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s para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
Norma Tcnica de
Infraestructura
para
Educacin Bsica Regular
NTIE 001-2016
Estndares Bsicos para el
Diseo y Planeamiento
Arquitectnico de espacios
educativos para los niveles de
Educacin Primaria y Secundaria
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
Agradecimiento:
Nuestro profundo agradecimiento a todos los docentes y directivos, profesionales de la comunidad educativa y de las instituciones educativas,
pblicas y privadas y especialistas en general (arquitectos, ingenieros, socilogos, abogados, etc), que participaron y aportaron sus
conocimientos y valiosas experiencias durante el proceso de elaboracin del presente documento.
Nota aclaratoria:
Es una meta del MINEDU promover en la sociedad peruana la equidad entre mujeres y hombres por medio del sistema educativo nacional. Para
ello el presente documento (as como todos los relacionados a los temas tcnico-arquitectnicos) pretende utilizar un lenguaje que no denote
esquemas sexistas, empleando palabras neutras que no representen de alguna manera un gnero. Solamente cuando la expresin genrica no
exista, se utilizar la forma masculina para referirnos a colectivos mixtos (tanto hombres como mujeres).
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
CONTENIDO
PROLOGO
TTULO I.-
Artculo 1.Artculo 2.Artculo 3.Artculo 4.Artculo 5.Artculo 6.Artculo 7.Artculo 8.Artculo 9.Artculo 10.TTULO II.-
Artculo 11.Artculo 12.Artculo 13.Artculo 14.Artculo 15.Artculo 16.Artculo 17.Artculo 18.Artculo 19.Artculo 20.Artculo 21.Artculo 22.Artculo 23.Artculo 24.Artculo 25.Artculo 26.TTULO III.-
Finalidad ..9
Objetivos .....9
Alcances y mbito de aplicacin ...10
Base legal .11
Definiciones ..11
Aspectos educativos generales.14
Conceptos arquitectnico generales 21
Principios de diseo ....22
Carga horaria semanal: anlisis de actividades .26
Consideraciones adicionales para el proyecto arquitectnico .28
Definicin 193
Confort visual o lumnico 193
Confort auditivo o acstico ..199
Confort trmico o calrico 204
Accesibilidad y seguridad.212
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
TTULO V.-
Artculo 39.Artculo 40.Artculo 41.Artculo 42.Artculo 43.Artculo 44.Artculo 45.Artculo 46.TITULO VI.-
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
PROLOGO
Nuestro ilustre pedagogo Lus Jaime Cisneros contextualiza su reflexin sobre nuestra realidad
intercultural, bilinge y mestiza diciendo:
Los objetivos y metas de la educacin son muy claros. Formar personas para el maana. La escuela
forma ciudadanos; la universidad, profesionales. Toda evaluacin de resultados se debe hacer en
funcin de tales objetivos. Es obligacin de todo ciudadano exigir que as sea.1
En tal sentido, la Arquitectura escolar debe ser pensada, asumida y desarrollada en armona con la
calidad pedaggica. La infraestructura educativa tiene como componente generador la arquitectura
escolar relacionada muy estrechamente tambin con las condiciones ambientales de sus
instalaciones, adecuada a cada zona climtica del pas2. Pero no depende solamente de estos temas,
el mejoramiento del servicio educativo est directamente relacionado con el mejoramiento de las
prcticas pedaggicas, y tambin con el mejoramiento de la organizacin y gestin escolar.
Para ello, la presente Norma Tcnica de Infraestructura Educativa, denominada en adelante NTIE,
presenta lineamientos arquitectnicos especficos que garantizarn que la infraestructura a
construirse o acondicionarse refleje los enfoques generales de los modelos pedaggicos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria de la Educacin Bsica Regular. Con esta finalidad toma
como punto de partida los lineamientos pedaggicos de la Direccin General de Educacin Bsica
Regular (DIGEBR), como rea pedaggica competente, explicando conceptos y criterios bsicos a
tener en cuenta en el planeamiento y diseo arquitectnico de la infraestructura educativa del
Ministerio de Educacin (MINEDU).
La NTIE tiene antecedentes en varios estudios, manuales y cartillas sobre espacios educativos
realizados por el INIED (Instituto Nacional de Infraestructura Educativa), desde 1983 hasta 1989,
posteriormente por el INFES (Instituto Nacional de Infraestructura Educativa y Salud) y luego la
OINFE (Oficina de Infraestructura Educativa). Algunos de ellos proporcionaban instrucciones muy
precisas sobre forma, dimensiones y caractersticas constructivas. Otros hacan nfasis en la
estandarizacin y la construccin modular (como los prototipos llamados sistmicos), los ms nuevos
de este tipo, tuvieron en cuenta la diversidad de climas del pas para recomendar espacios que
respondan a esas realidades.
El presente documento toma como base la revisin de las Normas para el Diseo de Instituciones
Educativas elaboradas por el INIED en 1983; por ello luego de un anlisis del Reglamento Nacional
de Edificaciones, publicaciones especializadas nacionales e internacionales, estadsticas educativas,
el anlisis del Diseo Curricular Nacional, la Ley General de Educacin N 28044 y su Reglamento y
leyes relacionadas a la infraestructura del sector pblico, como son las directivas aprobadas al
respecto, se actualiz y complement dicho documento. Procede a revalorar y optimizar lo planteado
en la norma de 1983, mediante la actualizacin de preceptos pedaggicos y seala precisiones con la
finalidad de satisfacer la demanda educativa que estos ltimos pudieran generar. Debe ser
complementada y mejorada con el aporte de los futuros proyectos de infraestructura a elaborar.
La presente norma tcnica debe ser utilizada con la suficiente flexibilidad, con el objeto de poder
adaptarse a los cambios pedaggicos, tecnolgicos y a las condiciones locales y geogrficas donde
se ubiquen los locales educativos sin perder de vista las condiciones de calidad y seguridad.
Es importante resaltar que esta norma y todos los documentos normativos de diseo que se elaboren
posteriormente, pueden estar sujetos a ser actualizados permanentemente con el propsito que
respondan en todo momento a las necesidades y exigencias pedaggicas del momento.
La presente norma pretende propiciar la originalidad de las futuras propuestas de edificios de las
instituciones educativas, ha sido realizada con el esfuerzo de ampliar los horizontes del local escolar
para as expandir los centros de educacin creando entornos de aprendizaje en mejora de nuestras
ciudades.
Los nuevos saberes, actitudes y valores, de la serie: La Educacin del futuro, fascculo N4. Autores: Luis Jaime Cisneros,
Hugo Garaycoa y Jorge Yzusqui., del consejo nacional de educacin (CNE), editorial grupo Santillana s.a., 2010. Per,
2
En nuestro pas se han establecido segn la norma EM.110 del Reglamento Nacional de Edificaciones, 09 zonas climticas.
1
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
TTULO I
DISPOSICIONES
GENERALES
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
1.2.
1.3.
Brindar criterios que deben considerarse para el adecuado funcionamiento de los espacios y
ambientes especializados requeridos en la infraestructura de locales de Educacin Bsica
Regular , de manera que se encuentren preparados para el uso de equipamiento informtico,
as como para el cumplimiento de las normas de seguridad y de inclusin que exige una
enseanza moderna en el marco de los planteamientos pedaggicos actuales adecuados a la
realidad geogrfica, en que se ubique la infraestructura.
1.4.
1.5.
Atender en forma adecuada los nuevos requerimientos que plantean los cambios curriculares,
las estrategias de enseanza y aprendizaje, los aportes de las nuevas tecnologas y los
nuevos criterios de gestin.
1.6.
Maximizar el uso del recurso existente, as como prever una estricta racionalizacin de las
nuevas inversiones.
1.7.
2.2.
Establecer los parmetros mnimos que deben considerarse al momento de disear, ejecutar
y supervisar edificaciones que albergarn instituciones educativas de los niveles de
educacin Primaria y Secundaria, con el propsito de garantizar que su infraestructura rena
las condiciones necesarias para que la misma sea apta para las labores de enseanza y
aprendizaje, dentro de los estndares de calidad que el MINEDU propone. Estos parmetros
permitirn establecer procesos de evaluacin permanentes a fin de fortalecer las reas de
logro y corregir las debilidades de los distintos mbitos de la infraestructura educativa. Los
estndares son directrices que guan y fortalecen una adecuada gestin educativa.
2.3.
2.4.
El presente documento normativo debe ser utilizado con criterios suficientemente flexibles,
con el objeto de adaptarse a los cambios tecnolgicos, pedaggicos y a las condiciones
ambientales y geogrficas donde se ubique la infraestructura asegurando ptimas
condiciones de espacio, confort, calidad y seguridad de los ambientes pedaggicos, sean del
sector pblico o privado. El programa que resulte del presente documento no debe ser
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interpretado como algo rgido e inmodificable, pues es a partir de este que cada institucin
deber interpretar sus necesidades de espacios y reas de acuerdo con los lineamientos
generales de su PEI.3
2.5.
2.6.
2.7.
Atender en forma adecuada los nuevos requerimientos que plantean los cambios curriculares,
las estrategias de aprendizaje, los aportes de las nuevas tecnologas y los nuevos criterios de
gestin educativa. Es de suma importancia que la arquitectura resurja con un pensamiento
pedaggico y que la pedagoga tenga en cuenta la experiencia vital del espacio
arquitectnico.
3.2.
3.3.
Para aquellos asuntos que no estn regulados en la presente Norma Tcnica, se deber
aplicar las disposiciones del documento normativo denominado Normas Tcnicas de Diseo
para Centros Educativos Urbanos Educacin Primaria Educacin Secundaria4, el cual
continuar surtiendo efectos dentro del marco normativo del sector educacin, en la medida
que no afecte del principio de flexibilidad definido en el presente documento normativo.
3.4.
3.5.
El diseo arquitectnico de locales escolares privados, as como de los pblicos, debe cumplir
con asegurar las condiciones de espacio, confort, habitabilidad y seguridad de su
infraestructura, segn lo dispuesto en el Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE).
3.6.
De acuerdo con la Ley General de Educacin N28044 y su Reglamento (DS N011-2012-ED), el Proyecto Curricular
Institucional forma parte del Proyecto Educativo Institucional y describe el modelo pedaggico. El PEI, orienta la gestin de la
Institucin Educativa, es su instrumento de planeacin estratgica de mediano y largo plazo, ayuda a la comunidad educativa a
innovar los procesos pedaggicos, institucionales y administrativos, asimismo permite conducir y orientar la vida institucional.
Debe guardar concordancia con el Proyecto Educativo Local, el Proyecto Educativo Regional y el Proyecto Educativo Nacional.
Es el referente para la formulacin de los dems instrumentos de gestin de la IE. Orienta su proceso participativo, contribuye
en la toma de decisiones del Director para transformar la realidad de la IE en una comunidad de aprendizaje. Facilita al docente
la formacin integral de los estudiantes como personas dignas, creativas, libres, solidarias y democrticas
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3.7.
La informacin aqu mostrada podr ser complementada con otros documentos competentes
en temas de diseo y planeamiento arquitectnico, siempre que no contradigan las presentes
disposiciones.
3.8.
Si bien los principios y los criterios para el diseo y planeamiento arquitectnico, as como las
condiciones de confort, habitabilidad, seguridad y sostenibilidad mencionados en la presente
NTIE aplican a todos los espacios pedaggicos, se pone nfasis en los locales escolares
Polidocente completos. Los temas relacionados a locales escolares unidocente y multigrado
se encuentran en preparacin e investigacin y sern materia de una norma complementaria.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
5.2.
5.3.
5.4.
11
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5.5.
Diseo arquitectnico con sistema pasivo.- Es un mtodo utilizado con el fin de obtener
edificios que logren su acondicionamiento ambiental mediante procedimientos naturales.
Utilizando el sol, las brisas y vientos, las caractersticas propias de los materiales de
construccin, la orientacin, entre otras. Dado que un edificio se construye con el fin de
cobijar y separarnos del clima exterior creando un clima interior, cuando las condiciones del
exterior impiden el confort del espacio interior se recurre a sistemas de calefaccin o
refrigeracin. El diseo arquitectnico pasivo busca minimizar el uso de estos sistemas y que
consumen energa.
5.6.
Dotacin bsica.- Informacin relevante para la definicin y diseo de los ambientes del local
educativo, incluida en el documento de soporte tcnico pedaggico donde se define, de
manera cualitativa y cuantitativa, lo referente al personal docente, administrativo y de servicio
(tcnico y de mantenimiento, entre otros); as como como lo relacionado al mobiliario y
equipamiento tanto pedaggico, administrativo y de servicio, que requerirn las diferentes
funciones a realizarse en los ambientes, bsicos y complementarios, del local educativo.
5.7.
Envolvente.- Son los cerramientos del edificio que lo conforman, sean horizontales (pisos,
techos y suelos) y/o verticales (tabiques y muros).
5.8.
5.9.
5.10.
5.11.
5.12.
Estndar.- Es aquello que sirve como tipo, modelo, norma, patrn o referencia. Para el
presente documento normativo, un estndar es la expresin en un momento determinado de
la calidad mnima aceptable, teniendo en cuenta entre otras cosas, los recursos existentes:
humanos, materiales y financieros.
5.13.
Impacto ambiental.- Es el efecto que produce la actividad humana sobre el medio ambiente.
La construccin y operatividad de la infraestructura educativa diseada generan un impacto
sobre el medio en el que se ubica.
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5.14.
ndice de ocupacin (I. O.).- Corresponde a la unidad de espacio funcional que ocupa el
usuario segn caractersticas antropomtricas, del mobiliario y equipamiento a utilizar por
rea curricular, as como del rea de circulacin propia y de la asistencia que pudiera tener,
en funcin de la realizacin de una ptima actividad determinada, de modo tal que sea fluida
y rpida en casos de emergencia. El ndice de ocupacin es un valor referencial comparable,
no es un valor rgido, consecuencia del diseo. Tiene una tolerancia, en funcin del mobiliario
y equipos a utilizar para cada actividad pedaggica. Se han calculado en este documento en
base a medidas de mobiliario y equipamiento propuesto. Si en el diseo arquitectnico se
plantean dimensiones distintas de mobiliario, el I. O. deber responder al nuevo
dimensionamiento de mobiliario, de manera que no se afecte el funcionamiento de los
ambientes en respeto a los principios establecidos en la presente norma.
5.15.
5.16.
Infraestructura educativa.- Es el soporte fsico del servicio educativo y est constituida por
edificaciones, instalaciones elctricas, instalaciones sanitarias, mobiliario y equipamiento. Su
diseo arquitectnico se basa en el anlisis de los procesos pedaggicos y administrativos
que se llevarn a cabo en ella.
5.17.
Infraestructura de servicios bsicos.- Son las redes generales que permiten suministrar a
zonas, reas y predios de un centro de poblacin, los servicios pblicos de vialidad, agua
potable, alcantarillado, energa y telecomunicaciones, e internet, en caso existan.
5.18.
Institucin educativa.- Denominacin genrica que utiliza la Ley General de Educacin Ley
N28044 para referirse al conjunto de personas y bienes promovidos por las autoridades
pblicas o por particulares, referidas a los centros donde se imparte educacin o enseanza a
nivel Inicial, Primaria y/o Secundaria. Toda institucin educativa con autorizacin de
funcionamiento debe estar registrada en el Padrn de Instituciones Educativas, identificadas
con un cdigo modular y un cdigo del Local Escolar donde funciona.
5.19.
5.20.
5.21.
Local escolar.- Infraestructura fsica levantada sobre terreno de propiedad pblica o privada
donde funcionan una o ms instituciones educativas pblicas que realizan actividades de
enseanza aprendizaje. Todo local escolar cuenta con un cdigo de local escolar que lo
identifica.
5.22.
5.23.
Mobiliario.- Es el conjunto de muebles. Son objetos que sirven para facilitar los usos y
actividades habituales en determinados tipos de ambientes. Normalmente el trmino alude a
los objetos que facilitan las actividades humanas comunes, tales como dormir, comer,
cocinar, descansar, estudiar, hacer deporte, etc., mediante mesas, sillas, camas, estanteras,
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5.25.
5.26.
5.27.
Taller de Arte.- Son los ambientes orientados a la destreza manual pero enfocado en las
artes visuales, incluidas las artes plsticas y los nuevos medios como Dibujo, Diseo Grfico,
Pintura, Escultura, Fotografa entre otros, donde se desarrolla la exploracin artstica sobre
los elementos, con uso intensivo de herramientas, equipo e instalaciones,
5.28.
5.29.
5.30.
Ventilacin natural.- Ventilacin mediante efectos trmicos, del aire exterior, a travs de
vanos u otras aberturas de la edificacin. No se utiliza equipos electromecnicos.
5.31.
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bsicas. De acuerdo con la Ley General de Educacin (Ley N 28044), los fines de la
educacin peruana son:5
a.
b.
El artculo 31 de esa Ley presenta los tres objetivos de la Educacin Bsica 6. Estos objetivos
comunes a la Bsica as como la contextualizacin de los beneficiarios de los tres niveles
educativos de Inicial, Primaria y Secundaria, nos dan el marco referencial de la Educacin
Bsica Regular (Artculo 36 de la mencionada Ley).
El Sistema Educativo Peruano es pues integrador y flexible porque abarca y articula todos sus
elementos y permite organizar la propia trayectoria educativa. Busca que toda persona tenga
la oportunidad de alcanzar el mayor nivel de aprendizaje, mediante la certificacin,
convalidacin, subsanacin, pruebas de ubicacin y cualquier otro tipo de evaluacin del
aprendizaje realizado dentro y fuera de las instituciones del sistema educativo. Se adecua a
las necesidades y exigencias de la diversidad del pas y responde a los principios y fines de la
educacin. Se organiza en:7
Cuadro N 01: Organizacin del Sistema Educativo segn la Ley General de Educacin N28044. MINEDU
Son perodos progresivos en que se divide el Sistema Educativo; se estructuran y
desarrollan en funcin de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes
Son perodos graduales del proceso educativo articulados dentro de las etapas
educativas.
Son alternativas de atencin educativa que se organizan en funcin de las
caractersticas especficas de las personas a quienes se destina este servicio.
Son procesos educativos que se desarrollan en funcin de logros de aprendizaje.
Son conjuntos de acciones educativas cuya finalidad es atender las demandas y
responder a las expectativas de las personas.
ETAPAS
MODALIDADES
NIVELES
CICLOS
PROGRAMAS
NIVELES
CICLOS
GRADOS
EDUCACION
INICIAL
I
II
aos
aos
0-2
3-5
EDUCACIN PRIMARIA
III
1
IV
2
EDUCACIN SECUNDARIA
V
VI
6
VII
8
10
11
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6.2.
6.3.
11
12
6.2.2.
6.2.3.
6.2.4.
6.2.5.
6.3.2.
6.3.3.
6.3.4.
6.3.5.
6.3.6.
6.3.7.
6.3.8.
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
6.4.
PRIMARIA
CICLOS
GRADOS
III
1
SECUNDARIA
IV
2
V
4
Matemtica
Comunicacin
Arte
REAS
CURRICULARES
Personal Social
Educacin Fsica
Educacin Religiosa
Ciencia y Ambiente
VI
6
VII
2
Matemtica
Comunicacin
Ingls
Arte
Formacin Ciudadana y Cvica
Historia, Geografa y Economa
Persona, Familia y Relaciones
Humanas
Educacin Fsica
Educacin Religiosa
Ciencia, Tecnologa y Ambiente
Educacin para el Trabajo
35 45 horas14
30 horas13
Nota: La hora de tutora en Primaria y Secundaria no es una clase, es un momento para tratar los asuntos relevantes
de la tutora y dar la oportunidad a los estudiantes para interactuar y conversar sobre s mismos y el grupo. Esto no
excluye el trabajo tutorial de manera permanente en las diversas actividades de las areas y talleres del currculo.
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INSTITUCION EDUCATIVA
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUIONAL
(PEI)
PROPUESTA
PEDAGGICA
A
PROYECTO
CURRICULAR
INSTITUCIONAL
(PCI)
UNIDADES
DIDACTICAS
SESIONES
PROCESOS PEDAGOGICOS
ACTIVIDADES
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considera las influencias del entorno Forma parte de la Propuesta Pedaggica del Proyecto
Educativo Institucional.
Se presenta a travs de competencias, capacidades, conocimientos y actitudes. Define el
desempeo del docente y del estudiante para el aprendizaje, los estilos de enseanza y
aprendizaje, el modelo de evaluacin y otros elementos que orientan el trabajo del docente,
de ah su importancia para el formulador y/o evaluador.
Cuadro N05. Importancia del contenido del PEI y del PCI para la labor del arquitecto (DCN de EBR)
PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL
(Plasma la propuesta pedaggica)
Principios pedaggicos
Propsitos
Programa curricular diversificado
Orientaciones metodolgicas
Lineamientos de evaluacin
PROPUESTA DE
GESTION
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Grfico N01. Comparacin entre las nuevas tendencias pedaggicas y la educacin tradicional
AMBIENTES
PEDAGOGICOS
DINAMICAS
PEDAGOGICAS
HERRAMIENTAS
PEDAGOGICAS
LO QUE SE APRENDE
EDUCACIN TRADICIONAL
VS
EDUCACIN MODERNA
Currculo flexible, creativo e innovador.
Inteligencias mltiples. Se aprovecha las distintas
inteligencias para aprender: visual, kinesttica,
musical, emocional, intrapersonal
Aprendizajes descontextualizados
Coaching educativo.
Error = fracaso
Anclada en
metodologas
tradicionales y
relegadas de los
distintos avances
Uso de diferentes
recursos para aprender,
asociada a los progresos
de la sociedad.
El contenido del Grfico N01 Educacin tradicional vs educacin moderna toma como referencia a informacin de diferentes artculos y grficos:
Corporacin Colombia Digital. (2012) Educacin tradicional VS Educacin moderna. https://www.colombiadigital.net/herramientas/guiasrapidas/item/1474-educacion-tradicional-vs-educacion-moderna.html
Maidukov, S. (2015). Innovation starts in the classroom. Recuperado de: https://medium.com/bright/the-perfect-classroom-according-to-science5b23c4a33c1a#.plx4rb2pl
Romero, G. (2015). Ensear como Siempre vs Ensear como Nunca. Recuperado de http://linkis.com/ltuKu
Velasco, M. (2014). Escuela tradicional vs escuela que est llegando. Recuperado de http://www.elblogdemanuvelasco.com/2014/12/escuelatradicional-vs-escuela-que-esta.html
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Respuesta urbanstica
Todo local escolar debe retomar el papel de hito urbano. El progresivo deterioro de su imagen
se ha debido entre otras razones, a la improvisacin en la utilizacin de locales no adecuados
a los fines educativos; al aislamiento de sus predios debido a la inseguridad del entorno y al
crecimiento de la delincuencia, utilizando como cerco para ello verdaderas murallas que
terminan comercializndose para servir de vallas publicitarias a entidades comerciales; y a la
falta de mantenimiento, que contradicen su esencia de local construido para la educacin y la
cultura.
El proyecto debe colaborar en la creacin de una nueva imagen institucional, acorde a los
lineamientos de la poltica educativa: ser generador del espacio pblico, propiciador de
procesos de participacin ciudadana y cogobierno y ser capaz de traducir en sus exteriores,
la imagen de una nueva Institucin Educativa.
El conjunto arquitectnico debe relevar el carcter de hito urbano que debe tener la
infraestructura educativa, cuidar la imagen como referente urbana, cultural y educativa para la
comunidad.
7.2.
El Plan Maestro deber optimizar los recursos en el tiempo, de manera que contemple los
terrenos o predios como recursos limitados, no solo en funcin de la Institucin Educativa que
lo ocupa, sino en funcin del servicio educativo de la localidad.
El Plan Maestro determina la capacidad mxima del terreno en el tiempo de manera que
organice y planifique las etapas de intervencin. El terreno al ser visto como recurso, facilita
las acciones del Plan Maestro. Las reas libres debern consideradas en funcin de dicho
Plan.
7.3.
Aspectos tecnolgicos
El uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicaciones (TIC) incorporan
continuamente y de manera muy rpida el uso de los sistemas de cmputo a la actividad
pedaggica, creando un ambiente de aprendizaje muy dinmico y diversificado, planteando al
mismo tiempo un cambio en los principales conceptos y procesos curriculares. Esta situacin
representa un reto para el diseador, por cuanto incide en una serie de consideraciones
tcnicas fundamentales a tener en cuenta para prever en el edificio los sistemas adecuados
para adaptarse a futuros requerimientos y cambios tecnolgicos.
La infraestructura debe prever rutas e instalaciones en los ambientes pedaggicos (sistema
de ductos), para que en un mediano plazo se cuente con alto soporte en tecnologa para
interactuar o comunicarse con el exterior: equipos informticos multimedia, medios
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Coordinacin modular
El desarrollo del proyecto de los nuevos ambientes escolares, requiere del diseo de
espacios y elementos de dimensiones coordinadas, de tal manera que sta no se haga con
medidas resultantes de forma arbitraria, sino basndose en dimensiones normalizadas con
relacin a un mdulo, del cual todas las dems medidas son mltiplos enteros, basadas en el
estudio y anlisis del desarrollo de cada dinmica pedaggica en relacin con el mobiliario y
equipamiento a utilizar.
Con este mtodo, se espera una simplificacin de los procesos de diseo y construccin,
pues permite economizar tiempos y costos de obra, tipificar los espacios y crear elementos
constructivos con menor desperdicio de material, sobre todo cuando esto se hace compatible
con los mtodos de fabricacin y elementos industrializados existentes en el mercado
El mdulo genera efectos estticos de equilibrio y armona y conlleva adems efectos
tcnicos. Tambin genera efectos reales, al adoptar una medida ms simple y general que el
mismo sistema mtrico decimal, facilitando el trabajo de diseo y su coordinacin y por
supuesto, los procesos de obra. Siendo la construccin esencialmente un proceso aditivo, la
variedad del montaje en obra de los elementos, depende del hecho que estn dimensionados
de modo que haya una relacin aditiva entre todas sus medidas.
La retcula modular de diseo arquitectnico se desarrolla a partir de mltiplos de un mdulo
bsico, utilizndola como referencia en la conformacin de espacios y la terminacin de los
elementos constructivos modulares. Esto permite reducir al mnimo la cantidad de unidades
diferentes para facilitar la obtencin o produccin de elementos estandarizados. La retcula
estructural se podr formar igualmente utilizando mltiplos del mdulo bsico, pudiendo estar
relacionada o no con la retcula del diseo arquitectnico, con el objetivo de contener las
zonas modulares de los elementos portantes verticales, tales como columnas y muros.
La sujecin al uso de un mdulo no debe ser tal, que encauce la propuesta a consecuencias
contrarias a las que persigue su utilizacin, tales como el incremento innecesario en las
superficies o impedimentos para la flexibilidad de los espacios. Por el contrario, debern
evitarse los aumentos innecesarios de reas, el sobredimensionamiento de huecos y vacos y
cualquier impedimento en trminos de flexibilidad de los espacios que eventualmente el
sistema pueda producir.
Optimizacin:
La optimizacin de los recursos disponibles, espacios y equipamiento para brindar el mximo
servicio posible. Debe ser considerado un principio fundamental para el diseo de los locales
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Flexibilidad:
La flexibilidad puede instrumentarse o implementarse mediante:
-
Uso intensivo:
Para responder a la necesidad de optimizar el uso de los ambientes pedaggicos y
complementarios, es necesario favorecer el uso intensivo de los mismos.
Por tanto se debe procurar ajustar y definir el nmero y el tamao de ambientes
necesarios a los requerimientos pedaggicos, administrativos, de servicios, etc.
estrictamente imprescindibles, verificando que el uso de dichos ambientes sea
efectivamente intensivo.
Segn la experiencia internacional ello comienza a verificarse cuando su utilizacin
supera el 70% y se optimiza cuando supera el 80% de la utilizacin horaria educativa.
Ms cuando se requiera de instalaciones y equipamientos costosos como pueden ser
los laboratorios y talleres, se recomienda programar ajustadamente el uso horario de
los mismos, y prever el fcil acceso de los estudiantes de otras instituciones
educativas comprendidas en el mbito de influencia de la primera cuando no se
llegue a los porcentajes de uso deseables. En estos ambientes la optimizacin se
alcanza con un coeficiente de utilizacin del 90% del tiempo disponible.
8.2.
Racionalizacin:
Es fundamental el criterio de racionalizacin en la concepcin del local escolar, para obtener
la mxima eficiencia posible con los recursos disponibles. Siendo aconsejable la adopcin de
criterios de racionalizacin y economa, aplicndolos en todas y cada una de las etapas
vinculadas a la construccin, operacin y mantenimiento de dicho local:
23
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
Entendindose que la coordinacin modular tiene como objeto la normalizacin de las series
de dimensiones que deben tener los diferentes elementos constructivos, con el fin de facilitar
su montaje. Es un requisito previo para el uso de componentes tipificados, logrando de esta
manera la reduccin de costos de produccin, por la produccin seriada.
8.3.
24
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
25
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
30h
30h
30h
V
5
30h
30h
Cuadro N07: Carga horaria Semanal nivel de Educacin Secundaria sin JEC. MED; DCN de la EBR
Nivel de Educacin Secundaria
VI
VII
1
2
3
4
5
4
4
4
4
4
2
2
2
2
2
4
4
4
4
4
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
6
6
6
6
6
reas Curriculares
Comunicacin
Ingls
Matemtica
Ciencia Tecnologa y Ambiente
Formacin Ciudadana y Cvica
Historia, Geografa y Economa
Persona, Familia y Relaciones Humanas.
Educacin Religiosa
Arte
Educacin Fsica
Educacin para el Trabajo
Tutora y Orientacin Educacional
Horas de Libre Disponibilidad
TOTAL DE HORAS
35
35
35
35
35
RSG N 1825-2014-MINEDU del 16 de octubre del 2014 Normas para el proceso de racionalizacion de plazas de personal
docente, directivo y jerarquico en las instituciones educativas publicas de Educacion Basica y Tecnico Productiva.
16
17
RM N 0440-2008-ED: de las 30 horas pedaggicas en el nivel de educacin primaria, 10 son de libre disponibilidad
26
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
La reorganizacin del interior del aula y el modelo de rotacin por aulas especializadas o temticas
son otros modos posibles de aprovechar el espacio del que ya se dispone en los locales escolares.
Cuadro N08: Carga horaria Semanal nivel de Educacin Secundaria con JEC. MED; DCN de la EBR
Nivel de Educacin Secundaria
VI
VII
1
2
3
4
5
6
6
6
6
6
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
5
5
5
5
5
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
5
5
5
5
5
45
45
45
45
45
reas Curriculares
Matemticas
Comunicacin
Ingles
Arte
Historia, Geografa, Economa
Formacin Ciudadana y Cvica
Persona, Familia y Relaciones Humanas
Educacin Fsica
Educacin Religiosa
Ciencia, Tecnologa y Ambiente
Educacin para el Trabajo
Tutora y Orientacin Educativa
Horas de libre disponibilidad *
TOTAL DE HORAS
A menudo se afirma que la organizacin por ciclos y niveles, la extensin de la jornada escolar y la
incorporacin de nuevos contenidos necesitan ser acompaadas por una adecuacin de la
infraestructura. Esto implica refaccionar o sustituir edificios de alta precariedad, dotar de agua potable
y energa, construir aulas comunes, aulas especiales y ms locales escolares para satisfacer nuevas
demandas. Pero tambin implica un uso ms eficiente de los recursos disponibles, ya que si bien es
cierto que existen carencias, no es menos cierto que muchas veces se pueden potenciar los recursos.
27
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
Es posible pensar en optimizar de diversos modos el uso de los espacios, reorganizando el interior de
las aulas existentes y/o proponiendo un modelo de gestin alternativo al tradicional: la organizacin
por reas especializadas en aulas especializadas o temticas. Un aula, muchos espacios
- Para establecer la infraestructura y equipamiento adecuados que cumplan con los estndares
de calidad definidos en la presente norma, el rea pedaggica competente en concordancia
con la propuesta educativa de la IE, deber proporcionar informacin que precise qu tipo de
equipos y muebles se necesitan dentro de cada ambiente, as como cantidades segn
necesidades y dinmicas pedaggicas.
- Mediante la utilizacin de los estndares planteados, se busca que las acciones a realizar en
todas las fases de ejecucin de proyectos deban ser eficaces y a la vez eficientes 18, conforme
a la propuesta pedaggica aprobada por el MINEDU.
- La organizacin del local educativo, debe responder a los requerimientos pedaggicos y a las
pautas socio-culturales de los usuarios, adaptndose a las diversas caractersticas
regionales, cumpliendo con las superficies mnimas y las exigencias cualitativas tecnolgicas,
que se presentan en la presente norma.
- Por ello sus espacios deben ser adecuados a la estructura organizativa del establecimiento y
a las demandas de distintas formas de enseanza, favoreciendo la conformacin de espacios
de variados estmulos. De igual manera, deben permitir cambios en sus funciones, con un
mnimo de modificaciones estructurales, favorecer el uso eficiente del local escolar por parte
de la comunidad y dar respuesta a los condicionantes locales, fsicas, tecnolgicas y socioculturales.
- Si las caractersticas del equipamiento y/o las dinmicas pedaggicas cambian, las
dimensiones del espacio tambin se vern influenciadas y debern ser recalculadas. En el
caso de infraestructura existente, que deba ser adecuada a los nuevos preceptos
pedaggicos (como son dinmicas y mobiliario), el nmero de usuarios disminuir con la
18
La eficacia difiere de la eficiencia en el sentido que esta ltima hace referencia en la mejor utilizacin de los recursos, en
tanto que la eficacia hace referencia en la capacidad para alcanzar un objetivo, aunque en el proceso no se haya hecho el
mejor uso de los recursos.
28
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
19
Si la informacin en este docmento no fuera suficiente se debe recurrir al trabajo de campo, de manera que el diagnstico
deermine las actividades pedaggicas, los equipamientos y dems consideraciones pedaggicas y de gestin del local escolar.
29
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
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Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
TTULO II
PLANEAMIENTO
ARQUITECTONICO
31
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
32
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
20
Tambin denominada amplitud trmica, es la diferencia entre la temperatura ms alta y la ms baja registrada en un lugar,
durante un determinado perodo de tiempo, que puede ser un da, un mes o un ao. En general, los climas que corresponden a
zonas costeras o cercanas al mar presentan oscilaciones trmicas bajas, por los efectos moderadores o suavizadores que
produce la cercana al mar. Por el contrario los climas de zonas interiores o continentales suelen presentar una fuerte
oscilacin trmica tanto diaria como anual, con la excepcin de las zonas ecuatoriales o tropicales, dnde las altas
temperaturas son constantes. Se considera una oscilacin trmica baja aquella inferior a 10 C, media entre 10 a 18 C, alta
superior a los 18 C, e insignificante la menor de 5 C.
33
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
- Anlisis del recorrido solar: Evaluacin del recurso a favor del confort en relacin a
las distintas actividades.
c.
d.
34
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
e.
f.
Servicios
Zona Urbana
Agua
Red pblica
Desage
Electricidad
Alumbrado Publico
Opcional.
Requerido
Gas
Opcional.
Telecomunicaciones Acceso a servicio de telfono comunitario, internet
Distancia no mayor de 2 Km. (mximo
Transporte Pblico
recomendable)
Opcional, mientras no ponga en peligro la salud de
Recoleccin de Basura
los estudiantes
Acceso a conexin
Requerido
satelital
Notas:
Opcional
Factibilidad de servicio
Distancia no mayor a 0.80 Km. (mximo
recomendable)
Requerido
Requerido
(*) Los terrenos deben contar con la infraestructura bsica mxima de que disponga la comunidad tanto en zonas
rurales como urbanas.
Para la ubicacin de los locales escolares se deber analizar y evaluar los peligros que los podran afectar y las medidas de
reduccin del riesgo adoptadas de acuerdo a las pautas y lineamientos indicados por el Sistema Nacional de Inversin Pblica
(SNIP).
35
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
Sustento
Copia Literal de dominio (SUNARP) o
Partida registral
Plano perimetral
Memoria descriptiva
Debidamente subdividido e
independizado
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Accesibilidad
20
Certificado de parmetros
21
Tipo de suelo
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
Incompatibilidad por
cercana
Velatorios y/o
cementerios
Plantas de transferencia
y tratamiento de
residuos slidos
Rellenos sanitarios y
rellenos de seguridad
Hospitales
Plantas envasadoras de
gas licuado de petrleo
Estaciones de servicio y
puestos de venta de
combustibles (Grifos),
Gasocentros y
establecimientos de
venta al pblico de GNV
Locales de
comercializacin y
consumo de bebidas
alcohlicas al pblico
Polvorines
10
11
Planta y
almacenamiento de
talleres y fbricas de
pirotcnicos
deflagrantes y
detonantes
Plantas de
abastecimiento en
aeropuertos y terminales
DS N 003-94-SA
Reglamento de la Ley de Cementerios y Servicios Funerarios, art. 44
Por salubridad, deben ubicarse a 150 m. en lnea recta de I. E.
DS N 057-2004-PCM
Reglamento de la Ley N 27314, Ley General de Residuos Slidos, art. 69.a
Las plantas de transferencia y tratamiento de residuos slidos no debern ubicarse en
reas de zonificacin residencial, comercial o recreacional22.
DS N 057-2004-PCM
Reglamento de la Ley N 27314, Ley General de Residuos Slidos, art. 69.b
Los rellenos sanitarios y rellenos de seguridad debern ubicarse a una distancia no
menor a 1000 m. de poblaciones.
DS N 057-2004-PCM.Reglamento de la Ley N 27314, Ley General de Residuos Slidos, art. 90
Se prohbe la construccin de una I. E., en reas que fueron utilizadas como
infraestructura de disposicin final.
RM N 045-2015/MINSA del 27.01.2015
Norma Tcnica de Salud N 113-MINSA/DGIEM-V.01 Infraestructura y equipamiento de
los establecimientos de salud del Primer nivel de Atencin23.
DS N 027-94-EM
Reglamento de seguridad para instalaciones y transporte de GLP, art. 7
Deben ubicarse a una distancia no menor 100 m. de I. E.
DS N 054-93-EM (modificado por D.S. 027-2005-EM)
Reglamento de Seguridad para Establecimientos de Venta al Pblico de
Combustibles Derivados de Hidrocarburos, art. 11, art. 19 y art. 24
Distancia mnima de 50.00 m. al lmite de propiedad de una I. E., proyecto o licencia
municipal autorizada. Solamente para el caso de establecimientos de venta al pblico
de GNV la distancia se medir desde los puntos de emanacin de gases.
Ley N 28681, regula la comercializacin, consumo y publicidad de bebidas alcohlicas,
art. 3; DS N 012-2009-SA Reglamento de la Ley N 28681, que regula la
Comercializacin, Consumo y Publicidad de Bebidas Alcohlicas art. 6.
No deben estar situados a menos de 100 m de I. E., sobre todo, los que se dediquen
exclusivamente a la venta y consumo.
DS N 19-1971-IN
Reglamento De Control De Explosivos De Uso Civil, Anexos 2,4 y 5
Distancia no deber ser menor a 513 m.
DS N 14-2002-IN
Reglamento de la Ley que regula la fabricacin, importacin, exportacin, depsito,
transporte, comercializacin, uso y destruccin de productos pirotcnicos, art. 15.a, art.
15.b.
El radio mnimo de seguridad alrededor de la planta es de 23 m. (deflagrantes) y 62.40
m. (detonantes)
DS N 045-2001-EM.Reglamento para la Comercializacin de Combustibles Lquidos y otros productos
derivados de los Hidrocarburos, art. 8 No deben ubicarse a menos de 100 m.
12
DS N 28-2001-DE/MGP
Reglamento de la Ley de Control y Vigilancia de las Actividades Martimas, Fluviales y
Lacustres Numeral B-010103
DS N 001-2010-AG.Reglamento de la Ley de Recursos Hdricos art. 115
Para determinar la distancia a la lnea de la costa se consultaran experiencias pasadas,
a partir de 50 m. de la lnea de ms alta marea. No construir en fajas marginales de
ros.3
13
22
La propuesta establece como criterio que la Institucin Educativa debe situarse en la zona de residencia de la poblacin a la
cual sirve. Las distancias y los tiempos de recorrido mximos, se establecen al analizar cada nivel educativo en particular y
constituyen el radio de influencia
23
A la fecha el Sector Salud no ha realizado precisiones con respecto a la ubicacin de terrenos de los establecimientos de
salud referidas a los niveles de atencin II y III.
24
En concordancia con lo sealado en el artculo 7 de la Ley N 29338, Ley de Recursos Hdricos.
37
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
14
15
Aerdromos
16
17
18
Antenas de Telefona
Mvil y Estaciones
Radioelctricas
19
Plantas de tratamiento
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
En las escuelas urbanas se sugiere dar continuidad a las veredas en los extremos de la cuadra en
que est implantada. Un sistema de cruces peatonales con rampas, obligar a los conductores a
reducir la velocidad, priorizando el cruce peatonal (esto se propone para calles, no en avenidas) y se
reforzar con la inscripcin zona escolar en el pavimento.
Localizacin de rea: Es un rea geogrfica a lo largo del Ducto que transporta Gas Natural, de 200 metros de ancho a cada
lado del eje del mismo, clasificada segn el nmero y proximidad de las edificaciones actuales y previstas para la ocupacin
humana.
25
De acuerdo al Glosario de Trminos de Uso Frecuente en Proyectos de Infraestructura Vial, Versin Actualizada a Junio de
2013, por la RD N 18-2013-MCT/14, el Derecho de Va es la faja de terreno de ancho variable dentro del cual se encuentra
comprendida la carretera, sus obras complementarias, servicios, reas previstas para futuras obras de ensanche o
mejoramiento, y zonas de seguridad para el usuario. Su ancho se establece mediante resolucin del titular de la autoridad
competente respectiva.
38
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
Pendiente
Topografa
Geotcnica
Resistencia
del Suelo
Napa
Fretica
Requerimiento
Se recomienda que el terreno tenga una pendiente menor al 10%-15% en promedio (o la menor predominante
en la localidad) con el fin de asegurar un manejo econmico de la construccin y un uso del lote libre de
riesgos para los estudiantes, planteando la solucin ms conveniente (aterrazamiento, nivelacin, etc.)
atendiendo a la disponibilidad del terreno y la demanda educativa.
Se deber tener en cuenta las pendientes topogrficas y las secciones de las vas prximas al lote as como
sus colindancias y accesos hacia la institucin educativa, de forma que se garantice la mejor disposicin de
accesibilidad al mismo.
En el caso de tener pendientes mayores al 15%, se deber tener en cuenta que la topografa predominante
debe estar conformada por cortes de terreno que conformen terraplenes de secciones que deben estar
orientadas de forma paralela a las curvas de nivel, reduciendo en consecuencia los costos en construccin.
Conforme se obtengan los terraplenes la distancia mnima de implantacin de una edificacin a un talud debe
ser de 1 veces su altura.
Con el manejo de pendientes del terreno se debe garantizar y asegurar una rpida eliminacin del agua pluvial
as como del sistema de desages de los servicios.
Se debe verificar tcnicamente las caractersticas del suelo para descartar la ubicacin de edificios escolares
en terrenos pantanosos, rellenos sanitarios o zonas de alto riesgo de deslizamiento.
Definida la ubicacin de la infraestructura educativa de acuerdo al plan maestro se deber identificar el
nmero de pisos y tipos de materiales a construir.
En todos los casos se recomienda encontrar mediante un Estudio de Mecnica de Suelos una resistencia
mnima de este de 0.5 Kg/cm2.
Se deber tener conocimiento del asentamiento tolerable que se considera de la edificacin sobre el terreno
de tal forma que se obtenga el asentamiento diferencial de la edificacin.
Se deber identificar sobre el terreno la presencia de cidos, sulfatos y/o cloruros que puedan ocasionar
daos a una futura infraestructura educativa.
Mnimo a 1 m de profundidad preferentemente a 1.50m, en pocas de lluvias o incremento del nivel de la napa
fretica.
Para el caso de Selva Baja, se debe considerar la ubicacin de los terrenos en zonas donde la afluencia de
caudal en pocas de lluvias afecte las condiciones del mismo por elevarse la napa fretica y el posible
debilitamiento de los pilares de la estructura. Por lo que debe considerarse formas de drenaje del suelo, por
ejemplo drenaje francs, segn sea el caso.
Suelo
Forma
Se recomienda que los terrenos sean de forma regular, sin entrantes ni salientes. Permetros definidos y
mensurables, la relacin entre sus lados como mximo debe ser de 1 a 4, cuyos vrtices en lo posibles sean
hitos de fcil ubicacin. El ngulo mnimo interior no ser menor a 60.
En las escuelas urbanas se sugiere dar continuidad a las veredas en los extremos de la cuadra en
que est implantada. Un sistema de cruces peatonales con rampas, obligar a los conductores a
reducir la velocidad, priorizando el cruce peatonal (esto se propone para calles, no en avenidas) y se
reforzar con la inscripcin zona escolar en el pavimento.
Todos estos elementos mencionados son complementarios y no sustituyen los que de manera
obligatoria son exigidos como sealizacin por el Sistema vial Nacional.
La sealizacin urbana para indicar precaucin por zona escolar, se complementar en la vereda del
acceso principal con mojones o pilones de contencin, que actuarn como reguladores visuales para
frenar el paso hacia la calle sin impedirlo fsicamente.
Tambin se debe considerar una plaza de acceso con reas de estacionamiento y paraderos de
locomocin, separada por medio de una baha vehicular del trnsito pblico, que facilite la llegada y
salida de los estudiantes en sus medios de transporte.
De no existir la posibilidad de originar este espacio por las caractersticas del terreno (sobre todo en
zonas urbanas donde la construccin existente se encuentra colindante a la va pblica, en zonas
monumentales por ejemplo), se colocar un cerco de proteccin o elementos de seguridad
temporales o removibles, para la proteccin de los nios y nias y sus acompaantes, del trnsito
vehicular en los horarios de entrada y salida, pudiendo adems direccionar el prtico de ingreso para
evitar que la salida o ingreso se realice de manera perpendicular a la va pblica (ver grficos).
39
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
3
3.- Las barandas de proteccin debern
prolongarse hasta donde permita garantizar
la salida adecuada de los usuarios.
0.90
0.90
En las reas rurales. El disponer de un rea extensa (como generalmente sucede en zonas
rurales) no implica que la ubicacin planteada sea arbitraria. Se debe pensar que un rbol, un
cerro o ladera, un curso de agua pueden fijar el edificio y sus reas exteriores.
En las reas urbanas: En los casos de esquina, de acuerdo con las caractersticas de las
calles, se evaluar utilizar esta caracterstica como acceso o alejar el o los accesos de ella
(sobre todo cuando se trate de esquinas de cruce de calles de alto trnsito). Se debe dar
respuesta a esta particularidad para preservar la tranquilidad y seguridad de los estudiantes.
En los casos de predios entre medianeras se deben considerar las alturas, destinos,
finalidades y retiros de los linderos.
40
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
Grfico N 07: Ejemplo de hito urbano. Colegio Jos de San Martn, Pisco, Ica-Per.
Proyecto: Laboratorio urbano de Lima, LUL
Ambientes deportivos
y recreativos
Atrio o
Hall urbano
Plazas
parques
Contemplacin
41
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
El local escolar ser ejemplar en el cumplimiento de los parmetros urbansticos locales, retiros,
lneas de fachada, alturas mximas, entre otras indicaciones precisadas en el Certificado de
Parmetros respectivo.
El incumplimiento del Estado puede transformarse en un antecedente a seguir por las acciones
privadas.
Los casos especiales referidos a la ubicacin y emplazamiento, se analizarn particularmente y por
excepcin, como por ejemplo: condicionantes dadas por preexistencias naturales o artificiales,
caractersticas del terreno, etc., tomando en consideracin que la atencin a la demanda pedaggica
existente es prioritaria. Los entes regionales y locales correspondientes, podrn autorizar la
construccin del local escolar, previo aislamiento de los elementos que propician dicha excepcin, de
manera que se garantice la seguridad de los usuarios. Las medidas de mitigacin que se adopten
debern fundarse en informes tcnicos de entidades competentes en la materia de que se trate.
Estas contingencias se podrn realizar paralelamente al proceso que sigue la elaboracin del
proyecto arquitectnico.
Para el adecuado emplazamiento de los locales escolares considerar lo siguiente:
a.
b.
Infraestructura de servicios:
- Agua
- Electricidad
- Evacuacin de aguas servidas
- Combustible
- Eliminacin de basuras
c.
d.
e.
f.
42
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
de los existentes debe prever esta situacin en base a los estndares establecidos a nivel
nacional y/o local y los indicados en el presente documento.
Artculo 14.- El terreno
El terreno del futuro local escolar, en su contexto de territorio y geografa, se relaciona directamente
con su entorno inmediato, por tanto, el anlisis del lugar en donde se va a desarrollar el proyecto
arquitectnico es imprescindible debindose observar los factores Fsico-ambientales y Normativos
que involucren el compromiso de proyectar una adecuada edificacin de infraestructura educativa; as
mismo es importante la manera en que se compatibilice el uso de esta con respecto a las actividades
pedaggicas.
El rea mnima de los predios para locales escolares est en funcin de las posibilidades reales de
terreno existentes en cada localidad, sea urbana o rural, debiendo permitir en todos los casos reas
suficientes para las construcciones, reas de aislamiento entre construcciones para cumplir con los
requerimientos de iluminacin y ventilacin natural, rea para estacionamientos y vas de acceso,
campos para deportes y educacin fsica y reas previstas para un crecimiento futuro 26. El Estado, en
base a las polticas trazadas por el sector, determinar las acciones necesarias para garantizar la
existencia de terrenos adecuados para satisfacer las necesidades pedaggicas.
Tener siempre presente que el anlisis territorial es fundamental para plantear la satisfaccin del
servicio, la cual no necesariamente deber darse dentro de los linderos del predio o terreno asignado
para un local escolar determinado.
14.1.
Factores Fsico-ambientales
a.
