Organizacin y Administracin escolar - Gua de Utilizacin

PROYECTO DE CAPACITACION
DESTINADO A EQUIPOS DE CONDUCCION Y DOCENTES

La Organizacin y Administracin escolar.

Facilitadoras de la Gestin curricular

MODULO 0
Gua de utilizacin

EDITORI AL
NAHUEL

Organizacin y Administracin escolar - Gua de Utilizacin

La Organizacin y Administracin escolar.

Facilitadoras de la Gestin curricular

DIRECCIN GENERAL
PROFESORA JULIA ROSSIGNOL
PROFESORA SILVIA FAVRE
DIRECCIN EDITORIAL
GUSTAVO ZINGONI
DISEO y ARMADO
MATAS GIL ROBERT
CORRECCIN
EDITORIAL NAHUEL
CD NAVEGADOR
EDITORIAL NAHUEL
DIVISIN MULTIMEDIA

EDITOR I A L
NAHUEL
2003 EDITORIAL NAHUEL
TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS

Organizacin y Administracin escolar - Gua de Utilizacin

INDICE DE LA GUIA DE UTILIZACION

Fundamentacin ..................................................................
Objetivos Mdulo 1 ...........................................................
Modulo 2 .................................................................
Mdulo 3 .................................................................
Contenidos Mdulo 1 ........................................................
Mdulo 2 ...............................................................
Mdulo 3 ...............................................................
Duracin y carga horaria ...................................................
Cronograma tentativo .......................................................
Formas de comunicacin ..................................................
Propuesta didctica ...........................................................
Metodologa de estudio ....................................................
Sugerencias .........................................................................
Criterios de evaluacin .....................................................
Evaluacin Parcial Mdulo 1 ............................................
Evaluacin Parcial Mdulo 2 ............................................
Evaluacin final ...................................................................
Bibliografa .........................................................................
Anexos:
Detalle de documentacin contenida .............................

pg. 5
pg. 6
pg. 6
pg. 7
pg. 8
pg. 9
pg. 10
pg. 11
pg. 12
pg. 12
pg. 13
pg. 14
pg. 14 y 15
pg. 16
pg. 16 a 18
pg. 19 a 23
pg. 24
pg. 26 a 28
pg. 30

Organizacin y Administracin escolar - Gua de Utilizacin

Organizacin y Administracin escolar - Gua de Utilizacin

FUNDAMENTACION
Desde la sistematizacin de la educacin, en un proceso de ms de cien aos, las escuelas
han sido espectadoras y relativamente partcipes de:
los cambios culturales, polticos y econmicos que transformaron a la
sociedad.
La profundizacin de las desigualdades provinciales y regionales en un
marco regulatorio homogeneizador
Los avances cientficos y tecnolgicos con su consecuente incidenciaen
los sistemas de comunicacin.
La globalizacin de la informacin.
La exclusin de amplios sectores de la sociedad en el acceso a los
bienes culturales.
El vertiginoso crecimiento de las tasas de desempleo que afectaron a las
familias y a su calidad de vida.
La incorporacin de la velocidad a travs de los video- juegos, los
videoclips, el zapping, fragmentando la atencin y modificando hbitos
de la poblacin escolar.
La desvalorizacin de la cultura del esfuerzo.
El predomino del individualismo por sobre los intereses colectivos y el
bien comn.

En este contexto la escuela hizo sus propios procesos :

Con importantes perodos de expansin.
Con una creciente dificultad para la retencin de la matrcula.
Con caractersticas diferenciadoras en relacin al lugar de
residencia de los alumnos, el nivel socio - econmico - cultural de
las familias de procedencia y la calidad educativa.
Con la burocratizacin de los modelos de gestin
cultural de las familias de procedencia y la calidad educativa.
Con la burocratizacin de los modelos de gestin.

