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::Ponencia4.Mesa5
::ElVideoarteenlaEscuela
AlejandraBetaya,MoraCoraggio,ClaudiaMarchetti
CoordinaVernicaWustten(UADER)
TEMA:Construccineinclusindenuevasestrategiasyprcticasinterdisciplinarias
entreArteTecnologa
DESTINATARIOS:alumnosde3aoPolimodal.
ENLACES MULTIDISCIPLINARIOS: la realizacin de este proyecto establecer
vnculosmultidisciplinariosdentrodelainstitucin,entrelosespacioscurriculares,
conelfindequelosdocentespuedancombinarsaberesenproduccionesconjuntas
entredocentesyalumnos.
ESPACIOSCURRICULARESINTERVINIENTES:
CulturayEstticasContemporneas
EspacioCurricularInstitucionaldeInformticaII
FUNDAMENTACIN:
Larealidadsocialnosindicaquelosjvenesadquierenelttulodenativosdigitales,
debidoaqueposeendesdemuytempranaedadeldominiodelasnuevastecnologas;
estnarraigadascomopartedesucotidianeidaddadoquelosadelantostecnolgicos
nosobliganahacerusodeellas.
Mientrasasistimoscomoespectadoresaunaavalanchatecnolgica,nuestrosalumnos
sevenexpuestosapeligrososprocesos:deinformacinydeformacindelarealidad,
accesosinfiltrosocontrolesaununiversodeinformacinsinpoderdiscernirentre
fuentes fiables o no, creyendo todo lo que aparece en la pantalla,tratando de
encontrartodoensegundossinimportarlacalidaddelobuscadoEjemplosdeestoes
loqueaparececomoalgocomneninternet:armarunabomba,mirarelvideodeun
suicidiooasesinato,chateardeformandoelcastellano,jugaramatar,etc.
Los docentes nos vemos superados por el conocimiento que demuestran nuestros
alumnos en las nuevas tecnologas, lo que nos obliga a introducir cambios en la
metodologatradicionaldedarclase,alaactualizacin,capacitacinyaunamayor
inversin en materiales escolares. El gran desafo en la actualidad sera como

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incorporar estratgicamente estos conocimientos para cumplir con los objetivos

curricularesdelamateriayaqueesnuestraobligacincomodocentessuperarestas
barrerastratandodeintervenirdesdelopedaggicosinparanoalejarnosdenuestra
tareaeducadora,transformandolatecnologaennuestraaliadaparaquelosalumnos
conunverdaderojuiciocrticoyreflexivopuedansaberdiscernirentreloqueles
presentanlasnuevastecnologas
Teniendoencuentalodichoanteriormenteproponemosunmododiferentedeacercar
alosalumnosalartecomounaexpresinomanifestacinatravsdeestosmediosque
conocenymanejantanbien,desarrollandoalmximosuscapacidadescreativasya
que para poder elegir, primero se necesita conocer, saber, recorrer y es lo que
intentaremoslograrpormediodelasnuevastecnologas.
Porellolarealizacindevideoarteypresentacionesmultimediaseproponenparaque
los alumnos tengan la posibilidad de conocer y explorar la interrelacin arte
tecnologa a partir de una experiencia esttica intensa donde los alumnos puedan
desplegarsusvivencias,pensamientosysentimientosatravsdesupropiaproduccin
artstica.
Estos procesos intentan facilitar el desarrollo tanto de aspectos tcnicos como
expresivos. La tecnologa se utilizar como herramienta, medio de expresin y
creacinartstica.Seapuntaaunaexperienciaestticaqueposibiliteeldesplieguede
lacreatividad,atravsdelaimaginacinyeldesarrollodeideas,tratandodeampliar
susposibilidadesexpresivasenelcaminodelabsquedadesupropiaimagenvisual.
No slo observando arte, sino tambin realizando una experiencia con medios
tecnolgicosparaindagarycomprenderlaestticadelartecontemporneo.
OBJETIVOS:
Vinculacindelosdocentesyalumnosenunmodonotradicionaldehacerarte,a
travsdelasnuevastecnologasquesepresentancomointermediariasentrelamirada
creativadelautorylamateriaenlaqueseplasmalaimagen.
Descubrircmosesumaelmovimientoalasartestradicionales,yaquesetratande
imgenesfijasytangibles,mientrasqueenelcineyvideolaimagenesimpalpabley
fugaz.
Descubrir,percibiryresignificarlasdosprincipalesformasdecomunicacindelos
hombres:lapalabraylaimagen,conunmediotecnolgicoqueesfcildemanipulary
econmicamenteaccesible.
Disfrutardelasocializacindurantelaproduccindelartemultimedia,yaquelas
mltiplesposibilidadesquedaelusodelatecnologaenlasprcticasartsticasabarca
lasartesplsticas,laliteratura,elteatro,laperformance,lamsica,etc.
DESCRIPCINDELPROYECTO:
ACTIVIDADESAREALIZAR:
1OrigendelVideoarte:
Planteodelparadigmasobrelafusinartetecnologa.

