REFORMA INTEGRAL EDUCACION BASIC

A
4
Competencias Docentes
Los rasgos deseables del nuevo maestro de Educacin Primaria.
Las competencias que definen el perfil de egreso se agrupan en cinco grandes campos: habilid
ades intelectuales
especficas, dominio de los contenidos de enseanza, competencias didcticas, identidad prof
esional y tica, y
capacidad de percepcin y respuesta a las condiciones de sus alumnos y del entorno de la escuela.
Los rasgos del perfil
son el referente principal para la elaboracin del plan de estudios, pero tambin son esenci
ales para que las
comunidades educativas normalistas dispongan de criterios para valorar el avance del plan y los pro
gramas, la eficacia
del proceso de enseanza y de los materiales de estudio, el desempeo de los estudiantes, as
como las dems
actividades y prcticas realizadas en cada institucin. Todos los rasgos del perfil estn estrechament
e relacionados, se
promueven articuladamente y no corresponden de manera exclusiva a una asignatura o actividad es
pecfica: algunos,
como el dominio de los contenidos de enseanza, se identifican primordialmente con espacios delim
itados en el plan
de estudios; otros, como la consolidacin de las habilidades intelectuales o la formacin valoral, co
rresponden a los
estilos y las prcticas escolares que se promovern en el conjunto de los estudios; la disposicin y l
a capacidad para
aprender de manera permanente depender tanto del inters y la motivacin que despierte el camp
o de estudios, como
del desarrollo de las habilidades intelectuales bsicas, la comprensin de la estructura y la lgica de
las disciplinas, y de
los hbitos de estudio consolidados durante la educacin normal. Con base en las consideraciones a
nteriores, al trmino
de sus estudios cada uno de los egresados contar con las habilidades, conocimientos, actitudes
y valores que se
describen a continuacin.

4.1 Habilidades Intelectuales Especficas

a. Posee alta capacidad de comprensin del material escrito y tiene el hbito de la lectura; en
particular, valora

crticamente lo que lee y lo relaciona con la realidad y, especialmente, con su prctica profesi
onal.
b. Expresa sus ideas con claridad, sencillez y correccin en forma escrita y oral; en especial, ha
desarrollado las
capacidades de describir, narrar, explicar y argumentar, adaptndose al desarrollo y caracter
sticas culturales
de sus alumnos.
c.
Plantea, analiza y resuelve problemas, enfrenta desafos intelectuales generando respuesta
s propias a partir
de sus conocimientos y experiencias. En consecuencia, es capaz de orientar a sus alumnos
para que stos
adquieran la capacidad de analizar situaciones y de resolver problemas.
d. Tiene disposicin y capacidades propicias para la investigacin cientfica: curiosida
d, capacidad de
observacin, mtodo para plantear preguntas y para poner a prueba respuestas, y reflexin
crtica. Aplica esas
capacidades para mejorar los resultados de su labor educativa.
e. Localiza, selecciona y utiliza informacin de diverso tipo, tanto de fuentes escritas c
omo de material
audiovisual, en especial la que necesita para su actividad profesional.
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4.2 Dominio de los contenidos de enseanza

a. Conoce con profundidad los propsitos, los contenidos y los enfoques que se establecen par
a la enseanza, as
como las interrelaciones y la racionalidad del plan de estudios de educacin primaria.
b. Tiene dominio de los campos disciplinarios para manejar con seguridad y fluidez los temas
incluidos en los
programas de estudio.
c.
Reconoce la secuencia lgica de cada lnea de asignaturas de educacin primaria y es c
apaz de articular
contenidos de asignaturas distintas de cada grado escolar, as como de relacionar los aprend
izajes del grado
que atiende con el nivel y el conjunto de la educacin bsica.
d. Sabe establecer una correspondencia adecuada entre la naturaleza y grado de complejidad
de los contenidos
educativos con los procesos cognitivos y el nivel de desarrollo de sus alumnos.

