci
o
Tatiana
Tatiana
Ra
fa
el
Juan
J
u
an
5.
Clave: C
Karen le dice a su hijo Isaac: En una divisin entera el residuo por defecto es la
cuarta parte del residuo mximo; y el residuo por exceso es 346. Si logras hallar el
valor del residuo por defecto, tu propina ser, en soles, la suma de las cifras del
valor obtenido. Cul ser la propina de Isaac?
A) S/. 7
B) S/. 8
C) S/. 9
D) S/. 11
E) S/. 13
Solucin:
D dq rd , re 346
rd
rmx d 1
4
4
d 1
346 d d 461; rd 115
4
Pr opina de Isaac Suma de cifras(115) 1 1 5 S / .7
re rd d
Clave: A
6.
El abuelo de Jaimito le regal, a este por su cumpleaos, una bolsa con canicas,
Jaimito jugando perdi 36 y aun le queda ms de la cuarta parte de las canicas que
haban inicialmente en la bolsa. Si hubiera perdido 4 canicas ms, le quedaran
menos de 13 canicas, cuntas canicas como mximo tena la bolsa inicialmente?
A) 56
Semana N 3
B) 52
C) 48
D) 50
E) 44
Pg. 31
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Solucin:
Nro. canicasen la bolsa: N Z , N 4 k
N 36
3N
36 N 48 ... (1)
4
4
N 36 4 13 N 53 .......... ....... (2)
De 1) y 2): 48 N 53
Como N 4 k N 52
Clave: B
7.
B) 70
C) 33
D) 11
E) 22
Solucin:
Nro. muebles hace 1ra semana: N Z
Nro. muebles hace por da en la 1ra semana: k Z
N 7k
N 20 15
35 N 70 ...... (1)
2
2
N 35 14 17 40 N 78.......... .........( 2)
De 1) y 2): 70 N 78
Como N 7 k N 77 k 11
Carlos dio un examen escrito que consta de 5 preguntas, la primera pregunta vale 4
puntos, la segunda vale 5 puntos, la tercera vale 6 puntos, la cuarta 7 puntos y la
quinta 9 puntos. Carlos contest 2 preguntas correctamente, 2 preguntas
regularmente y una no contest; adems se sabe que a una pregunta regularmente
contestada, al puntaje correspondiente se le disminuye 3 puntos. Si Carlos aprob
con nota par mayor que 18, qu pregunta no contest?
A) La primera.
D) La cuarta.
B) La segunda.
E) La quinta.
C) La tercera.
Solucin:
Si todas hubiese contestado correctamente su nota sera: 4 + 5 + 6 + 7 + 9
Dos contest Regularmente, descuento sera: 3 + 3
Una no contest y sea el puntaje de dicha pregunta: x
Entonces: (4 + 5 + 6 + 7 + 9) (3 + 3) x > 18
25 x > 18 7 > x
Como puntaje de Carlos es par, x debe ser impar, entonces x = 5.
Clave: B
Semana N 3
Pg. 32
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
9.
Ciclo 2011-II
Arelis tiene una hoja de papel de forma rectangular la cual dobla por una de sus
diagonales, como se muestra en la figura. Si la diagonal del rectngulo mide 40 cm y
la regin que se encuentra solapada tiene un permetro de 90 cm, cul es el
permetro de la hoja rectangular original?
A) 68 cm
B) 130 cm
C) 63 cm
D) 126 cm
E) 112 cm
Solucin:
Del grafico y del dato:
40 + a + a = 90, entonces a = 25
20
20
A) (8+ 10 13 2 3 2 5 17) cm
B) (8+ 10 2 13 2 2 5 17) cm
1 cm
C) (8+ 10 13 3 2 2 3 17) cm
1 cm
D) (8+ 10 13 3 2 2 5 17) cm
1 cm
E) (8+ 10 13 3 2 2 5 2 17) cm
Solucin:
10
13
3 2
2 5
17
1 cm 1 cm
1 cm
1 cm
1
M
a
N
1
Clave: D
Semana N 3
Pg. 33
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Aritmtica
EJERCICIOS DE CLASE N 3
1.
B) 80
C) 100
D) 85
E) 70
Solucin:
D=130
A
B
50 30 10
40
N(D B) = 90
Clave: A
2.
C) F
B) H
D) F H
E) G
Solucin:
H (F G)
(F G) (G H) (F H) (F G)
(F G) (G H) (F H) (F G)
(F G) (G H) (F H) (F G)
(F G) H (F G
(F G) H (F G) (F G)
H=H
Clave: B
3.
Semana N 3
B) VFF
C) VVF
D) FVV
E) FVF
Pg. 34
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Solucin:
I) F (F G) entonces F (G H)
FG
II) F G y G F entonces F H = G H
F=G
III) F H = G H entonces F = G
F
Clave: C
4.
B) 1
C) 4
D) 2
E) 3
Solucin:
* a + b + d + e = 22
B
a
* c + d + b + f = 16
* a + c + e + f = 14
a +b + c + d + e + f = 26
c
x
d
e
Luego: 26 + 2x = 30
x=2
nP(A B C) = 4
Clave: C
5.
De un total de 1000 camisas se decide eliminar las que tengan tres tipos de
fallas diferentes y vender a la mitad del precio las que tienen solo dos fallas
diferentes. Si luego de la inspeccin de las camisas no se elimin a 987 de
ellas y se vendieron, pero no a mitad de precio, 875 camisas, 500 de las cuales
no tenan fallas, cuntas camisas tenan una sola falla?
A) 200
B) 320
C) 420
D) 380
E) 375
Solucin:
a + b + c + 500 0 875
a + b +c = 375
G
y
a
x
13
b
z
c
H
500
Clave: E
Semana N 3
Pg. 35
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
6.
Ciclo 2011-II
B) F G
C) G F
D)F G
E) H
Solucin:
FG y FH=
F (G H) G (H F)
(G H) (G H)
GH
Clave: A
7.
B) 38
C) 24
Solucin:
D) 32
n(F) + n(G) = 38
E) 30
G
12 8 10
Clave: B
8.
B) 6
C) 7
D) 8
E) 9
Solucin:
H = 100
M = 50
T 42-a
23
Rsp = 7
R
35
Clave: C
Semana N 3
Pg. 36
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
9.
Ciclo 2011-II
XHGX=
II)
XFYG/XY=
III)
HF/GH=F
A) VFV
B) VVF
C) FVF
D) FVV
E) FFF
Solucin:
F = 1;2;3;;20 ; G = x F/ x < 5 x 7 ; G = 5; 6 ;
I) x F G x =
II) x F Y G / x y =
III) H F / G H = F
G F
Clave: D
10. Sean A y B dos conjuntos; determine cuntas de las siguientes proposiciones
son falsas.
I) (A B) B
III) (A B) A B
V) (A B) (A B) (A B)
II) (A B) (A B)
IV) (A B) (A B) = A
A) 5
D) 2
B) 4
C) 3
E) 1
Solucin:
I)
(A B) B
II)
(A B) (A B)
III) (A B) A B
IV) (A B) (A B) = A
V)
(A B) (A B) (A B)
F
Clave: E
11. De 90 deportistas que practican ftbol (F); bsquet (B); vley (V); natacin (N) y
otros deportes se sabe:
N(F) = 40; n(B) = 39; n(V) = 51; n(N) = 54; n(F N B) = 15; n(F B V) = 14;
n(B N V) = 18; n(F V) = 25; n(F B V N) = 9; n(B N V F) = 7
y dos solo practican natacin. Cuntos de los deportistas son los que, si no
practican bsquet o ftbol, entonces practican vley?
A) 66
Semana N 3
B) 55
C) 58
D) 62
E) 65
Pg. 37
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Solucin:
Ciclo 2011-II
F(40)
( B F) V
15
(B F) V
(B F) V
n(B F) V = 66
B(39)
25
2
N(54)
V(51)
n(B F) V = 90 15 7 2 = 66
Clave: A
12. Dado los conjuntos A, B y C se sabe que: A C = ; nB (A C) = 8;
nB (A C) = 14; n(A C) B = 10.
Halle el valor de nA (B C).
A) 30
B) 32
C) 33
D) 34
E) 31
Solucin:
B=22
A
x
nA- (B C)
nA B C = 32
10-x
Clave: B
EJERCICIOS DE EVALUACIN N 3
1.
B) 16
C) 14
D) 12
E) 20
Solucin:
B=12
6
n(A B) = 18
8 4
Clave: A
2.
B) U
C) A
D) B
E) A
Solucin:
A (A B) ( A B) (A B) (A B
A B (A B) B = A U = U
Clave: B
Semana N 3
Pg. 38
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
3.
Ciclo 2011-II
B) 140
C) 160
D) 180
E) 190
Solucin:
U=160
A
B
C
a + b + c = 60
10
c
b
90
Clave: C
4.