Es propsito del presente Proyecto de Capacitacin ofrecer una mirada al interior

de las escuelas, que haga visible lo cotidiano y propiciar un hacer renovado que potencie lo
pedaggico fortaleciendo la autonoma institucional, los procesos de participacin de todos los
actores, la jerarquizacin y profesionalizacin del rol docente.
La mejora de la educacin requiere avanzar y profundizar en aspectos de la institucin
escolar referidos a su organizacin y administracin.
Centramos la mirada en ellos, ya que los procesos pedaggicos no se dan desarticulados
en la soledad de las aulas, sino en tiempos y espacios organizacionales, con determinados recursos
personales, materiales y funcionales, con ceremonias, ritos, usos y costumbres, con normas y
procedimientos especficos.Todas ellas son variables, que si bien no determinan el hecho educativo,
lo condicionan fuertemente.
La escuela produce en el aula, en la secretara, en la direccin, informacin permanente
que suele ser vivida como una prctica burocrtica, rida y estril.
Apuntamos a resignificar lo administrativo para que los datos, la informacin sean
consideradas como insumo para la toma de decisiones en el mbito de la gestin pedaggica.
En suma, que lo organizacional - administrativo cree las condiciones para la viabilizacin
del P.E.I.
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OBJETIVOS

MODULO 1:

La escuela como organizacin

Se promover que los docentes cursantes :

Reflexionen acerca de la Organizacin y Administracin Escolar como marco y soporte
de la funcin pedaggica de la escuela.
Conozcan la estructura general del Sistema Educativo Argentino y Jurisdiccional.
Reconozcan a la escuela como organizacin y unidad mnima de anlisis dentro del
sistema escolar.
Construyan un nuevo modelo de gestin institucional que tenga en cuenta las relaciones
personales, materiales y funcionales.
Integren equipos docentes comprometidos con la realidad socio - institucional.
Articulen sus prcticas pedaggicas en el contexto organizativo institucional.
Se integren en espacios institucionales para el intercambio y la reflexin conjunta.
Resignifiquen la dimensin administrativa de la escuela como generadora de condiciones
para el desarrollo del P.E.I.

MODULO 2: Los actores institucionales.

La gestin organizacional - administrativa
Se promover que los docentes cursantes :
-

Reflexionen acerca de la Organizacin y Administracin Escolar como marco y soporte

de la funcin pedaggica de la escuela.
Construyan un nuevo modelo de gestin institucional que tenga en cuenta las relaciones
personales, materiales y funcionales.
Integren equipos docentes comprometidos con la realidad socio - institucional.
Articulen sus prcticas pedaggicas en el contexto organizativo institucional
Se integren en espacios institucionales para el intercambio y la reflexin conjunta.
Resignifiquen la dimensin administrativa de la escuela como generadora de condiciones
para el desarrollo del P.E.I.
Conozcan y utilicen procedimientos orgnico - administrativos.
Integren la Secretara escolar en un proceso de Gestin ms amplio que mejore y
apoye el proceso enseanza - aprendizaje.
Fortalezcan capacidades de planificacin, ejecucin, evaluacin y toma de decisiones a
partir del anlisis de la informacin y estadstica.
Generen proyectos que den respuesta a las problemticas institucionales.

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OBJETIVOS
MODULO 3: La Supervisin escolar.
Modalidades de ascenso a cargos jerrquicos
Se promover que los docentes cursantes :
-

Construyan un nuevo modelo de gestin institucional centrado en lo pedaggico.

Conciban a la Supervisin como transformadora de la gestin curricular en funcin de
aprendizajes de calidad con equidad.
Integren equipos docentes comprometidos con la realidad socio - institucional.
Reconozcan las instancias de Seleccin/Concursos para el acceso a cargos jerrquicos
como :
. aprendizaje y crecimiento profesional
. actitud y vocacin de servicio en funcin de las instituciones educativas.
Conceptualicen las distintas pruebas que conforman las instancias de seleccin.
Adquieran habilidades de resolucin segn los requerimientos de cada etapa de los
concursos.
Interpreten pautas e indicadores de evaluacin atento a las distintas modalidades para
ascenso a cargos jerrquicos.

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CONTENIDOS

MODULO 1
-

Sistema Educativo Nacional y jurisdiccional.