4.3 Competencias Didcticas

a. Sabe disear, organizar y poner en prctica estrategias y actividades didcticas, adecuad
as a los grados y
formas de desarrollo de los alumnos, as como a las caractersticas sociales y culturales de s
tos y de su entorno
familiar, con el fin de que los educandos alcancen los propsitos de conocimiento, de desarro
llo de habilidades

y de formacin valoral establecidos en los lineamientos y planes de estudio de la educacin p

rimaria.
b. Reconoce las diferencias individuales de los educandos que influyen en los procesos de
aprendizaje y aplica
estrategias didcticas para estimularlos; en especial, es capaz de favorecer el aprendizaje d
e los alumnos en
riesgo de fracaso escolar.
c.
Identifica las necesidades especiales de educacin que pueden presentar algunos de sus al
umnos, las atiende,
si es posible, mediante propuestas didcticas particulares y sabe dnde obtener orientaci
n y apoyo para
hacerlo.
d. Conoce y aplica distintas estrategias y formas de evaluacin sobre el proceso educativo que
le permiten valorar
efectivamente el aprendizaje de los alumnos y la calidad de su desempeo docente. A partir
de la evaluacin,
tiene la disposicin de modificar los procedimientos didcticos que aplica.
e. Es capaz de establecer un clima de relacin en el grupo que favorece actitudes de confia
nza, autoestima,
respeto, disciplina, creatividad, curiosidad y placer por el estudio, as como el fortalecimiento
de la autonoma
personal de los educandos.
f. Conoce los materiales de enseanza y los recursos didcticos disponibles y los utiliza
con creatividad,
flexibilidad y propsitos claros, combinndolos con otros, en especial con los que ofrece el
entorno de la
escuela.

4.4 Identidad profesional y tica

a.

Asume, como principios de su accin y de sus relaciones con los alumnos, las madres y los

padres de familia y
sus colegas, los valores que la humanidad ha creado y consagrado a lo largo de la historia: re
speto y aprecio a
la dignidad humana, libertad, justicia, igualdad, democracia, solidaridad, tolerancia, honestid
ad y apego a la
verdad.
b. Reconoce, a partir de una valoracin realista, el significado que su trabajo tiene para los
alumnos, las familias
de stos y la sociedad.
c.
Tiene informacin suficiente sobre la orientacin filosfica, los principios legales y la organiz
acin del sistema
educativo mexicano; en particular, asume y promueve el carcter nacional,
d. Conoce los principales problemas, necesidades y deficiencias que deben resolverse para
fortalecer el sistema
educativo mexicano, en especial las que se ubican en su campo de trabajo y en la entidad do
nde vive.

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e.

Asume su profesin como una carrera de vida, conoce sus derechos y obligaciones y utiliz

a los recursos al
alcance para el mejoramiento de su capacidad profesional.
f. Valora el trabajo en equipo como un medio para la formacin continua y el mejoramiento de
la escuela, y tiene
actitudes favorables para la cooperacin y el dilogo con sus colegas.
g. Identifica y valora los elementos ms importantes de la tradicin educativa mexicana; en
particular, reconoce
la importancia de la educacin pblica como componente esencial de una poltica basada e
n la justicia, la
democracia y la equidad.

4.5 Capacidad de percepcin y respuesta a las condiciones sociales del ento

rno de la escuela

a. Aprecia y respeta la diversidad regional, social, cultural y tnica del pas como un compone
nte valioso de la
nacionalidad, y acepta que dicha diversidad estar presente en las situaciones en las que rea
lice su trabajo.
b. Valora la funcin educativa de la familia, se relaciona con las madres y los padres de los alu
mnos de manera
receptiva, colaborativa y respetuosa, y es capaz de orientarlos para que participen en
la formacin del
educando.
c.
Promueve la solidaridad y el apoyo de la comunidad hacia la escuela, tomando en cuenta l
os recursos y las
limitaciones del medio en que trabaja.
d. Reconoce los principales problemas que enfrenta la comunidad en la que labora y tiene la
disposicin para
contribuir a su solucin con la informacin necesaria, a travs de la participacin direct
a o mediante la
bsqueda de apoyos externos, sin que ello implique el descuido de las tareas educativas.
e. Asume y promueve el uso racional de los recursos naturales y es capaz de ensear a los
alumnos a actuar
personal y colectivamente con el fin de proteger el ambiente.