Urbansticos: Son los factores determinantes del entorno inmediato del terreno y las
caractersticas externas que lo afectan. Se espera de la propuesta arquitectnica no
solamente una adecuada solucin interior de los espacios, sino tambin una acertada
respuesta a las condiciones urbanas que incidan en l.
En funcin a ello, tener en cuenta los siguientes aspectos:
26
Colindancias: estudiar todas y cada una de ellas para producir una adecuada
respuesta. Contextualizar las colindancias en respuesta de identificar las condiciones
de la propiedad de terceros adyacentes.
La conservacin de la vegetacin y formas de vida existentes, deben orientar el planeamiento de la infraestructura escolar.
43
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
encargadas a nivel distrital de proveer dichos servicios. En zonas rurales sobre todo
se deber contar con la mejor infraestructura de servicios disponible en la localidad.
Las instituciones educativas, debern disponer de la infraestructura mxima de los servicios
bsicos con que se disponga en la comunidad (agua, energa elctrica, desage, poza
sptica, etc.), que adems sern los mnimos indispensables con los que contar la
Institucin para ser autorizado su funcionamiento (ver Cuadro N10). De no tenerlos en tanto,
las instituciones competentes del sector debern hacer las gestiones respectivas para dar el
servicio ntegro al local escolar.
El rgano regulador competente podr autorizar la construccin de un local escolar en
lugares que no cumplan con todos los requisitos o prescindan de alguno de los servicios aqu
establecidos (en el rea rural sobre todo), en cuyo caso los sustituir por la instalacin de
otros medios que de alguna forma suplan las necesidades primordiales. Se debern tomar las
previsiones adecuadas de aprovisionamiento de agua potable y la eliminacin de lquidos
cloacales que aseguren las mejores condiciones de sanidad e higiene para el local escolar.
Para el caso se analizar la naturaleza del terreno para conocer la capacidad de absorcin
del mismo y en base a esto, disear el campo de oxidacin o el pozo de absorcin ms
conveniente (segn sea el caso).
Con respecto al agua potable, donde sea posible se construirn tanques que permitan una
reserva de agua para tres das por lo menos. En el rea rural como se afirm, podr
prescindirse de algunos de estos servicios, pero el servicio de agua potable s ser
indispensable.
b.
Topogrficos: Son todos los factores relacionados con las particularidades que presenta el
terreno en su configuracin superficial como el rea, la forma y su pendiente o desnivel.
Forma: Tener muy presente que los terrenos debern tener, de ser posible una forma
que permita contener los mdulos o unidades de la planta del local escolar, ms los
espacios no edificables (espacios de holgura) suficientes para la recreacin y el
deporte y las zonas de seguridad dentro del mismo.
La forma del terreno influir tambin en la orientacin de las edificaciones. Un terreno
muy alargado, orientado Norte-Sur no permitir ubicar correctamente las edificaciones
en determinadas regiones climticas.
c.
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
Visuales dominantes: aquellas que por sus caractersticas, ameriten una especial
valoracin en el esquema arquitectnico.
45
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
Ruidos y olores: organizar la planta fsica de manera que los ruidos internos (propios
del local) y los externos a ella no interfieran con las actividades pedaggicas,
determinarn las posibles fuentes de ruido del entorno del terreno que puedan afectar
el desarrollo de las actividades del local y su efecto en relacin a la direccin de los
vientos predominantes en las horas laborables, para prever y contrarrestar el efecto
que produzcan.
Se podr permitir la construccin de locales en aquellos lugares donde los ruidos
sean superiores, siempre y cuando sean reducidos a niveles aceptables, mediante
medidas especiales como pantallas de vegetacin y/o aislamientos diseados y
construidos para esos fines.
Sern analizados los posibles factores olfativos del entorno (hedores, polvo, humo y
otros) en el momento de elegir la ubicacin del terreno, tomando en cuenta su
procedencia y su efecto como consecuencia de la direccin predominante de los
vientos.
14.2.
Factores Normativos
a.
Normas Distritales: el diseo arquitectnico del local escolar deber cumplir con todos los
requerimientos establecidos de acuerdo a los reglamentos vigentes, nacionales y locales. Es
importante verificar que las normas distritales expresadas en los Certificados de Parmetros
respectivos del terreno donde se desarrollar la futura construccin, expedidas por la
Direccin de Desarrollo Urbano de cada localidad (o el que haga sus veces), sean
compatibles con las recomendaciones y los estndares del MINEDU expresadas en la
presente Gua, y correspondan a usos de suelo adecuado para equipamientos educativos.
La tenencia legal del terreno permitir garantizar la identificacin de la propiedad y asegurar
la inversin pblica, as como el desarrollo progresivo de las propiedades urbanas y/o rurales.
Sin sta particularidad, la intervencin por parte del Estado no podr realizarse. La tenencia
legal del terreno y de la Infraestructura fsica de las Instituciones Educativas Publicas a nivel
nacional corresponde al Ministerio de Educacin y se encuentran registrados en el Marges
de Bienes Inmuebles.
b.
Nivel Educativo
Zona Urbana
Zona Rural
Zona Rural
aislada
Primaria
Secundaria
02
03
01
02
01
01
46
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
Nota:
Siempre se debe procurar brindar las mejores condiciones de espacios exteriores abiertos, ya sea por
seguridad para las evacuaciones como por optimizar las condiciones de confort de los ambientes interiores o prever
ampliaciones futuras, sobre todo cuando se trata de terrenos con caractersticas morfolgicas especiales,
Sin perjuicio de ello, es necesario establecer una estrategia o propuesta para los casos de
acondicionamiento de locales escolares existentes a los nuevos conceptos pedaggicos
surgidos de la Educacin Bsica Regular, incluyendo los casos derivados de la aplicacin del
horario extendido en la Jornada Escolar Completa (JEC), ante los casos de terrenos que por
razones tcnicas y/o limitaciones fsicas hagan imposible responder eficientemente a la
demanda educativa, con la finalidad de cubrir la brecha del servicio educativo y resguardar las
condiciones de evacuacin y accesibilidad, sin contradecir lo sealado en los Certificados de
Parmetros que establece los gobiernos locales y lo dispuesto en el Reglamento Nacional de
Edificaciones (RNE) al respecto.
Cabe mencionar que no existe un sustento tcnico acerca de la limitante del nmero de pisos
para locales escolares mencionado en la RJ N338-83-INIED Normas Tcnicas de Diseo
para Centros Educativos Urbanos, Educacin Primaria-Educacin Secundaria
actualmente en vigencia; sin embargo, el Reglamento Nacional de Edificaciones, s cataloga a
los locales escolares de acuerdo al tipo de infraestructura como del Tipo A, en cuanto a su
sismo resistencia, que obliga a disearlos con estndares estructurales capaces de resistir un
sismo muy fuerte.27
Con esa certeza y la seguridad del cumplimiento de las disposiciones normativas relativas a
la accesibilidad, evacuacin y seguridad, ante la carencia de sustento tcnico con respecto al
criterio tradicional del nmero de pisos en los locales escolares y la necesidad de cubrir la
demanda educativa que supone el establecimiento del horario extendido planteado por la
Jornada Escolar Completa (JEC), la estrategia de conversin de Programa no escolarizado
de Educacin Inicial (PRONOEI) y los nuevos ambientes educativos que sealan los nuevos
conceptos pedaggicos de la Educacin Bsica Regular (EBR), es que se recomienda de
manera excepcional para los casos de acondicionamiento y como parte de la estrategia de
diseo, un piso adicional al planteamiento convencional de la infraestructura educativa.
Solamente cuando no exista posibilidad de adoptar lo dispuesto en la normatividad vigente
por razones tcnicas o limitaciones fsicas, que impidan satisfacer la demanda educativa
local, se incorporarn otros medios alternativos correspondientes a la accesibilidad,
que sin comprometer la seguridad, sacrifica la comodidad con la finalidad de lograr la
accesibilidad. Este planteamiento deber ir acompaado de un Protocolo de Accesibilidad
que permita atender las necesidades de accesibilidad de los usuarios del local escolar cuando
estas situaciones se presenten, esto incluir entre otras acciones, establecer un equipo que
realice estas labores a demanda utilizando para ello medios mecnicos mviles (guarda
escaleras o similares), establecer el uso de ascensores de uso para personas con alguna
discapacidad motora, establecer una zona segura o de refugio para personas con
discapacidad motora en cada piso cada 200 personas o fraccin como lo seala la NFPA 101
Cdigo de Seguridad Humana, cap. 14, etc.
Para tomar esta decisin, debern colocarse en lo posible en el primer nivel accesible los
ambientes pedaggicos de mayor demanda de uso y concentracin de usuarios (biblioteca,
comedor, SUM, auditorio, etc.) para asegurar la accesibilidad de todos los estudiantes a
dichos espacios pedaggicos. De la misma manera, si se cuenta con casos de inclusividad,
disponer como principio general la ubicacin preferente de las aulas y/o ambientes
pedaggicos de los estudiantes con discapacidad fsica motora en los primeros pisos 28. Para
esto es conveniente que la propuesta arquitectnica prevea una coordinacin modular
adecuada que le permita al Director del plantel tomar dicha decisin en el momento oportuno,
sin que entre en dificultades de espacios.
Con respecto a las alturas de edificacin permitidas, la ubicacin de los ambientes
pedaggicos y servicios se podran agrupar por niveles educativos de la siguiente manera:
27
Deben soportar las estructuras, sin colapsar, el mayor grado de sismicidad que se obtenga del espectro de diseo, de
acuerdo a la norma E.030
28
Como tambin lo seala el Informe Defensorial N155 del 2011.
47
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
Zona Urbana
(convencional)
Inicial
Primaria
01
02
Nivel mximo
admisible
(excepcin)
02
03
Secundaria (1)
03
04
Observaciones
La excepcin se aplica solamente para los
casos de terrenos cuyas dimensiones no
permitan satisfacer la demanda.
Notas:
Siempre se debe procurar brindar las mejores condiciones de espacios exteriores abiertos, ya sea por seguridad para
las evacuaciones como por optimizar las condiciones de confort de los ambientes interiores o prever ampliaciones
futuras, sobre todo cuando se trata de terrenos con caractersticas morfolgicas especiales,
c.
29
30
Evaluar la posibilidad de incluir en esta excepcin a los grados del cuarto ciclo de Educacin Bsica Regular
Normas A.010, A.120, A.130,
48
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
Parapetos 1.50 m
Garantizar iluminacin natural en
los niveles ms bajos
Ingreso o acceso
Nivel referencial del proyecto
Terreno natural
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
Podr considerarse el primer piso a partir de una altura mxima de 1.50 m. sobre el nivel de acceso 31, al tratarse de
terrenos cuyas caractersticas fsicas impidan la satisfaccin de la demanda adecuadamente.
El nivel de Educacin Inicial deber mantener siempre un mximo de 02 niveles, con la prelacin indicada en el punto
a. mencionado anteriormente.
Para el nivel de Educacin Secundaria, se permite excepcionalmente hasta una altura de cuatro (04) pisos (altura de
piso a techo segn zonas climticas, ver Norma EM.110 del Reglamento Nacional de Edificaciones RNE),
privilegiando los tres primeros pisos para ambientes pedaggicos bsicos.
La referencia siempre es el nivel de acceso, el cual deber tener la capacidad de resolver las zonas de seguridad
para los usuarios.
Se permite excepcionalmente el uso de semistano, dadas las caractersticas del terreno, siempre y cuando se
resuelvan los aspectos concernientes a ventilacin e iluminacin de los ambientes aledaos mediante la separacin
adecuada de las edificaciones, as como la adecuada y eficiente eliminacin de aguas negras y grises, y la
evacuacin de los usuarios de dicho nivel en forma rpida y segura a la salida o nivel seguro.
El ltimo piso podra hacer uso del retranqueo o retiro adecuado para no extralimitar la altura permitida en las normas
urbansticas, as como tambin de la utilizacin de material ligero para la proteccin de los rayos solares y la lluvia,
segn las caractersticas climticas de la zona (ver Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE) y lo sealado por
los parmetros normativos.
Este nivel deber ser un nivel seguro para el uso pedaggico eventual as como climticamente adecuado y muy
ventilado, garantizando tambin el confort del piso inmediatamente inferior. El parapeto a utilizar no ser menor a
1.50 m. de altura y contar con elementos que impidan su escalamiento.
Cada nivel debe cumplir con las condiciones pedaggicas adecuadas para poder realizar las acciones de
socializacin y convivencia de los estudiantes, as como contar con las condiciones de habitabilidad y confort de
manera que no tengan necesariamente que verse obligados a recurrir al primer piso para satisfacer dichas
necesidades: reas de socializacin y servicios higinicos suficientes y adecuados en cada piso.
La separacin entre los edificios del local escolar (como de las colindancias que pudieran afectarlos) debe ser la
adecuada para producir la iluminacin natural de los ambientes pedaggicos del primer nivel (ver grfico N 12).
Hasta con cuatro (04) niveles se podr utilizar escaleras integradas, si se quiere utilizar los techos de este nivel, se
deber utilizar una cantidad suficiente de escaleras que permita una evacuacin rpida y segura en casos de
siniestro. Tener presente que por encima de los 15.00 m. de altura se requiere el uso de escaleras de evacuacin. 32
Debern atenderse las exigencias con respecto a la proteccin de los rayos UV.
Grfico N 12: Separacin entre edificaciones para procurar adecuada
iluminacin natural desde el espacio exterior
Edificacin analizada
90
S
Plano
obstructor
Plano de
iluminacin
PLANTA
31
32
El nivel de acceso se podra tomar a partir de la vereda pblica como a partir de los espacios internos del local escolar.
Norma A.010, Art. 26
50
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
d.
Uso del retranqueo en ltimo piso: Se deben considerar las normas especficas de los
gobiernos locales (como los Planes Urbanos aprobados mediante Ordenanzas Municipales),
que permiten el uso parcial en el ltimo nivel de la edificacin por medio de reas techadas,
siempre y cuando cumplan con un retranque o retiro necesario de la edificacin en su ltimo
piso, por criterios bsicos de composicin y paisaje urbano.
Un diseo universal que maneje los conceptos de accesibilidad de acuerdo a norma (ver
literal e) de la norma G.020 del RNE) y a los preceptos del MINEDU. El acceso debe ser
directo e independiente, y contar de ser el caso, con ingresos diferenciados para peatones y
vehculos. Este acceso no debe dar directamente a jirones o avenidas sin contar previamente
con un espacio de receso (atrio, plaza y baha), adems de la berma de separacin de las
calzadas, para el caso de instituciones de nueva creacin y con las excepciones previstas
para los casos de acondicionamiento de locales existentes. Tener presente que la
accesibilidad al interior de los locales escolares debe ser total a todos los ambientes
diseados; de igual forma la seguridad permitir la evacuacin adecuada previendo una
posible inaccesibilidad de los medios33; y por ltimo, tambin tener presente la inclusividad de
todos los ambientes, promoviendo su uso equitativamente, en forma segura y autnoma para
todos los usuarios del local escolar, en consideracin a los preceptos del diseo universal 34.
b.
c.
Retirarse de los lmites municipales con el fin de crear un espacio de descompresin entre el
interior del local escolar y la va pblica, formando un lugar de intercambio y espera para
estudiantes y familiares. Por ello, se debe plantear una plaza o espacio abierto de acceso que
funcione como elemento espacial de transicin o espacio intermedio entre el exterior y el
interior del local escolar convirtindose en lugar de intercambio o confluencia de la
comunidad.
d.
Ubicar los paraderos de buses (si fuera el caso), integrados de la mejor manera posible a
dicha plaza de acceso.
Grfico N13: Disear una
relacin amable con la va
pblica en los lmites del local
escolar.
Lmites compuestos por espacios
pblicos:
plazas,
bancas,
iluminacin
y
vegetacin
ayudaran a crear, en los bordes
de la escuela que limitan con la
va
pblica,
espacios
que
permitan que los peatones y
vecinos se sientan bienvenidos.
e.
33
Un ejemplo prctico de esto es el uso del ascensor y la rampa: el primero hace accesible todos los niveles, el segundo los
hace seguros.
34
Inciso e9, ARTCULO 1 DE LA Norma G.020 del Reglamento Nacional de Edificaciones
51
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
f.
g.
Los terrenos deben contar con abastecimiento de agua potable de la localidad, sta debe ser
adecuada en cantidad y calidad (Reglamento de la calidad del agua para consumo humano,
Decreto Supremo N 031-2010 del Ministerio de Salud).
Como se ha dicho anteriormente, se debe revisar y analizar el Proyecto Curricular Institucional, conformante del PEI
52
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
el nico edificio pblico de la zona y suele adquirir, a lo largo de su vida til, valor histrico
cultural y de identidad local; por lo cual el edificio escolar debe ser programado, diseado y
construido con racionalidad optimizando los recursos fsicos
La organizacin del local escolar debe responder al proyecto educativo institucional (PEI), a
los requerimientos pedaggicos y a las pautas socio-culturales de los usuarios, adaptndose
a las diversas caractersticas regionales, cumpliendo con las superficies mnimas y las
exigencias cualitativas tecnolgicas, que se detallan en el presente documento. Debe ser
capaz de adaptarse a los cambios pedaggicos y tecnolgicos sin perder su esencia
estructural y constructiva.
Por lo tanto sus espacios deben:
Plantearse dentro de una visin holstica, donde se resalta la importancia de todo el conjunto
arquitectnico como algo que trasciende a la suma de las partes o ambientes que lo
componen, destacando la interdependencia de estas, aludiendo a contextos y complejidades
que entran en relacin, ya que se trata de un proceso muy dinmico.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
53
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
Grfico N 16: Disear todos los espacios de manera que no se produzcan espacios
residuales.
No deben existir vacos ni espacios olvidados, as como tambin se debe utilizar la vegetacin
originaria del lugar para contribuir de esa manera, no solo a construir la identidad regional del
local escolar, sino que tambin ahorra costos de mantenimiento.
b.
ANALISIS INDIVIDUAL
c.
Resuelvo el servicio
Optimizo la oferta en el mbito regional o local
El anlisis territorial tiene como objeto contar con los elementos de juicio necesarios para la
optimizacin del servicio educativo a brindarse en determinado mbito geogrfico.
54
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
d.
e.
f.
19.1.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
36
El recorrido puede variar en funcin al tipo de transporte ms comn a utilizar para poder llegar y volver de los equipamientos
tentativos a compartir.
55
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
Cuadro N15: Requerimientos mnimos de terrenos para locales escolares de los niveles de Educacin
Primaria y Secundaria complementados y actualizados.
PRIMARIA
(x turno)
ASPECTOS TECNICOS
DOCUMENTO OFICIAL
SECUNDARIA
(x turno)
UBICACIN
No deben ubicarse en terrenos cercanos a basurales, desages abiertos, cementerios, humos nocivos,
depsitos de explosivos o combustibles, cables de alta tensin, cuarteles militares, aeropuertos, canales
de regado, agua negras, crceles casas de diversin, etc. Ver Cuadros N09 al 12
Debe evitarse terrenos ubicados en torrenteras o conos aluvinicos o expuestos a inundaciones. Evitar
terrenos cuya composicin qumica del suelo contenga elementos orgnicos o material de relleno.
Realizar el Anlisis de Riesgo y Vulnerabilidad correspondiente.
CARGA DOCENTE
MAXIMA
REQUERIMIENTO DE
AREA
(m2)
UN
PISO
2,000 m2
(aforo mximo 240)
3,000 m2
(aforo mximo 360)
4,000 m2
(aforo mximo 480)
5,000 m2
(aforo mximo 600)
6000 m2
(aforo mximo 720)
2,500 m2
(aforo mximo 200)
3,500 m2
(aforo mximo 400)
6,000 m2
(aforo mximo 600)
7,000 m2
(aforo mximo 800)
8,500 m2
(aforo mximo 1,000)
10,000 m2
(aforo mximo 1,200)
DOS
PISOS
2,500 m2
(aforo mximo 360)
3,000 m2
(aforo mximo 480)
4,000 m2
(aforo mximo 600)
5,000 m2
(aforo mximo 720)
3,000 m2
(aforo mximo 400)
4,500 m2
(aforo mximo 600)
6,000 m2
(aforo mximo 800)
7,500 m2
(aforo mximo 1,000)
9,000 m2
(aforo mximo 1,200)
4,000 m2
(aforo mximo 600)
5,000 m2
(aforo mximo 800)
6,500 m2
(aforo mximo 1,000)
8,000 m2
(aforo mximo 1,200)
TRES
PISOS
CUATRO
PISOS
En casos excepcionales, para locales escolares que deban ser acondicionados en terrenos
cuyas caractersticas fsicas dificultan o ponen en peligro la satisfaccin del servicio
educativo. Siempre y cuando la infraestructura cumpla con brindar al usuario seguridad
segn normatividad vigente, nacional y local, y habiendo agotado la posibilidad de
optimizacin del servicio en el mbito de estudio, conforme a los resultados del anlisis
territorial correspondiente.
40.00 m
Napa Fretica
60.00 m
Resistencia mnima
aceptable
TOPOGRAFA
PENDIENTE MAXIMA
0.5 Kg/m2
De preferencia plana. De otro lado, la propuesta deber adaptarse a la configuracin territorial ms
favorable de la zona y contar como mnimo con la dotacin de servicios mxima posible de la zona. Para
estas situaciones extremas, el proyecto deber prever las condiciones que garanticen la calidad mnima
normada de los servicios bsicos (agua, desage, comunicaciones).
La menor predominante en la zona
56
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
FORMA
Debe permitir la realizacin de las dinmicas pedaggicas de manera ms adecuada posible. Terrenos
preferentemente regulares, sin entrantes ni salientes en lo posible; se sugiere que la relacin entre lados
como mximo debe ser de 1 a 2.
Debe garantizarse los espacios necesarios para el desarrollo de las actividades pedaggicas y la
evacuacin de los estudiantes a zonas seguras. Luego de determinar todos los ambientes pedaggicos
(techados, cubiertos y sin cobertura) y los de seguridad, aplicar el porcentaje nominal que seale el Plan
Urbano de la Zona, no menor al 30%, sin considerar las reas destinadas a estacionamiento (incluida la
maniobra) y futuras ampliaciones que considere el Plan Maestro del local escolar. Este 30% mnimo debe
garantizar las condiciones de confort (ventilacin e iluminacin) de los ambientes, la mitad de este debe
contener vegetacin endmica que facilite o favorezca dicho confort que puede estar ubicada en
diferentes niveles distintos del nivel natural del terreno.
ZONA DE INFLUENCIA
Para la satisfaccin de la
demanda (radio)
1,500 ml.
Se debe analizar tambin la procedencia o lugar de
origen de los estudiantes y los medios que utiliza para
llegar al local escolar, considerar la flexibilidad del caso
para zonas con topogrficamente accidentadas
DELIMITACION DEL
AMBITO DE FLEXIBILIDAD
EXTERNA
para el uso de espacios
TIEMPO MAXIMO DE
TRANSPORTE
30 minutos
Recorridos a pie.
Los tiempos podrn variar dependiendo de las
caractersticas urbanas, geogrficas y/o climatolgicas
de cada zona.
3,000 ml
Se debe analizar tambin la procedencia o
lugar de origen de los estudiantes y los medios
que utiliza para llegar al local escolar,
considerar la flexibilidad del caso para zonas
con topogrficamente accidentadas
45 minutos
Recorridos a pie.
Los tiempos podrn variar dependiendo de las
caractersticas urbanas, geogrficas y/o
climatolgicas de cada zona.
c.
d.
Se deber garantizar la seguridad en los recorridos por parte de los gobiernos locales,
regionales y del Estado.
e.
19.2.
Requerimientos de terrenos
a.
El Tamao de los lotes y las reas libres para las instituciones escolares pueden definirse
tomando como punto de referencia los valores que aparecen en el Cuadro N 15.
b.
Los valores presentados en dicho cuadro no incluyen reas de estacionamiento para buses,
ni campos deportivos distintos a las reas de losas multiuso requeridas por un plan de
estudios convencional; en consecuencia deben adicionarse estos valores. En el caso de los
buses, el rea para parqueo de stos no debe ser inferior a 45.00 m2 por unidad, la cual
incluye la plaza y la circulacin bsica para acceder a esta. Ests reas no deben interferir
con las reas de recreacin durante las horas de actividad escolar. En el caso de las reas
para recreacin, se pueden contabilizar reas de terraza o plataformas libres, ubicadas en
diferentes niveles, siempre y cuando cumplan con las medidas de seguridad previstas en
otros captulos de esta norma y la vigente al respecto. En toda circunstancia debe verificarse
que las alturas resultantes estn dentro de los lmites establecidos por los planes de
ordenamiento urbano de las respectivas localidades, sin superar los 15.00 m de altura 37.
c.
El tamao de los predios para instituciones escolares debe permitir reas suficientes para las
construcciones; reas de aislamiento entre construcciones para cumplir con los
requerimientos de iluminacin; rea para estacionamientos y vas de accesos; campos
37
Por encima de esta altura mxima, ser necesario contar con escalera de evacuacin.
57
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
En toda situacin se deben tener presentes las disposiciones de seguridad y garantizar los
medios de accesibilidad adecuados en concordancia con lo enunciado en los tems
correspondientes del presente documento.
e.
El tamao mnimo de un terreno debe mantener dimensiones en una proporcin tal que
permita la ubicacin adecuada de losas multiuso (al menos la de tipo I de bsquet y vley,
como mnimo) u otras instalaciones de rea considerable (como en los colegios denominados
ncleo dentro del Plan de Fortalecimiento de la Educacin Fsica y el Deporte) Relaciones
desde 1:1 hasta 1:2 se consideran apropiadas. Sin embargo, no se descarta que haciendo
uso de la flexibilidad externa y mediante el anlisis territorial correspondiente, se pueda
satisfacer la necesidad de las losas multiuso con equipamiento del entorno, con lo que las
dimensiones del terreno mnimo debern satisfacer las necesidades de confort, habitabilidad
y seguridad de los estudiantes segn lo sealado en el presente documento.
f.
La ubicacin de los lotes o terrenos para uso como local escolar debe definirse con el
propsito de minimizar las distancias y tiempos de recorrido desde el origen de
desplazamiento de la mayora de sus usuarios. En la situacin crtica, representada por los
locales de nivel Pre escolar e Inicial, debe asegurarse, en los nuevos desarrollos urbanos,
una distancia no mayor de 500 m, medida entre el local escolar y las viviendas atendidas ms
lejanas. En toda circunstancia se debe facilitar que los locales escolares hagan mximo uso
de los equipamientos urbanos disponibles y que se constituyan en factor de mejoramiento y
recuperacin ambiental de los asentamientos en que se ubican.
g.
Las instituciones educativas pueden celebrar convenios para utilizar entre ellas o con el
concurso de las autoridades locales, los distintos equipamientos pblicos (recreativos,
deportivos y culturales) disponibles en la zona, tales como parques, campos deportivos,
auditorios, centros de cultura, etc. Para evaluar el tipo y la cantidad de espacios y ambientes
con que cuenta un local escolar para ofrecer su PEI, pueden contabilizarse las horas de uso
de los distintos espacios de los cuales se sirve por convenio la institucin, y en consecuencia
descontarlos del listado de ambientes resultantes de aplicar lo indicado en artculo 17 de este
ttulo. Todas las sedes donde se ofrezcan equipamientos para uso por convenio deben
contar con los servicios sanitarios suficientes, segn lo establecido en los tems
correspondientes de esta norma y con casilleros o espacios de almacenamiento para que los
estudiantes usuarios puedan guardar en forma provisional sus elementos personales de ser
necesario.
58
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
a.
b.
Cuadro N16: Clasificacin de los ambientes o espacios de los locales escolares y sus caractersticas
TIPO DE
ESPACIO
EJEMPLOS DE
AMBIENTES
PEDAGOGICOS
PRIMARIA
EJEMPLOS DE
AMBIENTES
PEDAGOGICOS
SECUNDARIA
Aulas comunes
Aulas temticas o
funcionales
Aula de Innovacin
pedaggica (AIP)
Biblioteca
Aula de
computo/Idiomas
Centro de Recursos
(CRE):
Biblioteca, sala de
informtica
Mdulo de
conectividad (Cuarto
de carga)
Laboratorio de
Ciencias
Laboratorios:
Qumica, Biologa,
Fsica, CTA
Taller de Arte
rea de recreacin:
Losa multifuncional
reas de deporte
recreativo
SUM para ed. fsica
rea de recreacin:
Losa multifuncional
rea de deporte
competitivo
SUM para ed. fsica
reas de descanso
y/o estar,
Atrio de ingreso
Circulaciones
verticales y
horizontales (reas
de exhibicin, etc.)
reas de descanso
y/o estar,
Atrio de ingreso
rea de casilleros
Circulaciones
verticales y
horizontales (reas de
exhibicin, etc.)
Sala de usos
mltiples
Auditorio
sala de msica, de
canto, de danza, de
ballet
SUM
Auditorio
PROCESOS
PEDAGOGICOS
denominacin
Para el
Aprendizaje
dirigido o
guiado
PEDAGOGICOS BASICOS
Tipo A
Para la
Recreacin
y el
Deporte
Tipo D
Para la
Socializacin y
convivencia
Tipo E
Para la
Expresin
Escnica
Tipo F
59
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PEDAGOGICOS COMPLEMENTARIOS
TIPO DE
ESPACIO
COMPLEMENTO
DE PROCESOS
PEDAGOGICOS
EJEMPLOS DE
AMBIENTES
PEDAGOGICOS
PRIMARIA
Para la Gestin
Administrativa y
Pedaggica
Direccin
Subdireccin
Archivo
Administracin
sala para profesores
Oficina de la APAFA
Sala de reuniones
EJEMPLOS DE
AMBIENTES
PEDAGOGICOS
SECUNDARIA
Direccin
Subdireccin
Sala de Normas
educativas
Administracin
Archivo
Sala de docentes
Of. De coordinacin
pedaggica 1 y 2
cafetera o quiosco
comedor
Tpico y
psicopedaggico
Oficina de coord. de
tutora
Mdulos de tutora
Para el
Bienestar
Estudiantil
Para los
Servicios
Generales
Guardiana
Deposito o almacn
general
Maestranza
cuarto de mquinas
depsito de basura o
recoleccin de
residuos
cuartos de limpieza y
aseo
estacionamiento
cisternas
sub estacin elctrica
Guardiana
Deposito o almacn
general
Maestranza
cuarto de mquinas
depsito de basura o
recoleccin de
residuos
cuartos de limpieza y
aseo
estacionamiento
reas de carga y
descarga cisternas
sub-estacin elctrica
Para estudiantes
(deben ser
inclusivos),
Para adultos
(docentes,
administrativos, de
servicio, etc.)
Para estudiantes
(deben ser
inclusivos),
Para adultos
(docentes,
administrativos, de
servicio,
etc.)Vestidores
estudiantes
vestidores
empleados
Todos debern ser
inclusivos
Para los
Servicios
Higinicos
Para los ambientes definitivos de cada tipo de Institucin Educativa, se requerir informacin del rea pedaggica que
debe encontrarse claramente sealada en el Proyecto Curricular y el Plan de Estudios de cada Institucin Educativa,
herramienta importante para realizar la propuesta arquitectnica.
2.
Partiendo del hecho que todo espacio del local escolar es un espacio donde se puedan desarrollar procesos de enseanza aprendizaje,
los ambientes pedaggicos complementarios son reas de apoyo a la actividad pedaggica, desarrollada en los espacios pedaggicos
bsicos.
Tanto el Taller Multifuncional como el Laboratorio Integrado son ambientes flexibles preparados para desarrollar ms de una actividad
pedaggica.
El comedor y/o cafetera debe albergar en un solo turno hasta un tercio del nmero de estudiantes matriculados (o lo que indique el
documento de soporte TcnicoPedaggico). Si la propuesta pedaggica lo seala, debido a la baja utilizacin, se pueden convertir en
ambientes F debidamente acondicionados y la cocina puede utilizarse para el desarrollo de proyectos pedaggicos. La cocina representa
alrededor de un tercio del rea del comedor.
Cuando las dimensiones del terreno lo permitan y no se ponga en peligro la satisfaccin del servicio educativo, el estacionamiento para los
autos del personal administrativo debe disponer aproximadamente de un puesto por cada 40 m2. de rea administrativa, siempre que no
altere lo dispuesto por los parmetros municipales. El estacionamiento para estudiantes debe prever espacios para bicicletas al 5% de la
jornada con mayor matrcula. Para el caso de padres de familia y movilidades contemplar al menos uno por cada 02 secciones.
El uso de una baha de estacionamiento integrada, se hace necesaria a fin de reducir el impacto que genera el ingreso y salida de
estudiantes del local escolar en el entorno urbano, as como preservar la integridad fsica de los usuarios, del trnsito vehicular.
Deben instalarse aparatos sanitarios de bajo consumo. Se deben calcular segn dotacin del RNE como mnimo, pero que respondan a la
necesidad real del servicio y la salubridad de los estudiantes. Deben estar a menos de 50 m. del puesto de trabajo ms lejano, ubicados
en el mismo nivel donde los estudiantes realizan sus actividades.
Los talleres y/o salas artsticas, gimnasio, losa y/o campo deportivo, dependiendo de la propuesta o modelo pedaggico, requerirn
ambientes de apoyo o complementarios especficos (vestidores, depsitos, etc.).
Considerar que cuando un mismo espacio sirva para diferentes tipos o funciones, debe satisfacerse los requerimientos de cada uno de
ellos o los de la ms alta especificacin, segn convenga.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
60
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
Esta clasificacin permite la generacin de nuevos ambientes pensados para tendencias pedaggicas
y formas de gestin educativa diferentes, sin dejar de considerar los espacios convencionales como
aula, biblioteca, laboratorio, taller, entre otros.
Se deber tomar en consideracin que cuando un mismo espacio sirva para diferentes tipos o
actividades pedaggicas, debe cumplirse con los requerimientos de cada uno de ellos o los de ms
alta especificacin, segn el caso.
A continuacin para la asignacin de espacios se describe la actividad educativa, se considera el
nmero y tipo de usuarios, sus dimensiones con respecto a un mobiliario y/o equipamiento tentativo y
se asignan los ndices de ocupacin correspondientes; se les agrupa y clasifica por tipo de ambiente y
se establece sus caractersticas bsicas.
Cuadro N17: Descripcin de las actividades pedaggicas por reas curriculares
TEORICA
AREAS
CURRICULARES
DESARROLLO DE
LAS ACTIVIDADES
Comunicacin,
Persona Familia y
Relaciones Humanas,
Educacin Religiosa,
Ciencias sociales,
Ingls, Arte, matemticas, Tutora,
Educacin para el trabajo
Individual y en grupos (pequeos
y grandes). Se desarrolla
mediante la exposicin, el
seminario, multidireccional. El
desplazamiento del docente es
muy dinmico, pero tambin
requiere momentos de pausa.
Grupos reducidos de discusin y
dilogo. El docente se integra
como un miembro, orienta,
estimula y modera, es dinmico.
EXPERIMENTAL Y PRACTICA
AUTONOMA
Ciencia tecnologa y
ambiente, fsica, qumica
y biologa
Actividades de
experimentacin
individual o de grupo bajo
la supervisin
del docente o auxiliar
Desplazamiento del
docente es mayor.
Actividades prcticas de
adiestramiento manual o
fsico. El docente se
desplaza y supervisa. El
estudiante se
circunscribe en su rea
de trabajo
TIPO DE
ACTIVIDADES
Autnoma, de
afianzamiento terico
ESPACIOS
EDUCATIVOS
TENTATIVOS
Laboratorios
NUMERO DE
USUARIOS
30
30
20
Con la finalidad de
diversificar materias y
optimizar equipamiento e
infraestructura.
MOBILIARIO Y
EQUIPAMIENTO
Medidas en cm
aproximadas
Mesas de trabajo
(240x100) y taburetes
individuales. Mesada
perimetral (60 de
profundidad), estantes,
anaqueles (45 de
profundidad). rea de
preparacin con muebles
alto y bajo. Ayudas
didcticas especializadas
con posibles equipos
conectables.
Mesas de trabajo y
equipos en funcin de la
opcin laboral elegida.
Ayudas didcticas
especializadas con
posibles equipos
conectables y/o
herramientas y equipos
preparados para el uso
estudiantil.
OCUPACION DEL
ESPACIO (I.O.)
m2/estudiante
3.00 m2 aproximadamente
(incluye depsito)
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
Aulas
a.
b.
c.
d.
e.
Existen dos tipos de organizacin de los ambientes aula en un local escolar: sin rotacin y
con rotacin, de acuerdo al desplazamiento de los estudiantes.
38
Este ngulo de visin se refiere al momento en que se tiene la cabeza fija. Sirve para poder determinar la longitud mxima de
la pizarra o pantalla en la posicin ms desfavorable. Por supuesto, si se gira la cabeza el campo visual aumentar.
62
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
f.
Del tipo de actividad depender como se distribuya el mobiliario dentro del espacio. Deben
permitir entre otras, la disposicin concntrica de los estudiantes, para obtener diversos
centros de atencin. La organizacin del aula en hileras supone la ubicacin de la mesa del
docente en una zona preferente; es un diseo de aula apropiado para situaciones de
enseanza en gran grupo en las que se utiliza la exposicin verbal, la pizarra o la
presentacin de material audiovisual. Pero no es un diseo adecuado para situaciones de
aprendizaje fsicamente activo.
Cuadro N18: Ficha tcnica sobre el ambiente Aula
DINAMICA PEDAGOGICA
Ambientes de 30 estudiantes Actividades individuales
y grupales (2 a 6 personas), cara a cara, dirigidas y
formales (docente al frente). Posibilidad de proyector
uso de laptop o notebook de manera intensa,
conectividad necesaria.
Ventana
Pizarra
Acero vitrificado
(Recomendado)
Altura mn.
h=3.00
Zona
climtica
Reflexin paredes
50%-70%
30
N
30
Prim. h=0.60
h=0.80
Sec.
Iluminacin natural:
Orientacin:
Color interior:
Con reflexin en pisos 15%-30%; paredes 50%-70%; techos 80%, ver RNE segn zona climtica.
CONFORT AUDITIVO
2.00 mn.
Distancia
de
Fuente
sonora
63
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CONFORT TERMICO
En funcin de las zonas climticas, considerando adems los microclimas posibles, el diseador est obligado a lograr
la sensacin de confort trmico en todos los ambientes, teniendo en cuenta que la temperatura del aire debe ser de
16C a 20C aproximadamente.
0.20 mnimo
Cmara
de aire
mnimom
Una cubierta inadecuada expuesta a sol, puede aumentar la sensacin trmica del ambiente en 3 a 4C, impidiendo
el correcto desarrollo pedaggico de los estudiantes.
Radiacin solar: Aberturas de acuerdo a zonas climticas, 2 hrs. diarias mnimo de exposicin.
Orientacin vientos: ver zonas climticas para favorecer ventilacin adecuada y refrescar el ambiente.
Volumen de aire por persona y % para ventilar: 5 m3 aire/persona y 15% de la superficie del piso para
ventilar, 25% mnimo para iluminacin natural, se debe cumplir con lo que indica el RNE segn cada zona climtica.
INSTALACIONES TECNICAS
Caractersticas Generales:
Empotrados y/o en ductos claramente definidos en planos (lo ms adecuado). Cuando sea necesario utilizar bandejas
tcnicas para una mejor conectividad de los equipos de Tics.
Elctricas
01 tomacorriente doble c/20.00 m2, ms una toma doble por cada dos usuarios con equipos
conectables, dependiendo de las necesidades pedaggicas de las reas curriculares.
Luz fluorescente 300 luxes sobre superficie de trabajo, luminarias sectorizadas,
Todas las instalaciones elctricas debidamente aterrizadas (con puesta a tierra).
Hidro-sanitarias
No requieren
instalaciones de
este tipo.
Telecomunicaciones
01 salida de T.V. (alta y fija), 01 salida para PC del docente, todos los ambientes deben estar preparados de manera
ideal para Tics. Posibilidad del uso de intranet.
MATERIALES
Paredes
Pisos
Cielos rasos
Ventanas
Cubiertas
La estructura ser de concreto, metlica o de madera inmunizada y tratada contra incendios.
Se disearan de acuerdo a la necesidad pudiendo ser inclinadas o cubiertas planas, considerar un material que
resista bien la intemperie (las heladas y nieve) de gran durabilidad.
En cubiertas livianas utilizar chapas plegadas, tejas coloniales o superior,
En cubiertas de losa inclinada puede ser con tejas coloniales o planas con aislaciones hidrfugas segn las zonas
bioclimticas.
En cubiertas de losa plana puede ser con ladrillos pasteleros previamente evaluados las transmitancia trmicas,
barreras de vapor, y aislaciones hidrfugas. Se debe hacer una especificacin de impermeabilizacin que soporte
adecuadamente los cambios de temperatura y disminuya los riesgos de goteras y filtraciones.
En cualquier caso, se debe cumplir con los requerimientos tcnicos de instalacin, traslapes, estructura, pendientes,
curvas y remates que especifique el fabricante de la cubierta, as como el diseo de acceso a la cubierta para su
mantenimiento. Asimismo, la cubierta especificada deber cumplir con los requerimientos de confort acstico, trmico
y visual especificados en el presente documento.
El sistema de evacuacin de aguas de lluvia: de fcil acceso para inspeccin, limpieza y mantenimiento
64
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
CONDICIONES ESPACIALES
DESARROLLO ESPACIAL
Todos son emisores y receptores.
Contenidos formales e informales
Trabajos grupales (2 a 6 personas) e individuales cara a cara
La diversidad de agrupaciones determina las proporciones del espacio y la forma final.
Potenciar la posibilidad de actividades distintas y simultneas.
Pensar en un espacio flexible y multifuncional.
Debe asegurarse la conectividad adecuada de los equipos digitales con los que contarn los
estudiantes
Mesas a usar
segn dinmicas
Las aulas temticas o especializadas, a diferencia del aula nica convencional, son asignadas a un docente o
equipo de docentes, quienes sern los encargados de su organizacin y mantenimiento, con el apoyo del
cuerpo directivo, de los propios estudiantes y de los padres de familia. De este modo, en lugar de que el
docente vaya a cada clase, los estudiantes se trasladarn al aula especializada en donde encontrarn lo
necesario para el desarrollo de las competencias y capacidades previstas. A este sistema se le denomina aulas
en rotacin o con rotacin. Para estos casos, pensando en la flexibilidad de los ambientes, el mobiliario deber
ser flexible y adaptable o estndar pues varios grupos etarios lo compartirn, al tener que rotar por las
diferentes aulas temticas.
65
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
DOTACION BASICA
1. 30 mesas individuales. (0.50x0.60)
2. 30 sillas individuales (0.40x0.45 segn
grupo etario)
3. 01 mesa, para el docente (0.50x1.00)
4. 01 silla, docente (0.45x0.40)
5. 01 pizarra acero vitrificado o similar
(4.20 m de largo, 1.20 m de alto)
6. Casilleros exteriores (solo Secundaria)
7. 01 armario alto empotrado para el docente
(0.45x0.90)
8. Closet para guardado de material didctico
9. muebles mviles (.35x.70x.90 y/o
.55x.70x.90 aproximadamente)
7
-
4
3 -
1
-
Observaciones:
- Considerar posibilidad de mobiliario
adicional como:
- tachos de basura.
- lockers.
- cenefas para colgar material expositivo.
- pizarras adicionales de acero vitrificado
g.
7
-
2
-
9
-
5
-
6
-
8
- Las aulas de Primaria y Secundaria sin JEC cuentan con una
sola puerta, las de Secundaria con JEC cuentan con dos, pueden
colocarse distanciadas o una de doble hoja, segn favorezca al
diseo y los procesos pedaggicos.
- Los muebles mviles de .35x.70 y .55x.70 aplican para Primaria
sobre todo, se colocan debajo de las ventanas, prever tamao de
alfeizar. La cantidad ir de acuerdo con las actividades y los
recursos educativos que seale el PCI, la dimensin del aula
tolera hasta 07 unidades del primero. Los muebles mviles de
.55x.70 pueden ir en el lado planteado para closet, las puertas del
cual empezaran por encima de estos, La dimensin del aula
tolera hasta 10 u 11 unidades.
- Para Secundaria podran ser fijos, de acuerdo a las necesidades
funcionales de las reas curriculares. O prescindir de ellos para
solamente utilizar lo que el diseo del closet provea. El
conocimiento de los tiempos de uso y los planes de estudio
permitir decidir las posibles reas curriculares que compartirn
aulas, con lo que el diseo del mobiliario ser un gran aporte
para la flexibilidad de los ambientes pedaggicos.
Los asientos y mesas dispuestos en forma de herradura, rectngulo abierto por uno de sus
lados, crculo o rectngulo completo son adecuados para debates o "mesas redondas",
puesto que garantizan el contacto visual y verbal de los participantes entre s. No hay una
distribucin de asientos que sea ideal para todas las clases, todas las situaciones de
aprendizaje y todos los estudiantes. Por ejemplo, la distribucin en filas es apreciable cuando
el docente quiere inhibir la interaccin entre estudiantes (durante una conferencia, una
demostracin o un examen, por ejemplo), pero no es la mejor cuando el proyecto es de tipo
cooperativo. Los docentes, entonces, pueden elegir formas semipermanentes, que sirvan
para varias actividades en el aula y cambiar a "formaciones especiales" para darle la variedad
necesaria a la clase y para cumplir con las necesidades de una tarea determinada. La
distribucin de los asientos en el aula necesita facilitar la consecucin de las metas
pedaggicas del docente, sus objetivos con respecto al comportamiento de los estudiantes.
Tiene que ser compatible con el tipo de actividad y las necesidades de los estudiantes.
66
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
reas curriculares a
compartir
Comunicacin
Matemtica
Ingles
Persona Familia
Relaciones Humanas Educacin Religiosa
Formacin Cvica y
Ciudadana Historia
Geografa y economa
Ciencia Tecnologa y
Ambiente
Arte
Educacin fsica
Nota: En las Instituciones educativas donde exista los suficientes ambientes se podr tener un aula
funcional para cada rea curricular, dado que ello facilitara la elaboracin de horarios.
La disposicin de las mesas del aula en pequeos grupos es adecuada para el aprendizaje
interactivo (intercambio de informacin y trabajo cooperativo), tanto en el interior del grupo
como de los grupos entre s. Los estudiantes agrupan sus mesas de modo de conformar una
mesa en comn que permita al equipo trabajar con bibliografa, apuntes, cuadernos, libros,
diarios, entre otros materiales. La mesa del docente no tiene una colocacin preferente. Los
grupos de estudiantes pueden realizar idnticas o distintas actividades, segn los contenidos
curriculares que se traten.
Otra posibilidad es organizar el aula delimitando reas de trabajo. Estas reas deben estar
claramente definidas mediante, por ejemplo, paneles, biombos u otros recursos disponibles
que puedan ser desplazados segn los requerimientos de la tarea. En cada "rincn o sector
de trabajo" puede ubicarse abundante material especfico, visible y accesible para los
estudiantes. Debe ser posible transitar entre las distintas reas, sin que ello implique la
interrupcin del trabajo. Esta organizacin permite abordar diferentes aspectos de un
proyecto desarrollado por la totalidad del curso; de ese modo, en cada espacio diferenciado,
los subgrupos pueden realizar simultneamente actividades distintas con un marco comn.
La organizacin de reas de trabajo dentro del aula constituye una alternativa creativa al uso
habitual del espacio, que puede ser implementada con flexibilidad, segn los recursos
disponibles en cada caso. Cada aula, un mundo
h.
Estas pueden ser algunas formas de organizacin del aula tradicional, pero existe otra
posibilidad de ordenamiento del espacio del local escolar, viable para el nivel de educacin
secundaria: la organizacin por reas especializadas en aulas con sistema de rotacin. En
este modelo alternativo al de aula fija, los estudiantes rotan por las aulas especializadas o
temticas, que cuentan con recursos propios de cada rea curricular (equipamiento y material
didctico). La implementacin de esta propuesta depende de una decisin del sector y
excede el marco del aula, pero ms all de su posible viabilidad en un local escolar en
particular, conocer sus alcances permite apreciar ventajas y desventajas de los diferentes
modos de organizacin espacial.
67
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
La organizacin interna del aula se basa en sectores, los que cumplen una funcin
pedaggica al convertirse en sectores funcionales si se usan de manera activa en el
desarrollo de las sesiones de aprendizaje en el aula.
j.
k.
Sector por cada rea curricular: Donde se encuentren textos y materiales que
permitan realizar actividades especficas de aprendizaje a partir de la Propuesta
Curricular Institucional.
Sector para la Biblioteca de Aula. Es fundamental que los estudiantes tengan a su
alcance los libros y textos para desarrollar la lectura por placer y disfrute.
Sector para exhibir los trabajos de los estudiantes, aparte o dentro de alguno de
los sectores de rea curricular. Es importante es que tengan la oportunidad de
mostrar sus trabajos y sentirse reconocidos.
Sector para el material fungible, de modo que puedan utilizar lo que necesiten y el
restante lo coloquen otra vez en su lugar.
Dentro del sector de Personal social o, a veces, en un sector aparte, se muestra la
distribucin de responsabilidades, normas de convivencia, es decir las actividades
que realizan los estudiantes de manera organizada.
Sector para la experimentacin e investigacin, donde se realizan actividades que
favorecen el desarrollo de las habilidades para la investigacin (observacin,
manipulacin, experimentacin, etc.).
Para la organizacin interna del aula especializada o temtica de Secundaria con JEC se
considera los siguientes sectores39:
-
39
Los sectores no son espacios a manera de estancos, se tratan de res diferenciadas por el mobiliario principalmente para
apoyar a las dinmicas pedaggicas.
68
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
De ser necesario, las instituciones educativas pueden crear otros sectores, de acuerdo con
las necesidades y requerimientos del rea curricular a la que se ha destinado el aula
especializada.
l.
Los locales escolares que tengan dificultad para determinar las aulas especializadas por tener
escasos espacios fsicos, podrn compartirlas entre reas curriculares afines. (ver
sugerencias en el Cuadro N19)
m.
n.
o.
p.