La escuela: unidad bsica del Sistema Educativo.
Marco legal general que regula la educacin argentina.
. Ley Federal de Educacin 24195/93
. Consejo Federal de Educacin.
. Nueva estructura del Sistema: Niveles - Obligatoriedad.
. La cuestin de los contenidos: C.B.C.
Principios de la Poltica Educativa:
. Autonoma.
. Participacin.
. Jerarquizacin y profesionalizacin del rol docente.
Ordenamiento jurdico.
La Legislacin escolar como marco regulador.
Organizacin escolar.
Administracin escolar.
El P.E.I. como respuesta a la autonoma y la participacin.
. Definicin Componentes Dimensiones.
. Integracin comunitaria.
. Derechos y obligaciones de los padres.
. Consideracin de sus expectativas y demandas.
La dimensin organizacional- administrativa:
. como creadora de las condiciones para la viabilizacin del P.E.I.
. como marco y contexto de la gestin curricular.
La institucin como fuente de informacin.
Disfunciones en la organizacin escolar .
. Identificacin de problemticas.
. Uso sistemtico de la informacin para la deteccin de situaciones crticas.
. Toma de decisiones fundamentadas.
. Estrategias de accin.
. Proyectos especficos.
. La capacitacin docente en servicio. Jornadas de reflexin
en funcin de la realidad institucional- ulica.

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CONTENIDOS

MODULO 2
-

El equipo directivo: Director - Vicedirector - Secretario.

. Resignificacin de roles.
. Funciones complementarias y diferenciadas.
. Responsabilidades.
. Delegacin y supervisin.
. Intervencin como facilitadores de la participacin y la conformacin de equipos
de trabajo.
. La tutora, organizacin y tareas.
. El profesor tutor.
La gestin organizacional - administrativa.
. Tiempo - espacios - agrupamientos.
. La comunicacin.
. La comunicacin formal e informal.
. La comunicacin escrita. Formalidades .
Circulares-Notas- Formularios- Partes- Expedientes- Actas
Memorndum- Informes. Firmas y sellos
Actos administrativos:
Decreto- Resolucin- Disposicin
Recursos administrativos
. El procedimiento administrativo
Gua de trmites. Aplicacin a situaciones cotidianas de la escuela.
. La informacin.
. La informacin como insumo para la toma de decisiones
. Mtodos de recoleccin de datos
. Procesamiento y circulacin de la informacin.
. Anlisis, elaboracin e interpretacin de datos:
Cohorte- Grficos- Pictogramas
. Archivo.
. Banco de datos.
. Deteccin de situaciones problemticas a partir del anlisis de la informacin:
. Repitencia - Desercin- Promocin- Desgranamiento- AusentismoLicencias- Horarios.
. Accidentes en la escuela- Responsabilidad civil.
Propuestas de solucin desde la Organizacin y la Administracin generadoras de
condiciones para el desarrollo del P.E.I.

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CONTENIDOS

MODULO 3
Jerarquizacin y profesionalizacin del rol docente.
Las pruebas de seleccin y concursos para el acceso a cargos jerrquicos
vivenciados como:
. aprendizaje y crecimiento profesional.
. actitud y vocacin de servicio en funcin de las instituciones educativas.
La Supervisin docente en funcin de la transformacin e innovacin educativa.
. Autoridad.
. Poder.
. Liderazgo democrtico.
El proyecto educativo de supervisin.
La gestin curricular como funcin sustantiva de la escuela.
La evaluacin de la prctica pedaggica y de los aprendizajes escolares, orientadora
del quehacer pedaggico.
. Evaluacin.
. Compensacin preventiva.
. Acreditacin.
. Promocin.
Instancias para el acceso a los cargos jerrquicos:
. Resolucin de problemticas educativas.
. Informe de visita a escuela.
. Coloquio.
. Conferencia.
. Presentacin y defensa de proyectos educativos.
Conceptualizacin de cada una de las pruebas de seleccin.
Criterios de resolucin.
Pautas de evaluacin.
Ejemplificacin segn cargos y niveles educativos.

