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mtodos,
tcnicas
Relacin entre
problemas y
preguntas
Apuntes para un taller de
investigacin en Comunicacin y Cultura
Luis Jess Galindo Cceres
Resumen
El texto se divide en cinco partes. En la primera se propone el centro de una
ruta de investigacin, el problema y el campo problemtico, el paso de los
problemas a las preguntas, de las preguntas a las respuestas, y de los problemas a las soluciones. En la segunda, se plantea la estructura elemental de la
investigacin, el programa de investigacin y el sistema de informacin que lo
sustenta. En la tercera se plantea la organizacin bsica de la investigacin, el
proyecto, a partir de los programas metodolgicos y los espacios conceptuales
tericos. En la cuarta se esboza la estrategia elemental de configuracin de un
taller de investigacin en comunicacin y cultural. En la quinta se propone
un apunte bibliogrfico.
Palabras clave: Investigacin, Metodologa, Taller, Problemas,Preguntas.
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Abstract
The Relation Between Problems and Questions:
Notes for a Research Workshop in Communication and Culture
The text is divided into five parts. In the first is proposed the the center of a
strategy of investigation, the problem and the problematic field, the transition
from problems to questions. In the second is explained the basic structure of
investigation and the system of information that sustains it. In the third the
basic organization of the project of investigation is explained in terms of the
methodological strategies and the theoretical conceptual spaces. In the fourth
is sketched the basic strategy of the configuration of a research workshop in
communication and culture. In the a bibliographical sketch is presented.
Keywords: Research Problems, Methodology, Workshop
Luis Jess Galindo Cceres. Mexicano. Doctor en Ciencias Sociales (1985),
maestro en Lingstica (1983) y licenciado en comunicacin (1978). Fundador
del doctorado en comunicacin de la Universidad Veracruzana (2001). Autor
de 22 libros y ms de ciento sesenta artculos publicados en trece pases de
Amrica y Europa. Miembro de la Asociacin Mexicana de Investigadores
de la Comunicacin (AMIC) desde 1982. Miembro del Programa de Estudios sobre las Culturas Contemporneas (Programa Cultura) desde 1985.
Miembro del Sistema Nacional de Investigadores del Consejo Nacional de
Ciencia y Tecnologa (SNI-CONACYT) desde 1987. Coordinador del Grupo
de Accin en Cultura de Investigacin (GACI) desde 1994. Miembro de la
Red Cibercultura y Nuevas Tecnologas de Informacin y Comunicacin
(RECIBER) desde 2003. Promotor de la Red de estudios en teora de la
comunicacin (REDECOM) y del Grupo hacia una Comunicologa posible
(GUCOM) desde 2003. http://www.geocities.com/comunicologiaposible/;
arewara@yahoo.com.
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qu el asunto es la percepcin del mundo social como campo problemtico y problematizable. El primer aspecto no es muy ajeno a
la experiencia cotidiana, as que se avanza rpido sobre su comprensin.
Todos tenemos problemas, obstculos para nuestra gua de vida, nuestro
proyecto general, nuestra reproduccin en el pequeo espacio tiempo de
nuestro ir y venir. Se nos hace tarde, se nos derrama la leche, se va el agua,
estamos estreidos, nuestra novia se enfad por algo que dijimos, perdimos
el trabajo, subieron las tasas de inters, se est muriendo un hijo de deshidratacin. Es decir, son mltiples los problemas a los que nos enfrentamos
cotidianamente. El ejercicio consiste en que los estudiantes armen sistemas
de informacin de esos campos problemticos. Que perciban los problemas,
que los aglutinen en reas o situaciones, que los clasifiquen, que intenten
ensayos de organizacin sistmica.
El segundo aspecto es un poco ms complejo: la problematizacin. Digamos que de lo que se trata es de adelantarse a la aparicin del problema.
En el primer ejercicio se trabaja a partir de lo vivido, de lo experimentado.
Ahora se trata de hacer una prospectiva de lo que puede ser. Entonces lo que
sucede es que el estudiante requiere abstraer los principios constructivos de
los problemas emergentes, el origen de los problemas. Necesitan indagar
sobre las causas de los problemas. Este segundo sistema de informacin
supone una mayor atencin sobre la vida vivida. Es claro que el ejercicio
desarrollar esas competencias y de lo que se trata es de que el estudiante
se d cuenta de lo que le est pasando.
