Professional Documents
Culture Documents
Resumo: Este estudo proporciona elementos que servem de base para uma
anlise da pesquisa que vem sendo feita em Educao sobre a formao dos
professores da Educao Bsica. Tem por objetivo afirmar a discusso sobre a
prtica e a formao de professores de cincias da Educao Bsica por meio
da utilizao do tipo de pesquisa que tem como recurso a escuta das vozes dos
professores, a partir da anlise de suas histrias de vida.
Palavras-chave: Formao de Professores. Ensino de Cincias. Histria de
Vida. Pesquisa.
Introduo
A Escola, desde o incio da Modernidade, apresentada como um espao de ensino do tipo
de conhecimento oficial da sociedade moderna-capitalista, a Cincia. Entretanto, mesmo
frequentando a escola, as pessoas no conseguem muitas vezes se apropriar da linguagem
cientfica e, portanto, no conseguem utilizar seus contedos na vida cotidiana. Este fato,
que muitos denominam de analfabetismo cientfico, impeditivo para a constituio da
autonomia dos sujeitos, pois indispensvel construir conhecimento acerca de contedos
cientficos para conhecer a realidade em que vivemos, rompendo, assim, com alguns
aspectos alienantes da sociedade moderna. Ou seja, as produes da Cincia no so
apenas para cientistas, mas para que todos possam melhorar suas condies de vida.
O saber cientfico busca solues para problemas que geram questes sociais, porm
seus benefcios so divulgados de maneira desigual, o que produz outra questo social, a
excluso por meio do acesso ao conhecimento. Um dos fatores necessrios para aproximar
a linguagem da Cincia das pessoas, ou seja, para possibilitar a aprendizagem em cincias
nos espaos escolares, a anlise da formao de professores. Seja a formao inicial,
que se d pelas licenciaturas ou a formao continuada dos professores em exerccio.
A formao de professores, como tema de pesquisa, ganhou destaque no Brasil desde os
anos 90. Podemos identificar duas grandes causas para que esse tema tenha se tornando
um dos mais estudados na rea da Educao promulgao da Lei de Diretrizes e Bases
da Educao (9.394/96) e das Resolues (01 e 02/2002), que estabelecem novas normas
para os cursos de licenciaturas; e as teorias crticas que fundamentam a Educao desde
os anos 70 e que trazem cena, nos anos 90, o lugar do professor.
A nova proposta curricular para a formao de professores indica a ruptura com o modelo
denominado 3+1, no qual o graduando fazia trs anos da formao especfica em sua
rea de origem e depois um ano de formao pedaggica (Camargo, 2008). O modelo
3+1 tinha uma perspectiva desintegradora, em que no havia valorizao da formao
docente, pois se entendia que o que determinava a formao para o campo da docncia
era o saber adquirido em reas especficas. Esse modelo engendrou um lugar secundrio
para a formao de professores nas universidades.
No podemos ignorar que as licenciaturas sempre foram vistas pelos
docentes de outras reas do conhecimento como uma fomao menor,
sem muitos investimentos acadmicos, que, em geral, so voltados
para equipamentos de salas especiais. Na viso desses profissionais, o
esudante no necessitaria de maiores preocupaes, porque bastaria que
ele se esforasse para adquirir um slido conhecimento especfico que o
capacitaria para enfrentar os desafios da educao brasileira (Camargo,
2008, pp. 20-1).
Um desses aportes tem base na teoria de Vygotsky (2001), que afirma o desenvolvimento
intelectual como sendo produzido a partir da relao social. O autor apresenta um conceito
de sujeito diferente do sujeito epistmico da modernidade: no acredita em um sujeito
que se organize internamente a partir das prprias estruturas psicolgicas ou que seja
Mosaico - Revista Multidisciplinar de Humanidades, Vassouras, v. 2, n. 2, p. 5-16, jul./dez., 2011
7
Neste artigo discutimos, como parte dos estudos tericos de uma pesquisa mais ampla, a
Histria de Vida como mtodo de pesquisa, que vem sendo utilizado na rea de Educao
para analisar a formao e a prtica dos professores de cincias, a partir de suas falas.
