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Diferencia entre los Psicologos del Conductismo

y el Constructivismo.
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Aca les dejo un trabajo practico que tuve que hacer en la facultad... presento los
principios sobre los psiclogos Ausubel, Piaget, Vygotsky, Pavlov, Skinner y
Watson y sus diferencias. Lo posteo para que les sea util..

PAVLOV
El fisilogo ruso, es mejor conocido por su trabajo en condicionamiento clsico o
sustitucin de estmulos. El experimento ms conocido de pavlov lo realiz con
comida, un perro y una campana.
En el esquema pavloviano, las rspuestas incondicionadas son comportamientos
involuntarios, innatos, no apendidos y con cierto valor de supervivencia para la
especie y que en principio son elicitados por estimulos tambin incondicionados.
El Analisis Experimental del comportamiento (AEC), es un conjunto especifico de
conceptos y procedimientos psicologicos para estudiar la conducta del hombre en
relacin funcional con su entorno. Del conjunto de conceptos que el AEC define los
mas relevantes para la psicologia de la educacion son:

"El origen de las especies". Charles

Darwin

Las 282 leyes de Hammurabi

Definicion de conducta: actividad del organismo en relacin funcional con su

entorno. La conducta humana es inseparable del entorno; al definir el termino de
conducta es necesario tener en cuenta tanto los aspectos antecedentes del
ambiente con los que mantiene una relacin funcional, como los efectos que sobre
el propio entorno tiene la conducta.
El condicionamiento operante: en los procesos de condicionamiento operante, una
respuesta queda fortalecida (reforzamiento positivo o negativo) o debilitada
(castigo por representacion y/o retirada) debido a la presencia o retirada
contingentes de determinadas consecuencias.
Nocin de reforzamiento: son aquellos en que una determinada clase de respuestas
ven aumentadas sus probabilidades de futura ocurrencia, debido a las
consecuencias que sobre el contexto social y no social y sobre el propio sujeto,
tienen esas mismas respuestas. Expresa una relacion entre el sujeto y su entorno.

Recupera a tu pareja aunque este con

otro

Reforzamiento negativo: proceso en el que aumenta la probabilidad de aparicion de

una respuesta. Este proceso ocurre por retirada de consecuencias. Mediante este
proceso se aprenden comortamientos de evitacin y escape de acciones dainas
para el individuo.
Castigo: es una reduccin de la probabilidad futura de una respuesta especifica,

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como resultado de la aparicin inmediata de un estimulo contingente a esa
repuesta. Los castigos son duraderos y dejan huellas en el organismo, lo que puede
producir un efecto negativo o positivo en situaciones de apendizaje posteriores.
Extincin: proceso complementario y contrario repecto al reforzamiento, es
gradual, que depende de otras variables tales como que procesos se haya usado
durante el reforzamiento previo o junto con la extincion. una vez que una repuesta
ha sido reforzada, si deja sistematicamente de serlo, se produce una reduccion en la
frecuencia de dicha repuesta.
Cuando hablamos de aprendizaje es necesario tambien mencionar procesos mas
complejos como los de discriminacion y generalizacion. En estas situaciones, las
personas aprenden a emitir determinadas respuestas en presencia de unos