En una encuesta realizada a 150 personas que gustan del vino, se obtuvo el
siguiente resultado: treinta personas gustan del vino tinto pero no del vino
moscato, 20 personas no gustan de vino alguno, 80 hombres prefieren el vino
moscato y 10 mujeres prefieren solo el vino moscato cuntas mujeres
prefieren el vino tinto y vino moscato?
A) 28
B) 20
C) 12
D) 10
E) 15
Solucin:
M
U=150
T
30
x
x = 10
10
M
5.
20
Clave: D
B) 6
C) 12
D) 10
E) 7
Solucin:
A
8
C
3
n(C) + n(A B) = 7
Clave: E
Semana N 3
Pg. 39
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
6.
Ciclo 2011-II
B) VVF
C) VVV
D) VFV
E) FVF
Solucin:
I) Si A B = A B B =
II) Si A B = B A B
III) Si A B = A B A
F
Clave: A
7.
B) 50
Solucin:
A
B=80
20 50
10
30 0
C) 60
D) 35
E) 65
C=100
8.
Clave: B
B) 2
C) 3
D) 5
E) 4
Solucin:
A = 2; 3; 5; 6; 8
B = 1; 3; 5; 6; 7; 9
L = B A = 3; 5; 6
L = 3
Clave: C
Semana N 3
Pg. 40
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
9.
Ciclo 2011-II
B) 60
C) 63
D) 68
E) 54
Solucin:
H=
M=
18
C
6 22
36
P
44
1
mujeres solteras = 62
Clave: A
10. Sea los conjuntos F; G y H incluidos en U tal que:
* n(F) = 10
* n(F H) = 7
* n(F G H) = 3
* n(G) = 12
* nH (F G) = 6
* n(G H) = 7
* n(U) = 26
* n(F G H) = 2
* n(F G) = 5
C) 6
E) 12
B) 7
D) 9
Solucin:
U=26
F=10
G=12
3
4
1
2
5
n(H) = 12
6
H
3
Clave: E
Semana N 3
Pg. 41
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
lgebra
EJERCICIOS DE CLASE
1.
Si a < b y c R entonces ac bc .
a2 b2
3 a b .
b
a
III. Si 8a 2b 2a 8b m a b ; a 0 , b 0 entonces el mximo valor de m
es 64.
A) FVV
B) FFV
C) VVV
D) FVF
E) FFF
Solucin:
i) 2 3
entonces
1 2 1 3
falso
Si a b a b 3 0 a 3 b 3 3ab a b 0
Luego a 3 b 3 3ab a b
2 3
ii)
a2 b2
3 a b ,
b
a
iii ) m 100 cumple la desigualda d
verdadero
(falso)
Clave: D
2.
4
4 , x R
x
Si ab 0 entonces a 0 b 0
x
III. Si a 0 b 0 entonces
A) VVF
B) VFV
ab
C) FVV
2ab
ab
D) FFV
E) VFF
Solucin:
2
3.
4
4
i) x
0 x 4 , verdadero
x
x
ii) Si ab 0 a o b 0 a o b 0 , falso
a b ab ab 2ab , verdadero
ab
iii) Como
ab ab
2
2
ab
Clave: B
d
3c
Si d > 0 , c > 0, determinar el mayor valor entero que puede tomar
.
3c
d
A) 4
Semana N 3
B) 2
C) 1
D) 5
E) 6
Pg. 42
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Solucin:
d
d
3c
0
2
3c
3c
d
d
3c
2
3c
d
Luego el mayor valor entero es 2
Clave: B
4.
Si a R , a 0 entonces a
1
.
a
II. Si a R 1, 1 entonces a 2 a .
III. Si a b c 0 , a , b , c R entonces a 2 b2 c 2 2 ab ac bc .
A) FFV
B) FVF
C) VFF
D) VVF
E) FVV
Solucin:
1 1
, 2 falso
2 2
ii) Si a R 1 , 1 a 1 a 1
i) Si a
verdadero
iii) a b c 2 a 2 b 2 c 2 2 ab ac bc
0
a 2 b 2 c 2 2 ab ac bc
a 2 b 2 c 2 2 ab ac bc Verdadero
a2 1
Clave: E
5.
Si P 2 , 7 , Q 4 , 9
A) 4 , 5
y S 5 , 8 , det er min e P Q P S .
B) 4 , 5
C)
4 ,5
E) 4 , 6
4 ,5
D)
Solucin:
P Q 4 ,7
P S 5 ,7
P Q P S
6.
4 ,5
Clave: D
Semana N 3
B) 5
C) 4
D) 7
E) 8
Pg. 43
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Solucin:
i) 8 x 6
0 x 2 64
50 x 2 50 14
S 50 ,14
ii) x 3
x2 9
x 3
x2 9
x2 1 8
x2 1 8
T 8,
iii) S T 8 ,14
7.
Si x 2 , 3
A)
9
5
2x 17
a ,b , hallar el menor valor de b a .
x5
B) 12
C)
35
24
D)
18
19
E)
14
3
Solucin:
i)
2x 17 2 x 5 7
7
2
x5
x5
x5
ii) 2 x 3
3x58
1
1
1
3 x5 8
7
7
7
3 x5 8
13
7
23
2
3
x5
8
23
13
a
, b
8
3
35
Luego b a
24
Clave. C
8.
Si
x2 5 3
,
x1 4 2
A) 4
Semana N 3
B)
14
5
3x 2
a ,b , hallar el menor valor de b a.
1 2x
C) 3
D) 2
E)
5
3
Pg. 44
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Solucin:
x2
1
1
x1
x1
3x 2
3 7
1
ii )
1 2x
2 2 2x 1
5
1
3
iii ) 1
4
x1 2
1
1
1
4 x1 2
4 x 1 2
i)
3x1
6 2x 2
5 2x 1 1
1
1
1
5 2x 1
7
7
7
10
2 2x 1
2
22
3
7
11
5 a 5 , b
10
2 2 2x 1
14 5
ba
5
Clave: B
9.
B) VVV
C) FVV
D) FFV
E) FVF
Solucin:
verdadero
ii) a b c a b 1 c 1 a b c 1 1 a b c , verdadero
iii) a 1 a 1 1 a , verdadero
i) a b a b 1 b a 1 b a ,
Clave: B
EVALUACIN DE CLASE
1.
Semana N 3
Pg. 45
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
1
1
xa ba
ii)
Si a x b entonces
iii)
Si a 2 b a 2 1 entonces a 4 b2 a 2 1
A) FVV
B) FVF
C) VVV
D) VVF
E) FFV
Solucin:
i) Verdadero
ii) a x b
0xaba
1
1
xa ba
Verdadero
ii) Si a 2 b a 2 1 0 b 2 a 2 1
falso
Clave: D
2.
aa b
ba
B)
,a
1
ba
E)
,a b
ax xa
.
b
a
C)
,a b
Solucin:
a x x
1
b b a
a
x x
1
b
a b
a b b a
x
b
ab
a b ab
x
bb a
x ,
3.
aa b
ba
Clave: A
Sean los intervlos I 0 , 4 y J 4 , 4 , la suma de los elementos enteros
de I J ' I J es:
A) 1
Semana N 3
B) 2
C) 3
D) 4
E) 6
Pg. 46
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Solucin:
I J
I J ' R
I J 0,4
I J ' I J 0 , 4
es 6
Clave: E
4.
2x 3
Si T
/ x 2 , 1 , hallar el mayor elemento de T ' .
x 1
1
2
4
7
11
A)
B)
C)
D)
E)
3
3
3
3
3
Solucin:
1
2x 3 2 x 1 1
2
x1
x1
x1
ii) 2 x 1
i)
3 x 1 0
1
1
3 x1
1
1
3
x1
7
1
2
T
3
x1
7
, T'
3
el mayor elemento es
5.
7
3
7
3
D) 45
E) 25
Clave: D
B) 34
C) 38
Solucin:
i) x 1 0
x 1 0
x1 x6
x6 0
x6 0
M ,1 6 ,
M' 1, 6
ii) N x 2 R / x 1, 6
N 1 , 36
iii) N Z 2 ; 3 ;....;3 5
Semana N 3
Pg. 47
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
hay 34 elementos
Clave: B
6.
A)
D)
abc
abc
abc
,
ac
B)
E)
abc
,
ac bc
abc
,
ac bc ab
x x
x
es:
1
a b
c
C) ,
abc
ac bc ab
Solucin:
1 1 1
i) x 1
a b c
bc ac ab
x
1 . . .
abc
ii) bc a c b bc
bc a c b 1
0
abc
a
abc
iii) en : x
bc ac ab
abc
C.S ,
bc ac ab
Clave: C
7.
x2
2 , 1 , hallar el mayor valor de m y el menor valor de M, tal que
x1
x1
m
M.
x2
Si
A) 1;
1
2
C)
B) 1; 0
1
;1
2
D) 1;
1
2
E) 0 ;1
Solucin:
i)
x2
x1
x 1 3
x1
3
ii) 2 1
1
x1
3
3
2
x1
Semana N 3
3
x1
Pg. 48
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
1
x1
1
3
3
2
3
1 x 1
2
3
2x2
2
1
1
2
2 x2
3
x1
1
1
1
m 1 , M
x2
2
2
Clave: A
8.