Pensando especificamente a formao do professor de cincias, a pesquisa que utiliza o
recurso da Histria de Vida ainda bem recente e vem apresentando apenas a proposta
diagnstica. Por isso, relente desenvolver estudos acerca dos vnculos entre formao
de professores de cincias e Histria de Vida.
Desenvolvimento
Apesar das muitas crticas quanto fragilidade da metodologia baseada nas histrias
de vida dos professores, atualmente existe um movimento scio educativo em torno
dessas histrias, pois elas no dizem respeito apenas ao passado, mas garantem, com base
nas experincias passadas, um novo agir no presente. Ou seja, a proposta que a partir
das histrias singulares seja possvel identificar as prticas dos professores ao longo do
tempo para, ento, re(invent-las) (Antunes, 2001; Bueno, 1998; Therrien, 1997). Por
isso, dizemos que essas pesquisas no tm apenas carter diagnstico, mas, tambm, de
interveno, pois a partir do singular identificam a verdade produzida acerca da prtica
docente, com a finalidade de construir novas possibilidades, novas verdades. Este tipo de
pesquisa tem, portanto, uma funo poltica, uma funo instituinte, que a de engendrar
tranformao dos lugares sociais institudos.
lamentvel, diz Freire (1996), que ao enfocarmos uma trajetria profissional, no
levemos em conta as experincias singulares dos sujeitos para nos conscientizar de como
e porque nos tornamos o profissional que somos hoje, no nosso caso, o professor.
Entre inmeros trabalhos que consultamos, destacamos cinco autores representativos da
pesquisa em Histria de Vida de Professor: Belmira Bueno, Helenice Sangoi Antunes,
Jacques Therrien, Denice Catani e Antnio Nvoa. Identificamos esses autores, por
serem constantemente fonte de referncia para os trabalhos sobre Histria de Vida de
Professores.
Belmira Bueno (1998) ressalta que na dcada de 90 houve um crescimento das pesquisas,
bem como uma diversificao das modalidades e dos usos das autobiografias em histrias
de vida, estendendo-se alm dos domnios da sciohistria da educao, que predominava
na dcada anterior, para a explorao de novos temas.
Segundo Belmira Bueno (2002), o destaque que o mtodo vem recebendo na pesquisa
em Formao de Professores pode ser explicado pelo fato de a Educao ser uma das
reas que vem se constituindo a partir da abordagem critica que institui a ideia de que os
entrevistados no so meros objetos da pesquisa, mas devem ser sujeitos.
Nesse perodo, merece destaque o ano de 1995, ano que o nmero de trabalhos apresentados
correspondeu a quase o dobro dos produzidos nos cinco anos precedentes, e que comeam
a buscar compreender especificidades da atuao de grupos de profissionais docentes de
reas e perodos diversos, o compromisso desses profissionais com a trans formao do
quotidiano escolar, levando a uma melhor compreenso entre conhecimento e prtica de
vida.
Mosaico - Revista Multidisciplinar de Humanidades, Vassouras, v. 2, n. 2, p. 5-16, jul./dez., 2011
9
Helenice Sangoi Antunes (2001) faz algumas consideraes sobre o fato de que ao
ouvirmos professores fica evidente a presena constante de histrias relacionadas s
lembranas da escola e dos primeiros professores, sua influncia nos motivos da escolha
profissional, nos processos de formao e da prtica docente.
Outro estudioso que podemos citar Jacques Therrien (1997) que aprofundou esse assunto
e se estendeu para outros campos da Pedagogia, fazendo pesquisas junto a crianas e
adolescentes, e estendendo-se para a formao do docente em geral.
