CLIMAS

ESCOLARES
El desafo de una buena
convivencia

Dominguez Iliana
Ilidominguez1@gmail.com
10 de Junio de 2015

FICHA TCNICA
La escuela Carlos Varas Gazari es una Institucin con Modalidad Artstica orientada en
Msica y Artes Visuales. Se encuentra en la Ciudad de Mendoza, consta de un edificio
compartido, con un solo turno donde trabajan 135 docentes y 410 alumnos. En la oportunidad se
entrevistaron en la encuesta 9 docentes y 3 preceptoras.
ENCUES
TA SOBRE CLIM
NCUEST
CLIMAS GRUP
RUPALES E INS
INSTITUCION
TITUCIONALES
Esta encuesta de carcter annimo es una herramienta para analizar en el mbito institucional
una serie de factores (reconocimiento, significado y pertenencia) que, articulados de maneras
diferentes, dan cuenta de lo que se llama clima escolar. En cada grupo se plantean una serie
de interrogantes en los que se solicita que usted indique con una cruz (X) el que considere
ms adecuado, segn su anlisis y reflexin personal. Muchas gracias.

RECONOCIMIENTO
RECONOCIMIENTO

Expectativ
a
humana

Se conoce
a los
individuos
como
personas,
no slo por
su rol:
alumno,
profesor,
padre?
Se ofrecen
estmulos
positivos
cuando se
acierta,
se mejora o
se alcanzan
objetivos?
Se acepta
a las
personas
con sus
cualidades
y
limitacione
s?
Hay
permiso
para
expresar
dudas,
preguntas
y crticas a
lo que se
realiza en
la
institucin?
Se
favorece la
expresin
adecuada

No
Satisfec
ha

Escasament
e
Satisfecha

Aceptablemente
Satisfecha

Muy
Satisfecha

xx

xxxxxxxx

xx

2x1=2

8x2= 16

2x3=6

xx

xxxxxxxxx

2x1=2

9x2=18

1x3=3

xxxxxxxx

xxxx

8x2=16

4x3=12

xxxxxxxx

xxxx

8x2=16

4x3=12

xxxxxxxx

xxx

1x1=1

8x2=16

3x3=9

Total

24

23

28

28

26

de los
sentimient
os y
estados de
nimo?

SIGNIFICADO
SIGNIFICADO

Expectativ
a
humana

La
propuesta
educativa
de
la escuela
despierta
inters
en los
alumnos?
La
propuesta
educativa
de
la escuela
tiene un
contenido
significativ
o que
podra
enriquecer
el saber
previo de
los
alumnos?
La
propuesta
de la
escuela
genera una
revisin
crtica
de
prejuicios y
creencias?
En la
escuela
hay un
ambiente
innovador
y
experiment
a-dor?
La
escuela
ofrece un
rol
activo de
los
alumnos en
su

No
Satisfec
ha

Escasament
e
Satisfecha

Aceptablement
e
Satisfecha

Muy
Satisfecha

Total

xx

xxxxxxxxx

2x1=2

10x2=20

xxx

xxxxxxx

xx

3x1=3

7x2=14

2x3=6

xxxxx

xxxxx

xx

5x1=5

5x2=10

2x3=6

xxx

xxxxxxxx

3x1=3

8x2=16

3x1=3

xxxxxxxx

xxx

1x1=1

8x2=16

3x3=9

22

23

21

22

26

propio
aprendizaje
?
La escuela
tiene
actitud
positiva y
de
valoracin
de
los
alumnos de
hoy con
sus
caractersti
cas
culturales
propias?

xxxxxxxxx

xx

1x1=1

9x2=18

2x3=6

25

No
Satisfecha

PERTENENCIA
PERTENENCIA

Expectativ
a
humana

0
Hay acceso
libre a la
informacin
de carcter
institucional ?
Los roles en
la escuela
estn bien
definidos?
Los roles en
la escuela
encuentran
respaldo y son
sostenidos por
la autoridad
escolar?
Las
convocatorias
en la escuela
son abiertas,
no
preselecciona
das?
Las
decisiones
que afectan a
todos, son
consultadas?

