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PRACTICAS PROFESIONALES

FEB-MAYO 2016
Escuela Preparatoria Num. 2

NOVIAZGO;
VIOLENCIA Y
SEXUALIDAD
PREVENCIN DE LA VIOLENCIA DE PAREJA EN
ADOLESCENTES
ERIKA GARCIA CASTRO
UNIVERSIDAD AUTONOMA DEL ESTADO DE HIDALGO

NOVIAZGO; VIOLENCIA Y SEXUALIDAD

1-5-2016

CONTENIDO
1 Introduccion ................................................................................................................................................ 2
1.1 Marco Terico ...................................................................................................................................... 2
1.1.1

Sexualidad adolescente ............................................................................................................ 2

1.1.2

Violencia y Noviazgo ................................................................................................................. 2

1.1.3

Programas de Prevencin de la Violencia en el Noviazgo ....................................................... 5

1.1.4

Crticas a los Programas Preventivos Desarrollados ................................................................ 7

2 Propuesta de Programa de Prevencin ................................................................................................... 11


2.1 Objetivos ............................................................................................................................................ 11
2.1.1 Objetivos Generales ................................................................................................................... 11
2.1.2 Objetivos Especificos .................................................................................................................. 11
2.2 Contenido de los Talleres .................................................................................................................. 12
2.2.1 Primera sesin ............................................................................................................................ 12
2.2.2 Segunda sesin .......................................................................................................................... 14
3 Planificacin e Implementacin ............................................................................................................... 15
3.1 Proceso General ................................................................................................................................ 15
3.1.1 Poblacin y Seleccin ................................................................................................................. 15
4 Evaluacin de los resultados obtenidos ................................................................................................... 15
5 Referencias .............................................................................................................................................. 16

ERIKA GARCIA CASTRO

NOVIAZGO; VIOLENCIA Y SEXUALIDAD

1-5-2016

1 INTRODUCCION
1.1 MARCO TERICO
1.1.1 SEXUALIDAD ADOLESCENTE
La sexualidad forma parte de todo el ciclo vital, pero en cada momento evolutivo
presenta unas caractersticas diferenciales. Esto es particularmente notorio en la
adolescencia. En la evolucin sexual del adolescente van a entrar en juego factores
como el propio desarrollo puberal, la aceptacin de la imagen corporal, el descubrimiento
de sus necesidades sexuales, el desarrollo de su personalidad, el aprendizaje de las
relaciones sexuales y el establecer un sistema propio de valores sexuales, todo ello
mientras estn sometidos a la presin ejercida por su grupo de iguales, a situarse en el
mundo como chico o chica y/o a las reacciones de los padres ante su evolucin sexual.
En concordancia es un tema cuya investigacin ha ido incrementndose, siendo a partir
de los 90 dnde se refleja un mayor auge, ligado por una parte al estudio de las actitudes
y los hbitos sexuales, de cara a la prevencin de infecciones de transmisin sexual
(ITS) y embarazos no deseados (END), programas educativos, (Ballester y Gil, 1997;
Lameiras y Failde, 1997 en Garcia-Vega, Robledo, Garca, & Izquierdo, 2012).
Se ha observado adems una mayor liberalizacin de los comportamientos
sexuales en el mundo occidental, manifiesta especialmente en los adolescentes. En la
actualidad, los estudios parecen coincidir en que la actividad sexual en chicos y chicas
se tiende a igualar, dndose una androgenizacin del comportamiento (Lpez, 2004 en
Garcia-Vega, Robledo, Garca, & Izquierdo, 2012).
1.1.2 VIOLENCIA Y NOVIAZGO
En los ltimos tiempos, la violencia domstica se ha configurado como uno de los
problemas ms importantes con que se enfrenta la sociedad de nuestros das, no slo
por la enorme magnitud del fenmeno, sino tambin por la gravedad de las
consecuencias personales y sociales derivadas del mismo, hasta el grado de ser
reconocido como un problema de salud pblica.
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Los cambios sociales de las ltimas dcadas respecto a la mujer, tanto en el


mbito privado (familia, pareja) como pblico (social, laboral), hacia una relacin ms
igualitaria entre hombre y mujer, han hecho que el problema de la violencia de
gnero haya salido a la luz, debido en parte a una mayor conciencia de la mujer
respecto a sus derechos y a su papel en la pareja, en la familia y en la sociedad,
y tambin a una mayor sensibilidad social respecto al problema.
La Declaracin Universal de los Derechos Humanos de 1948 es el pilar
fundamental sobre el que se sustentan diversas declaraciones, convenciones y
acuerdos en contra de la violencia domstica. Todo ello ha permitido establecer unas
bases comunes, tanto a nivel internacional como a nivel nacional, considerando
que la violencia constituye una violacin de los derechos humanos, y requiriendo
cambios importantes a nivel legislativo, poltico, sanitario y, sobre todo, en la conciencia
social de todas las personas implicadas. Las Naciones Unidas y sus diversos
organismos, como la

