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Profesor
PROGRAMA DE
LECTURA Y ESCRITURA
1 BSICO 2013
SEGUNDO SEMESTRE
NDICE
CONTENIDO
PGINA
III. Calendarizacin
14
16
18
- Planificaciones y evaluaciones
21
B) Taller de comprensin
126
- Descripcin general
127
- Planificaciones
135
C) Plan lector
164
D) Actividades complementarias
194
- Actividades de escritura
195
198
199
200
V. Evaluacin
201
220
VII
VII. Anexos
226
DESCRIPCIN
GENERAL DEL
PROGRAMA
Estrategia
Enseanza de la lectura y escritura
Taller de comprensin
Rutina de saludo inicial
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
5 minutos
Bloque 1
Bloque 3
Bloque 5
Bloque 7
Bloque 9
Enseanza
lecto escritura
Enseanza
lecto escritura
Enseanza
lecto escritura
Enseanza
lecto escritura
Enseanza
lecto escritura
Bloque 2
Bloque 4
Bloque 6
Bloque 8
Bloque 10
Enseanza
lecto escritura
Enseanza
lecto escritura
Enseanza
lecto escritura
Enseanza
lecto escritura
Taller de
Comprensin
OBJETIVO Y DESCRIPCION
Objetivos:
- Preparar y motivar a los nios para el comienzo de la jornada diaria
de trabajo, contextualizando y registrando informacin respecto a la
organizacin de los nios y a la toma de conciencia temporal.
temporal
- Propicia el desarrollo afectivoafectivo-social y habilidades cognitivas (lenguaje
y matemticas).
Descripcin:
Rutina diaria de aproximadamente 5 minutos que consta del trabajo a
partir de diferentes paneles: responsabilidades, tiempo, calendario y
fecha, asistencia y das asistidos a clases.
Objetivos:
- Enriquecer las prcticas educativas a travs de una propuesta
didctica concreta con el fin de mejorar la calidad de la experiencia
formativa para la enseanza inicial de la lectura y escritura.
- Que los nios adquieran el inters y el gusto por la lectura, descubran y
comprendan las funciones de la lengua escrita y se inicien en la
comunicacin de sus ideas por escrito.
- Prevenir y disminuir dificultades de aprendizaje a travs de actividades
secuenciadas considerando una metodologa que conecta y relaciona el
lenguaje oral con el lenguaje escrito.
- Acoger a nios con distintos niveles de conocimientos y experiencias
en relacin al lenguaje escrito.
Enseanza
de la lecto
escritura
(Hora de
lenguaje)
Descripcin:
Semanalmente se ensea una letra a partir de una estructura regular de
clases basada en 3 etapas: presentacin de la letra, enseanza de su
escritura y actividades de integracin y aplicacin (escritura y
comprensin lectora).
Taller de
comprensin
Objetivos
- Ejercitar estrategias de comprensin lectora
progresivamente el vocabulario de los alumnos.
aumentar
Descripcin
Semanalmente se trabaja lectura comprensiva de un texto y se ensea
y trabajan las siguientes estrategias de comprensin lectora:
- Predecir
- Visualizar
- Resumir
- Generar preguntas e interpretaciones.
COBERTURA
CURRICULAR
SEGUNDO SEMESTRE
Leer
comprensivamente
palabras, oraciones y
textos literarios y no
literarios breves y
significativos,
que
abordan contenidos
reales o imaginarios
que le son familiares.
Realiza
inferencias
claramente sugeridas por el
texto.
Aproximacin y
motivacin a la
lectura
Dr / Tr/ tL
Gl / Gr
Fl / Fr
Cl / Cr
Bl / Br
Pl / Pr
Ll
Ch
INDICADORES
CONTENIDOS
CE - CI
Aprendizaje
Clave
COMPRENSIN
EJE: LECTURA
Reconocimiento de
tipos de textos
Incremento de
vocabulario
Dr / Tr
Gl / Gr
Fl / Fr
Cl / Cr
Bl / Br
Pl / Pr
Ll
- Reconocimiento y denominacin de
todas las letras del alfabeto y su
correspondencia con uno o ms
sonidos:
Sonidos iguales que pueden
escribirse con dos o ms letras:
c, k, qu, b, v, y, ll.
Letras que representan dos
sonidos: c, g, y, r.
- Lee palabras con todas las letras del
alfabeto en diversas combinaciones de
complejidad creciente
Ch
Interpretacin
signos escritos
Dominar
progresivamente el
cdigo del lenguaje
escrito hasta leer
palabras, con todas
las letras del alfabeto
en diversas
combinaciones, en
voz alta y
silenciosamente.
INDICADORES
CONTENIDOS
CE - CI
Aprendizaje
clave
COMPRENSI
N
EJE: LECTURA
Escribir frases y
oraciones simples y
bien construidas, con
letra manuscrita
legible para s mismo
y para otros,
separando
correctamente las
palabras, respetando
uso de maysculas.
10
Dr / Tr
Gl / Gr
Fl / Fr
Cl / Cr
Bl / Br
Pl / Pr
Reproduccin manuscrita de
todas las letras del alfabeto,
maysculas y minsculas,
identificando su trayectoria
(punto de partida, desarrollo y
final), asociando el grafema
con su fonema.
Ligado de las letras entre s
para formar palabras siguiendo
una progresin de izquierda a
derecha y de arriba hacia
abajo, con alineacin de letras
y palabras.
Representar grficamente los
sonidos del lenguaje oral
(fonemas)
mediante letras
(grafemas).
Produce frases y oraciones
entendibles.
Copia y dictado, manuscrita y
digital, de palabras, oraciones
y textos breves y simples,
sobre
temas
familiares
vinculados con la experiencia
inmediata y cotidiana.
Escribe respetando algunas
normas ortogrficas, tales
como puntos al terminar una
oracin, frase o texto y uso de
maysculas.
Ll
INDICADORES
Ch
CONTENIDOS
CE - CI
Aprendizaje
clave
EJE: ESCRITURA
Dr / Tr
Gl / Gr
Fl / Fr
Cl / Cr
Bl / Br
Pl / Pr
11
Produccin de textos
escritos
simples
y
concisos en los cuales
se
evidencien
concordancias
entre
sustantivos y adjetivos,
entre los verbos y su
sujeto.
Ll
Producir
textos
significativos breves y
comprensibles sobre
contenidos familiares,
en forma individual o
grupal.
INDICADORES
Ch
CONTENIDOS
CE - CI
Aprendizaje
clave
EJE: ESCRITURA
Comunicar oralmente en
forma audible y clara,
utilizando vocabulario y
estructuras oracionales
adecuadas, con una
apropiada pronunciacin
en diversas situaciones
comunicativas.
Expresar oralmente en
forma coherente y con
secuencia lgica, relatos
literarios y no literarios
como cuentos breves y
experiencias significativas.
Reproducir oralmente
textos de la literatura
infantil como poemas,
canciones, adivinanzas y
trabalenguas sobre
temticas de inters
personal y colectivo, con
confianza y naturalidad.
Pronunciacin y entonacin
adecuadas, al expresarse en
diversas interacciones orales,
empleando
estructuras
oracionales comprensibles y
coherentes.
Expresar opiniones, dudas o
comentarios,
en
forma
espontnea
o
dirigida,
respetando su turno para
hablar.
Relato coherente y secuenciado
de experiencias y creaciones
personales significativas tales
como
fantasas,
sueos,
ancdotas o invenciones de
textos variados.
Repeticin de textos literarios
(recitar poemas y recontar
cuentos) o de la tradicin oral
(rimas,
trabalenguas,
adivinanzas y canciones) con
entonacin
adecuada
al
contenido del mensaje en
situaciones
comunicativas
significativas.
12
Dr / Tr /Tl
Gl / Gr
Fl / Fr
Cl / Cr
Bl / Br
Pl / Pr
Demostracin
de
la
comprensin
de mensajes
orales y textos narrativos,
informativos y funcionales
vistos y/o escuchados a
travs de la formulacin de
comentarios, preguntas y
expresiones
artsticas,
identificando el sentido global.
Ll
Comprensin
de
nuevas
palabras y formas de expresin
incorporadas por medio de la
audicin de distintos tipos de
textos y del contacto con
usuarios competentes de la
lengua.
Ch
Reconocer y utilizar a
nivel oral y/o escrito el
significado de nuevas
palabras y expresiones,
aumentando el desarrollo
del vocabulario;
estableciendo redes y
categoras semnticas
ricas y flexibles.
Escuchar atentamente,
comprendiendo los
contenidos y/o propsitos
centrales de los
mensajes verbales
(orales o escritos),
mediante una escucha
atenta y receptiva.
INDICADORES
CONTENIDOS
CE - CI
Aprendizaje
clave
COMPRENS
IN
Afianzar el desarrollo
de la conciencia
metalingstica
13
Dr / Tr / Tl
Gl / Gr
Fl / Fr
Cl / Cr
Bl / Br
Pl / Pr
Ll
Dramatizacin, espontnea
o
preparada,
sobre
situaciones familiares o
textos escuchados.
Ch
Representar oral y
corporalmente
escenas de la vida
diaria o relatos
escuchados o vistos.
Disfrutar de obras de
la literatura infantil y
de relatos de la
cultura oral mediante
una audicin atenta,
demostrando inters
por descubrir su
contenido.
INDICADORES
CONTENIDOS
CE - CI
Aprendizaje
Clave
COMPRENSIN
CALENDARIZACIN
SEGUNDO SEMESTRE
14
Calendarizacin
Calendarizacin del programa: segundo semestre
MES
JULIO
N
SEMANA
LETRAS
HORA DE COMPRENSIN
EVALUACIONE
S
Dictado 15
Copia 15
AGOSTO
Dictado 16
Copia 16
Ch
Dictado 17
Copia 17
*Jueves 15
feriado
Dictado 18
Copia 18
Evaluacin 5
Ll
Dictado 19
Copia 19
SEPTIEMBRE
6
7
X/Y
Dictado 20
Dictado 21
Copia 20
Copia 21
Dictado 22
Copia 22
8
OCTUBRE
Vacaciones
A Margarita/ Resumir
10
Dictado 23
Copia 23
11
Fonograma:
PL / PR
Dictado 24
Copia 24
Evaluacin 6
12
Fonograma
BL / BR
13
Fonograma
CL / CR
14
Fonograma
FL / FR
NOVIEMBRE
15
Fonograma
GL / GR
16
DICIEMBRE
Dictado 25
Dictado 26
Copia 25
Copia 26
Fonograma
DR / TR
17
Fonograma
TL
18
REPASO
19
REPASO
20
REPASO
15
Dictado 29
Copia 29
Evaluacin 7
Dictado 30
Copia 30
PTF
ENSEANZA DE LA
LECTO ESCRITURA
Hora de lenguaje
16
ESTRUCTURA SEMANAL
Cada letra se ensea considerando tres etapas para la enseanza aprendizaje:
presentacin de la letra, enseanza de su escritura y actividades de integracin y aplicacin
de lo aprendido (lectura y escritura). El siguiente cuadro entrega una sntesis de las
principales actividades propuestas en la estructura semanal del programa.
DA
OBJETIVO CENTRAL
ACTIVIDAD
LUNES
Bloque 1
PRESENTACIN DE LA LETRA
A) Presentacin de la letra
ETAPA
MARTES
Bloque 4
TRANSCRIPCIN Y ACTIVIDAD
DE LECTURA Y ESCRITURA
Bloque 5 y 6
ACTIVIDADES DE LECTURA Y
ESCRITURA
Bloque 7
PREPARAR DICTADO
Bloque 8
COPIA O ACTIVIDAD DE
ESCRITURA
COMPLEMENTARIA
Copia
Actividad de escritura (a partir del segundo semestre existe
la opcin de reemplazar la copia, enviada como tarea, por una
actividad de escritura)
BLOQUE 9
DICTADO
JUEVES
VIERNES
Bloque10
TALLER DE COMPRENSIN
Lectura de texto
Enseanza y/o ejercitacin de estrategias de comprensin.
Trabajo de vocabulario
17
MIRCOLES
Bloque 3
ESCRITURA LIGADA
B) Enseanza de su escritura
Bloque 2
Bloque 2
ESCRITURA MINSCULA Y
MAYSCULA
Materiales:
- Textos introducidos en cada planificacin,
dentro del cuadernillo del alumno y en
lecturas ampliadas.
Metodologa general
Las planificaciones de los grupos consonnticos incorporan diferentes tipos de texto. La
mayora de ellos, fueron seleccionados o creados en funcin de la palabra clave asociada a
la planificacin.
Al trabajar los textos con los alumnos, se deben seguir los siguientes pasos mnimos:
1. Rescatar conocimientos previos del alumno sobre el tipo de texto: han visto un texto
parecido a este antes? Dnde? Saben cmo se llama?
2. Predecir de qu tratar el texto.
3. Presentar el nombre del texto.
4. Dar a conocer el propsito del texto o deducirlo junto a los alumnos.
5. Dar a conocer los elementos principales de cada texto: procurar ejemplificar cada parte
mostrndola en el texto.
18
TEXTO
TEXTO
PROPOSITO
ELEMENTOS /
CARACTERISTICAS
PRINCIPALES
NOTICIA
Informar acerca de
hechos.
Titular y cuerpo.
INFORMATIVO Entregar
PLANIFICACIN ASOCIADA
PLANETA
CLAVEL
CRTER
informacin acerca
de un tema
determinado.
CMIC
Comunicar una
idea o una historia.
Divertir.
Vietas
AVISO
Llamar la atencin
del otro, persuadir
o convencer para
que el otro haga lo
que el aviso
transmite.
Eslogan o texto.
Imagen. Datos contacto
(en este caso).
FRUTILLA
FR
CARTA
Comunicar,
informar o dar a
conocer alguna
experiencia o
situacin.
Destinatario, cuerpo,
firma, fecha. Sobre,
direccin, remitente (en
algunos casos).
BLANCA
BL
RECETA
Dar la secuencia
de pasos para
llegar a un
resultado. Para
cocinar algo.
Nombre o ttulo,
ingredientes,
preparacin.
TREINTA
TR
AFICHE
Llamar la atencin,
persuadir o
convencer al lector
para que compre,
ayude, participe,
etc.
Eslogan o texto,
imagen, datos.
ATL
TLETA
TL
Entregar la
secuencia de
pasos para lograr
una meta. Por
ejemplo, para
construir o hacer
funcionar algo.
Nombre o ttulo,
materiales, pasos a
seguir.
INSTRUCTIVO
19
FLAMENCO
BRUJA
BR
FLAMENCO
FL
DRAGN
DR
TRUCO
TR
CUENTO
Relatar hechos
reales o
imaginarios.
Narrador, personajes,
ambiente, trama,
historia (principio,
desarrollo y final),
tema.
TEXTO
DRAMTICO
Personajes, accin,
dilogos, acotaciones.
INVITACIN
Dar a conocer
informacin de un
evento.
Destinatario,
informacin (cundo,
dnde), emisario
POESAS
Expresar
sentimientos,
ideas, etc.
Versos, estrofas.
Puede tener rima
BR
Obra de teatr
tro
tr
otros
20
PR
BRUJA
BR
GLOBO
GL
PLANIFICACIONES
21
OBJETIVO
CENTRAL
ACTIVIDAD
LUNES
Bloque 1
PRESENTACIN
DE LA LETRA
Bloque 2
ESCRITURA
MINSCULA Y
MAYSCULA
-Cartel
palabra clave
(bote) y de
letra en 4
formatos.
- Lectura
ampliada de
la B.
- Tarjetas de
letras y slabas
de la B
- Tarjetas de
lectura de
palabras de la
letra B.
- Cuadernillo del
alumno.
- Cartel de 4
formatos letra.
- Cuadernillo del
alumno.
MARTES
- Tarjetas
vocabulario
visual y
material
dominio
lector.
- Tarjetas de
vocabulario
visual y
material
dominio lector.
- Cuadernillo
del alumno
Bloque 3
ESCRITURA
LIGADA
Bloque 4
TRANSCRIPCIN
Y ACTIVIDAD DE
LECTURA Y
ESCRITURA
Juego de lectura: Leen tarjetas con slabas y forman palabras al ordenarlas: bo-ca, beso, bu-rro, bo-te, ba-bo-sa, bo-ta, bo-ni-to, ba-rro. Realizan competencia de lectura por filas
o grupos. (7) Formando palabras: Leen y ordenan slabas para formar palabras. Luego
las escriben en los cuadros. (7) Desafo: descubren qu palabra se forma al juntar las
letras iniciales de un grupo de palabras.
Modelaje de transcripcin: La profesora modela en el pizarrn con un ejemplo de cmo
transcribir, recordando ligado. (8) Ejercitacin: leen y transcriben una oracin.
(8) Leen y ordenan una oracin. (8) Leen y subrayan la palabra que hace que la
situacin sea absurda. Luego escriben correctamente la oracin utilizando una palabra del
recuadro.
22
- Tarjetas de
slabas B +
vocales.
- Cuadernillo
del alumno.
MRCOLES
Bloque 5 y 6
ACTIVIDADES DE
LECTURA Y
ESCRITURA
JUEVES
Bloque 7
(9 10) Comprensin de lectura: leen el texto Mis abuelos, luego la profesora realiza
preguntas de comprensin: Quines son los personajes? Cmo se llaman los
abuelos? etc. En cuadernillo, responden preguntas con respuesta completa, segn el
texto.
(11) Completar oraciones: Leen las palabras y completan las oraciones con la palabra
adecuada.
(12) Clasificacin de palabras: Leen las palabras y las escriben agrupndolas segn
los criterios planteados: alimentos o animales.
- Cuadernillo
del alumno.
- Tarjetas de
vocabulario
visual y
material
dominio lector.
PREPARAR
DICTADO
Preparar dictado de la B.
Bloque 8
- Cuaderno
copia
- Tarjetas de
vocabulario
visual y
material
dominio lector.
COPIA
Bloque 9
DICTADO
VIERNES
- Tarjetas de
vocabulario
visual y
material
dominio lector.
- Cuadernillo
del alumno.
Bloque10
TALLER DE
COMPRENSIN
LECTORA
Lectura:
Estrategia:
23
Letra B
LEO EN MI CASA
CASA
Letra B
COPIA
24
Letra B
PREPARO MI DICTADO
Letra B
DICTADO
1. bote.
2. buenos.
3. Mi abuelita es bonita.
4. Hice una bolita de papel.
5. Iremos con mis amigos al parque.
Puntaje del dictado:
Indicador
Puntaje
1
17
3
propios.
Uso de punto final al trmino de frases u oraciones
Puntaje total
25
26
7
1
Puntos Base
Nivel de Dificultad
Puntaje de Corte
Bajo P Corte
0,192
Sobre P Corte
0,288
Puntaje Mximo
26
Ptos
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
NOTA
1,0
1,2
1,4
1,6
1,8
2,0
2,2
2,3
2,5
2,7
2,9
3,1
3,3
3,5
3,7
3,9
4,1
4,4
4,7
5,0
5,3
5,6
5,8
6,1
6,4
6,7
26
60%
15,6
Ptos
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
NOTA
7,0
OBJETIVO
CENTRAL
ACTIVIDAD
Materiales
LUNES
Bloque 1
PRESENTACIN
DE LA LETRA
Bloque 2
ESCRITURA
MINSCULA Y
MAYSCULA
- Tarjetas
vocabulario
visual.
-Cartel de
palabra clave
j (jirafa)
- Cartel 4
formatos
escritura j.
- Lectura
ampliada de
la J
- Tarjetas de
letras y slabas
de la J
- Tarjetas de
lectura de
palabras de la
letra J
- Cuadernillo del
alumno.
- Cartel de
caligrafa de la
letra en estudio.
- Cuadernillo del
alumno.
Bloque 3
MARTES
ESCRITURA
LIGADA
27
- Tarjetas
vocabulario
visual de la
semana.
- Tarjetas de
imgenes con j
y otras de
distractor.
- Cartel formato
escritura letra.
- Cuadernillo
del alumno.
Bloque 4
TRANSCRIPCIN
Y ACTIVIDAD DE
LECTURA Y
ESCRITURA
- Cuadernillo
del alumno.
MRCOLES
Bloque 5 y 6
ACTIVIDADES DE
LECTURA Y
ESCRITURA
Bloque 7
JUEVES
PREPARO MI
DICTADO
Bloque 8
COPIA o
ACTIVIDAD DE
ESCRITURA
VIERNES
Bloque 9
DICTADO
(22 - 23) Texto: Jojito Leen en forma individual el texto Jojito y desarrollan las
actividades. Marcan la alternativa correcta, ordenan la secuencia y responden preguntas
con respuesta completa.
(24) Observan lmina, leen oraciones con respecto a ella y responden s o no segn
corresponda.
(24) Leen oraciones y enumeran segn cmo fueron sucediendo (secuencia
temporal). Lectura oral: Leen las oraciones en orden.
TALLER DE
COMPRENSIN
LECTORA
- Cuadernillo del
alumno.
- Tarjetas de
vocabulario visual
y material
dominio lector.
Preparan dictado.
Copia J:
Opcional: en caso de enviar copia de tarea, se puede reemplazar por actividad de
escritura complementaria.