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ESTRUCTURA DEL PROYECTO

DURACION Y CARGA HORARIA

El curso comprende tres mdulos terico - prcticos con un tiempo de resolucin que se
calcula en cuarenta horas reloj cada uno, a cumplimentar con el siguiente esquema:
-

Mdulo 1:
Lectura y resolucin en un plazo de treinta das a partir del inicio del curso.
Envo de la Evaluacin parcial Nro.1 a la Supervisin del curso.
Recepcin de la Evaluacin parcial aprobada o con sugerencias.

Mdulo 2:
Lectura y resolucin en un plazo de treinta das a partir de la recepcin de la
Evaluacin parcial aprobada.
Envo de la Evaluacin parcial Nro.2 a la Supervisin del curso
Recepcin de la Evaluacin parcial aprobada o con sugerencias

Mdulo 3
Lectura y resolucin en un plazo en de sesenta das a partir de la Evaluacin
parcial Nro.2 aprobada.

Envo de la Evaluacin Final:

Resolucin de una problemtica que involucre especialmente
el rea orgnico-administrativa del P.E.I. y que signifique el mejoramiento de la
dimensin pedaggica en lo institucional, ciclo, departamento o rea con
especificacin del nivel educativo al que se destina el trabajo.
Recepcin del Trabajo Final aprobado o con sugerencias. En ese caso ser necesario
revisar y enviar nuevamente.

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ESTRUCTURA DEL PROYECTO

CRONOGRAMA TENTATIVO A CUMPLIMENTAR POR EL DOCENTE
CURSANTE
30 das

7 das

30 das

7 das

60 das

15 das

Mdulo 1

Lectura - Anlisis
Resolucin de
trabajos prcticos. Cumplimentacin E.Parcial1.
Envo a tutor.

Recepcin
Evaluacin
parcial 1
Aprobada o
con sugerencias

Mdulo 2

Lectura - Anlisis
Resolucin de
trabajos prcticos. Cumplimentacin E.Parcial 2
Envo a tutores.

Recepcin

Evaluacin
parcial 2
Aprobada o
con sugerencias

Mdulo 3
Lectura - Anlisis
Resolucin de
trabajos prcticos. Cumplimentacin E.Final
Envo a tutores.

Recepcin

Evaluacin final
Aprobada o
con sugerencias

En caso de que las evaluaciones sean devueltas con sugerencias puede haber necesidad de un
nuevo envo. Esta situacin implicara la ampliacin del cronograma tentativo

Formas de comunicacin con los Docentes Capacitadores

Por Telfono:
Por correo postal:
Editorial Nahuel
Telefax: ( 0291 ) 4551658
Patricios 135
0291 156433021
Baha Blanca ( 8000 )
Se fijar una frecuencia semanal y horario de atencin.
Pcia. de Buenos Aires
Por correo electrnico:
juliar@formacionadistancia.com.ar
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PROPUESTA DIDACTICA

Reflexin individual a partir de conceptualizaciones y consignas de trabajo terico

prcticas.
Lectura y anlisis de fuentes bibliogrficas que amplen y enriquezcan el marco
conceptual.
Utilizacin de peridicos, diarios y publicaciones con informacin educativa
actualizada.
Reflexin crtica acerca de los marcos de referencia que sustentan las prcticas
cotidianas a partir del anlisis de casos y la lectura del entorno institucional.
Conformacin de la Carpeta personal con producciones propias y de la Institucin
que de cuenta del propio proceso de aprendizaje y que sea un insumo para la
elaboracin de las evaluaciones parciales y final.
Se propone a los docentes:

Trabajos prcticos.
Trabajos con otros colegas docentes.
Narracin de experiencias. Crnica.
Anlisis de casos .
Registros de opinin.
Respuesta a situaciones problemticas a identificar y/o propuestas desde la tutora.
Guas de lectura.
Interpretacin y comentario de textos, planillas y datos estadsticos.
Aplicacin en grficos de la informacin.