Organizacin Mundial de la Salud, el Consejo de Europa,

Amnista Internacional y otras organizaciones no gubernamentales, han analizado y


elaborado diversos informes generales sobre su extensin y sus repercusiones. En
este sentido, el Informe Mundial sobre la Violencia y Salud (2002), seala que la
violencia es una de las principales causas de muerte y lesiones en todo el mundo,
por los cual, formula importantes recomendaciones para su prevencion. El ofrecer este
tipo de datos es fundamental para enmarcar la situacin de cada pas y transmitir la
necesidad de profundizar en los avances legislativos y sociales eficaces para su
prevencin.
Los estudios sobre violencia en el noviazgo comenzaron en la dcada de los
ochenta en Estados Unidos, siendo Makepeace (1981) pionero en este campo. Una de
las principales dificultades en el desarrollo de las investigaciones en esta materia, ha
sido la falta de acuerdo de los investigadores respecto a su conceptualizacin existiendo
gran variabilidad en las definiciones en funcin de las manifestaciones y de la severidad.

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Desde una perspectiva intergeneracional, se ha observado que la violencia en las


relaciones de noviazgo de adolescentes y jvenes es similar a la violencia domestica
por el hecho de presentar caractersticas comunes: a) prolongacin en el tiempo; b)
consecuencias perjudiciales; c) reincidencia a lo largo del tiempo. En este sentido,
se ha considerado la violencia en las relaciones de noviazgo como un puente de
unin entre la observacin de la violencia en la familias de origen y la violencia
domstica en la vida adulta (Bernard y Bernard, 1983; Guite, 2001; Makepeace,
1981 en Muoz, 2010).
Las relaciones de noviazgo se inician en la adolescencia y/o juventud, momento
evolutivo de transicin de la infancia a la madurez en el que se producen una gran
cantidad de cambios afectivos, corporales y de valores, convirtindose en un perodo
de especial vulnerabilidad y proclive al desarrollo de conductas desviadas. En este
momento evolutivo, es preciso conocer y analizar la violencia en las relaciones de
pareja para incrementar nuestro conocimiento sobre la instauracin y consolidacin
de este patrn de conducta, que constituye un prembulo de la violencia en las
relaciones de pareja casadas, convirtindose en un problema serio para la salud
pblica. Por lo tanto, son pocas las parcelas de la vida que no se ven alteradas
negativamente debido a la situacin de maltrato creada.
La revisin de las investigaciones realizadas en los diversos pases sobre la
violencia en las relaciones de pareja, sostiene que la violencia entre las parejas de
adolescentes y de jvenes es significativa, e incluso de magnitud superior a la de
las parejas adultas (Jackson, Cram y Seymour, 2000 en Muoz, 2010). Desde una
perspectiva

epidemiolgica,

(), la existencia de conductas

violentas

en las

relaciones de pareja de jvenes en un estudio retrospectivo, demostr que un 30%


de las mujeres haban sufrido agresiones sexuales a manos de sus parejas. No
obstante, no fue hasta la dcada de los aos ochenta cuando este fenmeno
mostr su gravedad y su alarmante incremento. De esta forma Makepeace (1981 en
Muoz, 2010) fue el pionero en conducir una investigacin sobre la naturaleza y
prevalencia de la violencia en el noviazgo, obteniendo que, uno de cada cinco
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estudiantes universitarios haba experimentado abusos fsicos por parte de su pareja.