- Cuaderno de
copia o actividad
de escritura.
- Tarjetas
vocabulario visual
y material DL.
- Cuaderno de
dictado.
Bloque10
- Tarjetas de
vocabulario visual
y material
dominio lector.
- Texto y
planificacin
correspondiente.
Lectura:
Estrategia:
28
Letra J
LEO EN MI CASA
Letra J
COPIA
COPIA
29
Letra J
PREPARO MI DICTADO
Letra J
DICTADO
1. pajarera.
2. jeringas.
3. Jimena come jalea.
4. Yo juego con las caturras.
5. Jaime es el jefe de Juan.
Puntaje del dictado:
Indicador
Puntaje
1
16
4
propios.
Uso de punto final al trmino de frases u oraciones
Puntaje total
30
26
7
1
Puntos Base
Nivel de Dificultad
Puntaje de Corte
Bajo P Corte
0,192
Sobre P Corte
0,288
Puntaje Mximo
26
Ptos
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
NOTA
1,0
1,2
1,4
1,6
1,8
2,0
2,2
2,3
2,5
2,7
2,9
3,1
3,3
3,5
3,7
3,9
4,1
4,4
4,7
5,0
5,3
5,6
5,8
6,1
6,4
6,7
31
60%
15,6
Ptos
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
NOTA
7,0
OBJETIVO
CENTRAL
ACTIVIDAD
Ch
Materiales
Bloque 1
PRESENTACIN
DE LA LETRA
Lectura texto ampliado: juegan a leer y cantan estrofas del himno nacional, siguiendo la
lectura con un puntero. (26) Leen y cantan el himno nacional con texto en sus
cuadernillos. Pintan los dibujos. (26) Leen recuadro con palabras de vocabulario y
comentan su significado.
Juego de anlisis y sntesis: arman y desarman la palabra Chile, primero de manera
oral (realizando solo la escritura de la palabra clave en la pizarra) con todo el curso y
luego completando el esquema correspondiente en la pizarra. Realizan el mismo ejercicio
con las palabras siguientes palabras: chancho y chaleco.
Choque de letras: lectura slabas directas e indirectas individual y grupalmente.
Lectura oral de palabras individual y grupalmente.
LUNES
Actividades de ejercitacin:
( 27 ) Lectura individual de palabras Leen palabras y unen las que riman.
(27) Leen las palabras y pintan las slabas cha-che-chi-cho-chu. Lectura oral:
Leen las palabras de la actividad anterior segn indique la profesora (en coro, turnos,
etc.)
(28) Lectura texto: Un chinito en Chilo. Lectura individual. Luego leen en coro o
por turno. Pintan y cuentan las palabras con ch del texto. Encierran los dibujos de los
regalos recibidos por el chinito. (28) Leen los chistes a modo de dilogo.
Bloque 2
ESCRITURA
MINSCULA Y
MAYSCULA
- Tarjetas
vocabulario
visual.
-Cartel
palabra clave
Ch (bandera
de Chile).
- Cartel 4
formatos letra
Ch.
- Tarjetas
juego
lingstico.
- Lectura
ampliada de
la Ch.
- Tarjetas de
letras y slabas
de la Ch
- Tarjetas de
lectura de
palabras de la
letra Ch.
- Cuadernillo del
alumno.
- Cartel de
caligrafa de la
letra en estudio.
- Cuadernillo del
alumno.
MARTES
Bloque 3
ESCRITURA
LIGADA
32
- Tarjetas
vocabulario
visual y
material
dominio lector.
- Cartel formato
escritura letra.
- Cuadernillo
del alumno.
- Pizarras
individuales.
Bloque 4
TRANSCRIPCIN
Y ACTIVIDAD DE
LECTURA Y
ESCRITURA
MRCOLES
Bloque 5 y 6
ACTIVIDADES DE
LECTURA Y
ESCRITURA
Bloque 7
JUEVES
PREPARO MI
DICTADO
Bloque 8
VIERNES
COPIA o
ACTIVIDAD DE
ESCRITURA
Bloque 9
DICTADO
Bloque10
TALLER DE
COMPRENSIN
LECTORA
- Cuadernillo del
alumno.
- Tarjetas de
vocabulario visual
y material
dominio lector.
- Cuadernillo del
alumno.
- Tarjetas de
vocabulario
visual y material
dominio lector.
Preparan dictado.
Copia
Se sugiere realizar la evaluacin N5 n este bloque y enviar la copia como tarea.
- Cuaderno de
copia o actividad
complementaria
de escritura.
- Tarjetas
vocabulario visual
y material
dominio lector.
- Cuaderno de
dictado.
- Texto y
planificacin
correspondiente.
Lectura:
Estrategia:
33
CH
LEO EN MI CASA
CH
COPIA
34
CH
PREPARO MI DICTADO
CH
DICTADO
1. Chile.
2. cuchara.
3. Muchos chanchitos.
4. La chancha se toma la sopa.
5. Deben jugar en la cancha.
Puntaje del dictado:
Indicador
Puntaje
1
15
4
propios.
Uso de punto final al trmino de frases u oraciones
Puntaje total
35
25
7
1
Puntos Base
Nivel de Dificultad
Puntaje de Corte
Bajo P Corte
0,200
Sobre P Corte
0,300
Puntaje Mximo
25
Ptos
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
NOTA
1,0
1,2
1,4
1,6
1,8
2,0
2,2
2,4
2,6
2,8
3,0
3,2
3,4
3,6
3,8
4,0
4,3
4,6
4,9
5,2
5,5
5,8
6,1
6,4
6,7
7,0
36
60%
15
Evaluacin de Lenguaje N 5
5 1 bsico
Vocales l m s p d n ca/ co /cu t f h r que/ qui g za/zo/zu ce/ci b j ch
Nombre: ______________________________
_________________________________________________
__________________________________
Puntaje:_______ / 33 ptos.
I.
Nota:
Dictado:
37
II.
38
39
Josefina
Mara
40
________
________
________
________
RESPONDE:
Quin es Domingo en esta historia?
41
Qu regal
regal el conejo?
msica
chocolates
Una cancin.
gato
paloma
pez
42
conejo
perro
Instruccin
Se dicta la siguiente oracin:
Dictado
Correccin
Se evalan los siguientes indicadores:
Pje.
10
pizarrn si es necesario.
II
Escritura de
palabras
de letras.
Comprensin
Respuestas esperadas:
lectora
1) abeja
2) perro
3) tijera
necesario.
IV
Comprensin
Respuestas esperadas:
lectora
1) Josefina
2) Mara
3) abajo
V
Comprensin
lectora
VI
Comprensin
Respuesta esperada:
54 -12 -3
lectora
VII
Comprensin
lectora
VIII
Comprensin
lectora
Total
33
EL PROFESOR (A) LEE LAS INSTRUCCIONES Y LAS EXPLICA PERO LOS NIOS DESARROLLAN
SOLOS LOS TEMS.
43
Escala de notas:
Ptos
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
4,5
5
5,5
6
6,5
7
7,5
8
8,5
9
9,5
10
10,5
11
11,5
12
12,5
NOTA
1,0
1,1
1,2
1,2
1,3
1,4
1,5
1,5
1,6
1,7
1,8
1,8
1,9
2,0
2,1
2,1
2,2
2,3
2,4
2,4
2,5
2,6
2,7
2,7
2,8
2,9
Ptos
13
13,5
14
14,5
15
15,5
16
16,5
17
17,5
18
18,5
19
19,5
20
20,5
21
21,5
22
22,5
23
23,5
24
24,5
25
NOTA
3,0
3,0
3,1
3,2
3,3
3,3
3,4
3,5
3,6
3,7
3,7
3,8
3,9
4,0
4,0
4,2
4,3
4,4
4,5
4,6
4,7
4,8
5,0
5,1
5,2
Ptos
25,5
26
26,5
27
27,5
28
28,5
29
29,5
30
30,5
31
31,5
32
32,5
33
NOTA
Nota maxima
5,3
5,4
5,5
5,6
5,8
5,9
6,0
6,1
6,2
6,3
6,4
6,5
6,7
6,8
6,9
7,0
Puntos Base
Nivel de Dificultad
Puntaje de Corte
60%
19,8
Puntaje Mximo
33,0
44
7
1
OBJETIVO
CENTRAL
ACTIVIDAD
Materiales
LUNES
Bloque 1
PRESENTACIN
DE LA LETRA
Bloque 2
ESCRITURA
MINSCULA Y
MAYSCULA
- Tarjetas
vocabulario
visual.
-Cartel
palabra clave
(vaca).
- cartel 4
formatos
escritura
letra.
- Lectura
ampliada de
la V.
- Tarjetas de
letras y slabas
de la V
Actividades de ejercitacin:
(40) Leo solito: Leen palabras individualmente y chequean a medida que leen.
(40) Leen palabras con V-v y pintan las slabas va-ve-vi- vo -vu. Unen con el dibujo
que les corresponde. Lectura oral: Leen las palabras de la actividad anterior segn
indique la profesora.
- Tarjetas de
lectura de
palabras de la
letra V
- Cartel 4
formatos letra v.
- Cuadernillo del
alumno.
- Cuadernillo del
alumno.
MARTES
Bloque 3
ESCRITURA
LIGADA
(44) Lectura y escritura individual: Leen y ordenan slabas para formar palabras.
Las escriben en los cuadros. Actividad de Lectura: Leen palabras formadas al
ordenar slabas.
(44) Desafo: leen rpidamente listado de palabras para descubrir cuntos animales
hay.
45
- Tarjetas
vocabulario
visual y
material
dominio lector.
- Cartel formato
escritura letra.
- Cuadernillo
del alumno.
- Pizarras
individuales.
Bloque 4
TRANSCRIPCIN
Y ACTIVIDAD DE
LECTURA Y
ESCRITURA
MRCOLES
Bloque 5 y 6
ACTIVIDADES DE
LECTURA Y
ESCRITURA
JUEVES
Bloque 7
PREPARO MI
DICTADO
Bloque 8
COPIA o
ACTIVIDAD DE
ESCRITURA
VIERNES
Bloque 9
DICTADO
Bloque10
TALLER DE
COMPRENSIN
LECTORA
- Cuadernillo
del alumno.
- Tarjetas de
vocabulario visual
y material
dominio lector.
- Cuadernillo del
alumno.
- Tarjetas de
vocabulario
visual.
Preparan dictado.
Copia de V.
Opcional: en caso de enviar copia como tarea, se puede reemplazar por una actividad de
escritura complementaria.
- Cuaderno de
copia o actividad
de escritura
complementaria.
- Tarjetas
vocabulario visual
y material
dominio lector.
- Cuaderno de
dictado.
- Texto y
planificacin
correspondiente.
Lectura:
Estrategia:
46
Letra V
LEO EN MI CASA
Letra V
COPIA
47
Letra V
PREPARO MI DICTADO
Letra V
DICTADO
1. vitaminas.
2. verduras.
3. Vernica vende vasos verdes.
4. El jueves vamos a viajar a Venecia.
5. El viernes estuvimos en Valdivia.
Puntaje del dictado:
Indicador
Puntaje
1
18
5
propios.
Uso de punto final al trmino de frases u oraciones
Puntaje total
48
29
7
1
Puntos Base
Nivel de Dificultad
Puntaje de Corte
Bajo P Corte
0,172
Sobre P Corte
0,259
Puntaje Mximo
29
Ptos
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
NOTA
1,0
1,2
1,3
1,5
1,7
1,9
2,0
2,2
2,4
2,6
2,7
2,9
3,1
3,2
3,4
3,6
3,8
3,9
4,2
4,4
4,7
4,9
5,2
5,4
5,7
6,0
49
60%
17,4
Ptos
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
NOTA
6,2
6,5
6,7
7,0
OBJETIVO
CENTRAL
ACTIVIDAD
Materi
Ll
ales
Presentacin vocabulario visual de la semana: leen listado de manera visual sin decodificar.
Presentacin letra Ll: motivacin, presentacin cartel palabra clave (llama) y de la letra en
sus 4 formatos.
Reconocer letra / sonido Ll en el contexto letrado (en nombres, sala letrada, banco de
datos, entre otros). (50) Observan cartel letra Ll y pintan de rojo la Ll mayscula.
Lectura texto ampliado: docente lee el texto ampliado, siguiendo la lectura con un puntero
(individualmente y luego con los alumnos). (50) Leen el texto de la Ll y marcan las palabras
con Ll. (50) Vocabulario: Leen y comentan recuadro de vocabulario.
LUNES
Juego de anlisis y sntesis de palabra llama, primero de manera oral (realizando solo la
escritura de la palabra clave en la pizarra) con todo el curso y luego completando el esquema
correspondiente en la pizarra. En caso de presentar dificultades, realizan el mismo ejercicio con
las siguientes palabras: llave y lleno.
Choque de letras: lectura slabas directas e indirectas individual y grupalmente.
Lectura oral de palabras individual y grupalmente.
Bloque 1
PRESENTACIN
DE LA LETRA
Actividades de ejercitacin:
(51) Leo solito: Leen palabras individualmente y chequean a medida que leen.
(52) Antnimos: leen y unen palabras con su antnimo.
(52) Adivinanza: Leen yla adivinanza y escriben la respuesta.
(52) Dibujando oraciones: leen y dibujan oraciones.
Bloque 2
ESCRITURA
MINSCULA Y
MAYSCULA
MARTES
Bloque 3
Cartel
palabra
clave
(llama).
- Cartel
formatos
escritura
- Lectura
ampliad
a de la
Ll.
Tarjetas de
letras y
slabas de la
Ll.
- Tarjetas de
lectura de
palabras de
la letra Ll
Cuadernillo
del alumno.
- Cartel 4
formatos
escritura.
Cuadernillo
del alumno.
Repaso diario de lectura: vocabulario visual (sin decodificar) y actividad de dominio lector.
ESCRITURA
LIGADA
Tarjetas
vocabula
rio
visual.
50
- Pizarras
individuale
s.
- Tarjetas
vocabulari
o material
dominio
lector.
- Cartel
formato
escritura
letra.
Cuadernillo
del alumno.
Juego de mmica: La profesora escoge tarjetas de las palabras de lectura y las pone en una
bolsita para que algunos nios escojan una y la representen con mmica para que el resto del
curso adivine. El nio que adivina, debe escribir la respuesta en el pizarrn.
Cuadernillo
del alumno.
Bloque 4
TRANSCRIPCIN
Y ACTIVIDAD DE
LECTURA Y
ESCRITURA
Repaso diario de lectura: vocabulario visual (sin decodificar) y actividad de dominio lector.
(59-60) Lectura individual: Leen texto Las llamas. Leen y comentan recuadro de
vocabulario. Luego responden preguntas de seleccin mltiple y de desarrollo.
(60) Chistes: Leen chistes a modo de dilogo.
MRCOLES
- Tarjetas
de
vocabulario
visual y
material
dominio
lector.
Cuadernillo
del alumno.
Bloque 5 y 6
ACTIVIDADES DE
LECTURA Y
ESCRITURA
Bloque 7
JUEVES
PREPARO MI
DICTADO
- Tarjetas
de
vocabulario
visual y
material
dominio
lector.
Copia Ll.
Opcional: en caso de realizar copia como tarea, se puede reemplazar por una actividad de
escritura complementaria.
- Cuaderno
de copia o
actividad
de
escritura
complemen
taria.
Bloque 9
DICTADO
Repaso diario de lectura: vocabulario visual (sin decodificar) y actividad de dominio lector.
- Tarjetas
vocabulario
visual.
- Cuaderno
de dictado.
Bloque10
Lectura:
Bloque 8
COPIA o
ACTIVIDAD DE
ESCRITURA
VIERNES
Repaso diario de lectura: vocabulario visual (sin decodificar) y actividad de dominio lector.
TALLER DE
COMPRENSIN
LECTORA
Cuento y
planificacin
correspondiente.
Estrategia:
51
Ll
LEO EN MI CASA
Ll
COPIA
52
Ll
PREPARO MI DICTADO
Ll
DICTADO
1. llora.
2. cintillo
3. Ella usa el cintillo.
4. Emilio y Guillermo estn en la calle.
5. Paula llen el jarro amarillo.
Puntaje del dictado:
Indicador
Puntaje
1
18
4
propios.
Uso de punto final al trmino de frases u oraciones
Puntaje total
53
28
7
1
Puntos Base
Nivel de Dificultad
Puntaje de Corte
Bajo P Corte
0,179
Sobre P Corte
0,268
Puntaje Mximo
28
Ptos
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
NOTA
1,0
1,2
1,4
1,5
1,7
1,9
2,1
2,3
2,4
2,6
2,8
3,0
3,1
3,3
3,5
3,7
3,9
4,1
4,3
4,6
4,9
5,1
5,4
5,7
5,9
6,2
54
60%
16,8
Ptos
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
NOTA
6,5
6,7
7,0
OBJETIVO
CENTRAL
ACTIVIDAD
Materiales
LUNES
Bloque 1
PRESENTACIN
DE LA LETRA
- Tarjetas
vocabulario
visual.
-Cartel
palabra clave
(and).
Reconocer letra / sonido en estudio en el contexto letrado (en nombres, sala letrada,
banco de datos, entre otros). (63) Observan cartel letra y pintan de rojo a
mayscula. (63) Reconocen palabras que contienen el sonido // y los encierran en
un crculo.
Lectura texto ampliado: docente lee el texto ampliado, siguiendo la lectura con un
puntero (individualmente y luego con los alumnos). (64) Leen el texto de la en
cuadernillo y pintan las letras que encuentran en l.
- Tarjetas
juego
lingstico
(dibujos que
comienzan
con y otros
que no).
- Lectura
ampliada de
la .
Actividades de ejercitacin:
(65)Leen oraciones, destacan las palabras con y las dibujan.
Lectura oral: de oraciones de la actividad anterior, segn indique la profesora.
(65) Crucigrama: completan crucigrama escribiendo el nombre de los dibujos dados.
- Cartel 4
formatos
escritura.
- Tarjetas de
letras y slabas
de la .
- Tarjetas de
lectura de
palabras de la
letra .
- Cuadernillo del
alumno.
Bloque 2
ESCRITURA
MINSCULA Y
MAYSCULA
- Cartel de
caligrafa de la
letra en estudio.
- Cuadernillo del
alumno.
MARTES
Bloque 3
ESCRITURA
LIGADA
55
- Tarjetas
vocabulario
visual y
material
dominio lector.
- Cartel formato
escritura letra.
- Cuadernillo
del alumno.
Bloque 4
TRANSCRIPCIN
Y ACTIVIDAD DE
LECTURA Y
ESCRITURA
MRCOLES
Bloque 5 y 6
ACTIVIDADES DE
LECTURA Y
ESCRITURA
JUEVES
Bloque 7
PREPARO MI
DICTADO
Bloque 8
VIERNES
COPIA o
ACTIVIDAD DE
ESCRITURA
Bloque 9
DICTADO
Bloque10
TALLER DE
COMPRENSIN
LECTORA
- Cuadernillo
del alumno.
- Tarjetas de
vocabulario visual
y material de
dominio lector.
- Cuadernillo del
alumno.
- Tarjetas de
vocabulario
visual.
Preparan dictado de .
Copia .
Opcional: en caso de realizar la copia como tarea, se puede reemplazar por una actividad
de escritura complementaria.
- Cuaderno de
copia o actividad
de escritura.
- Tarjetas
vocabulario
visual.
- Cuaderno de
dictado.
- Texto y
planificacin
correspondiente.
Lectura:
Estrategia:
56
Letra
LEO EN MI CASA
Letra
COPIA
57
Letra
PREPARO MI DICTADO
Letra
DICTADO
1. nio.
2. castaas.
3. Los piones estn aejos.
4. Mi mueca usa paales.
5. La mam seca con un pao pequeo.
Puntaje del dictado:
Indicador
Puntaje
1
17
3
propios.
Uso de punto final al trmino de frases u oraciones
Puntaje total
58
26
7
1
Puntos Base
Nivel de Dificultad
Puntaje de Corte
Bajo P Corte
0,192
Sobre P Corte
0,288
Puntaje Mximo
26
Ptos
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
NOTA
1,0
1,2
1,4
1,6
1,8
2,0
2,2
2,3
2,5
2,7
2,9
3,1
3,3
3,5
3,7
3,9
4,1
4,4
4,7
5,0
5,3
5,6
5,8
6,1
6,4
6,7
59
60%
15,6
Ptos
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
NOTA
7,0
OBJETIVO
CENTRAL
ACTIVIDAD
Presentacin vocabulario visual de la semana: leen listado de manera visual sin
decodificar.
LUNES
Bloque 1
PRESENTACIN
DE LA LETRA X
Actividades de ejercitacin:
(76) Leo solito: Leen palabras individualmente y chequean a medida que leen.
(76) Lectura individual y oral: Leen palabras y unen con el dibujo que corresponde.
Pintan las slabas con x.
Lectura oral: de palabras de la actividad anterior, segn indique la profesora.
Bloque 2
ESCRITURA
MINSCULA Y
MAYSCULA X.
XY
Materiales
- Tarjetas
vocabulario
visual.