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Rasgos deseables en el nuevo maestro de Educacin Fsica

El propsito central del plan de estudios es que el estudiante adquiera los rasgos deseables del pe
rfil de egreso del
profesor de educacin fsica al concluir la formacin inicial en la escuela normal. Es decir, que obten
ga un conjunto de
conocimientos, competencias, habilidades, actitudes y valores que le permitan ejercer la profesin d
ocente con calidad
y con un alto nivel de compromiso; as como la disposicin y la capacidad para desarrol
lar su aprendizaje
permanentemente, basndose en la propia experiencia motriz y en el estudio sistemtico. Los rasg
os deseables del
nuevo maestro se agrupan en cinco grandes campos: habilidades intelectuales especficas, co
nocimiento de los
contenidos de enseanza, competencias didcticas, identidad profesional y tica, y capacidad
de percepcin y
respuesta a las condiciones sociales de sus alumnos y del entorno de la escuela. Los rasgos del perfi
l han sido el referente
principal para la elaboracin del plan de estudios, pero tambin son esenciales para que la com
unidad educativa
normalista disponga de criterios para valorar: el avance del plan y de los programas de estudio de
la licenciatura; la
adecuacin y la eficacia de los materiales y del proceso de enseanza; el aprendizaje de
los estudiantes; el
funcionamiento de los rganos colegiados; el desempeo de las autoridades de la escuela y las de
ms actividades y
prcticas realizadas en cada institucin. Todos y cada uno de los rasgos deseables del nue
vo maestro estn
estrechamente relacionados, se promueven articuladamente y no correspondern de manera
exclusiva a una
asignatura o actividad especfica: algunos, como el conocimiento de los contenidos de ensean
za, se identifican

primordialmente con espacios delimitados en el plan de estudios; otros, como la consolidacin de

las habilidades
intelectuales o la formacin valoral, se promovern a travs de los diversos estilos y formas de ense
anza que se utilicen
en el conjunto de los estudios; la disposicin y la capacidad para aprender de manera permanente d
epender tanto del
inters y la motivacin que despierte en el alumno el mbito de la educacin fsica, como del
desarrollo de las
habilidades intelectuales bsicas, de la comprensin de la estructura y la lgica de la disciplina, de l
os hbitos de estudio
consolidados durante la educacin normal, del ambiente acadmico y cultural y del fomento a l
as actividades de
educacin fsica en cada plantel, as como de la vinculacin constante con las escuelas de educaci
n bsica. Con base
en las anteriores consideraciones, al trmino de sus estudios cada uno de los egresados de la Licenc
iatura en Educacin
Fsica deber contar con los conocimientos, competencias, habilidades, actitudes y valores qu
e se establecen a
continuacin:

4.6 Habilidades Intelectuales Especficas

a. Posee una alta capacidad de comprensin del material escrito y tiene el hbito de la lectu
ra; en particular,
valora crticamente lo que lee, lo relaciona con la realidad y con su prctica profesional.
b. Expresa sus ideas con claridad, sencillez y correccin en forma oral y escrita; en especial, ha
desarrollado las
capacidades de describir, narrar, explicar y argumentar, adaptndose al desarrollo y caracter
sticas culturales
de nios y adolescentes.
c.
Plantea, analiza y resuelve problemas. Enfrenta los desafos intelectuales de compren
der y explicar la
corporeidad de los sujetos y la accin motriz, generando respuestas propias a partir de sus c
onocimientos y
experiencias; en consecuencia, es capaz de orientar a los nios y a los adolescentes para q
ue adquieran la
capacidad de analizar situaciones y de resolver problemas de carcter cognitivo, motriz y de
convivencia social.
d. Tiene disposicin, capacidades y actitudes propias de la investigacin cientfica:
curiosidad, capacidad de
observacin, mtodo para plantear preguntas y poner a prueba respuestas, y reflexin crtica
sobre la prctica
docente. Aplica esas capacidades para mejorar los resultados de su labor educativa.
e. Localiza, selecciona y utiliza informacin de diverso tipo, tanto de fuentes escritas como de
material grfico y
audiovisual, en especial la que necesita para apoyar su actividad profesional.
f. Muestra inters e iniciativa intelectual para continuar aprendiendo sobre el campo de la
educacin fsica y
sobre la educacin en general, por ejemplo, a travs del vnculo con otros profesionales, con
el fin de generar
ideas y aplicar proyectos o actividades motrices con nios y adolescentes, as como p
ara reflexionar y

enriquecer su prctica pedaggica

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4.7 Conocimiento de los contenidos de enseanza

a.