Cumplimentacin de dos evaluaciones parciales al trmino de los Mdulos 1 y 2 y de

la evaluacin final al trmino del Mdulo 3 de acuerdo al cronograma tentativo incluido
previamente

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METODOLOGIA DE ESTUDIO
Se trata de un Curso de Capacitacin, que se desarrolla a travs de la Modalidad a distancia.
Esta modalidad posibilita a los destinatarios:
La organizacin personal de los tiempos dedicados al estudio, sin interrumpir las
actividades laborales cotidianas.
Articular instancias de reflexin individual en el lugar de residencia con la observacin
y anlisis de la realidad educativa donde se desempea.
Disponer de instancias que permitan la actualizacin en contenidos y la reflexin sobre
la gestin institucional.
Relacionar al Capacitador y al docente cursante mediante la orientacin a travs de la
figura de la Tutora va e- mail (correo electrnico), Telfono o Correo Postal.
Contar con los Mdulos, materiales impresos. Contienen los aspectos tericos y las
propuestas de actividades que ponen de manifiesto la estructura general del curso.
Permiten llevar adelante, de manera autnoma, el proceso de aprendizaje, ampliar la
lectura.
Realizar las evaluaciones parciales que permiten dar cuenta de los progresos realizados
e introducir sucesivas mejoras en todo el proceso.
Motivar y apoyar el trabajo a travs de los Mdulos, la temporalizacin del curso y la
consulta tutorial relacionndolo con los ritmos personales.

Sugerencias
Al decidir incluirse en esta propuesta Ud. asume el compromiso de organizar su propio tiempo de
trabajo.
La Modalidad requiere tiempo de trabajo autnomo por lo cual es necesaria una
organizacin personal mediante un Cronograma o Agenda tentativa que dedicar a la lectura y
profundizacin de los temas, ampliacin bibliogrfica y Anexos, observacin y anlisis de una institucin
educativa y preparacin y desarrollo de actividades.
La Resolucin de actividades le permitir integrar aspectos tericos con la realidad de las
prcticas institucionales y con el diseo de propuestas de accin superadoras. Los progresos que vaya
efectuando, al mismo tiempo, le permititn modificar paulatinamente el diario quehacer institucional.
A medida que avance en el tratamiento de los Mdulos es importante que registre sus
dudas, para eventualmente, efectuar la consulta tutorial pertinente. Desde el principio tenga disponible
donde tomar notas, un ayuda memoria
Organice una Carpeta personal donde conserve sus producciones, las de la escuela/aula, donde
guarde informacin complementaria, relevante, que de cuenta de su historia, proceso personal de
capacitacin y le pueda servir de insumo para las evaluaciones parciales y final del curso.

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METODOLOGIA DE ESTUDIO
Para el abordaje de cada Mdulo es importante:
Realizar una lectura global, exploratoria, inicial.
Ir avanzando parcialmemnte para la profundizacin de los temas y la resolucin de
actividades.
La resolucin de actividades requiere de la observacin, el intercambio con colegas, el
acopio de fuentes documentales, el registro y procesamiento de la informacin.
La lectura debe incluir estrategias tales como:
-

Identificar ejes principales, conceptos clave.

Resumir.
Elaborar redes conceptuales.
Elaborar cuadros sinpticos.
Consultar fuentes sugeridas en la bibliografa y anexos.
Efectuar acotaciones.
Precisar dudas.
Formular preguntas.

No olvide que cuenta con la consulta tutorial

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CRITERIOS DE EVALUACION
Evaluaciones parciales Mdulos Nro. 1 y 2
Se tendr en cuenta la profundizacin bibliogrfica y la transferencia a las
distintas situaciones institucionales propuestas.

Evaluacin final al trmino del Mdulo Nro.3 :

Se atender a la capacidad de identificar y resolver una problemtica educativa originada
en la dimensin organizacional administrativa y que implique el mejoramiento de la enseanza aprendizaje.

EVALUACION PARCIAL
MODULO 1
En el MODULO I hemos incluido numerosas citas y fragmentos de autores reconocidos e
incluidos en la Bibliografa de consulta que proponen las distintas jurisdicciones.
La lectura que Ud. haya realizado le ayudar a completar la evaluacin
Seleccione con una cruz la/s expresin/es que considere apropiadas.
1 ( 1 punto )
1 1. El Sistema escolar es el conjunto de normas, instituciones y actividades, lentamente
organizadas a lo largo de los aos y guardan con las otras reas de la vida comunal, un parentesco
hecho de tiempo, de lugares comunes y de trabajo generacional.
1 2. El sistema escolar es la yuxtaposicin de normas, instituciones y actividades organizadas
por el Estado con miras a la educacin formal.
2 ( 1 punto )
2 1. La autonoma es la capacidad de una institucin para elegir las estrategias ms convenientes
a su propuesta de trabajo, para generar modelos institucionales que permitan dar respuestas adecuadas
a las diversas demandas que recibe.
2 2. La autonoma de las escuelas se establece en relacin con las esferas de la sociedad civil, la
economa o la administracin educativa.