-Cartel de
palabra clave
x (xilfono).
- Cartel 4
formatos
escritura.
- Lectura
ampliada de
la x.
- Tarjetas de
letras y slabas
de la x
- Tarjetas de
lectura de
palabras de la
letra x
- Cuadernillo del
alumno.
- Cartel de
caligrafa de la
letra en estudio.
- Cuadernillo del
alumno.
MARTES
Bloque 3
ESCRITURA
LIGADA Y
EJERCICIOS DE
LECTURA Y
ESCRITURA
60
- Tarjetas
vocabulario
visual de la
semana y
material
dominio lector.
- Cartel formato
escritura letra.
- Cuadernillo
del alumno.
- Pizarras
individuales.
Bloque 4
TRANSCRIPCIN
Y ACTIVIDAD DE
LECTURA Y
ESCRITURA
Bloque 5
DICTADO X
MRCOLES
Bloque 6
PRESENTACIN
DE LA LETRA Y
JUEVES
Bloque 7
ESCRITURA
MINSCULA Y
MAYSCULA
- Tarjetas
vocabulario visual
y material
dominio lector.
- Cuaderno de
dictado.
-Cartel
palabra clave
y (yate).
- Lectura
ampliada de
la y
- Tarjetas de
letras y slabas
de la y
- Tarjetas de
lectura de
palabras de la
letra y
- Cuadernillo del
alumno.
- Tarjetas de
vocabulario visual
y material de
dominio lector.
- Cartel 4
formatos de
escritura letra.
- Cuadernillo del
alumno.
Bloque 8
TRANSCRIPCIN
Y ACTIVIDADES
DE LECTURA Y
ESCRITURA
VIERNES
- Cuadernillo
del alumno
Bloque 9
DICTADO Y
61
- Pizarras
individuales.
- Cuadernillo del
alumno.
- Tarjetas
vocabulario
visual.
- Cuaderno de
dictado.
Bloque10
TALLER DE
COMPRENSIN
LECTORA
- Texto y
planificacin
correspondiente.
Lectura:
Estrategia:
Letra X
LEO EN MI CASA
Letra X
COPIA
62
Letra X
PREPARO MI DICTADO
Letra X
DICTADO
1. experiencia.
2. auxilio.
3. Max pidi un taxi.
4. Esa exposicin es excelente.
5. Es un antiguo boxeador.
Puntaje del dictado:
Indicador
Puntaje
1
14
3
propios.
Uso de punto final al trmino de frases u oraciones
Puntaje total
63
23
7
1
Puntos Base
Nivel de Dificultad
Puntaje de Corte
Bajo P Corte
0,217
Sobre P Corte
0,326
Puntaje Mximo
23
Ptos
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
NOTA
1,0
1,2
1,4
1,7
1,9
2,1
2,3
2,5
2,7
3,0
3,2
3,4
3,6
3,8
4,1
4,4
4,7
5,0
5,4
5,7
6,0
6,3
6,7
7,0
64
60%
13,8
Letra Y
LEO EN MI CASA
Letra Y
COPIA
65
Letra Y
PREPARO MI DICTADO
Letra Y
DICTADO
1. leyendo.
2. Yolanda.
3. En mayo vi rayos.
4. Me gusta la mayonesa.
5. Hay mayonesa?
Puntaje del dictado:
Indicador
Puntaje
1
12
4
propios.
Uso de punto final al trmino de frases u oraciones y signos de
interrogacin.
Puntaje total
66
22
7
1
Puntos Base
Nivel de Dificultad
Puntaje de Corte
Bajo P Corte
0,227
Sobre P Corte
0,341
Puntaje Mximo
22
Ptos
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
NOTA
1,0
1,2
1,5
1,7
1,9
2,1
2,4
2,6
2,8
3,0
3,3
3,5
3,7
4,0
4,3
4,6
5,0
5,3
5,6
6,0
6,3
6,7
7,0
67
60%
13,2
OBJETIVO
CENTRAL
ACTIVIDAD
Materiales
LUNES
Bloque 1
PRESENTACIN
DE LA LETRA
Actividades de ejercitacin:
(96) Preguntas de personajes: Observan distintos personajes y responden S o No
segn corresponda. Lectura oral: Leen los nombres de los personajes de la actividad
anterior.
Bloque 2
ESCRITURA
MINSCULA Y
MAYSCULA
- Tarjetas
vocabulario
visual.
-Cartel de
palabra clave
w (windsurf).
- Lectura
ampliada de
la W
- Cuadernillo del
alumno.
- Cartel de
caligrafa de la
letra en estudio.
- Cuadernillo del
alumno.
MARTES
(98) Desafo: leen rpidamente listado de palabras. Deben encontrar lo ms rpido que
puedan cuntas veces est escrita la palabra windsurf.
Bloque 3
ESCRITURA
LIGADA
Bloque
ACTIVIDAD DE
LECTURA Y
ESCRITURA
MRCOLES
Bloque 5
- Cartel formato
escritura letra.
- Cuadernillo
del alumno.
ACTIVIDADES DE
LECTURA Y
ESCRITURA
- Tarjetas
vocabulario
visual de la
semana.
68
- Tarjetas de
vocabulario visual
y material
dominio lector.
- Cuadernillo del
alumno.
Bloque 7
JUEVES
AJUSTE
VIERNES
Bloque 8
AJUSTE
Bloque 9
DICTADO
Bloque10
TALLER DE
COMPRENSIN
LECTORA
- Tarjetas de
vocabulraio
visual.
AJUSTE
- Tarjetas
vocabulario
visual.
- Cuento y
planificacin
correspondiente.
Lectura:
Estrategia:
69
OBJETIVO
CENTRAL
ACTIVIDAD
Presentacin vocabulario visual de la semana: leen listado de manera visual sin
decodificar.
LUNES
Bloque 1
PRESENTACIN
DE LA LETRA
Actividades de ejercitacin:
(104) Texto Koko: leen texto y responden S o No, segn lo ledo. Lectura oral:
Leen texto oralmente, de manera coral y en turnos.
Bloque 2
ESCRITURA
MINSCULA Y
MAYSCULA
MARTES
ESCRITURA
LIGADA
Bloque 4
MRCOLES
Bloque 5 y 6
ACTIVIDADES DE
LECTURA Y
ESCRITURA
-Cartel de
palabra clave
(koala).
- Lectura
ampliada de
la K.
- Tarjetas de
letras y slabas
de la K
- Tarjetas de
lectura de
palabras de la
letra J
- Cuadernillo del
alumno.
- Cartel de
caligrafa de la
letra en estudio.
- Cuadernillo del
alumno.
TRANSCRIPCIN
Y ACTIVIDAD DE
LECTURA Y
ESCRITURA
- Tarjetas
vocabulario
visual.
Bloque 3
Materiales
- Tarjetas
vocabulario
visual.
- Cartel formato
escritura letra.
- Cuadernillo
del alumno.
- Pizarras
individuales.
- Cuadernillo
del alumno.
- Tarjetas de
vocabulario
visual.
- Cuadernillo del
alumno.
70
- Pesa.
JUEVES
Bloque 7
PREPARO MI
DICTADO
Bloque 8
VIERNES
COPIA o
ACTIVIDAD DE
ESCRITURA
Bloque 9
DICTADO
Bloque10
TALLER DE
COMPRENSIN
LECTORA
- Tarjetas de
vocabulario
visual.
Preparan dictado.
Copia K.
Opcional: se sugiere realizar la evaluacin N6.
- Cuaderno de
copia o actividad
de escritura.
- Tarjetas
vocabulario
visual.
- Cuaderno de
dictado.
- Texto y
planificacin
correspondiente.
Lectura:
Estrategia:
71
Letra
Letra K
LEO EN MI CASA
Letra K
COPIA
72
Letra K
PREPARO MI DICTADO
Letra K
DICTADO
1. kiwis.
2. Karina.
3. Keiko usa su kimono.
4. Karen es una karateca.
5. Ese koala pesa diez kilos.
Puntaje del dictado:
Indicador
Puntaje
1
15
4
propios.
Uso de punto final al trmino de frases u oraciones
Puntaje total
73
25
7
1
Puntos Base
Nivel de Dificultad
Puntaje de Corte
Bajo P Corte
0,200
Sobre P Corte
0,300
Puntaje Mximo
25
Ptos
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
NOTA
1,0
1,2
1,4
1,6
1,8
2,0
2,2
2,4
2,6
2,8
3,0
3,2
3,4
3,6
3,8
4,0
4,3
4,6
4,9
5,2
5,5
5,8
6,1
6,4
6,7
7,0
74
60%
15
Evaluacin de Lenguaje N 6
6 1 bsico
Vocales l m s p d n ca/co/ cu t f h r que/qui g za/zo/zu ce/ci b j ch v ll x y w k
Nombre: __________________________________
Puntaje:
/ 39 ptos.
Nota:
I. Dictado:
75
II.
76
77
nia
La
kiwi.
payasos
Flix
zapatos
tiene
moo. un
pinta
tienen
78
un
enormes.
Los
La vaca estudiosa
Haba una vez una vaca
que como era muy vieja,
estaba sorda de una oreja.
Un da quiso ir a la escuela,
aunque ya era abuela.
Se puso unos zapatos rojos
y un par de anteojos.
Una maana tom el bus
y a la escuela lleg,
junto a sus compaeros,
en un banco se sent.
Todos estaban muy asustados,
porque un animal ah estaba sentado.
La vaca los mir y dijo:
Burra no quiero ser,
a la escuela ir!
Ah se dedic a estudiar
y las mejores notas pudo sacar.
(texto editado de Mara Elena Walsh)
(enferma - sorda)
(rojos - verdes)
A la escuela se fue en
(auto - bus)
79
________
________
________
________
RESPONDE:
Por qu estaban todos asustados?
80
Instruccin
Dictado
kilos.
Correccin
Se evalan los siguientes indicadores:
- Separacin correcta de las palabras: 0,5 por oracin = 1
Pje.
II
Escritura de
palabras
III
Comprensin
- casa
- dos ventanas
lectora
- chimenea
- humo
- pollito
IV
Comprensin
lectora
V
Comprensin
lectora
V
Comprensin
lectora
VI
Comprensin
Respuesta esperada:
lo ledo.
245-1-3
lectora
VII
Comprensin
lectora
Total
1
39
EL PROFESOR (A) LEE LAS INSTRUCCIONES Y LAS EXPLICA PERO LOS NIOS DESARROLLAN SOLOS LOS
TEMS.
81
ESCALA DE NOTAS
Ptos
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
4,5
5
5,5
6
6,5
7
7,5
8
8,5
9
9,5
10
10,5
11
11,5
12
12,5
NOTA
1,0
1,1
1,1
1,2
1,3
1,3
1,4
1,4
1,5
1,6
1,6
1,7
1,8
1,8
1,9
2,0
2,0
2,1
2,2
2,2
2,3
2,3
2,4
2,5
2,5
2,6
Ptos
13
13,5
14
14,5
15
15,5
16
16,5
17
17,5
18
18,5
19
19,5
20
20,5
21
21,5
22
22,5
23
23,5
24
24,5
25
NOTA
2,7
2,7
2,8
2,9
2,9
3,0
3,1
3,1
3,2
3,2
3,3
3,4
3,4
3,5
3,6
3,6
3,7
3,8
3,8
3,9
3,9
4,0
4,1
4,2
4,3
Ptos
25,5
26
26,5
27
27,5
28
28,5
29
29,5
30
30,5
31
31,5
32
32,5
33
33,5
34
34,5
35
35,5
36
36,5
37
37,5
NOTA
4,4
4,5
4,6
4,7
4,8
4,9
5,0
5,1
5,2
5,3
5,4
5,5
5,6
5,7
5,8
5,8
5,9
6,0
6,1
6,2
6,3
6,4
6,5
6,6
6,7
Nota maxima
Ptos
38
38,5
39
7
1
Puntos Base
Nivel de Dificultad
Puntaje de Corte
60%
23,4
Puntaje Mximo
39,0
82
NOTA
6,8
6,9
7,0
OBJETIVO
CENTRAL
ACTIVIDAD
PL/
PR
Materiales
Bloque 1
LUNES
PRESENTACIN
FONOGRAMA
PL
Presentacin fonograma PL
Observan cartel con el fonograma en estudio. (115) Observan cartel del
fonograma. Pintan de verde el fonograma en su cuadernillo.
Juego de anlisis y sntesis: Arman y desarman la palabra clave planeta, primero de
manera oral (realizando solo la escritura de la palabra clave en la pizarra) con todo el
curso y luego completando el esquema correspondiente en la pizarra. En caso de
presentar dificultades, realizan el mismo ejercicio con las siguientes palabras: plomo y
pluma.
(115) Nombran los dibujos y reconocen sonido inicial /pl/.
Lectura texto ampliado: Leen grupalmente texto con fonograma PL en lectura ampliada
(noticia). La profesora describe brevemente que el propsito de la noticia es informar
acerca de hechos y describe las partes principales de su estructura (titular y cuerpo).
(116) Leen texto de la Pl en cuadernillo y encierran en un crculo todas las pl que
encuentren en el texto. (116 ) Contestan preguntas de comprensin lectora en forma
individual. Comentan las respuestas grupalmente, justificndolas.
(117) Pintan las slabas con fonograma en estudio: Leen, reconocen y pintan slabas
(fonograma + vocales) en las palabras.
Lectura oral: Leen una serie de tarjetas de palabras individual y grupalmente. Realizan
competencia de lectura por filas o grupos.
- Lectura
ampliada de
la PL
- Tarjetas de
letras y slabas
de la PL
- Tarjetas de
lectura de
palabras de la
letra PL
- Cuadernillo del
alumno.
Actividades de ejercitacin:
(117) Leo solito: Leen palabras con fonograma en estudio. Actividad de
extensin (optativa): El profesor (a) dice que busquen una palabra perteneciente a la
lista del leo solito segn indicaciones dadas. Los nios deben decir el n de la palabra
que responda a lo preguntado.
Palabra que indica color (8)
Palabra que corresponda a una fruta (3)
Nombre que se les da a las aves con plumas (12)
Bloque 2
ESCRITURA
MINSCULA Y
MAYSCULA
PL
Bloque 3
ACTIVIDADES DE
LECTURA Y
ESCRITURA
PL
Bloque 4
ACTIVIDAD DE
LECTURA Y
ESCRITURA
PL
- Pizarras
individuales.
- Cartel de
caligrafa del
fonograma.
- Cuadernillo del
alumno.
MARTES
-Cartel de la
PL
83
- Tarjetas de
vocabulario visual
y material
dominio lector.
- Cuadernillo del
alumno.
- Cuadernillo del
alumno
Bloque 5
MRCOLES
PRESENTACIN
FONOGRAMA
PR
- Tarjetas de
vocabulario visual
y material
dominio lector.
-Cartel
palabra clave
(princesa).
- Lectura
ampliada de
PR
- Tarjetas de
letras y slabas
PR
- Tarjetas de
lectura de
palabras de la
letra PR
- Cuadernillo del
alumno.
Actividades de ejercitacin:
(124) Leo solito: Leen palabras con fonograma en estudio.
Actividad de extensin (optativa): El profesor (a) dice que busquen una palabra
perteneciente a la lista del leo solito segn indicaciones dadas. Los nios deben decir el
n de la palabra que responda a lo preguntado.
Cuando ganamos algo nos dan (5)
Cuando no sabemos algo, hacemos una (4)
Cundo debo ser respetuoso? (14)
Bloque 6
ESCRITURA DEL
FONOGRAMA
PR
- Cartel de
caligrafa de la
letra en estudio.
- Cuadernillo
del alumno
- Cuadernillo de
trabajo
JUEVES
Bloque 7
ACTIVIDADES DE
LECTURA Y
ESCRITURA
PR
Bloque 8
ACTIVIDADES DE
LECTURA Y
ESCRITURA
84
- Tarjetas de
vocabulario visual
y material
dominio lector.
- Cuadernillo del
alumno.
- Cuadernillo del
alumno.
VIERNES
Bloque 9
DICTADO
PL / PR
Copia o
actividad de
escritura
Bloque10
TALLER DE
COMPRENSIN
LECTORA
- Tarjetas de
vocabulario visual
y material
dominio lector.
- Cuaderno de
dictado.
Copia: OPCIONAL: En caso de enviar copia como tarea, se puede reemplazar por una
actividad de escritura complementaria.
Cuento y
planificacin.
Lectura:
Estrategia:
85
PLPL-PR
LEO EN MI CASA
Letra PLPL-PR
COPIA
86
PLPL-PR
PREPARO MI DICTADO
PLPL-PR
DICTADO
1. plasticina.
2. preguntas.
3. Mi prima est de cumpleaos.
4. El profesor tiene una pluma.
5. Compr unas lindas plantas.
Puntaje del dictado:
Indicador
Puntaje
1
16
3
propios.
Uso de punto final al trmino de frases u oraciones
Puntaje total
87
25
Nota maxima
7
1
Puntos Base
Nivel de Dificultad
Puntaje de Corte
Bajo P Corte
0,200
Sobre P Corte
0,300
Puntaje Mximo
25
60%
15
Ptos
NOTA
Ptos
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
1,0
1,2
1,4
1,6
1,8
2,0
2,2
2,4
2,6
2,8
3,0
3,2
3,4
3,6
3,8
4,0
4,3
4,6
4,9
5,2
5,5
5,8
6,1
6,4
6,7
7,0
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
88
OBJETIVO
CENTRAL
ACTIVIDAD
BL /
BR
Materiales
Bloque 1
LUNES
PRESENTACIN
FONOGRAMA
BL
- Tarjetas
vocabulario
visual.
-Cartel
palabra clave
BL (Blanca)
- Cartel 4
formatos
escritura
letra.
- Lectura
ampliada de
la BL
- Tarjetas de
letras y slabas
de la BL
- Tarjetas de
lectura de
palabras de la
letra BL
- Cartel de
caligrafa de la
letra en estudio.
- Cuadernillo del
alumno.
Bloque 2
ESCRITURA
MINSCULA Y
MAYSCULA
BL
MARTES
Bloque 3
ACTIVIDAD DE
LECTURA Y
ESCRITURA
BL
Bloque 4
AJUSTE
89
- Tarjetas de
palabras y
material de
dominio lector.
- Cuadernillo del
alumno.
MRCOLES
Bloque 5
PRESENTACIN
FONOGRAMA
BR
Bloque 6
ESCRITURA DE
FONOGRAMA
BR
JUEVES
Bloque 7
-Cartel
palabra clave
Br (bruja)
- Lectura
ampliada BR
- Tarjetas de
letras y slabas
BR
- Tarjetas de
lectura de
palabras de BR.
- Cuadernillo del
alumno.
- Cartel de
caligrafa de la
letra en estudio.
- Cuadernillo del
alumno
- Tarjetas de
vocabulario visual
y material de
dominio lector.
- Cuadernillo del
alumno.
- Cuadernillo de
alumno.
- Cuaderno de
dictado.
Bloque 9
DICTADO
BL / BR
Bloque 8
ACTIVIDAD DE
ESCRITURA
BR
VIERNES
- Cartel 4
formato
escritura.
ACTIVIDADES DE
LECTURA Y
ESCRITURA
BR
- Tarjeta de
vocabulario visual
y material
dominio lector.
90
- Copia o
actividad de
escritura.
Bloque10
TALLER DE
COMPRENSIN
LECTORA
- Texto y
planificacin
correspondientes.
Lectura:
Estrategia:
BRBR-BL
LEO EN MI CASA
BRBR-BL
COPIA
91
BRBR-BL
PREPARO MI DICTADO
BRBR-BL
DICTADO
1. brincaba.
2. amables.
3. Esas brujas eran buenas.
4. El perro de Pablo es bravsimo.
5. Esas personas visten de blanco.
Puntaje del dictado:
Indicador
Puntaje
1
17
4
propios.
Uso de punto final al trmino de frases u oraciones
Puntaje total
92
27
7
1
Puntos Base
Nivel de Dificultad
Puntaje de Corte
Bajo P Corte
0,185
Sobre P Corte
0,278
Puntaje Mximo
27
Ptos
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
NOTA
1,0
1,2
1,4
1,6
1,7
1,9
2,1
2,3
2,5
2,7
2,9
3,0
3,2
3,4
3,6
3,8
4,0
4,2
4,5
4,8
5,1
5,3
5,6
5,9
6,2
6,4
93
60%
16,2
Ptos
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
NOTA
6,7
7,0
OBJETIVO
CENTRAL
ACTIVIDAD
CL /
CR
Materiales
Bloque 1
PRESENTACIN
FONOGRAMA
CL
- Tarjetas de
vocabulario
visual y DL.
-Cartel
palabra clave
(clavel).
- Lectura
ampliada de
CL
- Tarjetas de
letras y slabas
de la CL
- Tarjetas de
lectura de
palabras de la
letra CL.
- Cuadernillo del
alumno.
LUNES
Actividades de ejercitacin:
(149) Leo solito: Leen palabras con fonograma en estudio.
Actividad de extensin (optativa): El profesor (a) dice que busquen una palabra
perteneciente a la lista del leo solito segn indicaciones dadas. Los nios deben decir el
n de la palabra que responda a lo preguntado.