Em suas obras, Therrien acentua a influncia, em relao qualidade dos professores, das
transformaes na economia mundial, a sofisticao dos meios de comunicao, levando
a uma globalizao que resulta na articulao da experincia particular mundial. Da
est decorrendo uma inverso na maneira de enfocar o setor educacional. Uma nova
tendncia para a qualidade de ensino em todos os nveis se faz sentir com o uso de novas
tecnologias, entre elas o computador na escola. Faz referncia a um sistema de tele
ensino j adotado no Estado do Cear, mas acentua que cabe ao trabalho pedaggico
ultrapassar os limites da sala de aula agregando as novas tecnologias da informao e da
comunicao, pr- requisito da identidade do professor pesquisador. Ele acentua que o
docente deve ser formado para ser um permanente pesquisador de sua prtica. Resumindo
podemos dizer que Therrien aborda a relao experincia e competncia docente e suas
manifestaes na prxis do profissional de educao na sala de aula. A experincia
profissional constitui ao mesmo tempo um espao de aprendizagem incontvel e um
mtodo organizador da competncia.
Uma das pesquisadoras mais importantes acerca do tema da Histria de Vida de Professora
Denice Catani, professora titular da Faculdade de Educao da Universidade de So
Paulo e que vem pesquisando temas relacionados Histria da Educao e Profisso
Docente e Formao de Professores.
nesse contexto que a questo do sujeito retorna por via das cincias
sociais aps ter sido esvaziada nos anos de 1960 e 1970. Ao retornar,
reaparece na cena sociolgica como um sujeito despojado da dimenso
essencialista e atemporal, que lhe conferia a filosofia clssica, mas
fortemente inscrito em uma realidade sociohistrica, ela prpria
cambiante e instvel. A disciplina sociolgica pode desenvolver agora
uma teoria do ator social, construindo o sentido de sua experincia e
se fazendo o sujeito de sua ao (Catani e outros, 2006 p. 392)
Como parte desse processo, as histrias de vida tambm aparecem no
campo da formao que as utilizam como arte formadora da existncia
(Pineau, 1996). O relato no mais somente considerado em uma
perspectiva de pesquisa etnosociolgica, mas como um campo de
experincia e um instrumento de explorao formadora. (Catani e
outros, 2006 p. 392).
E a partir dos relatos pessoais, das abordagens (auto)biogrficas, e
das metodologias da histria oral que as pesquisas em histria vida
de professores tm se baseado. Sob uma perspectiva scio-histrica.
Atravs da rememorao das prticas, do pensar de seus objetivos
profissionais e pessoais do sujeito professor, procura-se dar um carter
Mosaico - Revista Multidisciplinar de Humanidades, Vassouras, v. 2, n. 2, p. 5-16, jul./dez., 2011
10
Antonio Nvoa, um dos mais conceituados autores acerca da importncia dos estudos
sobre as histrias de vida de professores, assinala:
(...) s uma Histria de Vida pe em evidncia o modo como cada
pessoa mobiliza seus conhecimentos, os seus valores, as suas energias,
para ir dando forma sua identidade, num dilogo com os seus contextos
(Nvoa, 1995, p. 113).
Assim, podemos entender que a identidade do lugar de professor que precisa ser afirmada,
haja vista a histria recente desssa profisso como objeto de estudo na Educao.
No mbito do discurso sobre formao de professores o tema da
identidade profissional questo que deve ser mais problematizada.
De um lado, em muitos casos, predomina a idia de que a escolha da
profisso docente determinada por caractersticas pessoais inatas, e
que a formao profissional acha-se circunscrita ao tempo e s prticas
dos cursos de magistrio. Alguns entendem que so esses cursos que
do a formao necessria queles que se destinam a ser professores e
ali, portanto, que eles devem firmar a identidade que j possuem por
vocao. De outro lado, medida que as expectativas em relao a
esses cursos se vem frustradas, toma lugar a idia de que as habilidades
pedaggicas do professor so o produto e a conseqncia direta de suas
experincias em sala de aula. E, assim sendo, conclui-se que os cursos e
o que neles se ensina de muito pouco valem Para alm das insatisfaes
muitas vezes procedentes, o que as crticas e acusaes manifestam
muito mais do que isso. Trata-se, na verdade, de um modo de conceber
a formao da identidade docente, que subestima e mesmo ignora, nesse
processo, o papel das experincias escolares anteriores e as possveis
relaes que essas mantm com as experincias profissionais que tm
lugar aps o trmino dos cursos. Assim, de fundamental importncia
rever essa concepo, uma vez que sobre ela que se estrutura todo e
qualquer trabalho destinado formao de professores (Catani, Bueno
e Sousa, 2000 p.12).