1 1
0
a b
ii) a,b R ,
a b
2
b a
iii) Si 2 x 3 0 x 2 9
A) VFV
B) FVV
C) FFV
D) FFF
E) VVV
Solucin:
i) Falso
ii) Verdadero
iii) Verdadero
Clave: B
Geometra
EJERCICIOS DE LA SEMANA N 3
1.
Semana N 3
Pg. 49
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Solucin:
En DBE:
12 = 180
= 15
Clave: E
2.
En ADC:
x + = 40 +
x = 40
Clave: B
3.
Semana N 3
Pg. 50
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Solucin:
2 + = mDBC + (propiedad)
mDBC = +
BCD es issceles
CD = 4 m
Clave: B
4.
Trazar AC
2x + 2 = 2x + (propiedad)
=
ABC es equiltero
2x + = 60
x = 30
Clave: A
5.
Semana N 3
Pg. 51
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Solucin:
+ 90 = + mBQC
mBQC = 90
Trazar AR
6.
Prolongar CD hasta F
BFD es issceles
AFD es equiltero
40 + x = 60
x = 20
Clave: D
7.
En la figura, halle x.
A) 20
B) 40
C) 30
D) 25
E) 35
Semana N 3
Pg. 52
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Solucin:
2 + 2 = 6x (propiedad)
+ = 3x . . .
(I)
+ = 90 . . .
(II)
(I) = (II)
3x = 90
x = 30
Clave: C
8.
En la figura, halle x.
A) 30
B) 20
C) 10
D) 40
E) 15
Solucin:
DBC es issceles
BD = BC
ABD es issceles
AB = BD
ABC es issceles
2x + 120 = 180
x = 30
Clave: A
9.
Semana N 3
Pg. 53
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Solucin:
3
2
2 = 3 =
CD = 10 m
Clave: D
mHBC = mHAC
mHED + = + (propiedad)
mHED =
2 + 2 = 180
+ = 90
mAEC = 90
Clave: B
Semana N 3
Pg. 54
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Solucin:
2 + 40 = x + 2 (propiedad)
x = 40
Clave: A
12. En la figura, AB = 7 m y BC = 11 m. Halle AD.
A) 3 m
B) 4 m
C) 5 m
D) 2 m
E) 6 m
Solucin:
Prolongar CA
BFD es issceles
AD + 7 = 11
AD = 4 m
Clave: B
Semana N 3
Pg. 55
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
AC = 5 (
BAR es issceles
ABC pitagrico)
x+a=3...
BCQ es issceles
x+b=4...
(I)
(II)
(I) + (II):
x+x+a+b=7
x+5=7
x=2
Clave: A
14. En la figura, AB = BC = CD. Halle la medida del menor ngulo que determinan
AC y BD .
A) 15
B) 30
C) 60
D) 45
E) 37
Semana N 3
Pg. 56
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Solucin:
Trazar AC y BD
2 + = 90
+ = 45
x = 45
Clave: D
EVALUACIN N 3
1.
ABC
estn en progresin
aritmtica de razn 24. Si mABC > 80 y BQ es bisectriz del tringulo ABC, halle x.
A) 15
B) 10
C) 12
D) 16
E) 18
Solucin:
mBAC = mBCA + 24
x=
x = 12
mBAC mBCA
2
Clave: C
2.
Semana N 3
Pg. 57
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Solucin:
4 = 90 2 = 45
x + 2 = 90
x + 45 = 90
x = 45
Clave: C
3.
BPC es issceles
PC = BP
PCQ es equiltero
BPQ es issceles
x + 40 = 70
x = 30
Clave: E
4.
En la figura, halle x.
A) 20
B) 30
C) 10
D) 15
E) 25
Semana N 3
Pg. 58
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Solucin:
+ = 2x (propiedad)
+ + x = 90 (propiedad)
3x = 90
x = 30
Clave: B
5.
Trazar AM y AN
+ = 45
2 + 2 + x = 180
x = 90
Clave: E
6.
Semana N 3
Pg. 59
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Solucin:
Prolongar AD hasta F
BFD es issceles
BQF es issceles
5x = 90 x
6x = 90
x = 15
Clave: B
Trigonometra
SOLUCIONARIO DE LOS EJERCICIOS DE CLASE DE LA SEMANA N 3
1.
A)
33
4
B)
35
4
C)
27
2
D)
25
4
E)
35
2
Solucin:
BC = AD = 3
x2 = 72 + 32 x2 = 49 + 9
x=
58
Luego, si E es lo buscado,
3
7 5
58
58 4
58
5
E=3+7
4
35
E=
4
E=
Clave: B
Semana N 3
Pg. 60
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
2.
Ciclo 2011-II
3
2
Calcule
3
2
B)
C) 3
ctgA 3ctgB = 0.
D) 4
E) 1
Solucin:
ctgA = 3ctgB
b
a
=3
a
b
b2 = 3a2
b=
3a
3a
a
a
3
3
2a
2a
3a
3
3
= 1 =4
2
2
Clave: D
3.
4
. Calcule 10 3csc( + ) + cos.
3
A) 10
B) 14
C) 11
D) 13
E) 12
Solucin:
x2 = 92 +32 x2 = 90
x = 3 10
csc( + ) =
Semana N 3
3 10
=
9
10
3
(Prohibida su reproduccin y venta)
Pg. 61
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
cos =
9
3 10
Ciclo 2011-II
10
10
3
E = 10 3
10
3
E = 10 + 3
E = 13
Clave: D
4.
C) 4 5
B) 4 5
D) 3 5
E)
Solucin:
tg ctg =
a a
= 5 a2 = 5b2
b b
a= 5b
Por Pitgoras: c2 = a2 + b2
c2 = 5b2 + b2
c=
(1
= (1
= (1
= (1
6b
b c
6 )
a a
b
6 b
6 )
5b
5 b
1
6
6 )
5
5
1 6 1 6
5
=
6 )
=
=
5
5
5
5
Clave: E
5.
senC senA
,
cos C cos A
Semana N 3
B) 2
C) 1
D)
1
2
E) 1
Pg. 62
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Solucin:
c a
ac
csc = b b csc =
a c
ac
b b
Si E es el valor buscado,
a c 2 ac a c
c a
ac b b
E=2
a2 c 2 2 ac a c
E=2
ac
ac b
E=
2b
ac
ac
=4
b
Clave: A
6.
A)
C) 7
D) 25
E) 24
Solucin:
Por Pitgoras:
(5t)2 = (2t 3)2 + (5t 1)2
25t2 = 4t2 + 9 12t + 25t2 + 1 10t
4t2 22t + 10 = 0
2t2 11t + 5 = 0
(2t)2 11(2t) + 10 = 0
(2t 10)(2t 1) = 0
t = 5, t =
1
2
7 24
25sen tg = 25 = 24
25 7
Clave: E
Semana N 3
Pg. 63
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
7.
Ciclo 2011-II
B) 3
C) 6
D) 4(1 +
4
6)
2 tg
3 3 sen.
2
E) 4(1
6)
Solucin:
Si E es el valor buscado, entonces,
2
24 4
2 8 3 3 8
E=
4
3
8
24 16 8 24
1
8
E=
E=5+
24 1
24
24
E=4
Clave: A
8.
Si tg
A)
2
= , calcule sec(90 ) ctg, agudo.
2
3
5
6
B)
3
2
C)
6
5
D)
2
3
E)
3
5
Solucin:
(3k a)2 + (2k)2 = a2
9k2 + a2 6ak + 4k2 = a2
13k2 = 6ak 13k = 6a
a=
3k a = 3k
13k
6
5k
13k
=
6
6
sec(90 ) ctg =
13k
5k
6 6 = 13k 5k
12k 12k
2k
2k
13
5
12 12
8
12
2
3
Clave: D
Semana N 3
Pg. 64
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
9.
Ciclo 2011-II
6
, calcule
13
A) 2
13
13 (sen cos).
B) 1,8
C) 2,1
D) 1,6
E) 1
Solucin:
sen y cos son las races de la ecuacin
x2
x2
5
13
x+
6
=0
13
5 13
6
x+
= 0 13x2 5 13 x + 6 = 0
13
13
(13x)2 5 13 (13x) + 78 = 0
(13x 2 13 )(13x 3 13 ) = 0
x=
2 13
3 13
, x=
13
13
3 13 2 13
=
13
13
13
13
=1
13
13
Clave: E
10. Con los datos de la figura y teniendo en cuenta que M =
trminos de .
c ab
, evale M en
c ab
A) sec + ctg
B) csc + tg
C) sec + tg
D) sec + csc
E) ctg + tg
Solucin:
a 2 + b 2 = c2
M=
c ab
( c b ) a (c b ) a
=
(c b ) a
( c b ) a (c b ) a
M=
(c b a)2
(c b)2 a2
Semana N 3
Pg. 65
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
M=
c(c a) b(c a)
b(b c )
M=
c a
(c a)(c b)
=
= sec + tg
b b
b(b c )
Clave: C
SOLUCIONARIO DE LA EVALUACIN N 3
1.