Nombre de la accin que se realiza al martillar un clavo (2)
Opuesto de oscuro (7)
Nombre de hombre con dos slabas (12)
Bloque 2
ESCRITURA
MINSCULA Y
MAYSCULA
CL
- Cartel de
caligrafa de la
letra en estudio.
- Cuadernillo
del alumno.
MARTES
Bloque 3
ACTIVIDAD DE
ESCRITURA
CL
Bloque 4
AJUSTE
94
- Tarjetas de
vocabulario visual
y material
dominio lector.
. Cuadernillo del
alumno.
MRCOLES
Bloque 5
PRESENTACIN
DE FONOGRAMA
CR
Bloque 6
ESCRITURA DE
LA LETRA
CR
- Tarjetas de
vocabulario
visual y DL.
-Cartel
palabra clave
Cr (crter).
Actividades de ejercitacin:
(154) Leo solito: Leen palabras con fonograma en estudio.
Actividad de extensin (optativa): El profesor (a) dice que busquen una palabra
perteneciente a la lista del leo solito segn indicaciones dadas. Los nios deben decir el
n de la palabra que responda a lo preguntado.
Nombre del orificio que tiene un volcn en su cima(1)
Nombre que se le da al pelo con rulos (8)
Momento de la jornada escolar en que comemos la colacin y jugamos (9).
- Cuadernillo del
alumno.
- Cartel de
caligrafa de la
letra en estudio.
JUEVES
Bloque 7
Bloque 8
VIERNES
COPIA O
ACTIVIDAD DE
ESCRITURA
CR / CL
Bloque 9
DICTADO
CR / CL
- Lectura
ampliada de
CR
- Tarjetas de
letras y slabas
de la CR
- Tarjetas de
lectura de
palabras de la
letra CR.
- Cuadernillo del
alumno.
ESCRITURA
MINSCULA Y
MAYSCULA
CR
- Cartel 4
formatos
escritura CR.
- Tarjetas de
vocabulario visual
y material
dominio lector
- Cuadernillo del
alumno.
- Copia o
actividad de
escritura
complementaria.
- Tarjetas de
vocabulario visual
y DL.
- Cuaderno de
dictado.
95
Bloque10
TALLER DE
COMPRENSIN
LECTORA
Cuento y
planificacin.
Lectura:
Estrategia:
CRCR-CL
LEO EN MI CASA
CRCR-CL
COPIA
96
CRCR-CL
PREPARO MI DICTADO
CRCR-CL
DICTADO
1. acrstico.
2. crneo.
3. En clases aprendemos.
4. El primo de Clemente es crespito.
5. La cabra tiene siete cras.
Puntaje
1
16
4
propios.
Uso de punto final al trmino de frases u oraciones
Puntaje total
97
26
7
1
Puntos Base
Nivel de Dificultad
Puntaje de Corte
Bajo P Corte
0,192
Sobre P Corte
0,288
Puntaje Mximo
26
Ptos
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
NOTA
1,0
1,2
1,4
1,6
1,8
2,0
2,2
2,3
2,5
2,7
2,9
3,1
3,3
3,5
3,7
3,9
4,1
4,4
4,7
5,0
5,3
5,6
5,8
6,1
6,4
6,7
98
60%
15,6
Ptos
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
NOTA
7,0
OBJETIVO
CENTRAL
ACTIVIDAD
FL /
FR
Materiales
Bloque 1
LUNES
PRESENTACIN
FONOGRAMA
FL
- Tarjetas
vocabulario
visual.
-Cartel de FL
- Lectura
ampliada de
FL
- Tarjetas de
letras y slabas
FL
- Tarjetas de
lectura de
palabras de la
letra FL
- Cuadernillo del
alumno.
Actividades de ejercitacin:
(163) Leo solito: Leen palabras con fonograma en estudio.
Actividad de extensin (optativa): El profesor (a) dice que busquen una palabra
perteneciente a la lista del leo solito segn indicaciones dadas. Los nios deben decir el
n de la palabra que responda a lo preguntado.
Lugar donde venden flores(8)
Nombre de mujer (1)
Nombre de un postre(2)
Bloque 2
ESCRITURA
MINSCULA Y
MAYSCULA
FL
- Pizarras
individuales.
- Cartel de
caligrafa FL
MARTES
Bloque 3
ACTIVIDADES DE
LECTURA Y
ESCRITURA
FL
99
- Tarjetas de
vocabulario visual
y DL.
- cuadernillo del
alumno.
Bloque 4
PRESENTACIN
FONOGRAMA
FR
-Cartel
palabra clave
FR (frutilla).
- Lectura
ampliada de
FR
- Tarjetas de
letras y slabas
FR
- Tarjetas de
lectura de
palabras de la
letra FR
- Cuadernillo del
alumno.
Actividades de ejercitacin:
(168) Leo solito: Leen palabras con fonograma en estudio.
Actividad de extensin (optativa): El profesor (a) dice que busquen una palabra
perteneciente a la lista del leo solito segn indicaciones dadas. Los nios deben decir el
n de la palabra que responda a lo preguntado.
Nombre de un pas (1)
Nombre de la parte del cuerpo que est en la cabeza, entre el pelo y las cejas(2)
Objeto donde guardamos la mermelada (13)
MRCOLES
Bloque 5
ESCRITURA
FONOGRAMA
FR
Bloque 6
ACTIVIDADES DE
LECTURA Y
ESCRITURA
FR
JUEVES
Bloque 7
ACTIVIDADES DE
LECTURA Y
ESCRITURA
FR
- Tarjetas
vocabulario
visual y
material de
dominio
lector.
- Cartel
caligrafa FR.
- Cuadernillo
del alumno
- Cuadernillo del
alumno.
- Tarjetas de
vocabulario visual
y DL.
- Cuadernillo del
alumno.
Bloque 8
COPIA O
ACTIVIDAD DE
ESCRITURA
FL / FR
Copia Fl / Fr
Opcional: en caso de enviar copia como tarea, se puede reemplazar por una actividad de
escritura complementaria.
100
- Copia o
actividad de
escritura
complementaria.
VIERNES
Bloque 9
DICTADO
FL / FR
Bloque10
TALLER DE
COMPRENSIN
LECTORA
- Tarjetas de
vocabulario visual
y material
dominio lector.
- Cuaderno de
dictado.
- Texto y
planificacin
correspondientes.
Lectura:
Estrategia:
FLFL-FR
LEO EN MI CASA
FLFL-FR
COPIA
101
FLFL-FR
PREPARO MI
MI DICTADO
FLFL-FR
DICTADO
1. floricultor.
2. fletes.
3. Francisca cultiva flores.
4. La flecha es flaca.
5. Los picaflores con lindas aves.
Puntaje del dictado:
Indicador
Puntaje
1
14
3
propios.
Uso de punto final al trmino de frases u oraciones
Puntaje total
102
23
7
1
Puntos Base
Nivel de Dificultad
Puntaje de Corte
Bajo P Corte
0,217
Sobre P Corte
0,326
Puntaje Mximo
23
Ptos
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
NOTA
1,0
1,2
1,4
1,7
1,9
2,1
2,3
2,5
2,7
3,0
3,2
3,4
3,6
3,8
4,1
4,4
4,7
5,0
5,4
5,7
6,0
6,3
6,7
7,0
103
60%
13,8
OBJETIVO
CENTRAL
ACTIVIDAD
GL /
GR
Materiales
Bloque 1
LUNES
PRESENTACIN
FONOGRAMA
GL
Bloque 2
ESCRITURA
MINSCULA Y
MAYSCULA
GL
- Tarjetas
vocabulario
visual y
material
dominio
lector.
Actividades de ejercitacin:
(177) Leo solito: Leen palabras con fonograma en estudio.
Actividad de extensin (optativa): El profesor (a) dice que busquen una palabra
perteneciente a la lista del leo solito segn indicaciones dadas. Los nios deben decir el
n de la palabra que responda a lo preguntado.
Nombre de un pas (2)
Cuando algo est malo se debe (13)
Cuando a una persona le gusta comer mucho se le dice (3)
- Tarjetas de
letras y slabas
GL
- Cartel de
caligrafa de la
letra en estudio.
MARTES
- Lectura
ampliada de
GL
- Tarjetas de
lectura de
palabras de la
letra GL
- Cuadernillo del
alumno.
- Cuadernillo del
alumno.
Bloque 3
Bloque 4
- Cartel 4
formatos
escritura.
-Cartel
palabra cave
GL (globo).
AJUSTE O REPASO
AJUSTE O
REPASO
104
- Tarjetas de
vocabulario visual
y material de
dominio lector.
- Cuadernillo del
alumno.
MRCOLES
Bloque 5
PRESENTACIN
FNOGRAMA
GR
- Tarjetas de
vocabulario visual
y material de
dominio lector.
-Cartel
palabra clave
GR (grllo).
- Lectura
ampliada gr
- Tarjetas de
letras y slabas
de la GR.
6.
- Tarjetas de
lectura de
palabras de la
GR
- Cuadernillo
del alumno.
Actividades de ejercitacin:
(182) Leo solito: Leen palabras con fonograma en estudio.
Actividad de extensin (optativa): El profesor (a) dice que busquen una palabra
perteneciente a la lista del leo solito segn indicaciones dadas. Los nios deben decir el
n de la palabra que responda a lo preguntado.
Palabra que significa lo contrario de chico(7)
Un hombre de mal genio es un (6)
Cuando algo no se paga es (9)
Bloque 6
ESCRITURA DE
FONOGRAMA
GR
Bloque 7
JUEVES
ACTIVIDAD DE
LECTURA Y
ESCRITURA
GR
Bloque 8
ACTIVIDADES DE
LECTURA Y
ESCRITURA
- Cartel de
caligrafa de la
letra en estudio.
- Cuadernillo del
alumno.
- Tarjetas de
vocabulario visual
y material
dominio lector.
- Cuadernillo del
alumno.
- Cuadernillo del
alumno.
- Materiales
para sapito:
Greda, papel de
diario, tapa de
helado y palito de
fsforo.
VIERNES
Bloque 9
COPIA O
DICTADO
- Tarjetas de
vocabulario visual
y material
dominio lector.
- Cuaderno de
dictado.
GL / GR
Bloque10
TALLER DE
COMPRENSIN
LECTORA
- Texto y
planificacin
correspondiente.
Lectura:
Estrategia:
105
GLGL-GR
LEO EN MI CASA
GLGL-GR
COPIA
COPIA
106
GLGL-GR
PREPARO MI DICTADO
GLGL-GR
DICTADO
1. gracias.
2. grupo.
3. Esos nios son glotones.
4. Hay un grupo de ositos.
5. En la iglesia hay muchas nias.
Puntaje
1
17
3
propios.
Uso de punto final al trmino de frases u oraciones
Puntaje total
107
26
7
1
Puntos Base
Nivel de Dificultad
Puntaje de Corte
Bajo P Corte
0,192
Sobre P Corte
0,288
Puntaje Mximo
26
Ptos
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
NOTA
1,0
1,2
1,4
1,6
1,8
2,0
2,2
2,3
2,5
2,7
2,9
3,1
3,3
3,5
3,7
3,9
4,1
4,4
4,7
5,0
5,3
5,6
5,8
6,1
6,4
6,7
108
60%
15,6
Ptos
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
NOTA
7,0
OBJETIVO
CENTRAL
ACTIVIDAD
DR /
Materiales
TR
Bloque 1
LUNES
PRESENTACIN
DE FONOGRAMA
DR
Bloque 2
ESCRITURA
MINSCULA Y
MAYSCULA
DR
- Tarjetas
vocabulario
visual.
-Cartel
palabra clave
Dr (dragn).
- Lectura
ampliada de
DR
- Tarjetas de
letras y slabas
de DR
- Tarjetas de
lectura de
palabras de la
letra DR
- Cuadernillo del
alumno.
- Cartel de
caligrafa de la
letra en estudio.
- Cuadernillo del
alumno.
MARTES
Bloque 3
PRESENTACIN
FONOGRAMA
TR
109
- Tarjetas
vocabulario
visual y
material
dominio
lector.
-Cartel
palabra clave
TR (treinta)
- Cartel 4
formato
escritura.
- Lectura
ampliada de
TR
- Tarjetas de
letras y slabas
de TR
- Tarjetas de
lectura de
palabras de la
letra TR
- Cuadernillo del
alumno.
Bloque 4
ESCRITURA DE
FONOGRAMA
TR
MRCOLES
Bloque 5
Bloque 6
JUEVES
PREPARAN
DICTADO
DR / TR
COPIA O
ACTIVIDAD DE
ESCRITURA
Copia Dr Tr
Opcional: en caso de enviar copia de tarea, se puede reemplazar por una actividad de
escritura complementara.
DICTADO
DR / TR
Bloque 9
AJUSTE O
REPASO
Bloque10
Lectura:
TALLER DE
COMPRENSIN
LECTORA
- Tarjetas de
vocabulario visual
y material
dominio lector
- Materiales para
truco: jugo de
limn, vaso,
papel blanco,
mondadientes,
lmpara.
- Cuadernillo del
alumno.
- Cuadernillo del
alumno.
Bloque 8
VIERNES
Bloque 7
COMPLEMENTARIA
- Cuadernillo
del alumno
- Cartel
caligrafa TR
- Copia o
actividad de
escritura
complementaria.
- Cuaderno de
dictado.
Cuaderno de
dictado.
- Texto y
planificacin
correspondiente.
Estrategia:
110
DRDR-TR
LEO EN MI CASA
DRDR-TR
COPIA
111
DRDR-TR
PREPARO MI DICTADO
DRDR-TR
DICTADO
1. estrellas.
2. taladro.
3. Mi pap maneja el tractor.
4. Los dragones son criaturas maravillosas.
5. Vimos cuatro dromedarios.
Puntaje del dictado:
Indicador
Puntaje
1
15
3
propios.
Uso de punto final al trmino de frases u oraciones
Puntaje
Puntaje total
112
24
7
1
Puntos Base
Nivel de Dificultad
Puntaje de Corte
Bajo P Corte
0,208
Sobre P Corte
0,313
Puntaje Mximo
24
Ptos
NOTA
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
1,0
1,2
1,4
1,6
1,8
2,0
2,3
2,5
2,7
2,9
3,1
3,3
3,5
3,7
3,9
4,2
4,5
4,8
5,1
5,4
5,8
6,1
6,4
6,7
7,0
113
60%
14,4
Evaluacin de Lenguaje N 7
7 1 bsico
Nombre: __________________________________
__________________________________
114
Nota:
I.
115
116
10 de noviembre de 2009
COLEGIO LA CUMBRE HACE CAMPAA DE RECICLAJE
A inicios de este mes, el colegio la Cumbre de Frutillar, comenz una
campaa de reciclaje. Todos los nios de la escuela propusieron ideas y la
ganadora fue la de una nia de primero bsico llamada Gabriela Cruz.
Su idea era que colocaran en el patio tres basureros muy especiales:
uno de color blanco para los papeles, uno verde para los plsticos y uno
gris para las botellas de vidrio. Y as lo hicieron.
Al principio los nios confundan los basureros, pero luego todos se
acostumbraron a botar cada cosa en su lugar.
Los das viernes, desde la Municipalidad, un camin retira todo lo
recolectado para llevarlo a la planta de reciclaje.
Ha sido una muy buena idea realizar esta campaa, por lo que se
espera que otros colegios tambin la puedan hacer el ao que viene.
1. Esta lectura es
a
Un poema.
Una carta.
c Una noticia.
117
En noviembre
En septiembre.
En abril.
Recicla.
La Cumbre.
El Explorador.
118
saca
tira
pone
finales
mediados
comienzos
119
120
121
Instruccin
Instruccin
Escritura de
palabras
Correccin
(ancla-gra-igl-dragn-tren-flor-
micrfono-exprimidor-frutilla-brocha-
sustituciones de letras.
Pje.
12
II
Comprensin
lectora
III
Comprensin
lectora
Por qu?
Total
24
EL PROFESOR (A) LEE LAS INSTRUCCIONES Y LAS EXPLICA PERO LOS NIOS
DESARROLLAN SOLOS LOS TEMS.
122
ESCALA DE NOTAS
Nota maxima
7
1
Puntos Base
Nivel de Dificultad
Puntaje de Corte
60%
14,4
Puntaje Mximo
24,0
PUNTOS
0
0,5
1,0
1,5
2,0
2,5
3,0
3,5
4,0
4,5
5,0
5,5
6,0
6,5
7,0
7,5
8,0
8,5
9,0
9,5
10,0
10,5
11,0
11,5
12,0
12,5
13,0
24
1,0
1,1
1,2
1,3
1,4
1,5
1,6
1,7
1,8
1,9
2,0
2,1
2,3
2,4
2,5
2,6
2,7
2,8
2,9
3,0
3,1
3,2
3,3
3,4
3,5
3,6
3,7
13,5
14,0
14,5
15,0
15,5
16,0
16,5
17,0
17,5
18,0
18,5
19,0
19,5
20,0
20,5
21,0
21,5
22,0
22,5
23,0
23,5
24,0
3,8
3,9
4,0
4,2
4,3
4,5
4,7
4,8
5,0
5,1
5,3
5,4
5,6
5,8
5,9
6,1
6,2
6,4
6,5
6,7
6,8
7,0
123
OBJETIVO
CENTRAL
ACTIVIDAD
TL
Materiales
Bloque 1
LUNES
PRESENTACIN
FONOGRAMA
TL
Bloque 2
ESCRITURA
MINSCULA Y
MAYSCULA
TL
-Cartel
palabra clave
TL (atleta)
- Lectura
ampliada TL
- Tarjetas de
letras y slabas
TL
- Tarjetas de
lectura de
palabras de la
letra TL
- Cuadernillo del
alumno.
- Cartel de
caligrafa tl.
- Cuadernillo del
alumno.
JUEVES
MRCOLES
MARTES
Bloque 3
ACTIVIDADES
DE LECTURA
Y ESRITURA
TL
Bloque 4
AJUSTE O REPASO
Bloque 5
AJUSTE O REPASO
Bloque 6
AJUSTE O REPASO
Bloque 7
AJUSTE O REPASO
Bloque 8
AJUSTE O REPASO
124
-Cartel
palabra clave
TL (atleta)
- Cuadernillo del
alumno
AJUSTE O REPASO
VIERNES
Bloque 9
Bloque10
TALLER DE
COMPRENSIN
LECTORA
Lectura:
Estrategia:
125
TALLER DE
COMPRENSIN
126
aos, independiente del nivel lector del alumno. Como puede apreciarse en el esquema de la
montaa de la comprensin lectora, el trabajo en los primeros aos de enseanza es
crucial para formar una base y escalar los primeros pasos hacia la cima de la comprensin
lectora:
Montaa de la comprensin lectora (Adaptado de McKenna & Stahl
Qu es la comprensin lectora?
La comprensin lectora es un proceso que ocurre cuando una persona se enfrenta a un texto,
lo lee e interpreta su significado.
Qu caractersticas
caractersticas tienen los lectores exitosos?
exitosos? (Duke & Pearson, 2002 en Uccelli, 2007)
Son lectores activos.
Son lectores motivados e interesados.
interesados.
Tienen metas claras y evalan si se van acercando a sus metas mientras leen.
Tienen un buen nivel de vocabulario.
Un lector exitoso debe
(Cunningham & Allington, 2003)
Ser capaz de identificar la mayora de las palabras.
Tener suficientes conocimientos previos a los cuales volver en la mente y conectar con los
conocimientos nuevos.
Estar familiarizado con el tipo de texto y ser capaz de ver cmo el autor ha organizado las
ideas.
Tener claro que leer es razonar y saber cmo aplicar las habilidades de pensamiento a las
estrategias de comprensin.
Estrategias de lectores exitosos (tomado de Uccelli, 2007):
Activan el conocimiento previo relevante.
Hacen predicciones sobre estructura y el contenido.
Cuestionan y revisan lo que van leyendo.
Monitorean su comprensin del texto.
Intentan descifrar el significado de palabras desconocidas.
Leen textos diferentes de maneras diferentes:
Narraciones:: se enfocan en los personajes, los eventos, el lugar y el tiempo.
Textos expositivos:: resumen y revisan con frecuencia lo que han ledo.
Qu estrategias deben desarrollen nuestros alumnos para ser
ser lectores exitosos?
Predecir
Analizar, resumir
Memoria auditiva y visual
Vocabulario visual: reconocimiento automtico de la palabra
Recontar el cuento en secuencia lgica
Responder preguntas explcitas e implcitas
Que mientras leen estn activos, pensando, automonitoreando
Preguntas valorativas, respuestas valorativas
Crear nuevos textos.
128
Descripcin
Es invitar a los alumnos a anticipar o imaginar lo que puede ocurrir en un
texto utilizando ilustraciones, el ttulo o algunas oraciones.
Cundo predecimos?
Antes de empezar a leer y en puntos importantes a lo largo de la lectura.
Visualizar
Formar una imagen o una pelcula mental de algn fragmento recin ledo.
En lugar de palabras, podemos usar dibujos, sonidos, sentimientos.
Cundo visualizamos?