Consideraes Finais
Os estudos a que tivemos acesso e que, em parte, transcrevemos, nos deu a possibilidade
de refletir acerca da pesquisa em Histria de Vida, a partir da anlise de suas fragilidades
e de suas possibilidades.
Embora reconhecendo as deficincias inerentes ao mtodo dificulade de lidar com
aspectos singulares na pesquisa, concordamos com a afirmativa de que ele um caminho
de mo dupla, com funo diagnstica e de interveno. Segundo Antunes (2001), os
espaos de formao necessrios dentro da escola constituem-se nas trocas de experincias
Mosaico - Revista Multidisciplinar de Humanidades, Vassouras, v. 2, n. 2, p. 5-16, jul./dez., 2011
12
Referncias
Abraho, M.H.M.B. (2007). Profissionalizaodocenteeidentidade a inveno de si
Educao. Porto Alegre/RS, ano XXX, n. especial, p. 163-185, out. 2007.
Antunes, M. H. S (2001). Ser aluna, ser professora: uma aproximao das significaes
sociais institudas e instituintes construdas ao longo dos ciclos de vida pessoal e
profissional. Tese (Doutorado) - Universidade federal do Rio Grande do Sul, faculdade
de Educao, programa de Ps-Graduao em Educao, Porto Alegre, 2001.
Bastos, F. e Nardi, R. (2008) Debates recentes sobre formao de professores: consideraes
sobre contribuies da pesquisa acadmica. IN: Bastos, F e Nardi, R. (org.) (2008).
Formao de Professores e Prticas Pedaggicas no Ensino de Cincias: conribuies
da pesquisa na rea. So Paulo: Escrituras.
Brasil Ministrio da Educao. Lei de Diretrizes e Bases da Edicao Nacional Lei N.
9.394 de 20 de dezembro de 1996 Disponvel em: http://www.planalto.gov.br. Acesso
em: 17 set. 2011.
Bueno, D.O. (2002). O Mtodo Autobiogrfico e os Estudos com Histrias de Vida de
Professores: a questo da subjetividade.Educao e Pesquisa. So Paulo, v. 28, n. 1,
p. 11-30, jan.jun, 2002.
Bueno, D. O (1998). Pesquisa em colaborao na formao continua de professores. In
Bueno, B.O.; Catani, D. B.; Souza, C. P. de (Org.). A vida e o oficio dos professores:
Formao continuada, autobiografia e pesquisas em colaborao. So Paulo:
Escrituras.
Bueno, B. O. et al (1993). Docncia, Memria e Gnero: estudos alternativos sobre a
formao de professores. In: Psicologia USP, So Paulo, 4(1/2), pp. 299-318.
Camargo, S. (2008) Polticas na Formao de professores e os subprojetos de ensino na
UFF. Fernandes, N.S.M. e Outros. Formao de Professores: projetos, experincias e
dilogos em construo. Niteri: EDUFF.
Catani e Outros. (2006). Histrias de vida e autobiografias na formao de professores e
profisso docente (Brasil, 1985-2003) Educao e Pesquisa, So Paulo, v.32, n.2, p.
385-410, maio/ago. 2006
Catani, D; Bueno, B e Sousa, C. (2000). O amor dos comeos: por uma histria das
relaes com a escola. Cad. Pesqui.no.111So PauloDec.
Freire, P. (1996) Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica docente. So
Paulo: Paz e Terra.
Meri, L.M. (2002). Professor-Leitor: uma Histria de Vida. Dissertao de Mestrado.
Universidade Estadual de Maring. Mestrado em Lingustica Aplicada.
Nvoa, A. (1995) Vidas de professores. Porto: Porto Editora.
Patto, M.S (1988). O Fracasso Escolar como Objeto de Estudo: anotaes sobre as
caractersticas de um discurso. Cadernos de Pesquisa. So Paulo (65): 72-77, maio
1988.
Therrien, J (1997). A natureza reflexiva da prtica docente: elementos da identidade
Mosaico - Revista Multidisciplinar de Humanidades, Vassouras, v. 2, n. 2, p. 5-16, jul./dez., 2011
14