10
y la
10
640 cm, en cunto excede la longitud del cateto mayor a la del
B) 17 cm
C) 14 cm
D) 15 cm
E) 16 cm
Solucin:
a<b
cos =
10
=
10
b
640
b=8
Semana N 3
Pg. 66
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Solucin:
i)
ii)
9
41
9
41
Luego, BD =
36
cm
5
9 41
5
iii)
Por Pitgoras, AD =
iv)
9 41 40 36
sec2 cos + 3tg =
3
5 9 41 3 9
41 40
40 12
8 12
4
=
=4
3 =
25 41
25
5
5
5
5
Clave: B
3.
2
2
B)
C)
5
5
D)
E)
3
5
1
2
1
5
Solucin:
Sen( ) =
2 5
1
5
5
5
Clave: C
Semana N 3
Pg. 67
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
4.
Ciclo 2011-II
2
2
entonces, a + b =
b
3
Tenemos c + b =
a2 + b 2 =
25a 2 10
ab + b2;
9
3
16a 2
10ab
b
8k
=
=
9
3
a
15k
luego,
17
15
8csc + 16ctg = 8 16 = 17 + 30 = 47
8
8
Clave: E
5.
5
OC
OD 12k
sen =
CE
5k
CE
5k
OC 13k
5k 13k
Luego, CE =
25k
13
DE = OD EO
Semana N 3
Pg. 68
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
DE = 12k 5k cos
12k
DE = 12k 5k
13k
= 12k
DE =
60k
13
96
k
13
96
k
DE
96
13
ctg =
=
=
25ctg = 96
25k
CE
25
13
Clave: D
Lenguaje
EVALUACIN DE CLASE N 3
1.
B) morfologa.
E) gramtica.
C) sintaxis.
Solucin:
La gramtica es el sistema finito de reglas que, una vez adquirido, permite a los
hablantes entender y producir infinidad de mensajes.
Clave: E
2.
Solucin:
La oracin de esta alternativa presenta el orden cannico de la estructura sintctica
espaola: un sujeto tcito, un ncleo verbal (disfrutaba) y un complemento (el
espectculo circense).
Clave: D
3.
Semana N 3
Pg. 69
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Solucin:
La gramtica descriptiva se ocupa de describir la estructura y la funcin de la lengua,
establece cules son las unidades y cmo estas se relacionan.
Clave: C
4.
5.
Solucin:
Las consonantes constituyen margen silbico, por lo que se diferencian de las
vocales, que son elementos nucleares e imprescindibles en la estructura silbica.
Clave: D
6.
7.
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
Solucin:
Clave: FVFVF
Semana N 3
Pg. 70
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
8.
Ciclo 2011-II
Solucin:
Segn el punto de articulacin, los fonemas /k/, /r/ y /m/ son velar, alveolar y bilabial
respectivamente.
Clave: E
9.
______________
______________
______________
______________
______________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
Solucin:
Clave: A) metamota, B) pica-poca, C) peso-piso, D) sala-sola, E) pita-pata
11. Forme pares mnimos que opongan los fonemas consonnticos que se
sealan.
A) /t/-/d/
B) /l/-/p/
C) /s/-/r/
D) /m/-//
E) /l/-/n/
______________
______________
______________
______________
______________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
Solucin:
Clave: A) tilo-dilo, B) loco-poco, C) pasto-parto, D) pomo-pollo, E) sala-sana
12. En los espacios de la derecha, escriba el fonema que corresponde a los rasgos
que se sealan.
A) Fricativo palatal sonoro
C) Africado palatal sordo
E) Vibrante alveolar simple
Semana N 3
/ /
/ /
/ /
Pg. 71
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Solucin:
Clave: A) //, B) /t/, C) //, D) /l/, E) /r/.
13. La diferencia semntica entre las palabras palomilla y palomita est dada
por la presencia de consonantes
A) oclusiva y fricativa.
D) nasal y lateral.
B) fricativa y lateral.
E) nasal y oclusiva.
C) lateral y oclusiva.
Solucin:
La diferencia entre las palabras palomilla y palomita se da por la presencia de los
fonemas diferentes: el fonema lateral // y el oclusivo /t/.
Clave: C
14. De la estructura de la palabra hermosa, es correcto afirmar que
A) todas las consonantes son sordas.
B) solamente representa seis fonemas.
C) todas las consonantes son fricativas.
C) todas sus consonantes son oclusivas.
E) todas las vocales son anteriores.
Solucin:
En la palabra hermosa aparecen representados seis fonemas, ya que la letra h no
representa ningn fonema.
Clave: B
15. Segn el punto de articulacin, los fonemas consonnticos /l/, /n/ y /r/ son
A) bilabiales.
D) dentales.
B) palatales.
E) sonoros.
C) alveolares.
Solucin:
Los fonemas / l, n, r / son alveolares porque se articulan con la aproximacin del
pice de la lengua hacia los alveolos.
Clave: C
16. Complete las palabras con la representacin escrita de los fonemas africado,
lateral alveolar, fricativo alveolar sordo, vibrante simple y nasal alveolar
respectivamente.
A) Cambala___e
D) Ca__ne
Solucin:
Clave: A) Cambalache
B) __unes
E) Chalo__a
B) Lunes
C) Dichoso
C) Dicho__o
D) Carne
E) Chalona
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
(Prohibida su reproduccin y venta)
Pg. 72
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Solucin:
Clave: A) // africado palatal sordo. B) /k/ oclusivo velar sordo. C) /s/ fricativo
alveolar sordo. D) /g/ oclusivo velar sonoro. E) // fricativo interdental sordo.
18. Complete las palabras de modo que expresen significados acordes con los
contextos.
A) Pa__ece que se mue___e; no se mue___e.
B) Se tuvo que al__ar con otros para al__ar metales.
C) Se resi__ti y hasta se resi__ti, pero despus acept.
D) Pereca imp__sible verla tan imp__sible ante la tragedia.
E) Segn pa__ece, l pa__ece de una bronquitis aguda.
Solucin:
Clave: A) Parece, muere, mueve, B) aliar, alear, C) resisti, resinti, D) imposible,
impasible, E) parece, padece.
19. Utilice las palabras adoptar, prisa, hartar, sola, teja, adaptar, presa, hurtar, sala,
reja para completar los enunciados.
A) Si tuviera que _________a un nio y me tendra que _________ a esa situacin.
B) Se dieron mucha _________ para alcanzar la __________ms jugosa.
C) Se van a _________ de que vayas a __________siempre sus pertenencias.
D) Melissa cantaba _________en su ________adornada de flores.
E) Lanz la _______ por sobre la _________ fuertemente alambrada.
Solucin:
Clave: A) adoptar-adaptar, B) prisa-presa, C) hartar-hurtar, D) sola-sala, E) teja-reja.
20. Seale la opcin donde aparecen vocal anterior media y posterior alta
respectivamente.
A) Men
B) Pelo
C) Varn
D) Tab
E) Trapo
Solucin:
Las vocales e y u de la palabra men son, respectivamente, anterior media y
posterior alta.
Clave: A
21. La disciplina lingstica que estudia los fonos o sonidos se denomina
A) morfologa.
D) fonologa.
B) sintaxis.
E) semntica.
C) fontica.
Solucin:
La fontica estudia los sonidos que se producen en el habla.
Clave: C
22. Una caracterstica articulatoria de las vocales espaolas es que
A) su articulacin se realiza sin vibracin de las cuerdas vocales.
B) las anteriores son sordas y las posteriores son sonoras.
C) solo se pronuncian con el apoyo de sonidos consonnticos.
D) en la estructura silbica, siempre constituyen sus mrgenes.
E) durante su produccin vibran las cuerdas vocales.
Semana N 3
Pg. 73
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Solucin:
Por ello, las vocales son fonemas sonoros.
Clave: E
23. Las vocales que diferencian las palabras cloro y claro son, respectivamente,
A) alta y abierta.
D) posterior y central.
B) posterior y media.
E) cerrada y media.
C) baja y alta.
Solucin:
De acuerdo a la clasificacin general, la vocal /o/ es posterior, y la vocal /a/ es
central.
Clave: D
24. La vocal que diferencia la palabra alear de la palabra aliar es
A) anterior media.
D) anterior cerrada.
B) posterior cerrada.
E) media posterior.
C) baja cerrada.
Solucin:
/e/ es anterior media. Alear significa unir dos componentes fundindolos ( por
ejemplo, metales), aliar significa unir una persona a otra para un mismo fin.
Clave: A
25. Las vocales de las palabras idea son, respectivamente,
A) anterior, posterior y cerrada.
C) baja, media y alta.
E) media, anterior, anterior.
Solucin:
/i/ es alta o cerrada; /e/, media ; /a/, baja.
Clave: B
26. Marque la alternativa en la que aparece representado el fonema vibrante
mltiple.