Mientras leemos hay puntos que podemos imaginar por placer o para
comprender mejor. Una buena forma de visualizar es parar de leer, cerrar
los ojos e imaginar una escena o una pelcula del fragmento ledo.
Resumir
Generar
Hacer preguntas, mientras leemos, de muchos tipos (qu, quin, dnde,
por qu, cmo) de cosas que no sabemos o no entendemos y que
preguntas e
interpretaciones ayudaran a entender mejor.
Interpretar es explicar lo que uno entiende de lo ledo o escuchado del
cuento.
Cundo preguntamos?
Antes de empezar, mientras leemos y despus de terminar de leer.
129
Descripcin
Modelar una estrategia de comprensin es fundamental para ensear a los alumnos a
desarrollar sus propias estrategias de comprensin. Se requiere un apoyo explcito y claro.
Los alumnos deben ver lo que se espera de ellos.
Cmo se hace un modelaje?
a. Mantener el silencio: se debe explicar a los alumnos que deben mantener silencio
mientras se realiza la actividad. Es importante dejar claro que ms adelante podrn
participar, pero que en un principio tendrn que escuchar sin interrumpir. Se requiere ser
muy estricto con el silencio para poder asegurar que los alumnos aprecien realmente lo
que se quiere modelar.
b. Explicar la estrategia: se debe explicitar qu estrategia se trabajar y por qu. Por
ejemplo, hoy les voy a mostrar cmo hacer predicciones. Los buenos lectores usan esta
estrategia para entender mejor un texto. Nosotros aprenderemos a hacer predicciones
para poder comprender mejor lo que leemos.
c. Utilizar UNA estrategia en el modelaje: se recomienda, en un principio, modelar UNA
estrategia a la vez. Esto incluye leer oralmente el cuento pensar en voz alta, al igual a
como se espera que los alumnos lo hagan.
2. ANDAMIAJE
Una vez que los alumnos entiendan conceptualmente cmo funciona una estrategia,
pueden comenzar a trabajarla ellos mismos. Idealmente, se recomienda, trabajar con
grupos ms pequeos en que el docente se sienta junto a ellos a leer y trabajar el texto.
Se debe:
- Recordar el nombre de la estrategia que se est viendo y pedirles qu expliquen
de qu se trata.
- Preguntar por qu es importante aprender esta estrategia.
- Se comienza leer oralmente el cuento (puede hacerlo la profesora o los alumnos
en turnos, si ya dominan bien la lectura). Se debe interrumpir la lectura
peridicamente para ir utilizando la estrategia. Por ejemplo, predecir.
- Es importante retroalimentar a los alumnos en lo que estn diciendo. Por ejemplo,
si contestan algo no apropiado para la estrategia, se les recuerda que es una
buena intervencin, pero que en esta lectura estamos trabajando la estrategia .
3. AUTONOMA
Con qu
qu textos se trabajan las
las estrategias?
Se pueden utilizar textos de ficcin y no ficcin. El programa incluye cuentos, poesas,
fbulas y textos informativos.
En qu orden se trabaja las estrategias?
No hay un orden establecido, pero es recomendable comenzar con las estrategias ms
sencillas e ir avanzando a las ms complejas.
Estrategias ms sencillas:
-
Estrategias ms complejas:
-
130
ACTIVIDADES DE VOCABULARIO
Adems de las estrategias, el programa contempla el trabajo sistemtico de vocabulario.
Qu palabras trabaja el programa?
En general las palabras pueden ser clasificadas en 3 niveles segn su dificultad y uso. El
programa busca trabajar palabras pertenecientes al nivel 2.
2
Nivel 1
Nivel 2
encuentran
n
Palabras de uso frecuente, indispensables para la comprensin. Se encuentra
en una variedad de disciplinas y contextos. Tienen un impacto importante en el
significado completo de frases. Por ejemplo, coincidencia, absurdo, afortunado,
etc.
Nivel 3
4. Interaccin oral: llevar la palabra nueva ms all del contexto especfico de cuento y
relacionarla con los conocimientos previos de los nios.
Ejemplo de actividades de interaccin: elecciones, preguntas, razones y ejemplos.
5. Extensin: hacer actividades de extensin relacionadas con la palabra, como por
ejemplo, pedirle a los nios que hagan una lista de comidas que son exquisitas.
Ejemplo de actividades de interaccin:
Elecciones (ocioso
(ocioso apresurado)
apresurado)
Yo voy a describir algunas situaciones. Si t estuvieras OCIOSO en la situacin, di OCIOSO.
Si te sentiras APRESURADO, di APRESURADO:
a. Caminar por el parque.
b. Bomberos que van a apagar un incendio.
c. Deportistas en una carrera.
d. Sentarse a conversar con unos amigos.
Preguntas (ocioso
(ocioso)
ocioso)
Si entraras a un cuarto oscuro, tendras que ser cauteloso? Por qu?
Cundo hay que ser cauteloso: al cruzar la calle o al hablar por telfono? Por qu?
Cmo podramos ser cautelosos a la hora de andar en bicicleta?
Razones (impresionar)
Por qu haras algo para impresionar a tu maestro?
Por qu te impresionaras al ver una jirafa cruzando la calle?
Por qu la mam se impresionara si ve a su hijo golpeado?
Ejemplos: (extraordinario)
Cul de estas cosas sera extraordinario? Por qu s o por qu no?
Una camisa cmoda o una camisa que se lavara sola.
132
2. Especificaciones
sobre cmo trabajar el
paso de motivacin:
- Guin para dar a
conocer la estrategia
que se trabajar y por
qu es importante
hacerlo.
- Se presenta el libro: se
trabaja ficha de autor,
se observa ttulo y
portada y se predice de
qu tratar la lectura. .
3. Especificaciones
sobre cmo trabajar la
lectura del cuento:
cuento:
- Se lee el texto en voz
alta, mostrando las
imgenes al grupo y
cuidando leer con
fluidez (velocidad,
expresin y precisin)
adecuada.
- Se especifican las
indicaciones y guin
para trabajar
adecuadamente la
estrategia
correspondiente.
4. Especificaciones
sobre cmo trabajar el
vocabulario:
- Sugerencia de 2
palabras para ser
trabajadas.
- Se entregan
indicaciones y guin
para:
* Presentar palabra.
* Contextualizar
* Definir
* Interaccin palabra
(elecciones, preguntas,
razones o ejemplos).
133
NIVEL DE
APOYO
Modelaje
Andamiaje
RESUMIR
ORGANIZADOR
ES GRFICOS
Modelaje
Andamiaje
Modelaje
Andamiaje
GENERAR
PREGUNTAS E
INTERPRETACIONES
Modelaje
DEDUCIR
Andamiaje
TEXTO
Alex quiere un dinosaurio
Franklin en la oscuridad
El len y el mosquito
(El libro de oro de las fbulas)
El club secreto de Franklin
Sapo y el ancho mundo
La noche que nos regalaron el
fuego
Buho en casa Bultos extraos
A Margarita
Buenas noches, Samuel
Por qu se secan las plantas?
Por qu tienen espinas las rosas
silvestres?
Por qu son bonitas las flores?
Buenas noches, Gorila
Buenas noches, gorila
Gorila
Costa linda
El gato y el cascabel (El libro de oro
de las fbulas)
Len de biblioteca
Cambios
Se puede utilizar para algo el jugo
de las plantas?
Cul es el secreto para hacer
pompas de jabn gigantes?
Cmo distingue la lengua los
sabores?
134
PALABRAS
VOCABULARIO
tumbado anhelaba
deslizarse
estrepitoso
invencible
desesperado
murmur excluido
divertido nostalgia
temor refugiarse
bulto cobija
traviesa - coger
armario - chill
marchitan absorben
silvestre filosa
producir atraer
sorprendente
delicadeza
seas enfurecerse
asombrados
reunirse
merodear - empin
comprenda barda
trituran teir
pompas aadir
superficie - sensibles
PLANIFICACIONES ESTRATEGIA
RESUMIR
135
136
Palabra 1: tumbado
PRESENTACIN DE
LA PALABRA:
(Mostrar un cartel
con la palabra
escrita) Hoy
vamos a aprender
la palabra
tumbado,
digamos juntos la
palabra
CONTEXTO:
DEFINICIN:
INTERACCIN:
La palabra tumbado
aparece cuando explican
que Alex se encuentra
tumbado es su cama.
Mostrar donde aparece en
la pgina 2.
Esto quiere decir que Alex
se encontraba echado o
acostado encima de su
cama.
La palabra
tumbado se usa
para describir a
alguien que se
encuentra echado
o acostado encima
de algo.
Preguntas
En qu lugares te gusta estar
tumbado? Por qu?
Por qu motivo podra alguien estar
tumbado en la cama?
Qu sientes al tumbarte en el
pasto?
Qu cosas puedes observar cuando
ests tumbado en tu cama?
Palabra 2: anhelaba
PRESENTACIN DE
LA PALABRA:
((Mostrar un
cartel con la
palabra escrita)
Hoy vamos a
aprender la
palabra anhelaba,
digamos juntos la
palabra
CONTEXTO:
DEFINICIN:
INTERACCIN:
La palabra anhelaba
aparece cuando explican
que Alex anhelaba mucho
un dinosaurio.
Mostrar la pgina 2 donde
aparece.
Esto explica que Alex
deseaba mucho un
dinosaurio.
La palabra
anhelaba se usa
para explicar que
se quiere o desea
mucho alguna
cosa.
Preguntas
Nombra alguna cosa que anhelabas
mucho y se te ha cumplido?
Cmo se siente anhelar mucho
algo?
Qu anhelas en este momento?
Qu haces t para conseguir lo que
anhelas?
Quines te ayudan normalmente
para cumplir tus anhelos?
137
2. Se va leyendo pgina por pgina haciendo pausas para permitir a los nios utilizar la
138
Palabra 1: deslizarse
PRESENTACIN DE
LA PALABRA:
(Mostrar un cartel
con la palabra
escrita) Hoy
vamos a aprender
la palabra
deslizarse,
digamos juntos la
palabra
CONTEXTO:
DEFINICIN:
INTERACCIN:
La palabra
deslizarse se usa
para explicar que
algo se resbala o
arrastra sobre otra
cosa.
Elecciones
-
Es ms fcil caminar
o deslizarse en el agua? Por
qu?
Prefieres deslizarte
en la vereda o en la arena?
Por qu?
Deslizaras tu
bicicleta mejor subiendo o
bajando un cerro? Por qu?
Qu desliza mejor
una pelota o una mueca en
el pasto?
Palabra 2: estrepitoso
PRESENTACIN DE
LA PALABRA:
((Mostrar un
cartel con la
palabra escrita)
Hoy vamos a
aprender la
palabra
estrepitoso,
digamos juntos la
palabra
CONTEXTO:
DEFINICIN:
INTERACCIN:
La palabra
estrepitoso se usa
para describir algo
que llama mucho la
atencin porque
suena muy fuerte u
ocurre de repente.
Preguntas
139
Qu animales hacen
ruidos estrepitosos?
Podemos hacer
sonidos estrepitosos en la
sala? Por qu?
Qu juegos conocen
que tengan ruidos
estrepitosos?
2. Se va leyendo cada prrafo para permitir a los nios utilizar la estrategia. Cada cierto tiempo
3.
140
Palabra 1: invencible
PRESENTACIN DE
LA PALABRA:
(Mostrar un cartel
con la palabra
escrita) Hoy
vamos a aprender
la palabra
invencible,
digamos juntos la
palabra
CONTEXTO:
DEFINICIN:
INTERACCIN:
La palabra
invencible quiere
decir que nadie
puede vencerlo o
ganarle.
Preguntas
En otras palabras el
mosquito deca que nadie
poda vencerlo.
Te gustara ser
invencible? Por qu?
Si fueras invencible
Qu cosas te gustara
hacer?
Qu superhroe
crees que es invencible?
Por qu?
Cundo te sientes
invencible?
Palabra 2: desesperado
PRESENTACIN DE
LA PALABRA:
((Mostrar un
cartel con la
palabra escrita)
Hoy vamos a
aprender la
palabra
desesperado,
digamos juntos la
palabra
CONTEXTO:
DEFINICIN:
INTERACCIN:
La palabra desesperado,
cuando el len est
desesperado mientras el
mosquito le pica la nariz.
La palabra
desesperado se
usa para explicar
que alguien no
sabe qu hacer, ha
tratado todo lo
posible y no
encuentra solucin.
Razones
141
Por qu te
desesperas con tus
hermanos?
Por qu es
desesperante que te
molesten tus compaeros?
por qu te
desesperas cuando un amigo
no te quiere escuchar?
2. Se va leyendo pgina por pgina haciendo pausas para permitir a los nios utilizar la
Pgina 1: Qu cosas le gustaban hacer a Franklin? Quin quiere resumirlo? Qu fue lo que
decidi Franklin?
Pgina8: Quin quiere resumir las cosas que han ido sucediendo con el club?
Pgina 12: Quin quiere explicar lo que ha sucedido ahora en el cuento?
Pgina 20: Quin puede resumir lo que ha pasado? Qu preocupacin tiene ahora Franklin?
Pgina 22: Quin puede decir que creen que es lo ms importante que pas en esta pgina?
Pgina 29: Quin quiere resumir lo que pasa al final del cuento?
En general Qu pas en el cuento? Quin puede resumirlo? Qu aprendi Franklin con lo que
pas?
4. Muy bien nios, hicieron un excelente trabajo, ya usaron una nueva estrategia para ser muy
buenos lectores. Cmo se llama la estrategia? Y en qu consiste? Y por qu es importante usar
esa estrategia? Muy bien!
142
Palabra 1: murmur
PRESENTACIN DE
LA PALABRA:
(Mostrar un cartel
con la palabra
escrita) Hoy
vamos a aprender
la palabra
murmur,
digamos juntos la
palabra
CONTEXTO:
DEFINICIN:
INTERACCIN:
La palabra
murmurar se usa
para describir la
forma en que
alguien habla en
voz muy bajita
entre los dientes.
Elecciones
Es til o poco til murmurar para
buscar ayuda? Por qu?
Es mejor murmurar en el patio o en
una iglesia? Por qu?
Murmuras cuando quieres que te
escuchen o cuando dices algo en
secreto? Por qu?
Ustedes murmuran ms si estn
tristes o molestos? Por qu?
Palabra 2: excluido
PRESENTACIN DE
LA PALABRA:
((Mostrar un
cartel con la
palabra escrita)
Hoy vamos a
aprender la
palabra excluido,
digamos juntos la
palabra
CONTEXTO:
DEFINICIN:
INTERACCIN:
La palabra excluido
sirve para explicar
que algo ha sido
separado o
rechazado.
Preguntas
Cundo te has sentido excluido?
Es bueno sentirse excluido? Por
qu?
Cmo podemos ayudar a alguien
que se siente excluido?
Si hago un grupo de frutas y tengo
una manzana, un kiwi, un vaso de
leche y un pltano Quin debiera
ser excluido?
143
2. Se va leyendo pgina por pgina haciendo pausas para permitir a los nios utilizar la
144
Palabra 1: divertido
PRESENTACIN DE
LA PALABRA:
(Mostrar un cartel
con la palabra
escrita) Hoy
vamos a aprender
la palabra
divertido,
digamos juntos la
palabra
CONTEXTO:
DEFINICIN:
INTERACCIN:
La palabra divertido
se usa para
explicar que algo
es entretenido.
Elecciones
Para divertirte ms juegas slo o
con amigos? Por qu?
Jugar ftbol es divertido o aburrido?
Por qu?
Se divierten ms los adultos o los
nios? Por qu?
Las pelculas de terror son
divertidas o malas? Por qu?
Palabra 2: nostalgia
PRESENTACIN DE
LA PALABRA:
((Mostrar un
cartel con la
palabra escrita)
Hoy vamos a
aprender la
palabra nostalgia,
digamos juntos la
palabra
CONTEXTO:
DEFINICIN:
INTERACCIN:
Nostalgia se usa
para explicar que te
hace falta algo,
que lo echas de
menos.
Preguntas
Cundo haz sentido nostalgia?
Cmo se siente la nostalgia?
Qu cosas te hacen sentir
nostalgia?
Qu podemos hacer para sentirnos
mejor cuando tenemos nostalgia?
145
2. Se va leyendo pgina por pgina haciendo pausas para permitir a los nios utilizar la
Pgina 9 Quin quiere resumir que cosas importante pasan al comienzo de este cuento?
Pgina 14: Linkoyn y su mam se tienen que quedar en el bosque Qu le pasa a Lincoyn? Qu
hace su mam?
Pgina 18: Quin puede resumir lo que ha pasado en el cuento de la mam de Linkoyn?.
Pgina 23 Qu cosas piensan que son las ms importantes de lo que ha sucedido ahora?
Pgina 26 Quin puede decir cmo termina el cuento?
En general Qu pas en el cuento? Quin puede resumirlo?
4. Muy bien nios, hicieron un excelente trabajo, ya usaron una nueva estrategia para ser muy
buenos lectores. Cmo se llama la estrategia? Y en qu consiste? Y por qu es importante usar
esa estrategia? Muy bien!
146
Palabra 1: temor
PRESENTACIN DE
LA PALABRA:
(Mostrar un cartel
con la palabra
escrita) Hoy
vamos a aprender
la palabra temor,
digamos juntos la
palabra
CONTEXTO:
DEFINICIN:
INTERACCIN:
La palabra temor
es otra palabra
para decir miedo.
Preguntas
A qu cosas les temes?
Qu haces cuando sientes temor?
Quin te ayuda cuando sientes
temor?
Qu consejo le daras tu a alguien
que tiene temor?
Palabra 2: refugiarse
PRESENTACIN DE
LA PALABRA:
((Mostrar un
cartel con la
palabra escrita)
Hoy vamos a
aprender la
palabra
refugiarse,
digamos juntos la
palabra
CONTEXTO:
DEFINICIN:
INTERACCIN:
La palabra refugiarse
aparece cuando dice que
las mujeres se refugiaban
en unas grutas.
Mostrar pgina 18.
Esto quiere decir que las
mujeres buscaban
protegerse en las grutas.
La palabra
refugiarse se usa
para explicar que
alguien busc
protegerse y
abrigarse.
Razones
Buscaras refugiarte de da o de
noche? Por qu?
Es ms importante refugiarse en
invierno o verano? Por qu?
Elegiras refugiarte en un rbol
grande o una cueva? Por qu?
Es importante que al refugiarte
tengas comida o agua? Por qu?
147
2. Se va leyendo pgina por pgina haciendo pausas para permitir a los nios utilizar la
Pgina 20: Bho se fue a acostar pero no est durmiendo. Qu cosas han hasta ahora que no
permiten a bho dormir?
Pgina 22: Quin puede contar que ha sucedido ahora? Qu ha pasado con los bultos que ve
bho?
Pgina 27: Quin quiere resumir lo que ha pasado ahora con bho? Qu soluciones ha tratado
para solucionar su problema?
Pgina 29: Cmo termina el cuento, que cosas sucedieron al final?
En general Qu pas en el cuento? Quin puede resumirlo?
4. Muy bien nios, hicieron un excelente trabajo, ya usaron una nueva estrategia para ser muy
buenos lectores. Cmo se llama la estrategia? Y en qu consiste? Y por qu es importante usar
esa estrategia? Muy bien!
148
Palabra 1: bulto
PRESENTACIN DE
LA PALABRA:
(Mostrar un cartel
con la palabra
escrita) Hoy
vamos a aprender
la palabra bulto,
digamos juntos la
palabra
CONTEXTO:
DEFINICIN:
INTERACCIN:
La palabra bulto se
usa para describir
una forma extraa
que no se ve
claramente que
puede ser.
Razones
Porqu comnmente hay bultos en
las camas?
Por qu los bultos pueden darnos
miedo?
Por qu hay bultos de diferentes
tamaos?
Por qu los objetos forman bultos?
Palabra 2: cobija
PRESENTACIN DE
LA PALABRA:
((Mostrar un
cartel con la
palabra escrita)
Hoy vamos a
aprender la
palabra cobija,
digamos juntos la
palabra
CONTEXTO:
DEFINICIN:
INTERACCIN:
La palabra cobija
es otra palabra
para nombrar una
manta.
Elecciones
Una cobija puede ser para un perro
o un pez? Por qu?
Usaras una cobija en la pieza o en
la cocina? Por qu?
Usamos mas cobijas en invierno o
en verano? Por qu?
Prefieres cobijas gruesas o
delgadas? Por qu?
149
2. Se va leyendo pgina por pgina haciendo pausas para permitir a los nios utilizar la
150
Palabra 1: traviesa
PRESENTACIN DE
LA PALABRA:
(Mostrar un cartel
con la palabra
escrita) Hoy
vamos a aprender
la palabra
traviesa, digamos
juntos la
palabra
CONTEXTO:
DEFINICIN:
INTERACCIN:
La palabra traviesa
se usa para
describir a alguien
que a veces hace
maldades o es
revoltosa.
Preguntas
Quines son ms traviesos las
macotas o los nios? Por qu?
Las travesuras se hacen en la sala o
en el recreo? Por qu?
Haras una travesura a un len o a
un perro? Por qu?