Armate tu caja de toques con muy

pocos componentes :D

determinados componenetes del entorno y no de otros. Discriminar es atribuir a

unas determinadas parcelas del entorno el valor de signos significativos. Los
procesos de generalizacion, complementarios de los anteriores, permiten al nio
responder de forma similar en situaciones parecidas. El nio tiene la capacidad de
reconocer contextos que guardan similitudes entre si y, en consecuencia, actua de
manera similar frente a ellos.
En el transcurso del desarrollo, los procesos de generalizacion y discriminacion se
alteran y constituyen la base de aprendizajes relevantes para la escuela.
No obstante, el aprendizaje es un proceso que tiene lugar cuando la persona, en
virtud de determinadas experiencias que tienen relacion con el entorno, produce
respuestas nuevas o modifica las ya existentes, es decir, que las respuestas nuevas
surgen por evolucion y reestructuracion de otras ya anteriores.
WATSON
El estadounidense John Broadus Watson, fundador del conductismo, defini la
psicologa como ciencia del comportamiento -externo, observable- mas no de la
mente, por lo tanto excluyo a los fenmenos psquicos internos como objeto de
estudio y a los mtodos introspectivos como tcnica para estudiarlos.
A partir de la observacin experimental estudia los hechos de conducta (las
respuestas) en funcin de elementos precedentes (estmulos), el concepto de
conciencia no era til ni necesario en la descripcin, explicacin, prediccin y
control de la conducta. Lo nico que s es observable es la conducta de un individuo,
que se maneja de acuerdo a un esquema fundamental en Watson, el esquema de

Yu Gi Oh!,aun te recuerdo :")

estmulo-respuesta.

Con este mtodo se estudiar tanto la conducta animal como la humana, incluida en
el ltimo caso las emociones. Watson redujo las emociones a hbitos glandulares y
viscerales y concluy que la mayora de los miedos humanos se aprenden por
condicionamiento clsico. Llega a sus conclusiones a partir del trabajo experimental

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el laboratorio, observando nios que todava no estn condicionados por el

ambiente. A partir del mtodo de la observacin experimental, estudia los
estmulos que suscitan las respuestas entendidas como emociones. Estos
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experimentos dan como resultado que no hay respuesta que no sea aprendida.
va mail
Sita que para cada estimulo puede haber diferentes respuestas, y es a partir de all

comprueba que no son innatas, ya que sino deberamos ante un mismo estimulo
23

Notas de canciones para tocar en

piano electronico 2.5

responder de la misma manera.

Para Watson hay tres tipos de respuestas emocionales de evidente origen no
aprendido. A stas, las llama Miedo, Ira y Amor, y son provocadas en los nios
desde su nacimiento por tres tipos de estmulos: La perdida de base de
sustentacin y ruidos muy fuertes (para la reaccin de miedo), las obstaculizaciones
de los movimientos corporaes promueve la serie de respuestas que llama Ira y las
caricias (para el amor). Estas tres respuestas, constituyen el ncleo por el cual
proceden todas las futuras reacciones emocionales. Se van complejizando, por lo
cual resulta difcil luego saber cual es el estimulo exacto que las provoca. Si bien
considera estas respuestas como no aprendidas, pueden ser condicionadas. El
ambiente, para Watson, es fundamental y decisivo en la vida emocional del sujeto.
Debemos mencionar que Watson recoge la labor de Pavlov, en tanto estudia la
existencia de reflejos incondicionados o innatos en los nios, diferencindolos de

como enamorar a una mujer rapido

los que fueran aprendidos o condicionados, estableciendo as una diferencia entre

conducta innata o aprendida, condicionada e incondicionada. Del anlisis de
Watson se infiere si toda conducta puede llegar a condicionarse, entonces, como
con las leyes de cualquier otra ciencia natural, la psicologa debera permitir
predecir y controlar la conducta.

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SKINNER
Al Igual que Pavlov y Watson, crea en los patrones estmulo-respuesta de la
conducta condicionada. Su historia tiene que ver con cambios observables de
conducta ignorando la posibilidad de cualquier proceso que pudiera tener lugar en
la mente de las personas. El libro de Skinner publicado en 1948, Walden Two,
presenta una sociedad utpica basada en el condicionamiento operante. Tambin
escribi Ciencia y Conducta Humana (1953), en el cual resalta la manera en que los
principios del condicionamiento operatorio funcionan en instituciones sociales
tales como, gobierno, el derecho, la religin, la economa y la educacin.
El trabajo de Skinner difiere de sus predecesores (condicionamiento clsico), en
que l estudi la conducta operatoria (conducta voluntaria usada en operaciones

Como seguir adelante cuando tu ex,

tiene un nuevo amor.

dentro del entorno).