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CRITERIOS DE EVALUACION
3 ( 1 punto )
3 1. Las problemticas cotidianas que tienen que atender directivos y docentes requieren
respuestas que atiendan a la situacin de emergencia.
3 2. La informacin oportuna y adecuada en fundamental para tomar decisiones racionales.
En este sentido conocer informacin de relevancia acerca de un curso o de alumnos puede resultar de
inters a la hora de tomar decisiones sobre los mismos.
4 ( 1 punto )
4 1. La bsqueda del consenso demora la concrecin de los objetivos institucionales planteados
en el marco de los proyectos previstos.
4 2. La toma de decisiones se puede alargar al buscar el consenso, pero esa prolongacin es
entendida como un tributo aceptable que hay que hay que pagar para alcanzar el aura de los valores
y creencias compartidas.
4 3. Las decisiones son correctas cuando su contenido est de acuerdo con lo que se sabe del
tema sobre el que se va a decidir y aquellas cuyo procedimiento contempla la eleccin de alternativas.
5 ( 1 punto )
5 1. La formacin docente incluye dimensiones y estrategias de actualizacin permanente,
anlisis del contexto social de la escolarizacin, la reflexin sobre la prctica en el contexto especfico y el
desarrollo de alternativas para la accin..
5 2. La formacin docente es la reflexin compartida sobre la prctica, en talleres de trabajo,
con objetivas claros, a efectos de socializar las experiencias positivas.
6 ( 5 puntos )
En el MODULO I hemos recurrido al apartado Miremos nuestra escuela. Seguramente registr
las respuestas en el mismo Mdulo o en su Carpeta de trabajo. Nos interesa conocer alguna de sus
respuestas.
6 1. Qu situaciones describi como facilitadoras de la participacin de los padres en el P.E.I.

6 2. Le preguntamos tambin acerca de tareas que Ud. realiza cotidianamente y que considera
de carcter administrativo. Cul es la implicancia pedaggica que le brinda esa informacin?

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CRITERIOS DE EVALUACION
6 3. Continuando con el mismo apartado le solicitamos que transcriba lo que Ud. elabor en el
Mdulo o en su Carpeta.
En una institucin se observa:
20% de repitencia en primer ciclo.
Dificultades en la lectura en segundo y tercer ciclo.
Disconformidad de los padres con la propuesta escolar.
Ausentismo docente reiterado.
Prdida progresiva de matrcula.
Atento a los indicadores mencionados en el ejemplo anterior relacione a travs de un
grfico, cuadro, esquema, etc., los posibles actores, ( D.,VD., Sec., docentes, alumnos, padres, Supervisor,
otros) que deben involucrarse en la bsqueda de respuestas.

6 4. En funcin del trabajo anterior cul es la jerarqua de problemas que puede elaborar?
1..................................................................................................
2..................................................................................................
3..................................................................................................
4..................................................................................................
6 5. En base al problema jerarquizado en primer trmino, o a varios, si Ud. considera que pueden
resolverse desde un mismo proyecto, complete el cuadro.
Causas del
problema

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Acciones

Responsables

Indicadores
de logros

Recursos

Tiempo

Evaluacin

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CRITERIOS DE EVALUACION
EVALUACION PARCIAL
MODULO 2
En la Escuela Nro. 84 del distrito de Baha Blanca en el marco del Proyecto La evaluacin, un
compromiso de todos al finalizar el ciclo lectivo se elaboraron los siguientes grficos

PORCENTAJE REAS ADEUDADAS 7 AO:

% Alumnos que promueven las reas
55%

% Alumnos que adeudan reas

45%

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CRITERIOS DE EVALUACION

PORCENTAJES REAS ADEUDADAS 8 AO:

% Alumnos que promueven las reas
58%

20

% Alumnos que adeudan reas

42%

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CRITERIOS DE EVALUACION

PORCENTAJES REAS ADEUDADAS 9 AO:

% Alumnos que promueven las reas

% Alumnos que adeudan reas

58%

42%

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CRITERIOS DE EVALUACION
Responda, teniendo en cuenta los grficos precedentes:
1) Fuentes de datos que utilizaron para su confeccin.
Seale con una cruz la opcin correcta: (1 punto)
Datos de Promocin Desaprobados de 1ro. a 9no. Aos de E.G.B.
Datos de Promocin desaprobados del Tercer ciclo de E.G.B.
Datos de Repitencia y Desercin de 1ro. a 9no. de E.G.B.
2) Seale la opcin correcta de acuerdo a los grficos utilizados:(1 punto)
Grfico lineal simple.
Pictograma.
Diagrama de superficie.
3) Informacin complementaria que necesitan recabar para detectar causales del fracaso escolar.
Marque con una cruz tres opciones correctas.( 1,50 puntos)

Provisin de tiles y materiales escolares.

Edificio escolar.
Anlisis de la propuesta pedaggica.
Ausentismo de docentes y alumnos.
Ocupacin de los padres.

4) Indique en los items siguientes cual es el instrumento y las fuentes ms apropiadas para
recolectar la informacin (1,50 puntos)
4-1.Provisin de textos y tiles escolares.
Encuesta a padres y alumnos.
Entrevista a padres.
4-2. Ausentismo de docentes y alumnos.
Estadstica sobre Registros de Asistencia.
Datos de Calificacin de Alumnos.
4-3. Anlisis de la propuesta pedaggica.
Datos de desgranamiento y desercin.
Observacin del proceso de enseanza en el aula.

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CRITERIOS DE EVALUACION
5) Responda atendiendo siempre a los mismos grficos:
5-1. En qu ao se produce el mayor porcentaje de materias adeudadas al momento de
realizacin de este trabajo? ( 1punto)

5-2. Establezca como mnimo tres causas posibles del fracaso escolar analizado (2 puntos)

5-3. Consigne los mismos datos referidos a un ciclo/ao/nivel en su propia escuela. Opte
por la representacin grfica que Ud. considere ms adecuada (2 puntos)

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CRITERIOS DE EVALUACION
EVALUACION FINAL
En los Mdulos 1,2 y 3 de este curso hemos trabajado conceptos, fuimos a la
biblioteca y lemos fragmentos de autores reconocidos. Vinculamos el anlisis y la
lectura con las experiencias personales profesionales y con la cotidianeidad de las instituciones.
Adems, en este tiempo compartido, intentamos hacer una relacin permanente teora
prctica.
En este momento, Ud. ya ha resuelto las numerosas propuestas de trabajo sugeridas a
lo largo de los de los tres Mdulos y tiene aprobadas las Evaluaciones parciales 1 y 2.
Hemos llegado a la instancia de aplicacin de lo trabajado en la resolucin de la
Evaluacin Final. Recuerde, que deber posicionarse en el nivel educativo en el nivel educativo
en el que se desempea o est inscripta, en la funcin docente que ocupa actualmente o en el rol
jerrquico al que Ud. aspira.
PROBLEMTICA EDUCATIVA
La Organizacin y Administracin escolar son facilitadoras de la gestin pedaggogica. En
consecuencia, analice la siguiente problemtica y haga una propuesta de solucin que garantice, a
todos, el acceso al conocimiento.
En una escuela el Diagnstico revela que:

Hay falta de acuerdos en cuanto a temas bsicos: seleccin y secuenciacin de

contenidos, pautas y criterios de evaluacin.
Hay dificultades para el trabajo en equipo.
Alto ndice de repitencia en algunos cursos.
Insatisfaccin explcita de las familias en relacin a la oferta educativa.
Prdida progresiva de matrcula.
Equipo de conduccin escindido de lo pedaggico.
1) - Desarrolle a partir de la lectura de los Mdulos los siguientes aspectos:

Importancia de la Organizacin y la Administracin escolar en la Gestin curricular.