Posee conocimientos pedaggicos y disciplinarios comunes del campo profesional para ejerc

er como educador
fsico en los distintos niveles de la educacin bsica.
b. Conoce las finalidades de la educacin bsica, as como los propsitos y contenidos
particulares de la educacin
preescolar, primaria y secundaria; y tiene claridad sobre cmo la educacin fsica contribuye
al logro de dichas
finalidades.
c.
Conoce y comprende los propsitos y los contenidos de la educacin fsica que se proponen
en el curriculum
de la educacin bsica y el enfoque para su aplicacin, as como las interrelaciones que pued
e establecer con
los otros campos de
d. Posee conocimientos fundamentales sobre el crecimiento y desarrollo de los nios y de los a
dolescentes, en
especial de las caractersticas de su motricidad. Aplica este saber de forma flexible, segn la
s necesidades y
caractersticas de sus alumnos.
e. Maneja con seguridad y fluidez el conocimiento acerca del desarrollo de la competencia mot
riz en los alumnos
que cursan la educacin bsica; lo que le proporciona fundamentos para dosificar los conteni
dos y formar a los
escolares acerca del movimiento, a travs del movimiento y en el movimiento.
f. Reconoce la relacin que existe entre las vivencias corporales y los procesos cognitivo
s, afectivos y de
socializacin, e identifica la forma como esa vinculacin se manifiesta en el desarrollo de lo
s nios y de los
adolescentes. As, favorece en sus alumnos una motricidad dirigida por el pensamiento,
la intencin, la
creatividad y el gusto personal.
g. Posee la capacidad para vincular los contenidos y los medios de la educacin fsica: el
juego, la iniciacin
deportiva, el deporte educativo y en general las actividades motrices, que son tiles p
ara promover el
conocimiento del cuerpo, la higiene, la alimentacin adecuada, la promocin de la salud y la
prevencin de
enfermedades, accidentes y adicciones

4.8 Competencias Didcticas

a. Sabe disear, organizar y poner en prctica estrategias y actividades didcticas para promo
ver el desarrollo de
las habilidades y competencias motrices de sus alumnos.
b. Reconoce en los alumnos las diferencias cognitivas y los estilos de aprendizaje individuales
que influyen en la
integracin de la corporeidad y en los procesos de aprendizaje motor y aplica estrategias
didcticas para
estimular dichos procesos; en particular, identifica las necesidades especiales que con respe
cto al desarrollo
motriz pueden presentar algunos de sus alumnos, las atiende a travs de estrategias adecua
das y materiales
especficos, sabe dnde obtener orientacin y apoyo a su labor o, de ser el caso, posee infor
macin sobre las
instituciones especializadas para canalizar al alumno, segn sus necesidades.
c.
Impulsa el desarrollo de habilidades motrices a travs de distintos recursos, con el fi
n de que nios y
adolescentes desplieguen un aprendizaje motriz amplio y diversificado, as como un pensami
ento estratgico
para actuar en forma conjunta en el rea donde se desarrolla la prctica y en la solucin de t
areas comunes.
d. Proporciona a los alumnos un amplio repertorio de opciones en el campo de la motricidad
para que desarrollen
sus competencias motrices durante su tiempo libre. Es capaz de promover proyectos a favor
de la actividad
fsica dentro y fuera de la escuela, a partir de los recursos disponibles en la comunidad y con
la participacin de
las familias.
e. Conoce distintas estrategias y formas de evaluacin para valorar efectivamente el aprendiz
aje integral de los
alumnos y la calidad de su trabajo docente. A partir de los resultados de la evaluac
in, modifica los
procedimientos didcticos, con el fin de mejorar su labor profesional.
f. Es capaz de establecer ambientes de aprendizaje en el grupo escolar, en los que prevalece
el respeto a los
derechos de los nios y de los adolescentes, para favorecer y estimular en cada alumno actit
udes de confianza,

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creatividad y placer por el movimiento, el juego y el deporte escolar, as como el descu

brimiento de las
capacidades de su cuerpo, lo que fortalece su autonoma personal.
g. Selecciona los materiales de enseanza y los recursos didcticos de que dispone, disea los
que necesita y
aprovecha los medios que ofrece el entorno escolar, segn los criterios del enfoque de la edu
cacin fsica que
se propone para la educacin bsica; adems de que los utiliza con creatividad, flexibilidad y
propsitos claros.