Al referirnos que ste psicologo se basa en el condicionamiento operante,
queremos decir que: El organismo
est en proceso de "operar" sobre el ambiente, lo

que en trminos populares significa, que est irrumpiendo constantemente;

haciendo lo que hace. Durante esta "operatividad", el organismo se encuentra con
un determinado tipo de estmulos, llamado estmulo reforzador, o simplemente
reforzador. Este estmulo especial tiene el efecto de incrementar el operante (esto
es; el comportamiento que ocurre inmediatamente despus del reforzador). En
conclusion, el comportamiento es seguido de una consecuencia, y la naturaleza de

Mis Barajas De Yugioh

la misma modifica la tendencia del organismo a repetir el comportamiento en el

futuro, por stas razones lo llamamos condicionamiento operante.
PIAGET
Para Piaget, el ser humano es un procesador de informacin activo y explorador
que construye su conocimiento y se adapta al medio ambiente.
A diferencia de Watson, Piaget establece que el sujeto va construyendo
estructuras cognitivas a travs de funciones invariantes.
La mente humana esta preparada para adaptarse a los estmulos cambiantes del
entorno, a travs de dos procesos complementarios: asimilacin y acomodacin. El

Psicologa de la conducta

primero es el modo al que un organismo se enfrenta a un estimulo del entorno; y el

segundo implica una modificacin de la organizacin cognitiva actual en respuesta
a las demandas del medio. Pero Piaget explica que para obtener el conocimiento es
necesario un nuevo proceso al que denomino equilibrio, en el cual vamos
estructurando cognitivamente nuestro aprendizaje a lo largo del desarrollo.
El docente debe ser un gua y orientador del proceso de enseanza- aprendizaje,
por eso deben plantear situaciones que perturben y desequilibren al alumno, es
decir, que noten y reformulen sus errores llegando por cuenta propia a la solucin
correcta. No obstante, es necesario formar alumnos activos que aprendan a
investigar por sus propios medios.
El aprendizaje es un motor del desarrollo cognitivo, es decir un proceso
constructivo interno y ser necesario definir el nivel cognitivo de los sujetos antes
de las sesiones de aprendizaje.
De este modo Piaget concibe el desarrollo cognitivo como una sucesin de estadios
y subestadios que se combinan entre s y forman estructuras. Para entenderlo ms

20 Verdades Incmodas del Viejon

Agrio [Frases]

claramente lo divide en cuatro grandes estadios:

Sensorio motor (0-2 aos): el nio usa sus sentidos y habilidades motrices para
conocer.
Preoperatorio (2-7 aos): interiorizacin de la etapa anterior que da lugar a
acciones mentales.
Operaciones Concretas (7-11 aos): el nio hace uso de operaciones lgicas
utilizadas para la resolucin de problemas cotidianos.
Operaciones Formales (12 aos hasta la vida adulta): formulacin de
pensamientos abstractos o de tipo hipottico-deductivo.
De sta manera queda aclarado que el sujeto no debe aceptar al mundo, sino
operar sobre el. Existen, entonces, tres tipos de conocimiento: Fsico, el que
permite conocer tamaos, formas, texturas, colores; Lgico, tal como la

5 Refranes cortos con significado

comparacin, el anlisis clasificatorio, orden, correspondencia; y el Social, que es la

suma de ambos conocimientos y que permite la comprensin de las relaciones.
Estas relaciones que son aquellos movimientos o acciones al azar y se reiteran o
repiten dando lugar a mejores aprendizajes, se dividen en tres relaciones circulares:

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primaria (conjunto de acciones dirigidas hacia un objeto, que es no mismo),
secundaria (ponen en relacin un objeto y un sujeto), y terciaria (ponen en relacin
dos objetos entre si). Por lo tanto, stas permiten los saltos cognitivos de los que
hablamos con anterioridad.
Piaget expresa que la educacin se puede dar si existe la presencia de la necesidad,
el reconocimiento de una falta y las ganas de satisfacer esa necesidad. En suma, el
deseo por aprender. Tambin por la presencia de alguien que desea que el otro
aprenda, que crezca y se inicie en una cultura.
Es as que Piaget puede afirmar que los principios de la lgica comienzan a
desarrollarse antes que el lenguaje y se generan a travs de las acciones sensoriales
y motrices del beb en interaccin e interrelacin con el medio, especialmente con
el medio sociocultural, en lo que a partir de la psicologa vygotskiana podemos
denominar mediacin cultural.

10 Mitos y Leyendas Cortos

VYGOTSKY
Para ste psiclogo, era elemental la relacin del alumno con el objeto y el docente.
La educacin es un hecho consustancial al propio desarrollo humano, en el proceso
central de la evolucin histrico-cultural del hombre y del desarrollo de la cra
humana. No obstante, es la transmisin de funciones psicolgicas superiores del
adulto (que ya las posee) al nio, mediante la actividad o inter en la Zona de
Desarrollo Prximo (ZDP).
La ZDP garantiza que cada desarrollo es individual e irrepetible pese a su
construccin interactiva y social. Supone la superacin de la educacin como
transmisin y el abandono del objetivo de reproducir el pasado en el presente, en
los procesos de enseanza-aprendizaje. Esta zona presenta dos niveles: el NIVEL
DE DESARROLLO REAL (ZDR), es el nivel de desarrollo de las funciones mentales
del nio, es decir, el nivel mental que posee, y el NIVEL DE DESARROLLO
POTENCIAL (ZDP), se manifiesta ante un problema que el nio no puede
solucionar por si solo, que es capaz de resolver con ayuda de un compaero o
adulto mas capaz.
El andamiaje educativo es el proceso de controlar los elementos de la tarea que
estn lejos de las capacidades del estudiante, de manera que pueda concentrarse
en dominar los que puede captar con rapidez. Tiene cuatro funciones: brindar
apoyo, servir como herramienta, ampliar el alcance del sujeto y usarse
selectivamente cuando sea necesario.
Para que ello funcione, hay que tener en cuenta que la herramienta psicolgica ms
importante es el lenguaje, con la que el individuo se apropia de la riqueza del
conocimiento. De esta manera, la situacin de aprendizaje resulta ser que al
principio el docente debe hacer la mayor parte del trabajo, pero despus, comparte
la responsabilidad con el alumno. Conforme al estudiante, se vuelve ms diestro, el
profesor va retirando el andamiaje para que se desenvuelva independientemente.
La clave es asegurarse que el andamiaje mantenga al discpulo en la ZDP, que se
modifica en tanto que ste desarrolla sus capacidades. Se incita as, a que el alumno
aprenda dentro de la ZDP.
Es por eso que Vygotsky brinda su mayor mrito a la cultura, ya que el origen del
hombre se produce mediante el proceso social de la educacin, que es la evolucin
cultural del hombre y el desarrollo del nio. Cuando Vygotsky habla de desarrollo
psicolgico precisa que esta hablando del desarrollo cultural del nio, que es la
interiorizacin del lenguaje, la construccin de las ZDR y ZDP como zonas de
trabajo externas y la adquisicin de convencionalidades y de reglas de la
representacin.
Vygotsky introduce tres conceptos para explicar el proceso de enseanzaaprendizaje o construccin cognitiva: Mediacin, Interiorizacin y Actividad.
El primero es un proceso social e instrumental, en actividad conjunta, gestionado
por el adulto que poco a poco conforma la mente del nio, que ser durante
bastante tiempo una mente social que funciona en el exterior y con apoyos

Cmo sacar la raz cuadrada de un

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transito!