Las travesuras causan premios o
problemas? Por qu?
Palabra 2: coger
PRESENTACIN DE
LA PALABRA:
((Mostrar un
cartel con la
palabra escrita)
Hoy vamos a
aprender la
palabra coger,
digamos juntos la
palabra
CONTEXTO:
DEFINICIN:
INTERACCIN:
La palabra coger
se usa para
explicar que
alguien quiere
agarrar alguna
cosa.
Preguntas
Qu coges todas las maanas antes
de venir a la escuela?
Qu cosa es importante que no
olvides de coger antes de ir a casa?
Si pudieras coger cualquier cosa en
el quiosco que sera? Por qu?
Podemos coger las cosas de
nuestros compaeros? Por qu?
151
2. Se va leyendo pgina por pgina haciendo pausas para permitir a los nios utilizar la
Pgina 5: En el cuento nos han presentado un problema. Qu problema nos han contado que hay?
Pgina 12: Quin quiere recordar las soluciones que le ha propuesto Estela?
Pgina 18: Ahora quin puede resumir las cosas que sucedieron mientras buscaban a Fred?.
Pgina 22 Quin quiere resumir lo que sucedi cuando dejaron de buscar a Fred?
Pgina 24 Quin puede decir qu sucede al final del cuento?
En general Qu pas en el cuento? Quin puede resumirlo?
4. Muy bien nios, hicieron un excelente trabajo, ya usaron una nueva estrategia para ser muy
buenos lectores. Cmo se llama la estrategia? Y en qu consiste? Y por qu es importante usar
esa estrategia? Muy bien!
152
Palabra 1: armario
PRESENTACIN DE
LA PALABRA:
(Mostrar un cartel
con la palabra
escrita) Hoy
vamos a aprender
la palabra
armario, digamos
juntos la
palabra
CONTEXTO:
DEFINICIN:
INTERACCIN:
La palabra armario
se refiere a un
mueble para
guardar ropa, un
closet.
Elecciones
Si juegas a las escondidas te
meteras en el refrigerador o en el
armario? Por qu?
Si fueras a guardar un regalo
secreto lo esconderas en el armario
o debajo de tu cama? Por qu?
Al ayudar a ordenar, limpias primero
tu cama o tu armario? Por qu?
Tu armario, Es un lugar luminoso u
oscuro? Por qu?
Palabra 2: chill
PRESENTACIN DE
LA PALABRA:
((Mostrar un
cartel con la
palabra escrita)
Hoy vamos a
aprender la
palabra chill,
digamos juntos la
palabra
CONTEXTO:
DEFINICIN:
INTERACCIN:
La palabra chillar
se usa para
explicar que
alguien dijo algo de
forma gritona.
Ejemplo
Voy a contar algunas situaciones si
crees que alguien chillara abren la
boca como si estuvieran haciendo
AAAA as.
-
153
PLANIFICACIONES
GENERAR ORGANIZADORES
GRFICOS
154
1er prrafo: Veamos, Qu informacin importante hay aqu? Si resumo lo que sale que
creo que es los ms importante? 1. Las plantas necesitan comida y agua para ser fuertes y
sanas. 2. Las plantas verdes hacen su propia comida. 3. Sin agua las plantas se mueren. He
resumido 3 ideas importantes, ahora las anotar en mi organizador grfico y har un dibujo
para cada una. Para la primera dibujar una planta muy linda y sana, con un vaso de agua y
un plato de comida. Para la segunda dibujar una planta verde cocinando y para la ltima
dibujar una planta muerta con una regadera al lado que tiene una cruz encima. Desde el
ttulo se traza una lnea al final de la lnea se escribe una de las oraciones y luego se encierra
en un crculo, se repite esto para las otras dos oraciones. Como algunos nios no escriben se
debe acompaar cada oracin con una imagen que represente lo que escribieron.
Foto e ilustracin: Revisemos si hay alguna idea nueva en la foto y el dibujo, no ambas
muestran que hay que regar las plantas y eso ya lo tenemos porque anotamos que las plantas
necesitan agua y comida.
2do prrafo: Ahora resumir la informacin importante. Yo creo que estas son. 1. Las flores y
rboles absorben agua por las races, 2. Las races grandes tienen otras races delgadas Las
voy a anotar y dibujar en mi organizador grfico. Para la primera dibujare un rbol con races
que tienen agua alrededor y para la segunda dibujare un rbol con una raz grande y muchas
otras pequeas que salen de la grande. Se les muestra a los nios como agregar las nuevas
155
Foto e Ilustracin:Estas imgenes tambin muestran cosas que ya pusimos en nuestro mapa
conceptual, asique no debemos agregar nada, pero es importante acordarse de revisar las
fotos porque en un texto informativo stas pueden darnos mucha informacin.
3er prrafo: Ahora resumiendo esto ltimo prrafo lo importante es acordarse de regar la tierra para
que el agua llegue a las races. Voy a dibujar una planta feliz y agua cayendo en la tierra. Se agrega
la ltima idea y dibujo al organizador.
En general, entonces, fuimos leyendo el texto resumimos y anotamos las ideas ms importantes en el
organizador grfico. Para qu sirve un organizador grfico? Muy bien! Para ayudarnos a recordar
todo la informacin nueva que hemos ledo.
Palabra 1: marchitan
PRESENTACIN DE
LA PALABRA:
CONTEXTO:
DEFINICIN:
La palabra marchitan
aparece cuando explican
que las flores sin
suficiente agua se
marchitan.
Esto quiere sin agua las
flores se empiezan a
secar y poner mustias.
La palabra
marchitar se usa
para explicar que
una flor a
comenzado a
secarse y se ve
cada, como si
estuviera triste.
INTERACCIN:
Preguntas
En qu estacin del ao crees que
se marchitan ms las flores? Por
qu?
Quin es la persona que trabaja
ayudando para que las flores no se
marchiten?
Qu podemos hacer para ayudar
una flor que ha comenzado a
marchitar?
Cmo se ven las flores cuando
estn marchitas?
Palabra 2: absorben
PRESENTACIN DE
LA PALABRA:
(mostrar un
cartel con la
palabra escrita)
hoy vamos a
aprender la
palabra
absorben,
digamos juntos
la palabra
CONTEXTO:
DEFINICIN:
INTERACCIN:
La palabra
absorber se usa
para explicar que
algo o alguien se
empapa o toma
algo.
Ejemplos
Voy a nombrar algunos objetos si
crees que estos absorben hacen
ruido como si estuvieran succionando
as.
-
156
Un auto de juguete.
Un rollo de toalla nova.
Un rbol.
Un plato.
Un trapero.
Un cuaderno.
Debemos
acordarnos de
regar la tierra de
las plantas.
Las plantas
absorben
agua por las
races.
ES
IMPORTANTE
REGAR LAS
PLANTAS
Las plantas
necesitan agua y
comida para ser
fuertes y sanas.
157
1er prrafo: Veamos, Qu informacin importante hay aqu? Si resumo lo que sale que
creo que es los ms importante? He resumido las ideas importantes, ahora las anotar en mi
organizador grfico y har un dibujo para cada una. Quin quiere decirme que dibujo puedo
hacer para cada idea Muy bien. Desde el ttulo se traza una lnea al final de la lnea se
escribe una de las oraciones y luego se encierra en un crculo, se repite esto para las otras
dos oraciones. Como algunos nios no escriben se debe acompaar cada oracin con una
imagen que represente lo que escribieron.
Foto e ilustracin: Aqu no hay ms prrafos escritos pero hay unas fotos con informacin las
leeremos Quin puede resumir la idea o ideas ms importantes para ponerlas en el
organizador? Qu dibujo podemos hacer para acompaar esa idea?
En general, entonces, fuimos leyendo el texto resumimos y anotamos las ideas ms importantes en el
organizador grfico. Para qu sirve un organizador grfico? Muy bien! Para ayudarnos a recordar
todo la informacin nueva que hemos ledo.
158
Palabra 1: silvestre
PRESENTACIN DE
LA PALABRA:
CONTEXTO:
DEFINICIN:
INTERACCIN:
La palabra silvestre
aparece en el ttulo que
habla de rosas silvestres.
Esto quiere decir que
crecen naturalmente en el
campo.
La palabra silvestre
se usa para
explicar que algo
crece y se cra en
la naturaleza y no
en un campo o
casa con dueos.
Ejemplos
CONTEXTO:
DEFINICIN:
INTERACCIN:
La palabra filosa se
usa para describir
algo que puede
cortar.
Preguntas
Un conejo
Una gallina
Un perro
Un huemul
Un cndor
Un caballo
Un puma
Palabra 2: filosa
PRESENTACIN DE
LA PALABRA:
(mostrar un
cartel con la
palabra escrita)
hoy vamos a
aprender la
palabra filosa,
digamos juntos
la palabra
159
1er prrafo: Veamos, Qu informacin importante hay aqu? Si resumo lo que sale que
creo que es los ms importante? He resumido las ideas importantes, ahora las anotar en mi
organizador grfico y har un dibujo para cada una. Quin quiere decirme que dibujo puedo
hacer para cada idea Muy bien!. Desde el ttulo se traza una lnea al final de la lnea se
escribe una de las oraciones y luego se encierra en un crculo, se repite esto para las otras
dos oraciones. Como algunos nios no escriben se debe acompaar cada oracin con una
imagen que represente lo que escribieron.
Foto e ilustracin: Aqu no hay ms prrafos escritos pero hay unas fotos con informacin
las leeremos? Quin puede resumir la idea o ideas ms importantes para ponerlas en el
organizador? Qu dibujo podemos hacer para acompaar esa idea?
En general, entonces, fuimos leyendo el texto resumimos y anotamos las ideas ms importantes en
el organizador grfico. Para qu sirve un organizador grfico? Muy bien! Para ayudarnos a
recordar todo la informacin nueva que hemos ledo.
160
Palabra 1: producir
PRESENTACIN DE
LA PALABRA:
CONTEXTO:
DEFINICIN:
INTERACCIN:
La palabra producir
aparece cuando explican
que la flores necesitan
insectos para producir
semillas.
Esto quiere necesitan
insectos para hacer
semillas.
La palabra producir
se usa para decir
que algo crea o
fabrica alguna otra
cosa.
Elecciones
Preferirs visitar una fbrica que
produce chocolate o una que produce
juguetes? Por qu?
Los amigos se producen o se
consiguen? Por qu?
Los insectos te producen curiosidad
o miedo? Por qu?
Comer te produce energa o sueo?
Por qu?
Palabra 2: atraer
PRESENTACIN DE
LA PALABRA:
CONTEXTO:
DEFINICIN:
INTERACCIN:
La palabra atraer
se usa para
explicar que algo
hace que alguien o
algo se acerque.
Preguntas
Cmo atraemos ms amigos?
Cundo buscas atraer a tu
profesora?
Cul es una buena manera de
atraer un perro?
Te gustara atraer a los insectos?
Por qu?
161
PLANIFICACIONES ESTRATEGIA:
GENERAR PREGUNTAS E
INTERPR
INTERPRE
TERPRETACIONES
162
163
Muy bien nios, hicieron un excelente trabajo, ya usaron una nueva estrategia para ser muy
buenos lectores. Cmo se llama la estrategia? Bien fuimos generando preguntas, sacando
mis dudas, de lo que lemos y observamos en el texto y luego sacamos respondamos con lo
que concluimos. Eso hacen los buenos lectores generan preguntas e interpretaciones.
164
Muy bien nios, hicieron un excelente trabajo, ya aprendieron una nueva estrategia para ser
muy buenos lectores. Cmo se llama la estrategia? Qu significa eso? Por qu estamos
aprendiendo a usar esta estrategia?
165
Palabra 1: sorprendente
PRESENTACIN DE
LA PALABRA:
(Mostrar un cartel
con la palabra
escrita) Hoy
vamos a aprender
la palabra
sorprendente,
digamos juntos la
palabra
CONTEXTO:
DEFINICIN:
INTERACCIN:
La palabra sorprendente
aparece cuando cuentan
que en la noche sucedi
algo sorprendente en el
dormitorio de Anna.
Mostrar donde aparece en
la pgina 9.
Esto quiere decir que
sucedi algo muy extrao
ella pieza de Anna.
La palabra
sorprendente se
usa para explicar
que sucedi algo
muy extrao o que
nos toma por
sorpresa porque
ocurre sin previo
aviso.
Ejemplos
Voy a explicar algunas situaciones y
si ustedes creen que son
sorprendentes gritan qu
sorprendente!
-
Palabra 2: delicadeza
PRESENTACIN DE
LA PALABRA:
((Mostrar un
cartel con la
palabra escrita)
Hoy vamos a
aprender la
palabra
delicadeza,
digamos juntos la
palabra
CONTEXTO:
DEFINICIN:
INTERACCIN:
La palabra delicadeza
aparece cuando cuentan
que el Gorila toma a Anna
con delicadeza para
columpiarse entre los
rboles. Mostrar donde
aparece en la pgina 13.
Es decir Gorila toma a
Anna con mucho cuidado.
La palabra
delicadeza quiere
decir que hacemos
algo con mucho
cuidado para no
causar dao.
Elecciones
Les voy a mostrar una serie de
dibujos. Si creen que necesitan ser
tratados con delicadeza, susurran la
palabra delicadeza.
Mostrar las imgenes de a uno y
dejar aparte las que identifican que
deben ser tratadas con delicadeza.
166
167
168
Muy bien nios, hicieron un excelente trabajo, ya aprendieron una nueva estrategia para ser
muy buenos lectores. Cmo se llama la estrategia? Qu significa eso? Por qu estamos
aprendiendo a usar esta estrategia?
169
Palabra 1: seas
PRESENTACIN DE
LA PALABRA:
(Mostrar un cartel
con la palabra
escrita) Hoy
vamos a aprender
la palabra seas,
digamos juntos la
palabra
CONTEXTO:
DEFINICIN:
INTERACCIN:
La palabra seas
se usa para
describir gestos
que se hacen con
las manos u otra
parte del cuerpo
para explicar, pedir
o comunicar algo.
Preguntas
-
Palabra 2: enfurecerse
PRESENTACIN DE
LA PALABRA:
((Mostrar un
cartel con la
palabra escrita)
Hoy vamos a
aprender la
palabra
enfurecerse,
digamos juntos la
palabra
CONTEXTO:
DEFINICIN:
INTERACCIN:
La palabra
enfurecerse se usa
para explicar que
alguien se enoj
muchsimo.
Ejemplos
Voy a nombrar algunas situaciones si
ustedes creen que la persona estaba
enfurecido (a) hacen grrrrr y ponen
los puos a los lados.
-
170
171
Palabra 1: asombrados
PRESENTACIN DE
LA PALABRA:
(Mostrar un cartel
con la palabra
escrita) Hoy
vamos a aprender
la palabra
asombrados,
digamos juntos la
palabra
CONTEXTO:
DEFINICIN:
INTERACCIN:
La palabra asombrados
aparece cuando las ratas
escuchan la idea de
ponerle un cascabel.
Esto quiere decir que
quedan admirados o
impresionados con la
idea.
La palabra
asombroso se usa
para explicar algo
que es tan
sorpresivo que
quedas con la boca
abierta de
admiracin.
Preguntas
Cmo asombraras a tu mam?
Por qu asombraras a tus
compaeros?
Qu es lo ms asombroso que has
visto?
Qu dicen las personas cuando ven
o escuchan algo asombroso?
Palabra 2: reunirse
PRESENTACIN DE
LA PALABRA:
((Mostrar un
cartel con la
palabra escrita)
Hoy vamos a
aprender la
palabra reunirse,
digamos juntos la
palabra
CONTEXTO:
DEFINICIN:
INTERACCIN:
La palabra reunirse
aparece cuando los
ratones se renen para
discutir su problema.
En otras palabras las
ratas se juntaron para
hablar de su problema.
La palabra reunirse
se usa para
explicar que varias
personas se juntan
para algo.
Ejemplos
Voy a nombrar algunos ejemplos si
ustedes creen que es necesario
reunirse para hacer las cosas dicen..
REUNIDOS.
-
172
173
Palabra 1: merodear
PRESENTACIN DE
LA PALABRA:
(Mostrar un cartel
con la palabra
escrita) Hoy
vamos a aprender
la palabra
merodear,
digamos juntos la
palabra
CONTEXTO:
DEFINICIN:
INTERACCIN:
La palabra merodear
aparece cuando cuentan
que el len merode por
la biblioteca.
Mostrar donde aparece en
la pgina 5.
Esto nos cuenta que el
len rondaba mirando por
la biblioteca.
La palabra
merodear se unas
para explicar que
alguien est
mirando con
curiosidad.
Preguntas
En qu lugar disfrutas merodeando?
Qu le diras a alguien que ves
merodeando en tu mochila?
Es bueno merodear en un museo?
Por qu?
Cundo no es bueno estar
merodeando?
Palabra 2: empin
PRESENTACIN DE
LA PALABRA:
((Mostrar un
cartel con la
palabra escrita)
Hoy vamos a
aprender la
palabra empin,
digamos juntos la
palabra
CONTEXTO:
DEFINICIN:
INTERACCIN:
La palabra empin
se usa para
describir a alguien
que se estira
parndose de
puntillas.
Ejemplos
Voy a nombrar algunas situaciones, si
crees que pueda ser necesario
empinarse, se paran de puntillas.
-
174
175
Palabra 1: comprenda
PRESENTACIN DE
LA PALABRA:
(Mostrar un cartel
con la palabra
escrita) Hoy
vamos a aprender
la palabra
comprenda,
digamos juntos la
palabra
CONTEXTO:
DEFINICIN:
INTERACCIN:
La palabra comprenda
est cuando dice que
Jos no comprenda.
Mostrar donde aparece en
la pgina 12.
Esto quiere decir que
Jos no entenda.
La palabra
comprender es otra
palabra para decir
entender.
Pregunta
Es importante comprender lo que
leemos? Por qu?
Qu podemos hacer para
comprender mejor las instrucciones
de la profesora?
Qu debemos hacer cuando no
comprendemos algo?
De qu manera podemos ayudar
para que nos comprendan cuando
tenemos un problema?
Palabra 2: barda
PRESENTACIN DE
LA PALABRA:
((Mostrar un
cartel con la
palabra escrita)
Hoy vamos a
aprender la
palabra barda,
digamos juntos la
palabra
CONTEXTO:
DEFINICIN:
INTERACCIN:
La palabra barda
es otra forma de
nombrar una
pandereta o
muralla.
Razones
Por qu hay bardas alrededor de las
casas?
Porqu las bardas generalmente
son hechas de ladrillo?
Por qu podra alguien querer
escalar una barda?
176
PLANIFICACIONES ESTRATEGIA:
ESTRATEGIA:
DEDUCIR
177
Las cosas que necesitas: Aqu hay otra hoja tapando en el recuadro. Veamos hay dibujos
de muchas cosas y su nombre est escrito debajo. Para qu sern estas cosas? Este es un
libro de experimentos asique deben ser cosas que necesito para un experimento. Entonces mi
subttulo ser Cosas para el experimento. Ahora revisar y comparar.
Modelos a partir de hojas: Estos dibujos tienen flechas que las unen y al leer debajo de
cada dibujo haba una instruccin Si resumo que dice es cmo hacer la huella de una hoja.
Eso es lo que anotar Cmo hacer la huella de una hoja Entonces ahora miro y comparo.
Experimentos de teido: Estos dibujos tambin parecen mostrarme cmo hacer algo. Si leo
me doy cuenta que como al final consigo una pintura, y este es un libro de experimentos. En
este anotar Experimento para hacer pintura Luego comparo con el subttulo del autor.
Tintes hechos a base de plantas: Nuevamente parecen ser instrucciones, hay flechas si leo
es para poder hacer una bolsa de tintura, entonces eso anotar Como crear una bolsa de
tintura. Voy a anotar y destapar para ver si consegu descubrir un subttulo parecido al
original.
En general, entonces, fuimos leyendo el texto resumimos la idea para tratar de descubrir cules eran
el ttulo y los subttulos. Para qu sirve deducir los ttulos? Muy bien! Para ver cunto entendimos.
178
Palabra 1: trituran
PRESENTACIN DE
LA PALABRA:
(Mostrar un cartel
con la palabra
escrita) Hoy
vamos a aprender
la palabra triturar,
digamos juntos la
palabra
CONTEXTO:
DEFINICIN:
INTERACCIN:
La palabra triturar
aparece cuando explican
que al triturar la flor de
una planta puedes
conseguir el jugo.
Esto quiere decir que al
moler la flor se obtiene el
jugo.
La palabra triturar
es otra palabra
para decir moler.
Preguntas
Hay alguna comida que te guste
triturada? Cul?
Si necesitaras triturar una papa Con
qu podras hacerlo?
Cmo crees que se hace
la carne triturada?
En qu estacin del ao es fcil
triturar hojas con las manos? Por
qu?
Palabra 2: teir
PRESENTACIN DE
LA PALABRA:
((Mostrar un
cartel con la
palabra escrita)
Hoy vamos a
aprender la
palabra teir,
digamos juntos la
palabra
CONTEXTO:
DEFINICIN:
INTERACCIN:
La palabra teir se
usa para explicar
que a algo se le
cambia el color
usando una cosa
especial para
colorear.