Las aulas de Innovacin Pedaggica y los Laboratorios de Computacin e Informtica con los
que cuente un local escolar continuarn su funcionamiento, pudiendo ser utilizadas tambin
como aulas especializadas de ingls.
q.
Las alturas determinadas para los ambientes pedaggicos podrn optimizarse en tanto se
consideren o mejoren las condiciones o estndares de confort y habitabilidad sealados en el
presente documento, en cuanto a temperatura, ventilacin, acstica, seguridad, entre otras.
r.
21.2.
Biblioteca
a.
b.
La situacin ideal es que varios grupos de usuarios, sin interrumpirse entre s, puedan
participar simultneamente de diversas actividades como estudio individual, lectura
recreativa, audicin de una charla, trabajos en grupo, proyeccin de una pelcula, escuchar
una grabacin , etc. Lo recomendable es que cuente con tres salas, ambientes diferenciados
o reas: sala de lectura y trabajo en sala, rea de animacin a la lectura (que debera contar
con fuerte soporte de Tics como computadoras y audiovisuales entre otros) y el depsito o
almacn de materiales. Siendo el primero y el ltimo los mnimos aceptables.
c.
La sala de lectura debe albergar como mnimo a los estudiantes de un aula (30 mnimos).
Debe prestarse especial atencin a la movilizacin de las personas, entre las mesas y entre
estas y los estantes abiertos debe dejarse una distancia de 1.40 a 1.60 m.
d.
En el rea de depsito de materiales se requiere espacio para depositar los materiales que
van llegando a la biblioteca y que deben ser procesados tcnicamente. Sirve tambin para
guardar materiales de oficina: papelera, tinta, etc., Tambin considerar espacio para colocar
los estantes de libros. Se plantea que debe ser aproximadamente un 25% del rea de lectura.
69
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
e.
Sin embargo, no debemos olvidar que cada Biblioteca deber elegir el tipo y el nmero de
reas que mejor se adapte a su Proyecto Educativo Institucional (PEI).
f.
Los ambientes o reas pueden estar separadas unas de otras mediante un tabique de obra o
de vidrio o convivir en la misma sala (ms adecuado) diferenciando las diferentes reas a
travs del mobiliario, de los colores o de paneles mviles.
g.
h.
Evitar el ingreso de sol directo sobre los planos de lectura, pero s aprovechar la mejor
iluminacin natural, tanto la artificial como la natural debern ser pareja y homognea.
i.
j.
k.
Estantera para libros: Debe ser abierta. Altura recomendada: hasta 1.50 m para nivel
de educacin primaria, y hasta 1.80 m para el nivel de educacin secundaria, con la
posibilidad de llegar a 2.10 m de altura si el acervo aumenta y no existiese un
adecuado expurgo, longitud 1.00.m, profundidad 30-35 cm con una cara til, ancho
con dos caras tiles 6 cm.. La capacidad promedio es de
Prever que se encuentre preparada para contar con equipos audiovisuales, como:
proyector, televisor, DVD, equipo de sonido, entre otros.
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
La distribucin debe ofrecer: el control visual de toda la sala; una circulacin cmoda;
la localizacin fcil de los materiales; la diversidad ambiental; capacidad para el fondo
documental y para los puntos de consulta que se han especificado en el plan de
estudios; facilidad de trabajo para el personal y los usuarios
I.
40
41
a.
b.
c.
d.
Otras consideraciones:
-
Por otro lado, conviene tener prevista la ampliacin de la coleccin para lo cual no se
llenar por completo las baldas o bandejas; pero para evitar que los materiales se
caigan y se estropeen, se colocarn sujeta libros que estn incorporados al estante
mediante un carril.
Para atraer la atencin de los usuarios, los materiales de lectura debern ser
colocados de modo que muestren su cubierta. Como no habr espacio para hacerlo
con todos se debern ir rotando los materiales expuestos de cara; tambin podrn
fabricarse propios expositores con cajas de madera o plstico con ruedas, a manera
de carritos.
b.
c.
Se podra llegar a 2.10 m en caso de aumento del acervo, ante la imposibilidad de ampliacin
Se llama volumen a cualquier recurso didctico: libro, DVD, CD, peridico, mapa, plano, etc
71
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
m.
Toda la estantera de libros que este en contacto con el pblico, deber estar
debidamente arriostrada a pisos y/o paredes para evitar accidentes en casos de
sismos.
Las bibliotecas escolares entendidas como elementos necesarios para lograr mejorar
los procesos de enseanza aprendizaje sern incluidas adecuadamente en la
programacin arquitectnica justificando su uso, dependiendo de su plena
incorporacin en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y en los planes y programas
de estudio de cada local escolar.
El aula de Innovacin Pedaggica que debe adems, poder ampliar los servicios del
rea de consulta o informtica de la biblioteca cuando no est siendo utilizada como
aula, de ah que haya la posibilidad de integracin con ella.
72
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
BIBLIOTECA
CAPACIDAD
30 est.
45 est.
60 est.
I. O.
2.50m2
2.00m2
2.00m2
75m2
91m2
AREA NETA
DINAMICA PEDAGOGICA
+25%
depsito
+25%
depsito
II
122m2 +25%
depsito
III
CONDICIONES ESPACIALES
En general:
Mobiliario
- Pizarra
- Estantera mdulo 0.80x0.30
- Mesa para computadora (1.00 x 0.70)
- Mesas para consulta (0.80 x 1.20)
- Estante para almacn de libros (0.30 x largo variable)
- Silla para estudiantes (de acuerdo a grupos etarios)
Equipos
Estantera
mdulo
Estantera mdulo
0.80x0.30
Almacn de
libros
(acervo) y
recursos
educativos
Proyector de
techo
Estantera
mdulo
0.80x0.30
Estantera mdulo
0.80x0.30
Estantera mdulo
0.80x0.30
Pizarra y
ecran
Estantera mdulo
0.80x0.30
Pizarra y
ecran
Computadoras
Mesa 1.00x0.70
Estantera
mdulo 0.80x0.30
Proyector de
techo
Estantera
mdulo
0.80x0.30
Estantera
mdulo
0.80x0.30
Computadoras
Mesa 1.00x0.70
Tipo I:
Tipo II:
Capacidad 30 est.
I.O = 2.50m2
rea = 75m2 +25% de depsito (18.75)
Capacidad 45 est.
I.O = 2.00m2
rea = 91m2 +25% de depsito (22.75)
Estantera mdulo
0.80x0.30
Estantera mdulo
0.80x0.30
Proyector de
techo
Estantera mdulo
0.80x0.30
Ms de 49 secciones (ms de
1500 estudiantes)
- Capacidad 60 est.
- I.O = 2.00m2
- rea = 122m2 +25% de
depsito (31.00)
Estantera mdulo
0.80x0.30
Pizarra y
ecran
Tipo III:
Almacn de
libros (acervo)
y recursos
educativos
Almacn de
libros
(acervo) y
recursos
educativos
Computadoras
Mesa 1.00x0.70
Nota:
- Medidas aproximadas y en metros.
- Grficos son orientativos, no corresponde a caractersticas de diseo. Aun as la propuesta de diseo debe
considerar la optimizacin de los espacios propuestos.
73
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
21.3.
a.
b.
Cuentan con un fuerte soporte tecnolgico con la aplicacin de todas las ventajas que pueda
producir el uso y aplicacin de Tics42, sobre todo la interconectividad.
c.
d.
e.
f.
Mesas: las dimensiones mnimas dependern del tipo de pantalla o monitor a utilizar
por cada equipo, para el caso de laptops o notebooks de 14 se plantean de 80x50
cm, para el caso de monitores de cristal lquido LCD hasta 24 sobre case se plantean
de 100x60 cm, y para el caso de un monitor de tubos de rayos catdicos CRT de 17
a 21 se plantean de 100x70 cm. Los otros muebles son la mesa para docente de
100x 60 cm como mnimo, armario para el docente de 180x45 cm y closet para el
guardado de recursos educativos.
g.
Tener en cuenta que para el dimensionamiento del AIP y del mdulo de conectividad es muy
importante las dimensiones del equipo y sus especificaciones tcnicas. El uso de monitores
de 14 produce un tamao de mesa de dimensiones mucho menor al que podra producir el
uso de monitores de LCD (pantalla lquida) o de tubos catdicos (CRT).
h.
El mdulo de conectividad anexo al AIP, almacena los recursos TIC, cuenta con el servidor
general y adems con el espacio para el coordinador de innovacin y soporte tecnolgico.
i.
Se debe evitar el reflejo sobre las pantallas y sobre el ecran, pensar en la posibilidad de
oscurecimiento del ambiente para proyecciones y evitar deslumbramientos.
j.
La ventilacin, al igual que en todos los ambientes pedaggicos, debe ser cruzada, alta y
constante.
k.
l.
Las aulas de innovacin pedaggica (AIP) y/o los laboratorios de computacin e informtica
con los que cuenta la IIEE, tanto en Primaria como Secundaria,
continuarn su
funcionamiento, pudiendo ser utilizadas tambin como aulas del rea curricular de ingls.
42
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
DINAMICA PEDAGOGICA
CONDICIONES ESPACIALES
Aula de Innovacin Pedaggica
Mobiliario
Pizarra
Mesa para computadora
Silla para estudiantes
Armarios (0.45 x largo variable)
Equipos
Computadoras
Impresora
Proyector de techo
Mdulo de conectividad
Mobiliario
Escritorio
Tablero de trabajo (profundidad 0.60)
Silla para estudiantes
Armarios (0.45 x largo variable)
Rack para laptops (0.60 x .045)
Gabinete auto soportado para servidor, switch de
comunicaciones, modem satelital y receptor de
video, entre otros. (1.00x0.90)
Estante para almacenar bateras fotovoltaicas
(0.60x0.45)
Equipos
Computadoras Porttiles para su almacenamiento
y/o recarga.
01 Servidores cada 30 secciones
01 Switch de comunicaciones.
Cmaras fotogrficas y filmadoras.
Equipo de sonido (minicomponente)
Modem satelital
Receptor de Video Satelital.
Materiales, accesorios, repuestos y fungibles para
labores de soporte
Capacidad 30 estudiantes
rea = 60.50m2
Armario
Cuarto de carga o
mdulo de
conectividad
Armario
Tablero de
trabajo
Computadoras
Mesa
0.50x0.80
Pizarra
Armario
Rack
laptops
Mdulo de conectividad
(01servidor 1 o 2 coordinadores)
Carrito de carga
1.20x0.60
Banco de
bateras
rea = 20.00 m2
Servidor
1.00x0.90
Docente
Armario
Configuracin B (computadora
de escritorio monitor LCD 24)
Aula de Innovacin
Pedaggica (AIP)
Mesa de 0.60x1.00 para
computadora de escritorio
monitor LCD 24 de cristal
Lquido
rea = 82.00 m2
Cuarto de carga o
mdulo de
conectividad
Pizarra
Docente
Computadoras
Mesa 0.60x1.00
Armario
Tablero de trabajo
Rack
laptops
Carrito de carga
1.20x0.60
Banco de
bateras
Mdulo de conectividad
(01 servidor 1 o 2 coordinadores)
rea = 24.50 m2
Armario
Armario
Servidor
1.00x0.90
75
Armario
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
CONDICIONES ESPACIALES
Aula de innovacin pedaggica (AIP)
Configuracin C (computadora
de escritorio Monitor CRT 17"21")
Cuarto de carga o
mdulo de
conectividad
AIP
Mesa de 0.70x1.00 para
computadora de escritorio
Monitor CRT 17"-21"
Armario
Pizarra
Computadoras
Mesa 0.70x1.00
Armario
Armario
Tablero de trabajo
Rack
laptops
Banco de
bateras
Docente
Carrito de carga
1.20x0.60
Servidor
1.00x0.90
Armario
Cuarto de carga o
mdulo de
conectividad
Computadoras
Mesa 0.50x0.80
Pizarra
Docente
Pizarra
Armario
Tablero
de trabajo
Carrito de carga
1.20x0.60
Servidor
1.00x0.90
Aula de innovacin pedaggica (AIP)
Computadoras
Mesa 0.50x0.80
Docente
Rack
laptops
Servidor
1.00x0.90 Banco de bateras
Cuarto de carga o
mdulo de
conectividad
Computadoras
Mesa 0.70x1.00
Armario
Pizarra
Docente
Tablero
de trabajo
Carrito de carga
1.20x0.60
Computadoras
Mesa 0.70x1.00
Pizarra
Docente
Servidor
1.00x0.90
Rack
laptops
Nota:
Medidas aproximadas y en metros. Grficos son orientativos, no corresponde a caractersticas de diseo. Aun as la
propuesta de diseo debe considerar la optimizacin de los espacios propuestos.
Para dimensionar los mdulos de conectividad se ha tenido en cuenta la cantidad de servidores igual a 01 por cada
30 secciones; y el nmero de puestos de Coordinador de innovacin y soporte tecnolgico (CIST) igual a 01
coordinador hasta 30 secciones, 02 hasta 35 y 03 para hasta 55 secciones.
Los mdulo de conectividad en las configuraciones A,B y C, son esquemas que contemplan el espacio para 01
servidor y 01 puesto de Coordinador de innovacin y soporte tecnolgico (CIST), mientras que en la configuracin D
se contempla el espacio para 02 servidores y hasta 03 puestos de CIST.
76
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
El espacio del AIP est calculado utilizando mesas individuales segn el equipo a utililizar: 0.80x0.50 m para laptops de 14,
1.00x60 m para desktop con monitor LCD (pantalla lquida) de 21 a 24, y 1.00x0.70 para destop con monitor de tubos catdicos
(CRT) de 17 a 21.
Con respecto al mdulo de conectividad debe contar con espacio para el coordinador responsable, un rea de trabajo y rea para
el almacenamiento y manenimiento de recursos tecnolgicos y de comunicaciones, de manera que estos puedan ser distribuidos
a otros ambientesdel local escolar mediante muebles mviles. Cuenta con 01 servidor general hasta 30 secciones (1000
estudiantes) con un coordinador y 02 servidores para ms de 30 secciones (ms 1000 estudiantes), con 02 y 03 coordinadores,
segn nmero de secciones.
Sin acceso
a energa
elctrica
Aulas
especializadas
o temticas
Equipamiento a considerar
Sin acceso
a energa
elctrica
Aulas
especializadas
o temticas
Equipamiento a considerar
Nota:
El perfil deber definir
tcnicas de los equipos
ello determinara o
condicionantes
de
mantenimiento
las caractersticas
previamente, pues
influir en los
operatividad
y
Kits de
laptops
77
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
AULA 01
Paneles solares
INVERSOR
DE
CORRIENTE
Controlador
de carga
DIGETE
Gabinete para
Servidor y Switch
Switch de la
Institucin Educativa
LAPTOP EN EL
AULA
AULA 02
SWITCH
CENTRAL
ACCESS
POINT
AULA
AULA FUNCIONAL
TEMATICA
(MATEMTICA,
(MATEMATICA,
COMUNICACIN Y CTA)
COMUNICACIN Y
CTA)
Consumo
AULA N
AULA N
SERVIDOR
INVERSOR
DE
CORRIENTE
AULAS DE
INGLS
SWITCH DE
AULA
Conexin
Con Cable
Banco de bateras
LAPTOP EN EL
AULA
AULAAULA
TEMATICA
FUNCIONAL
(INGLES)
(DE INGLS)
El T-Learning (Transformative
Learning), el cual est basado en el
aprendizaje global, las clases se dan
en el espacio fsico del saln de clase,
que incluyen plataformas de
aprendizaje electrnico, televisin
digital, redes sociales y entornos
personales de aprendizaje. Es aqu
donde el estudiante, con toda una
variedad de fuentes de informacin y
sus contenidos, despertar el inters
de aprender por s mismo, y no estar
guidado.
La educacin es desarrollada en el
aula, donde en los procesos de
aprendizaje intervienen el docente y
el estudiante.
El U-Learning es tambin
llamada formacin ubicua, para
esta modalidad el espacio para
el aprendizaje se da fuera del
rea de clase, es decir que la
informacin que necesite el
estudiante estar disponible en
diferentes canales al mismo
tiempo, lo cual permite recibir e
incorporar la informacin
disponible desde cualquier lugar
en que se encuentre.
78
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
21.4.
Laboratorios de CTA
i.
El laboratorio constituye una variable fundamental y una de las de mayor impacto en el costo
de la infraestructura del local escolar. La enseanza de Fsica, Qumica, Biologa (Ciencia
Tecnologa y Ambiente, CTA), se basa en experimentos individuales y grupales, en el
descubrimiento y la investigacin, en clases de demostracin y tericas. Para ello, el espacio
del laboratorio debe:
-
j.
Con respecto a las instalaciones, estn deben realizarse por ductos y en los muros
perimetrales con la finalidad de dejar la posibilidad de ampliaciones futuras sin
complicaciones en la eliminacin de tabiques interiores. Cada mesa de trabajo sin
conexin de agua y desage, tendr como mnimo 04 tomacorrientes dobles (01 por
lado, si cuenta con punto de agua ese lado no lleva toma) debidamente aterrizadas.
Tomas dobles sobre mesada perimetral distanciadas 2.00 m mnimo a 20 cm de la
superficie.
Suministro de agua, electricidad y gas. Este ltimo, previo anlisis del costo y
beneficio y lo sealado en las actividades descritas en el PCI de la Institucin
Educativa, podra optimizarse por medio de mecheros bunsen autnomos o porttiles
que no requieren conexin a red, cuya carga podra hacerse peridicamente en un
lugar determinado del local.
43
Si se plantean mviles la separacin entre mesas deber ser mayor (1.80 aproximadametne), influyendo en el
dimensionamiento final del ambiente
79
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
30 estudiantes
I. O.
3.00 m2
AREA NETA
90-91.00 m2 aprox.
(Incl. Depsito 15%)
DINAMICA PEDAGOGICA
Explicaciones colectivas en mesas de trabajo para
orientar desarrollo de actividades grupales (5 a 6
personas), dirigidas y formales (docente al frente)
como tambin dinmicas, posibilidad de uso de
laptop de manera intensa, conectividad necesaria en
mesas de trabajo, as como instalaciones.
Actividades libres de experimentacin.
INDICADORES DE CONFORT
CONFORT VISUAL
Pizarra
Acero vitrificado
o similar
(Recomendado)
Prim. h=0.60
Sec h=0.80
Altura mn.
h=3.00
Zona
climtica
30
N
30
Iluminacin natural:
Orientacin:
Color interior:
Con reflexin en pisos 15%-30%; paredes 50%-70%; techos 80%, ver RNE segn zona climtica.
CONFORT AUDITIVO
2.00 mn.
Distancia
de
Fuente
sonora
80
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
CONFORT TERMICO
En funcin de las zonas climticas, considerando adems los microclimas posibles, el diseador est obligado a lograr
la sensacin de confort trmico en todos los ambientes, teniendo en cuenta que la temperatura del aire debe ser de
16C a 20C aproximadamente.
Una
cubierta
inadecuada
expuesta
al
sol,
puede
aumentar la sensacin trmica
del ambiente en 3 a 4C,
impidiendo
el
correcto
desarrollo pedaggico de los
estudiantes.
MATERIALES
Pisos
Paredes
Cielos rasos
Ventanas y puertas
En techos de losa
terminacin al ltex para
interiores de color claro. Su utilizacin se har
cuando la cubierta especificada no asegure
condiciones de confort acstico y trmico exigidos.
Sern metlicos, de fibrocemento, de madera
inmunizada y tratada contra incendios, tipo drywall.
No se admiten de asbesto cemento.
Cubiertas
La estructura ser de concreto, metlica o de madera inmunizada y tratada contra incendios.
Se disearan de acuerdo a la necesidad pudiendo ser inclinadas o cubiertas planas, considerar un material que
resista bien la intemperie (las heladas y nieve) de gran durabilidad.
En cubiertas livianas utilizar chapas plegadas, tejas coloniales o superior,
En cubiertas de losa inclinada puede ser con tejas coloniales o planas con aislaciones hidrfugas segn las zonas
bioclimticas.
En cubiertas de losa plana puede ser con ladrillos pasteleros previamente evaluados las transmitancia trmicas,
barreras de vapor, y aislaciones hidrfugas. Se debe hacer una especificacin de impermeabilizacin que soporte
adecuadamente los cambios de temperatura y disminuya los riesgos de goteras y filtraciones.
En cualquier caso, se debe cumplir con los requerimientos tcnicos de instalacin, traslapes, estructura, pendientes,
curvas y remates que especifique el fabricante de la cubierta, as como el diseo de acceso a la cubierta para su
mantenimiento. Asimismo, la cubierta especificada deber cumplir con los requerimientos de confort acstico, trmico
y visual especificados en el presente documento.
El sistema de evacuacin de aguas de lluvia: de fcil acceso para inspeccin, limpieza y mantenimiento
INSTALACIONES TECNICAS
Caractersticas Generales:
Empotrados y/o en ductos claramente definidos en planos (lo ms adecuado). Cuando sea necesario utilizar bandejas
tcnicas para una mejor conectividad de los equipos de Tics, independizando lo referido a energa, comunicacin y
data.
Elctricas
Hidro-sanitarias
Telecomunicaciones
01 salida de T.V. (alta y fija), 01 tomacorriente doble para PC del docente, y una salida de data y elctrica en techo
para proyector y ecran. Todos los ambientes deben estar preparados de manera ideal para Tics .
81
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
CONDICIONES ESPACIALES
LABORATORIOS CON MESAS DE TRABAJO FIJAS O MVILES
DESARROLLO ESPACIAL
Mesa de apoyo
Mesa de
apoyo 60 cm
de
profundidad
para
equipos
conectables
Mesa de
apoyo
Mesa de trabajo
Ducha de
emergencia.
Lava-ojos
Sala de preparacin/
guardado
Sala de
preparacin/
guardado
Mesa de
apoyo
Mesa de trabajo
Ducha de
emergencia.
Lava-ojos
Mesa de trabajo
Mesa de trabajo
Sala de
preparacin/
guardado
Mesa de apoyo
Sala de
preparacin/
guardado
Mesa de trabajo
Mesa de trabajo
Ducha de
emergencia.
Lava-ojos
Ducha de
emergencia.
Lava-ojos
82
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
CONDICIONES ESPACIALES
LABORATORIOS CON MESAS DE TRABAJO MVILES
Mesa de apoyo
Mesas de
trabajo
Mesa de apoyo
Sala de
Mesa de trabajo preparacin/
guardado
Asientos
Ducha de
emergencia.
Lava-ojos
Mesa de apoyo
Mesa de trabajo
Mesas de
trabajo
Asientos
Mesa de apoyo
Mesa de trabajo
Mesa de
trabajo
Sala de
preparacin/
guardado
Mesa de
trabajo
Mesa de apoyo
Ducha de
emergencia.
Lava-ojos
Mesa de apoyo
Mesa de apoyo
Sala de
preparacin/
guardado
Mesa de
trabajo
Ducha de
emergencia.
Lava-ojos
Mesa de apoyo
Sala de
preparacin/
guardado
Ducha de
emergencia.
Lava-ojos
Mesa de apoyo
Mesa de apoyo
Mesa de trabajo
Sala de
preparacin/
guardado
Mesa de trabajo
Sala de
preparacin/
guardado
Mesa de trabajo
Mesa de apoyo
Mesa de
trabajo
Ducha de
emergencia.
Lava-ojos
Mesa de apoyo
83
Ducha de
emergencia.
Lava-ojos
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
DOTACION BASICA
En general:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
9
10
3
4
9
2
5
6
7
Observaciones:
La ubicacin del lavaojos debe ser prxima a la salida y/o ingreso al laboratorio.
De existir el cuarto de suministro de gas debe cumplir con lo estipulado en la normatividad respectiva, tanto para
GLP y GN. Se deber considerar las normas del sector energa y minas para su instalacin y manipulacin.
La superficie del tablero y del mueble bajo debe ser de material lavable, resistente a cidos y abrasiones, tener en
cuenta la naturaleza didctica y la formacin para la investigacin y el uso escolar de este tipo de laboratorio. Se
puede proponer granito, para ello es necesario analizar adecuadamente el costobeneficio del este material. No
se recomienda enchapes cermicos o similares.
El laboratorio y el taller debern estar provistos de extintores del tipo adecuado, en caso de algn accidente.
Considerar posibilidad de mobiliario adicional como: tachos de basura, .lockers exteriores (segn propuesta
pedaggica), pizarras adicionales.
Prever extractores de aire (02 como mnimo) y si es necesario inyectores de aire.
Se recomienda emplear tomacorrientes con proteccin al agua.
Los laboratorios de ciencias, si existen en la Institucin Educativa, se constituirn en el aula especializada o
temtica del rea curricular de Ciencia Tecnologa y Ambiente.
84
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
21.5.
Taller de Arte
a.
En este espacio se realizan las actividades pedaggicas relacionadas con las artes plsticas
tales como pintura, dibujo, cermica en fro, etc, segn lo seale el PCI de cada Institucin
Educativa. Se deber prever en el proyecto la utilizacin de acabados de pisos y paredes que
permitan una fcil limpieza.
b.
c.
d.
Se plantea un espacio para el depsito y la exhibicin de 15% del rea neta como mnimo.
e.
f.
AMBIENTE
TALLER DE ARTE
CAPACIDAD
30 estudiantes
I. O.
3.00 m2
91.00 m2
(Incluye depsito 15%)
AREA NETA
DINAMICA PEDAGOGICA
- Presentacin de instrucciones para desarrollo de actividades.
- Desarrollo de actividades individuales.
- Manejo de materiales de trabajo para produccin artstica.
Exhibicin y seguimiento de trabajos.
- Actividades de dibujo, escultura y pintura
- Exposicin, anlisis y evaluacin de producciones.
INDICADORES DE CONFORT
CONFORT VISUAL
Las ventanas bajas
deben estar ubicadas
en relacin al Sur
evitando la exposicin
de asoleamiento de
forma directa.
Las ventanas bajas
deben estar ubicadas
en relacin al Sur
evitando la exposicin
al sol de forma directa
85
Reflexin paredes
30
50%-70%
Luz efectiva
entre 20% y
S
N
30
25% del rea
del piso, ver
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
Iluminacin natural:
Orientacin:
Color interior:
Con reflexin en pisos 15%-30%; paredes 50%-70%; techos 80%, ver RNE segn zona climtica.
CONFORT AUDITIVO
2.00 mn.
Distancia
de
Fuente
sonora
CONFORT TERMICO
En funcin de las zonas climticas, considerando adems los microclimas posibles, el diseador est obligado a lograr la
sensacin de confort trmico en todos los ambientes, teniendo en cuenta que la temperatura del aire debe ser de 16C a
20C aproximadamente.
0.20
Cmara
m de aire
Una cubierta inadecuada expuesta a sol, puede aumentar la sensacin trmica del ambiente en 3 a 4C, impidiendo el
correcto desarrollo pedaggico de los estudiantes.
86
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
Espacios de
amortiguamiento de
temperatura
utilizados como
lugares de guardado
La circulacin lateral
tambin es un espacio de
amortiguamiento de
temperatura.
3.30.
MATERIALES
Pisos
Paredes
Cielos rasos
Ventanas
Cubiertas
La estructura ser de concreto, metlica o de madera inmunizada y tratada contra incendios.
Se disearan de acuerdo a la necesidad pudiendo ser inclinadas o cubiertas planas, considerar un material que
resista bien la intemperie (las heladas y nieve) de gran durabilidad.
En cubiertas livianas utilizar chapas plegadas, tejas coloniales o superior,
En cubiertas de losa inclinada puede ser con tejas coloniales o planas con aislaciones hidrfugas segn las zonas
bioclimticas.
En cubiertas de losa plana puede ser con ladrillos pasteleros previamente evaluados las transmitancia trmicas,
barreras de vapor, y aislaciones hidrfugas. Se debe hacer una especificacin de impermeabilizacin que soporte
adecuadamente los cambios de temperatura y disminuya los riesgos de goteras y filtraciones.
En cualquier caso, se debe cumplir con los requerimientos tcnicos de instalacin, traslapes, estructura, pendientes,
curvas y remates que especifique el fabricante de la cubierta, as como el diseo de acceso a la cubierta para su
mantenimiento. Asimismo, la cubierta especificada deber cumplir con los requerimientos de confort acstico, trmico
y visual especificados en el presente documento.
El sistema de evacuacin de aguas de lluvia: de fcil acceso para inspeccin, limpieza y mantenimiento
INSTALACIONES TECNICAS
Caractersticas Generales:
Empotrados y/o en ductos claramente definidos en planos (lo ms adecuado). Cuando sea necesario utilizar bandejas
tcnicas para una mejor conectividad de los equipos de Tics, independizando lo referido a energa, comunicacin y
data.
Elctricas
Hidro-sanitarias
Telecomunicaciones
01 salida de T.V. (alta y fija), 01 tomacorriente doble para PC del docente, todos los ambientes deben estar
preparados de manera ideal para Tics.
87
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
CONDICIONES ESPACIALES
TALLER DE ARTE (ZONA DIFERENCIADA PARA ALMACENAMIENTO DE MATERIALES)
En general
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Posible expansin
Mesa de
apoyo
Mesa de trabajo
rea de guardado o
exposicin de trabajos
rea de
guardado o
exposicin de
trabajos
Mesa de trabajo
Depsito de
materiales
Posible expansin
Posible expansin
Mesa de trabajo
rea de guardado o
exposicin de trabajos
rea de guardado o
exposicin de trabajos
Mesa de trabajo
Mesa de apoyo
Posible expansin
Nota:
Medidas aproximadas y en metros. Grficos son orientativos, no corresponde a caractersticas de diseo. Aun as la
propuesta de diseo debe considerar la optimizacin de los espacios propuestos.
Los esquemas y el dimensionamiento en planta corresponden a la cantidad mnima referencial de mobiliario y equipos.
Este podr cambiar segn actividades del PCI, como por ejemplo el uso de atriles entre otros.
Prever espacio diferenciado o en el permetro para el almacenamiento de materiales y/o para la exhibicin de trabajos
realizados en el taller.
88
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
21.6.
a.
En este espacio se realizan las actividades pedaggicas del rea curricular de Educacin
para el Trabajo (EPT), el cual propone un enfoque que tiene como objetivo que los
estudiantes aumenten sus oportunidades de trayectoria profesional a travs del desarrollo de
competencias que afiancen y aseguren su empleabilidad. 44
b.
c.
Para las IE con JEC, en el rea de Educacin para el Trabajo podrn operar bajo dos
modalidades:46
-
Las instituciones educativas que cuenten con talleres y docentes preparados para ofrecer
formacin tcnica especifica podrn disponer como mnimo de las 3 horas asignadas para
el rea de Educacin para el Trabajo, hasta un mximo entre 5 y 8 horas, utilizando las
horas de libre disponibilidad que brinda el currculo.
Este enfoque en las Instituciones Educativas con Jornada Escolar Completa desarrolla los
siguientes componentes:
-
Ministerio de Educacin Per. (2015). Orientaciones pedaggicas para el rea curricular de Educacin para el trabajo en el
modelo de Jornada Escolar Completa DES. Recuperado de http://jec.perueduca.pe/?page_id=1115
45
Segn Informe N 1270-2015-MINEDU/DVGP-DIGEBR-DES-JEC
46 Segn RM N451-2014-MINEDU sobre creacin del modelo de servicio educativo Jornada Escolar Completa para las
Instituciones Educativas pblicas del nivel de educacin secundaria.
44
89
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
3.
2.
3.
En relacin al almacenamiento:
Las unidades de almacenamiento pueden estar dentro del ambiente de prctica o ser uno
anexo. Su ubicacin y dimensin dependern de los materiales que requieren ser
almacenados, de la frecuencia de uso y de si requiere prever condiciones de seguridad para
las sesiones de prctica. Tener en cuenta que las unidades de almacenamiento pueden ser
de uso compartido entre diferentes grupos de estudiantes.
47
El anlisis de mobiliario y equipamiento se ha realizado como parte del levantamiento de informacin en el trabajo de campo
durante las visitas a diferentes Instituciones Educativas que cuentan con talleres de EPT.
48
Segn Informe N 1270-2015-MINEDU/DVGP-DIGEBR-DES-JEC
90
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
Tipo I: que requieren un rea equivalente a un aula temtica y en el que el ambiente puede
ser empleado por ms de una especialidad de EPT (con dinmicas pedaggicas similares). El
uso de equipos y mobiliario se da principalmente en una actividad sobre una posicin fija.
Debido a que los talleres de tipo I estn relacionados al uso de computadoras, que segn el
modelo se determina las dimensiones de la mesa, se recomienda que el ambiente para este
tipo de taller tenga capacidad de hasta 30 estudiantes. En este marco se tiene, por ejemplo,
las actividades afines a49:
- Taller de Contabilidad, tambin denominado o relacionado a Administracin y comercio, o
secretara.
- Taller de Operacin de computadoras, tambin denominado o relacionado a diseo grfico
y computacin.
2.
Tipo II: que requieren un rea equivalente aproximada de hasta dos aulas temticas, es un
ambiente especializado en el que, principalmente, se hacen uso de equipos y mesas de
trabajo para una actividad en constante dinmica y desplazamiento. Teniendo en cuenta
criterios de optimizacin equipos y mobiliario, que a su vez inciden en la dimensin y
condicin espacial, se recomienda trabajar con grupos de hasta 20 estudiantes para este tipo
de taller.
Adems considerar un rea de carga y descarga para el abastecimiento de materiales y
equipos que se requieren en cada taller, al que se tenga fcil acceso desde el rea de
almacenamiento del taller y desde el exterior. Puede tratarse de un rea para la maniobra de
vehculos y la carga y descarga, comn a varios ambientes. Si la dinmica del taller lo
requiere, para su ubicacin tener en cuenta que ste podra brindar servicios a la comunidad.
En este marco se tiene, por ejemplo, las actividades afines a:
Taller de mecnica de produccin, tambin denominado o relacionado a construcciones
mecnicas, estructuras metlicas, mecnica y metales, soldadura o metalmecnica.
Taller de mecnica automotriz tambin denominado o relacionado a mecnica y
motores
Taller de ebanistera y/o carpintera
Taller de electricidad tambin denominado o relacionado a Electrnica
Taller de pastelera y panadera tambin denominado o relacionado a Industrias
alimentarias.
Taller de confeccin textil tambin denominado o relacionado a Corte y confeccin,
Textil, Costura o Industria del vestido.
Taller de cosmetologa
Taller de gasfitera
Taller de dibujo tcnico
Taller de zapatera
Taller de Artesana y/o Corioplasta50
49
El ambiente afn a las actividades de este taller puede ser tambin empleado como Aula de Innovacin Pedaggica (AIP)
donde tambin se puede desarrollar el rea curricular de ingls.
50
Trabajar el Cuero para transformarlo en una pieza artstica de decoracin, compuesta por las palabras griegas corium y
plasticus, es decir, modelar el cuero
91
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
Cuadro N24: Ficha tcnica sobre el ambiente Taller de Educacin para el Trabajo Tipo I
DINAMICA PEDAGOGICA
Actividades pedaggicas relacionadas al uso de
computadoras y softwares especializados. Adems
contemplar la posibilidad de uso de proyector,
conectividad necesaria. Tiene capacidad para
atender a 30 estudiantes.
30 estudiantes
I. O.
2.00 -2.70 m2
AREA NETA
60.00 82.00 m2
CONDICIONES ESPACIALES
DENOMINACION DE AMBIENTES:
TALLER DE CONTABILIDAD
TALLER DE OPERACIN DE COMPUTADORAS / DISEO GRFICO
*Ver cuadro N21 sobre AIP para mayores opciones de configuracin.
Pizarra
Mobiliario
Pizarra
Mesa para computadora
Silla para estudiantes
Armarios (0.45 x largo variable)
Docente
Armario
Equipos
Computadoras
Impresora
Computadoras
Mesa 0.50x0.80
Armario
Configuracin A
AIP
-
Existen otras configuraciones, relacionadas con el tipo de equipos conectables, que pueden apreciarse en el
Cuadro N21 sobre los ambientes del AIP.
Nota:
Medidas aproximadas y en metros. Grficos son orientativos, no corresponde a caractersticas de diseo. Aun as la
propuesta de diseo debe considerar la optimizacin de los espacios propuestos.
Los esquemas en planta corresponden a la cantidad mnima referencial de mobiliario y equipos. Segn el modelo de
computadora a emplear se definir las dimensiones de la mesa, lo que a su vez definir las caractersticas del
ambiente.
Cuadro N25: Ficha tcnica sobre el ambiente Taller de Educacin para el Trabajo Tipo II
20 estudiantes
I. O.
AREA NETA
DINAMICA PEDAGOGICA
Relacionada al uso de equipos especializados y de
ser necesario mesas de trabajo para 4 a 5
personas. Las sesiones de teora y de prctica
pueden realizarse en el mismo ambiente del taller.
De ser necesario considerar el desarrollo de las
actividades en ambientes exteriores. Tiene
capacidad para atender a 20 estudiantes.
92
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
CONDICIONES ESPACIALES
TALLER DE MECNICA DE PRODUCCIN
En general:
Configuracin A
Mobiliario
Pizarra
Equipos
3.00 mn.
(Hacia posible
pared ciega)
Taladro Horizontal
0.56 x 0.56
Armarios
Depsito
Proyeccin rea de seguridad
Mesa de trabajo
3.00 x 1.20
Mesa de trabajo
3.00 x 1.20
Mesa de trabajo
3.00 x 1.20
Mesa de trabajo
3.00 x 1.20
Pizarra
Estante,
biblioteca de
aula
Nota:
Medidas aproximadas y en metros. Grficos son orientativos, no corresponde a caractersticas de diseo. Aun as la
propuesta de diseo debe considerar la optimizacin de los espacios propuestos.
Los esquemas en planta corresponden a la cantidad mnima referencial de mobiliario y equipos para cada especialidad
de Educacin para el Trabajo, estos podrn cambiar segn actividades del PCI. Las medidas de los equipos son
referenciales, representan el espacio ocupado en planta.
Prever espacio dentro o, de ser necesario, fuera del rea de trabajo para el almacenamiento de materiales y/o para la
exposicin de trabajos realizados en cada taller. Se plantea entre el 10% y 15% del rea de trabajo.
Se recomienda emplear tomacorrientes con proteccin al agua.
93
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
CONDICIONES ESPACIALES
TALLER DE MECNICA AUTOMOTRIZ
En general:
Configuracin A
Mobiliario
Pizarra
Lavaderos
Mquinas (antiguas)
Pluma
hidrulica mvil
6.00 mn.
Rectificadora de
cigeal
3.50 x 1.50
Pluma
hidrulica mvil
1.40 x 1.60
Rectificadora de
superficies planas
4.20 x 1.50
Armarios
Mesa de trabajo
3.00 x 1.00
Mesa de trabajo
3.00 x 1.00
Pizarra
Rect. de cilindros
1.00 x 0.45
Rectificadora de bancada
3.00 x 0.70
Pulidora de cilindro
1.40 x 0.90
Estante,
biblioteca
de aula
Nota:
Medidas aproximadas y en metros. Grficos son orientativos, no corresponde a caractersticas de diseo. Aun as la
propuesta de diseo debe considerar la optimizacin de los espacios propuestos.
Los esquemas en planta corresponden a la cantidad mnima referencial de mobiliario y equipos para cada especialidad
de Educacin para el Trabajo, estos podrn cambiar segn actividades del PCI. Las medidas de los equipos son
referenciales, representan el espacio ocupado en planta.
Prever espacio dentro o, de ser necesario, fuera del rea de trabajo para el almacenamiento de materiales y/o para la
exposicin de trabajos realizados en cada taller. Se plantea entre el 10% y 15% del rea de trabajo.
Se recomienda emplear tomacorrientes con proteccin al agua.
94
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
CONDICIONES ESPACIALES
TALLER DE MECNICA AUTOMOTRIZ
En general:
Configuracin B
Mobiliario
Pizarra
Lavaderos
Mquinas equipos
Pluma
hidrulica
mvil
6.00 mn.
Pluma
hidrulica mvil
1.40 x 1.60
Armarios
Motor de
entrenamiento
1.50x1.20
Lavaderos
Motor de
entrenamiento
1.50x1.20
Chasis de
auto
Armario / paol
de herramientas
Armario
equipos
Pizarra
Motor de
entrenamiento
1.50x1.20
Motor de
entrenamiento
1.50x1.20
Armario
guardapolvos
Estante,
biblioteca
de aula
Nota:
Medidas aproximadas y en metros. Grficos son orientativos, no corresponde a caractersticas de diseo. Aun as la
propuesta de diseo debe considerar la optimizacin de los espacios propuestos.
Los esquemas en planta corresponden a la cantidad mnima referencial de mobiliario y equipos para cada especialidad
de Educacin para el Trabajo, estos podrn cambiar segn actividades del PCI. Las medidas de los equipos son
referenciales, representan el espacio ocupado en planta.
Prever espacio dentro o, de ser necesario, fuera del rea de trabajo para el almacenamiento de materiales y/o para la
exposicin de trabajos realizados en cada taller. Se plantea entre el 10% y 15% del rea de trabajo.
Se recomienda emplear tomacorrientes con proteccin al agua.
95
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
CONDICIONES ESPACIALES
TALLER DE MECNICA AUTOMOTRIZ
En general:
Configuracin C
Mobiliario
Pizarra
Lavaderos
Mquinas equipos
Pluma
hidrulica
mvil
Pluma
hidrulica mvil
1.40 x 1.60
Armarios
Proyeccin rea de trabajo
6.00 mn.
Chasis de auto
Motor de
entrenamiento
1.50x1.20
Motor de
entrenamiento
1.50x1.20
Mesa de trabajo
1.60x0.80
Mesa de trabajo
1.60x0.80
Pizarra
Armario /
paol de
herramienta
s
Armario
equipos
Motor de
entrenamiento
1.50x1.20
Motor de
entrenamiento
1.50x1.20
Mesa de trabajo
1.60x0.80
Mesa de trabajo
1.60x0.80
Armario
guardapolvos
Estante,
biblioteca
de aula
Nota:
Medidas aproximadas y en metros. Grficos son orientativos, no corresponde a caractersticas de diseo. Aun as la
propuesta de diseo debe considerar la optimizacin de los espacios propuestos.
Los esquemas en planta corresponden a la cantidad mnima referencial de mobiliario y equipos para cada especialidad
de Educacin para el Trabajo, estos podrn cambiar segn actividades del PCI. Las medidas de los equipos son
referenciales, representan el espacio ocupado en planta.
Prever espacio dentro o, de ser necesario, fuera del rea de trabajo para el almacenamiento de materiales y/o para la
exposicin de trabajos realizados en cada taller. Se plantea entre el 10% y 15% del rea de trabajo.
Se recomienda emplear tomacorrientes con proteccin al agua.
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
CONDICIONES ESPACIALES
TALLER DE EBANISTERA / CARPINTERA
En general:
Configuracin A
Mobiliario
Pizarra
Equipos
Sierra circular
1.60x1.00
Torno
1.50 x 0.60
Sierra cinta
1.10x1.35
Armario equipos
Armarios
Proyeccin rea de trabajo
Mesa de trabajo
2.40x1.00
Mesa de trabajo
2.40x1.00
Torno
1.50 x 0.60
Mesa de trabajo
2.40x1.00
Pizarra
Mesa de trabajo
2.40x1.00
Armario equipos
Cep. canteador
0.60x1.00
Armario para
equipos / madera
Escoplead. H.
0.50x0.86
Armario para
equipos / madera
Estante,
biblioteca
de aula
Nota:
Medidas aproximadas y en metros. Grficos son orientativos, no corresponde a caractersticas de diseo. Aun as la
propuesta de diseo debe considerar la optimizacin de los espacios propuestos.
Los esquemas en planta corresponden a la cantidad mnima referencial de mobiliario y equipos para cada especialidad
de Educacin para el Trabajo, estos podrn cambiar segn actividades del PCI. Las medidas de los equipos son
referenciales, representan el espacio ocupado en planta.
Prever espacio dentro o, de ser necesario, fuera del rea de trabajo para el almacenamiento de materiales y/o para la
exposicin de trabajos realizados en cada taller. Se plantea entre el 10% y 15% del rea de trabajo.
Se recomienda emplear tomacorrientes con proteccin al agua.
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Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
CONDICIONES ESPACIALES
INSTALACIONES ELCTRICAS
En general:
Configuracin A
Mobiliario
Pizarra
Mdulo prctica
instalaciones pared
Mdulo prctica
instalaciones pared
Otros
Armarios
Proyeccin de rea de trabajo
Mesa de trabajo
1.60x1.20
Armarios
Mesa de trabajo
1.60x1.20
Pizarra
Armarios
Mdulo prctica
instalaciones pared
Mdulo prctica
instalaciones pared
Mesa de trabajo
1.60x1.20
Mesa de trabajo
1.60x1.20
Estante,
biblioteca
de aula
Nota:
Medidas aproximadas y en metros. Grficos son orientativos, no corresponde a caractersticas de diseo. Aun as la
propuesta de diseo debe considerar la optimizacin de los espacios propuestos.
Los esquemas en planta corresponden a la cantidad mnima referencial de mobiliario y equipos para cada especialidad
de Educacin para el Trabajo, estos podrn cambiar segn actividades del PCI. Las medidas de los equipos son
referenciales, representan el espacio ocupado en planta.
Prever espacio dentro o, de ser necesario, fuera del rea de trabajo para el almacenamiento de materiales y/o para la
exposicin de trabajos realizados en cada taller. Se plantea entre el 10% y 15% del rea de trabajo.
Se recomienda emplear tomacorrientes con proteccin al agua.
98
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
CONDICIONES ESPACIALES
INSTALACIONES ELCTRICAS
En general:
Configuracin B
Mobiliario
Pizarra
Mdulo prctica
instalaciones de pared
Mesa de trabajo
1.60x1.20
Mesa de trabajo
1.60x1.20
Pizarra
Armarios
Mesa de trabajo
1.60x1.20
Otros
Armarios
Mesa de trabajo
1.60x1.20
Mdulo prctica
instalaciones de pared
Mdulo prctica
instalaciones de pared
Estante,
biblioteca
de aula
Configuracin C
Mobiliario
Pizarra
Armarios
Mesa de trabajo
1.60x1.20
Armarios
Mesa de trabajo
1.60x1.20
Pizarra
Armarios
Mesa de trabajo
1.60x1.20
Armarios
Mesa de trabajo
1.60x1.20
Estante,
biblioteca
de aula
Nota:
Medidas aproximadas y en metros. Grficos son orientativos, no corresponde a caractersticas de diseo. Aun as la
propuesta de diseo debe considerar la optimizacin de los espacios propuestos.
Los esquemas en planta corresponden a la cantidad mnima referencial de mobiliario y equipos para cada especialidad
de Educacin para el Trabajo, estos podrn cambiar segn actividades del PCI. Las medidas de los equipos son
referenciales, representan el espacio ocupado en planta.
Prever espacio dentro o, de ser necesario, fuera del rea de trabajo para el almacenamiento de materiales y/o para la
exposicin de trabajos realizados en cada taller. Se plantea entre el 10% y 15% del rea de trabajo.
Se recomienda emplear tomacorrientes con proteccin al agua.
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
CONDICIONES ESPACIALES
TALLER DE PANADERA Y PASTELERA
En general:
Configuracin A
Mobiliario
Pizarra
Equipos
Congeladora 10x0.73
Cmara de
fermentacin
1.90 x 1.25
Lavadero
Horno rotatorio
2.00X 1.30
Cocina industrial
0.85x0.90
Mesa de trabajo
2.00 x 1.00
Lavadero
Armario
Mesa de trabajo
2.00 x 1.00
Pizarra
Armario
Mesa de trabajo
2.00 x 1.00
Congeladora
1.10x0.73
Lavadero
Armario
Divisora Amasadora
0.60 X 0.60 0.40 X 0.50
Mesa de trabajo
2.00 x 1.00
Cocina industrial
0.85x0.90
Proyeccin armario alto
Lavadero
Estante,
biblioteca
de aula
Nota:
Medidas aproximadas y en metros. Grficos son orientativos, no corresponde a caractersticas de diseo. Aun as la
propuesta de diseo debe considerar la optimizacin de los espacios propuestos.
Los esquemas en planta corresponden a la cantidad mnima referencial de mobiliario y equipos para cada especialidad
de Educacin para el Trabajo, estos podrn cambiar segn actividades del PCI. Las medidas de los equipos son
referenciales, representan el espacio ocupado en planta.
Prever espacio dentro o, de ser necesario, fuera del rea de trabajo para el almacenamiento de materiales y/o para la
exposicin de trabajos realizados en cada taller. Se plantea entre el 10% y 15% del rea de trabajo.
Se recomienda emplear tomacorrientes con proteccin al agua.
100
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
CONDICIONES ESPACIALES
TALLER DE CONFECCIN TEXTIL
En general:
Configuracin A
Mobiliario
Equipos (*)
Maniqus
(*) La cantidad y diversificacin de las mquinas de confecciones y de acabados depender de la propuesta pedaggica.
Vestidor
1.50 x 1.20
Armario
Mesa de corte
2.00 x 1.20
Armarios
Mesa de corte
2.00 x 1.20
Pizarra
Maniques
Mquinas de coser 1.16 x 0.50
Planchador
1.40x 0.36
Mesa de corte
2.00 x 1.20
Mesa de corte
2.00 x 1.20
Armario
Armarios
Remalladoras / Recubridoras 1.16 x 0.50
Estante,
biblioteca
de aula
Nota:
Medidas aproximadas y en metros. Grficos son orientativos, no corresponde a caractersticas de diseo. Aun as la
propuesta de diseo debe considerar la optimizacin de los espacios propuestos.
Los esquemas en planta corresponden a la cantidad mnima referencial de mobiliario y equipos para cada especialidad
de Educacin para el Trabajo, estos podrn cambiar segn actividades del PCI. Las medidas de los equipos son
referenciales, representan el espacio ocupado en planta.