A) Calor
B) Cara
C) Poro
D) Coro
E) Rosa
Solucin:
El fonema vibrante mltiple aparece representado en la escritura mediante el
grafema r.
Clave: E
27. Marque la alternativa donde se observa el valor distintivo de consonantes
bilabiales.
A) Colg su bata en una mata.
C) At los brazos a quien am.
E) Limpi la alcoba con la escoba.
Solucin:
Los fonemas bilabiales son /b/ de bata y /m/ de mata.
Clave: A
Semana N 3
Pg. 74
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Solucin:
Los fonemas alveolares opuestos son los vibrantes /r/ simple y // mltiple.
Clave: B
29. Elija la palabra que completa el enunciado de manera ms precisa.
A) El ladrn se _______al arresto. (resinti / resisti)
B) El tipo se mostr ______ ante la tragedia. (imposible / impasible)
C) Ya no quiere ________con el preparador fsico. (estrenar / entrenar)
D) Carola prefiri _______ un nio pequeo. (adoptar / adaptar)
E) Cercaron el jardn con las ________ ms altas. (tejas / rejas)
Solucin:
Clave: A) resisti, B) impasible, C) entrenar, D) adoptar, E) rejas
Sinnmero nmero incalculable. Es un sustantivo masculino que se escribe
siempre en una sola palabra. No debe confundirse con la locucin adjetiva sin
nmero innumerable, que se escribe en dos palabras despus del sustantivo.
30. Complete los enunciados con sinnmero o sin nmero.
A) Siempre traa un ___________ de problemas.
B) Me seal una casa ________ muy claro.
C) Convoc a un __________de postulantes.
D) Rosa tena telfono _________ conocido.
E) Ellos entrevistaron a un ________ de visitantes.
Solucin:
Clave: A) sinnmero, B) sin nmero, C) sinnmero, D) sin nmero, E) sinnmero
Literatura
EJERCICIOS DE CLASE
1.
Semana N 3
Pg. 75
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
2.
Ciclo 2011-II
Con respecto a la verdad (V) o falsedad (F) de las palabras subrayadas referentes a
la literatura de la Edad Media, marque la secuencia correcta en orden descendente.
"En la Edad Media, la lengua que goz de mayor prestigio, fue el latn. En dicha
lengua se escribieron las obras ms relevantes: las de temtica romntica y
psicolgica. En la Baja Edad Media, surgen creaciones literarias en las nuevas
lenguas llamadas vulgares. Durante la Edad Media imper el antropocentrismo, ya
que la Iglesia Catlica fue la institucin que unific al mundo occidental".
A) FFVFV
B) VFVFV
C) FVFVF
D) VVFFV
E) VFFVV
Solucin:
En la Edad Media, la lengua que goz de mayor prestigio, fue el latn (V). En dicha
lengua se escribieron las obras ms relevantes: las de temtica religiosa y filosfica
(F). En la Baja Edad Media, surgen creaciones literarias en las nuevas lenguas
llamadas vulgares (V). Durante la Edad Media imper el Teocentrismo (F), pues la
Iglesia Catlica (V) fue la nica institucin que unific el mundo occidental.
Clave: B
3.
En la Divina comedia el poeta romano Virgilio, enviado por Santa Luca, la Virgen
Mara y Beatriz, tiene la misin de _________ y guiarlo por _________.
A) mostrarle el castigo de los pecadores todo el Paraso.
B) rescatarlo de la afliccin los tres reinos de ultratumba.
C) sacarlo de sus errores el Infierno y el Purgatorio.
D) llevarlo a la entrada del Infierno el mundo de los paganos.
E) liberarlo del mal y de los vicios la senda de los hombres justos.
Solucin:
En la Divina comedia el poeta romano Virgilio es enviado por Beatriz, Santa Luca y
la Virgen Mara para sacarlo de sus errores y guiarlo por el Infierno y el Purgatorio.
Clave: C
4.
Solucin:
La estructura de la obra (dividida en tres partes, cada una de ellas dividida en 33
cantos escritos en tercetos endecaslabos) refiere a la unidad de la Divina Trinidad,
Padre, Hijo y Espritu Santo.
Clave: A
5.
Semana N 3
Pg. 76
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Solucin:
La Divina comedia es de tipo alegrico porque en ella Dante expone sus ideas sobre
la religin y la sociedad utilizando una serie de smbolos para lograr la toma de
conciencia, la reflexin del lector.
Clave: C
6.
Solucin:
Romeo y Julieta y El rey Lear son tragedias de Shakespeare, igual que Hamlet,
Otelo y Macbeth.
Clave: D
7.
8.
9.
Semana N 3
Pg. 77
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Solucin:
Despus de la muerte de Tebaldo, Capuleto, el padre de Julieta la obliga a contraer
matrimonio con el conde Paris, pero ella evita esa unin gracias al ardid de Fray
Lorenzo.
Clave: C
10. En la tragedia Romeo y Julieta, de William Shakespeare, la lucha por el poder se
evidencia a travs de
A) la pasin juvenil de dos jvenes enamorados.
B) las desgracias que azotan a la ciudad de Verona.
C) la enemistad entre los hijos de ambas familias.
D) las continuas rias de todos los ciudadanos.
E) la pugna entre las dos familias enemigas.
Solucin:
Uno de los temas de esta tragedia es la lucha por el poder que se representa a
travs de la pugna entre las dos familias enemigas: los Capuleto y los Montesco.
Clave: E
Psicologa
PRCTICA N 3
Instrucciones: Leer detenidamente cada pregunta y elegir la respuesta que se estime
verdadera.
1.
B) desinvolucrado.
E) permisivo.
C) autoritativo.
Solucin:
El estilo desapegado o desinvolucrado de crianza se caracteriza por no haber
preocupacin por las necesidades de los hijos, se desligan emocionalmente de sus
hijos y delegan el control de sus hijos a otros.
Clave: B
2.
B) fusionada.
E) reconstruida.
C) nuclear.
Solucin:
La familia extendida formada por padres e hijos que conviven con otros parientes en
el mismo hogar. Apoya en las funciones socializadora, afectiva y econmica. Sin
embargo, en la ciudad, los factores en contra van por el lado de la falta de privacidad
y el hacinamiento.
Clave: D
Semana N 3
Pg. 78
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
3.
Ciclo 2011-II
El estilo de crianza que, al ignorar el punto de vista de los hijos, nos permite deducir
que puede generar en ellos baja autoestima.
A) Autoritario
D) Permisivo
B) Democrtico
E) Desapegado
C) Autoritativo
Solucin:
El estilo autoritario de crianza proporciona reglas pero muy estrictas y rgidas e
ignora los puntos de vista de los hijos, pudiendo favorecer en ellos una baja
valoracin de s mismos.
Clave: A
4.
La calidad de desarrollo emocional y vnculo con los dems que un individuo adulto
tenga depende mucho de cmo se instaur, en su infancia,
A) la conducta.
D) la atencin.
B) la inteligencia.
E) el apego.
C) la percepcin.
Solucin:
El apego es un vnculo afectivo emocional que proporciona mejores posibilidades de
desarrollo emocional y de relacin con los dems.
Clave: E
5.
Se puede deducir que el engreimiento puede ser pernicioso en los hijos que estn
bajo el estilo de crianza
A) autoritario.
D) permisivo.
B) desapegado.
E) autoritativo.
C) democrtico.
Solucin:
El estilo de crianza permisivo se manifiesta en que los padres todo le permiten a los
hijos, porque los engren, en exceso, lo que lleva a una flexibilidad en el
cumplimiento de las reglas por partes de los hijos.
Clave: D
6.
B) expresiva.
E) afectiva.
C) educativa.
Solucin:
La funcin afectiva de la familia es otra de las funciones de la familia, relacionada
con el fortalecimiento del vnculo afectivo, el respeto y la reciprocidad entre sus
miembros.
Clave: E
7.
Semana N 3
B) econmica.
E) amical.
C) socializadora.
Pg. 79
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Solucin:
La funcin socializadora permite que a travs de la socializacin los integrantes de
una familia adquieran las pautas de comportamiento de la cultura propia de la
sociedad donde viven.
Clave: C
8.
B) tradicional.
E) permisiva.
C) monoparental.
Solucin:
En la familia extensa pueden llegar a convivir varias familias, incluidos los abuelos
que asumen un rol de apoyo y soporte al resto de los miembros de las familias.
Clave: D
9.
B) escolares.
E) irregulares.
C) familiares.
Solucin:
Los agentes informales, estn formados por los grupos de pares, medios de
comunicacin como la televisin y el Internet, entre otros.
Clave: D
10. El apego tiende a fomentar en el nio una actitud vital de
A) solidaridad. B) confianza.
C) justicia.
D) libertad.
E) respeto.
Solucin:
El apego trasmite en el nio un sentimiento de seguridad y confianza bsica en sus
relaciones sociales.
Clave: B
Historia
PRCTICA N 3
1.
Semana N 3
Pg. 80
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
2.