Razones
Por qu crees que algunas
personas se tien el pelo?
Por qu teiras una polera?
Por qu puede ser til teir ropa
manchada?
Por qu crees que ms mujeres se
tien el pelo que hombres?
179
Las cosas que necesitas: Aqu hay otra hoja tapando en el recuadro. Qu cosas podemos
observar en el recuadro? Qu podemos leer? Qu subtitulo podemos darle a esto
recuadro? Muy bien! Ahora saquemos el papel para comparar.
Cmo hacerlo: Quin puede resumir lo que deca el prrafo? Miremos cuidadosamente los
dibujos, leamos lo que dice debajo de los dibujos. Qu informacin nos dan? A quin le
gustara deducir el subttulo? Bien, ahora comparemos.
Prueba otras formas: Quin quiere resumir de que se trat este pequeo prrafo? Qu
ideas importantes se encuentran apuntando a los diagramas? Quin quiere deducir el
subttulo? Bien, ahora saquemos el papel y comparemos.
Nuevas formas: Finalmente quedan tres dibujos Quin quiere resumir lo que dice los
prrafos que apuntan a ellos? Cul podra ser un buen subttulo para esta parte? Veamos,
saquemos el papel y comparemos.
En general, entonces, fuimos leyendo el texto resumimos la idea para tratar de descubrir cules eran
el ttulo y los subttulos. Para qu sirve deducir los ttulos? Muy bien! Para ver cunto entendimos.
180
Palabra 1: pompas
PRESENTACIN DE
LA PALABRA:
(Mostrar un cartel
con la palabra
escrita) Hoy
vamos a aprender
la palabra
pompas,
digamos juntos la
palabra
CONTEXTO:
DEFINICIN:
INTERACCIN:
La palabra pompas,
estaba en el ttulo, ya que
este texto era de pompas
de jabn.
En otras palabras el texto
trataba de burbujas de
jabn.
La palabra pompas
es otra palabra que
se usa para decir
burbujas.
Preguntas
Qu necesitas para hacer pompas
de jabn?
Dnde es ms entretenido jugar con
pompas de jabn? Por qu?
Qu te gustara hacer con las
pompas de jabn?
Te gusta jugar con pompas de
jabn? Por qu?
Palabra 2: aadir
PRESENTACIN DE
LA PALABRA:
((Mostrar un
cartel con la
palabra escrita)
Hoy vamos a
aprender la
palabra aadir,
digamos juntos la
palabra
CONTEXTO:
DEFINICIN:
INTERACCIN:
La palabra aadir
se usa para
explicar que se
agrega algo.
Razones
Por qu le aadiras ms sal a la
comida?
Por qu hay nios que se aaden
aos cuando les preguntan la edad?
Por qu aadimos azcar a las
cosas?
Por qu es bueno aadir un poco de
deporte a las cosas que hacemos?
181
Las cosas que necesitas: Aqu hay otra hoja tapando en el recuadro. Qu cosas podemos
observar en el recuadro? Qu podemos leer? Qu subtitulo podemos darle a esto
recuadro? Muy bien! Ahora saquemos el papel para comparar.
Prubalo: Miremos cuidadosamente los dibujos, leamos lo que dice debajo de los dibujos.
Qu informacin nos dan? Quin quiere resumir de que se trata esta parte? A quin le
gustara deducir el subttulo? Bien, ahora comparemos.
Resultados de la prueba: Quin quiere resumir de que se trat este prrafo? Qu cosas
podemos observar en el dibujo de la lengua? Quin quiere deducir el subttulo? Bien, ahora
saquemos el papel y comparemos..
En general, entonces, fuimos leyendo el texto resumimos la idea para tratar de descubrir cules eran
el ttulo y los subttulos. Para qu sirve un organizador grfico? Muy bien! Para ver cunto
entendimos.
182
Palabra 1: superficie
PRESENTACIN DE
LA PALABRA:
(Mostrar un cartel
con la palabra
escrita) Hoy
vamos a aprender
la palabra
superficie,
digamos juntos la
palabra
CONTEXTO:
DEFINICIN:
INTERACCIN:
La palabra superficie
aparece cuando explican
que la superficie de la
lengua tiene bultitos.
En otras palabras la parte
de encima de la lengua
hay bultitos.
La palabra
superficie se usa
para hablar de la
parte de encima de
algo.
Elecciones
Prefieres correr la superficie de la
sala o la superficie del colegio? Por
qu?
qu superficie es ms suave la de
la mesa o la del tronco de un rbol?
Qu pas tiene mayor superficie
Chile o Argentina? Por qu?
Es real o irreal querer nadar la
superficie de los ocanos? Por qu?
la superficie de un cuaderno es
rugosa o lisa?
Es mayor la superficie de esta sala
o la sala de al lado? Por qu?
Palabra 2: sensible
PRESENTACIN DE
LA PALABRA:
((Mostrar un
cartel con la
palabra escrita)
Hoy vamos a
aprender la
palabra sensible,
digamos juntos la
palabra
CONTEXTO:
DEFINICIN:
INTERACCIN:
La palabra sensible
aparece para saber qu
parte de la lengua es
sensible a que sabor.
Esto quiere decir que
quiere saber qu parte de
la lengua siente que
sabor.
La palabra sensible
se usa para
explicar que se
siente algo con un
sentido.
Preguntas
Para qu sirve ser sensible a los
olores?
De qu manera podemos evitar
estar sensible a un sonido?
Cul crees que es tu sentido ms
sensible?
A qu no te gustara no ser
sensible?
183
PLAN
PLAN LECTOR
184
PLAN LECTOR
Objetivos:
- Aproximar y motivar a los alumnos en el mundo de la lectura.
- Crear y fortalecer hbitos de lectura en los alumnos.
Descripcin
La estrategia incluye la lectura, de parte de los alumnos, de 4 libros en el semestre (uno por
mes). Para ello, cada colegio cuenta con una seleccin de ttulos, especialmente
seleccionados para este fin. Estos ejemplares se mantienen en la biblioteca de cada
establecimiento, contando con un set de alrededor de 15 libros de cada ttulo. Por ende,
simultneamente en un curso, habr alumnos leyendo diferentes libros.
El trabajo de esta lectura considera tres momentos diferentes durantes el mes, en donde el
profesor tendr distintas actividades con sus alumnos y alumnas:
185
1 ETAPA:
MOTIVACIN A LA LECTURA
LECTURA
SEMANA 1
Formas de motivacin
Contar datos de la vida del autor.
Preguntar qu conocen del tema que aparece en el ttulo.
Preguntar qu les sugiere la portada del libro.
Leer en forma textual un fragmento del libro y dejarlo en suspenso.
Establecer una conexin entre un hecho de la realidad y el tema del libro. Ej, Noticia,
contexto histrico, personaje histrico, detalles de lugares, etc.
Escuchar msica relacionada al tema del libro.
2 ETAPA
ACOMPAAR LA LECTURA
SEMANA 2 Y 3
Sugerencia de actividades:
Hacer preguntas sobre diferentes conflictos que aparecen en el libro.
Poner en el diario mural, portadas, datos bsicos y comentarios de los alumnos y
alumnas.
Leer en voz alta crticas de otros sobre el libro.
Contar experiencias de otros nios que leyeron el libro.
Animar a los lectores ms lentos dndoles pistas de lo que viene.
Tener una bitcora.
186
3 ETAPA:
DAR CUENTA
SEMANA 4
Sugerencias de actividades:
Mensaje en la botella:
botella Se presenta un mensaje del personaje, que pide ayuda segn su
conflicto. Los nios deducen de quin se trata.
Dramatizacin de una escena del libro.
libro Para esto deben adecuar el texto y crear una
escenografa.
Entrevistar a un personaje
personaje del libro. Eligen un personaje para entrevistarlo en
profundidad. Evitar preguntas cerradas.
Escribir una recomendacin para el libro. Fundamentarla.
Dibujar un afiche o una nueva portada para el libro.
Lectura equivocada: el profesor narra los acontecimientos con errores, los nios hacen
las correcciones.
Cundo y dnde: se lee un episodio y los nios indican cundo y dnde sucedi.
Esto, de quin es?
es El profesor lleva una serie de ropas o accesorios, propios de los
personajes. Los saca de una bolsa y pregunta: Esto, de quin es?
Estn o no estn? Entregan un listado con los nombres que estn o no en el libro.
El libro y yo: Los nios hacen una resea del libro y luego se les pregunta por lo ms
entretenido, aburrido, misterioso, etc.
Cmo son? Describen al personaje desde cmo se viste hasta cmo es.
De quin hablamos? El profesor entrega tarjetas con las descripciones de los
personajes.
ste es el ttulo: todos los nios proponen un ttulo y se llega a acuerdo de uno que es
el ms representativo de acuerdo al contenido.
Antes o despus:
despus los nios reciben tarjetas con hechos ocurridos en el libro y los
ordenan. Luego leen.
Combate: Se forman dos grupos con los nios que leyeron y forman preguntas. Se
turnan para preguntarle al otro grupo.
Cada ttulo en su lugar: El profesor entrega papeles con distintos ttulos. Los nios los
ubican segn los captulos.
ste es el argumento: El profesor entrega diferentes reseas de un mismo libro. Los
nios identifican a la mejor.
187
VOCABULARIO
TTULO: ______________________________________________________________________________
AUTOR: ______________________________________________________________________________
188
Run Run
Caco y la Turu
Zampabollos y Tragaollas
Los lunares de La
Winnie en la playa
Un puado de
semillas
Winnie y el dragn de
medianoche
La bruja Winnie
189
El rey Solito
ETAPAS
Ttulos
Motivacin
recursos
Acompaamiento
190
recursos
recursos
OBSERVACIONES
ETAPAS
Ttulos
Motivacin
recursos
Acompaamiento
191
recursos
recursos
OBSERVACIONES
ETAPAS
Ttulos
Motivacin
recursos
Acompaamiento
192
recursos
recursos
OBSERVACIONES
ETAPAS
Ttulos
Motivacin
recursos
Acompaamiento
193
recursos
recursos
OBSERVACIONES
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
194
A. ACTIVIDADES DE ESCRITURA
195
2. ESCRIBO MI IMAGINACIN
Estas fichas apuntan directamente a la imaginacin y creatividad del alumno, invitndolo a
escribir libremente. En ellas se solicita al alumno escribir oraciones, pero sin lmites. Es decir,
un alumno avanzado podr escribir varias oraciones, mientras que un alumno con un menor
nivel de escritura, podr escribir slo una oracin o frases.
Dentro de los objetivos que persiguen estas actividades estn:
- Despertar la imaginacin y creatividad de los alumnos al escribir.
- Ejercitar la escritura creativa: sin un modelo para copiar o transcribir.
Indicadores que
que deben retroalimentarse
1. Cumplimiento y coherencia con la instruccin dada.
2. Creatividad: el alumno no copia a sus compaeros, sino que presenta una creacin
totalmente propia.
3. Uso de mayscula al comienzo de las oraciones y en nombres propios.
4. Separacin correcta de las palabras entre s (ausencia de escritura en carro).
5. Presencia de todas las letras y/o palabras.
6. Uso de punto final al trmino de frases u oraciones.
7. Escritura legible.
8. Correcto ligado de letras.
9. Respeta espacios entre palabras (se salta un cuadrado entre palabras).
10. Ausencia de borrones y correcta presentacin del trabajo.
Ejemplos:
196
3. DANDO MI OPININ
Este grupo de actividades requiere que el alumno manifieste su opinin frente a un tema.
Para ello, se solicita al alumno entregar su posicin de manera clara y luego, justificarla con,
al menos, un argumento.
Dentro de los objetivos que persiguen estas actividades estn:
- Ejercitar la capacidad de argumentar de los alumnos, dando a conocer su posicin frente a
un tema.
Nivel de apoyo:
- Modelaje: en un principio se requiere que el docente modele el pensamiento y
escritura que debe realizar el alumno. Para ello, se recomienda, realizar varios
ejemplos en conjunto con los alumnos. Primero de manera oral, y luego, redactando la
respuesta en el pizarrn.
- Andamiaje: el docente gua al alumno para llegar al nivel de respuesta esperado.
Indicadores que deben retroalimentarse
Item
Estructura
Coherencia
argumentativa
Manejo de la
Lengua
Indicador
Cumple con los siguientes requisitos:
1. Marca su eleccin o da a conocer explcitamente su posicin.
2. Redacta al menos un argumento comprensible y claro.
El argumento que entrega cumple con alguna de las siguientes condiciones:
1. Es coherente con su opinin y algunas ideas que estn en el texto.
2. Est en funcin de alguna situacin externa, pero que es coherente con la temtica y su opinin.
El texto cumple con las dos siguientes condiciones:
1. Utiliza mayscula inicial y/o en nombres propios.
2. Utiliza punto final en su escrito.
Ejemplos:
197
198
199
Se entrega un set de fichas, muy similar en contenido, formato y nivel de dificultad a la PTF.
El objetivo es brindar a los docentes la posibilidad de:
- Analizar estilo y formato de la evaluacin: familiarizar a los alumnos.
- Ahondar nivel de dificultad de la evaluacin en torno a: contenidos, habilidades y
formatos.
- Repasar contenidos, habilidades y seguimiento de instrucciones previamente con los
alumnos.
- Al analizar las respuestas de los alumnos, el docente puede tener claridad sobre qu
tems o contenidos presentan mayor dificultad para sus alumnos y, por ende,
reforzarlos.
200
EVALUACIN
201
EVALUACIN
La evaluacin propuesta en el programa tiene como objetivo principal determinar el
progreso alcanzado por cada alumno durante todo el ao, para lo cual se plantea que se
evale durante todo el proceso de enseanza-aprendizaje. Esto permitir ir mejorando
la calidad de los aprendizajes de cada uno de los alumnos en el momento preciso. Para
lograr este propsito, es necesario estar informados del nivel de desempeo que los
nios estn alcanzando lo cual aporta al profesor, no slo lo aprendido, sino que
tambin los avances y dificultades. De esta manera, se puede saber si la prctica
educativa es adecuada tanto en el contenido como en la didctica y ritmos o, si es
necesario realizar ajustes, cambios o adoptar estrategias oportunas para una
consecucin satisfactoria de los objetivos acadmicos planteados.
Se propone no slo tener instancias formales de evaluacin, las cuales estn
calendarizadas, sino que tambin aprovechar las actividades cotidianas que ocurren en
la sala de clases como fuente de recopilacin de informacin y base para la toma de
decisiones.
SISTEMA DE EVALUACIN
La evaluacin que se realizar a lo largo del ao acadmico consta de diversos
instrumentos orientados a cubrir los distintos mbitos trabajados en el programa en
lectura y escritura con sus distintas aplicaciones como lectura oral, lectura individual,
lectura en la casa, dictados y copias. Los tipos de evaluacin aplicados sern: formativa
y sumativa.
A) EVALUACIN FORMATIVA
Esta forma de evaluacin se aplica a lo largo del ao acadmico de forma peridica e
integrada en el proceso de aprendizaje, sirviendo para estar informados
sistemticamente acerca del progreso individual de cada alumno, propiciando as la
adopcin de estrategias ms adecuadas para la consecucin de los objetivos
propuestos.
La evaluacin formativa no debe concebirse como una prueba formal desligada del
proceso de aprendizaje, sino como una observacin y valoracin de las mismas tareas y
actividades de este proceso en todas sus expresiones para observar, reflexionar y
asegurar el logro de los objetivos en momentos especficos.
A partir de los datos obtenidos de la observacin de la participacin y trabajo en clase y
de los registros a travs de listas de cotejo y pautas, el profesor complementa la
informacin relevante para valorar los logros y dificultades y/o necesidades de cada
alumno, definiendo aquellas estrategias correctivas y de aprendizaje que posibilitan el
logro de los objetivos previstos. En este ltimo sentido, y de forma complementaria a la
evaluacin realizada por el profesor, la autoevaluacin y la metacognicin estimulan un
papel activo del nio en el aprendizaje.
A continuacin se presenta una sntesis de las pautas de registro y cotejo que
posibilitarn la evaluacin formativa anteriormente descrita. Se sugiere que el profesor
las tenga a mano para que pueda anotar oportunamente la presencia o ausencia de la
conducta o habilidad.
Instrumentos:
Eje
Lectura
Escritura
Expresin oral
Contenido / habilidad
Lectura oral (dominio lector)
Comprensin lectora
Velocidad y calidad lectora
Calidad copia
Calidad dictado
Parafraseo
202
Instrumento
Pauta de cotejo y rbrica
Pauta de cotejo.
Evaluaciones externas
Pauta de cotejo
Pauta de cotejo
Pautad de cotejo.
A.1) Lectura:
La evaluacin del Dominio Lector permite determinar el nivel de competencia lectora en que
se encuentra un alumno, un curso o un colegio. Implica saber cuan bien decodifica
(Calidad de Lectura Oral) y cunto demora en hacerlo (Velocidad de Lectura Oral).
Importancia del dominio lector:
Una lectura veloz permite al nio adecuarse a los ritmos del trabajo escolar.
Los alumnos con mejor dominio lector rinden mejor en lectura silenciosa, manejo del
vocabulario, redaccin y en pruebas de contenidos. (Marchant, Lucchini, Cuadrado,
2007).
Descripcin
No lector
Nio que no sabe leer nada o bien slo reconoce algunas letras
aisladamente, pero no es capaz de unirlas ni en slabas o bien slo lee
algunas slabas aisladas.
Lectura silbica
silbica
Nio que lee las palabras slaba a slaba, no respetando las palabras
como unidades.
Ej: Para leer: La mesa est sucia. El lunes la voy a limpiar
El nio lee:La me sa es t su cia El lu nes la voy a lim
piar.
Lectura
Lectura palabra a
palabra
El nio lee las oraciones de un texto, palabra por palabra, sin respetar
las unidades de sentido.
El nio lee:La mesa est sucia El lunes la voy a limpiar.
Lectura unidades
cortas
Lectura fluida
203
La siguiente tabla presenta lo que se espera en Calidad de Lectura Oral al inicio del ao
escolar en cada uno de los niveles. Estos referentes son los que estableci Fundacin
Educacional Arauco (Fundar) en la estandarizacin de las Pruebas de Dominio Lector Fundar
(Santiago, 2003).
CRITERIOS DE LOGRO Fundar* EN CALIDAD DE LECTURA ORAL
2 A 8 BASICO (INICIO DEL AO ESCOLAR)
2
CURSO
CATEGORIA
3
%
4
%
5
%
6
%
8 y
E:Media
7
%
No Lectores
Lectura Silbica
Lectura Fluida
La lnea gruesa de corte permite identificar las categoras de la calidad de lectura oral que
corresponden a un bajo dominio lector para cada uno de los cursos.
Tabla de categoras de Calidad de Lectura Oral para 1 bsico:
I SEMESTRE
NIVEL DE LOGRO
BIEN
BIEN
BIEN
BIEN
MAL
II SEMESTRE
Categora de calidad de lectura oral
Lectura Fluida
Lectura Unidades Cortas
Lectura Palabra a Palabra
Lectura Silbica
No Lector
NIVEL DE LOGRO
BIEN
BIEN
BIEN
REGULAR
MAL
204
La siguiente tabla presenta lo que se espera en Velocidad de Lectura Oral al inicio del ao
escolar en cada uno de los niveles. Estos referentes son los que ha establecido la SEP
para 1-8 bsico y los que maneja FBE en Educacin Media.
Categora
de VLO
Fuera de
rango
1
2
3
4
5
6
7
8
E.
bsico bsico bsico bsico bsico bsico bsico bsico Media
< 21
< 42
< 63
< 84
< 103
< 124
< 134
< 134
< 144
Lenta
21
28
42 53
63
75
84 96
103
119
124
142
134
153
134
153
144-164
Mediana
Lenta
29
37
54 63
76
87
97
110
120
135
143
160
154
173
154
173
165-186
Mediana
Rpida
38
46
64 73
88
99
111
124
136
149
161
177
174
193
174
193
187-209
Rpida
47
55
74 83
100
111
125
139
150
167
178
195
194
213
194
213
210-231
Muy
Rpida
56 o
ms
84 o
ms
112 o
ms
140 o
ms
168 o
ms
196 o
ms
214 o
ms
214 o
ms
232 o
ms
MUY RPIDA
1 BSICO
56 o ms
NIVEL DE
LOGRO
BIEN
RPIDA
47-55
BIEN
MEDIANA RPIDA
38-46
BIEN
29-37
REGULAR
MEDIANA LENTA
LENTA
21-28
MAL
< 21
MAL
MUY RPIDA
1 BSICO
84 o ms
NIVEL DE
LOGRO
BIEN
RPIDA
74-83
BIEN
MEDIANA RPIDA
64-73
BIEN
LENTA)
II SEMESTRE
54-63
REGULAR
MEDIANA LENTA
LENTA
42-53
MAL
< 42
MAL
LENTA)
205
81-100 %
POR LOGRAR
61 80 %
NO LOGRADO
60 %
206
N de lista
VELOCIDA
DE
LECTORA
HBITOS DE LECTURA
USO DE
LA VOZ
ERRORES DE
RECONOCIMIENTO DE
LAS PALABRAS
RECONOCIMIEN
TO PALABRAS
FLUIDEZ
10
11
Lee en forma continua con una inflexin de voz adecuada al contenido del texto,
respetando las unidades de sentido y la puntuacin.