Adems, el 61% de la muestra revelaba conocer a alguien que haba sufrido
violencia.
En cuanto a las medidad legales de violencia en el noviazgo, la literatura
consistentemente sugiere que los adolescentes no consideran la asistencia legal como
una opcin viable es decir, la mayora de los adolescentes seal tener temor de buscar
ayuda en el sistema legal debido a las percepciones negativas respecto de la ayuda que
este pueda prestar, y porque lo perciben como una amenaza a la confidencialidad. Por
otra parte, con frecuencia este tipo de violencia supone formas menos severas de
agresin comparadas con la violencia conyugal, por lo que las vctimas pueden
experimentar temor de no ser credas y estar menos dispuestas a iniciar acciones legales
(Cornelius, Shorey y Kunde, 2009; Riggs y OLeary, 1996; Sheridan y Nash, 2007 en
Galicia, Sanchez & Robles, 2013).
Otro obstculo para la denuncia es el requerimiento de autorizacin parental.
Muchos adolescentes no estn dispuestos a que sus padres conozcan la situacin de
violencia en que estn involucrados. A esto se agrega la falta de conocimiento de los
jvenes respecto de los procedimientos legales y, por ltimo, en muchos pases la
legislacin no incluye la VN dentro del status de violencia de gnero o violencia ntima.
1.1.3 PROGRAMAS DE PREVENCIN DE LA VIOLENCIA EN EL NOVIAZGO
El concepto genrico de prevencin de la violencia hace referencia a toda
medida o actuacin que tiende a reducir

evitar la

violencia y los problemas

derivados de su actuacin. A la hora de conceptuar y organizar las intervenciones


preventivas, es necesario distinguir tres niveles de actuacin en funcin de la etapa
en que se encuentra el fenmeno que se quiere evitar y la poblacin a la que
se dirige: la prevencin primaria (actuaciones implementadas antes de que se pueda
identificar cualquier proceso prodromal), la prevencin secundaria (intervenciones
llevadas a cabo despus de que se han identificado la presencias de marcadores

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de riesgo en la poblacin) y la prevencin terciaria (intervenciones dirigidas a detener


la propagacin y evaluacin del problema y sus consecuencias).
Desde cualquier marco terico, se ha defendido la necesidad de actuar desde
la prevencin primaria con el objetivo de actuar sobre la poblacin infantil o
adolescente, retrasando, o si es posible, evitando el inicio de la violencia cuando
esta todava no se ha establecido. Desde esta perspectiva, el Informe para la
UNESCO, concluye que la

educacin debe estructurarse en cuatro ejes de

aprendizajes fundamentales: aprender a conocer, es decir, adquirir los conocimientos;


aprender a hacer, para influir en el entorno; aprender a vivir juntos, para cooperar y
participar en las relaciones sociales y aprender a ser, un aprendizaje fundamental. En
este sentido, las acciones preventivas no pueden quedar al margen de estas
finalidades, y si aunar sus esfuerzos en desarrollar positivamente las capacidades de
los adolescentes y jvenes.
La investigacin en el rea preventiva aplica el conocimiento cientfico
relacionado con las causas de la violencia

de gnero, al diseo de actuaciones

preventivas centradas en dichos factores de riesgo (individuales, familiares y


comunitarios) en los distintos grupos poblacionales. De este modo, el conjunto de estas
aproximaciones preventivas se asientan sobre la base de una completa comprensin
de los distintos factores de riesgo/proteccin detectados, y suponen la implantacin
de programas generales que integran intervenciones coordinadas entre las escuelas,
las familias, los agentes sociales y sanitarios y las polticas gubernamentales (Fisher
y Fisher, 1992 en Muoz, 2010).
Desde los aos 90, se han desarrollado una serie de programas preventivos
en el campo de la violencia de gnero que, aunque han conseguido distintos niveles
de xito, han supuesto el punto de partida para la elaboracin de modelos preventivos.
En este contexto, las cuatro vas de actuacin para prevenir eficazmente la violencia
en las relaciones de noviazgo han sido: a) enfatizar e implantar la prevencin primaria;
b) avanzar en las investigaciones preventivas; c) trasladar las investigaciones a
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programas preventivos especficos; y d) llevarlos a cabo en la poblacin


seleccionada a tal efecto (Grafunder, Noonan, Cox & Wheaton, 2004 en Muoz,
2010).
Generalmente, los trabajos preventivos y/o de intervencin se encaminan al
tratamiento con vctimas detectadas en hospitales o centros de asistencia (Saltijeral,
Ramos y Caballero, 1998 en Muoz, 2010). Sin embargo, en los ltimos aos, se
han