Prever espacio dentro o, de ser necesario, fuera del rea de trabajo para el almacenamiento de materiales y/o para la
exposicin de trabajos realizados en cada taller. Se plantea entre el 10% y 15% del rea de trabajo.
Se recomienda emplear tomacorrientes con proteccin al agua.
101
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
CONDICIONES ESPACIALES
TALLER DE CONFECCIN TEXTIL
En general:
Configuracin B
Mobiliario
Equipos (*)
Maniqus
(*) La cantidad y diversificacin de las mquinas de confecciones y de acabados depender de la propuesta pedaggica.
Armario
Armarios
Mesa de corte
2.00 x 1.20
Armarios
Mesa de corte
2.00 x 1.20
Maniques
Planchador
1.40x 0.36
Armario
Mesa de corte
2.20 x 1.20
Mesa de corte
2.00 x 1.20
Armarios
Armarios
Estante,
biblioteca
de aula
Nota:
Medidas aproximadas y en metros. Grficos son orientativos, no corresponde a caractersticas de diseo. Aun as la
propuesta de diseo debe considerar la optimizacin de los espacios propuestos.
Los esquemas en planta corresponden a la cantidad mnima referencial de mobiliario y equipos para cada especialidad
de Educacin para el Trabajo, estos podrn cambiar segn actividades del PCI. Las medidas de los equipos son
referenciales, representan el espacio ocupado en planta.
Prever espacio dentro o, de ser necesario, fuera del rea de trabajo para el almacenamiento de materiales y/o para la
exposicin de trabajos realizados en cada taller. Se plantea entre el 10% y 15% del rea de trabajo.
Se recomienda emplear tomacorrientes con proteccin al agua.
102
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
CONDICIONES ESPACIALES
TALLER DE COSMETOLOGA
En general:
Configuracin A (*)
Carritos
auxiliares
mviles
Mobiliario
Pizarra
Pizarra
Armarios
Carritos
auxiliares
mviles
Equipos:
Secadora porttil.
Configuracin B
Mobiliario
Pizarra
Armarios
Carritos
auxiliares
Lavacabezas
Proy. Ubicacin de carritos
Armarios
Carritos
auxiliares
Pizarra
Equipos:
Lavacabezas.
Secadora porttil.
Estante,
biblioteca
de aula
Nota:
Medidas aproximadas y en metros. Grficos son orientativos, no corresponde a caractersticas de diseo. Aun as la
propuesta de diseo debe considerar la optimizacin de los espacios propuestos.
Los esquemas en planta corresponden a la cantidad mnima referencial de mobiliario y equipos para cada especialidad
de Educacin para el Trabajo, estos podrn cambiar segn actividades del PCI. Las medidas de los equipos son
referenciales, representan el espacio ocupado en planta.
Para el esquema planteado la cantidad de mobiliario y equipos responde a la dinmica en la que cada mitad de los
estudiantes va rotando entre el que ofrece el servicio y el que lo recibe.
Prever espacio dentro o, de ser necesario, fuera del rea de trabajo para el almacenamiento de materiales y/o para la
exposicin de trabajos realizados en cada taller. Se plantea entre el 10% y 15% del rea de trabajo.
Se recomienda emplear tomacorrientes con proteccin al agua.
103
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
21.7.
a.
Son Lugares en los cuales es posible practicar deportes y educacin fsica en forma
individual, o colectiva, donde tambin se pueden realizar actividades de recreacin,
adecuadamente acondicionados. Se caracterizan por tener altos requerimientos de rea,
ventilacin, iluminacin y almacenamiento de materiales e implementos deportivos.
b.
Ejemplos de estos ambientes son las losas deportivas y los campos deportivos. Para efectos
de clculo, se recomienda tomar como unidad de medida la losa multiuso; es decir, una
superficie plana, continua y sin obstrucciones de aproximadamente 44x22 m. que puede ser
habilitada para la prctica reglamentaria del futsal, balonmano, vleibol y basquetbol. Esta
instalacin ofrece el rea suficiente para que, adecuadamente separadas sin interferencias,
03 secciones como mximo de estudiantes y 02 secciones preferentemente, lleven a cabo
actividades de educacin fsica en simultneo, segn lo dispuesto en el plan de estudios
correspondiente. El nmero de losas multiuso est dado por el nmero de estudiantes de la
institucin en una jornada. Este tipo de instalaciones se ve directamente afectado por la
realizacin de convenios interinstitucionales para hacer uso compartido de equipamientos
pblicos. De darse esta alternativa, la losa multiuso puede reducirse a 32x20 m que puede
ser habilitada para la prctica reglamentaria del voleibol y el basquetbol, permitiendo llevar a
cabo actividades de educacin fsica en simultneo a 02 secciones de estudiantes como
mximo y 01 seccin idealmente, segn lo sealado en el plan de estudios correspondiente.
c.
d.
Estas actividades generan ruidos tanto en el interior como en el exterior, lo cual se debe tener
en cuenta para su ubicacin en el local escolar, a fin de no producir interferencias con otras
actividades. Se deber aislarlos del resto de aulas para evitar interferencias de ruidos y
sonidos muy fuertes (talleres, gritos, cantos, msica, etc.)
e.
Prever lugar de guardado del material utilizado para gimnasia, deportes y expresin corporal.
f.
El espacio para educacin fsica puede ser utilizado para otros fines, a fin de lograr una
mxima utilizacin de los espacios disponibles, segn el tamao del local escolar (por
ejemplo el taller de arte, dadas sus caractersticas, puede compartirse con las actividades de
gimnasia). El SUM general puede ser utilizado para educacin fsica, siempre que se
resuelvan los problemas de ruidos, horarios de uso y dimensiones.
104
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
g.
En la medida en que la superficie del SUM general lo justifique, las dimensiones asignadas a
la actividad de educacin fsica podran hacer posible el funcionamiento de una cancha o losa
multiuso de voleibol y bsquetbol (32x20 m), en cuyo caso la altura de este espacio deber
ser compatible con este uso. En general, si los espacios para educacin fsica y deportes son
cubiertos, se deber prever la altura adecuada para las actividades a realizarse en ellos.
h.
Algunas de las actividades de educacin fsica que se realizan al aire libre, por cuestiones de
clima (lluvia, radiaciones UV, fro extremo, etc.), podrn realizarse en el SUM seccional (si no
es posible contar con uno general) como es el caso de la gimnasia, la danza y los juegos
recreativos.
i.
Desde estos ambientes debe haber posibilidad de ingreso a los vestidores y duchas (los
cuales tambin deberan tener acceso desde una probable rea de escena).
j.
Estos espacios cuentan con un rea de coordinacin muy prxima denominada Mdulo de
Educacin Fsica y Deporte, que cuenta con la oficina del coordinador del rea curricular y
depsito de materiales y equipos, que es conveniente que conforme un conjunto
arquitectnico con los vestuarios y servicios higinicos separados por gnero (de uso
exclusivo de los estudiantes) y la(s) losa(s) multiuso.
k.
l.
Todos los locales escolares deben contar con instalaciones adecuadas que permitan el
desarrollo de las diferentes disciplinas del atletismo por parte de los estudiantes de los
diferentes grupos etarios. Sin embargo, ante las limitaciones de los terrenos con
caractersticas fsicas que impidan el desarrollo de dichas actividades deportivas, sobre todo
para los casos de acondicionamiento de locales escolares en terrenos pre existentes, se
establece lo siguiente:
-
Contar con un espacio plano no menor a 120.00 m lineales, que constar de 100 m.
para el desarrollo del atletismo, siendo necesario como mnimo, agregar 3.00 m para
dar inicio a la carrera y 17 m para el proceso de desaceleracin. Cuando se trate de
trayectorias curvas las medidas se toman sobre la curva interna, un radio de 16.00 m
desarrolla 25 m lineales aproximadamente.
Adems de la zona para carreras, se deber considerar una zona de saltos, no
necesariamente en el piso natural.
Tener presente que si se trata de carreras con vallas debern planterase110 m
planos.
Por encima de todo recordar que no se puede aplicar la estructura del atletismo de los
adultos a los estudiantes. Estos requieren que los eventos estn teidos de un
contenido ldico suficiente y adems contextualizado en un clima de color y fiesta. 52
Por otro lado, se debe atenuar el individualismo mediante la participacin en equipos
donde todos sean partcipes del resultado de los mismos, esta es otra de las
caractersticas del atletismo para estudiantes escolares 53. Entendiendo estas
propuestas, los diseadores, evaluadores y miembros de la comunidad educativa
podemos y debemos adaptar a nuestras necesidades los medios para desarrollar la
actividad fsica lo mejor posible, de manera que se logre la iniciacin adecuada del
entrenamiento en el atletismo.
En esa lnea, se puede utilizar la superficie de los techos de los ltimos pisos para el
atletismo, sin trasgredir las disposiciones urbansticas locales y de seguridad y
evacuacin vigentes.
51
RM N034-2015-MINEDU de fecha 19 de enero de 2015 que aprueba el Plan Nacional de Fortalecimiento de la Educacin
Fsica y el Deporte Escolar.
52
Gozzolli, C. Locatelli, E. Massin, D. Wangemann, B. Kids Atletics-IAAF-2003.
53
Rubio, Jess Curso Miniatletismo: Una propuesta de atletirmo inclsivo para nios 2005.
105
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
m.
Con los estudiantes del nivel de educacin Primaria se realiza la iniciacin del entrenamiento
en atletismo, a continuacin se recomiendan algunos dimensionamientos espaciales mnimos
propicios para el desarrollo de estas actividades pedaggicas. Las medidas referenciales son
internas, luego de ellas se propone una franja mnima de 4.00 m aproximadamente, donde se
pueden desarrollar 3 o 4 carriles de carrera:
40
50
25
25
33
Otras
actividades
atlticas
90
50
50
58
Circuito de
200.00 m.
Circuito de
100.00 m.
32
40
Otras
actividades
atlticas
32
Grfico N32: Esquema de pista atltica para nivel Primaria
106
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
I. O.
(m2)
AREA NETA
DINAMICA PEDAGOGICA
Prctica de uno de los siguientes deportes:
Basquetbol, Vleibol o Futsal, de acuerdo a Lo
sealado en el plan de estudios. Utilizados para
la recreacin, la prctica deportiva y de la
educacin fsica de forma individual o colectiva.
Se caracterizan por tener altos requerimientos
de
rea,
ventilacin,
iluminacin
y
almacenamiento de materiales e implementos
deportivos.
DIMENSIONES
TIPO
rea de Juego
Bandas exteriores
Totales
rea
Ancho
Largo
Ancho
Largo
Ancho
Largo
(m)
(m)
(m)
(m)
(m)
(m)
Voleibol
9.00
18.00
2x3
2x3
15
24
360
Bsquetbol
15,00
28,00
2x2
2x2
19
32
608
Futsal
20.00
38.00
2x1
2x2
22
44
968
(m2)
Mobiliario:
-
Basquetbol: Canasta bsquet con base transportable con sistema de regulacin incorporado, contrapesos, Tableros,
Aros con redes, mesa de marcador, tablas para marcar las faltas de los jugadores, banca para jugadores, guarda
balones, silbato.
Futsal: Porteras de futbol sala, mesa de marcador, banca para jugadores, silbatos, tarjetas de sanciones.
Vleibol: Antenas sealizacin y podio de juez (solo para competencias), postes mviles con ruedas (seccin redonda
o cuadrada), net, protector de postes, mesa de marcador, banca para jugadores, silbatos, tarjetas de sanciones.
Consideraciones:
-
Este ambiente puede ser susceptible a ser usado como, rea para eventos recreativos, deportivos, culturales, cvicos,
prctica de danza, aerbicos y como zona de seguridad y evacuacin.
Como losa deportiva puede considerar uno de los siguientes deportes: Voleibol, Baloncesto o Futsal, si desea
combinar los tres deportes, pasa a ser considerada una losa deportiva multiuso.
En caso de combinar basquetbol y voleibol, las dimensiones totales sern de 20 x 32 metros.
Si bien la prctica de Fulbito es popular en las losas deportivas municipales, se recomienda instalar losas deportivas
para la prctica del Futsal, versin del Ftbol federada y aceptada por la Federacin Internacional de Futbol Asociacin
(FIFA) por lo que puede animar a los jvenes a participar en campeonatos oficiales y aprender y mejorar habilidades
que se aplican en el Ftbol.
Construccin
-
El pavimento de la losa ser de concreto, dependiendo del tipo de suelo y la capacidad portante del mismo, se optar
realizarlo por secciones de 2 m x 2 m o 5 m x 5 m separados por juntas de dilacin, o de losa continua armada sin juntas
para evitar fisuras. La superficie debe ser lisa, permeabilizada, horizontal, uniforme y durable ante la friccin. El espesor de
la losa es entre 10cm y 20cm segn las necesidades de uso.
Con el fin de proteger las articulaciones de los estudiantes, en concordancia con las normas de las federaciones
internacionales, se instalarn baldosas de plstico, de material sinttico, de PVC o similares, entrelazados directamente
sobre la losa de concreto existente54
Los tableros de basquetbol debern contar con soportes mviles y auto estables.
Por medidas de seguridad, no se permitirn tableros soldados en porteras de futbol.
En zonas de lluvia, se admite una pendiente del 1% (0.5% a cada lado del eje longitudinal) para la descarga pluvial,
asimismo, es necesario construir cunetas a los lados de la losa.
54
De acuerdo a la Reglas de Juego del Futsal 2012/2013 (FIFA), Reglas Oficiales de Basquetbol 2012 (FIBA) y Reglas
Oficiales Del Voleibol (FIVB) 2013 2016, en esta ltima se indica que En canchas al aire libre se autoriza una pendiente para
drenaje de 5 mm por metro. Se prohben las lneas de la cancha hechas con materiales slidos
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28.00
lnea lateral
lnea de saque
0.15
lnea final
0.15
lnea central
6.75
1.575
crculo central
linea de tiro libre
15.00
3.60
linea de lanzamiento
de tres puntos
rea restrictiva
0.90
2.00
10.00
8.95
8.95
2.00
banca equipo A
banca equipo B
mesa de anotadores
18.00
3.00
6.00
3.00
3.00
6.00
5.95
2.93
2.93
5.95
juez de linea
3.00
zona libre
zona de saque
zona de defensa
linea de fondo
zona
de
castigo
linea de ataque
banco de equipo
linea lateral
zona de
sustitucin
zona libre
3.00
linea central
zona de saque
9.00
1.75
mesa de anotadores
1.50
juez de linea
banco de equipo
zona de
calentamiento
108
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
lnea de meta
lnea lateral
R=0.25
9.42
crculo central
2.00
punto penal
5.00
meta
20.00
R3.00
10.00
22.00
6.00
5.00
5.00
banco de equipo
5.00
3.16
9.42
5.00
5.00
1.00
mesa de anotadores
banco de equipo
DISCO
SALTO ALTO
MARTILL
BALA
LANZAMIENTO DE JABALINA
BALA
DISCO
MARTILLO
SALTO ALTO
109
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
3.00
2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6
100.00
68.00
36.45
84.39
36.45
zona de salida
1 2 3 4 5 6
3.00
linea de
salida 110
1.17
0.05
110.00
1.22
1.22
1.22
1.22
1.17
1.17
1.17
1.17
0.05
0.05
0.05
0.05
1.17
0.05
linea de
salida 100
110
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
LOSAS DEPORTIVAS
MULTIUSOS
CAPACIDAD
I. O.
(m2)
DINAMICA PEDAGOGICA
Espacio multifuncional para la prctica de uno de los
siguientes deportes: Basquetbol, Vleibol o Futsal, de
acuerdo a lo sealado en el plan de estudios. Utilizados
para la recreacin, la prctica deportiva y de la educacin
fsica de forma individual o colectiva. Se caracterizan por
tener altos requerimientos de rea, ventilacin, iluminacin
y almacenamiento de materiales e implementos
deportivos.
AREA NETA
Dimensiones
(m)
TIPO
rea
(m2)
Combinacin
longitudinal
Combinacin transversal
Ancho
Largo
20
32
640
1BAS, 1VOL
II
22
44
968
1BAS, 1VOL
2BAS, 2VOL
III
32
46
1472
2BAS, 2VOL
MOBILIARIO:
-
Basquetbol: Canasta bsquet con base transportable con sistema de regulacin incorporado, contrapesos, Tableros,
Aros con redes, mesa de marcador, tablas para marcar las faltas de los jugadores, banca para jugadores, guarda
balones, silbato.
Futsal: Porteras de futbol sala, mesa de marcador, banca para jugadores, silbatos, tarjetas de sanciones.
Vleibol: Antenas sealizacin y podio de juez (solo para competencias), postes mviles con ruedas (seccin redonda
o cuadrada), net, protector de postes, mesa de marcador, banca para jugadores, silbatos, tarjetas de sanciones.
CONSIDERACIONES:
Este ambiente es susceptible a ser usado como, rea para eventos culturales, cvicos, prctica de danza, aerbicos y
como zona de seguridad. Se convierte en el SUM general debidamente cubierto para proteccin de rayos UV. Si esto
se plantea, deja de ser una zona de seguridad donde los estudiantes puedan realizar los crculos de seguridad.
Como losa deportiva multifuncional o multiuso puede considerarse la prctica alternada de Voleibol, Bsquetbol,
Futsal y otros que requieran de dimensiones similares como Balonmano.
En caso de combinar basquetbol y voleibol, ante la falta de espacio, las dimensiones totales sern de 20 x 32 metros.
En el Tipo I pueden realizar la prctica de educacin fsica simultneamente hasta 03 secciones (30 estudiantes
aproximadamente) con las debidas separaciones para evitar interferencias, lo recomendable es 02 secciones.
Si por falta de espacio se debe utilizar una losa multiuso de dimensiones 20x32 m (1BAS, 1VOL), pueden realizar
actividades de educacin fsica adecuadamente aislados para no interferirse, hasta 02 secciones de estudiantes,
siendo lo recomendable 01 seccin.
Construccin:
-
111
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44.00
28.00
18.00
2.00
22.00
20.00
15.00
9.00
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los niveles de Educacin Primaria y Secundaria
32.00
19.00
8.00
46.00
113
19.00
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los niveles de Educacin Primaria y Secundaria
5.00
6.48
9.00 32.00
2.95
2.58
4.00
19.00
8.00
19.00
46.00
114
2.00
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
m.
Las pistas de atletismo no deben ubicarse colindantes con las aulas con la finalidad de no
perturbar el confort visual y acstico de los estudiantes, sin embargo, cuando no se disponga
de espacios alternos para su emplazamiento, deber ser colocada en el espacio menos
desfavorable y preverse los elementos arquitectnicos alternos necesarios para la proteccin
acstica y visual que sean necesarios.
n.
Los espacios para recreacin, sean cubiertos, semi-cubiertos o descubiertos, deben estar
dimensionados y diseados de acuerdo al ciclo y nivel educativo al que sirven. En los casos
de edificios en que convivan distintos niveles educativos, debe preverse la diferenciacin de
estos espacios de manera ideal, sin embargo cuando esto no sea posible por las
caractersticas fsicas del terreno (sobre todo en los casos de acondicionamiento), podrn
compartir espacios mediante un horario de uso conveniente. Deben estar en relacin directa
con el nivel o ciclo al que sirven.
o.
Se debe tener en cuenta para su ubicacin en el local escolar que el espacio de recreacin es
generador de ruidos, tanto interna como externamente. Esta actividad puede ser realizada en
los SUM seccionales y/o generales cuando sus dimensiones lo permitan.
p.
Los espacios de recreacin cubiertos, descubiertos y semi cubiertos deben ofrecer las
mejores posibilidades para el desarrollo de las actividades de recreacin, en cuanto a
capacidad y asoleamiento y deben ofrecer una real integracin con los otros espacios
exteriores del edificio. Adems de los espacios semi-cubiertos y descubiertos de recreacin
propios de cada nivel o ciclo y a pesar que las caractersticas de los terrenos parecieran
impedirlo, el local escolar debe ofrecer alternativas diferentes de espacios exteriores, que
acten como apoyo de las actividades educativas.
q.
Prever la instalacin de un asta y la bandera nacional, colocados de tal forma que ofrezca
visin panormica de la misma, ubicados de manera que permita congregar a los estudiantes
para realizar actos cvicos.
r.
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116
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Nota:
-
Canastilla metlica
mvil para balones Ula-Ula
Estante
Vallas
Taburete madera
Tabla de pique
Colchonetas
simples
Soporte mvil
para discos
Grficos N36: Esquema referencial en elevacin de configuracin de estantes para material deportivo
I.
Largo 1.80m
Alto 1.70-1.80m
Profundidad 0.50m
II.
Largo 2.20m
Alto 1.70-1.80m
Profundidad 0.50m
H libre
Aprox.
1.30m
Ajedrez
Ping Pong:
Pelotas/ raquetas
Escalera de
velocidad
Sogas/pelotas
Flexaband
(30 cajas)
H aprox. de
mobiliario
1.70m
Inflador
Conos
Balanza
Posible espacio
para cajonera
Nota:
- Grficos son orientativos, no corresponde a caractersticas de diseo.
- Los dos esquemas de mobiliario propuestos corresponden a una cantidad mnima de material deportivo posible de ser
almacenado en estantes, considerar en la propuesta que esta cantidad podra aumentar en el tiempo.
- La diferencia entre la configuracin I y II, responde al largo y a las divisiones requeridas para el almacenamiento, segn
cmo se decida agrupar los materiales estas medidas podran tener variaciones.
117
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Cuadro N27: Materiales para el kit bsico de Educacin Fsica segn Memorndum N128 2015-MINEDU/VMGPDIGEBR-DEFID
DISCIPLINA
Ajedrez
DESCRIPCIN
Juegos de Ajedrez
Tablero mural enrollable
Ajedrez
CANT.
30
de
CARACTERISTICAS (REFERENCIALES)
Prever espacio para guardado de tableros caja de
madera 50x50 cm
13
Escalera de velocidad
10
Jabalina de espuma
15
10
Gimnasia
Taburetes de madera
Hndbol
Pelota de Balonmano # 3
15
De competencia, dimetro: 40 mm
Pelotas de Bsquet # 7
Dimetro mximo: 25 cm
Pelotas de Bsquet # 5
Dimetro mximo: 23 cm
Pelotas de Ftbol # 5
Dimetro 22 cm
Pelotas de Ftbol # 4
Dimetro 21 cm
18
Pelotas de Futsal
Pelotas de vley # 5
19
Ula-Ula 45cm
18
45 cm de dimetro, grosor 1
Ula-Ula 65cm
19
65 cm de dimetro, grosor 1
Pelota de rebote
19
Dimetro mximo: 70 mm
Sogas gruesas
Cinta mtrica
10
Balanza electrnica
Colchonetas simples
Atletismo
Tenis de Mesa
Bsquet
Futbol
Futsal
Voleibol
Generales
Nota:
- Las caractersticas son referenciales, as como las disciplinas.
- Tanto las disciplinas y las cantidades de cada equipamiento debern ser definidas por el rea pedaggica correspondiente.
- Este cuadro es solo una ayuda referencial para el dimensionamiento de los ambientes deportivos y sus depsitos.
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
Dentro de las obras exteriores se debe prestar especial atencin a los patios
generales, las expansiones de las aulas, las reas verdes, las reas deportivas,
las huertas (de existir), las veredas, las reas de estacionamiento. Para los
talleres, aulas, bibliotecas, SUM, es importante prever las reas de expansin
al exterior con transiciones de sombra y semi-sombra segn los climas, es
recomendable que el diseo contemple esto a pesar de las condiciones
adversas que se puedan presentar en el acondicionamiento de locales en
terrenos existentes.
119
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
21.8.
a.
b.
Es importante considerar que el local escolar, a travs de sus espacios, sus componentes y
proporciones son verdaderamente una herramienta didctica.
c.
Sobre la base de un reducido nmero de elementos grficos, cuadrados con y sin letras o
nmeros, planos o volumtricos, de colores o en blanco y negro o con combinaciones de
texturas materiales, entre otras maneras o ejemplos, se ensayarn ciertas combinaciones:
-
d.
Estos elementos, que interrumpen el ritmo de la forma arquitectnica, pueden alojar una
funcin o simplemente constituir un hito grfico interno, como referencia de punto de reunin
o direccional, necesario para los estudiantes que conforman el local escolar. La intencin es
trabajar con formas bsicas abstractas y sus derivados o familiares, de modo de no generar
figuraciones que resulten excesivamente reiterativas o que envejezcan con el paso del
tiempo.
e.
El mstil, el bebedero, las bancas, los rboles y el reloj de sol (por ejemplo) completan la
geografa del patio y son elementos estratgicos en la identificacin del programa
arquitectnico.
f.
g.
Las reas de circulacin planteadas deben ser accesibles y deben permitir una rpida
evacuacin segn lo seale el RNE. Si as lo determina el Proyecto Educativo Institucional,
las reas de circulacin deben permitir el almacenamiento de los elementos personales de
cada uno de los estudiantes en la jornada ms extensa, la exhibicin segura de elementos y
trabajos y el desarrollo de otras actividades pedaggicas de extensin y socializacin. En esta
ltima circunstancia, se convierten en circulaciones activas y podrn ser consideradas, como
reas destinadas a ambientes pedaggicos bsicos en el clculo general de reas, siempre
que su diseo no interfiera con las rutas de evacuacin y salida.
h.
55
Segn lo sealado en la RJ N338-83-ED, planteamiento que se encuentra dentro de lo que la norma A.10 seala.
120
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
estudiantes constantemente. Este valor puede disminuirse hasta 1.20 m. en reas de oficinas
u otras dependencias por las cuales no transiten estudiantes continuamente.
Socializacin y
su accionar
adecuado
1.80-2.40
Circulacin
mnima
Casilleros y
su accionar
adecuado
0.50
1.20
0.70
1.80
1.10
1.80-2.40
Circulacin
mnima
0.70
0.50
1.20
1.80
1.10
1.80-2.40
Circulacin
mnima
NOTA:
0.50
1.20
0.70
1.80
1.10
1.80-2.40
Circulacin
mnima
i.
j.
Las escaleras por ser de uso pblico y por las consideraciones mencionadas, deben tener un
ancho mnimo de 1.80 m. entre pasamanos, con pasos mnimos de 0.30 m. y contrapasos
entre 0.15 m. y 0.17 m. Estos pasamanos se deben extender 0.30 m., tanto al comienzo como
121
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
a la salida de la rampa o escalera, la cual debe llegar a una distancia previa mnima de 1.50
m. de la circulacin a la que sirve o de la cual parte. Para los estudiantes ms pequeos,
debe existir un pasamano adicional ubicado entre 0.45 m. y 0.60 m. de altura.
k.
Las circulaciones, en general, deben tener mnimo una altura libre de 2.30 m. Elementos
como telfonos, bebederos, casilleros, extintores, etc., deben estar identificados con colores
contrastantes y empotrados o ubicados en nichos que no interfieran el libre desplazamiento
por las reas de circulacin; su altura de colocacin para uso adecuado debe estar entre 0.90
m. y 1.00 m. (prever que sean accesibles a personas con discapacidad). De igual manera, los
muebles deben estar en lugares que no interfieran con las reas de circulacin y sus
materiales deben contrastar en color con los ambientes que sirven; este mismo criterio debe
ser aplicado para las reas libres.
l.
m.
Del mismo modo, el proyecto deber contemplar las acciones que garanticen la evacuacin y
accesibilidad de todos los estudiantes a todos los lugares del local escolar de manera
adecuada y eficiente. Se recomienda establecer estrategias sostenibles en el tiempo para tal
efecto.
n.
a.
Es el ambiente distintivo de los nuevos locales escolares, que les imprime el carcter
de hito urbano y marca su presencia en la ciudad.
b.
c.
La baha vehicular deber ser de doble carril. Si bien este elemento urbano
arquitectnico pueda representar un pie forzado, sobre todo para los casos en que se
cuente con terrenos de dimensiones muy reducidas, es necesario considerarlo para
prever la seguridad de los estudiantes del trfico intenso y reducir el impacto que
representa la aparicin de un local escolar en el entorno urbano. Si ambas cosas han
sido resueltas en el proyecto arquitectnico, de alguna otra manera ms eficiente,
demostrable tcnicamente, podr obviarse.
d.
e.
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
INGRESO
PEATONAL o VEHICULAR
PLAZA
ESPACIO PBLICO
ATRIO
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
Seccional: relacionado directamente con las aulas a las que sirve, en cuyo
caso se recomienda no superar las tres aulas, para lograr una correcta
coordinacin de uso. Lo ms adecuado es integrar dos aulas estndar para un
grupo de 90 a 100 personas (I.O. 1.2 - 1.5 m2 aproximadamente),
considerando que cada una requiere un volumen de aire de 4.50 a 5.00 m3
mnimo, con 3.00-3.20 m de altura. Al integrar tres aulas ser necesario
plantear auxilios electrnicos y/o mecnicos para lograr el confort auditivo y
visual adecuado, as como contar probablemente con mayor altura para poder
cumplir con el estndar del volumen de aire para las 100 a 120 personas que
pudiera recibir.
Puede ser usado para actividades bajo supervisin de un docente, actividades
libres, expansin de los lmites del aula, etc. Este espacio puede adquirir
carcter pedaggico y funcionar como laboratorio o taller; segn nivel educativo
y segn lo sealado en su propuesta pedaggica.
General: en la misma escala de todo el establecimiento, apto para realizar
diferentes actos: eventos acadmicos, celebraciones especiales, actividades
fsicas y/o deportivas, etc., diferenciados por ciclo o nivel educativo. Considerar
1.00 m2 por estudiante y que sea capaz de albergar al menos a un tercio de la
cantidad de estudiantes del turno de mayor nmero de estudiantes.
b.
Se recomienda que tenga una relacin directa con los accesos al local escolar y las
circulaciones principales.
c.
Debe preverse para su ubicacin en el local escolar, que son espacios generadores
de ruido, no debiendo interferir con actividades que se realizan en otros espacios.
d.
De ser necesario tendr las dimensiones para que se puedan desarrollar actividades
de educacin fsica y deportes, prever alturas adecuadas en base a las actividades a
desarrollarse56.
e.
56
Tener en cuenta que ha mayor actividad fsica se requiere un nmero mayor de veces de renocain de aire para lograr el
confort y habitabiliudad adecuados. No todas las disciplinas podrn realizarse en este tipo de ambientes
123
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
Cuadro N28: Ficha tcnica sobre el ambiente Sala de usos mltiples (SUM)
DINAMICA PEDAGOGICA
De carcter flexible, debe permitir el trabajo
individual o ms de 6 personas o en disposicin
frontal, con ayuda de equipos mviles conectables.
Plantear la posibilidad de subdivisin mediante
divisiones mviles acsticas, con el fin de hacer
ms eficiente su uso. En este espacio se plantean
las asambleas de estudiantes, padres de familia,
docentes, reuniones de la comunidad, etc., as
como reuniones formales e informales, acadmicas
y de bienestar estudiantil. Cuenta con reas para el
almacenamiento y la exhibicin temporal de
elementos.
SUM
SECCIONAL
SUM
GENERAL
CAPACIDAD
90 -100
personas
I. O.
1.20 - 1.50 m2
1.00 m2
AREA NETA
MNIMA
122 m2 aprox.
variable
CONDICIONES ESPACIALES
Posible expansin
CONFIGURACIN A
Armario
Mobiliario
Proyector en
rack de techo
Equipos
01 Proyector multimedia
01 Computadora.
Posible expansin
CONFIGURACIN B
Armario
Mobiliario
Mesa de apoyo
Posible
expansin
Proyector
sobre mesa
Equipos
01 Proyector multimedia
01 Computadora.
Nota:
Medidas aproximadas y en metros. Grficos son orientativos, no corresponde a caractersticas de diseo. Aun
as la propuesta de diseo debe considerar la optimizacin de los espacios propuestos.
El espacio debe ser seguro, limpio, ordenado y cmodo. La iluminacin debe ser uniforme, no deben existir
deslumbramientos; es muy importante la orientacin del espacio, de preferencia se debe aprovechar la
orientacin norte sur.
El mobiliario es sugerido y referencial, tal que justifica el dimensionamiento propuesto.
Prever depsito para los cambios de uso no menor al 15%, dependiendo de las funciones que prestar y el
mobiliario para estos fines.
124
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
f.
g.
Este ambiente (cualquiera de los tipos descritos) debe poder satisfacer, adems de
las necesidades de reunin de los miembros del local escolar, las demandas en las
reas de msica y danza, si las considera la propuesta pedaggica. Se recomienda
que del rea planteada se destine un 25% a un escenario (que debera ser mvil,
modular y desarmable) y como rea adicional, una octava parte a depsito, que
podra servir eventualmente como camerino y rea de apoyo a otras funciones en
exteriores, similares a las que se realicen en el SUM.
h.
Los locales escolares pblicos no tendrn servicio de coccin para almuerzos (sin
negar la posibilidad que los padres de familia se organicen para dicha finalidad), sin
embargo, el SUM deber prever un rea adicional de repostera o kitchenette, que
suponga solamente un mesn o mesada de atencin con lavadero, rea de depsitos
y facilidad de acceso desde el rea de estacionamiento exterior para abastecimiento,
anexa o que haga las veces de apoyo de los servicios generales. Se recomienda en
este caso, destinar un rea de alrededor del 50% del SUM para cocina, depsitos y
pequeo anden de carga y descarga, que tenga una relacin directa o proximidad con
los servicios generales del local escolar.
i.
Las oficinas sern reas de caracterstica flexible que permitan hacer cambios en el tiempo.
Localizadas de manera ptima e ideal cerca al acceso principal, pero cuando sea necesario por falta
de espacio, podrn ubicarse en cualquiera de los pisos del local pero conectadas de alguna manera
con al acceso principal, deben al mismo tiempo comunicarse con facilidad con los sectores
acadmicos.
Se clasifican en cuatro grupos de ambientes: ambientes o espacios para la gestin administrativa y
pedaggica57 o acadmica; para el bienestar estudiantil, ambientes para los servicios generales, y los
Se puede definir la Gestin Pedaggica como la herramienta que permite integrar los procesos de enseanza aprendizaje
dentro de una estructura coherente de objetivos, estrategias, resultados y evaluaciones. Es la herramienta que permite
transformar una determinada concepcin educativa en aprendizajes y perfiles logrados, a travs de la consecucin de ciertos
57
125
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
servicios higinicos. Para el clculo de reas, estos cuatro grupos se dividen en dos: los ambientes
para la administracin general del local escolar, que engloba a los tres primeros grupos y los
ambientes destinados a los servicios higinicos que es el grupo restante. Se recomienda calcular el
rea total de los ambientes para la administracin aproximadamente con un 0,25 a 0.30 m2 por
estudiante, considerando la matrcula de la mayor jornada.
AMBIENTES PEDAGOGICOS
COMPLEMENTARIOS
ADMINISTRACION
GENERAL
GESTION
ADMINISTRATIVA
Y
PEDAGOGICA
Direccin
Sub-direccin
Administracin
Secretaria y sala
de espera
Archivo y
Economato
Sala de reuniones
Sala de docentes
Oficina de
Coordinacin
Pedaggica
Oficina de
Educacin Fsica
SERVICIOS
HIGIENICOS
BIENESTAR
ESTUDIANTIL
SERVICIOS
GENERALES
Oficina de
Psicologa
Enfermera
Oficina Tutora
y consejera
Tienda escolar
(kiosco,
cafetera, etc)
Oficina de
APAFA
Almacn
general
Maestranza
Cuarto. De
bombas
Cisterna
Guardiana
Recoleccin
de residuos
Cuarto. De
limpieza y
botadero
Andn de
descarga
Estacionamiento.
SH
estudiantes
SH para los
adultos
(Docentes,
administrativos
y de servicio)
Vestuarios
para
estudiantes
objetivos pedaggicos coherentemente alineados. Sus elementos fundamentales son: el Modelo Educativo, el modelo
pedaggico y el modelo acadmico. El Modelo Educativo: Es el soporte filosfico. El modelo educativo constituye la respuesta
desde la educacin a las expectativas y requerimientos de la sociedad. Plantea los fines y objetivos mximos que la educacin
debe plantearse, es decir, la visin y misin educativa. De esta forma, el modelo educativo vincula la prctica pedaggica con
la realidad social. El Modelo Pedaggico: Es el soporte cientfico. Una vez determinado nuestro modelo educativo y en
consecuencia, haber definido nuestra misin y visin educativa, es necesario establecer nuestra concepcin cientfica del
aprendizaje, el cual ser el soporte terico de nuestras estrategias de enseanza y evaluacin de aprendizajes. Modelo
Acadmico: Es el ltimo eslabn de la cadena de la Gestin Pedaggica. Constituye la determinacin de contenidos,
coherentemente estructurados dentro de un Plan de Estudios. El modelo acadmico es la materializacin del modelo educativo
y pedaggico en contenidos y actividades concretas. De Mak Consultores, consultora peruana en Gerencia Educativa y
Gestin Pedaggica.
126
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
PROFESORES
10
12
360
12
18
18
540
19
26
24
720
25
34
30
900
32
42
36
1080
38
48
42
1260
44
55
48
1440
51
62
54
1620
57
69
TOTAL
SEECRETARIA
180
AUXILIAR DE
BIBLIOTECA
SUBDIRECTOR
HASTA
SECCIONES
DIRECTOR
AUXILIAR DE
LABORATORIO
MANTENIMIENTO
/ GUARDIANIA
SERV.
GENERALES
PEDAGOGICO
CANT. MAX.
ESTUDIANTES
ADMINISTRATIVO
Cuadro N31. Personal para Institucin educativa de nivel secundaria (modelo tradicional),
Segn RM N 005-2011 y RSG N 1825-2015-MINEDU
SERV.
GENE.
27
10
300
23
30
15
450
36
44
20
600
47
63
25
750
47
64
30
900
60
78
35
1050
73
92
40
1200
84
105
45
1350
84
106
50
1500
84
109
55
1650
84
109
127
TOTAL
23
PERS. MANTENIM.
AUXILIAR DE BIBLIOTECA
AUXILIAR DE
LABORATORIO
AUXILIARES
JEFE DE LABORATORIO/
TALLER
PROFESORES
SEECRETARIA
150
SUBDIRECTOR
ADMINISTRATIVO
DIRECTOR
SUBDIRECTOR
FORMACIN GENERAL
CANTIDAD MAXIMA
ESTUDIANTES
PEDAGOGICO
SECCIONES
ADMINISTRATIVO
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
Cuadro N32. Personal para Institucin educativa de nivel secundaria (con modalidad JEC),
Segn RSG N008 -2015 MINEDU.
COORD.
PEDAGOG.
COORD. INNOVAC.
PERS. MANTENIM.
GURADIANIA
23
36
10
300
23
36
15
450
36
50
20
600
47
65
25
750
47
65
30
900
60
79
35
1050
73
96
40
1200
84
112
45
1350
84
112
50
1500
84
112
55
1650
84
112
TOTAL
PSICOLOGO
COORDINADOR
TUTORIA
PROFESORES
SEECRETARIA
150
COORDINADOR
PEDAGOGICO
SUBDIRECTOR
COORDINADOR
ADMINISTRATIVO
DIRECTOR
SERVICIOS
GENERALES
CANTIDAD MAXIMA
ESTUDIANTES
ACOMPA. Y
CONSEJERA
SECCIONES
ADMINISTRATIVO
Nota. Se ha agrupado el personal segn el carcter de sus funciones. Esta agrupacin responde a mdulo administrativo,
mdulo de coordinacin pedaggica y mdulo de acompaamiento y consejera; por lo tanto la propuesta de estos
ambientes debe tener en cuenta la cantidad de personal que le corresponde segn la escala de la institucin educativa.
22.1.
a.
Direccin y sub-direccin:
-
b.
Administracin:
-
58
Es necesario y conveniente que la propuesta de diseo arquitectnico de la zona de la gestin administrativa y pedaggica y
bienestar estudiantil presente unos ambientes abiertos, que no oculten nada y fcilmente registrados visualmente, muy bien
ventilados y con espacios distinguidos o diferenciados por su propio mobiliario. Cuidarse de no producir espacios restringidos o
planteados como encierros.
128
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
c.
d.
Archivo y economato
-
e.
h.
Sala de docentes
-
g.
Contiguo integrado a la oficina debe existir un rea ara archivo y almacn, donde se
guarden documentos, materiales y equipos
Sala de reuniones
-
f.
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
22.2.
Oficina de Psicologa
Para el apoyo y seguimiento al estudiante, sus dimensiones son similares a las de
una oficina tipo (10.50 m2).
b.
Enfermera
Se cie a las medidas y equipamiento sealado por el Ministerio de Salud (MINSA),
15.00 m2.
En los casos en que se requiera un local especial para servicio mdico, ste debe
estar equipado con un lavabo. Es recomendable que se ubique prximo a algn
servicio sanitario.
No suple ni comparte las funciones de la oficina de psicopedagoga.
Su ubicacin est ligada a una fcil evacuacin y una atencin rpida.
c.
d.
Tienda escolar
-
e.
Oficina de APAFA
-
130
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
Segn ambiente
Segn ambiente
AREA NETA
Segn ambiente
CONSIDERACIONES
Actividades de gestin y coordinacin
relacionadas con la administracin de
la institucin. Se sugiere prever espacio
para posibles reuniones.
CONDICIONES ESPACIALES
DIRECCIN
-
4
5
Mobiliario
1. Armario 1.20x0.40 (h=0.70)
2. Credenza 1.20 x0.40 (h mx.=1.80)
3. Escritorio 1.50x0.60
4. Archivador 0.40x0.40
5. Silla 0.45x0.45
3
5
SUBDIRECCIN
-
1
4
Mobiliario
1. Armario 1.20x0.40 (h=0.70)
2. Credenza 1.20 x0.40 (h mx.=1.80)
3. Escritorio 1.50x0.60
4. Archivador 0.40x0.40
5. Silla 0.45x0.45
3
5
SALA DE REUNIONES
-
3
1
Mobiliario
1. Armario 1.20x0.40 (h=0.70)
2. Escritorio 1.50x0.60
3. Archivador 0.40x0.40
4. Silla 0.45x0.45
5. Fotocopiadora 0.75x0.75
3
3
Mobiliario
1. Mesa 1.00x1.20
2. Credenza 1.20 x0.40 (h mx.=1.80)
3. Silla 0.45x0.45
4
4
4
Nota:
Medidas en metros. Grficos son orientativos, no corresponde a caractersticas de diseo. Aun as la
propuesta de diseo debe considerar la optimizacin de los espacios propuestos.
El mobiliario es sugerido y referencial que justifica el dimensionamiento propuesto.
131
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
COORDINACIN ADMINISTRATIVA
-
4
5
Mobiliario
1. Armario 1.20x0.40 (h=0.70)
2. Credenza 1.20 x0.40 (h mx.=1.80)
3. Escritorio 1.50x0.60
4. Archivador 0.40x0.40
5. Silla 0.45x0.45
2
5
ARCHIVO
-
Mobiliario
1. Anaqueles metlicos 0.45 x 0.95
2. Cuatro Archivadores 0.45 x 0.70
1
ECONOMATO
-
Mobiliario
1. Anaqueles metlicos 0.45 x 0.95
1
Nota:
Medidas en metros. Grficos son orientativos, no corresponde a caractersticas de diseo. Aun as la
propuesta de diseo debe considerar la optimizacin de los espacios propuestos.
El mobiliario es sugerido y referencial que justifica el dimensionamiento propuesto.
Segn ambiente
Segn ambiente
AREA NETA
Segn ambiente
CONSIDERACIONES
Actividades
relacionadas
a
coordinaciones con docentes, con el fin
de
promover
y
acompaar
el
fortalecimiento de sus capacidades de
desempeo pedaggico.
CONDICIONES ESPACIALES
COORDINACIN PEDAGGICA
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
Segn ambiente
Segn ambiente
AREA NETA
Segn ambiente
CONSIDERACIONES
En relacin con reas deportivas y
recreativas.
Almacenamiento
de
material deportivo segn cantidad y
caractersticas de los mismos.
CONDICIONES ESPACIALES
OFICINA DE COORDINACION EDUCACIN FSICA
DEPSITO MATERIALES EDUCACIN FSICA
-
Usuario = 1 persona
rea = 10.50m2 +16.00m2
Mobiliario
1. Armario 1.20x0.40 (h=0.70)
2. Escritorio 1.50x0.60
3. Archivador 0.40x0.40
4. Silla 0.45x0.45
Material deportivo
5. Balanza electrnica 0.60x0.45
6. Armario L 2.00x2.00 (profundidad
=0.55)
7. Colchonetas simples (17u) 2.00x1.00
8. Soporte mvil para discos de
lanzamiento (10discos) 0.35x0.95
9. Tabla de pique (1u) 0.60x1.20
10. Taburete de madera (1u) 0.40x1.40
11. Valla de entrenamiento (13u) 0.25x1.20
12. Ula-Ula d1=0.45 (18u) d2=0.60 (19u)
13. Canastilla metlica mvil para balones
0.60x1.00 (capacidad 20balones c/u)
13
1
4
13
12
11
5
4
13
10
4
7
9
8
Nota:
-
Medidas en metros. Los grficos solo muestran una distribucin de mobiliario y equipos con fines orientativos, no
corresponde a caractersticas de diseo. La propuesta final de diseo deber considerar la optimizacin de los
espacios propuestos.
El mobiliario indicado es sugerido y referencial para la justificacin del dimensionamiento propuesto.
La ubicacin de la oficina de educacin fsica est relacionada al depsito de materiales de educacin fsica,
estos dos conforman el Mdulo de educacin fsica. Aun as esto no implica obligatoriamente su ubicacin anexa.
En caso estos dos ambientes se ubiquen de manera anexa, el ingreso al depsito puede ser desde la oficina de
educacin fsica, para ello se debe considerar para el dimensionamiento, que el transporte de materiales a travs
de la oficina no debe interrumpir las actividades dentro de esta.
Se debe priorizar la ubicacin cercana del depsito de materiales educativos del rea curricular a zonas
pedaggicas donde se desarrollen actividades deportivas y de educacin fsica.
El mdulo de coordinacin del rea curricular de educacin fsica puede formar un conjunto arquitectnico con los
vestidores de estudiantes y las losas multiuso.
Se ha tomado como referencia los materiales del kit bsico de educacin fsica segn Anexo 1 del documento
Lineamientos tcnico pedaggico de espacios educativos para instituciones educativas con jornada escolar
completa (JEC) Agosto 2015. Para facilitar el transporte y debido a las dimensiones de algunos materiales,
como los parantes para vley o la mesa de pin pon, considerar que estos pueden ser almacenados en zonas
anexas a reas deportivas debidamente protegidas de la intemperie.
Para los materiales como los conos de entrenamiento, pelotas de rebote, sogas, pelotas de pin pon, raquetas,
escaleras de velocidad, jabalina de espuma y tableros de ajedrez, entre otros, se ha propuesto su
almacenamiento en armarios dentro del depsito.
La oficina ha sido considerada para un usuario con la posibilidad de atencin a dos visitantes, sin embargo,
depender del nmero de docentes asignados al rea curricular las dimensiones finales a considerar en la
propuesta arquitectnica especfica.
Se recomienda que desde la oficina de coordinacin se pueda tener registro de las actividades del rea curricular.
Es posible considerar al interior un bao (lavatorio e inodoro como mnimo) para los docentes del rea, si esta
deba ser ubicada en un lugar muy alejado de los servicios higinicos de los docentes, debido a las dimensiones
de los ambientes deportivos y de educacin fsica.
133
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
Segn ambiente
Segn ambiente
AREA NETA
Segn ambiente
CONSIDERACIONES
Sugerencia de administracin general
teniendo en cuenta el personal para
para institucin educativa de escala de
hasta 10 secciones. (En este rango no
aparece el personal de subdirector).
CONDICIONES ESPACIALES
BIENESTAR ESTUDIANTIL
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Psicologa
Coordinacin de tutora
3
2
5
134
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
CONSIDERACIONES
5-15
20-25
30-55
23-36 docentes
47 docentes
60-84 docentes
8-12 docentes
16 docentes
20-28 docentes
2.50m2
2.50m2
2.50m2
25.00m2
II 40.00m2 III
62.50m2
Capacidad = 16 docentes
rea= 40.00m2
Mesa de trabajo
4.10x0.60
Equipos
Computadoras (02)
Impresora
Microondas
Mobiliario
Pizarra
48 Lockers (0.40x0.45)
Mesa de trabajo (4.10x0.60)
Silla para docentes
Mesas (1.00x1.00)
Mesa central (0.80x0.40)
Sillones modulares
Sof doble
Mesada (3.10x0.60)
Impresora
Mesa
Mesa
Mesa
Auxiliar
1.00x1.00 1.00x1.00 1.00x1.00
1.80 x 0.40
Silln
48
Lockers
0.40x0.4
Mesa central
0.80x0.40
Refri
0.80x0.80
Microondas
Mesada
3.10x0.60
Silln
Sof doble
Nota:
Medidas aproximadas y en metros. Grficos son orientativos, no corresponde a caractersticas de diseo. Aun as la
propuesta de diseo debe considerar la optimizacin de los espacios.
Cuadro propuesto segn personal para I.E. con modelo JEC. Para las IE con modelo tradicional se debe calcular
tambin en funcin del personal docente a tiempo completo.
El dimensionamiento se ha calculado en base al 30% de docentes a tiempo completo. Como no se tiene referencia
de la cantidad de personal docente a tiempo completo, se ha asumido para el clculo que los docentes asignados
segn RM N 005-2011 y RSG N 1825-2015-MINEDU para primaria y secundaria tradicional; y segn RSG N008 2015 MINEDU para secundaria con modelo JEC, son todos a tiempo completo.
La cantidad de lockers debe contemplar a la cantidad total de docentes del local escolar.
Si se considera que el ambiente debe ser usado por un nmero mayor al 30% de docentes a tiempo completo, se
deber redimensionar el ambiente pero se recomienda respetar el I. O.
22.3.
De acceso restringido para los estudiantes, su localizacin debe ser estratgica para responder a las
necesidades tcnicas y de acceso sin interferir en los procesos pedaggicos del local escolar
a.
