FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS POLTICAS

ESCUELA PROFESIONAL DE DERECHO

ASIGNATURA:

DIDCTICA

DOCENTE: MG. RUTH M. SANTIVEZ VIVANCO

TEORAS DEL APRENDIZAJE Y

TCNICAS DE ESTUDIO

Integrantes del Grupo:

ZAPATA CRUZ, DALIL ODN

PREZ CACHAY, ALIX ALEXANDER

2014-2

INTRODUCCIN

Nace el presente trabajo como respuesta a una interrogante de la cual parte la

investigacin motivadora: Es realmente necesario y til el conocer las teoras del
aprendizaje y las tcnicas de estudio para nosotros? Dando como respuesta que s en el
proceso mismo de que despertarn en nosotros el espritu creativo y didctico en nuestra
metodologa de estudio, en su aplicacin con los propios estilos de aprendizaje y en su
relacin con el rendimiento acadmico interactuado con las estrategias de enseanza, lo
que conllevar a descubrir en ellos mecanismos de facilitacin al acceso y selectividad
del conocimiento que devendr significativo en nuestro aprendizaje.
Es as que el presente trabajo surge con el propsito de conocer las diferentes teoras del
aprendizaje y algunos modelos de tcnicas de estudio, que ms que un mero
compararlos es interrelacionarlos y descubrir su finalidad con el propsito de poder una
vez conocidos, emplearlos en nuestro propio estilo de aprendizaje como estudiantes y
porque no sealarlo en nuestro devenir profesional.

NDICE
Pg.
Introduccin

Teoras del Aprendizaje y Tcnicas de Estudio

Teoras del Aprendizaje

Concepto

Finalidad

Clases
Conductivismo

Cognitivismo

Constructivismo

Estructuralismo

Tcnicas de Estudio
Concepto

Finalidad

Modelos
Reglas Nemotcnicas

Subrayado

Fichaje

Resumen, Sntesis

Palabras Claves

10

Esquemas, Cuadros, Grficos

11

Sistema Cornell

12

Referencias

12

Interrelacin entre las teoras del aprendizaje y las tcnicas de estudio

14

Conclusiones

15

Anexos

16

Referencias Bibliogrficas

20

TEORAS DEL APRENDIZAJE Y TCNICAS DE ESTUDIO

TEORAS DEL APRENDIZAJE
Concepto
Una teora del aprendizaje es un constructo que explica y predice como aprende
el ser humano, sintetizando el conocimiento elaborado por diferentes autores.
Finalidad
Las diversas teoras ayudan a comprender, predecir y controlar el
comportamiento humano, elaborando a su vez estrategias de aprendizaje y tratando de
explicar cmo los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la
adquisicin de destrezas y habilidades en el razonamiento y en la adquisicin de
conceptos.
Gonzlez, R. (2005) seal que:
El estudio de las teoras del aprendizaje; por una parte nos proporcionan un
vocabulario y un armazn conceptual para interpretar diversos casos de
aprendizaje. Por otra parte nos sugieren dnde buscar soluciones para los
problemas prcticos; aunque ellas no nos dan soluciones, pero dirigen nuestra
atencin hacia ciertas variables que son fundamentales para encontrar la
solucin. (Pg. 14)

Clases
Conductivismo
El conductismo es una corriente de la psicologa, consiste en usar
procedimientos experimentales para analizar

la conducta, concretamente los

comportamientos observables, y niega toda posibilidad de utilizar los mtodos

subjetivos como la introspeccin. Se basa en el hecho de que ante un estmulo suceda

una respuesta, el organismo reacciona ante un estmulo del medio ambiente y emite una
respuesta.