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geniales escenas de cine

instrumentales y sociales externos.

El segundo, es aquel en donde los procesos externos son transformados para creas
procesos internos. Es un proceso social, cultural e individual en donde el nio debe
ingresar a su mente todos los contenidos que estn en su exterior, es decir tiene
que captarlos de manera individual.
En cuanto al tercero, podemos decir que el aprendizaje significativo hunde sus

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races en la actividad social, en la experiencia compartida. La actividad prctica
socio-instrumental se convierte en el eje explicativo de la naturaleza humana. El
proceso de adquisicin de ese nuevo sistema de actividad ser la educacin.
El aprendizaje escolar se sirve y depende del desarrollo, pero ste no se sirve ni
depende del aprendizaje, es decir, que el desarrollo se considera como una
condicin previa del aprendizaje, pero nunca como resultado del mismo. Por eso el
aprendizaje estimula y hace avanzar el proceso de maduracin.
AUSUBEL
Ausubel prioriza principalmente el planteo de que hay dos tipos de aprendizaje: el
que se refiere al modo en que se adquiere el conocimiento y el relativo a la forma en
que el conocimiento es subsecuente incorporado en la estructura de conocimientos
o estructura cognitiva del aprendiz.
Un aprendizaje es significativo cuando puede relacionarse, de modo no arbitrario y
sustancial con lo que el alumno ya sabe. Para que el aprendizaje sea significativo
son necesarias dos condiciones. En primer lugar el material de aprendizaje debe
poseer un significado en si mismo, es decir, que sus partes deben estar
relacionadas; en segundo lugar que el material resulte potencialmente significativo
para el alumno.
Para lograr el aprendizaje de un nuevo concepto es necesario tener un puente
cognitivo entre ese nuevo concepto y alguna idea de carcter mas general ya
presente en la mente del alumno. Para Ausubel, este puente recibe el nombre de
organizador previo.
Para que el proceso de aprendizaje funcione es necesario que el alumno reciba la
informacin en su forma final, relacionndola con su estructura cognitiva y
descubriendo un nuevo conocimiento con los contenidos que el profesor brinda.
Adems, deber crear, organizar y ordenar los temas y materiales.
Ausubel, rechaza el supuesto piagetiano de que solo se entiende lo que se
descubre, ya que puede entenderse lo que se recibe. De esta manera, queda
entendido que el conocimiento se adquiere por percepcin. El sujeto aprendiente
debe tener la habilidad de procesar activamente la informacin, asimilarla y
retenerla. Tambin debe relacionar, las nuevas estructuras con las previas y tener
una buena disposicin para que se logre el aprendizaje.
El docente debe presentar la informacin al alumno como debe ser aprendida,
usando y aprovechando aquellos temas y esquemas previos del estudiante. Esa

Seales de trfico

Cmo olvidar a la persona por quien

te obsesionas

partes y sus funciones en las celulas

informacin, tiene que provocar que el nio descubra un nuevo conocimiento y

permitir una participacin activa del alumno. Por ultimo, debe mostrar materiales
pedaggicos de forma coloquial y organizada que no distraigan la concentracin.

CONCLUSION
Comparando las teorias de los psicologos anteriormente mencionados,
encontramos que las principales diferencias son las siguientes:
Ausubel no comparte con Vygotsky la importancia de la actividad y la autonoma, ni
cree que los estadios piagetianos estn ligados al desarrollo son limitantes del
aprendizaje.
Mientras Piaget deca que los nios dan sentido a las cosas principalmente a travs
de sus acciones en su entorno, Vygotsky destac el valor de la cultura y el contexto
social, que vea crecer el nio a la hora de hacerles de gua y ayudarles en el proceso
de aprendizaje.
Piaget tambin consideraba que el ser humano al nacer se encuentra en un estado
de desorganizacin que deber ir organizando a lo largo de las etapas del desarrollo
de su vida, mientras que Vygotsky afirm que el ser humano al nacer tiene una
percepcin organizada puesto que est dotado para dirigirla a estmulos humanos y
para establecer interacciones sociales. Ademas agrego que el conocimiento es un
proceso de interaccin entre el sujeto y el medio, entendido fsico nicamente,
mientras que Vygotsky afirma que es un proceso de interaccin entre el sujeto y el
medio entendido social y culturalmente.
Pvlov y Watson crearon el condicionamiento clsico en contraposicin del