Mdulo de conectividad
-
135
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
CONSIDERACIONES
Actividades
relacionadas
acompaamiento
y
tutora
estudiantes
para
garantizar
desarrollo.
Segn ambiente
CONDICIONES ESPACIALES
PSICOLOGA
-
3
1
4
3
3
Mobiliario
1. Armario 1.20x0.40 (h=0.70)
2. Escritorio 1.50x0.60
3. Archivador 0.40x0.40
4. Silla 0.45x0.45
COORDINACIN TUTORA
-
4
5
Mobiliario
1. Armario 1.20x0.40 (h=0.70)
2. Credenza 1.20 x0.40 (h mx=1.80)
3. Escritorio 1.50x0.60
4. Archivador 0.40x0.40
5. Silla 0.45x0.45
2
5
APAFA
-
3
1
5
Mobiliario
1. Armario 1.20x0.40 (h=0.70)
2. Escritorio 1.50x0.60
3. Archivador 0.40x0.40
4. Silla 0.45x0.45
3
3
2
4
TPICO
-
Mobiliario
1. Armario 1.20x0.40 (h=0.70)
2. Camilla rodante 0.70x1.80
3. Silla giratoria
4. Escritorio 0.40x0.80
5. Silla 0.45x0.45
6. Lavadero
7. Mesa
2
7
3
4
Nota:
Medidas en metros. Grficos son orientativos, no corresponde a caractersticas de diseo. Aun as la propuesta
de diseo debe considerar la optimizacin de los espacios.
rea de tpico segn Normas tcnicas para proyectos de arquitectura y equipamiento de las unidades de
emergencia de los establecimientos de salud. (Ministerio de salud, 2001)
136
al
a
su
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
TIENDA ESCOLAR
CAPACIDAD
variable
I. O.
AREA NETA
Mx. 12.00m2
CONSIDERACIONES
Se recomienda ubicacin estratgica para atender a
estudiantes y personal administrativo. Preparacin de
jugos y meriendas saludables, venta de productos
alimenticios que no requieran preparacin elaborada.
Adems se provee de alimentos envasados y alimentos
naturales. Tambin es posible ofrecer el servicio de venta
de tiles escolares y de fotocopias. Se recomienda
ubicacin cercana a espacios de socializacin y/o
recreacin.
CONDICIONES ESPACIALES
rea de influencia - expansin de
servicios ofrecidos en la tienda escolar
Nota:
Medidas en metros. Grficos
son
orientativos,
no
corresponde a caractersticas
de diseo. Aun as la propuesta
de diseo debe considerar la
optimizacin de los espacios.
b.
Atencin para
venta de tiles
escolares
Fotocopiadora
0.75x0.75
Preparacin
de
alimentos
Refrigeradora
0.70x0.70
Almacn general
-
137
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
c.
d.
Maestranza
-
e.
Vigilancia/Caseta de Control
-
f.
g.
h.
Estacionamientos
-
i.
22.4.
Para facilitar las labores del servicio sin interrumpir las actividades pedaggicas debe
poder realizarse las labores de carga y descarga de productos. Debe permitir el
accionar de al menos una plaza.
Su ubicacin debe permitir el uso para probable cocina comedor y SUM o talleres.
La eficacia de los servicios higinicos depende tanto del nmero de unidades necesarias en relacin
con el nmero de estudiantes, como de su ubicacin en relacin con las reas de actividades a las
que deben servir.
138
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
Los servicios sanitarios se deben calcular en base al nmero de estudiantes de la matrcula ms alta
separados por sexo, considerando 50% hombres y 50% mujeres, como se muestra en el Cuadro N
35. Se recomienda instalar aparatos sanitarios de bajo consumo59, de acuerdo a las disposiciones del
Ministerio del Ambiente (MINAM).
Cuadro N 35. Dotacin mnima de aparatos sanitarios segn nmero de estudiantes o fraccin
NIVEL
HOMBRES
(cada nmero o fraccin de la
matrcula ms alta)
MUJERES
(cada nmero o fraccin
de la matrcula ms alta)
lavadero
urinario
inodoro
lavadero
inodoro
PRIMARIA
1/30
1/30
1/50
1/30
1/30
SECUNDARIA
1/40
1/40
1/60
1/40
1/40
CTO. DE LIMP
Y BOTADERO
(por batera)
01
BEBEDERO
(doble cada 120150 estudiantes)
01
Notas:
(1) En Inicial los aparatos sanitarios deben instalarse a una altura acorde con la estatura de los infantes. Las alturas de
servicio para duchas, lavamanos e inodoros son de 1,20 m; 0,45 m y 0,30 m, respectivamente de manera aproximada,
segn disposicin en el mercado.
(2) Esta informacin complementa y actualiza lo estipulado en la Resolucin Jefatural N338-INIED-83.
(3) Deben estar distribuidos de forma homognea entre los diferentes pisos del local escolar.
Los baos para Inicial pueden ser de uso mixto y deben estar situados en el mismo nivel en que se
encuentren los ambientes de trabajo, a no ms de 20.00 m del puesto ms lejano60. De este nivel
para adelante (Primaria, Secundaria), incluidos los vestidores, deben existir bateras independientes
para hombres y mujeres, las cuales no deben estar ubicadas a ms de 50.00 m del ambiente
pedaggico ms lejano. Para los administrativos y docentes no podr existir menos de un aparato 61
por sexo. Los sanitarios para estudiantes debern ser diferenciados del personal docente,
administrativo y/o de servicio. Para estos ltimos, la dotacin se determinar de acuerdo con la norma
IS.010 del RNE, no menor a una batera (lav+wc) por sexo por piso para docentes y administrativos.
En ningn caso se instalar menos de 02 inodoros y 02 urinarios por cada servicio higinico de
estudiantes por sexo62. Cada batera63 o par de bateras (dependiendo el caso) debe contar con
botadero o cuarto de limpieza con punto de agua, poza y rea para guardar detergentes y
trapeadores. En los casos de edificaciones de dos o ms plantas, se recomienda que haya una
batera de sanitarios para cada sexo en cada planta, cuya dotacin debe ser calculada por el nmero
de estudiantes mximo que la ocupa, considerando que en ningn caso se permitir que los usuarios
tengan que subir ms de un piso para llegar a un sanitario. Los sanitarios para el uso del personal
docente, administrativo y de servicio debern ser diferenciados de los de uso de los estudiantes y
contar con los servicios mnimos que seale el RNE para cada caso 64.
Las ventanas de los sanitarios abrirn directamente al exterior, estarn ubicadas de acuerdo a lo
recomendado sobre ventilacin natural, con un rea mnima equivalente a un 20% del rea de piso,
pero en ningn caso ser menor de 0.50 m2 y a una altura de 1.80 m. del piso como mnimo, cuando
se coloquen excepcionalmente sistemas de ventilacin forzada podr disminuir este ndice pero no
deber ser menor de 10% del rea de piso. En las zonas climticas ms calurosas, pueden eliminarse
las ventanas colocando solo un sistema de celosas que permita la total aireacin del recinto,
manteniendo una ventilacin constante por medio de vanos ms amplios, sin problemas de privacidad
ni corrientes de aire.
59
La cantidad de agua recomendada por la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) para ser usada al da es de 150 litros por
persona.
60
Norma Tcnica de Infraestructura Nivel de Educacin Inicial RSG N295-2014-MINEDU
61
La denominacin aparato obedece a una convencin pre establecida que facilite la organizacin de la informacin: para
hombres implica 01 lavadero+01inodoro+01urinario; para mujeres, 01 lavadero+01indoro.
62
Se podrn contabilizar los aparatos para estudiantes con necesidades educativas especiales si se integran al diseo del
bao, es decir si son de uso compartido. De otra manera ser necesario colocar un recinto particular para ellos.
63
Conjunto de aparatos sanitarios
64
Se debe considerar, segn Reglamento Nacional de Edificaciones, los casos relacionados a: oficinas administrativas, cocina
y comedor, estadios y auditorios (de ser el caso), personal de servicio y mantenimiento, y cualquier otra tipologa para la cual
no se precise la dotacin en el presente documento.
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Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
CONSIDERACIONES
Los servicios higinicos para adultos (docentes y administrativos)
diferenciados por sexo e independientemente de estudiantes. Los
interiores de los servicios higinicos y reas hmedas debern
estar cubiertos con materiales impermeables y de fcil limpieza.
Podran ser inclusivos, como mnimo se dotara un servicio higinico
para discapacitado en el primer piso.
CONFORT
Zcalo=2.10m,
1.80m (min)
Piso antideslizante
en seco y mojado
Espejo
45cmx75cm
Zcalo sanitario
Ventilacin:
La iluminacin natural debe ser adecuada de
acuerdo a la zona climtica (segn Norma
EM.110).
La renovacin de aire mn. 06 veces por hora.
La zona de vestuarios se proyectar con una superficie suficiente para permitir el cambio de ropa del
alumnado de un aula, de tal forma que se eviten las vistas directas desde el exterior. Obedece a la
necesidad de cambio de vestimenta para la participacin de estudiantes, en ciertas actividades
relacionadas a la educacin fsica, los deportes, la danza, talleres y laboratorios. Para que cumpla
con su funcin deber considerarse en su ubicacin lo siguiente:
-
El nmero de aparatos de los vestuarios, puede descontarse de la dotacin mnima general siempre
que se encuentren cercanos a las bateras de baos 65. No se recomienda un rea de cambiado
dentro de cada cubculo de duchas porque afecta los tiempos requeridos para el uso de estas (la
accin de vestirse se debe dar en la zona correspondiente), pero si debe contar con un espacio para
preservar la toalla del agua de la regadera.
65
Tener presente que los servicios higinicos no pueden estar ubicados ms de 50 m. del ambiente pedaggico ms lejano.
140
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
CONDICIONES ESPACIALES
SERVICIOS HIGINICOS PARA ADULTO (DOCENTE Y ADMINSTRATIVO)
TIPO A
rea : 12.50 m2 (mdulo de servicio higinico adulto inclusivo)
Hombres: 6.25 m2 (1)
Mujeres : 6.25 m2 (2)
DESARROLLO ESPACIAL
S.H. ADULTOS
HOMBRES
S.H. ADULTOS
MUJERES
TIPO B
rea : 11.60 m2 (mdulo de servicio higinico adulto)
Hombres: 5.80 m2 (1)
Mujeres : 5.80 m2 (2)
S.H. ADULTOS
MUJERES
(1,2)
S.H. ADULTOS
HOMBRES
Hombres
Mujeres
Mixto
De 01 a 06
empleados
---
---
1L, 1U, 1I
De 07 a 20
empleados
1L, 1U, 1I
1L, 1I
---
De 21 a 60
empleados
2L, 2U, 2I
2L, 2I
---
De 61 a 150
empleados
3L, 3U, 3I
3L, 3I
---
Por cada 60
empleados
adicionales
1L, 1U, 1I
1L, 1I
---
141
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
DOTACION BASICA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
S.H. ADULTOS
HOMBRES
S.H. ADULTOS
MUJERES
1
8 9
11
13
7
9 8
12
6 10
12
11
3
7
10
6
13
8
1
8
1
11
6
4
12
13
2
7
11
12
2
10
10
13
Observaciones:
-
Se debe optimizar el uso del agua usando aparatos sanitarios y griferas las cuales deben contar con un
sistema de ahorro de agua.
Para climas fros a partir de 2500 msnm (zonas 3, 4, 5, 6), considerar la renovacin del aire por hora, con el fin
de evitar epidemias y renovando el oxgeno.
El diseo arquitectnico deber plantear una propuesta integradora con las personas con movilidad reducida
Las dimensiones de los cubculos para inodoro podra ser de 0.90mx1.80m, y para persona con dificultad motriz
el cubculo tendr como mnimo de 2.00mx1.50m, segn modelo.
El ancho mnimo de puertas para los cubculos de inodoros ser de 0.60m, para cubculo de persona con
dificultad motriz ser de 1.00m como mnimo. La puerta de ingreso a cada servicio higinico tendr un ancho de
1.00m mnimo.
Se deber contar con sistema de desage, sumideros, trampas, tuberas segn lo indicado en el RNE, para
facilitar su mantenimiento y limpieza.
Los aparatos sanitarios debern contar con los accesorios necesarios para la movilizacin del estudiante con
dificultad motriz, segn el RNE.
Las duchas y lavaderos han de ser proporcionales al nmero de usuarios pues deben cumplir con la
finalidad de dar servicio al mayor nmero de personas posible en el menor tiempo, alrededor de 15
minutos (tiempo que implica el cambio de horario o receso)66. Deber contar con un rea de vestir con
espacio para guardar ropa y un rea de servicios sanitarios. Deber ser un rea muy bien ventilada
con un mnimo de 20% de rea de piso para rea de ventilacin como cualquier servicio sanitario
(revisar consideraciones de ventilacin segn zona climtica). Con respecto a las instalaciones,
requerir de una toma en cada artefacto, aunque en los urinarios corridos podr ser colectivo 67.
- .
66
Se ha considerado adems que los 2/3 utilizaran las duchas, el otro tercio utilizara los lavaderos o espera. Espacio para el
cambio de vestimenta s considera toda el aula.
67
Esta alternativa no es recomendable porque siempre se incurre en rpido deterioro de la infraestructura y del piso alrededor
del urinario corrido, sumndose a ello la falta de mantenimiento. Si estos dos aspectos se resuelven adecuadamente y se
garantiza la sostenibilidad de la propuesta podra evaluarse su utilizacin.
142
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
CONSIDERACIONES
CAPACIDAD
I. O.
CONFORT
Las ventanas altas
para la ventilacin
natural y directa, lo
ms amplio posible,
para renovacin de
aire.
Zcalo=2.10m,
1.80m (min)
Tabiqueras
Divisorias a 20 cm
del suelo mnimo.
Zcalo sanitario
Piso antideslizante
en seco y mojado
Zcalo=2.10m,
1.80m (min)
Espejo
45cmx75cm
Zcalo sanitario
Piso antideslizante
Renovacin de aire:
La iluminacin natural debe ser adecuada de
acuerdo a la zona climtica (segn Norma
EM.110). La renovacin de aire mnimo 6
veces por hora.
El servicio de vestuarios, donde sea necesario, servir como apoyo a los ambientes C, D y F
principalmente. El rea calculada para este servicio corresponde a un espacio que comprende una
batera doble (hombres y mujeres) de 05 duchas (01 ducha cada 03 estudiantes) tres aparatos
(hombres se cambia un inodoro por un urinario adicional; mujeres, un inodoro adicional), 6.00 ml de
asiento y casilleros para 15 personas (este ltimo, opcional, pero se debe garantizar al menos
colgadores y/o repisas), que puede atender a la vez un grupo de hasta treinta estudiantes (50%
hombres, 50% mujeres). El aseo de estudiantes con NEE podr sustituirse por una cabina de ducha,
un inodoro, y un lavabo adaptado, integrada tanto en hombres como en mujeres (contabilizndose en
este caso dentro de las dotaciones anteriores). La disposicin de la duchas tendr separaciones
intermedias que garanticen su privacidad, mediante divisiones de tabiquera con o sin puertas
143
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
(siempre que se resuelva el registro, h mn.:1.50 m); podr ser mltiple en el caso de los varones y
obligadamente independientes en el caso de las mujeres. La zona de vestuarios se proyectar con
una superficie suficiente para permitir el cambio de ropa de los estudiantes de un aula, de tal forma
que se eviten las vistas directas desde el exterior. El rea de duchas debe contar con revestimientos
lisos en muros y antideslizantes en pisos, sin ranuras que conlleven a la formacin de bacterias, se
recomienda zcalo sanitario para ello.
CONDICIONES ESPACIALES
SERVICIOS HIGIENICIOS PARA ESTUDIANTES HOMBRES Y MUJERES PARA 10 A 15 SECCIONES
(ejemplo orientativo)
rea
DESARROLLO ESPACIAL
Cuarto de
Limpieza
S.H. ESTUDIANTES
HOMBRES
(1,2)
Botadero
S.H. ESTUDIANTES
MUJERES
- El nmero total de aparatos sanitarios debe satisfacer las necesidades de los estudiantes por piso.
- La tabiquera divisoria no debe llegar al piso para mejorar mantenimiento de los materiales, deben ser
resistentes al uso pblico intensivo (a 20 cm del piso terminado aproximadamente).
- La superficie de los tableros de lavabos deben ser de fcil mantenimiento y alta durabilidad y resistente al uso
pblico (se recomienda granito tipo blanco serena).
- Prever 02 sumideros mnimos para cada servicio higinico de 3-4, para facilitar la limpieza.
- La zona de urinarios debe brindar facilidades para su fcil mantenimiento y limpieza, evitando malos olores y
maltrato de acabados de pisos. Se aceptan modelos que no necesiten descarga, pero se debe garantizar la
provisin y sostenibilidad de los qumicos que se utilizan en su lugar.
- Prever la posibilidad de usos de papeleras y dispensadores de papel.
- El Zcalo tendr una altura de 2.10m 1.80 m mnimo.
- Las paredes debern estar revestidas de un material impermeable, que facilite la limpieza, que sea durable con
unidades (de ser el caso) que puedan reponerse fcilmente, as mismo el cuarto de limpieza y el botadero.
- Los aparatos deben estar preparados para un uso intensivo como es el uso pblico masivo.
En todos los servicios sanitarios se deben utilizar tipos de grifera que garanticen un ahorro
sistemtico del agua y un fcil mantenimiento (las griferas temporizadas producen 30% de ahorro de
agua). La instalacin de dispositivos ahorradores reduce el consumo mensual de agua, como por
ejemplo los fluxmetros por de 4.8 litros en el inodoro, en lugar de los sistemas tradicionales que
emplean 15 litros en cada descarga68; del mismo modo se pueden proponer griferas de palanca de
68
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
diseo nacional, que ahorran hasta un 75% de agua, segn datos del Proyecto Ecolegios del MINAM.
En las duchas debe mantenerse el mismo criterio y el artefacto para la salida de agua debe permitir la
limpieza automtica de la regadera. Se evitar la acumulacin de sarro, sales o elementos slidos
conducidos por el agua. Se debe evitar la salida del agua del receptculo de la ducha (sardinel h=1520 cm aprox.). En el rea de lavaderos, no se recomienda espejos corridos porque es ms difcil su
reposicin.
DOTACION BASICA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
S.H. ESTUDIANTES
HOMBRES
16
7
2 14 2
2
8
17
6
12
Cuarto de
11
Limpieza
Botadero
13
15
4
9
9 1
1
10
10
15
8
7
16
2 14 2
S.H. ESTUDIANTES
MUJERES
Observaciones:
-
Se debe optimizar el uso del agua usando aparatos sanitarios y griferas las cuales deben contar con un sistema
de ahorro de agua.
Para climas fros a partir de 2500 msnm (zonas 3, 4, 5, 6), considerar la renovacin del aire por hora, con el fin de
evitar epidemias y renovando el oxgeno.
El diseo arquitectnico deber plantear una propuesta integradora con las personas con movilidad reducida
Las dimensiones de los cubculos para inodoro ser de 0.90mx1.50m con apertura de puerta hacia dentro, de
0.85mx1.25m para apertura de puerta hacia afuera, y para persona con dificultad motriz el cubculo tendr como
mnimo de 2.00mx1.50m, para no perjudicar el desarrollo de las funciones al interior del servicio higinico.
El ancho mnimo de puertas para los cubculos de inodoros ser de 0.60m, para cubculo de persona con dificultad
motriz ser de 1.00m mnimo (apertura hacia afuera). La puerta de Ingreso a cada servicio higinico tendr un
ancho de 1.00m mnimo.
Se deber contar con sistema de desage, sumideros, trampas, tuberas segn lo indicado en el RNE, para
facilitar su mantenimiento y limpieza.
Los aparatos sanitarios debern contar con los accesorios necesarios para la movilizacin del estudiante con
dificultad motriz, segn el RNE.
El local escolar debe contar con servicios higinicos inclusivos, con al menos un aparato accesible
para estudiantes (por sexo) con NEE 69 y nunca con menos de un servicio higinico inclusivo por cada
edificio del local (que deber estar ubicado en el primer piso), hasta un mximo de 1% de la matrcula
en el turno de mayor demanda (sin contar los aparatos de los vestidores). El nmero de aparatos
69
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
CONSIDERACIONES
Los vestuarios para estudiantes (diferenciados por sexo, de
ingreso independientes de los servicios higinicos.
El interior de los vestuarios son reas hmedas por lo que
debern estar cubiertos con materiales impermeables y de fcil
limpieza. Los vestuarios debern ser inclusivos, no se acepta un
cubculo independiente para discapacitado.
CONFORT VISUAL
Las ventanas altas
para la ventilacin
natural y directa, lo
ms amplio posible,
para renovacin de
aire.
Tabiqueras Divisorias de
e=10cm de material
impermeables.
H=1.50 cm, para facilitar
la circulacin del aire y la
socializacin.
Zcalo=2.10m,
1.80m (min)
Espejo
45cmx75cm
Sardinel
h=15-20 cm
Piso antideslizante
en seco y mojado
Zcalo
sanitario
Renovacin de aire:
La iluminacin natural debe ser adecuada de
acuerdo a la zona climtica (segn Norma
EM.110). La renovacin de aire mnimo 6
veces por hora.
Para el caso de administrativos y docentes, puede ser independiente o compartido, debiendo cumplir
el recinto las siguientes dimensiones mnimas:
-
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Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
CONDICIONES ESPACIALES
VESTUARIO PARA ESTUDIANTES HOMBRES Y MUJERES PARA 16 A 25 SECCIONES
(ejemplo orientativo, no corresponde a caractersticas de diseo necesariamente)
rea
Vestuario
Vestuario
VSTUARIO
ESTUDIANTES
MUJERES
(1,2)
Cuarto de
Limpieza
Botadero
VESTUARIO
ESTUDIANTES
HOMBRES
DESARROLLO ESPACIAL
- Los vestuarios para estudiantes diferenciados
por sexo deben tener su ingreso separado del
de los servicios higinicos destinado para
adultos (docentes y administrativos).
- Los vestuarios debern ser inclusivos
- Los aparatos sanitarios debern instalarse en
ambientes adecuados, dotados de amplia
iluminacin natural y ventilacin cruzada.
- Ubicar los aparatos sanitarios estratgicamente
para el acceso de personas con dificultad motriz.
- La altura mnima de los divisorios para duchas
ser 1.50 m, al igual que la de sus respectivas
puertas
(de
plantearse),
deben
ser
impermeables.
- La batera de vestuarios debern contar con un
Botadero y un Cuarto de Limpieza con un punto
de agua y punto de desage, adecuadamente
diseados (pueden formar un nucle de
vestuario), con colgadores para los artculos de
limpieza.
- Se recomienda que la ubicacin de los
vestuarios sea cerca a las reas deportivas.
Contar con los aparatos sanitarios requeridos
para satisfacer la demanda de los estudiantes
en esta zona.
- La tabiquera divisoria de los inodoros no debe
llegar al piso para mejorar mantenimiento (h
mn.:0.20 cm)
- La superficie de los tableros de lavabos deben
ser de fcil mantenimiento y alta durabilidad y
resistente al uso pblico (se recomienda granito
tipo blanco serena).
- Prever 02 sumideros mnimos en la zona de
vestuarios adyacente a las duchas y 01 para la
zona de servicio de 3-4, para facilitar la
limpieza.
- La zona de urinarios debe brindar facilidades
para su fcil mantenimiento y limpieza, evitando
malos olores y maltrato de acabados de pisos.
Se aceptan modelos que no necesiten descarga,
pero se debe garantizar la provisin y
sostenibilidad de los qumicos que se utilizan en
su lugar.
- Prever la posibilidad de usos de papeleras y
dispensadores de papel.
- El Zcalo tendr una altura de 2.10m-1.80 m
(como en botadero y cuarto de limpieza), por
razones de economa podra darse solo en zona
de duchas y no menor a 1.20-1.50 m en el resto
de reas.
- Las paredes debern estar revestidas de un
material impermeable, que facilite la limpieza,
que sea durable con unidades (de ser el caso)
que puedan reponerse fcilmente, as como en
el cuarto de limpieza y el botadero.
La alternativa descrita determina un mnimo de dotacin para este tipo de vestuario por zonas deportivas y de
educacin fsica. El mismo razonamiento se puede realizar, con el fin de optimizar los tiempos, al contar con reas
deportivas distribuidas en distintos niveles o sectores del local escolar. Por ejemplo, si se cuenta con una losa
multiuso en un primer nivel y otra rea deportiva en el techo del ltimo nivel, es conveniente contar con dos reas de
vestuario que puedan satisfacer las necesidades de los estudiantes en cada rea deportiva. La disponibilidad del
espacio as como los tiempos de uso del Plan de Estudio ayudar a determinar la distribucin ms adecuada y
favorable de brindar el servicio.
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Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
DOTACION BASICA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
S.H. ESTUDIANTES
HOMBRES
S.H. ESTUDIANTES
MUJERES
6
16
16
5
9
8
10
1
1
15
9
8
8
1
14
2
7
16
11
Cuarto de
12 Limpieza
15
2
10
1
14
2
3
7
2
9
16
13
Botadero
Observaciones:
-
148
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
Los cubculos para inodoro tendrn una medida recomendable de 1.50 m. de profundidad por 0.90 m.
de ancho, con puertas de 0.60 m. que abran hacia dentro (las divisiones no deben llegar a menos de
20 cm del piso para favorecer la limpieza), como mnimo podran tener 1.25 x 0.85 m71 siempre que
esta dimensin garantice la comodidad en el uso de accesorios como papelera, depsito de basura
(30 cm), ganchos y/o repisas, y la correcta limpieza.
Cuando se construyan sanitarios con fosa sptica, la distancia mnima al edificio de aulas ser de
20.00 m y la mxima de 50 .00 m, deber ubicarse equidistante a los diferentes edificios y en un lugar
visible para efectos de control.
La ubicacin de los servicios sanitarios debe ser lo ms cercana posible a la zona de aulas y a las
reas de recreacin, socializacin y juegos (patios), evitndose grandes recorridos de los estudiantes,
deben concentrarse en bateras de manera de centralizar las instalaciones por razones de economa
y de funcionamiento. Para varios niveles la concentracin deber buscarse en sentido vertical
localizando en un solo ducto las tuberas de alimentacin y desage de artefactos. Deber contarse
con una toma para cada artefacto. Se recomienda las instalaciones de desage vistas para un mejor
mantenimiento, supervisin e inspeccin. Se recomienda que el ncleo constructivo de sanitarios se
encuentre aislado mediante juntas de los tabiques o paredes de los ambientes contiguos, con la
finalidad de preservarlos de la humedad en caso de posibles desperfectos.
La ventilacin debe ser alta y cruzada, recomendndose si es posible, utilizar pasajes sanitarios de
proteccin de los tanques e instalaciones sanitarias para su preservacin, fcil reparacin y rpido
mantenimiento.
Los bebederos se distribuirn convenientemente por el local educativo, y no colocndose dentro de
los servicios higinicos, a razn de 01 cada 150 estudiantes previendo como mnimo dos unidades de
cada artefacto o unidades dobles. Los bebederos deben estar ubicados prximos a las de
socializacin, recreacin, Educacin Fsica y Deportes. Su ubicacin debe prever un tendido de redes
de agua flexible y no oneroso.
Para tener una idea de las reas a utilizar se recomienda:
-
Los lavatorios unitarios o corridos podrn ser planteados en el exterior de los servicios
higinicos, sin embargo la cantidad no podr ser menor al 50% de la dotacin. En climas
frgidos se recomienda proteger esta rea del fro excesivo. Los servicios higinicos deben
procurar ser lo ms abiertos posible (sin contravenir la privacidad propia del ambiente) de
manera que no se creen rincones difciles de controlar, con la finalidad de evitar el bullying
+.
Se podr construir un mingitorio o urinario comn calculado en forma similar a la cantidad de
urinarios individuales requeridos. La longitud del mingitorio se calcular en 0.650.70 m por
estudiante, siempre que se resuelva adecuadamente su mantenimiento y sostenibilidad.
La dotacin de agua para garantizar el diseo de los sistemas de los servicios higinicos, se
pre establece aproximadamente en:
Educacin Primaria
Educacin Secundaria
Pero no es definitiva, deber ser corroborada en el proyecto definitivo con los clculos del
anlisis final del proyecto, de acuerdo al nmero total de todos los servicios posibles como
cocina, vestuarios, bebederos, reas para vegetacin, para canchas deportivas (de existir) y
en general, reas de mantenimiento, laboratorios, talleres, piscinas (existir), etc.
71
Estas medidas mnimas no aplican para IE unidocentes, se espera que las dimensiones en estos locales sean sensiblemente
mayores.
149
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
Los tanques tendrn la capacidad suficiente para asegurar la limpieza completa de las piezas
con cada descarga.
No debern utilizarse unidades del tipo residencial, sino las de uso pblico intensivo.
El mecanismo de accionamiento funcionar en forma tal que evite la perdida de agua,
reponga el sello de la pieza que impida conexiones peligrosas.
En el caso de vlvula semi-automtica o fluxmetro cada inodoro estar dotado de su
correspondiente vlvula, instalada cerca de la pieza en lugar fcilmente accesible para fines
de reparacin. La vlvula debe permitir el paso de agua a un caudal adecuado para lavar y
descargar la pieza y reponer el sello de agua en cada operacin.
Los lavaderos deben ser pensados para uso pblico intensivo, por lo que los materiales que
se propongan debern ser muy resistentes y duraderos y de fcil mantenimiento. Si se
plantean unidades para empotrar o sobreponer (del tipo ovalin o sonet) considerar un tablero
con las caractersticas de acabado mencionadas, no se recomiendan enchapes de cermico
o porcelanato, tarrajeado, pulidos o similares, que no garanticen durabilidad, higiene y
sostenibilidad. Deber analizarse objetivamente el gasto inicial versus la durabilidad y
velocidad de reposicin de los acabados y artefactos propuestos.
El piso deber ser de material impermeable antideslizante en seco y mojado, con pendiente
mnima de 2% hacia el desage y llevara un borde de al menos 15 cm de altura, que impida
el escurrimiento del agua a otras partes del bao.
El desage estar provisto de una tapa perforada o saturada, removible y de material
inoxidable de 3 para una rpida evacuacin del agua.
La zona contigua a las duchas debe contar con al menos dos sumideros de 4 para su fcil
limpieza, mantenimiento y evitar riesgos de acumulacin de agua.
En las separaciones entre inodoros debe asegurarse una materialidad tal que asegure el lavado de
las divisiones y la durabilidad de estos frente a golpes, corrosin, mantenimiento, entre otros. El
material empleado en los pisos ser tipo antideslizante en seco y mojado, que no retenga bacterias y
de fcil limpieza y mantenimiento, especialmente en el rea de duchas (resistente al impacto y a los
abrasivos). Las paredes estarn revestidas con material resistente a la humedad y tambin de fcil
mantenimiento, hasta no menos 1.20 m de altura y en rea de duchas a 1.80 m. En general debe
utilizarse material muy resistente a los abrasivos y a la humedad y fcil de limpiar. Se deber
garantizar la duracin de los artefactos utilizando materiales resistentes y protegiendo las partes que
sea factible su destruccin y/o vandalismo y robo.
Se recomienda que las unidades de sanitarios se proyecten con fluxmetro u otro sistema que
garantice proteccin anti vandlica, alta frecuencia de uso y fcil mantenimiento. No se recomienda
en ningn caso utilizar sanitario de tanque, salvo en los baos de inicial o preescolar cuyos aparatos
sanitarios son de tamao y tipo especial.
Se deber dejar previsto en el diseo un cuarto de limpieza por cada 1000 m2 de construccin,
contabilizados en cada nivel del local escolar. Se deben ubicar de manera discreta sobre las
circulaciones, preferiblemente cerca de las unidades de sanitarios. Cada cuarto de limpieza debe
incluir un espacio para almacenar implementos (colgadores y/o repisas, etc) y debe tener una poza de
0.60 m mnimo de ancho con salida de agua.
150
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
Artculo 23.- Criterios Generales a considerar para el planeamiento del local escolar.
Se debe tener siempre presente que todo local escolar tiene como finalidad el resolver, en las
mejores condiciones, el servicio educativo brindado a una comunidad en particular. Servicio educativo
que como consecuencia del proceso de adecuacin curricular, en relacin a las necesidades
educativas demandadas, adquiere caractersticas especficas que es necesario respetar. El anlisis
del mbito de influencia de la institucin educativa es fundamental en vista que puede que coexistan
otras instituciones que brinden servicios semejantes, amplindose as el abanico de posibles
alternativas de intervencin afn de garantizar las condiciones de calidad propuestas. Pero tambin
hay que dejar abierta la posibilidad de encontrar en dichos mbito recursos de otros sectores o
niveles gubernamentales que puedan sumarse al esfuerzo de la comunidad de ofrecer una mejor
educacin para sus propios hijos e hijas.
Se considera que todas estas alternativas deben ser evaluadas en el marco de los criterios generales
que a continuacin se exponen.
23.1
Optimizacin
La optimizacin de los recursos necesarios para brindar el servicio educativo, no es solo un
objetivo puramente econmico. Debe entenderse como el instrumento en procura de alcanzar
los principios de la educacin, tales como la equidad, la inclusin, la calidad, etc. Por ello
debe ser considerado como bsico para el diseo de los locales escolares la optimizacin del
uso de los recursos disponibles tanto en la etapa de inversin como en la etapa de post
inversin, como en todos sus componentes: Espacios arquitectnicos, infraestructura,
mobiliario, equipamiento, personal docente, administrativo, de bienestar y servicio, etc.
Maximizndose el servicio, siempre garantizando por lo menos las condiciones mnimas de
calidad propuestos por el sector.
Son medios para lograr la optimizacin de los recursos fsicos:
a.
Flexibilidad
Que puede ser expresada en dos dimensiones:
La Flexibilidad Externa.- Donde los espacios pedaggicos no estn confinados por los
linderos del predio del local o locales escolares, sino que por el contrario se apele a los
recursos que la comunidad en general pueda brindar. Procurando la integracin de los locales
escolares que pudieran verse involucrados, con otros locales o instalaciones, pblicas o
privadas. Incrementndose la posibilidad del uso de los recursos as disponibles. Y sobre todo
involucrando a la comunidad a los objetivos de la educacin.
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
Por las dinmicas propias de los procesos pedaggicos y su evolucin a travs del tiempo,
debe distinguirse dentro del concepto de flexibilidad, tres tipos, complementarios entre s, a
ser analizados en el diseo del local escolar:
-
Existe una clara relacin entre flexibilidad y costo. En donde el incremento de la flexibilidad de
los espacios arquitectnicos puede reducir la inversin al hacer innecesaria la construccin de
espacios especficos para ciertas actividades. El anlisis costo beneficio permitir encontrar el
punto de equilibrio en el cual los beneficios se optimizan con la menor inversin. Los niveles
de flexibilidad pueden establecerse por el nmero de actividades diferentes que el espacio
arquitectnico admite y por el nmero de estudiantes que tienen la posibilidad de participar de
ellas.
b.
Uso Intensivo
Para llegar a la optimizacin deseada se debe pasar necesariamente a fomentar el uso
intensivo de los espacios arquitectnicos del local escolar. No solo ajustando y definiendo la
cantidad de ambientes pedaggicos, su rea til, las caractersticas de su infraestructura,
mobiliario y equipamiento, etc. necesarios a los requerimientos que las actividades
pedaggicas demandan, siendo estrictamente indispensables para el alcance de sus
objetivos, procurando verificar que el uso de los mismos sea intensivo. Ms aun cuando se
requieren instalaciones y equipamientos costosos (laboratorios, talleres, campos deportivos,
etc.).
Internacionalmente se considera que el uso intensivo se verifica cuando su utilizacin supera
el 70% y se optimiza, al llegar al 80%. Sin embargo en relacin a los ltimos se considera
deseable un uso del 90%. Sin embargo hay que considerar que la fluctuacin de dichos
valores est en funcin de que tanta incertidumbre existe al determinar las actividades
pedaggicas que sern acogidas en cada uno de los ambientes pedaggicos y a la inclusin
de actividades no pedaggicas que deben desarrollarse para el adecuado soporte logstico de
las mismas. Para establecer el nmero de espacios pedaggicos necesarios, se puede utilizar
la frmula:
23.2
Racionalizacin
La racionalizacin debe ser considerada un criterio fundamental en el proceso de la
concepcin del local escolar, para obtener la mxima eficiencia posible con los recursos
disponibles. Siendo aconsejable su adopcin, sumado al de economa, y aplicacin en todas
y cada una de las etapas del ciclo del proyecto.
152
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
24.1
a.
Primera hiptesis.- Plantea la existencia de aulas fijas y propias para cada seccin, que
seran complementadas por espacios especializados o temticos
b.
24.2
1.
2.
El tiempo disponible de los espacios: Es el total de horas pedaggicas por semana conforme lo aprobado en el Plan de Estudios de la Institucin Educativa - ofertadas
en el o los espacios pedaggicos involucrados en el anlisis.
153
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3.
Tercer parmetro.- Corresponde a la relacin existente entre el total del rea til de los
ambientes pedaggicos usados por los estudiantes para sus actividades pedaggicas del
rea o reas curriculares en anlisis, durante un tiempo determinado. Tiempo es usualmente
relacionado a la jornada escolar semanal.
Para la establecer el nmero de espacios pedaggicos necesarios, se puede utilizar la
frmula:
4.
154
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
Anlisis del entorno natural y artificial.- Clima y entorno urbano, estudio de la arquitectura
verncula.
b.
c.
d.
Junto con todo lo dicho previamente es importante considerar el concepto de costo de ciclo de vida
que considera el costo de construccin, ms los costos de operacin, ms los costos de
mantenimiento durante todo el ciclo de vida de la infraestructura de la Institucin Educativa de manera
que se reduzca el costo total del proyecto y se optimice la inversin inicial (costo-beneficio).
Una vez que se ha logrado un buen anlisis de las caractersticas climticas y micro climticas del
emplazamiento del proyecto, se deben tomar decisiones de diseo para aprovechar las ventajas del
clima y minimizar sus desventajas.
25.3 Orientacin solar
La orientacin de los edificios determina en gran parte la demanda energtica de calefaccin y
refrigeracin de ste en el futuro. Una buena orientacin podra minimizar considerablemente las
demandas energticas a travs del control de las ganancias solares.
Para edificaciones educativas pblicas, que se caracterizan por altas ganancias internas generadas
por usuarios, equipos e iluminacin, se recomienda - siempre que sea posible - una orientacin norte72
Se trata de la informacin tcnica elaborada al final de ejecutada la obra, en dichos planos deben reflejarse todos los
cambios que haya habido desde el proyecto de ejecucin, y reflejar el proyeto como se ha construido finalmente. Son muy
importantes para el directos o el encargado del mantenimiento del local escolar.
155
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
sur de sus fachadas principales, ya que esto facilita las estrategias de proteccin de fachadas. Sus
distintas fachadas tienen diferentes condiciones de asoleamiento, por lo que pueden ser tratadas
segn las estrategias que se detallan a continuacin:
a.
Norte: Una fachada orientada al norte recibe la radiacin solar durante la mayor parte del da,
dependiendo de la latitud a la que se encuentre y la poca del ao. En invierno el sol se
encuentra ms bajo con respecto al cenit, por lo que tendr una mayor penetracin a travs
de superficies acristaladas. Esta fachada se puede sombrear fcilmente en verano con
protecciones horizontales como aleros.
b.
Este: La fachada este recibir el sol por la maana tanto en invierno como en verano. El sol
es bajo, ya que recin se asoma por el horizonte. La presencia de superficies acristaladas en
esta fachada puede generar sobrecalentamiento en determinados climas o zonas
bioclimticas si no es protegida.
c.
Sur: Esta fachada no recibe radiacin solar en forma directa durante gran parte del ao. Slo
en verano puede recibir algo de sol, dependiendo de la latitud. Debido a lo anterior, la
fachada sur no requiere de proteccin solar. Sin embargo, dependiendo de la zona
bioclimtica en que se ubique el proyecto, las superficies acristaladas de esta fachada deben
lograr un adecuado balance que evite excesivas prdidas de calor y logre una adecuada
iluminacin natural.
d.
Oeste: La fachada oeste recibe radiacin solar durante la tarde, lo que coincide con las ms
altas temperaturas del da. Debido a lo anterior, esta fachada tiene los mayores riesgos de
sobrecalentamiento en verano, por lo que es necesario proteger las superficies acristaladas
que se encuentran sobre sta. Las protecciones solares pueden ser exteriores, interiores,
mviles, fijas o incluso puede ser un vidrio con control solar.
Cuadro N 39: Estrategias de emplazamiento Factor de forma
LINEAL
SEMICLAUSTRO
CLAUSTRO
PEINE
ARTICULADO
ORGANICO
156
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
157
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
25.10
Las estrategias de iluminacin natural debern apuntar a captar la luz natural, transmitirla, distribuirla
uniformemente en los espacios, y controlar el riesgo de deslumbramiento. Se debern considerar
aspectos climticos, como el tipo de cielo predominante en el contexto climtico local.
25.11
Materialidad
La eficiencia energtica
La eficiencia energtica aplicada al diseo arquitectnico tiene por fin reducir el consumo energtico y
obtener un nivel de confort ambiental adecuado, privilegiando la incorporacin de estrategias pasivas
que reduzcan la demanda de energa, para posteriormente sumar estrategias activas de bajo
consumo de energa que permitan el uso confortable del espacio arquitectnico, durante todo el ao
(ver Norma EM.110).
La arquitectura bioclimtica se basa en este concepto y no es nieva, ya la arquitectura tradicional y/o
verncula funciona segn los principios bioclimticos, cuando las posibilidades de climatizacin
artificial son escasas y costosas.
Es importante para un aprovechamiento mximo de las fuentes de energa naturales que haya un
planeamiento urbanstico total en el cual se estudien aspectos tales como la situacin y distribucin
de los edificios; las distancias entre ellos y las alturas de construccin para evitar sombras en
invierno; las zonas de arbolado necesarias para el aprovechamiento de la radiacin solar y la
proteccin del viento; la temperatura, velocidad del viento y la humedad relativa.
El confort trmico es una sensacin que vara de una persona a otra aunque depende de la
temperatura seca, de la humedad, de la velocidad del viento, de la temperatura interior del ambiente,
del metabolismo de la vestimenta de las personas. En este caso de los alumnos y de la de los
profesores.
En climas fros, es interesante aprovechar la radiacin solar mediante sistemas activos y pasivos,
protegerse de las bajas temperaturas exteriores mediante adecuados materiales aislantes e impedir el
efecto del viento predominante. En climas clidos el efecto es contrario, hay que protegerse contra la
radiacin solar mediante zonas de sombras prximas a las aulas y de las altas temperaturas
exteriores mediante aislamientos adecuados, as como aprovechar la ventilacin natural.
25.13
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
Tomando en cuenta los lmites de temperatura corporal (de 30C a 36C) y algunas pruebas
estadsticas sobre confort, se han establecido estndares (parmetros de temperatura, iluminacin y
sonido) que funcionan como base de datos y valores para generar recomendaciones y normativa en
materia de confort trmico, lumnico y acstico.
El confort est estrechamente relacionado con la salud y los procesos metablicos del ser humano,
por ejemplo: un exceso de asoleamiento puede generar insolacin; demasiado fro provocar un
resfriado; el aire de mala calidad ocasionar una oxigenacin sangunea deficiente, disminuyendo la
capacidad de concentracin y con ello el rendimiento; un exceso de ruido provocar situaciones de
estrs, llegando incluso a generar problemas en el sistema nervioso y muscular. Los locales
educativos deben plantearse de manera que, tanto los docentes como los estudiantes, puedan llevar
a cabo la actividad acadmica en ptimas condiciones. Obtener el mayor rendimiento posible de la luz
natural, no exponerse de forma continuada a niveles elevados de ruido o evitar cambios bruscos de
temperatura dentro de condiciones de humedad aceptables, son algunas pautas que los especialistas
en ergonoma educativa recomiendan aplicar en las aulas.
La calidad interna del aire, ventilacin y confort trmico, iluminacin, acstica y el tamao de los
locales educativos y de las aulas son algunos de los atributos espaciales que pueden incidir sobre el
rendimiento de estudiantes y docentes, por lo que son necesarios aire limpio, buena iluminacin, y un
ambiente de aprendizaje tranquilo, cmodo y seguro. (Ver Captulo relativo a Consideraciones
Climticas).
25.14
a.
Todo local escolar tiene la potestad de realizar las adecuaciones curriculares que consideren
pertinentes en relacin a las necesidades educativas de sus estudiantes. En el diagnstico
del Estudio de Pre inversin (a nivel de Factibilidad), se debe recoger la informacin
pertinente a fin de establecer las demandas espaciales correspondientes a dichas
adecuaciones.
b.
c.
Contar con informacin documentada de los planes de estudio de los niveles educativos con
la caracterizacin detallada de las dinmicas a realizar as como los ambientes a utilizar y los
recursos fsicos y humanos, establecidos de acuerdo con las propuestas o necesidades
pedaggicas. En esta parte el mobiliario es de suma importancia.
d.
e.
Tener presente que cuando la norma menciona estndares mnimos se refiere a estndares
idneos y de calidad. stos no sern limitantes en su aplicacin si la infraestructura tiene
caractersticas mayores a las exigibles siempre y cuando superen los estndares de calidad.
f.
g.
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
factores. En unos casos se har uso del mobiliario, como un elemento arquitectnico que
favorezca este proceso de anlisis, de manera de producir espacios integradores; en otros
casos de ambientes especficos (como corredores por ejemplo).
h.
i.
j.
Grfico N 39
Nueva conceptualizacin en la
conformacin de espacios
Para ahondar en estos conceptos pedaggicos del modelo ver Gua para la implementacin del modelo de servicio
educativo para la atencin de estudiantes de alto desempeo, documento elaborado por la DIGESE.
74
Para cualquier interrogante o precisiones adicionales, consultar con la Direccin General de Educacin Bsica Regular del
MINEDU
73
160
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
b.
c.
Los locales sern diseados y construidos con los elementos necesarios para lograr un
ambiente confortable, de acuerdo a la funcin, al mobiliario, equipo y a las condiciones
climticas de la regin, con materiales y distribucin para adaptarse al medio ambiente
(segn norma EM.110), basndose y de acuerdo siempre con la propuesta pedaggica.
d.
Evaluar los espacios arquitectnicos previstos con la lgica de que todo espacio del local
educativo, es un espacio para la enseanza aprendizaje.
e.
Los espacios planteados facilitarn la accin didctica y deben estimular la interaccin grupal.
f.
g.
Los ambientes pedaggicos (aulas, talleres, laboratorios, etc.) deben tener una lgica de
multifuncionalidad, conectividad e instalaciones mnimas necesarias en lo que se requiera.
h.
Los proyectos sern modulares y flexibles, con posibilidades de adaptacin, ampliacin y/o
modificacin acordes a las necesidades de los locales educativos, satisfaciendo el modelo
pedaggico.
i.
Prever una adecuada condicin acstica del rea pedaggica, con relacin a los ruidos
exteriores que puedan interferir con las actividades que en ella se realizan, provenientes tanto
de dentro como fuera de la institucin.
j.
k.
Accesibilidad para todos, sin importar su condicin, y todas las personas con discapacidad
(perenne o temporal), bajo los conceptos y parmetros del diseo universal y de acuerdo a la
normatividad vigente.
l.
No debe haber elementos arquitectnicos que puedan causar lesiones a los usuarios. No
deben ubicarse a una altura menor a 2.10 m., a esa altura y debajo de escaleras sobre todo,
producir elementos arquitectnicos en el piso que impidan el trnsito de personas con
discapacidad visual.
m.
Respetar los criterios de eficiencia energtica (en particular las instituciones educativas
pblicas) de acuerdo a lo sealado en la norma EM.110.
161
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
n.
Plantear climatizacin por medio de sistemas pasivos utilizando la orientacin solar, el estudio
de materiales regionales, vientos dominantes, etc. (norma EM.110). Las instituciones
pblicas, debido a que manejan fondos pblicos, estn obligadas a la utilizacin de sistemas
pasivos de acondicionamiento. Las instituciones privadas pueden o no hacer uso de ellas. Sin
embargo, se les recomienda el uso de sistemas pasivos en defensa y cuidado de los recursos
energticos del pas.
o.
Proveer las facilidades sanitarias necesarias y en buen estado para los usuarios de la
edificacin escolar. Los servicios sanitarios deben estar en la proporcin que requiera la
demanda de estudiantes y usuarios cumpliendo con el Reglamento Nacional de Edificaciones.
Debe hacerse uso de sistemas ahorradores de agua.
p.
Para los casos de acondicionamiento, las alturas libres interiores de los establecimientos
educativos no podrn ser inferiores a 2.50 - 2.60 m. de piso terminado a fondo de viga. En
zonas fras, clidas y/o tropicales las alturas podrn variar de acuerdo con las caractersticas
ambientales de cada regin (ver norma EM.110).
q.
Para proyectos nuevos, las alturas variarn de acuerdo con las funciones y actividades
pedaggicas a realizarse en ellos, nunca siendo menor a 3.00 m de piso a cielo raso
terminado. En zonas climticas fras ser menor y en las tropicales ser mayor, segn norma
EM.110 y lo sealado en la Gua de aplicacin de arquitectura bioclimtica en locales
educativos, como mnimo.
r.
s.
Los materiales de acabado en los pisos deben ser anti deslizantes (en seco y mojado). Se
evitar producir ngulos agudos, mobiliarios con aristas filosas y punzantes.
t.
Se recomienda el uso de materiales que permitan la absorcin de ruidos para atenuar los que
se puedan producir por el funcionamiento de las instalaciones.
u.
Evitar detalles constructivos que puedan acumular polvo, insectos, roedores o reptiles.
v.
w.
162
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
Tipo
Ambiente
Nivel
educativo
P/S
Aula estndar
P/S
N
usuarios
rea neta
mnima
referencial
(m)
30
60 - 65
I.O.
aprox.
(M/est.)