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Investigar el nacimiento del videoarte como repudio ala TVcomercial. Como se

buscatransformarelpasatiempopasivodelaTVenunacreacinactiva.
Analizarydebatirlasprimerasexperienciasenvideoarte.
InterpretarlaevolucinenArgentina:MartaMinujinenladcadadel60buscaba
sorprenderalespectadoryhacerloparticipedeunapropuestaldica.Enlos70no
haba muchos equipos y la produccin era cara y engorrosa, dcada del 80
acompaandolapocadelaplatadulcesurgelageneracin videastadondelas
primeras producciones satirizanla TVy aparecen los primeros video clips. En los
aos 90 seconsolida la experimentacin y se multiplican las muestras sobre una
miradacrticahacialaTV.Secuestionalaintegridaddelanoticiaycomoselapuede
manipular.
2.ContenidosTcnicoMetodolgicos:
Componentesdelvideo:laimagen,elespacio,losobjetos,personajes,movimiento,
luz,palabra,texto,sonidoytiempo.
Larelacinpalabraimagen:textoqueanticipalaimagen,textoquelaacompaa,
etc.Lapalabrapresentemediantelarepresentacingraficaosonidos.Usosdelavoz:
rpida,lenta,alta,baja,suspiro,pausado,etc.
La relacin sonidoimagen: refuerza, acompaa, contradice. Sonido generado
porgrabacionesenCDoinstrumentosdepercusinenvivo.Elusodelsilencio.
Los efectos dela luz: parcialidad de la escenao totalidad del espacio. Uso dela
sombracomorecurso.Creacindeclimaescnico,quesequieredestacarycomo.
Usosdelcuerpo,totaloparcial:imgenesdeespaldas,pies,brazos,otros.
Movimientoydesplazamientodeobjetosypersonajesencmara.
Programaparatratamientodefotografas.Planosfotogrficos
Compaginacindevideos.
Presentacindefotografas.
ArmadodeDVD
3.GramticadelVideoarte:
Se utilizar una determinada combinacin de elementos teatrales, literarios, de
movimientoymusicales,dandolugaraunacomposicinmultimedia.
Elprincipiodecollagecomoposibilidadparaorganizarlatrama.
Seabordarandistintoscontenidosquecaracterizanloposmoderno:lofugaz,losutil,
lalevedad,laambigedad,ladiscontinuidad,laconfusin,loefmero,loplural,lo
intrascendente,lainmaterialidadyotros.
4.EsquemadeTrabajo
A partir de la observacin y anlisis de obras de videoarte, se trabajarn los
contenidosconceptualesentornoalainterrelacinartetecnologayalvideoarte,
mencionados anteriormente. Es importante que el trabajo de observacin y el
intercambiodeideasqueplanteenloseducadoresposibilitenalosparticipantesun
procesoactivodeconstruccindelconocimiento:

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Definiendo la forma esttica, el clima, el movimiento de los personajes, objetos,

cmara.
Usodelespacio,laluz,eltiempo,lavelocidad,realidadficcin,lapalabra,elsonido,
lamsica.
Uso de la cmara: plano corto o panormica, cmara que va de lo general a lo
particular,cmarafija,quesemueve,movimientolento,rpidoalcostado,circulo,
ondulante,enfoco,fueradefoco,etc.
Tipodevideo:conceptual,experimental,etc.
Sensacionesypensamientossurgidosapartirdelaobservacindelvideoarte.
Comparardosvideoarte
5.ProcesodeCreacin
Los alumnos estarn divididos en grupos, a los cuales se les explicar los
componentes esenciales: la idea, la ambientacin, uso de los objetos, espacios y
personajes,elmovimiento,laluz,sonidoyttulo.
Seplantearacadagrupounaconsignadetrabajodisparadora,tomarnuntiempo
paradecidirelcontenidoylaformaesttica.
En el proceso de pensar la idea, ayudar a que los participantes no se queden
pegadosalasimgenesqueobservaronenlosvideos.
En la construccin de personajes(no todo videoarte tiene personajes) pensar las
caractersticasdelapersonalidad,estadodenimoenesasituacin,postura,como
habla,etc.
Ayudaradarriquezaalasescenaspensandoenimgenes.
Proponeralosalumnosqueensayenyrealicenpruebasdecmara.
Explicitar el miedo al ridculo, tentaciones, seguir trabajando si se tientan o
equivocan,incentivandoyproponiendoqueestnlomasconcentradosposibles.
Sefilma el videoarte creado porlos alumnos, sihay posibilidades seedita, de lo
contrariosefilmaranticipandoquedebeserlomasfielmenteposiblealguin.
Sacanfotografasdelasproduccionesteniendoencuentalosplanosfotogrficosyse
empleanenlapresentacindefotos
ANLISISYCRTICA:
Al finalizar los videos los alumnos se reunirn en su totalidad para observar y
analizarlasproducciones.
Contarsobreloslogros,loqueesparadestacar.Hablarsobrelarelacinentrelaidea
ylaimagenresultante.Explicitarloquenosalitanlogradoconcuidadoyrespeto.
Generarqueelgrupointercambieideas,aporteopinionesysugerencias.
ROLDELDOCENTE:
Acompaar a los alumnos en el intercambio de ideas, proponerles posibilidades.
Darleseltiemponecesarioparaelintercambioyeldesarrollodelaimaginacin,que
noelijanloprimeroporquesi.Participarenlosgruposlonecesarioperotambin
dejarlospormomentossolosenfuncindeloquelegruponecesite.

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Darherramientas,perotambinlibertadparaquecadagrupopuedacrearsupropio
videoarte.Hacerpreguntasyofreceralternativas,noanteponernuestrosdeseosalos
deellos.Ayudaraorganizarse.Estaratentosydisponiblesalasnecesidadesydeseos
delosparticipantes.Ayudarapensarenimgenes.
RECURSOS:
CmarasdeVideo,TelfonosCelulares,Cmarasdefotos,Computadoras
Programasdeedicindevideosyanimacindevideos.Objetosparadarefectos,telas
defondo,lmparas,alargues yadaptadores,CD varios.Cuandonosecuentecon
edicinpostfilmacioneltituloylosnombresdelosrealizadoressepodrescribiren
unahoja.LamsicapodrserproducidaenvivoobienelegidadeentrevariosCD.Si
nosecuentaconposibilidadestcnicasdeiluminacinsepodroptarporelusode
lmparasolinternasparalaambientacinodarclima.
RECURSOSHUMANOS:Diagramacinycoordinacindelproyecto.
ClaudiaMarchetti:ArquitectaProfesoraenDocenciaSuperior
AlejandraBetaya:DocentedeprimariaProfesoradeInformtica_Licenciadaen
PedagogaSocial
MoraCoraggio:EstudiantedelacarreradeLicenciaturayprofesoradoenenseanza
media y superior en Artes con orientacin en Cine y Teatro enla Universidadde
BuenosAires
DETERMINACINDELOSPLAZOSDELASACTIVIDADES:
Laproduccinserealizodurantelosmesesdeseptiembreyoctubre,dentrodelas
actividadesquecorrespondenalaplanificacinanualdecadaespaciocurricular.