Ciclo 2011-II
3.
4.
B) Mazdesmo.
E) Hinduismo.
C) Confucianismo.
Solucin:
En la India antigua la sociedad de castas era justificada mediante la religin
Hinduista, en la cual se sealaba que cada casta haba salido de una parte del
cuerpo de Brahma.
Clave: E
5.
Semana N 3
Pg. 81
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Educacin Cvica
EVALUACIN
1.
Derechos Polticos
Derechos Sociales
Derechos Solidarios
Derechos Civiles
Derechos Econmicos
A) 1-4
B) 3-5
C) 1-5
D) 2-4
E) 1-3
Solucin:
Los derechos de primera generacin surgen con la Revolucin Francesa como
rebelin contra el absolutismo del monarca. Se encuentra integrada por los
denominados derechos civiles y polticos. Imponen al Estado respetar siempre los
derechos fundamentales del ser humano referidos a la vida, la libertad, la igualdad.
Clave: A
2.
3.
Solucin:
La Declaracin Universal de Derechos Humanos fue proclamada por la Asamblea
General de las Naciones Unidas, en Pars el 10 de diciembre 1948; constituye un
instrumento de tipo universal en el sistema de las Naciones Unidas que, si bien no
es un tratado sino una resolucin de la Asamblea General, es una fuente de derecho
y constituye el fundamento esencial de todo el sistema de la ONU.
Clave: E
Semana N 3
Pg. 82
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
4.
Ciclo 2011-II
B) Amparo.
E) Cumplimiento.
C) Inconstitucionalidad.
Solucin:
La Accin de Amparo procede contra el hecho u omisin, por parte de cualquier
autoridad, funcionario o persona, que vulnera o amenaza los dems derechos
reconocidos por la Constitucin, excepto los que son protegidos por los procesos de
hbeas corpus y hbeas data. No procede contra normas legales ni contra
resoluciones judiciales emanadas de procedimiento regular.
Clave: B
5.
B) imprescriptible
E) inherente
C) inalienable
Solucin:
Afirmar el carcter inalienable de los derechos humanos significa que no los
podemos transferir, ni podemos renunciar a ellos. El carcter inalienable de los
derechos humanos fue postulado por John Locke, quien tema que, cuando se
concertaran los derechos, hubiera personas que, por coacciones econmicas o
polticas, decidieran desprenderse de sus derechos.
Clave: C
6.
B) de Amparo.
E) de Cumplimiento.
C) Popular.
Solucin:
La Accin de Hbeas Data procede contra el hecho u omisin, por parte de cualquier
autoridad, funcionario o persona, que vulnera o amenaza los derechos a la informacin,
excepto si afectan la intimidad personal y la seguridad nacional; asimismo, si los
servicios informticos, computarizados o no, pblicos o privados, suministren
informacin que afecte la intimidad personal y familiar. Estos derechos estn referidos
en el artculo 2, en sus incisos 5, 6 y 7 de la Constitucin Poltica del Per.
Clave: A
7.
Semana N 3
Pg. 83
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
8.
Ciclo 2011-II
9.
Los derechos ciudadanos no se pueden perder de manera definitiva, pero puede ser
suspendido por
A) contraer matrimonio homosexual.
B) resolucin del Jurado Nacional de Elecciones.
C) bigamia de uno de los cnyuges.
D) resolucin judicial de interdiccin.
E) negarse a pagar impuestos.
Solucin:
Los derechos ciudadanos no se pueden perder de manera definitiva, pero pueden
ser suspendidos en los siguientes casos:
Por resolucin judicial de interdiccin.
Por sentencia con pena privativa de libertad.
Por sentencia con inhabilitacin de los derechos polticos.
Clave: D
B) permanente
E) perenne
C) imprescriptible
Solucin:
Revocatoria de autoridades es el derecho que tienen los ciudadanos (25% del
electorado local) para destituir de sus cargos a:
a) Alcaldes y Regidores;
b) Autoridades regionales que provengan de eleccin popular;
c) Magistrados que provengan de eleccin popular (Juez de Paz).
LEY DE ELECCION DE LOS JUECES DE PAZ (Ley 27539 modificada por la Ley
28035). Artculo 4.- Revocabilidad y renuncia del cargo. El cargo de Juez de Paz es
revocable. La renuncia se sujeta a las normas de la Ley Orgnica del Poder Judicial.
Clave: D
Semana N 3
Pg. 84
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Filosofa
EJERCICIOS
1.
B) teoras de la naturaleza.
D) ideas suprasensibles.
Solucin:
El periodo de los sistemas pone de relieve teoras complejas en la medida que
expresan el sistema de las cosas, es decir el estado de interconexin de las cosas.
Clave: A
2.
Para ser platonianos tendramos que sostener que las cosas naturales son
A) base de las ideas.
D) eternas.
B) reales.
E) inmutables.
C) aparentes.
Solucin:
Platn concibe que las cosas sensibles carecen de realidad y existencia externa y
que slo tienen la propiedad de la apariencia.
Clave: C
3.
Solucin:
Existen efectivamente independientemente de las ideas.
Clave: D
4.
Solucin:
Pues, los filsofos helensticos han convertido el estudio de Bien en centro de su
mayor preocupacin.
Clave: E
5.
Semana N 3
Pg. 85
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Solucin:
El filsofo Plotino resalta al Bien concibiendolo como un ser de ndole ideal.
Clave: D
6.
B) si el pensamiento es emprico
D) la razn es vlida.
Solucin:
Considerar en primer lugar la relacin de la lgica con el logos es lo que
corresponde a la presentacin etimolgica de la lgica.
Clave: E
7.
B) funda.
E) inductiviza.
C) simboliza.
Solucin:
Aristteles funda la lgica como una investigacin sistemtica del pensamiento.
Clave: B
8.
B) expresiva.
E) directiva.
C) comunicativa.
Solucin:
Dicha unidad lngustica est comunicando una expresin potica que correspponde
al lenguaje en funcin expresiva.
Clave: B
9.
B) una orden.
E) un deseo.
C) una falacia.
Solucin:
Se presenta una falacia, es decir, un razonamiento errneo del tipo de la falacia de
Argumentum ad verecundiam.
Clave: C
10. Cuando se afirma que la filosofa de Marx es falsa porque era un perverso
alemn, se est
A) ante una hiptesis.
C) ante un absurdo.
E) una falacia de Ad hominem.
Semana N 3
Pg. 86
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Solucin:
La afirmacin contituye una falacia de Ad Hominem, porque se pretende justificar la
falsedad de su filsofa apoyndose en supuesto defectos morales del filsofo (es
decir del hombre).
Clave: D
Biologa
EJERCICIOS DE CLASE N 03
1.
B) Mitocondria
E) Centriolo
C) Pared celular
Solucin:
La clula animal y vegetal tienen en comn a las mitocondrias que son las
organelas donde se sintetiza al ATP. Pared celular, tonoplasto y cloroplasto solo
existen en las clulas vegetales y centriolo solo en las clulas animales.
Clave: B
2.
celulares
A) la envoltura nuclear.
C) el cloroplasto.
E) retculo endoplasmtico rugoso.
son
componentes
del
sistema
de
B) el aparato de Golgi.
D) retculo endoplsmico liso.
Solucin:
Los cloroplastos no forman parte del sistema de endomembranas celular.
Clave: C
3.
C) Un macrfago
Solucin:
Escogera un macrfago ya que esta clula est especializada en fagocitar
diferentes tipos clulas muertas, de elementos extraos a las clulas o sus propios
componentes deteriorados o en desuso, por lo que tienen abundantes lisosomas que
se encargan de esa digestin.
Clave: C
4.
De los siguientes pares que relacionan estructura celular y funcin, marque la que
es incorrecta.
A) Nuclolo, produccin de ribosomas
B) Lisosoma, digestin intracelular
C) Ribosomas, sntesis de protena
D) Aparato de Golgi, trnsito de protenas.
E) Microtbulos, contraccin muscular.
Semana N 3
Pg. 87
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Solucin:
Los microtbulos son elementos que forman parte del citoesqueleto que intervienen
en el transporte de molculas, organelas y vesculas, pero no intervienen en la
contraccin muscular. La actina y la miosina intervienen en la contraccin muscular.
Clave: E
5.
A) VVVV
B) FFVV
C) FVFV
D) VVFV
E) FFVF
Solucin:
( F ) Las protenas perifricas estn unidas slo a la superficie interna de la mc.
( F ) El glucocalix es el conjunto de glcidos unidos a la superficie interna de la mc.
( V ) Las protenas integrales de la membrana pueden formar poros hidroflicos.
( V ) Los fosfolpidos le dan fluidez a la membrana.
Clave: B
6.
Los peroxisomas
A) son organelos delimitados por dos membranas.
B) funcionan como organelos solo de vegetales.
C) eliminan el perxido de hidrgeno.
D) contiene enzima hidrolticas.
E) su nica enzima producida es la catalasa.