Mobiliario y equipamiento
referencial
2.00 - 2.20
Aula especializada
temtica
30
60 - 65
2.00 - 2.20
PEDAGOGICOS BASICOS
Otros posibles:
Casilleros exteriores; Rack p / Tv video;
proyector de techo; ecran; PC porttil;
Kit de especialidad
Biblioteca
Tipo I
Tipo II
Tipo III
P/S
Posible uso
compartido.
Ambiente con
zonas
diferenciadas.
P/S
Posible uso
compartido.
Ambiente con
zonas
diferenciadas.
P/S
Posible uso
compartido.
Ambiente con
zonas
diferenciadas.
30
45
60
75.00 +
25% rea
para
depsito
91.00 +
25% rea
para
depsito
122.00 +
25% rea
para
depsito
2.50
(sin incluir
el rea de
Depsito)
2.00
(sin incluir
el rea de
Depsito)
2.00
(sin incluir
el rea de
Depsito)
163
Observaciones
Permitir la distribucin de
mobiliario para las diversas
dinmicas pedaggicas
(dirigida, debate, trabajo
grupal, etc.)
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
Tipo
Ambiente
Nivel
educativo
P/S
Aula de Innovacin
Pedaggica (AIP)
P/S
Posible
uso
compartido
N
usuarios
30
rea neta
mnima
referencial
(m)
60.0082.00
I.O.
aprox.
(M/est.)
2.00 - 2.70
3.00
2.00 2.20
5.25 7.80
segn
actividades
educativas
Laboratorios
PEDAGOGICOS BASICOS
CTA
Taller de Arte
30
91.00
30
60.0065.00
(vara
segn
necesidad
es de la
especialid
ad)
Tipo I
Contabilidad
Diseo grfico
Tipo II
Mecnica de produccin
Mecnica automotriz
Ebanisteracarpintera
Electricidad
Panadera y pastelera
Confeccin textil
Cosmetologa
20
105.00156.25
(vara
segn
necesidad
es de la
especialid
ad)
Ubicacin recomendable
contigua / integrada a
Biblioteca y Mdulo de
conectividad
Debe contar con las medidas
de seguridad pertinentes
3.00
91.00
Biologa
P/S
Posible
uso
compar
tido
Qumica
30
Observaciones
Fsica
P/S
Mobiliario y equipamiento
referencial
164
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
Tipo
Ambiente
Nivel
educativo
P/S
Tipo I
(32.00 x
20)
P/S
Posible uso
compartido
N
usuarios
rea neta
mnima
referencial
(m)
Var.
640.00
I.O.
aprox.
(m/es)
Variable
Mobiliario y equipamiento
referencial
Alberga 01 cancha de Basquetbol o 1
de Voleibol.
02 Tableros de Basquetbol
01 set de implementos para Voleibol
(net c/ postes y antenas de
sealizacin)
bancas p/jugadores
Tablero de marcador
Set de balones para cada deporte
Losa multifuncional
Tipo II
(44.00 x
22.00)
P/S
Posible uso
compartido
Var.
968.00
Variable
Tipo III
(46.00 x
32.00)
P/S
Posible uso
compartido
Var.
1472.00
Variable
Atletismo
PEDAGOGICOS BASICOS
Pista
atltica
rea
para
saltos
P/S
Posible uso
compartido
P/S
Posible uso
compartido
Var.
Var.
Para 100 ml
(ms rea de
salida y llegada
aprox. 20 m
adicionales)
como mnimo
Variable
Observaciones
Espacio Multifuncional puede estar
cubierto, semi-cubierto o
descubierto, segn incidencia
solar y condiciones climticas de
su emplazamiento. Debe tener
mltiples opciones de uso en caso
se encuentre cubierta (como
Comedor, Espacio para prctica
de Artes, Educacin Fsica para
grupos en simultneo, reuniones
de alumnos, padres, etc.).
En caso de limitaciones de terreno
podr utilizarse los techos para
cumplir con la dotacin de
espacios deportivos
correspondientes.
Espacio Multifuncional puede estar
cubierto, semi-cubierto o
descubierto, segn incidencia
solar y condiciones climticas de
su emplazamiento. Debe tener
mltiples opciones de uso en caso
se encuentre cubierta (como
Comedor, Espacio para prctica
de Artes, Educacin Fsica para 3
grupos en simultneo,
exposiciones, reuniones de
alumnos, padres, etc.).
En caso de limitaciones del
terreno, podr optarse por usar
reas deportivas equivalentes
debiendo siempre garantizarse el
servicio educativo.
Espacio Multifuncional puede estar
cubierto, semi-cubierto o
descubierto, segn incidencia
solar y condiciones climticas de
su emplazamiento. Debe tener
mltiples opciones de uso en caso
tenga cubierta (como Comedor,
Espacio para prctica de Artes,
Educacin Fsica para varios
grupos en simultneo,
exposiciones, reuniones de
alumnos, padres de familia, etc.).
En caso de limitaciones del
terreno, podr optarse por usar
reas deportivas equivalentes
debiendo siempre garantizarse el
servicio educativo
Para 4 - 8 carriles, con longitud de
100.00m ms 3.00 de salida y
17.00m de llegada. Para carreras
planas, con vallas, relevos,
lanzamiento de pelotas. Debe
permitir la realizacin de prctica
de atletismo para niveles primaria
y secundaria
Podr optimizarse el espacio
asignado con patio(s) y/o Losas o
ambientes multifuncionales de
caractersticas similares.
61.00 (impulso)
+ 30.00 (fosa de No aplica
arena)
165
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
Tipo
Ambiente
Nivel
educativo
P/S
Piscina
semi-olmpica
12.50 x 25.00
(condicional)
P/S
Posible uso
compartido
N
usuarios
Var.
rea neta
mnima
referencial
(m)
312.50
I.O.
aprox.
(M/est.)
No aplica
Mobiliario y equipamiento
referencial
Largo
90 a 120
PEDAGOGICOS BASICOS
Campo de
ftbol
(condicional)
Gimnasio
(musculacin y/o
cardio)
Opcional
Espacios de
convivencia
P/S
Posible uso
compartido
P/S
Posible uso
compartido
P/S
Posible uso
compartido
Ancho
45 a 90
22
Var.
Todos
Aprox.
1.5 Ha sin
tribunas
y/o
2 Ha. Con
tribunas
Segn
diseo
Variable
Segn
diseo
Observaciones
Considerar exclusivamente en
casos que haya disponibilidad de
terreno, inexistencia de este tipo
de equipamiento en la localidad,
haya un compromiso de
sostenibilidad de las instalaciones
por parte de la comunidad
educativa, la cantidad de
estudiantes amerite la
implementacin de la Piscina, se
encuentre dentro del Proyecto
Curricular Institucional y est
considerado en el Plan de
Desarrollo del Deporte como
Colegio ncleo de la red deportiva
de DEFID. (debe cumplirse todas
las condiciones)
Considerar exclusivamente en
casos que haya disponibilidad de
terreno, compromiso de
sostenibilidad de las instalaciones
por parte de la comunidad
educativa, la cantidad de
estudiantes amerite la
implementacin del campo de
futbol, se encuentre dentro del
Proyecto Curricular Institucional y
el Plan de Desarrollo del Deporte
como Colegio ncleo de la red
deportiva de DEFID. (debe
cumplirse todas las condic.)
Variable
Considerar exclusivamente en
casos que haya disponibilidad de
terreno, se encuentre dentro del
Proyecto Curricular Institucional y
el Plan de Desarrollo del Deporte
como Colegio ncleo de la red
deportiva de DEFID. (debe
cumplirse todas las condiciones)
1.50
(recomendable
2..00 )
Plaza de
ingreso y/o
Atrio
P/S
Posible uso
compartido
Variable
No aplica
166
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
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Tipo
Ambiente
Nivel
educativo
P/S
Var.
rea neta
mnimo
referencial
(m)
125.00 a
187.50
(2 a 3
mdulos de
diseo
aprox.)
I.O.
aprox.
(M/est.)
Mobiliario y equipamiento
referencial
Observaciones
Variable
segn uso,
1.20 a 1.50
aprox.
Variable
segn uso
1.00 aprox.
0.70
(slo rea
butacas)
A considerar exclusivamente en
casos que haya disposicin de
terreno, inexistencia de locales de
reunin en la localidad y cuando la
cantidad de estudiantes amerite la
implementacin de un Auditorio
(deben cumplirse las tres
condiciones). Para actividades
protocolares, de representacin
artstica, reuniones generales de
padres. rea segn nmero de
asientos o espacios para
espectadores (N.T. A.100 Art.7 de
RNE)
PEDAGOGICOS BASICOS
Seccional
P/S
Posible uso
compartido
N
usuarios
F
General
Auditorio, Teatro
P/S
Posible uso
compartido
P/S
Posible uso
compartido
1/3 del
nmero
mximo de
estudiantes
(ideal o
deseable)
Variable
Variable
segn
proyecto
final
Variable
167
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
Tipo
Ambiente
Nivel
educativo
P/S
Direccin
P/S
01
01
rea neta
mnimo
referencial
(m)
10.50
10.50
I.O.
aprox.
(m/usuario)
10.50
10.50
Mobiliario y equipamiento
referencial
Observaciones
Secretara
Sala de
Espera
P/S
Posible uso
compartido
01
15.00
15.00
Sala de
reuniones
P/S
Posible uso
compartido
08-10
15.00
2.50
10.50
Coordinacin
Administrativa
Archivos
Economato
PEDAGOGICOS COMPLEMENTARIOS
Subdireccin
P/S
N
usuario
s
Oficina de
Educacin
Fsica
P/S
P/S
Posible uso
compartido
P/S
Posible uso
compartido
P/S
01
No aplica
No aplica
01
10.50
Segn
diseo,
mnimo
6.00
Segn
diseo,
mnimo
6,00
10.50
No aplica
No aplica
10.50
168
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
Tipo
Ambiente
Nivel
educativo
Sala de docentes
P/S
Tipo I
Tipo II
Tipo III
Oficina de
coordinacin
Pedaggica
Bienestar estudiantil
Psicologa
Tpico
Oficina de
Tutora y
consejera
Oficina de APAFA
Tienda escolar
Servicios Generales
PEDAGOGICOS COMPLEMENTARIOS
P/S
Posible uso
compartido
Mdulo de
conectividad
P/S
P/S
P/S
Posible uso
compartido
P/S
P/S
Posible uso
compartido
P/S
Posible uso
compartido
P/S
Posible uso
compartido
rea neta
mnimo
N
usuarios referencial
(m)
I.O.
aprox.
(m/usuario)
08-12
25.00
2.50
16
40.00
2.50
20-28
65.00
2.50
02
01
01
01
20.00
10.50
15.00
10.50
01
10.50
01-02
Segn
proyecto
final,
mnimo
12.00
01 -03
20.00 42.00
10.00
Mobiliario y equipamiento
referencial
Casilleros para el 100% de docentes
Mesas de trabajo 4.10 x 0.60
Sillas 0.45 x 0.45
Mesa modular 1.00 x 1.00
Sillones modulares
Mesa central 0.80 x 0.40
Estantera de cocina profundidad
0.60 (que puede incluir horno
microondas, lavadero y
refrigeradora)
02 Escritorios 1.50 x 0.60
06 sillas 0.45 x 0.45
01 PC
02 estante de 1.20 x 0.30
02 armarios 1.20 x 0.40
1 credenza 1.20 x 0.40
02 archivadores 0.40 x 0.40
Observaciones
Calculado en funcin del 30% del
personal docente a tiempo
completo. Considerar lockers para
la totalidad de docentes. Cuenta
con casilleros, equipos
informticos y facilidades para
preparacin de clases, evaluacin,
registro informtico, alimentacin y
reposo.
Para 02 usuarios permanentes y
04 eventuales. Destinado a las
funciones de gestin y
coordinacin general y pedaggica
del Local educativo.
10.50
15.00
01 escritorio
03 sillas 0.45 x 0.40
01 camilla para examen1.80 x 0.70
armario 1.20 x 0.45
01 escalera 2 peldaos, 01 biombo
01 esterilizadora, 1 bolsa para agua.
caliente, 01 bolsa para hielo, 01
martillo, 01 estetoscopio, 01
termmetro,
01 nebulizador, 01 baln de oxgeno,
01 lavatorio
10.50
10.50
Variable
01 Impresora multifuncional
silla 0.45 x 0.40
Estante corrido (ancho 0.30)
En caso tenga Cafetera o Kiosco,
deber contar con instalaciones agua
y desage y equipamiento de cocina
(microondas) cuando corresponda
segn PEI.
No aplica
169
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
PEDAGOGICOS COMPLEMENTARIOS
Servicios Generales
P/S
Almacn General
P/S
Posible uso
compartido
Maestranza
P/S
Posible uso
compartido
Depsito de
Educacin Fsica
P/S
Posible uso
compartido
Cuarto de bombas,
mquinas
P/S
Posible uso
compartido
Guardiana
Recoleccin de
residuos (Acopio)
Servicios Generales
Servicios higinicos
adultos
Servicios higinicos
estudiantes
Vestuarios
estudiantes
P/S
Posible uso
compartido
P/S
Posible uso
compartido
P/S
Posible uso
compartido
P/S
P/S
N
usuari
os
rea neta
mnimo
referencial
(m)
I.O.
aprox.
Mobiliario y equipamiento
referencial
Observaciones
No aplica
No aplica
(m/usuario)
No aplica
Segn
proyecto
final
No aplica
Segn
proyecto
final,
mnimo
6.00
No aplica
30.00
60.00
No aplica
No aplica
Segn
proyecto
final,
mnimo
6.00
No aplica
01
No aplica
Segn
diseo,
mnimo
10.00
Segn
diseo.
Segn
diseo
No aplica
Segn clculo
Nivel
educativo
Segn
proyecto
final
2.00 a 2.50
aprox. por
usuario
Segn clculo
Ambiente
Segn
proyecto
final
2.00 aprox.
Por usuario
Segn clculo
Tipo
Segn
proyecto
final
3.00 aprox.
Por usuario
170
Almacenamiento de material
deportivo segn cantidad y
caractersticas de los mismos.
Ubicacin anexa a oficina de Ed.
Fsica.
En los casos de necesidad de
contar con Sub estacin elctrica
debido a la carga prevista para las
instalaciones.
Solo cuando no haya suficiente
presin o dotacin de agua
- 05 duchas
- 6.00 ml de asiento
- mnimo: 02 lav+01 ur+01wc,
hombres; 02 lav+02 wc, mujeres.
- Espejos individuales.
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
Observaciones
1.
En el encabezado de los cuadros, I.O. se refiere al ndice de Ocupacin del espacio y al sealar Nivel educativo, se
utiliza la siguiente nomenclatura:
- (P)
Primaria, modelo tradicional
- (S)
Secundaria, modelo tradicional o modelo JEC
De ser un ambiente presente para el nivel de primaria y secundaria considerar el uso compartido slo cuando este es
mencionado, en caso contrario se trata de ambientes diferenciados para cada nivel. Considerar que el uso compartido debe
cuidar que el mobiliario sea el adecuado para los distintos grupos etarios. La flexibilidad requerida hace pensar en la
conveniencia de contar con mobiliario tambin flexible en cuanto a las alturas de cada grupo etario.
2.
En la definicin de los tipos de espacios pedaggicos bsicos, se utiliza la siguiente nomenclatura :
- A = Procesos pedaggicos dirigidos
- B = Procesos pedaggicos de autoaprendizaje
- C = Procesos pedaggicos de experimentacin
- D = Procesos pedaggicos recreativos, deportes y de Educacin Fsica
- E = Procesos pedaggicos de socializacin y convivencia
- F = Procesos pedaggicos de expresin
3. El Centro de Recursos Educativos (CRE) es un conjunto de ambientes funcionalmente integrados con alto soporte de TICs
para uso de estudiantes y docentes. Usualmente lo integran la Biblioteca, el Aula de Innovacin Pedaggica y otros de
similares caractersticas.
4. Para el dimensionamiento se ha trabajado con el mobiliario referencial que demanda mayor espacio.
5. Todos los ambientes con uso de equipos con consumo elctrico, estarn conectados a un Sistema de puesta a tierra.
Considerar 01 plaza de estacionamiento vehicular cada 40 m de rea de gestin administrativa y pedaggica, ms rea de
maniobras correspondiente cuando se encuentre al interior del local. Adems considerar 01 plaza de estacionamiento vehicular
cada 2 aulas (para padres y movilidades), a partir de 02 secciones por grado.
6. Prever en locales escolares con sistema de aulas con rotacin, la cantidad suficiente de depsitos, que va a permitir la
adecuada organizacin o recambio de mobiliario para darle ms flexibilidad a los ambientes.
7. Tener en consideracin el impacto que va a producir el local escolar, previendo y definiendo una baha para transporte
escolar cuando sea necesario.
8. Se debe considerar estacionamiento de bicicletas para un mnimo del 5% de la poblacin estudiantil, que podra utilizarla
como medio de transporte habitual75. segn Encuesta de IPSOS Apoyo 2015.
9. Esta presentacin de espacios arquitectnicos no representa una zonificacin ni sectorizacin obligatoria para el diseo de
un Local escolar, por lo tanto la agrupacin de espacios se realizar segn propuesta arquitectnica especfica, debiendo
orientarse siempre el diseo hacia el cumplimiento de las condiciones esenciales para la prestacin del servicio educativo,
as como la mxima eficiencia y aprovechamiento u optimizacin de espacios y eventualmente eficiencia energtica y
economa para el desarrollo de la infraestructura.
10. En el diseo de los mdulos de SS.HH. incluir los ambientes de botadero y cuarto de limpieza.
11. En el proyecto final, se plantear el tratamiento de aguas grises (con sistemas de evacuacin diferenciados y biofiltros u
otros) y su reutilizacin para riego de vegetacin.
26.2.
El Manual de uso debe ser elaborado por los autores del proyecto arquitectnico, para uso exclusivo
de la direccin y administracin del local escolar y debe incluir como mnimo los siguientes puntos:
-
Recomendaciones pertinentes con respecto al uso de las instalaciones del local escolar por
parte de la comunidad, a fin de no perturbar el normal funcionamiento del establecimiento
educativo.
75
Para definir este porcentaje nos basamos en una encuesta de IPSOS-Apoyo realizada en 2015, sobre porcentaje de usuarios
de bicicletas en la capital, al no contar con otra referencia nacional.
76
Esta debera ser una prctica para el diseo de todo tipo de espacio educativo sea el nivel que sea : Bsica y/o Superior,
pues con este documento explicativo se garantizara la calidad de la propuesta arquitectnica mediante el uso adecuado de los
espacios segn como fueron concebidos
171
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
172
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
TTULO III
PROGRAMACION
ARQUITECTONICA
173
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
174
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
b.
b.
c.
Por otra parte, los resultados de la programacin dan lugar a una serie de indicadores
globales que pueden ser utilizados en diagnsticos aplicables a realidades existentes en
distintas escalas: de un local, de una zona, de una regin, a los fines de evaluar la oferta
cuantitativa de la infraestructura existente.
El Plan Curricular (PCI) o el currculo y/o planes de estudios que se deben desarrollar, con los
datos referidos a carga horaria (mdulos horarios y cantidad) y modalidad operativa de las
distintas reas curriculares o materias.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
Los criterios generales que se adopten acerca del uso del espacio y el tiempo en el local
escolar en cuanto a los aspectos pedaggicos y de gestin.
h.
i.
La importancia que se proponga para el uso de las instalaciones del local escolar por parte de
la comunidad.
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
hiptesis que permitan elaborar criterios que sinteticen las propuestas tcnicas y de poltica
educativa adecuada para instrumentar fsicamente el sistema educativo, tanto en el marco de
las definiciones de la Ley General de Educacin (Ley N28044 y su Reglamento) y de los
acuerdos del Consejo Nacional de Educacin vertidos en el Proyecto Educativo Nacional
(PEN) al 2021, como en los aspectos propios de cada jurisdiccin, regional y local.
b.
c.
d.
Para cumplir con estas condiciones de programacin se debern tener en cuenta los
siguientes aspectos:
Tamao de los locales escolares que, compatibles con una correcta gestin
educativa, puedan ofrecer el mayor rendimiento, en el marco especifico de cada caso.
Eleccin de criterios generales de uso del local escolar en los distintos niveles y
modalidades, que ofrezcan las mejores posibilidades de uso intensivo.
Sobre la base de los indicadores de superficie para las distintas reas, analizados en los
captulos anteriores del presente documento, cabe a la programacin arquitectnica asumir la
tarea especfica de seleccionar y cuantificar los mismos con vistas a un uso eficiente de la
infraestructura del local escolar. El diseador y/o formulador debern analizar los aspectos
mencionados, partiendo del Proyecto Educativo Institucional (PEI), el Proyecto Curricular
(PCI) contenido en l, y cuando no sea suficiente recurrir al director y los docentes con la
finalidad de realizar el anlisis respectivo de los tiempos de utilizacin y el Plan de Estudios
de la Institucin Educativa.
La primera plantea la existencia de aulas fijas y propias para cada seccin, que seran
complementadas por los espacios especializados (laboratorios, AIP, etc.).
176
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
b.
En esta segunda hiptesis, se origina la prdida del aula propia, debindose proponer
alternativas de espacios que sirvan a los estudiantes como referentes, eventualmente, en
algunos de los espacios especializados o en las salas de usos mltiples. Tambin podrn
disponer de adecuados lugares de guardado para uso exclusivo de los estudiantes.
c.
d.
Cabe sealar que en la primera hiptesis cada vez que se utiliza un espacio especializado
(Laboratorio, Taller, etc.) como contraparte se produce la no utilizacin de un aula. En la
segunda, es posible prever una distribucin ms eficiente del recurso fsico en la medida en
que se asegure, para cada espacio, un uso aproximado del 70% al 80% de su tiempo
disponible como mnimo77. Esta diferenciacin de rendimientos depende del tamao de los
locales escolares.
e.
La especializacin de los espacios y el uso del sistema de aulas con rotacin, resulta ms
factible y eficiente en locales escolares de matrcula numerosa (a partir de 04 secciones por
grado generalmente).
f.
g.
Sobre este tema existen experiencias innovadoras, tanto en el mbito local en instituciones
privadas como en el mbito internacional, cuyos resultados aportarn, una vez evaluadas,
definiciones ms precisas al modelo.
h.
Para la realizacin del presente documento se han tomado en cuenta estas experiencias, a fin
de proponer alternativas al uso tradicional del espacio en los locales escolares. Estas
alternativas permitiran, adems, crear mejores condiciones para articular la Jornada Escolar
Completa (JEC).
i.
j.
En esta concepcin el estudiante no tiene aula propia, debiendo preverse lugar para sus
elementos personales y espacios para el tiempo libre, ubicados de forma tal, que no
interfieran con otras actividades. Los lugares de estar, los espacios de audiovisuales y las
publicaciones de la Biblioteca, as como eventuales sectores de juegos -no necesariamente
deportivos-, podrn y debern convertirse en los referentes de pertenencia. Los espacios para
las actividades recreativas debern pensarse en funcin de los nuevos intereses de esta
etapa de la adolescencia.
k.
Los grupos y/o secciones se desplazaran durante el turno para trabajar en las distintas reas
curriculares. Los indicadores de tiempo no bajaran del 75% al 80% y en espacios de alto
costo - laboratorios, talleres, etc. -, se buscar alcanzar una utilizacin total del 90% del
tiempo disponible. Este movimiento de los grupos deber ser tenido en cuenta en las
programaciones de los horarios a fin de asegurar la mayor permanencia posible en una
misma zona del local escolar y evitar grandes desplazamientos.
l.
77
Para Laboratorios y Talleres, los ambientes ms caros del local escolar, se debe asegurar un uso aproximado del 85% al
90% de su tiempo disponible como mnimo.
177
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
Para empezar la formulacin del programa arquitectnico, se debe comprender cuales son las
necesidades educativas que el local o locales escolares deben resolver. Identificndose
primeramente el nivel, la modalidad y la forma en que se viene brindando el servicio educativo
en las IIEE involucradas. Y con ello poder establecer el marco normativo correspondiente.
b.
c.
Una institucin que brinda el servicio educativo del nivel secundaria, debe
considerar como mnimo de dos (02) horas pedaggicas a la semana para el rea
Curricular de Educacin Fsica78. Sin embargo si dicha IE se encuentra
comprendida en el Plan Nacional de Fortalecimiento de la Educacin Fsica y el
Deporte Escolar79, no solo implicara la necesidad de recurrir a tres (03) de las
horas de libre disponibilidad para su implementacin, sino tambin la posibilidad
de que la consecuente Jornada ampliada se preste en una infraestructura
externa al local escolar - en el caso en que la IE sea parte de la red pero no sea el
Ncleo de la misma - y por tanto solo la Jornada Escolar se implementara en
su propio local.
Consecuentemente el programa arquitectnico variara no solo en relacin a la
cantidad de horas correspondientes a cada una de las jornadas establecidas para
el rea Curricular de Educacin Fsica y al nmero de secciones o grupos de
estudio - Cuantos espacios pedaggicos se requieren? - sino tambin, en
relacin a las actividades consecuentes a los contenidos propuestos por dicho
Plan en cada una de las jornadas indicadas - Que tan especializados acabarn
siendo dichos espacios pedaggicos y que reas demandaran? Con que
equipamiento deben contar? Qu disciplinas deportivas se estaran
promoviendo? Siendo tal vez lo ms trascendente la posibilidad que parte de
dichos espacios pedaggicos - los ms especializados probablemente - puedan
ser resueltos en otro local escolar al de la institucin educativa o incluso se abre
el cuestionamiento del Por qu necesariamente estos ltimos deberan estar
resueltos en un local escolar? Todo ello, implicara la necesidad de desarrollar un
anlisis del integro de la oferta existente en el mbito de estudio, para poder
vislumbrar las alternativas entre las cuales se identifique la ptima, a favor de la
prestacin de un servicio de calidad.
78
178
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
prestacin del mismo. Su calidad estar directamente relacionada a que cada uno de los
componentes logre el estndar de calidad esperado en ellos.
De acuerdo a la normatividad vigente 80, se establece que las dimensiones del mobiliario para
los estudiantes se van clasificando en relacin a su edad y a su estatura promedio. As en el
caso del nivel de educacin secundaria se cuenta con dos clasificaciones asociadas a las
edades normativas correspondientes al VI y VII Ciclo del Sistema Educativo de la EBR.
Caso II.- Se tiene una institucin educativa comprendida dentro del modelo de servicio
educativo JEC. Dicha institucin cuenta con 03 secciones en cada uno de sus
grados, y una cantidad promedio de 30 estudiantes por seccin. El rea Curricular
de Matemtica cumple con la asignacin de las 06 horas semanales por seccin,
siendo el total de horas pedaggicas por semana de 45. En el caso en que se
considere un Coeficiente de Utilizacin de 0.90, y que el mobiliario con el que se
equiparn los ambientes pedaggicos no tendrn mayor flexibilidad,
correspondindole a cada uno de los ciclos del sistema educativo involucrados, un
tipo de mobiliario particular. Se tendran los siguientes resultados:
Cuadro N41. IIa
Ciclo VI
# de secciones
# De horas pedaggicas.
rea de Matemticas
Ciclo VII
3
6
3
6
3
6
3
6
3
6
01ambiente
pedaggico
02 ambientes
pedaggicos
1er
Parmetro
2do
Parmetro
0.17
0.80
0.22
0.60
Ciclo VII
# de secciones
# de horas pedaggicas
rea de Matemticas
03 ambientes pedaggicos
1er
Parmetro
2do
Parmetro
0.20
0.67
179
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
Para la enseanza del idioma ingls, por ejemplo, se ha emitido lineamientos en los que se
plantean diversos modelos ejecutables de enseanza 81. Y para cada uno de ellos se
presentan los modelos de enseanza que los integran, habindose sugerido la cantidad de
horas que se considera pertinente en cada uno de ellos.
Para las instituciones educativas comprendidas en el Modelo JEC, se ha ampliado a cinco
(05) las horas pedaggicas asignadas para el rea curricular de Ingles y se propone el uso
de la metodologa Blended82: de 2 a 3 horas de enseanza virtual y de 2 a 3 de
enseanza presencial. Por otro lado se precisa que para distribuir el tiempo de uso de los
recursos tecnolgicos asignados a las instituciones educativas comprendidas en la JEC, se
propone para dicha rea curricular un total de ocho (08) horas pedaggicas de uso por mes 83.
Es decir, por lo menos dos (02) horas pedaggicas por semana.
Caso III.- Se tiene una institucin educativa comprendida dentro del modelo de servicio
educativo JEC. Dicha institucin cuenta con 03 secciones en cada uno de sus
grados, y una cantidad promedio de 30 estudiantes por seccin. El rea de Ingles
cumple con la asignacin de las 05 horas semanales por seccin, siendo el total
de horas pedaggicas por semana de 45. En el caso en que se considere un
Coeficiente de utilizacin de 0.90, se podra estimar las siguientes alternativas:
a.
# de secciones
# De horas pedaggicas
enseanza presencial.
rea de Ingles
# De horas pedaggicas
enseanza virtual.
rea de Ingles
Ciclo VI
1
2
Ciclo VII
4
01 ambiente
pedaggico
01 ambiente
pedaggico
2
01 ambiente pedaggico
1er
Parmetro
2do
Parmetro
0.17
0.40
0.11
0.60
0.07
0.67
En total seran necesarios tres (03) ambientes pedaggicos, donde las actividades
correspondientes a las sesiones de enseanza virtual se realizaran en uno de
ellos, equipado con computadoras personales en red, sin conexin directa a
internet, sino a travs de un servidor; con el software correspondiente y audfonos
respectivos.
El Coeficientes de Utilizacin Efectiva estn muy por debajo del 0.90 previsto,
indicativo de que se contara con ms horas sin uso pedaggico definido. Un
coeficiente de 0.40 implica la disponibilidad de 22.5 horas pedaggicas
semanales; uno de 0.60, 13.5; y uno de 0.67, 10.35 horas pedaggicas. Este
81
R.S.G. N 2060-2014-MINEDU Lineamientos para la implementacin de la enseanza del idioma ingles en las Instituciones
Educativas Pblicas de Educacin Bsica Regular
82
R.M. N 451-2014-MINEDU Jornada Escolar Completa Para Las Instituciones Educativas Publicas del Nivel de Educacin
Secundaria
83
R.V.M. N 006-2015-MINEDU - Orientacin para el Uso de los Recursos Tecnolgicos de la informacin y comunicacin en
el marco del modelo de servicio educativo jornada escolar completa para las instituciones educativos pblicas del nivel de
educacin secundaria
180
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
E
n
t
o
t
a
l
Ciclo VI
1
2
Ciclo VII
3
4
5
# de secciones
# De horas pedaggicas
enseanza presencial.
rea de Ingles
# De horas pedaggicas
enseanza virtual.
02 ambientes pedaggicos
2
rea de Ingles
1er
Parmetro
2do
Parmetro
0.13
0.50
0.07
0.67
01 ambientes pedaggicos
# de secciones
Total de horas
pedaggicas enseanza
Ciclo VI
1
2
Ciclo VII
4
5
01 ambientes
rea de Ingles
pedaggicos
02 ambientes
pedaggicos
1er
Parmetro
2do
Parmetro
0.17
0.67
0.22
0.50
181
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
# de secciones
Total de horas
pedaggicas enseanza
rea de Ingles
Ciclo VI
1
2
Ciclo VII
4
5
03 ambientes pedaggicos
1er
Parmetro
2do
Parmetro
0.20
0.56
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
# de secciones
Horas Pedaggicas
Area de EPT
Horas Pedaggicas
01 ambientes pedaggicos
3
Area de EPT
Horas Pedaggicas
Area de EPT
03 ambientes pedaggicos
2do
Parmetro
0.07
0.67
0.13
0.50
0.13
0.67
0.13
0.83
0.20
0.67
0.20
0.78
0.20
0.89
4
5
6
7
03 ambientes pedaggicos
8
1er
Parmetro
03 ambientes pedaggicos
Area de EPT
Horas Pedaggicas
02 ambientes pedaggicos
Area de EPT
Horas Pedaggicas
02 ambientes pedaggicos
5
Area de EPT
Horas Pedaggicas
02 ambientes pedaggicos
Area de EPT
Horas Pedaggicas
Ciclo VII
4
5
R.V.M. N 081-2015-MINEDU, Normas para la elaboracin y aprobacin del cuadro de distribucin de horas pedaggicas en
las instituciones educativas pblicas del nivel de educacin secundaria de la educacin bsica regular y del ciclo avanzado de
la educacin bsica alternativa para el periodo lectivo 2016
84
183
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
# de secciones
# grupo de trabajo x
seccin
Horas Pedaggicas
rea de EPT
Horas Pedaggicas
02 ambientes pedaggicos
3
rea de EPT
Horas Pedaggicas
rea de EPT
06 ambientes pedaggicos
2do
Parmetro
0.07
0.67
0.10
0.67
0.10
0.89
0.13
0.83
0.17
0.80
0.20
0.78
0.20
0.89
4
5
6
7
06 ambientes pedaggicos
8
1er
Parmetro
05 ambientes pedaggicos
7
rea de EPT
Horas Pedaggicas
04 ambientes pedaggicos
rea de EPT
Horas Pedaggicas
03 ambientes pedaggicos
rea de EPT
Horas Pedaggicas
03 ambientes pedaggicos
4
rea de EPT
Horas Pedaggicas
Ciclo VII
4
5
El pasar de las alternativas con un solo grupo de trabajo por seccin a las alternativas con
dos grupos de trabajo, implica no solamente el incremento del nmero de ambientes
pedaggicos, sino tambin el incremento del nmero de docentes necesarios. Incrementos
minoritariamente mayores de lo segundo en relacin a lo primero. Versus, la disminucin de
la cantidad de equipamiento por ambiente pedaggico, la disminucin del rea til del mismo
y la probabilidad de ofertar una mayor diversidad de especialidades
184
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
Horas Pedaggicas
# de secciones
Area de EF
# de secciones
02 Ambientes Pedaggicos
3
Area de EF
# de secciones
Area de EF
04 Ambientes Pedaggicos
2do
Parmetro
0.20
0.56
0.13
0.83
0.15
0.74
0.16
0.69
0.13
0.83
4
5
04 Ambientes Pedaggicos
6
1er
Parmetro
03 Ambientes Pedaggicos
Area de EF
# de secciones
02 Ambientes Pedaggicos
Area de EF
# de secciones
Ciclo VII
4
5
185
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
Ciclo VII
Horas Pedaggicas
# de secciones
01 Laboratorio multifuncional
01 Aula
02 laboratorios multifuncional
a
b
# de secciones
d
4
f
g
5
i
j
k
l
m
n
01 Laboratorio funcional
03 aulas
02 Laboratorios funcionales
02 aulas
03 Laboratorios funcionales
01 aula
04 Laboratorios funcionales
Horas
pedaggicas
% horas
pedaggicas
0.89
0.22
0.56
40.00
10.00
50.00
80%
20%
100%
1.00
0.66
0.56
45.00
30.00
75.00
60%
40%
100%
0.89
0.67
0.89
0.22
0.74
40.00
60.00
80.00
20.00
100.00
40%
60%
80%
20%
100%
0.55
0.74
0.83
0.56
0.74
0.56
0.69
25.00
100.00
75.00
50.00
100.00
25.00
125.00
20%
80%
60%
40%
80%
20%
100%
0.66
0.89
1.00
0.67
0.89
0.66
0.83
30.00
120.00
90.00
70.00
120.00
30.00
150.00
20%
80%
60%
40%
80%
20%
100%
2h
5h
Las alternativas en que el Coeficiente de Utilizacin Efectiva es igual a uno (01), deben ser
consideradas con cuidado porque ello implica que no habra tiempo disponible para su
limpieza o preparacin de las prcticas de laboratorio, por parte del auxiliar o docente. En la
alternativa (a) el laboratorio podra resolver cuatro (04) de las horas pedaggicas
programadas por semana, para sesiones con prcticas efectivas relacionadas a la capacidad
de: Generar y Registrar datos e informacin, Analizar datos de Informacin, o Evaluar y
comunicar los resultados; y el aula solo una hora (01) pedaggica, para sesiones ms
relacionado a las actividades correspondiente a las capacidades de: Problematizar
situaciones y el Diseo de Estrategias para una indagacin. En la Alternativa (e) en cambio, el
laboratorio podra resolver hasta dos (02) horas pedaggicas por semana mientras que en las
aulas serian tres (03). Y as consecutivamente, independiente de los anlisis que
correspondera a la disponibilidad de horas sin un uso pedaggico definido, se debe
considerar como prioritario las decisiones de carcter pedaggico tomadas por la institucin
educativa, al respecto.
186
4h
01 Laboratorio funcional
03 aulas
02 Laboratorios funcionales
02 aulas
03 Laboratorios funcionales
01 aula
04 Laboratorios funcionales
# de secciones
01 Laboratorio funcional
02 aulas
02 Laboratorios funcionales
01 aula
03 laboratorios funcionales
# de secciones
01 Laboratorio multifuncional
01 Aula
02 laboratorios multifuncional
# de secciones
2do
Parmetro
3h
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
85
cfr.: UNIKEL A., Dimensionamiento y Obtencin de Normas de Espacio. CONESCAL 37, Mxico, 1975.
187
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
INDICE (m2/
ocup.)
CAPACIDAD
HASTA (3)
P-S
60.00 - 65.00
2.00 - 2.20
30
P-S
Posible uso
compartido.
Ambiente
con zonas
diferenc.
75 + 25% de
depsito
91 + 25% de
depsito
122 + 25% de
depsito
2.50 (sin
depsito)
2.00 (sin
depsito)
2.00 (sin
depsito)
30 - 60
P-S
Posible uso
compartido
60.00 - 82.00
2.00 - 2.70
30
P -S
91.00
3.00
30
P-S
Posible uso
compartido
91.00
3.00
30
60.00-82.00
2.00 -2.70
60.00-82.00
2.00 -2.70
115.00-125.00
5.80 - 6.30
115.00-125.00
5.80 - 6.30
115.00-125.00
5.80 - 6.30
70.00-125.00
3.50 - 6.30
80.00-125.00
4.00 - 6.30
ZONA
NIVEL
EDUCAT. (1)
AMBIENTE
Aula estndar
A
Aula
Aula
especializada o
temtica
Tipo I
Biblioteca (4)
B
Tipo II
Tipo III
Diseo grfico
Taller EPT I
Contabilidad
PEDAGOGICOS BASICO
Taller EPT II
Losa
Multifuncional
(9)
D (8)
rea para
atletismo (10)
Mecnica de
produccin
Mecnica
automotriz
Ebanistera y
carpintera
Electricidad
Pastelera y
panadera
Confeccin Textil
Cosmetologa
Tipo I
OBSERVACIONES (USOS)
30
115.00-125.00
60.00-80.00
640.00
Tipo II
968.00
Tipo III
1472.00
5.80 - 6.30
3.00 - 4.00
5.00 mn. Ed.
Fsica
1.50-2.00 mn.
Recreacin
Variable (x)
Segn uso
1171.20
Segn uso
91.00
Segn uso
312.50
Segn uso
Pista atltica(11)
P-S
Posible uso
compartido
Saltos (12)
Sala de usos
mltiples
(SUM)
20
Sala de Usos
mltiples
Seccional (15)
P-S
Posible uso
compartido
P-S
Posible uso
compartido
Sala de Usos
mltiples general
Auditorio (13)
P-S
Posible uso
compartido
188
Segn
actividad
y/o deporte
1.50 -2.00
recomend.
Variable
0.60
122
1.20 - 1.50
90 - 100
Variable
1.00
1/3 # mx.
estudiantes
matriculados
(recomendable)
Variable
Segn uso
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
AMBIENTE
Direccin
NIVEL
EDUCAT. (1)
OBSERVACIONES (USOS)
AREA NETA
MN.REFERE.
(m2) (16)
INDICE (m2/
ocup.) (17)
USUARIOS
P-S
10.50
10.50
15.00
15.00
15.00
1.50
8-10
10.50
10.50
6.00 - 8.00
No aplica
4.00 - 6.00
No aplica
10.50
10.50
25.00
40.00
2.50
2.50
08 - 12
16
65.00
2.50
20 - 28
20.00
10.00
10.50
10.50
15.00
15.00
10.50
10.50
10.50
10.50
12.00
6.00-12.00
1-2
20.00 -42.00
No aplica
01 - 03
6.00 mn.
No aplica
6.00 mn.
No aplica
30.00 - 60.00
No aplica
No aplica
10.00
10.00
No aplica
No aplica
No aplica
Variable
2.00 -2.50
Variable
Variable
Variable
3.00
3.00
Variable
Variable
Subdireccin
Secretara y Sala
de espera (18)
Mdulo
administrativo
Coordinacin
administrativa
Archivo
Economato
Mdulo Educ.
Fsica y
deportes
Bienestar Estudiantil
Oficina de
Educacin Fsica
Tipo I
Mdulo
coordinacin
pedaggica
Mdulo de
acompaamiento
y consejera
Sala de
docentes
Tipo III
Tipo III
Oficina de
coordinacin
pedaggica
Psicologa
Tpico (19)
Oficina de
coord. de tutora
P-S
P-S
Posible uso
compartido
P-S
P-S
Posible uso
compartido
P-S
P-S
P-S
Posible uso
compartido
P-S
Oficina de APAFA
PS
Posible uso
compartido
Tienda Escolar
P-S
Posible uso
compartido
Mdulo de conectividad
P-S
Posible uso
compartido
Almacn general
Servicios Generales
Maestranza
P-S
Posible uso
compartido
Guardiana
PEDAGOGICOS COMPLEMENTARIOS
Sala de reuniones
P-S
Posible uso
compartido
P-S
Posible uso
compartido
P-S
Posible uso
compartido
P-S
S
189
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
Observaciones
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
(7)
(8)
(9)
(10)
(11)
(12)
(13)
(14)
(15)
(16)
(17)
(18)
(19)
De ser un ambiente presente para el nivel de primaria y secundaria considerar el uso compartido slo cuando este es
mencionado, en caso contrario se trata de ambientes diferenciados para cada nivel. Considerar que el uso compartido
debe cuidar que el mobiliario sea el adecuado para los distintos grupos etarios. La flexibilidad hace pensar que sea
conveniente contar con mobiliario tambin flexible en cuanto a alturas de cada grupo etario.
El rea est condicionada al espacio disponible y al nmero de estudiantes definido por el estudio previo, en todos los
casos se debe respetar el I.O.
La capacidad puede variar pero debe respetarse en todos los casos el I.O.
El espacio planteado para biblioteca se optimizar en tanto este sea incluido en los Planes de estudio de las reas
curriculares y teniendo en cuenta los tiempos de utilizacin. Adems la biblioteca junto con otros ambientes
estratgicamente distribuidos (AIP, SUM, y otros afines a la investigacin y estudio) conforman el Centro de Recursos
Educativos (CRE). Las tipologas de biblioteca se proponen segn el nmero de estudiantes o secciones (agrupacin de
30 estudiantes) en cada local educativo:
Tipo II, para locales educativos entre 1001 y 1500 estudiantes o su equivalente entre 31 hasta 50 secciones.
Tipo III, para locales educativos con capacidad superior a 1500 estudiantes o su equivalente a ms de 50
secciones
El ambiente afn a las actividades de AIP puede ser tambin para los talleres de EPT del tipo I y donde tambin se puede
desarrollar el rea curricular de ingls. La ubicacin del ambiente de AIP se encuentra relacionado fsicamente con el
mdulo de conectividad.
La presencia del laboratorio est sustentado por el PCI de cada I.E. Para el nivel de primaria se trata de un ambiente
flexible para la aproximacin del razonamiento cientfico del estudiante. De no contar con un ambiente especializado, el
SUM puede albergar estas actividades. Para el nivel de secundaria, segn la cantidad de estudiantes y el anlisis de los
tiempos de utilizacin, se puede tener un nico laboratorio para el rea curricular de Ciencia, Tecnologa y Ambiente; o
laboratorios diferenciados para Biologa, Fsica y Qumica.
Dependiendo de las actividades del taller de arte, stas pueden realizarse en el SUM.
Los espacios para la recreacin y el deporte; y los de socializacin y convivencia se pueden desarrollar en cualquier nivel
del local escolar, siempre que se brinde las condiciones de seguridad y evacuacin sealadas en las normas nacionales
vigentes. Considerar vestuarios y espacios para calentamiento y espacio para tribunas de manera ideal.
Para los viveros, huertos y jardines: En caso de disponibilidad de espacio y/o determinacin en el PCI, fijar el nmero de
usuarios y aplicar el 0.50m 2 por estudiante. Adems esta rea no puede ser mayor al 4%-5% del rea del terreno. Puede
existir vegetacin sin que ello implique la presencia de grass natural necesariamente. Considerar mantenimiento y
sostenibilidad de estas reas.
La presencia de cada tipo de losa multifuncional depender del nmero de estudiantes de cada I.E. La losa multifuncional
es un espacio que puede ser usado tambin como patio de recreacin. Si las caractersticas del terreno existente son
tales que impidan dar solucin eficiente y adecuada a la demanda, analizar la posibilidad de realizar dichas actividades o
alguna de ellas en equipamientos deportivos del entorno, sean de otros locales educativos (ncleos), instituciones y/o
equipamientos de la ciudad. Se sugiere que las losas multiuso adecuadamente cubiertas puedan ser empleadas como
sala de usos mltiple general, en uso del principio de flexibilidad. Cuando esta posibilidad se plantee, prever otro espacio
sin cubrir como zona de seguridad, considerando una ubicacin que concentre a los estudiantes en grupos de 40-45
aproximadamente en crculos de dimetro de 3.50 a 4.00m.
El atletismo debe poder practicarse en todos los colegios, como el mnimo deporte practicable. Si las caractersticas del
terreno existente son tales que impidan dar solucin eficiente y adecuada a la demanda, suplir la necesidad de espacios
con el uso de equipamientos deportivos del entorno va convenio.
Siempre que se respeten el nmero de carriles (4 a 8) y las medidas adecuadas para la disciplina, la pista es continua
pero no necesariamente recta.
Se considera como mnimo pista atltica y zona de saltos. Excepcionalmente si las caractersticas del terreno existente
son tales que impidan dar solucin eficiente y adecuada a la demanda, al menos considerar zona de saltos.
Para colegios ncleo o segn terreno disponible.
Los espacios de convivencia en locales educativos son aquellos en donde se da la interaccin social cotidiana de los
estudiantes y del personal (docente y administrativo) de la institucin educativa. Se caracterizan fsicamente por su
accesibilidad y flexibilidad de uso, estos pueden ser el patio, la losa multiuso, etc. Estos no son espacios residuales.
Cuando sea necesario considerar una cubierta ligera, segn incidencia solar y condiciones climticas de su
emplazamiento. Al no ser este techado o cubierto este espacio puede ser empleado como zona de seguridad.
En el caso de los patios para locales educativos en que convivan distintos niveles educativos se debe priorizar la
diferenciacin de estos espacios. Aun as si las caractersticas del terreno existente son tales que impidan dar solucin
eficiente y adecuada a la demanda, se deber solucionar con diferentes los horarios de recreacin.
De carcter flexible, plantear la posibilidad de subdivisin mediante divisiones mviles acsticas, con el fin de hacer ms
eficiente su uso. Este ambiente est relacionado con las dems aulas a las que sirve, y se recomienda no superar el rea
de tres aulas tradicionales o temticas (60-65m2) para permitir el desarrollo de las actividades a realizarse.
rea calculada en funcin de 01 personal administrativo, considerando mobiliario segn Cuadro N 40. Slo para el caso
de Oficina de coordinacin pedaggica se ha calculado en funcin de 02 usuarios por ser el mnimo establecido. El
nmero de personal administrativo segn el nmero de secciones de la Institucin Educativa est establecido en el cuadro
N 30, 31 y 32.
Calculado en funcin del nmero de usuarios. Para el caso del personal administrativo tener en cuenta que va
aumentando segn el nmero de secciones en cada I.E. Considerar el rea propuesta o segn N.T. 0.80 Art. 6 de 9.50m2
por cada ocupante.
Es el rea para 01 persona en secretara y sala de espera para 3 personas con el mobiliario tal segn Cuadro N 40.
rea de tpico segn Normas tcnicas para proyectos de arquitectura y equipamiento de las unidades de emergencia de
los establecimientos de salud. (Ministerio de salud, 2001)
190
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
TTULO IV
CONDICIONES DE CONFORT,
HABITABILIDAD, SEGURIDAD
Y ACCESIBILIDAD
191
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
192
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
Iluminancia
Mnima
(Lux)
Aulas Comunes
300-500
250
Aulas de Dibujo
400
300
Laboratorios *
400
350
400
Talleres (Electrnica)*
500
Lavandera, Cocina
300
Gimnasio
300
350
500
Salas de Cmputo
400
300
Ambientes Administrativos
300
250
150
75
Circulacin y pasillos
150
100
Principales Ambientes
--300
El Cuadro N 52 adjunto contiene los principales ambientes de los locales educativos con
sus respectivos niveles de iluminacin recomendados, as como las intensidades mnimas
de iluminacin artificial segn el Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE). La
distribucin de la luz natural debe ser uniforme mediante entradas laterales y no de frente al
estudiante. La ms favorable es la proveniente del lado izquierdo para los diestros.
La iluminacin natural debe ser adecuada de acuerdo a la zona climtica (segn Norma
EM.110).
La iluminacin artificial debe ser homognea y evitar rincones de sombra en los ambientes.
35.2.
Iluminacin Natural
Debemos de conocer las condiciones ms favorables para usar la iluminacin natural,
evitando ambientes demasiados iluminados que ocasionen un resplandor excesivamente
molesto, o por el contrario escasez con niveles por debajo de lo recomendado, perjudicando
el desempeo del estudiante.
193
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
Para realizar el clculo bsico se tendr en cuenta la iluminancia exterior mnima, segn
cada Zona Climtica y tener en cuenta las peores condiciones de cielo.