El paso de los problemas a las preguntas
Partir de los campos problemticos le da a la metodologa un rostro de una
enorme utilidad. Al organizar los campos en sistemas de informacin se ha
iniciado el oficio de la investigacin y de la sntesis de conocimiento, el
manejo claro y preciso de informacin sobre lo que nos interesa. En este
segundo gran momento el asunto sube de nivel de abstraccin hacia el espacio de los conceptos y de las categoras. El lenguaje es la llave maestra
para conocer, para imaginar y crear. El oficio de su manejo no es extrao
a nadie, pero el disfrute de sus posibilidades puede ser una experiencia
extraa, difcil de construir. Si se logra, se estar mucho muy adentro del
mundo de la metodologa y de la investigacin.
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Los problemas tienen sustento en contextos y situaciones donde aparecen. Todo ello es mundo que pueda ser nombrado o que ya tiene nombres.
Se trata de que el estudiante ejercite su agudeza perceptual, su capacidad
de observacin, cualidad bsica en el oficio de la investigacin. Los campos problemticos sern desarrollados en espacios conceptuales que los
definen. Esto lleva a un tipo distinto de sistemas de informacin. Mucho
de lo que se desea nombrar ya est localizado en un campo semntico que
le da sentido; se trata de averiguar sobre esos campos semnticos y definir
los huecos de informacin existentes, las relaciones no establecidas, las
partes no nombradas, los antecedentes y los consecuentes no explicitados,
los marcos de contextualizacin no presentes. Y todo este ejercicio lleva
al mapa de preguntas que el campo problemtico propone. Las preguntas
hacen referencia a todas esas ausencias de informacin. El estudiante construye un nuevo sistema de informacin, ahora slo sobre lo que no se sabe
pero le gustara saber, piensa que sera necesario conocer, imagina que es
relevante aclarar. Y su oficio de investigador ya est en marcha.
Problemas y soluciones. Preguntas y respuestas
El problema de investigacin en este ejercicio presentado hasta ahora viene
del lenguaje del mundo cotidiano, cuando slo est ubicado en el campo
problemtico y sus vnculos evidentes, desde el lenguaje ordinario, con
diversos sistemas de informacin. Pero tambin est ubicado en un espacio
conceptual especializado que vincula informacin desde una perspectiva
ms tcnica, lingstica, lgica y categorialmente. Los grandes tipos de
problemas de investigacin son relevantes y motivan a los estudiantes a
buscar soluciones.
Pero el segundo nos interesa ms aqu porque trae implcito al mundo
acadmico, a las comunidades cientficas de investigacin. Por lo tanto,
el peso de los conceptos y los mapas conceptuales aqu se enfatiza dado el
objetivo de formacin cientfica de todo el movimiento pedaggico.
Los problemas de investigacin desde esta pertinencia conceptual estn
ubicados en campos conceptuales que se exploran y se desarrollan a travs
de preguntas y respuestas tericas. Lo que llamamos teora es un espacio
conceptual de representaciones de referente emprico, al cual tambin se
puede volver en una actitud de intervencin en una perspectiva menos
cientfica y ms de ingeniera. Como sea, el mapa conceptual se ordena en
sistemas de informacin construidos por comunidades de investigacin;
el estudiante requiere adquirir competencias lingsticas y lgicas para
acceder al manejo de dichos sistemas especializados. Y de eso se trata
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forma parte de una comunidad que lo incluye, es en mucho una tarea que
le corresponde a l moverse en el sentido del trabajo solidario y no dejarse
aislar por otros o por l mismo.
En este sentido, la relacin proyecto de investigacin particular, lnea
de investigacin y programa de investigacin general, es bsica, elemental
para formar a un joven investigador. Todo proyecto particular puede ser
ubicado en un contexto mayor de vinculacin con el mundo acadmico en
el tiempo y en el espacio. En el tiempo en referencia a lo que en el pasado
se haya construido sobre el objeto de conocimiento que se busca, o lo que
apunta hacia el futuro como la ignorancia que se desea vencer individual
y colectivamente. En el espacio es evidente que habr otros que estn
trabajando sobre lo mismo o que estn muy cerca, o que estn en algn
punto en contacto con el problema o la pregunta que se desea resolver o
responder. El estudiante aprender a visualizar esta situacin en ese contexto y plantear sus proyectos siempre en relacin con otros, siempre en
referencia a los pares, a los compaeros de aventura en la construccin
del conocimiento.
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