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condicionamiento operante de Skinner, cuya diferencia radicaba en que el primero
daba importancia a los estmulos y el segundo a la respuesta que haba que
reforzar. Pero mientras Pvlov admita la existencia de facultades tanto innatas
como condicionadas, mientras que Watson negaba las innatas
Tanto Pavlov como Watson (aparte de haber experimentado los dos con animales y
posteriormente Watson con la conducta de un beb ante una determinada
situacin), nos dice que un estmulo da una respuesta. Los dos estudian las
conductas, Watson se especializ en eliminar o reducir miedos, por medio de los
estmulos. Pavlov, en los estmulos que provocan respuestas.
En cambio Ausubel, en el aprendizaje significativo, nos dice que el aprendizaje de
un alumno depende de un conjunto de conceptos, ideas de relacionar unos
conocimientos con otros que adquiere, para formar unos nuevos.
Por otra parte Vygotsky afirma que el proceso psicolgico de los seres humanos
tiene un origen social. Adems afirma que todo proceso de aprendizaje aparece dos
veces en el desarrollo del ser humano: una es la fase interpsicolgica que se basa en
la relacin con los dems y la otra es la fase intrapsicolgica que es la relacin
consigo mismo.

Fuente: trabajo en conjunto

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12 comentarios - Ausubel, Piaget, Vygotsky, Pavlov, Watson

cocta Hace 4 aos
http://vwdarkside.com/es/jedi/octavio-villoria-257807 Soyez le
premier!

vigliani Hace 4 aos +2

Espectacular, muy bueno! gracias por compartir

farenheit451 Hace 4 aos

me alegra que te guste..

micaelavallejo Hace 4 aos +1

mi dios!!! muchas gracias!! es justo lo vq estaba buscando!

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muy buna informacion y excelente trabajo!! +10

farenheit451 Hace 4 aos

micaelavallejo dijo:mi dios!!! muchas gracias!! es justo lo vq
estaba buscando!
muy buna informacion y excelente trabajo!! +10

muchas gracias, me pone contenta que te haya servido!

AndresZules Hace 4 aos +2

Gracias, me sirvi mucho para un trabajo de Teoras del aprendizaje. +10

farenheit451 Hace 4 aos +1

AndresZules dijo:Gracias, me sirvi mucho para un trabajo de
Teoras del aprendizaje. +10

me alegro que te haya servido, me costo mucho hacerlo y valoro

demasiado que les guste
gracias por tenerlo en cuenta!!

Paybacktime Hace 4 aos +2

Esta bueno, siempre me intereso el trabajo de Pavlov y le puede servir a
mi novia tambien te dejo 10 que te faltan asi sos NFU, tenes muy buenos
aportes, gracias

farenheit451 Hace 4 aos +1

Paybacktime dijo:Esta bueno, siempre me intereso el trabajo de
Pavlov y le puede servir a mi novia tambien te dejo 10 que te faltan
asi sos NFU, tenes muy buenos aportes, gracias

gracias a voos y ojala que te sirvan a vos y a tu novia!

untalteo Hace 1 ao +1
La conclusin es tpica de esos trabajos que te hacen hacer que no la
necesitan +10

lobitachiquita Hace 1 ao +1
Muy bueno....
Me sirve como gua para mi presentacin +10

dannei Hace 1 ao +1
Bien explicado, le pasar el dato a mi primo que le apasionan stos temas.

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