El Cuadro N 53 muestra, con respecto a las dimensiones de las aberturas en las paredes
para iluminacin, el porcentaje correspondiente del rea del piso del ambiente servido,
segn la zona climtica.
Los criterios de pre dimensionamiento tendrn de referencia el cuadro adjunto:
Cuadro N 53: Porcentaje de rea de piso
en vanos para iluminacin
Iluminacin
(rea de vanos/rea de piso)
Nota:
Los valores del Cuadro N 53 tienen en cuenta el factor
de reduccin para el uso de cristales transparentes,
carpintera que ocupa como mximo el 20% del vano,
obstrucciones producto de vegetacin, aleros,
construcciones, entre otros menores al 20% . Para
situaciones diferentes ver la Gua de aplicacin de
arquitectura bioclimtica de locales educativos en
Anexos, as como para el mtodo simplificado para
obtener el nivel de iluminacin en un plano horizontal al
interior del ambiente pedaggico y otros ejemplos y
mtodos de aplicacin relativos a la iluminacin natural.
Zona 01
25%
Zona 02
23%
Zona 03
18%
Zona 04
16%
Zona 05 y 06
15%
Zona 07
25% *
Zona 08 y 09
Ms de 30% *
35.3
35.4
Iluminacin Artificial
La calidad adecuada de iluminacin es fundamental. El bajo nivel de iluminacin provoca
cansancio mental, permite la distraccin, mala postura. Sin embargo, el exceso de luz no
controlado genera deslumbramiento, reflejos molestos y fuertes contrastes.
En general, el tipo de iluminacin artificial ms conveniente es una iluminacin difusa. Los
tubos de fluorescente con difusores de lmina o rejilla constituyen el alumbrado ms
194
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
0.30
2.00
8.34
0.70
Corte
Grfico N 41: Distribucin de luminarias en
ambiente pedaggico, h de mesa de trabajo
0.70 m o 0.90 m.
1.50
3.00
1.50
Planta
Para el caso sealado el ambiente no debe tener ms de 6 m, ya que el mximo espaciamiento resulta de
multiplicar los 2m entre la luminaria y el plano de trabajo por 1.50, lo que da por resultado 3m entre
luminarias y 1.50 a los extremos.
De contar con las especificaciones tcnicas del fabricante usar dichos datos.
La iluminacin artificial deber ser homognea, de ser necesario se deber contar con
dispositivos para que sea focalizada hacia las superficies de trabajo (mesas, tableros, etc.)
que requieran mayor precisin y por ende mayor flujo luminoso.
Las luminarias deben disponerse en forma perpendicular a la lnea de las ventanas y no
debern quedar justo encima del operador, dado que generara sombra con su propio
cuerpo.
Los fluorescentes ms usados son el tipo luz de da y luz blanca de 40w cuyo flujo luminoso
vara entre 2450 a 3200 lmenes e ndices de reproduccin cromtica superior a 0 .75. Se
recomienda utilizar luz de da o luz blanca
Ver la Gua de aplicacin de arquitectura bioclimtica de locales educativos (2008) para
conocer un mtodo sencillo para un clculo de referencia, el cual tiene como premisa la
utilizacin de luminarias de luz directa, con un coeficiente de utilizacin (CU) para un saln
de dimensiones promedio y un factor de mantenimiento (FM) equivalente a 0.8
Debe proveerse como complemento de la iluminacin natural. Por ello, se utilizar la
iluminacin artificial solo como refuerzo de la natural, ya sea para el uso nocturno o por la
propia funcin dentro de los ambientes a fin de alcanzar los niveles de iluminacin
requeridos.
Cuando se requieran ambientes en los que sea necesario mantener en forma continua las
condiciones de visibilidad, desde cualquier puesto de trabajo hasta un foco constituido por
una persona, un tablero, un monitor de TV, etc., (conferencias, proyecciones, etc.) se debe
garantizar que no existan obstrucciones en corte o en planta (salientes de muro o
protuberancias de cielo raso) entre cada uno de los puestos de trabajo y el foco de atencin,
y que las correspondientes distancias y ubicaciones mnimas y mximas entre los puestos y
el foco de atencin se rijan por lo establecido en el Cuadro N 54
195
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
86
Distancia
Foco de atencin
Pantalla de
proyeccin (Ecran)
Tableros y/o
pizarras
Monitores de TV
ngulo de visin
Mnima
Mxima
02 x ancho de pantalla
06 x ancho de pantalla
2.00 m
9.00 m
(1)
15 x ancho de pantalla
(2)
Notas:(1) El ngulo en planta medido entre el plano donde se encuentra el tablero y la lnea de visin de un observador a
este, no puede ser inferior a 30-33 (ver Grfico N42), con cabeza y ojos fijos.
(2) La base del TV debe estar ubicada 30 cm por encima del plano de visin de una persona sentada (altura 1.14
m aproximadamente). Cuando el monitor de TV se encuentre suspendido e inclinado, el ngulo comprendido
entre el plano de visin y una lnea perpendicular al plano de la pantalla, que una el centro de esta con el ojo
del observador, en ningn caso debe ser superior a 30 (ver Grfico N43). En planta, ningn observador
puede estar ubicado por fuera del cono generado por las lneas trazadas desde los vrtices de la pantalla
hacia fuera, con un ngulo de 135, medido en relacin con el plano de sta (ver Grfico N44).
30
30
Pizarra, Pantalla
o Monitor
90
30
Plano de visin
Mximo
H=1.20
m
Grfico N43: ngulo mximo de
visin en corte
Fuente: Norma tcnica Colombiana NTC 4595 Ingeniera Civil y Arquitectura Planeamiento y diseo de Instalaciones y
Ambientes Escolares, 2006. Ministerio de Educacin Nacional de la Repblica de Colombia
86
196
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
135
135
Monitor
35.5.
87
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
35.6
Niveles de reflejancia
En trminos generales, los colores al interior de los ambientes A y C (aulas, laboratorios y
talleres) debern ser de tonos claros para contribuir con una mejor iluminacin interior, dado
que existir una mejor reflejancia de la luz al incidir sobre las superficies. Se preferirn
fondos de colores slidos y que no produzcan brillo. Los marcos de las ventanas o aberturas
deben contar con recubrimientos que garanticen una reflectividad o reflejancia superior al
80%. La ubicacin e instalacin de claraboyas o marquesinas debe garantizar que la fuente
luminosa llegue en forma indirecta al campo de visin normal de cualquiera de los usuarios
ubicados en sus puestos de trabajo. A continuacin se dan algunas recomendaciones para
los paramentos que conforman los ambientes interiores de las edificaciones educativas:
a.
b.
Paredes y suelos: las superficies de las paredes situadas a nivel de los ojos
pueden provocar deslumbramiento (ver tem. Deslumbramiento). Los colores plidos
con factores de reflexin del 50 al 75 % suelen ser adecuados para las paredes.
Aunque las pinturas brillantes tienden a durar ms tiempo que los colores mate, son
ms reflectantes. Por consiguiente, las paredes debern tener un acabado mate o
semi-brillante. Con mayor detalle, las paredes distintas pero no enfrentadas a
aquellas en que se encuentren las aberturas o vanos: 50% a 70%; paredes donde
se encuentren las aberturas o enfrentadas a stas: 75% o superior
Cuadro N 55: Factores de reflejancia para colores y tipos de acabados
A manera de ilustracin se presentan algunos coeficientes de reflexin de la luz:
Elemento
constructivo
Techo o cielorraso
70 - 75
Muros
50 - 70
Suelos
20 - 25
Mobiliarios
20 - 40
Color
Factor de
Reflexin
Material
Factor de
Reflexin
Blanco
Gris claro
Gris oscuro
Negro
Crema
Amarillo claro
Marrn claro
Marrn oscuro
Rosado
Rojo claro
Rojo oscuro
Verde claro
Verde oscuro
Azul claro
Azul oscuro
.70 - .85
.40 - .50
.10 - .20
.03 - .07
.50 - .75
.50 - .75
.30 - .40
.10 - .20
.45 - .55
.30 - .50
.10 - .25
.45 - .65
.10 - .20
.40 - .55
.05 -.15
Mortero claro
Mortero oscuro
Hormign claro
Hormign oscuro
Arenisca clara
Arenisca oscura
Ladrillo claro
Ladrillo oscuro
Mrmol blanco
Granito
Madera clara
Madera oscura
Aluminio mate
Aluminio brillante
Acero pulido
.35 - .55
.20 - .30
.30 - .50
.15 - .25
.30 - .40
.15 - .25
.30 - .40
.15 - .25
.60 - .70
.15 - .25
.30 - .50
.10 - .25
.55 - .60
.80 - .85
.55 - .65
Los acabados de los suelos pueden ser de colores ligeramente ms oscuros que las
paredes y los techos para evitar brillos. El factor de reflexin de los suelos puede oscilar
entre el 20 y el 25 % o 15% a 30%.
198
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
Aislamiento acstico
Para el diseo de los ambientes pedaggicos del local escolar se deben tener en cuenta los
mximos niveles permitidos, de acuerdo con los valores mostrados en el Cuadro N 57.
Para prever los inconvenientes del acondicionamiento acstico racionalmente, debern
agrupar los distintos ambientes pedaggicos segn los mximos niveles de intensidad de
sonido permitidos.
Cuadro N57. Niveles mximos de intensidad de sonido
Ambientes
(Recintos sin ocupar)
Nivel de intensidad de
sonido (dB)
Caracterizacin
35 a 40
Silencio
Aulas y laboratorios
40 a 45
45 a 50
Baos y depsitos
60 a 70
50 a 60
Ruido de la calle
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
Actividades cuyos
niveles de ruido
producidos afectan
a las edificaciones
educativas.
Turbinas
(25m de distancia)
140
130
120
Grupo de
pop
50 dB. Lmite
mximo de
ruido exterior
aceptable para
edificaciones
educativas
Despegue
de aviones a propulsin
(100 m de distancia)
110
100
Trnsito
pesado
Lmite de dolor
Martillo de neumtico
90
80
Transito
medio
70
Oficina
Conversacin
60
50
Biblioteca
40
Sala
30
Actividades cuyos
niveles de ruido
producidos son
aceptables.
Dormitorio
20
Bosque
10
0
Umbral de Audicin
Los terrenos seleccionados o de aporte para los locales escolares debern ubicarse en
zonas alejadas o aisladas de los diversos tipos de ruidos ambientales.
Como factor climtico importante se deber considerar la direccin de vientos
predominantes, a fin de evitar que el ruido propagado a travs del aire impacte sobre las
edificaciones del local escolar.
A fin de reducir el ruido existente en el entorno circundante se podrn construir pantallas
de proteccin acstica natural y/o artificial.
Zonas como jardines, parques y zonas verdes, montaas, bosques, edificaciones
densas, pueden ser utilizadas como barreras.
Se podrn trabajar taludes de terreno para desviar las ondas sonoras y lo ms cerca
posible a la fuente o a la institucin educativa.
A mayor altura de la barrera, mayor ser la atenuacin sonora conseguida.
Las cortinas de rboles no absorben los ruidos, su efectividad depender del espesor,
masa y densidad de las mismas. Su variacin es desde 3 dB (que corresponde a 100.00
m de rboles desnudos) hasta 23 dB (correspondiente a 100.00 m de bosque denso y
siempre verde).
Con el suelo poroso ms el csped muy tupido y enredaderas densas u otras
plantaciones, la reduccin del sonido puede ser hasta en 10 dB.
El ruido producido por la cada de lluvia sobre la cobertura: En zonas lluviosas, se tiene
que considerar que el techo brinde la apropiada proteccin contra los ruidos generados
por las precipitaciones pluviales.
Los locales escolares deben zonificarse separando los sectores ruidosos de los
tranquilos.
Se podrn ubicar corredores, vestbulos, closet, depsitos y/o exclusas como
amortiguadores acsticos entre ambientes interiores y espacios que producen ruidos.
200
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
Autopista en trinchera
b.
c.
Puertas: Se recomienda encintar las ranuras existentes entre las juntas o debajo de la
puerta, con tiras de neopreno poroso o fieltro, de ser el caso, de esta manera las puertas
complementan muy bien las esclusas acsticas.
Ventanas: de igual manera, controlar las juntas entre la carpintera y el marco.
Es altamente recomendable reducir el rea de superficie vidriada (sin perjuicio de la
calidad de luz y ventilacin natural) y procurar el uso de cristal grueso, o en casos
extremos (y de manera ms conveniente), doble vidrio con espacio de aire o cmara
intermedia. Se debe analizar el costo beneficio.
Instalaciones sanitarias: Es recomendable empotrar las montantes a las paredes ms
gruesas, y nunca a las paredes de un aula y aislarlos de ser posible con elementos
acsticamente inertes como ductos principalmente y closets, armarios, pasillos de
manera adicional.
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
d.
dB; muro de ladrillo hueco (pandereta) con espesor de 15 cm tarrajeado por ambas
caras: 22 dB; etc.
Algunos materiales y sus valores de reduccin de ruidos de impacto son: lminas
vinlicas de 3 mm de espesor: 11 dB; alfombra sobre fieltro: 10 dB; techo suspendido de
6 mm de lmina de yeso con 12 mm de fibra mineral y 0.05 m de cmara de aire: 15 dB;
etc
Para los diferentes ambientes del local escolar, se deber conseguir que las
caractersticas acsticas permitan niveles de ruido de fondo segn la tabla de valores
recomendado, de superar estos lmites se debern tomar las acciones correctivas
necesarias, dado que no existira confort acstico y se estara afectando la interaccin
entre docente y estudiantes y por ende la calidad en la enseanza y aprendizaje.
Se debe de tener en cuenta que el ser humano no puede estar sometido a un ruido
mayor a 85 dB durante 8 horas, pues existe riesgo de dao en la audicin. Esta cantidad
de ruido es equivalente a 88 dB durante 4 horas.
Cuadro N 58: Niveles de ruido de fondo
36.2
Especificacin
Ruido
Producido
Ruido
exterior
aceptable
Lmite mx.
de ruido al
interior (dB)
Bajo
Bajo
35
Comedor
Alto
Alto
45
Promedio
Bajo
45
Promedio
Bajo
35
Promedio
Muy Bajo
30
Promedio
Medio
40
Laboratorios de ciencias
Promedio
Medio
45
Promedio
Medio
40
Promedio
Medio
45
Alto
Medio
40
Promedio
Medio
50
Promedio
Alto
70
Acondicionamiento acstico
En cuanto al acondicionamiento acstico interior de los ambientes, se debe asegurar que el
sonido se distribuya adecuadamente para alcanzar a los puestos de trabajo y audicin ms
retirados de la fuente.
Los diferentes ambientes pedaggicos, deben alcanzar, con media ocupacin, los tiempos
de reverberacin que se indican en el Cuadro N 59.
Cuadro N 59 Tiempos de reverberacin
Ambiente
Tiempo de reverberacin, en s
Biblioteca, cmputo
Hasta 0.9
Aulas y Oficinas
De 0.9 a 1
De 0.9 a 1.2
De 0.9 a 2.5
El volumen de las aulas debe estar cercano a 4.50 - 5.00 m3 por estudiante como mnimo
(depender de la zona climtica). Los ambientes destinados a msica, artes escnicas,
202
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
SUM o similares deben definir su tiempo de reverberacin segn el tipo de actividad que se
desarrolle en ellos (conferencias, grupos musicales, coros, etc.) y su volumen medido en m3
de aire. Las conferencias y amplificaciones elctricas pueden tener una reverberacin de
1.00 s, los grupos musicales de cmara pueden tener una reverberacin de 1.2 s, y los
coros y las orquestas sinfnicas de 1.5 s en adelante.
Los ambientes destinados para presentaciones teatrales y/o interpretaciones musicales
(talleres de msica, sala de ensayos, etc) deben evitar en su configuracin la presencia de
superficies paralelas y la conformacin de ngulos agudos entre stas, tanto en corte como
en planta. Espacios con un volumen mayor a los 1,000 m3 de aire requieren un estudio
acstico especfico.
Los estudios de acondicionamiento acstico deben ser llevados a cabo por especialistas en
el tema. Para espacios especficos, se pueden modificar las disposiciones, siempre y
cuando se obtengan valores de aislamiento y acondicionamiento no inferiores a los
presentados en el presente documento.
a
En general los materiales porosos absorben mejor el sonido mientras que los compactos
tienden a propagarlo.
Tratar los corredores o pasillos y antesalas con material absorbente.
Hay que tener en cuenta la proteccin acstica contra el ruido producido por la lluvia y el
granizo para lo cual deben utilizarse en la cobertura materiales que absorban el sonido, o
creando una cmara de aire entre cubierta y cielorraso (con un espacio mnimo de 20
cm., previo anlisis de aislamiento).
203
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Especificacin
Tiempo de reverberacin
Aceptable (seg.)
Tpico, consejera
<0.8
Comedor
<1.0
<0.8
<0.8
<1.0
<1.0
Laboratorios de ciencias
<0.8
0.8-1.2
<1.5
<1.5
<1.0
<1.5
En resumen, en los locales escolares, en especial en las aulas, se deber cumplir con las condiciones
acsticas bsicas:
a.
b.
c.
d.
e.
Prever una adecuada condicin acstica del rea pedaggica, con relacin a los ruidos exteriores que
puedan interferir con las actividades que en ella se realicen, provenientes tanto de dentro como fuera
de la institucin.
Artculo 37.- Confort trmico o calrico88
El confort trmico, es en trminos simples, la ausencia de incomodidad con respecto a la temperatura
del ambiente.
Hace nfasis en la morfologa y constitucin de los edificios, como instrumentos moduladores del
clima89, y no contempla la utilizacin de equipos mecnicos especializados.
Ver la Norma EM.110 Confort trmico y lumnico con eficiencia energtica (RNE, 2014, Lima, Per), para profundizar
acerca de los lineamientos o parmetros tcnicos de diseo para el confort lumnico y trmico con eficiencia energtica, para
cada zona bioclimtica definida
89
Modulador del clima, para la arquitectura bioclimtica, es aquel elemento diseado y construido para que no sea necesario
recurrir a energas no renovables para obtener condiciones de comodidad trmica y visual adecuadas.
88
204
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
a.
a.1
a.2
a.3
37.1
Ventilacin
La ventilacin natural, utilizada en combinacin con el aislamiento, la masa trmica
y las protecciones solares, pueden reducir o eliminar la necesidad del aire
acondicionado en los espacios interiores. Para maximizar las oportunidades de
ventilar naturalmente en los salones de clases deben asegurarse un irrestricto
acceso a los vientos exteriores. La velocidad del aire en un ambiente est
condicionada por la velocidad del viento incidente y de los campos de presin que
se generan alrededor de la edificacin, los cuales estn determinados por la
implantacin y forma de la edificacin, la permeabilidad de las fachadas y la
distribucin interior de los ambientes.
Para ampliar la informacin consultar la Gua de aplicacin de arquitectura bioclimtica en locales educativos, MINEDUOINFE, Lima, 2008; as como la Norma EM.110 del Reglamento Nacional de Edificaciones.
90
205
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
Evapotranspiracin
Aire
Caliente
Aire
Fresco
Asfalto
Csped hmedo
Grfico N 49: Comportamiento
del aire
El movimiento del aire dentro de las edificaciones se basa en el principio bsico del
equilibrio de presiones entre los ambientes. En la medida en que se mantenga una
diferencia de presiones, se produce un proceso continuo de circulacin del aire. Al chocar
con la edificacin el viento provoca diferencias de presin entre los lados. De esta manera,
el aire se desplaza desde la zona de barlovento (presin +) a la de sotavento (presin -), a
travs de las aberturas.
El aire tiende a entrar por las aberturas de cara a la incidencia del viento y a salir por las
aberturas restantes, en funcin de las dimensiones, de la ubicacin y del tipo de ventana. Si
un ambiente tiene slo un orificio hacia el exterior, all se crea una zona neutral donde el aire
entra por arriba y sale por debajo, con escasa renovacin del mismo.
a
Adecuada implantacin y forma de la edificacin para producir mayor movimiento del aire
alrededor y dentro de los ambientes.
Utilizacin del paisajismo para canalizar el movimiento del aire.
Ubicacin y tamaos de vanos que estimulen la circulacin y renovacin del aire.
Alta permeabilidad en las fachadas y en los cerramientos interiores.
Ventilacin cruzada, alta y constante
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
b.2
en la piel y por ende el malestar de los estudiantes. Dichos espacios que por
orientacin para una mejor ventilacin de los ambientes interiores deban estar
expuestos a los vientos, debern contar con barreras de proteccin artificial
(elementos volumtricos) o natural (rboles y/o arbustos) de manera que atene la
intensidad de los vientos incidentes.
Dentro de los criterios de zonificacin deber considerarse que ambientes como
baos, depsitos, closets, invernaderos, podrn ser utilizados como zonas de
amortiguamiento para evitar que los vientos fros incidan directamente sobre otros
ambientes donde la sensacin de confort por el tiempo de permanencia es ms
importante.
Los ambientes pedaggicos (sean exteriores o interiores) cubiertos en general (en
las zonas 5 y 6 especialmente), debern contar con alguna forma o tipo de
ganancia de calor que contrarreste el enfriamiento de los ambientes debido a la
cubierta. Los ambientes deportivos y de socializacin, si bien deben ser protegidos
de la fuerte radiacin solar, no deben representar una fuerte disminucin de
temperatura.
Ventilacin y confort para Zonas 1, 2, 7, 8, 9
Si el movimiento de aire logrado segn la incidencia de los vientos y diferencia de
presiones entre exterior e interior (conveccin) no es suficiente, se podr tener en
cuenta los siguientes criterios a fin de mejorar el flujo de aire y por ende la
sensacin trmica interior:
207
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
Salida de aire
viciado
Corriente de
aire fresco
Ruido
Cielo raso
acstico
Muro
denso
Baja intensidad
sonora
Sumidero de aire
Piso acstico
Salida de aire
viciado
Corriente de
aire fresco
Ruido
Muro
denso
Ventilacin
Sumidero de aire
Piso acstico
Grfico N 50: Ejemplo de entre techo y entre piso ventilados por medio de cmaras de aire
Zona 01, 02 y 03
7-10%.
Zona 04 y 05
5-7%
Zona 06
5%
Zona 07
10-15%
3.00 3.50 m.
Zona 03
3.00 m
2.85 m.
3.50 4.00 m.
Zona 08, 09
Ms de 15% (*)
(*) El 50% de la superficie de la ventana como
mnimo.
El volumen de aire requerido dentro del aula por estudiante es el indicado en el RNE
(dependiendo del tipo de dinmicas pedaggicas a realizarse).
Para lograr la higiene ambiental adecuada, se recomienda un factor de renovacin del aire
de 2 a 15 cambios por hora, dependiendo de las dinmicas pedaggicas a realizar en
dichos ambientes y el clima. En el logro de esta finalidad, sea por medio de sistemas
naturales como mecnicos, se deben respetar los estndares aqu mencionados, cuando no
se precisen o se produzcan nuevas situaciones no planteadas, recurrir a parmetros
internacionales de confort y salud ambiental.
37.2
a.
Con respecto a la exposicin a los rayos UV, en el Cuadro N63 se plantea el ndice solar
UV para nuestro pas elaborado por el Servicio Nacional de Meteorologa e Hidrografa
(SENAMHI) y las acciones de proteccin.
b.
Las reas libres con cobertura ligera de proteccin solar no sern computables como rea
construida dependiendo del material a utilizar.
208
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
ndice
UV
Acciones de proteccin
Mnimo
1-2
Ninguna
Amarillo
Bajo
3-5
Aplicar factor de proteccin solar. Cobertura de losas deportivas y cualquier rea libre
al 50%. Actividades a realizarse entre 8 am10 am o luego de 4 pm
Naranja
Moderado
6-8
Aplicar factor de proteccin solar. Cobertura de losas deportivas y cualquier rea libre
al 75%. Actividades a realizarse fuera de estas cobertura: entre 8 am10 am o luego
de las 4 pm
Alto
9 - 11
Aplicar factor de proteccin solar, uso de sombrero y gafas con filtro UV-A y B.
Cobertura de losas deportivas y cualquier rea libre al 100%
Muy Alto
12 - 14
Aplicar factor de proteccin solar, uso de sombrero y gafas con filtro UV-A y B.
Cobertura de losas deportivas y cualquier rea libre al 100%
Extremo
>14
Aplicar factor de proteccin solar, uso de sombrero y gafas con filtro UV-A y B.
Cobertura de losas deportivas y cualquier rea libre al 100%. Exposiciones al sol por
un tiempo limitado
Color
Verde
Rojo
Morado
c.
d.
e.
La solucin que se plantee no debe producir daos colaterales que perjudiquen reas
adyacentes, contemplar desage para aguas de lluvia.
f.
g.
Los tiempos de exposicin de los estudiantes son importantes para establecer las reas a
proteger de los rayos UV, es conveniente la consulta al Servicio Nacional de Meteorologa e
Hidrologa (SENAMHI) para precisar dichos valores de acuerdo a la zona donde se
encuentre el local escolar.
h.
El estudio definitivo determinar los niveles de radiacin a los que se encuentre sujeta la
nueva infraestructura de la Institucin Educativa, de manera que la propuesta arquitectnica
los tome en consideracin al momento de disear los ambientes pedaggicos. El Servicio
Nacional de Meteorologa e Hidrologa del Per SENAMHI, realiza el monitoreo de la
radiacin UV-B en diferentes ciudades del pas y publica diariamente el IUV, el proyectista
deber acceder a esa informacin necesariamente para tomar las previsiones del caso en
los proyectos a realizar.
i.
Sea cual sea la solucin adoptada, de ninguna manera debe restar iluminacin y ventilacin
a los ambientes pedaggicos contiguos (de existir), as como tampoco deben aportar mayor
sensacin calrica al interior ni a su entorno ms inmediato. Para ello deben ubicarse a una
altura acorde a las dimensiones a cubrir y que garanticen una cobertura suficiente para
impedir la exposicin de los estudiantes a la radiacin.
j.
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
iluminacin y ventilacin a los ambientes pedaggicos contiguos (de existir stos), as como
tampoco deben aportar mayor sensacin calrica al interior ni a su entorno ms inmediato.
Para ello deben ser de una altura acorde a las dimensiones a cubrir y que garanticen una
cobertura suficiente para impedir la exposicin de los estudiantes a la radiacin. Debe
preverse su mantenimiento y limpieza de manera segura.
Cuadro N64: Tipos de piel y su respuesta a la exposicin solar91
Tipo de piel
Descripcin
II
Piel blanca
III
Trigueo claro
IV
Trigueo
Morenos
VI
Negros
Cuadro N65: ndices UV-B calculados con sus respectivos tiempos de exposicin a los rayos solares segn tipo de
piel. 92
ndice UV
1
MINIMO
2
3
4
BAJO
5
6
7
MODERADO
8
9
10
ALTO
11
12
14
MUY ALTO
14 + EXTREMO
Piel I y II
Piel III y IV
Piel V y VI
MED: Mnima Dosis Eritemtica es la energa media del sol, dentro del espectro UV-B que empieza a producir enrojecimiento
de la piel si no cuenta con proteccin.
Notas:
- Las reas libres con cobertura de proteccin solar no sern computables como rea construida dependiendo del
material utilizado para ello, pero ya no sern computables como rea libre.
- Dichas reas cubiertas no deben restar iluminacin ni ventilacin adecuadas a los ambientes contiguos, ni debern
aumentar la sensacin de calor al interior y/o exterior del o los ambientes protegidos.
- Prever el mantenimiento peridico de las coberturas, incluyendo las medidas de seguridad necesarias para el
personal encargado. La estructura planteada debe permitir que se realicen acciones de mantenimiento a la cubierta.
- La solucin que se plantee no debe producir daos colaterales que perjudiquen reas adyacentes, ni restar reas
para ventilacin y/o iluminacin. Contemplar desage para aguas de lluvia.
k.
91
92
Si las clases de Educacin Fsica no se realizaran entre las 8:00 am y las 10:00 am o a
partir de las 4:00 pm, stas debern realizarse en un espacio protegido de los Rayos UV.
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
En zonas climticas fras, donde por la fuerte radiacin solar existente deban cubrirse al
100% las reas libres de uso continuo de estudiantes, se permitirn aberturas que
favorezcan el ingreso de los rayos solares para que, sin exponerlos, atemperen el rea
produciendo el confort adecuado.
Deber preverse que todas las zonas de permanencia de estudiantes sean debida y
ampliamente protegidas, definindose zonas de permanencia a lugares como paraderos,
reas de descanso y/o estares, anfiteatros, patios, reas de socializacin, halles, bancas
y/o asientos en reas verdes y reas de recreacin, entre otros de similar uso.
Renovacin de aire
El nmero de renovaciones disminuye en climas fros y aumenta en climas calurosos, sin embargo
debe tenerse en cuenta que una persona requiere como mnimo 20.00 m3 de aire renovado por hora.
211
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
Cuadro N 66: Renovaciones de aire para ambientes de permanencia y de trabajo Norma EM.030
Tipo de Ambiente
Baos
-
Pblicos
En talleres
En oficinas
En viviendas
1015
8 0
58
34
10-15
Salas de Exposiciones
2-3
Bibliotecas, Archivos
4-8
Oficinas
4-8
Duchas, vestuarios
10-15
Comedores
5-10
Aulas
6-8
Teatro
Con prohibicin de fumar
Sin prohibicin de fumar
4-6
5-8
Cocinas
Cocinas: h = 2.5 a 3.5
15-25
Escuelas
-
2-3
2-3
3-5
5-8
Salas de actos
6-12
Salas de profesores
5-10
Se sealan las caractersticas ambientales con las cuales es necesario dotar a los distintos
espacios que conforman los locales escolares, para garantizar a sus usuarios unas
condiciones bsicas de accesibilidad. En cuanto a accesibilidad, el diseo de locales
escolares se cie a la norma A.120 del Reglamento Nacional de Edificaciones. Sin desmedro
de lo dispuesto en dicho documento normativo, se desarrolla la siguiente informacin.
b.
Se considera obligatoria una accesibilidad total sin restriccin a todos los espacios, tanto
exteriores como interiores, a travs de rampas para el primer nivel de las edificaciones del
local escolar. La pendiente no mayor a 8%, diseo segn lo sealado en el RNE, como
mnimo, ancho mnimo de 1.50 m, recomendable 1.80 m. Descansos de 1.50 m mnimo de
ancho, material del piso antideslizante. Con distancia de 1.50 m previa al comienzo y la
llegada a las circulaciones que sirven.
c.
Para los siguientes niveles se debe dejar previsto acceso por rampa(s); sta(s) ser(n) el
medio bsico de comunicacin entre los dos niveles y las escaleras se considerarn
complementarias. Con rampas se asegura la evacuacin y accesibilidad, con el ascensor solo
la accesibilidad.
d.
e.
212
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f.
Los cubculos para personas con discapacidad estarn integrados en los servicios higinicos,
con todos los accesorios que sean necesarios segn reglamento, como poltica de
inclusividad del MINEDU no se admiten baos especiales para personas con discapacidad.
g.
h.
Pasamanos a lado y lado con altura de .85-.90 m segn RNE, medidos en el borde de cada
peldao; adicionalmente pasamanos para nios y nias entre 0.45 y 0.60 m de altura.
i.
Parapetos y barandas: 0.90 a 1.50 m mnimo, segn ubicacin, medido desde el piso
terminado hasta el borde superior. En el caso de barandas metlicas, se deber evitar diseo
de barandas tipo "escalera" que facilita el escalamiento con alto riesgo de cadas. Se debe
evitar disear escaleras con ngulos reducidos en planta, lo mismo que escaleras de caracol.
Los pasamanos deben prolongarse unos 30 cm tanto al comienzo como a la salida de la
escalera o rampa.
j.
Cuando se haga uso de los techos para actividades educativas de recreacin, educacin
fsica y deportes, el parapeto tendr una altura mnima de 1.50 m, con cerramientos no
escalables.
k.
Los ambientes pedaggicos de mayor demanda de uso deben ser colocados en el primer
piso (biblioteca, SUM, etc.) El diseo de los ambientes debe ser tal que de presentarse un
caso de inclusividad en la matrcula los ambientes puedan redistribuirse para que esta
persona no tenga que desplazarse a los pisos superiores.
l.
Cuando existan ascensores, deben ser accesibles para personas con discapacidad motora y
debe contactar todas las plantas del local escolar. Los mandos deben estar ubicados a no
ms de 1.50 m de altura sobre el nivel del piso Deben contar obligatoriamente con alumbrado
de emergencia. Cada 200 usuarios o fraccin debe existir una zona segura o rea de refugio
para una persona con discapacidad motora (NFPA 101 Cdigo de Seguridad Humana, cap.
14 Ocupaciones educativas nuevas).
m.
Los vanos de las puertas deben tener un ancho de 1.00. Las hojas deben llevar manijas de
palanca a una altura mxima de 0.90 m. Se recomienda que cuenten con una franja de
proteccin contra el impacto, hasta una altura de 0.40 m del piso. Si se plantean puertas de
dos hojas, una de ellas debe tener un ancho til de 0.80 m. Deben contar con una mirilla u ojo
de buey que permita ver hacia el interior del ambiente pedaggico.
n.
Las puertas de los ambientes pedaggicos deben abrir hacia afuera en el sentido del flujo de
evacuacin y batir 180, sin invadir las circulaciones. Se recomienda que cuenten con topes
debidamente sealizados o nichos sin van a abrir hacia las circulaciones. Las puertas de
ambientes administrativos, si no dan hacia la ruta de evacuacin, pueden abrir hacia adentro,
sin trasgredir las normas vigentes de evacuacin. Las puertas de acceso a los locales
escolares deben abrir hacia afuera sin invadir la zona pblica y cumplir todas las normas
vigentes de seguridad para locales de uso pblico. Debern calcularse en nmero y
dimensiones de acuerdo al aforo.
o.
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
p.
Elementos como telfonos, bebederos, casilleros, extintores, etc., deben estar identificados
con colores contrastantes y empotrados o ubicados en nichos que no interfieran el libre
desplazamiento por las reas de circulacin; su altura de colocacin para uso adecuado debe
estar en el rango comprendido entre 0.90 m y 1.00 m. De igual manera, los muebles deben
estar en lugares que no interfieran con las reas de circulacin, previendo los espacios
suficientes para desarrollar las funciones para las que fueron planteados, y sus materiales
deben contrastar en color con los ambientes que sirven; este mismo criterio debe ser aplicado
para las reas libres. Cuando las circulaciones se encuentren junto a vacos entre pisos
deben estar provistas de barandas con alturas no inferiores a 1.00 m. Considerar que las
circulaciones son activas y pueden ser motivo de exhibiciones, almacenamiento temporal,
desarrollo de dinmicas pedaggicas variadas. Por lo que las dimensiones o espacios para la
evacuacin debern ser respetados, las funciones anexas se desarrollaran sin involucrarse
con estas dimensiones.
q.
Todos los medios de evacuacin y seguridad se debern ceir a las normas vigentes
establecidas en el RNE y lo dispuesto por cada localidad.
38.1.
a.
Los cerramientos de los terrenos del local escolar a manera de murallas, no son de
construccin obligatoria. Sin embargo, cuando los cercos perimtricos o cerramientos del lote,
sean necesarios por cuestiones de seguridad y para prevenir actos vandlicos para preservar
la integridad del equipamiento y de los estudiantes, deben preferirse aquellos que, sin
vulnerar la seguridad, permitan alguna forma de relacin o integracin visual con el entorno
inmediato, cuidando en todo momento mejorar o al menos mantener las calidades
ambientales que circundan el local educativo. Debe evitarse la sensacin de encierro y en lo
posible procurar una relacin visual con el entorno.
b.
No pueden utilizarse los cerramientos, cercos, instalaciones o los edificios del Local educativo
para ubicar propaganda o anuncios comerciales, con la finalidad de preservar el carcter
educativo del recinto, remarcar el carcter de hito urbano y cultural y no contribuir con la
contaminacin visual, en la localidad donde se encuentra emplazado.
c.
Tendr una altura mnima de 3.00 m., respetando las normas urbanas del plan regulador
vigente. Para los cercos hacia la va pblica, se recomienda una base de concreto de 1.00 m.
de altura sobre la cual se anclen tubos metlicos de 4 pulgadas de dimetro (la eleccin del
material debe considerar el clima de la zona de emplazamiento) cada 10 cm. hasta llegar a la
altura de 3.00 m. Se aceptarn otras alternativas de solucin siempre que cumplan con las
alturas mencionadas, con las exigencias del rea pedaggica y los criterios de seguridad
establecidos normativamente. Los cercos hacia colindancias mantendrn la misma altura,
sern ciegos y con acabados que no rian con los planteados en la propuesta arquitectnica
general.
d.
e.
Los ambientes pedaggicos que implican un mayor gasto de recursos como los Laboratorios,
Talleres, AIP, y otros, deben contar con cerramientos suficientes para preservar los equipos
de robos y actos vandlicos. Para esto se debern disear elementos de cierre
convenientemente sobre los vanos para que su presencia se integre perfectamente con el
diseo arquitectnico del conjunto.
f.
Evitar el excesivo aislamiento del predio mediante cercos ciegos o verdaderas murallas hacia
la va pblica, que posteriormente puedan comercializarse sirviendo de vallas publicitarias a
entidades comerciales y financieras, as como la falta de mantenimiento, de manera que no
se pierda y contradiga la esencia de recinto para la educacin y la cultura.
214
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
TTULO V
CONDICIONES
BIOCLIMATICAS
215
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
216
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
Artculo 39.- Zonificacin y condiciones climticas del Per para el diseo arquitectnico de
locales escolares.
Las diversas zonificaciones y consideraciones climticas de nuestro pas estn basadas en la norma
EM.110 de Confort trmico y lumnico con eficiencia energtica del Reglamento Nacional de
Edificaciones (RNE) de uso obligatorio. En la Gua de aplicacin de Arquitectura Bioclimtica en locales
educativos elaborado por la OINFE se sealan recomendaciones adicionales para la mejora de la
propuesta arquitectnica.
Adems, se deber prever una adecuada ventilacin y aprovechamiento del sol (ver normas EM 030,
Instalacin de ventilacin; y EM 110, Confort trmico y lumnico con eficiencia energtica), para evitar
el uso de sistemas mecnicos para la climatizacin de espacios, pues demandan altos costos de
mantenimiento y gasto de energa.
El confort ambiental depender del cmo se distribuyan y orienten los volmenes del edificio
educativo.
El estudio y conocimiento del entorno enriquecer la propuesta arquitectnica optimizando los
planteamientos y haciendo ms eficiente el gasto energtico. Para ello se deber obtener informacin
sobre las caracterstica bioclimticas del lugar de emplazamiento del proyecto, dichas caractersticas
sern propias del lugar y propiciarn propuestas o manifestaciones arquitectnicas particulares de
acuerdo al anlisis de cada caso. Es necesario considerar los distintos parmetros climticos que lo
componen, los cuales son: temperatura, humedad, radiacin solar, viento, nubosidad y pluviometra.
Estos parmetros nos ayudan a entender el comportamiento del medio natural en que se ubica un
proyecto de infraestructura educativa, de modo que nos permita saber qu ventajas podemos
aprovechar y de qu elementos climticos se deben considerar.
El porcentaje del piso destinado a ventilacin en las aberturas de las paredes de los ambientes puede
estar incluido en el rea correspondiente a iluminacin, siempre y cuando no disminuya la calidad e
intensidad de iluminacin mnima requerida.
Tener presente que segn la OMS (Organizacin Mundial de la Salud) los ambientes pedaggicos
deben tener un mnimo de dos horas de ganancia solar por razones higinicas y de salubridad.
Considerar que otros factores incidentes en el ambiente son la humedad, vientos, asoleamiento y
lluvias.
Debe favorecerse el proceso de conveccin dentro de los ambientes pedaggicos: el aire fro se
desplaza hacia las zonas ms calientes. Tener presente que el aire caliente se eleva por ser ms
liviano que el aire fro, este ltimo siempre debe ingresar al ambiente por la parte inferior, de manera
que se produzca el efecto de conveccin y se facilite la circulacin de aire en el ambiente.
Es conveniente no producir en el diseo de los ambientes rincones en las partes altas (sin salidas de
aire adecuadas) que impidan la recirculacin del aire caliente o viciado. La forma del ambiente debe
hacer propicio el proceso de conveccin.
En resumen:
-
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
el diseo de locales educativos atendiendo a las caractersticas de cada una de ellas, fruto del
anlisis u cruce de informacin de la norma nacional y la Gua de aplicacin de Arquitectura
Bioclimtica en locales educativos elaborada por la OINFE (2008).
1
Desrtico
Marino
2
Desrtico
3
Interandino
Bajo
4
Mesoandino
5
Altoandino
6
Nevado
7
Ceja de
Montaa
8
Subtropical
hmedo
9
Tropical
hmedo
Temperatura media
anual
(C)
18 a 19
24
20
12
<0
25 a 28
22
22 a 30
Humedad relativa
media
(%)
>70
50 a 70
30 a 50
30 a 50
30 a 50
30 a 50
70 a 100
70 a 100
70 a 100
Norte: 4
Centro 6
Sur: 5-7
Norte: 10
Centro : 7.5
Sur 4
Sur Este: 7
Centro 6
Sur: 7
Sur Este: 9
Centro: 7
Sur: 7
Norte: 4-6
Centro 4-5
Sur: 6.7
Norte: 5-7
Este: 5-7
Centro 5
Este: 5-6
Centro: 5
Direccin
predominante del
viento
S-SO-SE
S-SO-SE
S-SO-SE
S-SO
S-SO
S-SO-SE
S-SO-SE
S-SO
Radiacin solar
(kW h/m2 )
5 a 5.5
5a7
2 a 7.5
2 a 7.5
3a5
3a5
3a5
Horas de sol
Norte: 5
Centro: 4.5
Sur: 6
Norte: 6
Centro: 5
Sur: 7
Norte: 5-6
Centro: 7-8
Sur: 6
Precipitacin anual
(mm)
< 150
Altitud
(msnm)
0 a 2000
Norte: 6
Centro:8 a Norte: 6-7
Centro:8 a 10
Norte: 4-5 Norte: 4-5
Centro: 8-10
10
Centro: 8-11
Sur: 8 a 10
Sur Este: 4-5 Este: 4-5
Sur 7-8
Sur: 8 a 11
Sur: 6
4000 a 4800
3000 a 4000
4800 a +
150 a 6000
218
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
Cuadro N 68: Ubicacin de las provincias del pas segn la zona climtica
Informacin de acuerdo con la norma EM.110
Provincia
1
Desrtico
Marino
2
Desrtico
3
Interandino
Bajo
4
Mesoandino
5
Alto andino
6
Nevado
Amazonas
Ancash
Asuncin
Pomabamba
Aija
Antonio
Raimondi
Carhuaz
Carlos Fermn Bolognesi
Huaraz
Fitzcarrald
Huari
Pomabamba
Corongo
Recuay
Huaylas
Mariscal
Luzuriaga
Ocros
Pallasca
Yungay
Abancay
Andahuaylas Antabamba
Grau
Aymaraes
Cotabambas
Casma
Huarmey
Santa
Apurmac
Arequipa
Caravel
Castilla
Condesuyos
Caman
Islay
Ayacucho
Provincia
Cajamarca
Cusco
1
Desrtico
Marino
2
Desrtico
Arequipa
Condesuyos
Caylloma
7
Ceja de
Montaa
Chachapoyas
Utcubamba
Bongar
Luya
Rodrguez de
Mendoza
Mariscal
Luzuriaga
Patasca
Cotabambas
Chincheros
Abancay
9
Tropical
hmedo
Bagua
Condorcanqui
La Unin
Cangallo
Huanta
Huamanga
La Mar
Huanca Sancos
Huanta
Lucanas
Lucanas
Sucre
La Mar
Parinacochas
Parinacochas Vctor Fajardo
Vilcashuamn
Paucar4del Sara
3
5
6
7
Sara
Interandino Mesoandino
Alto andino
Nevado
Ceja de
Vilcashuamn
Bajo
Montaa
Cajabamba
Cajabamba
Cajamarca
Cajamarca
Celendn
Celendn
Chota
Chota
Contumaz
Contumaz
Contumaz
San Miguel
Cutervo
Hualgayoc
Hualgayoc
San Marcos
Jan
San Miguel
San Marcos
San Pablo
San Ignacio
Cusco
Paruro
Canchis
Acomayo
Canas
Anta
La
Espinar
Convencin
Calca
Chumbivilcas
La Convencin
Paucartambo
Quispicanchis
Urubamba
219
8
Subtropical
hmedo
8
Subtropical
hmedo
San Pablo
Santa Cruz
La
Convencin
9
Tropical
hmedo
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Provincia
Lambayeque
Lima
1
Desrtico
Marino
Chiclayo
Ferreafe
Barranca
Caete
Huaral
Huaura
Lima
2
Desrtico
3
Interandino
Bajo
4
Mesoandino
5
Alto andino
6
Nevado
7
Ceja de
Montaa
Lambayeque
1
Desrtico
Marino
Canta
Madre de
Dios
Moquegua
Cajamarca
Ilo
Pasco
Piura
Talara
Cusco
La Libertad
Pacasmayo
Trujillo
2
Desrtico
Cajatambo
Huarochiri
Yauyos
Oyn
3
Interandino
Bajo
Huancavelica
Ica
Junn
Maran
Chincha
Pisco
4
Mesoandino
5
Alto andino
Cajabamba
Cajamarca
Celendn
Mariscal Nieto
Chota
General
Contumaz
Contumaz
Snchez
Cerro
San Miguel
Hualgayoc
Pasco
San Marcos
San Miguel
Paita
Huancabamba
San Pablo
Sechura
Ayabaca
Piura
Cusco
Bolvar
Paruro
Snchez
Canchis
Carrin
Acomayo
Ascope
Canas
Bolvar
Anta
Chepn
Espinar
Otuzco
Calca
Gran Chim
Chumbivilcas
Pataz
La Convencin
Vir
Julcn
Paucartambo
Santiago de
Quispicanchis
Chuco
Urubamba
Hunuco
9
Tropical
hmedo
Lambayeque
Oyn
Maynas
Alto Amazonas
Loreto
Mariscal Ramn
Castilla
Requena
8
9
Datem
del
Subtropical
Tropical
Maran
hmedo
hmedo
Ucayali
Tahuamanu
Tambopata
Loreto
Provincia
8
Subtropical
hmedo
Castrovirreyna
Tayacaja
Churcampa Huancavelica
Huaytar
Acobamba
Huamalies
Hunuco
Lauricocha
Pachitea
Dos de Mayo
Ambo
Huacaybamba
Yarovilca
6
Nevado
7
Ceja de
Montaa
Cajabamba
Cajamarca
Manu
Celendn
Chota
Contumaz
San Pablo
Santa Cruz
Cutervo
Daniel Alcides Hualgayoc
Oxapampa
Carrin
Jan
San Marcos Huancabamba
Morropn
Ayabaca
San
Ignacio
Sullana
La
Gran Chim
Convencin
Angaraes
La
Convencin
Tayacaja
Ambo
Huacaybamba Leoncio Prado
Puerto Inca
Maran
Yarovilca
Palpa
Ica
Nazca
Tarma
Concepcin
Huancayo
Chupaca
Jauja
220
Junn
Chanchamayo
Chanchamayo
Satipo
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
Provincia
1
Desrtico
Marino
2
Desertico
3
Interandino
Bajo
Puno
Tumbes
5
Altoandino
6
Nevado
Sandia
Yunguyo
Azngaro
Carabaya
Chucuito
El Collao
Huancan
Lampa
Melgar
Moho
Puno
San Romn
Carabaya
Chucuito
El Collao
Huancan
Puno
Yunguyo
Rioja
Tocache
Mariscal
Cceres
San Martn
Tacna
4
Mesoandino
Jorge Basadre
Jorge Basadre
Tacna
Contralmirante
Tumbes
Villar
Tacna
8
Subtropical
hmedo
9
Tropical
hmedo
San Antonio de
Putina
Sandia
Bellavista
Mariscal
Cceres
San Martn
El Dorado
Huallaga
Lamas
Moyobamba
Picota
Tocache
Rioja
Tacna
Candarave
Tarata
Tumbes
Zarumilla
Purs
Padre Abad
Atalaya
Coronel Portillo
Ucayali
40.2
7
Ceja de
Montaa
Para tener mayor confort y eficiencia energtica en los proyectos arquitectnicos, el proyectista debe
basarse en datos emitidos por organismos del estado como el Ministerio de Agricultura, INEI y
SENAHMI.
Para promover condiciones de confort en la arquitectura, es indispensable conocer el clima de la
localidad para la cual se est diseando.
Teniendo en cuenta la clasificacin de las nueve zonas bioclimticas sealadas en la norma EM.110 y
la Gua de aplicacin de Arquitectura Bioclimtica en locales educativos elaborada por la OINFE, se
hacen algunas recomendaciones y se esquematiza las respuestas arquitectnicas de los locales
educativos. Se enfatiza que la sntesis grfica presentada debe ser tomada de manera referencial e
ilustrativa, pues no implica necesariamente una propuesta de diseo determinado.
Se debe considerar tambin lo siguiente:
- Todo proyecto de edificacin deber cumplir criterios adecuados referentes al confort trmico,
lumnico y auditivo.
- Como estrategia de diseo, una vez que se ha logrado un buen anlisis de las caractersticas
climticas y microclimticas del lugar donde se emplazar el proyecto, se deben tomar las
decisiones de diseo para aprovechar las ventajas del clima y minimizar sus desventajas.