llevado a cabo diversas aproximaciones preventivas de la violencia en las

relaciones de noviazgo en la poblacin adolescente, focalizadas siempre en la


elaboracin y puesta en marcha de programas especficos que, basados en distintos
postulados tericos segn las investigaciones de cada momento, puedan ofrecer
resultados positivos. Por ello, la escuela se convierte en un lugar propicio para
desarrollar programas preventivos en la reduccin de la violencia y la desigualdad de
relaciones de gnero
Los resultados de los estudios de evaluacin de esto programas han demostrado
cambios en las actitudes concernientes a la violencia en el noviazgo mitos sociales y
en los comportamientos agresivos en las situaciones conflictivas, dando lugar no slo
al cambio comportamental de jvenes sino tambin a la modificacin de sus actitudes,
creencias e intenciones.
1.1.4 CRTICAS A LOS PROGRAMAS PREVENTIVOS DESARROLLADOS
Las revisiones sobre la evaluacin de los programas sealan la presencia de distintos
problemas de carcter metodolgico que pueden ayudar a entender los diferentes
resultados obtenidos en cuanto a la eficacia de los mismos. Estos hacen referencia
a: a) diferentes mtodos y unidades de anlisis utilizados que dificultan la comparacin
de los datos obtenidos por los distintos estudios y obstaculizan la generalizacin de
los mismos, ya que los datos no son homogneos (distintas variables como la edad,
la nacionalidad, el rea de residencia, los tipos y la amplitud del tratamiento, as
como la falta de seguimiento); (b) ausencia de explicaciones relativas al alumnado
que abandona el programa y a las posibles diferencias entre estos y los que
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permanecen, lo que imposibilita la estimacin de la validez interna de los estudios; y


(c) diferencias metodolgicas relacionadas con el uso de una muestra aleatoria,
grupo de control y de tratamiento, evaluacin pre y post-tratamiento, que limita
las posibilidades de hacer comparaciones significativas entre los estudios.
Desde una perspectiva prctica, se han propuesto una serie de problemas tcnicos
que podran explicar las limitaciones de este tipo de programas preventivos. Por
otra parte, son pocos los autores que han evaluado la efectividad de los programas
preventivos a largo plazo. A pesar de que presentan resultados alentadores a corto
plazo, los resultados a largo plazo son inconsistentes. Mientras que algunos estudios
muestran problemas en el mantenimiento, otros mantienen resultados esperanzadores
(Foshee et al., 1998; Weisz y Black, 2001 en Muoz, 2010). En este sentido, una de
las cuestiones pendientes relacionadas con la eficacia de este tipo de intervenciones
es el mantenimiento de los logros a largo plazo.

Muchos

de

los

programas

describen como sus principales objetivos informar a los participantes respecto de la


violencia en el noviazgo, incluyendo incidencia, prevalencia, correlatos actitudinales,
mitos, diferencias de poder y roles de gnero tradicionales, as como informacin acerca
de los servicios disponibles en la comunidad para agresores y vctimas. Aunque estos
son aspectos importantes, la posibilidad de cambio conductual es poco probable si no se
incluye el desarrollo de habilidades comunicacionales, de negociacin y de resolucin de
problemas, los que deben ser incorporados de manera sistemtica y consistente a fin de
dar respuestas alternativas a la violencia actual o futura.
En todo caso, parece evidente que se necesitan investigaciones para: 1) identificar
factores de riesgo, as como profundizar en aproximaciones centradas no slo en
modificar la influencia de estos, sino en potenciar y reforzar la presencia temprana
de aquellos otros factores que protegen a los individuos que, bajo estas situaciones
de riesgo, logran afrontar con xito la situacin y no llegan a la violencia; 2) examinar los
potenciales costes y beneficios de los programas; y 3) fomentar que estos programas
de prevencin se organicen dentro de un marco de prevencin integral, en