Solucin:
Los peroxisomas reducen el perxido de hidrogeno usando la enzima catalasa hasta
O2 y H2O, pero tambin pueden formarlo utilizando la enzima oxidasa.
Clave: C
7.
Con respecto a las mitocondrias marque verdadero (V) o falso(F) segn estime
conveniente y luego marque la alternativa correcta.
(
(
(
(
A) VVVV
B) FFVV
C) FVFV
D) VFFV
E) FFVF
Solucin:
( V ) presente especialmente en clulas eucariotas que producen una gran energa.
( F ) Las crestas mitocondriales son evaginaciones de la membrana externa .
( F ) Contienen DNA y RNA tpico de clula eucariota.
( V ) Las protenas de la fosforilacin oxidativa se encuentran en sus crestas.
Clave: D
Semana N 3
Pg. 88
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
8.
Ciclo 2011-II
La pared celular de las plantas puede estar formado por los siguientes elementos
excepto.
1. Peptidoglucano
4. Lignina
2. Quitina
5. Suberina
A) 1-3
C) 2-3
B) 1-2
3. Celulosa
D) 4-1
E) 3-5
Solucin:
La pared celular de las plantas puede estar formada por celulosa y otros
componentes como lignina, suberina, pectina y otros. Los peptidoglucanos se
encuentran em la pared celular de las bacterias y la quitina en el exoesqueleto de los
insectos y la pared celular de los hongos.
Clave: B
9.
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
B) 5,3,2,1,4
Solucin:
1. Mitocondria
2. Vacuola
3. Amiloplasto
4. Cloroplasto
5. Plasmodesmos
(5)
(3)
(2)
(1)
(4)
Comunicacin celular
Depsito de almidn.
Tonicidad celular.
sntesis de ATP.
Fotosntesis.
C) 1,4,2,5,3
D) 5,2,1,3,4
E) 4,5,2,3,1
Comunicacin celular
Depsito de almidn.
Tonicidad celular.
sntesis de ATP.
Fotosntesis.
Clave: B
)
)
)
)
)
A) VVVVF
B) VFVFV
C) FVFVF
D) VVFFF
E) FFVFV
Solucin:
( V ) Los ribosomas citoslicos sintetizan las enzimas que intervienen en la gluclisis.
( V ) Los microfilamentos de actina intervienen en la tixotropa.
( F ) Los microtbulos son responsables de la ciclosis.
( F ) Los filamentos intermedios de queratina se encuentran en todas las clulas,
( F ) El retculo endoplasmtico liso es el sitio de sntesis de protenas
Clave: D
Semana N 3
Pg. 89
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Ciclo 2011-II
B) Citosol
C) Nuclolo
D) Ribosomas E) Golgi
Solucin:
La subunidad mayor y pequea de los ribosomas se ensambla en el citosol, una vez
que se inicia la sntesis proteica.
Clave: B
13. En que fase del ciclo celular se replica el DNA?
A) En G1 de la interfase.
C) En S de la interfase.
E) En la profase de la meiosis.
B) En G2 de la interfase.
D) En la metafase de la mitosis
Solucin:
La replicacin del DNA ocurre durante el periodo S de la Interfase.
Clave: C
14. Un determinado segmento de ADN tiene la siguiente secuencia de nucletidos en
una de las cadenas 3 TTCCAGCAT 5 Cul ser la secuencia del DNA
complementario y cul del RNA mensajero respectivamente?
A) AAGGTCGTA y AAGGUCGUA
C) AACCAGGCAT y AAGGTCGAT
E) UUGCUCGUT y AAGGUCGUA
B) AAGGUCGTU y AAGGTCGTA
D) AAGGTCGAA y AACCAGCAT
Solucin:
La secuencia complementaria del DNA es AAGGTCGTA y la del RNA es semejante
lo nico que vara es que en lugar de Timina(T) va Uracilo(U) AAGGUCGUA.
Clave: A
15. Cul de los siguientes elementos no interviene directamente en el proceso
denominado la sntesis de protena?
A) RNAm
B) RNAt
C) RNAr
D) DNA
E) RER
Solucin:
Todos los elementos mencionados intervienen en la sntesis de protena sin
embargo el DNA, codifica la protena desde el ncleo e indirectamente interviene en
la sntesis de protena que sucede en el citosol o el RER.
Clave: D
Semana N 3
Pg. 90
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Ciclo 2011-II
Fsica
EJERCICIOS DE LA SEMANA N 3
(reas: A, D y E)
1.
B) 32 m
C) 8 m
D) 64 m
E) 52 m
Solucin:
x 16 t 2 t 2
(1 )
Vx 16 4 t
( 2)
De (2): 16 4 t 0 , t 4 s
En (1): d x 32 m
Clave: B
2.
B) 350 m
C) 80 m
D) 200 m
E) 500 m
Solucin:
xM 0 5 t
x N 1000
(1)
1 2
t
2
(2)
1000
Instante de encuentro
t t e : 5 t e 1000
1 2
te
2
Osea:
t 2e 10 t e 2000 0
t e 40 s
En (1): d x M 200 m
Clave: D
Semana N 3
Pg. 91
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3.
Ciclo 2011-II
B) VVV
C) FFF
D) VVF
E) FFV
Solucin:
I) F
II) F III) F
Clave: C
4.
B) FFV
E) FVV
10
t(s)
C) VFF
-4
Solucin:
I) F
II) V
III) F
Clave: A
5.
B) 8 m/s
C) +20 m/s
D) 16 m/s
E) + 12 m/s
Solucin:
x
7
6 t 2t2
2
Cuando x = 0 :
(1)
7
0
2
7
t2 3 t 0
4
7
t=
2
7
vx 6 4 x 8 m/ s
2
2t2 6 t
Clave: B
Semana N 3
Pg. 92
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
6.
Ciclo 2011-II
B) FFV
C) VVF
D) FVF
E) VFV
Solucin:
I) F
II) F
III) V
Clave: B
7.
B) 32 m/s
C) 64 m/s
D) 23 m/s
E) 45 m/s
Solucin:
y 100 5 t 5 t 2
(1)
100
t 2 t 20 0
t 5s
v y y oy g t 5 10 x 5 45 m / s
Clave: E
8.
20
C) y = 2t 10t2
D) y = 10t 5t2
E) y = 15t 5t2
Semana N 3
t(s)
Pg. 93
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Ciclo 2011-II
Solucin:
y y0 v 0 y t 5 t 2
(1)
Grfica: v y 20 10 t
(2)
Se ve: v 0 y 20 m / s
En (1): y 20 t 5 t 2
Clave: A
9.
Se suelta un cuerpo desde una altura de 20m. Hallar su rapidez faltando 1s para
llegar al suelo.
(g = 10 m/s2)
A) 15 m/s
B) 5 m/s
C) 14 m/s
D) 10 m/s
E) 40 m/s
Solucin:
1 2
gt
2
2H
40
2s
10
v v 0 g t 0 10 x 1 10 m / s
Clave: D
10. Desde el borde de un edificio de 60 m de altura se lanza un cuerpo verticalmente
hacia arriba, con una rapidez inicial de 5 m/s. Hallar la rapidez justo cuando toca el
suelo.
y
A) 60 m/s
voy
B) 0
60
C) 45 m/s
D) 35 m/s
E) 12 m/s
0
Solucin:
y 60 5 t 5 t
y
2
5 t 2 5 t 60 0
voy
t t 12 0
2
60
t 4s
v y 5 10 t 5 10 x 4 35 m / s
v v y 35 m / s
0
Clave: D
Semana N 3
Pg. 94
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Ciclo 2011-II
EJERCICIOS DE LA SEMANA N 3
(reas: B, C y F)
1.
A) + 8 m/s
C) +16 m/s
D) 2m/s
E) +24 m/s
Solucin:
x 16 2 t 2
v x 0 4 t 4 x 3 12 m / s
Clave: B
2.
B) 1 s
C) 0,8 s
D) 2 s
E) 0,3 s
Solucin:
v 2 v 02 2 a d
0 400 10 a
a 40 m / s 2
v v 0 a t 0 20 40 t
t 0, 5 s
Clave: A
3.
II)
B) FFV
C) VVF
D) FVF
E) VFV
Solucin:
I) F
II) F
III) V
Clave: B
Semana N 3
Pg. 95
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
4.
Ciclo 2011-II
A) 3 / 2 m / s 2
30
B) 4 / 7 m / s 2
20
C) 12 / 5 m / s 2
10
D) 15 / 4 m2
E) 3 / 4 m2
t(s)
Solucin:
V1
10 m 5 m
4 s
2 s
v2
30 10 20 m
5 m/s
4
4 s
5
5
v1 v 2 2
15
m / s2
2
2
4
Clave: D
5.
B) FFV
C) VVF
D) FVF
E) VFV
Solucin:
I) F
II) F
III) V
Clave: B
6.
10 s
B) 2,5 s
C)
13 s
D)
5s
E) 3 s
Solucin:
h
1
g t2 t
2
2h
100
g
10
10 s
Clave: A
Semana N 3
Pg. 96
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7.