Schunk, D. (2003) manifest que:

Esta corriente considera como nico medio de estudio, la observacin externa debido a
que se realizaba en laboratorios, buscando aislar variables para obtener la conducta deseada,
consolidando as una psicologa cientfica. El conductismo tiene su origen en el socialismo
ingls, el funcionalismo estadounidense y en la teora de la evolucin de Charles Darwin, ya que
estas corrientes se fijan en la concepcin del individuo como un organismo que se adapta al
medio (o ambiente). (Pg.79)

Cognitivismo
Es una corriente de la psicologa que se especializa en el estudio de la cognicin
(los procesos de la mente relacionados con el conocimiento). La psicologa cognitiva,
por lo tanto, estudia los mecanismos que llevan a la elaboracin del conocimiento.
Para el cognitivismo, el conocimiento es funcional ya que cuando un sujeto se
encuentra ante un acontecimiento que ya ha procesado en su mente (es decir, que ya
conoce), puede anticiparse con mayor facilidad a lo que puede suceder en el futuro
prximo.
Constructivismo
De la Mora, J, (2003) estipul:
El constructivismo es una actitud docente que se refiere a la permanente
intencin del maestro dirigida a que el alumno aprenda. No hay en s ninguna
teora que explique claramente a los profesores qu hacer con alumnos
desmotivados, con poco rendimiento y que sus evaluaciones son pobres o, en
otras ocasiones, presentan un ritmo de trabajo acelerado. (Pg. 45).

El nico que puede resolver la situacin interna del aula es el maestro al contar
con una gran cantidad de estrategias, producto de diversas teoras, lo que da un enorme
estatus como integrador o articulador dinmico de esta compleja realidad.

El maestro que se comporta de forma constructiva en el aula cuenta con tres

caractersticas muy importantes: Se centra en el aprendizaje porque es un creador de
condiciones propicias para que el alumno aprenda, vincula los temas o contenidos del
programa a las necesidades, intereses o experiencias cercanas al alumno, logra que el
alumno disfrute el aprendizaje y se vuelva autodidacta, el concepto constructivismo est
alimentado por varios paradigmas, los cuales son conocidos como las teoras clsicas
del aprendizaje, en las que se considera al alumno como responsable de construir
aprendizaje y al profesor como al que coloca al andamiaje, da la gua o la orientacin
para que esto suceda.
Estructuralismo
Es un enfoque filosfico que trata, de un modo, afrontar las ciencias humanas,
de analizar un campo especfico como un sistema complejo de partes relacionadas entre
s. Por tanto, en trminos amplios y bsicos el estructuralismo busca las estructuras a
travs de las cuales se produce el significado dentro de una cultura.
De acuerdo con esta teora, Ferreyra, H. (2007) seal:
El significado es producido y reproducido a travs de varias prcticas,
fenmenos y actividades que sirven como sistemas de significacin (estudiando
cosas tan diversas como la preparacin de la comida y rituales para servirla,
ritos religiosos, juegos, textos literarios y no literarios, formas de
entretenimiento, etc.) (Pg. 69)

La novedad que introduce el estructuralismo no es la idea misma de estructura,

ya presente de forma continua a lo largo del pensamiento occidental, sino la eliminacin
en ella de un concepto central que ordene toda la realidad, como suceda con las ideas
platnicas.
TCNICAS DE ESTUDIO
Concepto

Las tcnicas de estudio o estrategias de estudio son distintas perspectivas

aplicadas al aprendizaje. Generalmente son crticas para alcanzar el xito en la escuela.1
Hay una variedad de tcnicas de estudio, que pueden enfocarse en el proceso de
organizar, tomar y retener nueva informacin, o superar exmenes. Estas tcnicas
incluyen mnemotecnias, que ayudan a la retencin de listas de informacin, y toma de
notas efectiva.
Finalidad

Conocer todos los factores que favorecen el estudio.

Mejorar el nivel de atencin, concentracin y memoria.

Aprender a organizar las tareas acadmicas y a elaborar la propia agenda.

Aumentar el nivel de comprensin y adquisicin de conocimientos.

Rentabilizar el, esfuerzo para mejorar el rendimiento general

Modelos
Reglas Nemotcnicas
Las reglas nemotcnicas son especialmente tiles a la hora de memorizar listas y
conjuntos.
Pozo, J. (2006) manifest:
Las reglas nemotcnicas funcionan bsicamente asociando conceptos que
tenemos que memorizar con otros que son ms familiares para nosotros. Hay
muchas maneras de realizar reglas mnemotcnicas y depende mucho de la
persona. (Pg. 113)

Un ejemplo sera la palabra inventada FECTES para recordar los distintos

tipos de desempleo (Friccional, Estacional, Cclico, Tecnolgico, Estructural y Shock
estructural).
Subrayado