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combinacin con la aplicacin de otros programas relacionados, por ejemplo, con


el abuso de sustancias o la reduccin del estrs.
Los investigadores sugieren que los programas de prevencin secundaria deberan
focalizarse en las consecuencias negativas de la violencia. Los monitores de los
programas deberan ser capaces de impedir la agresin futura, a travs de sensibilizar a
los miembros de la pareja sobre las consecuencias de ejercer violencia como la
posibilidad de arresto, dao, trmino de la relacin, prdida de amigos y alejamiento de
los parientes, entre otros. Este enfoque es relevante ya que los agresores tienen
dificultad para visualizar las consecuencias de su conducta a largo plazo
Otra de las recomendaciones de los investigadores para el xito de los programas es
poner nfasis en las potencialidades y no en los peligros, con el fin de evitar un clima de
pesimismo que disminuya la motivacin en los jvenes. Para estos puede ser difcil
mantener inters en programas que permanentemente estn entregando mensajes
negativos respecto al alcohol, las drogas y el sexo. Dada la importancia para los
adolescentes de las relaciones romnticas, estos estarn ms motivados a adquirir
informacin sobre relaciones saludables, un factor importante a la hora de modificar las
conductas de riesgo (Wolfe y Feiring, 2000 en Muoz, 2010).
Un aspecto importante a considerar en los programas es entrenar a los adolescentes y
jvenes en habilidades y conocimientos que les permitan responder adecuadamente a
la develacin de la victimizacin de parte de sus pares. Esto incluye desarrollar
habilidades de escucha y empata e informar respecto de los peligros de evitar o
minimizar la agresin y de las fuentes formales de apoyo, dado que el apoyo informal no
apropiado puede incluso perpetuar la violencia en las relaciones. Diversos estudios,
muestran que, si bien los adolescentes a menudo responden de manera emptica y
apoyadora a la develacin, cuando se trata de casos de violencia severa la tendencia es
la evitacin, lo que significa que las personas que requieren ms apoyo tienen menos
posibilidades de obtenerlo.

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Por ltimo, un tema relevante es la inclusin de los varones en la prevencin de la


violencia. En este sentido algunos autores sugieren que los programas deben evitar
mensajes culpabilizadores, que provoquen defensividad y resistencia en los varones, lo
que podra producir cambios en una direccin indeseada. La idea central a trasmitir en
los programas debiera ser que la violencia perjudica a hombres y mujeres, que las
relaciones igualitarias son beneficiosas para todos y que ambos sexos son necesarios
para construir una sociedad sin violencia. Finalmente, cabe resaltar que, desde un punto
de vista prctico, las relaciones de pareja se consideran una fuente de recursos positivos
en la prevencin de problemas psicolgicos y de salud (Cceres y Escudero, 1998 en
Muoz, 2010).

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2 PROPUESTA DE PROGRAMA DE PREVENCIN


2.1 OBJETIVOS
2.1.1 OBJETIVOS GENERALES
Abordar la concepcin de sexualidad, en todas sus dimensiones; biolgica, social y
psicolgica para desarrollar una conexin entre las relaciones de pareja y la percepcin
de s mismo, lo que permitir establecer pautas de prevencin ante situaciones de riesgo
en cuanto a la violencia en el noviazgo.
2.1.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

Discriminar entre las diferentes dimensiones que abarcan la sexualidad.

Evaluar la percepcin de un mismo y como dicha percepcin se traslada a las


relaciones de pareja.

Desarrollar pautas de prevencin ante la violencia en el noviazgo de forma


individualizada.

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2.2 CONTENIDO DE LOS TALLERES


2.2.1 PRIMERA SESIN
Se solicita a los participantes que imaginen como sera su cita ideal, plasmando
la historia en una hoja se su libreta, se les pide que se expresen como prefieran, al
trmino, se invita a cada uno a contar su historia, normalmente no lo hacen, as que se
les indica que hagan bolita la hoja y al azar se van repartiendo y se leen de forma
annima, al finalizar se hace una retroalimentacin sobre las expectativas de los
hombres y las mujeres ante las relaciones de pareja, sus diferencias y similitudes etc.
Posteriormente se les invita a que en sus mismas hojas plasmen sus dudas sobre el
tema, las cuales sern resueltas en el transcurso del taller, as mismo, se les exhorta a
vivir de forma responsable su sexualidad y a cuidar su integridad fsica y emocional. Por
ltimo se les asigna de forma aleatoria un equipo, dividiendo al grupo dependiendo del
nmero de participantes para realizar un juego de rol, donde deben representar alguna
problemtica de gnero, sexo, orientacin y roles, con lo cual nos acercamos a la
perspectiva que los jvenes tienen sobre dichas problemticas, se aclaran dudas y se
promueve la inclusin social y la responsabilidad. Al cierre de la sesin se invita a los
participantes que consideren tener dificultades en sus relaciones de pareja o bien desean
conocer ms del tema a participar en la sesin nmero dos, la cual es optativa y donde
podrn evaluar su percepcin y nivel de codependencia, para establecer una relacin
ante su situacin de pareja, (Ver tabla 1)