221
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
Zona
Climtica
Zona 01
Desrtico
Marino
(semiclido
muy seco)
Deficiencia de
lluvia
Y
humedad
ambiental todo
el ao
ms de 70%
Zona 02
Desrtico
(clido muy
seco)
Deficiencia de
lluvia todo el
ao
Y
Nivel de
humedad
madia-alta
50%-70%
Zona 03
Interandino
bajo
(templado sub
hmedo)
Humedad
media a media
alta 30%-50%
Zona 04
Mesoandino
(fro o boreal)
Nivel de
humedad 30%50%
H
aula
(m)
Ventilacin
(% de rea
de piso)
%
Iluminacin
(% de rea
de piso)
%
Cubierta
(% )
25
3.00
3.50
07-10
Luminancia
exterior
5500 lm
23
3.00
3.50
07-10
Luminancia
exterior
6000 lm
0-10
05-15
o
control de
desage
07-10
Luminancia
exterior
7500 lm
20-40
40-70
16
2.85
05-07
Luminancia
exterior
8500 lm
18
3.00
Recomendaciones arquitectnicas
222
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
Zona 05
Altoandino
(frgido)
Nivel de
humedad 30%50%
Zona 06
Nevado
(de nieve, polar
o glido)
Nivel de
humedad 30%50%
Zona 07
Ceja de
montaa
(templado
moderado muy
hmedo)
Nivel de
humedad alta
70%-100%
Zona 08
Sub tropical
hmedo
(semiclido
muy hmedo)
Nivel de
humedad alta
70%-100%
Zona 09
Tropical
hmedo
(Clido
hmedo)
Nivel de
humedad alta
70%-100%
40-60
40-70
> 80
15
2.85
05-07
Luminancia
exterior
9000 lm
15
2.85
05
Luminancia
exterior
10000 lm
25
3.50
10-15
Luminancia
exterior
7500 lm
> 30
3.50
> 15
Luminancia
exterior
7500 lm
> 80
Franja de
sierra de
Tumbes y
Piura con
menor
Pend.
>30
3.50
>15
Luminancia
exterior
7500 lm
> 80
223
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
224
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
Respuesta arquitectnica
Respuesta arquitectnica
Respuesta arquitectnica
Respuesta arquitectnica
225
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Respuesta arquitectnica
226
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Respuesta arquitectnica
Respuesta arquitectnica
227
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228
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Zona
NORTE
Mesoandino
229
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Zona
CARACTERISTICAS REGIONALES BIOCLIMATICAS
Las horas de verificacion seran a las 10 hs, 12 hs y 14 hs., Del 21 Dic, 21 de Marzo, 21 de Junio, 21 Sep ,
NORTE
Alto Andino
Zona
CENTRO
Alto Andino
Temp. min/max 10 - 26 C
Hr. 49 - 73%
Altitud. = 3,450 msnm
Zona
CENTRO
Nevado
Temp. min/max 01 - 17 C
Hr. 54 - 78%
Altitud. = 4,553 msnm
230
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Zona
SUR
Nevado
Temp. min/max 11 - 30 C
Hr. 60 - 72%
Altitud. = 4660 msnm
La cubierta superior
debe tener en su
interior las aislaciones
correspondientes
como aislacin trmica
y aislacin hdrica, as
como tambin barrera
Se puede usar la
geotermia como
sistema de
acondicionamiento
pasivo
Zona
CENTRO
Ceja de Montaa
La Merced,
Huachocolpa en Huancavelica.
Pangoa, Satipo,
Villa Rica, Oxapampa
231
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
Zona 8
Las horas de verificacion seran a las 10 hs, 12 hs y 14 hs., Del 21 Dic, 21 de Marzo, 21 de Junio, 21 Sep ,
SUR
Sub
Tropical humedo
Temp. min/max 11 - 30 C
Hr. 65 - 78%
Altitud. = 1162 msnm
Es posible utilizar
los
espacios
intermedios, los
patios
sombreados son
una
buena
alternativa
para
las
clases
tericas.
Zona
CENTRO
Tropical Humedo
Temp. min/max 10 - 38 C
Hr. 69 - 98%
La iluminacin natural en la
mayor parte del ao es
bsicamente por la bveda
celeste, mas no as por el
asoleamiento. Colores
claros dentro de los
ambientes ayuda al confort
ambiental
Existe una gran presencia de Humedad, con temporadas largas de lluvias, las cuales generan lagunas y/o cochas,
el ingreso debe ser levadizo. La generacin de vientos es una prioridad
Grfico N74: Zona 9 Tropical hmedo - Caractersticas Regionales Bioclimticas
232
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
La ubicacin de la edificacin de un local educativo tomar en cuenta el impacto del viento, desde un
comienzo del estudio, de tal forma que el diseo final corresponda a un urbanismo que preserve el
confort de sus futuros usuarios, en este caso de los estudiantes y docentes.
La forma que adoptan las diferentes edificaciones determinadas para el local escolar, nos permitir
controlar los efectos de la temperatura, radiacin solar, humedad y ventilacin en los espacios
interiores, produciendo ciento grado de aislamiento, de acuerdo con las diferentes caractersticas
climticas de cada regin.
233
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Da
Noche
Grfico N84: En climas clidos-hmedos
Ubicar los salones de clase aisladamente, nos permite
liberar el exceso de humedad ambiental con la
ventilacin, as refrescar la temperatura interior.
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42.1.
Microclimas urbanos
Las aglomeraciones de centros urbanos generan la aparicin de las denominadas islas
calientes. Este fenmeno es favorecido por la energa emitida por los edificios generando un
aumento en la temperatura ambiental local respecto de las zonas de menor densidad urbana.
En el verano la rugosidad determinada por las diferentes alturas de los edificios permite que
aumente la captacin solar calentando diferencialmente unos sectores respecto de otros. Este
fenmeno provoca la aparicin de corrientes de aire que se canalizan entre los edificios
desde las zonas ms calientes a las ms frescas; esto puede suceder an en situaciones de
calma. A este efecto se le suma que cuando se presentan corrientes de aire sobre las zonas
urbanas, la rugosidad de estas, disminuye la velocidad del viento por un aumento de la
friccin.
b.
Microclimas costeros
La presencia de grandes masas de agua genera un efecto amortiguador de las temperaturas
debido a la alta inercia trmica de estas masas y al aumento de la presin de vapor
atmosfrica. Las diferencias de presin que se dan entre la costa y el mar se invierten del da
a la noche. Durante el da la tierra aumenta su temperatura ms rpidamente que el agua por
su menor capacidad trmica generando una menor presin sobre la tierra que favorece la
aparicin de una corriente de aire desde el agua hacia la costa, denominado brisa marina o
costera.
Durante la noche se invierte la situacin ya que la tierra se enfra ms rpidamente
provocando un aumento en la presin del aire que favorece la aparicin de una corriente de
aire desde el continente hacia el agua. En las zonas templadas hmedas puede aprovecharse
este tipo de corrientes de aire de baja velocidad para refrescar el interior de los edificios.
c.
Microclimas de montaa
En las zonas montaosas se presentan dos situaciones caractersticas en funcin de la
direccin del viento:
-
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
Grfico N 87:
En zonas fras y muy ventosas
b.
c.
Grfico N 88:
En zonas clidas
Grfico N 89:
En zonas montaosas
Se deber aprovechar de la vegetacin de hoja caduca, que en el verano nos proteja del sol y en el
invierno al no tener hojas, deja pasar los rayos solares.
236
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Grfico N 92:
Aislamiento
Grfico N 93:
Sobre aislamiento
237
Grfico N 94:
Construccin doble
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c. Construccin doble
Para climas extremadamente fros usaremos el criterio de tener un doble muro con una cmara de
aire interior, de esta forma almacenaremos aire caliente, captndolo de las ventanas, en un almacn
de piedras dispuestas bajo el piso, para luego usar este aire, hacindolo circular para calentar la
edificacin.
d. Utilizacin del sol directamente
Dentro de los sistemas pasivos, es el ms usado, no altera el costo de la edificacin, en el Per basta
orientar la ventana al Este y al Oeste para ganar calor, durante todo el ao. Pero en las noches se
perdera este calor, as como cuando exista bastante nubosidad.
Para evitar estas prdidas en climas fros es indispensable el uso de contraventanas (elemento
exterior que sirve de cierre y a la vez protege contra el frio).
Sistema
Termosifnico
Sistema
Termocielo
46.2
El sistema termocielo el cual utiliza varios colchones de agua sobre el techo, con una
superficie negra, entre la cubierta y el cielo raso, as como un sistema de puertas retrctales,
de tal forma que produce fro o calor segn la necesidad.
Sistemas pasivos de enfriamiento
238
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a. Aislamiento
Tenemos varias formas para aislar la edificacin para climas
calurosos, una forma es usar la tierra como material aislante. La
tierra mantiene una temperatura constante de 13 C, la cual
obviamente es menor que la temperatura del aire. Si
hipotticamente la edificacin fuera subterrnea rodeada de tierra,
es como si estuviera en un clima de 13C. Este sistema es aplicable
lo utilizaremos en climas clidos y secos, porque el aire hmedo, en
contacto con los muros fros, causara mucha condensacin en los
muros interiores de la edificacin en climas hmedos.
Iluminacin y
Ventilacin
natural
239
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f. Patios sombreados
El patio como espacio sombreado es un medio eficaz de
refrigeracin, se puede cubrir en los das calurosos a
modo de celosas ligeras, a manera de interponerse a la
entrada del sol.
Las aberturas contribuirn a la ventilacin, lo mismo que
una fuente y la vegetacin. En la noche, al retirar el
elemento de sombra la radiacin espacial y la evaporacin
no retendrn su accin de enfriamiento.
Planta
Corte
Usa la conveccin del aire para crear ventilacin, por
medio del efecto de sobrecalentar el aire atrapado por la
chimenea, obligado a subir rpidamente, succionndolo
por un espacio que se conecta a la chimenea.
Dentro de los sistemas pasivos, es el ms usado, no
altera el costo de la edificacin.
g.
Grfico N 99:
Patios sombreados
En este caso utilizaremos materiales pesados que retarden la transferencia de calor de los techos y
muros. Cuando la temperatura exterior es la mxima y de elevado transmisin esto mayormente
ocurre al mismo instante, por eso al usar materiales pesados retardaremos la transferencia de calor al
interior hasta la noche. Como sabemos la temperatura en la noche es ms baja, con lo cual habr
menos disconfort.
Aire sobre
calentado
Superficie
Negra
Vidrio
Vidrio o material
transparente
Superficie
Negra
Aire sobre
calentado
Aislante, evita
calentamiento
del muro
Tubo enterrado
Tubo enterrado
Grfico N 100:
Chimenea solar
Grfico N101:
Retardo solar
240
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TTULO VI
CONDICIONES
DE MANTENIMIENTO
241
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242
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b.
Instalaciones elctricas
Instalaciones hidro-sanitarias
Limpieza y mantenimiento de techos y cubiertas
Impermeabilizaciones y filtraciones
Canales y montantes
Enchapes o recubrimientos
Pinturas
Cambio de vidrios, lmparas y focos
Mantenimiento de las reas exteriores: reas verdes, canchas deportivas, etc
Material consultado y analizado: Manual de mantenimiento recurrente y preventivo de los espacios educativos, Ministerio de
Educacin del Ecuador, 2013; as como tambin la NTC 4595, Ministerio de Educacin Nacional. Bogot, Colombia, 2006.y
Criterios y Normativa bsica de Arquitectura Escolar, del Ministerio de Educacin de la Repblica Argentina, Direccin de
Infraestructura Educativa., 2008.
93
243
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
244
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Este tipo de mantenimiento se encuentra a cargo del local escolar y debe formar parte
de los planes de mantenimiento anual o semestral que deben ser elaborados en las
instituciones educativas.
c.
c.2
Todos los establecimientos educativos deben desarrollar planes para garantizar la limpieza y
aseo permanente y para controlar la presencia de insectos y roedores. Es conveniente
reforzar las buenas prcticas ambientales en los usuarios de los locales escolares, para ello
revisar la Gua del MINAM de eco eficiencia en las Instituciones Educativas.
b.
94- Ley N 27314, Ley General de los Residuos Slidos, su Modificatoria D.L. N 1065 y su Reglamento
- Ley N 29419, Ley que Regula la Actividad de los Recicladores y su Reglamento D.S. 005-2010-MINAM
- NTP 900.052:2002 Manejo de Aceites usados.
- NTP 900.058:2005 Gestin de residuos. cdigo de colores para dispositivos de almacenamiento de residuos
- D.S. N 012-MINAM-2009, Poltica Nacional
245
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c.
d.
El transporte interno de los residuos slidos se debe efectuar observando las condiciones
sanitarias para empaque, proteccin y presentacin. La segregacin de los residuos slidos
debe ser de carcter obligatorio y de acuerdo con la clasificacin contenida en la normatividad
vigente (INDECOPI NTP 900.058.2005 y lo dispuesto por el MINAM).
e.
Se debe disponer de un rea para lavado, limpieza y desinfeccin de los recipientes en que
se recolecta la basura. No se puede almacenar basuras a campo abierto o sin proteccin ni
arrojarlas en aguas corrientes o estancadas.
f.
g.
Cuando se almacenen residuos slidos ordinarios, stos deben estar localizados en lugares
que no obstruyan el paso peatonal y vehicular, lejos de reas pblicas, a una distancia
mnima de 10.00 m. de tanques o fuentes de agua potable; colocarse en recipientes elevados
y con suficiente proteccin para evitar que los animales dispersen la basura; ser de fcil
acceso para el almacenamiento y entrega de basuras y tener suficiente capacidad para el
depsito completo de las mismas. Dichos recipientes deben estar provistos de tapas y deben
cumplir con los requisitos de la NTP 900.058.2005.
h.
Debern ser colocados en cuartos preparados para tal fin, segn lo dispuesto al respecto en
el RNE (ver cuartos de basura). Adems de lo mencionado en el punto e., considerar lo
siguiente para estos ambientes:
- Paredes
-
y
muros
impermeables,
incombustibles y slidos.
Pisos de material resistente, con pendiente
igual o superior al 2% y un sistema de
drenaje que permita su fcil lavado y
limpieza.
Debe contar con sistemas de prevencin y
control de incendios.
Cumplir estrictamente con las normas
Grfico N 102:
Disposicin de residuos de acuerdo a lo establecido en la
sanitarias vigentes.
NTP 900.058.2005.
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Se recomienda contar con el Manual de uso determinado en el artculo 26.1 para mayor
conocimiento de la organizacin y funcionamiento del local escolar.
Adems de los requerimientos propios de cada jurisdiccin (Local y/o Regional), se debe
tener en cuenta que la autoridad responsable de la administracin y gerenciamiento del
local escolar debe contar con los siguientes elementos, que sern elaborados por el
contratista principal o por la Direccin de Obra, segn sea el caso:
a.
b.
Manual de mantenimiento
Este manual se compone de los siguientes elementos:
b.1.
Libro de operacin
Este libro debe reunir los documentos, manuales, folletos, garantas,
instructivos, etc. que corresponden a la edificacin e instalaciones
complementarias con que cuenta el local escolar y las instrucciones de
mantenimiento. El listado bsico de documentos deber constar en una
Planilla de Inventario, en la cual se especifiquen todas las mquinas y
artefactos que componen los servicios del edificio (activo fijo), que incluye los
siguientes rubros mnimos:
-
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- Modelo.
- Fecha de instalacin.
- Ubicacin en el edificio.
b.2.
Carpeta de Informacin
Esta carpeta debe contener, segn Nmero de Orden, los folletos, catlogos,
instructivos para instalacin, y operacin de cada tipo de mquina o artefacto
que consta en el inventario.
Para cada marca y tipo de artefacto debe adjuntarse el nombre, direccin y
telfono del fabricante y del Servicio de Mantenimiento Oficial en caso de
estar en perodo de garanta, en cuyo caso debe incluirse la documentacin
que lo acredite.
Cuando una maquinaria o artefacto requiera una secuencia operacional y no
est indicada en la propia mquina, se deber redactar un instructivo que se
fijar en lugar cercano al mismo. El original de este instructivo debe
archivarse bajo el nmero de orden que le corresponde.
b.3.
Instrucciones
Se indica para cada caso, los detalles de las operaciones a realizar, las
herramientas o enseres que se necesitan, los riesgos que deben preverse y
los cuidados que esas operaciones requieren.
Las descripciones se redactarn empleando un vocabulario sencillo, con
prescindencia de trminos tcnicos, se indicarn mediante esquemas o
planos sencillos los lugares en que se encuentran las instalaciones sujetas a
mantenimiento. En todo aquello que resulte factible, se utilizarn dibujos
representativos que faciliten la comprensin del texto (de manera sencilla y
clara).
b.4.
248
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DISPOSICIONES ARQUITECTONICAS
COMPLEMENTARIAS
ADICIONALES
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Cuando el terreno cuenta con ms de un frente, con ingreso de estudiantes por calle
secundaria sin trnsito intenso que revista peligro para los estudiantes y produzca un
impacto vial que altere el orden y la tranquilidad del entorno urbano.
Cuando los locales escolares son de 04 secciones por grado a ms.
DCIMO QUINTA.- Debe existir al menos un ambiente multifuncional con capacidad para albergar en
disposicin frontal al menos a una tercera parte del nmero total de estudiantes en la jornada con
mayor nmero de estudiantes, no inferior a 1.50 m2 por estudiante.
DCIMO SEXTA.- La tienda escolar, el kiosco saludable o la cafetera pueden compartir actividades y
servir como punto de referencia para los estudiantes en los espacios de recreacin y socializacin.
DCIMO SPTIMA.- A pesar de contar con terrenos con las caractersticas mencionadas en el tem
anterior, deber cubrirse las necesidades del rea curricular de Educacin Fsica dentro del Plan de
fortalecimiento de la Educacin Fsica y el Deporte planteado por el MINEDU, con al menos la
posibilidad de desarrollar como mnimo carreras atlticas de 100 m, en forma recta y/o curva. Para
este ltimo caso se permite un radio interno de 10.00 m, en recorridos parciales de un cuarto o mitad
de circunferencia, y 16.00 m para recorridos totales. Considerar que 16.00 m de radio interno
desarrolla una longitud de 25.00 m en un recorrido de cuarto de circunferencia, y que con un radio
interno de 10.00 m se desarrolla 15.00 en el mismo recorrido, de manera aproximada.
95
ndice Ocupacional: coeficiente basado en las funciones de las reas curriculares y las actividades pedaggicas descritas por
estas, la cantidad y tipo de usuarios, y el mobiliario y/o equipamiento a utilizar.
252
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
Superficie ocupada
1.40 m2/bicicleta
Superficie ocupada
1.50 m2/bicicleta
Superficie ocupada
1.80 m2/bicicleta
Grfico N103: Dimensiones bsicas para estacionamiento de bicicletas con soporte de ruedas.
DCIMO NOVENA.- La posibilidad de un nivel adicional debe ser planteado solo por excepcin en los
casos mencionados como una estrategia para satisfacer la demanda educativa originada por la
ampliacin de la jornada y los nuevos conceptos pedaggicos de la Educacin Bsica Regular (EBR).
Adems, para satisfacer la demanda educativa es necesario acompaar dicha estrategia con otras
acciones relacionadas a una adecuada distribucin territorial y existencia de terrenos con
dimensiones adecuadas para futuros proyectos.
VIGSIMA.- La propuesta arquitectnica debe considerar que los ambientes del local escolar sean de
una alta flexibilidad, con un uso intensivo, buscando la optimizacin de los espacios, con el confort y
habitabilidad adecuados para el estudiante y sostenibles en el tiempo.
VIGSIMO PRIMERA.- Disponer, como primera alternativa, la ubicacin de las reas administrativas
en los pisos superiores de manera que la mayor cantidad de ambientes educativos o pedaggicos se
encuentren en los pisos inferiores.
VIGSIMO SEGUNDA.- Determinar los ambientes pedaggicos que podran ser compartidos entre
los niveles educativos de Primaria y Secundaria con la finalidad de optimizar su uso por medio de
horarios adecuados.
VIGSIMO TERCERA.- La flexibilidad y optimizacin del uso de los espacios educativos es
fundamental, se deben analizar los tiempos de uso en concordancia con los Planes de Estudio y los
servicios que puedan brindarse a la comunidad. El tipo y la cantidad de ambientes pedaggicos con
que deben contar los locales escolares deben ser los que demande el correspondiente Proyecto
Curricular, asegurando como principio bajo cualquier circunstancia, en el caso de los ambientes de
Laboratorio, que cada ambiente sea utilizado como mnimo un 75% de las horas en que se encuentra
253
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
en servicio el local escolar y un 85% del tiempo para los dems ambientes pedaggicos (entre 80% y
90% aproximadamente).
VIGSIMO CUARTA.- Bajo toda circunstancia, se debe facilitar que las instalaciones escolares
utilicen al mximo los equipamientos urbanos disponibles y que se constituyan en factor de
mejoramiento y recuperacin ambiental de los asentamientos en que se ubican. De esta manera
utilizamos al mximo los conceptos de funcionalidad, racionalizacin y optimizacin en el diseo y
planeamiento arquitectnico de los locales escolares, liberando, dentro del terreno del local escolar,
rea construida en favor de los espacios de socializacin y convivencia.
VIGSIMO QUINTA.- Los locales escolares podrn celebrar convenios para utilizar entre ellos o con
el concurso de las autoridades locales, los distintos equipamientos pblicos disponibles de la zona,
tales como parques, campos deportivos, auditorios, centros de cultura, locales comunales, etc.,
contando con las medidas de seguridad para su desplazamiento y utilizacin. Todas las sedes donde
se ofrezcan equipamientos para uso por convenio debern contar con los servicios sanitarios
suficientes, segn lo establecido en las normas vigentes y con casilleros o espacios de
almacenamiento para que los estudiantes usuarios puedan guardar en forma provisional sus
elementos personales. Coordinando previamente con las reas pedaggicas esta posibilidad, la
Formulacin definir estas situaciones en el proyecto definitivo.
VIGSIMO SEXTA.- Para evaluar el tipo y la cantidad de espacios y ambientes con que cuenta un
local escolar para ofrecer su Propuesta Educativa, podrn contabilizarse las horas de uso de los
distintos espacios de los cuales se sirve o sirve por convenio la institucin, y en consecuencia
descontarlos de los tiempos de utilizacin del ambiente en cuestin o del listado de ambientes.
Integracin con espacios
exteriores: reas de
expansin
2
4
Integracin con
aulas contiguas
VIGSIMO SPTIMA.- Los corredores o pasillos, entendidos como reas de desplazamiento, con
pendientes inferiores a 5%, nunca tendrn anchos menores a 1.80 m. hasta cuatro aulas a una cruja
y/u ocho aulas a doble cruja (cuatro por lado); y 2.40 m. hasta seis aulas a una cruja y/o doce aulas
a doble cruja (seis por lado)96, en aquellos lugares por donde transiten estudiantes constantemente.
Este valor puede disminuirse hasta 1.20 m. en reas de oficinas u otras dependencias por las cuales
96
Segn lo sealado en la RJ N338-83-ED, planteamiento que se encuentra dentro de lo que la norma A.10 seala.
254
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Modelo Tradicional
SISTEMA TRADICIONAL
NUEVA ALTERNATIVA
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doscientos usuarios por piso). Se deber prever la accesibilidad fsica y la accesibilidad mvil, para
los casos de acondicionamiento cuando las caractersticas fsicas del terreno impidan satisfacer la
demanda educativa.
TRIGSIMO SEGUNDA.- El proyecto deber contemplar las acciones que garanticen la evacuacin y
accesibilidad de todos los estudiantes a todos los lugares del local escolar de manera adecuada y
eficiente. Se recomienda establecer estrategias sostenibles en el tiempo para tal efecto.
TRIGSIMO TERCERA.- Como parte de la estrategia a seguir, se debe implementar un plan de
manejo de emergencia considerando el plan de evacuacin, por lo que toda la comunidad educativa
deber conocer el objetivo primordial del plan, organizando a las personas que permanente o
eventualmente se hallan dentro de las instalaciones ante una ocurrencia de un siniestro de cualquier
ndole. Pero tambin deber considerarse un protocolo o plan que contemple estrategias para la
accesibilidad de los estudiantes, docentes y usuarios en general a los pisos superiores y/o trasladarse
a cada piso libremente. Prever sistemas mecnicos o similares disponibles en el mercado, sostenibles
en el tiempo.
TRIGSIMO CUARTA.- El espacio-escuela debe concebirse como educador en s mismo, por lo que
se deben generar espacios que inviten al movimiento, a la libertad y no a la quietud o encierro. Los
locales escolares deben de ser espacios habitables, que favorezcan las interacciones, que las
necesidades espaciales y de movimiento de los estudiantes se satisfagan en trminos de calidad y
eficacia.
TRIGSIMO QUINTA.- Esta norma abarca aquellas instalaciones y ambientes (como el colegio, las
aulas, los laboratorios, etc., en la concepcin tradicional) que son generados por procesos educativos
que se llevan a cabo de manera intencional y sistemtica.
TRIGSIMO SEXTA.- Dos hiptesis u objetivos se plantean en el presente documento: las normas
descritas ya no son rgidas ni estandarizadas en cuanto a formatos, medidas y diseos por el
contrario, son ms bien un repertorio flexible de posibilidades ideales, para que cada regin, cada
institucin educativa, haga su propia seleccin y mezcla 97. No se podra hacer otra cosa para hacer
frente a un panorama nacional caracterizado por su enorme diversidad morfolgica y su relacin con
la heterognea biodiversidad climtica del pas (de los 32 climas que existen a nivel mundial,
contamos con 27 en nuestro pas).
La segunda hiptesis se refiere a la adaptacin a las nuevas corrientes pedaggicas que postula el
MINEDU y que plantean el paso del modelo frontal docente-estudiante de clase magistral, a la
dinmica socializada donde el estudiante investiga y donde existen mltiples alternativas de ambiente
pedaggico. Se plantea eliminar progresivamente los tradicionales conceptos de aula de clase,
biblioteca, laboratorio, y pensar ms bien en ambientes de aprendizaje, en escenarios educativos, en
los cuales es dable la experimentacin y la creacin.
TRIGESIMO SETIMA.- El presente documento debe ser entendido como un instrumento plausible de
ser revisto y actualizado. As tambin, las experiencias de aplicacin que se estn llevando a cabo y
las que se sucedern en el futuro, aportarn datos para una profundizacin de la presente propuesta.
TRIGESIMO OCTAVA.- El proyecto deber propiciar con el diseo que el mobiliario estimule la
accin, la participacin activa y colaborativa de los estudiantes en el aprendizaje. Se requiere el
mobiliario adecuado que facilite las dinmicas pedaggicas propuestas. El dimensionamiento de los
ambientes pedaggicos estar en funcin del tipo de equipamiento y las dinmicas pedaggicas a
realizarse dentro de ellos.
Asimismo, el ambiente de aprendizaje acta como un dispositivo de soporte al que se le incorporan
perifricamente los muebles, dejando vaco el espacio para su libre disposicin. De la misma forma
pueden convertirse en protectores del ambiente, propiciando al interior el confort trmico, lumnico y
acstico adecuado. Estos muebles definirn los ambientes de aprendizaje y permitirn exponer,
almacenar, interactuar, delimitar, cumpliendo una funcin espacial y una funcin pedaggica en
simultneo.
97
Art. 29: Proyecto Curricular de la Institucin Educativa, del Reglamento de la Ley General de Educacin
256
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Tipo 1
Tipo 2
A continuacin se propone una serie de dimensiones mnimas de mobiliario de referencia para que
sirva de apoyo en el pre dimensionamiento de los ambientes, se incluyen distanciamientos mnimos y
ptimos segn actividades a realizar. En la mayora los casos se recomienda tablero melamnico con
estructura metlica gofrada, como accesorios de sujecin se recomienda evitar los autorroscantes y
proponer tuercas-inserto para favorecer la traba mecnica entre el tornillo y el tablero melamnico.
Tambin se recomiendan elementos de jebe o neopreno en la base de los muebles que faciliten su
traslado y manipulacin, sin daar el acabado de los pisos y la integridad de los usuarios. Estos
elementos protectores del piso deben producir mejores resultados que los simples regatones que
generalmente se proponen, dndole sostenibilidad a la propuesta. No deben estar fijos a la estructura
por la parte de abajo en contacto con el acabado, pues su desgaste producira que el elemento de
sujecin dae la superficie al quedar expuesto, perjudicando el mantenimiento de los ambientes
pedaggicos.
Considerar que la forma y caractersticas del mobiliario estn determinadas por la pedagoga y la
funcionalidad puesta de manifiesto en las dinmicas pedaggicas.
Por otro lado, en la concepcin de los muebles debe primar el inters por la flexibilidad del ambiente y
el dinamismo de la propuesta pedaggica, de manera que el mobiliario intervenga activamente en los
procesos de enseanza aprendizaje de los locales escolares. Se recomienda prever la elaboracin de
mobiliario flexible o la adaptacin de este, sobre todo para las aulas con rotacin, donde se va a dar
la posibilidad que estudiantes de distintos grupos etarios utilicen los mismos mobiliarios. El pensar en
mobiliarios flexibles para ambientes flexibles contribuye en la optimizacin de los espacios del local
escolar.
257
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260
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3
8
4) Estante 1,00x0.30-0.35x1.80/2.10m
Biblioteca
Secundaria
5) Estante 1.00x0.60x1.80/2.10m
6) Silla Encargado 0.40x0.40x0.45m
7) Sillon modular 0.58x0.53m
4y5
10
1y2
3y4
11
10) Silla Docente 0,40x0,45x0,45m
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11
10
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3
4
2
3) Mesa docente 1.00x0.50x0.75m
Taller de Arte
4) Silla Docente 0.45x0.40x0.45m
5
7
263
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Grfico N107: Esquema referencial de alturas de mobiliario. Nivel de Educacin Primaria. Aula Estndar
Grfico N108: Esquema referencial de alturas de mobiliario. Nivel de Educacin Primaria. Taller creativo-Biblioteca y AIP
Fuentes
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Informe tcnico del estado nutricional 2012-2013 del CENAN Centro Nacional de Alimentacin y Nutricin MINSA
Gua de Arquitectura bioclimtica para el diseo de locales educativos, Arq. David Rayter, de donde se toman las alturas recomendables de ambientes
Ergonoma en el laboratorio, Silvia Nogareda Cuixant. Centro Nacional de condiciones de trabajo, Barcelona. Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el trabajo, basado en normas UNE en 14056:2004
Norma - EN. 13150 mesas de laboratorio: dimensiones, requisitos de seguridad y mtodos de ensayo. Human dimension and interior space. Panero. J. Zelnick, M. Watson-GPTILL publications. New York.
Diseo de bancos/ banqueta de dibujo/ taburete sin respaldo, 5 patas sin ruedas - Catalogo de mobiliario escolar, TM tubo Murcia S.L. - Espaa - ISO 9001
Gua de Arquitectura bioclimtica para el diseo de locales educativos, Arq. David Rayter, de donde se toman las alturas recomendables de ambientes
NTP.260.006-2012, NPT.260.008-2012 - INDECOPI Enmiendas 1- 2014 INACAL para mobiliario Tamao 4
NTP.260.021-2013, NPT.260.022-2013 INDECOPI
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Grfico N109: Esquema referencial de alturas de mobiliario. Nivel de Educacin Secundaria sin JEC. Aula estndar
Grfico N110: Esquema referencial de alturas de mobiliario. Nivel de Educacin Secundaria con JEC. Aula temtica, Laboratorio y Biblioteca
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Grfico N111: Esquema referencial de alturas de mobiliario. Nivel de Educacin Secundaria. Educacin para el Trabajo
Grfico N112: Esquema referencial de alturas de mobiliario. Niveles de Educacin Primaria y Secundaria. Administracin
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DISPOSICIONES
FINALES
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niveles de Educacin Primaria y Secundaria
DUODCIMA.- Para todas las instituciones educativas de nivel de educacin Inicial, Primaria y
Secundaria, en todas sus modalidades y programas, el rgano competente podr realizar
fiscalizaciones y/o supervisiones de forma inopinada.
DCIMO TERCERA.- Los rganos competentes involucrados en la validacin y supervisin
(fiscalizacin) estn obligados a contar con el personal calificado para las acciones que les competen
en cuanto a lo dispuesto en el presente documento normativo.
DCIMO CUARTA.- Para el caso de acondicionamiento de locales escolares en terrenos existentes,
el anlisis territorial determinar las estrategias a plantear para la optimizacin de la infraestructura,
de manera que se satisfaga el servicio educativo de la manera ms adecuada posible.
DCIMO QUINTA.- Para el caso de locales escolares de nueva creacin debe procurarse la
obtencin de terrenos adecuados segn lo sealado en la RJ N338-83-ED. En tanto la Direccin de
Normatividad de Infraestructura plantee los nuevos parmetros de terrenos urbanos, si es que no se
encontraran terrenos acorde con los indicadores sealados en la norma mencionada, estos debern
reducirse ante la carencia o disponibilidad de terrenos de tales dimensiones, en funcin de los
principios de flexibilizacin, optimizacin y racionalizacin mencionados en el presente documento,
por medio del anlisis territorial que permita satisfacer la demanda adecuadamente.
DCIMO SEXTA.- Cuando se deba aplicar las nuevas dimensiones de ambientes a infraestructura ya
existente, que dado el diagnstico deba ser mantenida en el local escolar, el nmero de estudiantes o
usuarios por ambiente deber disminuir con la finalidad que se respeten los indicadores de ndice
Ocupacional y se consiga la calidad de espacios esperada.
DCIMO SPTIMA.- El dimensionamiento de los ambientes aqu descritos se basa en tamaos y
proporciones de mobiliario y equipamiento mnimos preestablecidos por el rea tcnica, as como en
las dinmicas y actividades pedaggicas indicadas. Al cambiar estas, el dimensionamiento deber
replantearse.
DCIMO OCTAVA.- La biblioteca podr mejorar sus dimensiones en tanto forme parte activa en los
planes de estudio de los locales escolares, de manera que justifique su inclusin en el programa
arquitectnico. Por otro lado, cuando los ambientes pedaggicos en el anlisis de los tiempos de
utilizacin, no llegasen a cubrir el porcentaje establecido, se permitir el uso por parte de la
comunidad u otras IE, con la finalidad de aumentar su porcentaje de utilizacin y justificar su inclusin
en la propuesta arquitectnica.
DCIMO NOVENA.- Tener presente que en todos los casos debe prevalecer la importancia de
continuar y brindar el servicio educativo de manera que se satisfaga la demanda que el estudio previo
diagnostique, sobre todo para los casos de locales escolares del Estado, con terrenos cuyas
caractersticas fsicas pondran en riesgo la posibilidad de satisfacer dicha demanda.
VIGSIMA.- Para los casos en donde exista una alta demanda de servicio con oferta deficiente
comprobada mediante el respectivo estudio de oferta y demanda dentro del rea de intervencin, de
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manera excepcional, en los locales escolares del Estado existentes y de nueva creacin, se podrn
realizar propuestas arquitectnicas innovadoras que sin vulnerar la seguridad de los usuarios
satisfagan la demanda. La propuesta arquitectnica deber cumplir estrictamente con los principios
de flexibilidad, optimizacin, racionalizacin, sostenibilidad y uso intensivo de las instalaciones del
local escolar, tanto de los ambientes pedaggicos bsicos como complementarios mencionados en la
presente Gua de Diseo. El evaluador tendr presente esta disposicin para la realizacin de su
trabajo.
VIGSIMO PRIMERA.- Los equipamientos cercanos al local escolar en un radio de 500.00 m a la
redonda, que puedan servir va convenio, para completar las actividades pedaggicas que su PCI
seale, debern poder brindar a los usuarios las condiciones de confort y habitabilidad mencionadas
en el presente documento.
VIGSIMO SEGUNDA.- Todas las disposiciones emanadas del presente documento son obligatorias
para los proyectos de nueva creacin de Instituciones Educativas, para las existentes se deben
plantear como recomendaciones para la adecuacin de su infraestructura.
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ANEXOS
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ANEXO 1
Las edificaciones situadas donde exista un colector pblico de desage, debern tener
obligatoriamente conectadas sus conectadas sus instalaciones domiciliarias de desage a dicho
colector.
Los desages cuyas caractersticas fsicas y qumicas difieran de los de tipo domstico, debern
sujetarse estrictamente a lo que establece el D. S. N 021-2009 VIVIENDA. Aprueban los Valores
Mximos Admisibles de las descargas de Aguas Residuales no domsticas en el Sistema de
Alcantarillado Sanitario. (VMA)
Consideraciones Previas: D. S. N 021-2009 VIVIENDA
Artculo 2.- Aprobacin de valores Mximos Admisibles (VMA) para el sector Saneamiento.
Aprubese los Valores Mximos Admisibles (VMA) de las descargas de aguas residuales no
domsticas en los sistemas de alcantarillado sanitario, establecidos en los Anexos N 1 y N 2 que
forma parte de la presente norma.
Los usuarios cuyas descargas sobrepasen los valores contenidos en el Anexo N 1, debern pagar la
tarifa establecida por el ente competente, la cual es complementaria al reglamento de la presente
Norma, pudindose llegar en los casos que se establezca en el reglamento, incluso con la suspensin
del servicio de Alcantarillado Sanitario.
Los parmetros contenidos en el Anexo N 02 no pueden ser sobrepasados. En caso se sobrepase
dichos parmetros, el usuario ser sujeto de suspensin del servicio.
ANEXO N 1
VMA PARA DESCARGAS
PARMETROS
UNIDAD
EXPRESIN
mg/L
mg/L
Mg/L
Mg/L
DBO5
DQO
S. S. T.
AyG
AL SISTEMA DE ALCANTARILLADO
500
1000
500
100
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ANEXO N 2
Valores mximos admisibles (1)
PARMETRO
UNIDAD
EXPRESIN
Aluminio
Arsnico
Boro
Cadmio
Cianuro
Cobre
Cromo hexavalente
Cromo Total
Manganeso
Mercurio
Nquel
Plomo
Sulfatos
Sulfuros
Zinc
Nitrgeno Amoniacal
pH (2)
Slidos Sedimentables (2)
Temperatura(2)
mg/L
mg/L
mg/L
mg/L
mg/L
mg/L
mg/L
mg/L
mg/L
mg/L
mg/L
mg/L
mg/L
mg/L
mg/L
mg/L
Unidad
Ml/L/h
C
Al
As
B
Cd
Cn
Cu
Cr-6
Cr
Mn
Hg
Ni
Pb
SO4-2
S-2
Zn
NH-4
pH
S. S.
T
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IMPORTANTE:
Las instalacin de trampa de grasa que usen tanques spticos slo es obligatoria cuando se
trate de establecimiento que preparen y expendan alimentos (como restaurantes, hoteles,
campamentos y similares).
La capacidad mnima de la trampa de grasa deber ser de 120 L.
La trampa de grasa tendr una cobertura hermtica. La grasa almacenada deber ser eliminada
cuando el volumen alcance un espesor equivalente al 50% de la altura del lquido en ella.
La trampa de grasa estar ubicada en lugar de fcil acceso y el proximidad de los artefactos que
descarguen desechos grasos.
El tubo de ventilacin tendr un dimetro mnimo de 50 mm(2")
Los interceptores se ubicarn en sitios donde puedan ser inspeccionados y limpiados con
facilidad. No se permitir colocar encima o inmediato a ellos maquinarias o equipos que pudiera
impedir su adecuado mantenimiento. La boca de inspeccin ser de dimensiones adecuadas.
DIMETRO MXIMO
(mm)
100 (4")
150 (6")
150 (6")
200 (8")
PROFUNDIDAD
MXIMA (m)
0.60
0.80
1.00
1.20
Para profundidades mayores se deber utilizar cmaras de inspeccin segn la Norma OS.070
"Redes de Aguas Residuales" del presente Reglamento. (Reglamento Nacional de Edificaciones)N
290-2005-VIVIENDA.
Se recomienda que la red interna de los desages que merecen tratamiento sea independiente
del sistema que recolecta los desages domsticos, a fin de evitar descargas cruzadas.
Las descargas resultantes de los baldeos, as como de las lluvias provenientes de los techos y
patios debern recibir pre-tratamiento con la finalidad de no exceder los lmites Reglamentados,
los residuos que se extraigan del tratamiento debern ser dispuestos como desechos slidos
(basura).
En caso de deterioro de la red pblica, ocasionado por la mala calidad de los efluentes del
establecimiento, SEDAPAL cargar, tal como lo estipula el Reglamento para la Prestacin de
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Servicios de Agua Potable y Alcantarillado Sanitario vigente, los costos ocasionados por el
deterioro a la red o el perjuicio a terceros.
IMPORTANTE APOYO DE SEDAPAL
El cliente que quiere adecuar sus aguas residuales a los lmites reglamentados puede poner en
consideracin de SEDAPAL, a travs del Equipo Evaluacin de Calidad de Aguas residuales de la
Gerencia de Recoleccin Tratamiento y Disposicin Final, sus proyectos de sistema de tratamiento
para que sean revisados, de manera que cuente con la constancia de conformidad tcnica respectiva.
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ANEXO 2
CONCEPTUALIZACION
Los laboratorios son espacios con instalaciones especiales que permite al estudiante el desarrollo de
su aprendizaje mediante la realizacin de prcticas: Manipulacin de diversos materiales, equipos y
sustancias etc. Aprendizaje que se desarrolla en forma grupal
Las dinmicas que se promoveran en los laboratorios corresponden a los procesos en que se busca
relacionar en forma prctica a los estudiantes con el objeto de estudio, mediante la manipulacin de
experiencias empricas con el objeto de adquirir la capacidad de observar, medir, registrar, graficar,
analizar, etc. anlisis cientfico. Etc. El trabajar en grupo propicia la interaccin estudiante - estudiante
y se debe facilitar la interaccin estudiante docente.
Se necesita bsicamente contar con una superficie plana que permita desarrollar los experimentos
correspondientes. Suficientemente amplia para que un grupo de estudiantes puedan interactuar con
el objeto de estudio, interactuar entre s y con el docente. No son actividades estticas sino muy
dinmicas de modo que los espacios entorno a dicha rea de trabajo deber ser suficiente de modo
que permita a los estudiantes transitar sin dificultad a su alrededor, sin interrumpirse entre s, ni
interrumpir a los estudiantes que conforman otros grupos. As mismo el docente tambin debe poder
circular libremente por entre los grupos de trabajo, sin obstculo alguno.
La altura del rea de trabajo debe ser tal que sea confortable para un trabajo de pie, ligero. Pero
simultneamente habrn actividades - al interior del grupo - que ser indispensable hacerlas sentado
y por lo tanto el diseo del mueble correspondiente deber permitirlo, sin vulnerar el confort de los
estudiantes.
AREA DE TRABAJO
El rea de trabajo deber estar libre de obstculos, y sus dimensiones permitir el despliegue de los
diferentes montajes que se requieran para las prcticas de laboratorio y - simultneamente - permitir
el despliegue de los sensores que pudieran requerirse, as como la instalacin de la o las laptop en
las que se registrarn los datos, se desarrollarn las grficas y anlisis, para finalmente permitir la
elaboracin de los reportes del grupo de trabajo, etc
Dicha rea de trabajo debe estar equipada con salidas elctricas suficientes para los instrumentos
que se usen (se estima por lo menos 6 salidas). Usualmente se utiliza una sola laptop por grupo de
trabajo, pero dependiendo del nmero de sensores por el que se decida se podra llegar a demandar
ms de una de ellas. Entre el equipamiento bsico que se viene entregando se ha considerado:
Hornillas elctricas, interface para conectar hasta 2 sensores, 10 tipos diferentes de sensores,
microscopios binoculares, etc. Las tomas deben estar a la mano de los estudiantes pero a su vez
protegidas de la humedad que pudiera generarse conforme se desarrolla el experimento.
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As mismo es necesario contar con puntos de agua y desage en el rea de trabajo, en vista que hay
montajes que requieren que el agua fluya por el interior de los materiales de vidrio que lo conforman
y un punto de desage por donde verterla luego, como es el caso de los montajes relacionados a la
destilacin. Respecto a las dimensiones de la poza en la que se instalarn dichos puntos, depende
mucho de las dems actividades que los demanden y de las dinmicas que el rea de ciencias decida
desarrollar.
Las pozas ms grandes son utilizadas mayormente para el lavado de los materiales y utensilios, de
insumos tales como frutas, vegetales, los materiales, etc. Por lo que, independiente si se decide
incluirlo en la mesa principal de trabajo, se debe considerar la necesidad de superficies auxiliares
para colocar las bandejas en que se irn escurriendo para su posterior traslado a la zona de trabajo o
al depsito.
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De preferencia se deben usar taburetes graduables de modo que el estudiante pueda estar de pie,
semi - sentado o sentado. Cuando se encuentre sentado debe contar con una superficie auxiliar en
donde pueda descansar los pies.
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1)
2)
3)
Equipos de Bao Mara (0.65 x 0.75 x 0.34 m), requiere salida elctrica y
contar con un punto de agua cercano. Sobre ellos no es recomendable la
instalacin de muebles altos;
4)
5)
6)
7)
Refrigeradora; etc.
Es por ello que los materiales deben estar preferentemente a la vista de los estudiantes, y accesibles
en relacin a las capacidades y destrezas que van desarrollando. El almacenaje de los insumos
qumicos debe ser accesible pero con nivel conveniente de control, por los riesgos que implique su
manipulacin. Debidamente etiquetados y con la sealizacin preventiva correspondiente. En el
colegio mayor se nos sugiri que estos no deberan estar sometidos a temperaturas mayores de
21, por lo que en climas caldos deber preverse la adecuada ventilacin para lograr dicha
recomendacin. As mismo para el caso de los experimentos del 3er grado es necesario contar en la
proximidad del almacenaje de los insumos qumicos las superficies adecuadas para medir y pesar los
insumos para los estudiantes, hasta que vayan adquiriendo las capacidades correspondientes. Luego
los insumos sern entregados sin medir ni pesar en las mesas de trabajo, para finalmente los
estudiantes cuenten con la capacidad de elegir, manipular, medir y pesar los insumos que requiera
para sus experimentos del rea correspondiente o de sus monografas.
De los materiales de vidrio, porcelana, metlicos, etc. que se nos presentan en el documento Gua
de Mobiliario elaborado por DIGESE, se ha considerado que por su forma, proporcin, fragilidad, etc.
se ha distinguido grupos que requieren caractersticas propias para su guardado, siendo estos los
siguientes:
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El primero est conformado por todos aquellos que por su forma requieren de soportes para
garantizar su estabilidad: Balones de destilacin, Matraz de dos bocas con fondo redondo (h
= 20 cm); Tubos de ensayo (recomendable el uso de gradillas para su almacenaje), etc. Se
debe considerar que las bases suelen elevar unos 5 cm lo matraces o balones. Las gradillas
de los tubos de ensayo tienen altura de 8 cm de alto, con un largo de 16 cm y un ancho de
6.5 y 12.5 cm para una cantidad de 24 y 48 tubos de ensayo de hasta 16 mm de dimetro. De
dichas gradillas llegaran a sobresalir los tubos de ensayo unos 8.5 cm.
Los segundos son todos aquellos que pueden ser depositados en forma apilada, unos sobre
otros. Donde ser necesario contar con las cestillas o elementos de confinamiento semejante,
cajas, etc.: Placas y Cajas Petri, Capsulas de porcelana, Morteros de porcelana, Cubre
objetos, Porta objetos, Lunas de reloj, etc.;
Los terceros son aquellos que por su esbeltez y fragilidad es preferible su almacenaje en
forma horizontal, debiendo contar igualmente con las bandejas respectivas para evitar que
dichos utensilios rueden y se vayan golpeando unos a otros: Agitadores (largo mximo de 40
cm). Pipetas, Buretas graduadas (largo mximo de 75 cm), Adaptadores con dos bocas
paralelas, Adaptadores con dos bocas en ngulo, Adaptadores de expansin y reduccin,
Adaptadores de succin, Adaptadores de termmetro, Buretas automticas (largo mximo de
75 cm), Cabezales de destilacin, Embudo de destilacin (largo mximo de 32 cm y una
dimetro mximo de 15 cm), Pipetas volumtricas (largo mximo de 58.5 cm), Tubos en u,
Tubos refrigerantes, Tubos de seguridad, Uniones rectas, Cucharas, esptulas, pinzas,
pinzas universales de metal, pinza nuez doble de metal, etc. preferentemente deben ser
distribuidos en cajones que cuenten con correderas telescpicas a fin de tener acceso al
integro de los materiales sin mayor dificultad. Salvo en el caso de los embudos de destilacin
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los cajones no requeriran profundidades mayores a los 10 cm. Pudindose proponer cajones
con bandejas corredizas en su interior, estas ltimas igualmente con correderas telescpicas.
El cuarto grupo son de todos aquellos que no tienen mayores problemas de estabilidad si se
posan verticalmente. Es factible ubicarlos en repisas cuya profundidad no sea mayor a 30 cm
de modo que no sea excesivo el nmero de filas de los materiales que se almacenen:
Embudos (h=35 cm), Matraz (h=26 cm), frascos goteros (h=16.1 cm), frascos para reactivos
(h=20 cm), Mecheros de alcohol (h=15 cm), probetas (h=38 cm), Matraz Erlenmeyer (h=18.5
cm), Matraz Kitasato (h=23 cm), vasos de precipitado (h=145 cm), Bureta automtica
acidmetro (h=93 cm), Frasco Woulff (h=14.5 cm), Crisoles forma baja con tapa (h=4 cm),
Crisoles forma alta con tapa (h=6 cm), Embudo Buchner (h=20 cm), Cuadripies (h=21cm),
Desecador (h=36 cm); Soportes de plato (h=60 cm), sensores, interfaces, etc. Como se
puede apreciar se tratan de altura variables y por lo tanto es aconsejable que las repisas que
se dispongan permitan la flexibilidad de variar si es necesario las alturas o espacios entre
ellas. As mismo es recomendable divisiones verticales de modo que cada tipo de material se
pueda ir guardando agrupndolos segn tipo
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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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pedagoga y arquitectura: la experiencia de una ciudadela educativa y cultural, En: Revista
Educacin y Pedagoga, Universidad de Antioquia, Facultad de Educacin, vol. 21, nm. 54,
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Norma Tcnica Colombiana NTC 4595 y NTC 4596, Ingeniera Civil y Arquitectura, Planeamiento
y Diseo de Instalaciones y Ambientes Escolares, y Sealizacin para Instalaciones y Ambientes
Escolares. Ministerio de Educacin Nacional de la Repblica de Colombia, marzo de 2006.
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Architecture
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