Subrayar la parte ms importante del temario es una de las tcnicas de estudio

ms sencillas y conocidas. Se trata simplemente de destacar las partes ms significativas
del texto usando distintos colores. Lo ideal es hacer primero una lectura comprensiva y
subrayar lo ms notable para, posteriormente, proceder al estudio.
Fichaje
Basualdo, H. (2001) mencion que:
El uso de fichas de estudio es un mtodo de aprendizaje especialmente eficaz a
la hora de asimilar datos concretos, fechas, nmeros o vocabulario. Por tanto,
materias como Historia, Qumica, Geografa o cualquier idioma son mucho ms
fciles si incluimos las fichas de estudio entre nuestras tcnicas de estudio. (Pg.
94)

Con las fichas de estudio convertimos la memorizacin en un proceso ms

divertido. Adems, las fichas de estudio online nos permiten ahorrar mucho trabajo a la
hora de crearlas y se pueden consultar fcilmente.
Resumen, Sntesis
Sintetizar el material de estudio constituye una tcnica clave de estudio dirigida
a conseguir los siguientes objetivos:

Aclarar la estructura del tema entresacando lo esencial y lo importante.

Ordenar jerrquicamente las ideas.

Acotar la extensin del texto que se debe estudiar.

Facilitar el repaso.

Determinar con antelacin qu es lo que se habr que poner en el examen y qu

es lo que se puede omitir.

Facilitar el estudio activo.

Schunk, D. (2003) determin que:

El resumen no es otra cosa que una exposicin abreviada de un asunto o

materia. Se trata por tanto de un extracto breve y preciso de lo esencial de un
texto dado. (Pg. 46)

Consiste en escribir aquellas ideas ms importantes que estn destacadas en las

palabras subrayadas anteriormente. Para realizar bien un resumen conviene partir de un
esquema previo. Ahora bien, el resumen no debe de ser en ningn caso una simple
enumeracin de ideas, como en el esquema, sino que estas ideas han de estar
convenientemente redactadas y ligadas entre s por nexos que reflejen adecuadamente
las relaciones de dependencia o de independencia que se establezcan entre ellas. As
pues, podemos definir el resumen como un esquema redactado: uno y otro se
complementan y son un eficaz instrumento para asimilar y recordar cualquier materia.
Palabras Claves
Para conseguir buenos resultados es bsico escoger nuestro objetivo para
centrarnos en l. Se llama keyword (o palabra clave) a la palabra por la que queremos
posicionar nuestra web, por as decirlo.
Sequeira, G. (2007) determin que:
Un sitio web se puede posicionar para varias palabras a la vez. La mejor
estrategia es que el sitio web entero trate una temtica. Posicionaremos la
home para aparecer bien en la bsqueda por esa temtica, y luego
posicionaremos un poco las pginas interiores para bsquedas ms
concretas de esa temtica y alguna que otra que no tenga que ver. (Pg.
147)

Si realmente quieres conseguir todas las visitas que puedas, es muy importante
escoger bien tus palabras clave. Por un lado, puedes intentar competir por una bsqueda
tan difcil por la que jams conseguirs posicionar alto y no recibirs visitas. Por otro
lado puedes escoger una keyword poco buscada y aun siendo primero no conseguirs
demasiadas visitas.

Esquemas, Cuadros, Grficos

Ferreyra, H. (2007) seal:
Un esquema supone la representacin jerrquica de un texto, de la forma ms
concisa posible, destacando las ideas principales y secundarias, as como su
estructura lgica (subordinacin entre lo principal y lo secundario). (Pg. 48)

Las caractersticas de un buen esquema son:

Brevedad: presentar lo importante.

Estructura: conseguir que se refleje a primera vista la estructura interna

de todo el tema, as como las relaciones que hay entre sus partes.

Simbolismo: emplear, flechas, puntos, recuadros, llaves, dibujos

alegricos, palabras claves, etc., que permitan expresar de forma grfica
el contenido.