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Objetivo:

Discriminar entre las diferentes dimensiones que abarcan la sexualidad

10 Min

Tcnica
Dinmica
Plenaria

20 Min

Cita Ideal

15 Min

Rolle
Playing

Duracin

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Desarrollo

Objetivo Especifico

Materiales

Usuarios

Preguntar directamente
las implicaciones del
concepto sexualidad asi
como la implicacion de
sus distintas dimensiones
Se solicita a los
participantes imaginar su
cita ideal, plasmarla en
una hoja de papel, asi
como escribir de forma
anonima las dudas que se
presenten sobre el tema,
aleatoriamente se
reparten y se les da
lectura, respondiendo de
forma adecuadamente las
preguntas
Se pide a los usuarios
representar alguna
problemtica de gnero,
sexo, orientacin y roles,
con lo cual nos
acercamos a la
perspectiva que los
jvenes tienen sobre
dichas problemticas

Conocer el nivel de
familiarizacion de los
usuarios al tema

Pizarron y
Marcadores

Averiguar de forma
grupal las diferencias
y similitudes entre las
diversas expectativas
entre generos, y dar
resolucion a los
cuestionamientos
que pudiesen existir
entre los alumnos

Hoja de libreta
y Boligrafo

Alumnos de 2
do y 4to de la
escuela
Preparatoria
Num. 2
Alumnos de 2
do y 4to de la
escuela
Preparatoria
Num. 2

Promover la
tolerancia ante las
dificultades
personales a nivel
personal de los otros

Ninguno

Alumnos de 2
do y 4to de la
escuela
Preparatoria
Num. 2

Tabla 1

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2.2.2 SEGUNDA SESIN


Objetivo:
Duracin

5 Min
10 Min

Evaluar la percepcin de un mismo y como dicha percepcin se traslada a las relaciones de pareja
Tcnica
Desarrollo
Objetivo Especifico
Materiales
Usuarios
Dinmica
Videos
Alumnos de 2
Reflexionar y permitir
sobre
Caon
do y 4to de la
Proyectar una serie de
una introduccion que
violencia
Material
escuela
videos sobre el tema
refleje la importancia
en el
Visua
Preparatoria
del tema
noviazgo
Num. 2
El Bosque
Pedir a los participantes
Promover el
Hojas de
Alumnos de 2
dibujar un arbol y detallar autoconocimiento del
Papel
do y 4to de la
las raices familiars, el
los estudiantes
escuela
tronco de las experiencias
Preparatoria
propias, el follaje, que
Num. 2
representa la vida social
del sujeto y por ultimo, los
frutos representaran
nuestras relaciones
futuras a partir del
autoconocimiento

10 Min

Exposicion
de los
estilos de
apego

10 mn

AF5

10 Min

ICOD
Formulario
Factorial

Psicoeducar a los
alumnuos para identificar
la forma en la que
entablan relaciones de
pareja
Aplicacion de la prueba
Autoconcepto Forma 5

Promover el
autoconocimiento

Caon
Diapositivas

Promover el
autoconocimiento

Hojas de
respuestas
AF5

Aplicar de forma optativa


el Formulario Factorial
ICOD

Evaluar el
Mecanismo de
Negcion, el
desarrollo incomplete
de la identidad, la
repression emocional
y la orientacion
rescatadora que son
factores de
codependencia, el
conocer esta
informacion permitira
prevenir los sucesos
de violencia en
pareja insight

Hoja de
respuestas

Alumnos de 2
do y 4to de la
escuela
Preparatoria
Num. 2
Alumnos de 2
do y 4to de la
escuela
Preparatoria
Num. 2
Alumnos de 2
do y 4to de la
escuela
Preparatoria
Num. 2

Tabla 2

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NOVIAZGO; VIOLENCIA Y SEXUALIDAD

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3 PLANIFICACIN E IMPLEMENTACIN
3.1 PROCESO GENERAL
3.1.1 POBLACIN Y SELECCIN
Estudiantes de la escuela preparatoria nmero tres, de la Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo.

4 EVALUACIN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS

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