4.9 Identidad Profesional y tica

a. Asume, como principios de su accin y de sus relaciones con sus alumnos, familiares y cole
gas, los valores que
la humanidad ha creado y consagrado a lo largo de la historia: respeto y aprecio a la dignida
d humana, libertad,
justicia, igualdad, solidaridad, tolerancia, honestidad y apego a la legalidad.
b. Reconoce, a partir de un anlisis realista, el significado que su trabajo tiene para los nios y
los adolescentes,
las familias de stos y la sociedad.
c.
Tiene informacin suficiente sobre la orientacin filosfica, los principios legales y la organiz
acin del sistema
educativo mexicano; en particular asume y promueve el carcter nacional, democrtico, grat
uito y laico de la
educacin pblica.
d. Conoce los principales problemas, necesidades y retos que deben resolverse para forta
lecer el sistema
educativo mexicano, en especial los que se ubican en su campo de trabajo y en la entidad do
nde vive.
e. Asume su profesin como una carrera de vida, conoce sus derechos y sus obligaciones y util
iza los recursos a
su alcance para desempearse adecuadamente como educador fsico de nios y adolescente
s.
f. Valora el trabajo en equipo como un medio para la formacin continua y el mejoramiento de
la escuela. Tiene
actitudes favorables para la cooperacin y el dilogo con sus colegas a fin de contribuir con s
u labor a la
formacin integral de los alumnos.
g. Tiene la disposicin y capacidad para promover la actividad fsica y el deporte educativo y re
creativo dentro y
fuera de la escuela.
h. Identifica y retoma los elementos ms importantes de la tradicin educativa mexicana; en
particular, reconoce
el desarrollo de la profesin y la importancia de la educacin pblica como componente esen
cial de una poltica
basada en la justicia, la democracia y la equidad.

4.10 Capacidad de percepcin y respuesta a las condiciones sociales del ent

orno de la escuela
a. Aprecia y respeta la diversidad regional, social, cultural y tnica del pas, como una caracte
rstica valiosa de
nuestra nacin y como recurso de enseanza para lograr los propsitos de la educacin bsic
a y en especial de
la educacin fsica. Comprende que dicha diversidad est presente en las situaciones en que
realiza su trabajo
profesional.
b. Ubica las diferencias individuales y culturales de los alumnos como un componente de la
diversidad en el aula.

Comprende que la integracin de la corporeidad, el aprendizaje motor y la edificacin de l

a competencia
motriz se desarrollan de manera diferenciada en cada alumno, debido a factores fsicos, fami
liares, sociales y
culturales, y que la escuela y el maestro deben contribuir al logro de los propsitos de la edu
cacin bsica.
c.
Valora la funcin educativa de las familias, se relaciona con las madres y con los padres o c
on los tutores de los
alumnos de manera receptiva, colaborativa y respetuosa, con el fin de orientarlos par
a que participen
positivamente en el desarrollo motriz infantil y juvenil.
d. Promueve la solidaridad y el apoyo de la comunidad hacia la escuela, tomando en cue
nta los recursos,
posibilidades y limitaciones del medio en que trabaja.

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e.

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Reconoce los principales problemas que enfrenta la comunidad en que labora y tiene la

disposicin para
contribuir a su solucin con la informacin necesaria, a travs de su participacin direct
a o mediante la
bsqueda de apoyos externos, sin que ello implique el descuido de sus tareas educativas.
f. Asume y promueve el uso racional de los recursos naturales y la preservacin del patrimonio
cultural, es capaz
de ensear a los alumnos a actuar de manera personal y en conjunto con el fin de proteger e
l ambiente

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NUEVAS COMPETENCIAS PARA ENSEAR

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