El Cuadro consiste en un cuadro de doble entrada que permite organizar la

informacin de acuerdo con unos criterios previamente establecidos. La finalidad
principal es establecer las diferencias entre los conceptos que se tratan.
Los Grficos son una serie de instrumentos que nos permiten iniciar al nio de 5
y menos de 5 aos utilizar sus ideas separadas para unirlas o relacionarlas con el fin de
formar pensamientos estructurados sobre las cosas o contenidos que necesitemos que el
nio aprenda.
Basualdo, H. (2001) seal:
Consiste en la realizacin por parte de los alumnos de mapas grficos que
representan una estructura de significados. Esta construccin involucra
habilidades como: ordenamiento, comparacin y clasificacin necesarios para
crear representaciones de conceptos y procesos. Estos organizadores describen

relaciones y pueden dar cuenta de la compresin de los conceptos o los datos

involucrados. (Pg. 78)

El empleo adecuado de representaciones grficas en la enseanza propone al

alumno un modo diferente de acercamiento a los contenidos y le facilita el
establecimiento de relaciones significativas, entre distintos conceptos que conducen a la
compresin. Estos organizadores grficos pueden ser utilizados como instrumentos para
la evaluacin

Sistema Cornell
Gonzlez, R. (2005) estipul que:
Consiste en una hoja segmentada en tres partes, en las cuales, anotamos los
apuntes en la seccin principal. Luego de la clase armamos un punteo en la
columna de la izquierda y en la seccin final ponemos un resumen de dos o tres
palabras sobre el tema. Para hacerlo slo hay que imprimir una hoja modelo,
fotocopiarla y anillar el cuaderno. (23)

El sistema Cornell para tomar notas, es un sistema de estudio diseado para

ayudar a cualquier persona a tomar y organizar notas, ya sea para la clase o una reunin
de negocios. El sistema utiliza una hoja de papel que est dividida en tres secciones.
Tienes una amplia columna a la derecha para tomar notas, una ms estrecha de "seal" a
la izquierda para anotar preguntas o palabras clave, y una seccin de resumen en la parte
inferior para resumir las notas. Puedes disear tu propia pgina de notas Cornell
utilizando Word.

Referencias
Conjunto mnimo de datos que permite la identificacin de una publicacin o de
una parte de la misma (por ejemplo de monografas, publicaciones en serie, artculos,
patentes) y todo tipo de contenedor de informacin.

Cualquier referencia a otra obra debe ser expresada convenientemente; ya sea en

el pie de la pgina, al final del captulo, o al final de la obra.
El documento que se va a describir llamado documento fuente es el lugar de
donde se extrae la informacin. Dentro de este se establecen jerrquicamente las partes
del mismo de donde se toman los datos. La ms importante de las fuentes de
informacin internas de un documento es la pgina titular o portada, que es una pgina
interior impar en donde figura el autor, el ttulo de la obra y el subttulo adems de,
normalmente, el pie editorial (que consta de la localidad y el nombre del editor)
acompaado, en ocasiones, del nmero de edicin y la fecha de esta; no se debe
confundir la portada con la cubierta o tapa, que suele carecer de subttulo y acostumbra
a incorporar ilustraciones relacionadas con el tema de la obra.
Pozo, J. (2006) coment que:
Entre la cubierta y la portada es comn que se intercale la portadilla o anteportada,
donde solo consta el ttulo del libro sin subttulo, y sin mencin del autor de la obra. En caso de
que el cdice contenga anteportada, es esta la primera pgina que se halla impresa. Cuando el
documento no tiene portada, la informacin se obtendr de otras partes del libro o documento
por el orden jerrquico que se indicar en la lista numerada que se incluir a continuacin. (Pg.
181)

Una vez definidas jerrquicamente las partes de donde se obtienen datos

bibliogrficos, para los que ataen a la responsabilidad autorial (responsable principal o
autor; y responsables secundarios, como editor literario, traductor, prologuista), al ttulo
completo, al nmero de edicin, pie editorial (es decir, localidad y editor) y fecha de
publicacin, la fuente prioritaria es la pgina titular o portada. Para el ISBN, primera
edicin, pie de imprenta (o sea, nombre del impresor, localidad y fecha de la impresin)
y distribuidora, la fuente primordial es la pgina de derechos. Si un dato no se puede
localizar en el lugar prioritario, se debe acudir al resto de las partes del libro en el orden
en que se han consignado arriba y prevalecer siempre el dato que, segn esta jerarqua,
alcance rango superior.