Lee en forma montona, sin inflexiones.
Ignora la puntuacin
Frasea deficientemente
Lee en forma rpida y espasmdica (atropelladamente)
Lee demasiado lento
Se salta lneas
Tiene dificultades para reconocer palabras comunes o frecuentes a primera vista.
Decodifica con dificultad palabras desconocidas:
Las deletrea/Intenta sonorizarlas sonido a sonido/
Intenta sonorizarlas slaba a slaba/
No utiliza el contexto como clave de reconocimiento
Adivina o lee palabras en forma equivocada a partir del reconocimiento de los
primeros segmentos de sta (en forma excesiva)
Omite palabras
Inserciones de palabras (agrega)
Sustituye palabras (por otras conocidas, inventadas o de apariencia similar pero
que tienen distinto significado)
Inversiones de letras/slabas/palabras
Pronunciacin incorrecta
Transposiciones (leer palabras en un orden incorrecto)
Vacilaciones (dudas ante palabras desconocidas)
El volumen de la voz es adecuado
La voz aparece nerviosa o tensa
El volumen de la voz es muy alto
El volumen de la voz es demasiado bajo
Se observan adecuados hbitos de lectura como mantener una adecuada distancia
con el texto, seguir la lectura sin mover la cabeza.
Sostiene el libro demasiado cerca
Mueve la cabeza a lo largo de la lnea
Postura corporal inadecuada
Sigue la lnea con el dedo o con una regla
Mueve el libro innecesariamente
Da muestras de nerviosismo al leer
Se refriega los ojos
Anotar N de palabras por minuto
207
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
N de lista
1
10
11
12
13
14
15
16
17
preguntas
(ideas
Responde preguntas
inferenciales
Da su opinin acerca
de lo ledo
Resume los hechos
ms importantes
Reconoce secuencia
Identifica personajes y
su accin
208
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
ESCRITURA
N de lista
1
10
11
12
13
14
15
16
Calidad de la escritura:
Escritura manuscrita clara y legible
Velocidad adecuada de ejecucin
Correcto ligado
Regularidad (tamao, espacio entre
las letras, espacio entre las palabras,
alineacin, inclinacin)
Presencia de soldaduras
Letras repasadas o sucias
Escritura en carro
Trazado tembloroso, pequeas
oscilaciones
Presin grfica (adecuada-excesiva)
Presencia de errores especficos:
omisiones y/o sustituciones
Respeta convenciones formales de la
escritura:
margen
sangra
puntuacin
mayscula
Escritura correcta al dictado
Produccin de textos:
Produce textos coherentes y
cohesionados
209
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
PARAFRASEO
NIVELES
1
CRITERIOS DE EVALUACIN
N de lista
1
10
11
12
13
14
15
16
210
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
211
Curso:
Letra:
N de
bloque:
Fecha de
observacin:
H. Trmino:
1
Profesor(a):
Observador(a):
Colegio:
2 puntos
1 punto
Logrado
Por Lograr
CATEGORAS DE LOGRO
0 punto
No Observado: El indicador no es evidente, debido a que la
situacin educativa no lo permite, o no es necesario. (Debe
No Logrado
descontarse al puntaje equivalente al 100%)
I. AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Puntaje total
obtenido:
% logro:
ESPACIO
1. Genera un ambiente organizado, ordenado y limpio, lo cual denota preocupacin.
2. Mantiene la ambientacin de la sala actualizada y contextualizada al aprendizaje, con materiales de apoyo en buen
estado.
3. Organiza la disposicin espacial de los alumnos conforme a la actividad a realizar.
NORMALIZACIN
1. Anticipa las necesidades de la clase (materiales, disposicin de la sala)
2. Establece normas de convivencia y hbitos de trabajo, modelndolas y reforzndolas.
3. Usa un lenguaje adecuado: preciso y con buen tono, ritmo y volumen de voz.
4. Gestiona el uso adecuado del material utilizado.
5. Logra un trato respetuoso durante la clase (con sus alumnos y entre ellos)
6. Logra que los alumnos desarrollen sus tareas en orden.
7. Otorga el tiempo adecuado en las actividades propuestas en el programa.
INTERACCIN PROFESOR-ALUMNO
1. Realiza mediacin verbal que fomenta la expresin de ideas, opiniones y preguntas.
2. Mantiene una relacin afectiva que permita a los alumnos sentirse seguros y valorados.
3. Promueve la participacin de sus alumnos, respetando diferencias individuales.
4. Verifica y acompaa a sus alumnos en el proceso de aprendizaje, retroalimentando avances y dificultades.
VARIABLES OBSERVADAS EN EL GRUPO
1. Se observa buena participacin individual y grupal en las actividades.
2. Trabajan en forma autnoma y continua.
3. Se observa actitud de atencin y concentracin.
4. Los estudiantes ANEE son atendidos segn sus capacidades (ritmos, actividades diferenciadas).
II. PLANIFICACIN
Punt. Obt.
0
% logro:
1. Se denota preparacin previa y manejo de la clase.
2. Respeta secuencia propuesta en la planificacin.
3. Logra los objetivos de la clase considerando las distintas etapas de sta.
4. Se ajusta a la calendarizacin anual (carta Gantt).
III. RUTINA INICIAL
Puntaje total obtenido:
1. Los nios registran su asistencia en el tablero alusivo al llegar en la maana.
2. Se determinan y consideran los nios responsables de las tareas del da o de la semana.
3. El nio responsable de la fecha la reconoce en el calendario, la verbaliza y la escribe de manera abreviada.
4. Se registra el estado del tiempo en el grfico y se interpreta los viernes o a fines de mes.
5. Se completa el grfico de bombillas. El nio responsable coloca la bombilla, cuenta y verbaliza los das que se han
venido al colegio y luego escribe el nmero correspondiente.
6. Se completa y analiza el grfico de asistencia.
7. Se respeta el tiempo destinado para la rutina (5 a 7 minutos)
IV. EVALUACIN
Puntaje total obtenido:
0
1. Mantiene pautas de registros actualizadas con el estado de avance de los nios en: lectura oral, comprensin
lectora, escritura, copia y dictado.
2. Se encuentra al da en las evaluaciones sumativas.
3. Utiliza la informacin aportada por las evaluaciones sumativas con el fin de asegurar el logro de los aprendizajes
esperados por los alumnos, tomando las decisiones pedaggicas pertinentes (reforzamiento y extensin para nios
con NEE y aventajados).
4. Aborda y analiza los errores detectados como medio para enriquecer el aprendizaje y ejecucin de tareas.
5. Revisa el desempeo de los nios en el cuadernillo de trabajo, marcando los errores discretamente y mediando
para que los alumnos realicen nuevamente la actividad si es necesario.
212
Puntaje total
obtenido:
% logro:
Puntaje:
VOCABULARIO VISUAL
1. Cuenta con un sector especialmente implementado y actualizado con el banco de palabras frecuentes.
2. Las actividades de lectura realizadas permiten una prctica de todo el grupo as como tambin de algunos nios.
3. Realiza actividad en el tiempo estipulado (no ms de 5 minutos).
PRESENTACIN DE LA LETRA
1. Presenta la letra con una motivacin.
2. Presenta cartel de la letra, enfatizando el sonido inicial y asocindola a palabra clave.
3. Los nios dicen a coro el sonido de la letra (excepto con las letras: H-W-X).
4. Fomenta y mantiene un ambiente de inters y concentracin cuando se presenta la letra.
JUEGO LINGSTICO (Letras: vocales-L-M-S-P-D-N-CA/CO/CU-T-F-QUE/QUI-R-GA/GO/GU-GUE/GUI/GE/GI-J-CH-)
1. Se observa manejo y aplicacin correcta del juego: Explica correctamente las instrucciones del juego, presenta el
nombre de los dibujos u objetos cuando es necesario, establece relacin letra-sonido)
2. Realiza juego lingstico respetando el tiempo estipulado (3 minutos)
3. Utiliza material de apoyo correspondiente.
4. Los materiales de apoyo estn preparados previamente.
RECONOCER LETRA/ SONIDO EN CONTEXTO LETRADO
1. Realiza la bsqueda de la letra en estudio dentro del contexto letrado de la sala, se indica letra con puntero y el
curso dice a coro el sonido inicial de la letra.
2. Completa Banco de Datos con algunas de las palabras encontradas: escritura de las palabras en tarjetas con letra
script, colocando la primera letra con color rojo.
JUGAR A LEER UN TEXTO
1. Presenta lectura ampliada actualizada.
2. Realiza preguntas antes de leer para que los alumnos formulen hiptesis (predecir), y permite la comprobacin de
stas despus de la lectura.
3. Lee el texto, modelando la lectura con expresin y fluidez.
4. Utiliza puntero (varita mgica u otro) para indicar direccin del texto y relacin entre lenguaje oral y escrito. Se
asegura que el nio(a) siempre observe el texto y se gue por el puntero.
5. Los nios Juegan a leer, realizando lectura coral o en eco del texto, evitando la memorizacin de frases o del
texto completo.
6 .Se busca y seala en el texto la letra en estudio (discriminacin visual de la letra).
7. Realiza una actividad para fomentar la conciencia de lo impreso y/o realiza preguntas de comprensin del texto o
parafraseo.
8. Fomenta la asociacin de la unidad grfica (palabra escrita) con unidad de sonido (palabra leda) evitando la
memorizacin.
JUEGO DE ANLISIS Y SNTESIS
1. Presenta y lee la palabra e invita a los nios a buscarla en la lectura ampliada.
2. Realiza anlisis y sntesis de la palabra clave con tarjetas, ubicndolas en el esquema.
3. Realiza anlisis y sntesis de las otras palabras sugeridas, escribindolas en el esquema dibujado en la pizarra y
haciendo participar a los nios con lectura a coro.
4. Los nios realizan en su libro el anlisis y sntesis de la palabra clave, siguiendo instruccin de la profesora.
5. Fomenta que los(as) alumnos(as) establezcan relacin entre letra y sonido, solicitando que mencionen sonidos,
slabas o palabras sealadas por la profesora.
LECTURA DE SLABAS DIRECTAS E INDIRECTAS
1. Muestra cmo se lee la letra (en estudio) con cada una de las vocales en slabas directas e indirectas (choque de
letras).
2. Utiliza material de apoyo como puntero y tarjetas de letras y slabas.
3. Promueve instancias de lectura individual y grupal de variadas palabras con slabas directa e indirecta.
4. Realiza actividad en el tiempo estipulado (no ms de 3 minutos).
LECTURA ORAL DE PALABRAS
1. Realiza actividades de lectura oral de palabras en forma individual y grupal.
2. Utiliza tarjetas de palabras como material de apoyo.
3. Optativo: Realiza actividades de extensin por ejemplo, trabajar el significado de palabras, creacin de oraciones,
etc.
213
PUNTAJE
214
215
B) EVALUACN SUMATIVA
Esta forma de evaluacin se aplica a lo largo de todo el proceso, existiendo pruebas escritas
cada cierto nmero de lecciones, adems de un dictado y copia por cada letra.
Estas instancias evaluativas, servirn para valorar el grado en que el alumno haya alcanzado
los objetivos propuestos para primero bsico y tendrn por objeto, junto con mostrar un
panorama de los avances y dificultades presentadas por cada nio, determinar las
calificaciones de los alumnos en esta rea.
El programa considera las siguientes instancias de evaluacin sumativa:
Semestre
Pruebas
Evaluacin 1: vocales
Dictados
Copias
Se promedian
todos los del I
semestre
Se
promedian
todos los del
I semestre
Se promedian
todos los del II
semestre
Se
promedian
todos los del
II semestre
Evaluacin 2: L-M-S-P
Evaluacin 3: D-N-H-CA-CO-CU-T-F
Evaluacin 4: R- Q
II
Evaluacin 5: GA/GO/GU/GUE/GUI-GE/GIZA/ZO/ZU-CE/CI-B-J-CH
Evaluacin 6: V-LL--X-Y-W-K
Evaluacin 7: Evaluacin con fonogramas
216
Ejemplo de registro
registro formal
formal de las evaluaciones (libro de clases)
N Alumno
Fecha
Pruebas
acumulativas
1
2
3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Promedio curso
217
Promedio Promedio
Dictados
Copias
4
5
Otras
6
Ejemplo de registro
registro parcial de dictados (II semestre) Evaluacin sumativa
N
DICTADOS
Alumno
1
Letra
ZA/ZO/
ZU/CE/
CI
2
B
3
J
4
Ch
5
V
6
L
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Promedio curso
218
8
X
9
Y
Promedio
10
K
11
12
13
PL/PR
BL/BR
CL/CR
14
FL/FR
15
16
GL/GR
DR/TR
COPIAS
Alumno
1
Letra
ZA/ZO/
ZU/CE/
CI
2
B
3
J
4
Ch
5
V
6
L
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Promedio curso
219
8
X
9
Y
Promedio
10
K
11
12
13
PL/PR
BL/BR
CL/CR
14
FL/FR
15
16
GL/GR
DR/TR
SNTESIS
MATERIALES
220
MATERIAL
IMAGEN
DETALLE
2. Cuadernillos alumnos
ITEM
Cuadernillo del
alumno
MATERIAL
IMAGEN
Lecturitas vacaciones de
invierno. Versin 2011
DETALLE
1 copia por alumno
221
MATERIAL
DOCUMENTO / LINK
DESCRIPCIN
1 Cuaderno college:
1 cuaderno por
alumno:
Se utilizan por
ambos lados. Uno
para Dictado y otro,
para Tareas
2 pginas por
alumno,
termolaminadas.
222
MATERIAL
IMAGEN
DETALLE
A.
NORMALIZACIN
Carteles de
normalizacin 1
18 carteles en hoja
tamao carta,
termolaminados
Carteles
normalizacin 2
B. Rutina saludo
inicial
13 carteles en hoja
tamao carta,
termolaminadas.
Panel calendario
y fecha
1 hoja
3 hojas
Grfico del
tiempo
3 hojas
Panel de
responsabilidades
3 hojas
C. Carteles
enseanza lecto - escritura
Presentacin
general de la letra Cartel palabra
clave
47 carteles hoja
tamao carta
termolaminados
Cartel presentacin
letra
42 carteles hoja
tamao carta
termolaminados
223
Apoyo lectura
Lecturas ampliadas
45 lecturas
gigantes.
Para
confeccionarlas, se
requiere:
- 466 hojas para
confeccionarlas.
- 45 papel kraft.
34 pginas
termolaminadas
Tarjetas para
anlisis y sntesis
Tarjeta lectura
palabras
292 tarejtas
(129 pginas)
termolaminadas
Tarjetas letras y
slabas
Tarjetas de
palabras frecuentes
(vocabulario visual)
Juegos lingstico
Apoyo escritura
Material juegos
lingsticos
26 tarejtas
termolaminadas
Tarjetas juegos
lingsticos
156 tarjetas
termolaminadas
(84 pginas)
Cartel ortografa
1 pgina
termolaminada.
Cartel movimientos
bsicos
6 carteles
termolaminados
(6 hojas)
Formato caligrafa
1 pgina
224
5. EVALUUACIONES
Se requiere una copia por alumno
IEM
MATERIAL
PRUEBAS
Pruebas (I semestre)
DOCUMENTO / LINK
Prueba 1: vocales
DESCRIPCIN
21 hojas por
alumno en total
Prueba 2: L, M, S, P
Prueba 3: D, N, H, CA, T, F
Prueba 4: Q, R
20 hojas por
alumno en total
Prueba 6: V, LL, , X, Y, K
Prueba 7: FONOGRAMAS
Material de apoyo
correccin
6. Pautas
IEM
Pautas
MATERIAL
Pautas de observacin
DOCUMENTO / LINK
Pauta observacin 1 Bsico
Pauta Rutina del saludo
7. Material
Material complementario
complementario
-
225
DESCRIPCIN
ANEXOS
226
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
2,0
2,7
3,3
4,0
5,5
7,0
2,0
2,6
3,1
3,7
4,5
5,8
7,0
2,0
2,5
3,0
3,4
3,9
4,9
5,9
7,0
2,0
2,4
2,8
3,3
3,7
4,2
5.1
6.1
7,0
9 10 11 12 13 14
2,0
2,4
2,7
3,1
3,5
3,9
4,5
5,3
6,2
7,0
2,0
2,3
2,7
3,0
3,3
3,7
4,0
4,8
5,5
6,3
7,0
2,0
2,3
2,6
2,9
3,2
3,5
3,8
4,3
5,0
5,6
6,3
7,0
2,0
2,3
2,6
2,8
3,1
3,4
3,7
3,9
4,5
5,1
5,8
6,4
7,0
2,0
2,3
2,5
2,8
3,0
3,3
3,5
3,8
4,1
4,7
5,3
5,8
6,4
7,0
2,0
2,2
2,5
2,7
3,0
3,2
3,4
3,7
3,9
4,3
4,9
5,4
5,9
6,5
7,0
15 16 17
18 19
20
21
22
23
24 25 26 27 28 29 30
2,0
2,2
2,4
2,7
2,9
3,1
3,3
3,6
3,8
4,0
4,5
5,0
5,5
6,0
6,5
7,0
2,0
2,2
2,4
2,6
2,7
2,9
3,1
3,3
3,5
3,7
3,9
4,1
4,5
4,9
5,3
5,8
6,2
6,6
7,0
2,0
2,2
2,3
2,5
2,7
2,8
3,0
3,2
3,3
3,5
3,7
3,8
4,0
4,4
4,8
5,1
5,5
5,9
6,3
6,6
7,0
2,0
2,2
2,3
2,5
2,6
2,8
3,0
3,1
3,3
3,4
3,6
3,7
3,9
4,1
4,5
4,9
5,2
5,6
5,9
6,3
6,6
7,0
2,0
2,2
2,3
2,5
2,6
2,8
2,9
3,1
3,2
3,4
3,5
3,7
3,8
4,0
4,3
4,6
5,0
5,3
5,6
6,0
6,3
6,7
7,0
2,0
2,1
2,3
2,4
2,6
2,7
2,9
3,0
3,2
3,3
3,4
3,6
3,7
3,9
4,1
4,4
4,7
5,0
5,4
5,7
6,0
6,3
6,7
7,0
2,0
2,1
2,3
2,4
2,6
2,7
2,8
3,0
3,1
3,3
3,4
3,5
3,7
3,8
3,9
4,2
4,5
4,8
5,1
5,4
5,8
6,1
6,4
6,7
7,0
2,0
2,2
2,4
2,6
2,8
3,0
3,3
3,5
3,7
3,9
4,2
4,7
5,1
5,6
6,1
6,5
7,0
2,0
2,2
2,4
2,6
2,8
3,0
3,2
3,4
3,6
3,8
4,0
4,4
4,8
5,2
5,7
6,1
6,6
7,0
227
2,0
2,2
2,4
2,5
2,7
2,9
3,1
3,2
3,4
3,6
3,8
3,9
4,2
4,6
5,0
5,4
5,8
6,2
6,6
7,0
2,0
2,1
2,3
2,4
2,5
2,7
2,8
2,9
3,1
3,2
3,3
3,5
3,6
3,7
3,9
4,0
4,3
4,6
4,9
5,2
5,5
5,8
6,1
6,4
6,7
7,0
2,0
2,1
2,3
2,4
2,5
2,6
2,8
2,9
3,0
3,2
3,3
3,4
3,5
3,7
3,8
3,9
4,1
4,4
4,7
5,0
5,3
5,6
5,8
6,1
6,4
6,7
7,0
2,0
2,1
2,2
2,4
2,5
2,6
2,7
2,9
3,0
3,1
3,2
3,4
3,5
3,6
3,7
3,9
4,0
4,2
4,5
4,8
5,1
5,3
5,6
5,9
6,2
6,4
6,7
7,0
2,0
2,1
2,2
2,4
2,5
2,6
2,7
2,8
3,0
3,1
3,2
3,3
3,4
3,5
3,7
3,8
3,9
4,1
4,3
4,6
4,9
5,1
5,4
5,7
5,9
6,2
6,5
6,7
7,0
2,0
2,1
2,2
2,3
2,5
2,6
2,7
2,8
2,9
3,0
3,1
3,3
3,4
3,5
3,6
3,7
3,8
4,0
4,2
4,4
4,7
4,9
5,2
5,4
5,7
6,0
6,2
6,5
6,7
7,0
2,0
2,1
2,2
2,3
2,4
2,6
2,7
2,8
2,9
3,0
3,1
3,2
3,3
3,4
3,6
3,7
3,8
3,9
4,0
4,3
4,5
4,8
5,0
5,3
5,5
5,8
6,0
6,3
6,5
6,8
7,0
APUNTES
FECHA
ASUNTO
COMENTARIO
228
APUNTES
FECHA
ASUNTO
COMENTARIO
229
APUNTES
FECHA
ASUNTO
COMENTARIO
230
231