Escasament
e
Satisfecha

Aceptableme
nte
Satisfecha

Muy
Satisfecha

Total

xxxx

xxxxx

xxx

4x1=4

5x2=10

3x3=9

xxxx

xxxxx

xxx

4x1=4

5x2=10

3x3=9

xxxxxxx

xxxx

1x1=1

7x2=14

4x3=12

xxxxx

xxxx

xxx

5x1=5

4x2=8

3x3=9

xxxxx

xxxx

xxx

5x1=5

4x2=8

3x3=9

23

23

27

22

22

RECONOCIMIENTO
:
En esta escuela hay reconocimiento el cual es muy importante porque permite que se
conozcan los principales actores por su nombre, como autoridades, secretarias, preceptoras,
personal no docente, profesores, aceptndolos con sus cualidades y limitaciones. Lo mismo
ocurre con los alumnos donde hay un conocimiento personalizado, al docente al comenzar el
ciclo lectivo se le entrega un informe confidencial de los alumnos que conviven con algn
problema serio. Esto le permite estar al tanto de situaciones conflictivas, para reforzar su
atencin y contencin. En general que exista un reconocimiento es muy importante, porque la
percepcin que el otro tiene de m es fuente de mi autoimagen.
Hay estmulos positivos cuando se alcanzan los objetivos, hay un reconocimiento del esfuerzo,
es el caso de proyectos Institucionales que son presentados en muestras pblicas, como
representaciones teatrales o videos, para que toda la comunidad educativa los conozca,
adems de publicaciones Internet.
Tambin hay lugar para que podamos aclarar dudas, hacer crticas o comunicar cualquier
inconveniente donde se escuchan con respeto las opiniones y experiencias de otras personas y
construyendo soluciones a partir de ellas.
Como docente observo que hay un reconocimiento de nuestra etapa histrica personal y social
en movimiento permanente; si alguien desea expresarse es escuchado con inters por sus
pares, ya sea para contar algn acontecimiento alegre, exitoso o de prdida.

SIGNIFICADO
El significado de una escuela debe ser reconstruido con innovaciones que sorprendan, que
permita nuevos interrogantes. Para que una escuela no ponga en riesgo su significado debe
haber un equilibrio entre memoria e innovacin. Lo mismo ocurre con la cultura juvenil actual
con su lenguaje, sus prioridades, su visin de la vida, que deben tenerse en cuenta para
favorecer su motivacin interna.
El clima escolar depende en gran medida de que las actividades escolares tengan significado
y despierten el inters en los docentes y en los alumnos.
En relacin a los alumnos muchos eligen estudiar en una escuela artstica porque no
consiguen banco en otra escuela o les queda cerca de su domicilio, pero no les gusta el Arte y
remar contra la corriente no es tarea fcil. Por otra parte est el docente que se aisla, que no
participa de nada, no se integra en proyectos o no incorpora las TIC.

PERTENENCIA
El sentido de pertenencia en trminos generales no significa slo pertenecer a un grupo, sino
que es un vnculo que nace cuando la persona tiene la ocasin de participar, de sentirse parte,
de ser incluido intelectualmente y afectivamente en un todo.
Un problema de terminar con el aislamiento o reforzar el sentido de
El sentido de pertenencia en el caso de los docentes tambin se ve afectado por la falta de
tiempo, muchas veces su situacin laboral del profesor taxi, que va de un lado a otro
generalmente termina involucrndose con 1 o 2 escuelas donde existe una buena relacin con
los directivos o colegas predispuestos al intercambio.
Teniendo en cuenta lo expuesto considero que la debilidad que sufre la esta escuela con
respecto a las convocatorias abiertas surge por un problema de comunicacin.
Lo mismo ocurre las decisiones que nos afectan a todos, muchas veces no alcanzan a ser
conocidas por todos porque se piden respuestas a corto plazo y hay docentes que solo van una
vez por semana con una baja carga horaria.
Como solucin propondra un sitio en Internet, actualmente se ha creado un blog de la
Institucin donde todos puedan comunicar novedades.
V- BIBLIOGRAFA
Mg. Fernando Onetto (2013). Hacia una definicin de clima
escolar, Climas educativos y convivencia escolar, Especializacin
docente de nivel superior en educacin y TIC, Buenos Aires,
Ministerio de Educacin de la Nacin.
Mg. Fernando Onetto (2013). El docente como profesional
reflexivo, Climas educativos y convivencia escolar, Especializacin
docente de nivel superior en educacin y TIC, Buenos Aires,
Ministerio de Educacin de la Nacin.
Mg. Fernando Onetto (2013). Manos a- la obra II: el registro de
observacin, Climas
educativos y convivencia escolar,
Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC,
Buenos Aires, Ministerio de Educacin de la Nacin.
Mg. Fernando Onetto (2013). Posibilidades y derecho a las
diferencias en la vida escolar. El valor de la pluralidad
democrtica, Climas educativos y convivencia escolar,
Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC,
Buenos Aires, Ministerio de Educacin de la Nacin.