Interrelacin entre las teoras del aprendizaje y las tcnicas de estudio

De la Mora, J, (2003) seal que:
Las tcnicas de estudio son un conjunto de mtodos cuyo objetivo es optimizar
la ecuacin esfuerzo/rendimiento a la hora de estudiar. Sin embargo, no debe
creerse que una tcnica de estudio es una receta infalible, ya que su aplicacin
implica antes que nada una buena disposicin al aprendizaje. (Pg. 45)

Bsicamente las tcnicas de estudio buscan mejorar el nivel de atencin,

concentracin y organizacin. Es importante destacar as mismo que diferentes
contenidos implican estrategias de estudio diferentes, y del mismo modo, algunas
tcnicas pueden resultar ms efectivas que otras dependiendo de nuestras capacidades
personales.

CONCLUSIONES
Las teoras de aprendizaje resultan importantes en el quehacer docente debido a que, al
poder explicar de manera cientfica el cmo aprende el ser humano, pueden ser
implementadas en al menos 3 niveles dentro de la toma de decisiones. El primer nivel es
el nacional en donde un sistema educativa opta por trabajar su currculo en base a una
teora de aprendizaje, a nivel de establecimiento educativo en donde una comunidad
propone el trabajo bajo un modelo o finamente a nivel docente, en donde cada profesor,
obviamente siendo coherente con los dos niveles anteriores, disea su proceso de
enseanza aprendizaje considerando los postulados de una teora de aprendizaje en
base a su realidad en la cual se conjuga esta con la forma de aprender y por ende de
trabajar con los estudiantes, que proponen las teoras de aprendizaje, las cuales adems
se pueden integrar. Las teoras de aprendizaje transitan desde que el aprendizaje es un
proceso individual (conductivo) hasta que es un aprendizaje colaborativo (mirada
sociocultural). Con esta amplitud de posibilidades, hoy en da se puede constatar que el
aprendizaje no es slo un proceso con elementos fsicos y fisiolgicos, sino
eminentemente un proceso mental con los procesos cognitivos, pero tambin que no es
slo un proceso de individual, sino tambin social y colaborativo, ya que el aprendizaje
se desarrolla dentro de un entorno que lo hace social por la interaccin con otros y por
qu se aprenden saberes culturales que se trasmiten de generacin en generacin, por lo
que se concluye que el aprendizaje considera tanta la dimensin personal como la
grupal.
Las tcnicas de estudio o estrategias de estudio son distintas perspectivas aplicadas al
aprendizaje. Generalmente son crticas para alcanzar el xito en la escuela.1 Hay una
variedad de tcnicas de estudio, que pueden enfocarse en el proceso de organizar, tomar
y retener nueva informacin, o superar exmenes. Estas tcnicas incluyen
mnemotecnias, que ayudan a la retencin de listas de informacin, y toma de notas
efectiva.2

Es una manera formulada que de este modo y bajo esta denominacin, se integran y
agrupan tcnicas directamente implicadas en el propio proceso del estudio; tales como
la planificacin de dicha actividad, el subrayado, el resumen, la elaboracin de
esquemas, el repaso, etc.; as como otras estrategias que tienen un carcter ms
complementario, como pueden ser la toma de apuntes o la realizacin de trabajos
escolares.

ANEXOS

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Basualdo, H. (2001) Curso introductorio de tcnicas de estudio y de procesamiento de

informacin, Argentina, Edit. Effha
Gonzlez, R. (2005) Estrategias y tcnicas de estudio: cmo aprender a estudiar
estratgicamente, Espaa, Edit. Pearson
De la Mora, J, (2003) Psicologa del aprendizaje: Teoras, Mxico, Edit. Progreso
Ferreyra, H. (2007) Teoras y enfoques psicoeducativos del aprendizaje, Mxico, Edit.
Noveduc

Jimnez, J. (2005) Mtodo para desarrollar hbitos y tcnicas de estudio, Mxico, Edit.
Pearson
Pozo, J. (2006) Teoras cognitivas del aprendizaje, Espaa, Edit. Morata
Schunk, D. (2003) Teoras del aprendizaje, Mxico, Edit. Pearson
Sequeira, G. (2007) Las ms eficaces tcnicas de estudio, Argentina, Edit. Imaginador