Ciclo 2011-II
Se lanza verticalmente hacia arriba un cuerpo con una rapidez de 20 m/s. Hallar la
altura mxima que alcanza y el tiempo que tarda en retornar al punto inicial.
(g = 10 m/s2)
A) 20 m, 2 s
B) 18 m, 2 s
C) 40 m, 20 s
D) 30 m, 5 s
E) 20 m, 4 s
Solucin:
0 400 2 x 10 h h 20 m
0 20 10 t 2
ts 2s
tr 2 ts ) 4 s
Clave: E
Qumica
SEMANA N 3: EJERCICIOS DE CLASE (REAS: A, D y E)
1.
SMBOLO
o
1 e
1
1 p
1
on
MASA(g)
9,109 x 10 28
CARGA ( C )
1,602 x 10 19
1,672 x10 24
+ 1,602 x 10 19
1,674 x10 24
0
Clave: E
2.
Seale el enunciado que est de acuerdo con el modelo actual del tomo.
A) El tomo es una esfera maciza sin carga.
B) Los electrones se localizan dentro de una esfera de carga positiva.
C) En el ncleo estn slo los protones, y los electrones son extranucleares.
D) El electrn slo se puede transportar en rbitas definidas.
E) La ubicacin del electrn se define a partir de 4 nmeros cunticos.
Semana N 3
Pg. 97
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Ciclo 2011-II
Solucin:
A) Dalton:El tomo es una esfera maciza sin carga.
B) Thomsom: Los electrones se localizan dentro de una esfera de carga positiva.
C) Rutherford: En el ncleo estn slo los protones y los electrones son
extranucleares.
D) Bohr: El electrn slo se puede transportar en rbitas definidas.
E) Modelo cuntico: Los electrones se definen por los nmeros cuanticos (n, l, m l,
ms).
Clave: E
3.
B) 35 , 18 y 17
E) 35 , 17 y 18
C) 18 , 35 y 17
Solucin:
N = A Z = 35 17 = 18
35
17
A = 35
N electrones = 17
E
Clave: C
4.
35
17
E1 ,
D)
35
17
E 3 ,
35
17
35
17
E3
E1
B)
35
17
E 3 ,
E)
18
35
E1 ,
35
17
E1
18
35
E3
C)
35
17
E 3 ,
35
17
E1
Solucin:
Cuando pierde 3 electrones se transforma en el catin :
35
17
E 3 ,
35
17
E1-
Clave: D
5.
B) VVFV
C) VVVF
D) FVVF
E) FFFV
Solucin:
Son necesarios 4 nmeros cunticos para definir a un electrn dentro de un tomo.
n : Nmero cuntico principal, define el nivel o capa de energa.
l : Nmero cuntico azimutal o de forma, sus valores estn determinados por n
y pueden ser los subniveles 0(s), 1(p), 2(d), 3(f) . Hasta (n 1).
Semana N 3
Pg. 98
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Ciclo 2011-II
II) (4, +3 , 0, 1)
V) (1, 0, +1, +1/2)
A) I, II, IV y V
D) III y VI
B) IV, V y VI
E) I, III, IV y VI
C) I, IV y V
Solucin:
I) l est incorrecto
IV) l est incorrecto
III) correcto
VI) correcto
Clave: A
7.
B) VFV
C) VFF
D) FFV
E) VVF
Solucin:
I. FALSO: Su configuracin en estado basal es: 1s2 2s2 2p1.
II. FALSO: La configuracin 1s2 2s2 3s2 3p6 4s3, transgrede el Principio de
Construccin o de AUFBAU y el principio de exclusin de Pauli.
III. VERDADERO: (2, 1, 1,) corresponden al ltimo electrn del istopo 188 E .
1s2 2s2 2p4
1
+1
8.
0 +1
Clave: D
B) 2, 6, 11
C) 2,7,15
D) 4,7,11
E) 2, 6, 15
Solucin:
1s22s22p63s23p6 4s23d6 : 2 niveles llenos, 6 subniveles llenos
Semana N 3
Pg. 99
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Ciclo 2011-II
11 orbitales llenos.
Clave: B
9.
+1
+2
Clave: E
10. Indique la configuracin electrnica del
A) 1s2 2s2 2p6 3s2
B) 1s2 2s2 2p6 3s2
C) 1s2 2s2 2p6 3s2
D) 1s2 2s2 2p6 3s2
E) 1s2 2s2 2p6 3s2
3p6
3p6
3p6
3p6
3p6
24
Cr 3
4s2 3d7
4s2 3d1
4s2 3d4
3d3
3d4
Solucin:
La configuracin correcta del tomo neutro es 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s1 3d5.
Primero pierde un electron mas externo del 4s y luego 2 electrones del 3d, por lo que
la configuracin del in es 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 3d3.
Clave: D
Semana N 3
100
Pg.
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
27
13
II. n = 4 y l = 2
IV. n = 6 y l = 0
B) 4f, 6s, 5p, 4d
E) 4d, 5p, 6s, 4f
Solucin:
I. 5p
II. 4d
n+l
5+1=6
4+2=6
III. 4f
IV. 6s
n+l
4+3=7
6+0=6
Clave: E
3.
Indique la configuracin electrnica para un tomo neutro que su estado basal tiene
slo dos electrones en n=4 y l =2.
A) [36Kr] 5s2 4d2
D) [36Kr] 4s2 3d2
Solucin:
n=4 y =2 corresponden al subnivel 4d
1s2 2s2 2p6 3s2 3p64s2 3d10 4p6 5s24d2
[36Kr]
5s2 4d2
Clave. A
Semana N 3
101
Pg.
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
4.
Ciclo 2011-II
B) 3 y 0
C) 4 y 0
D) 6 y 0
E) 3 y 1
Solucin:
La configuracin electrnica del 29Cu es: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s1 3d10
=0 (subnivel s) = 3 subniveles s llenos y 1 electrn desapareado.
Clave. E
5.
2s22p63s23p64s23d104p65s1
n=5
l=0
m=0
s = +1/2
Clave. E
Semana N 3
102
Pg.
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
SMBOLO
o
1 e
1
1 p
1
on
Protn
Neutrn
MASA(g)
9,109 x 10 28
CARGA ( C )
1,602 x 10 19
1,672 x10 24
+ 1,602 x 10 19
1,674 x10 24
0
Clave: E
2.
35
17
E1 ,
D)
35
17
E 3 ,
35
17
35
17
E3
E1
B)
35
17
E 3 ,
E)
18
35
E1 ,
35
17
E1
18
35
E3
C)
35
17
E 3 ,
35
17
E1
Solucin:
N = A Z = 35 17 = 18
35
17
A = 35
N electrones = 17
35
17
E 3 ,
35
17
E1
Clave: D
3.
B) VVFV
C) VVVF
D) FVVF
E) FFFV
Solucin:
Son necesarios 4 nmeros cunticos para definir a un electrn dentro de un tomo.
n : Nmero cuntico principal, define el nivel o capa de energa.
: Nmero cuntico azimutal o de forma, sus valores estn determinados por n y
pueden ser los subniveles 0(s), 1(p), 2(d), 3(f) . Hasta (n 1).
Semana N 3
103
Pg.
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
B) VFV
C) VFF
D) FFV
E) VVF
Solucin:
I. FALSO: Su configuracin en estado basal es: 1s2 2s2 2p1
II. FALSO: La configuracin 1s2 2s2 3s2 3p6 4s3, transgrede el Principio de
Construccin o de AUFBAU y el principio de exclusin de Pauli.
III. VERDADERO: (2, 1, 1,) corresponden al ltimo electrn del istopo
18
8
+1
Clave: D
5.
B) 2, 6, 11
C) 2, 7, 15
D) 4, 7, 11
E) 2, 6, 15
Solucin:
1s22s22p63s23p6 4s23d6 : 2 niveles llenos, 6 subniveles llenos
1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d6
11 orbitales llenos.
Clave: B
Semana N 3
104
Pg.
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
27
13
II. n = 4 y l = 2
IV. n = 6 y l = 0
B) 4f, 6s, 5p, 4d
E) 4d, 5p, 6s, 4f
Solucin:
I. 5p
II. 4d
n+l
5+1=6
4+2=6
III. 4f
IV. 6s
n+l
4+3=7
6+0=6
Clave: E
3.
Indique la configuracin electrnica para un tomo neutro que su estado basal tiene
slo dos electrones en n=4 y =2.
A) [36Kr] 5s2 4d2
D) [36Kr] 4s2 3d2
Solucin:
n=4 y =2 corresponden al subnivel 4d
1s2 2s2 2p6 3s2 3p64s2 3d10 4p6 5s24d2
[36Kr]
5s2 4d2
Clave. A
Semana N 3
105
Pg.
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4.
Ciclo 2011-II
37Rb:1s
2s22p63s23p64s23d104p65s1
n=5
=0
m=0
s = +1/2
Clave. E
5.
24 Cr
Semana N 3
106
Pg.