Valor de la informacin como insumo para la toma de decisiones.
Tipo de tcnicas, fuentes e instrumentos necesarias para cuantificar y explicar las
situaciones problemas que se explicitan.
Relevancia del trabajo en equipo para el mejoramiento de las prcticas institucionales.
Compromiso y accionar de todos los actores institucionales para la promocin de la
innovacin y el cambio.
2) - Elabore un proyecto Educativo que de respuesta a la situacin planteada.
(Segn su ubicacin en el Sistema Educativo desarrolle un Proyecto especfico o un Proyecto de Supervisin)

Quedamos a la espera de su trabajo final!!!!!!!!!

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Organizacin y Administracin escolar - Gua de Utilizacin

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Organizacin y Administracin escolar - Gua de Utilizacin

BIBLIOGRAFIA
Constitucin de la Nacin Argentina
Constituciones Provinciales
Ley 11612 Ley Federal de Educacin
Leyes Provinciales de Educacin
Estatuto del Docente de la Pcia.de Buenos Aires- Ley 10579/87 y Modificatorias- Decretos
Reglamentarios 2485/92- 441/95
Reglamento General de Escuelas Pblicas de la Pcia. De Buenos Aires- Decreto 6013/58- texto
Ordenado 1983 y Modificatorias decreto 619/90
Aftalin Enrique y Vilanova Jos Introduccin al Derecho Abeledo Perrot 1994
Aguerrondo Ins La escuela. Una organizacin inteligente Troquel Buenos Aires - 1995
Aguerrondo Ins Innovaciones y calidad en la Educacin Revista Latinoamericana de
innovaciones educativas Ministerio de Cultura y Educacin Ao III Nro.4 Buenos Aires
1999
Alfiz Irene El Proyecto educativo institucional propuestas para un diseo colectivo AIQUE
Buenos Aires 1997
Ander Egg Ezequiel Tcnicas de investigacin social Humanitas Buenos Aires 1983
Ander Egg Ezequiel La planificacin educativa Editorial Magisterio Ro de la Plata Buenos
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ANEXOS

ANEXO MODULO 1
Constitucin Nacional de la Repblica Argentina.
. Artculos relacionados con los contenidos de los Mdulos que integran este trabajo.
Constitucin de la Provincia de Buenos Aires.
. Artculos relacionados con los contenidos de los Mdulos que integran este trabajo.
Ley Federal de Educacin Nro. 24.195/93.
Ley de Educacin de la provincia de Buenos Aires Nro. 11612/94.

ANEXO MODULO 2
-

Estatuto del docente de la Pcia. de Buenos Aires - Ley 10579- Actualizado con las
Leyes 10614 10693- 10743 y 1253.
Cobertura del Cargo del Segundo Vicedirector Pcia. De Buenos Aires.
Reglamento de Licencias- Decreto Nro. 688/93 con las Modificaciones por Decreto
441/95 Pcia. de Buenos Aires.
Asignaciones familiares- Pcia. de Buenos Aires.
Ley 7647/70 de Procedimiento Administrativo - Pcia. de Buenos Aires.
Docentes Privados - Normas que rigen la relacin laboral.
Tipos de Listado - Provincia de Buenos Aires.
Puntaje Docente - Pcia. de Buenos Aires.
Registro de Ttulos - Pcia. de Buenos Aires.
Actos pblicos.
Licencias Mdicas.
Accidentes de Trabajo.
Sujetos de la L.R.T.
Seguro de los agentes de la D.G. de E. y C de la Pcia. de Buenos Aires.
Rama Educacin Polimodal y T.T.p.- Proyecto sobre Responsabilidad Civil en los
Servicios Educativos Informe sobre responsabilidad civil.

ANEXO MODULO 3
-

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Glosario.
Provincia de Buenos Aires:
Rgimen de evaluacin, Acreditacin, Calificacin y Promocin de Alumnos ( InicialE.G.BB. Polimodal ) Res. 7574/98 y Res. 823/03.

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