23/03/2016

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Alfabetizao cartogrfica
Osalunosprecisamcompreenderafunodosmapasparaque
consigaminterpretareproduzirsuasprpriasrepresentaesdo
espao.Saibacomoinicilosnessetrabalho
AndersonMoo

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Conhecer a cartograa, um contedo essencial para a

compreenso das relaes entre espao e tempo, permite
ao aluno atender s necessidades que aparecero no seu
cotidiano (qual o melhor caminho para chegar a um lugar?
Como conseguir localizar um amigo que vive em outra
regio?) e tambm estudar o ambiente em que vive. Sendo
assim, a representao do espao precisa ser dominada at
o m do Ensino Fundamental. Interpretar e produzir
mapas so habilidades que se formam gradualmente. Por
isso, preciso desenvolver atividades com esse objetivo
desde cedo. Por meio da alfabetizao cartogrca, a
turma entende conceitos bsicos para conseguir interpretar
e produzir representaes com procincia crescente.

Para tratar da cartograa de modo aprofundado, NOVA

ESCOLA planejou cinco reportagens. A srie conta com
apoio pedaggico da professora Rosngela Doin de Almeida, livre-docente em Prtica de
Ensino de Geograa pela Universidade Estadual Paulista "Jlio de Mesquita Filho"
(Unesp) e autora de diversos livros sobre o tema. Neste ms, voc encontra as melhores
formas de introduzir esse contedo nas turmas de 4 e 5 anos, alm de um exemplo de
atividade que no pode car de fora do planejamento (veja imagem ampliada).
Nas prximas quatro edies, mostraremos como progredir na complexidade dos trabalhos,
com sugestes de atividades para o 6, 7, 8 e 9 anos. A histria e a linguagem dos mapas,
a forma de interpret-los e estabelecer correlaes entre eles, bem como a produo de um
mapa de sntese so os pontos discutidos nas prximas reportagens.

Fotosreasedesatliteajudamaturmaaanalisaro
espao
Para interpretar um mapa, necessrio conhecer os contedos dele (populao, diviso
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poltica, ocupao de solo, tipos de relevo e vegetao etc.) e saber os conceitos que
fundamentaram a sua elaborao (localizao, perspectiva, proporo, simbolizao etc.),
j que ele no se explica por si mesmo. Para compreender essa linguagem, a turma
necessita aprender, por exemplo, conceitos de lateralidade e direo. Isso ser til para
entender o posicionamento do espao representado.
Outro passo entender os sinais grcos utilizados e os signicados que eles podem ter. O
vocabulrio cartogrco formado pelos mais diversos smbolos, que se relacionam entre
si. Por exemplo: o que quer dizer 1cm - 1000 km, presente no canto de um mapa? Sem
saber que se trata da escala de reduo do espao que ele representa, impossvel entendlo. O mesmo ocorre com as representaes presentes na legenda. No conhecendo a funo
desse recurso grco, difcil compreender a relao entre as cores e formas presentes no
mapa e o que signicam.
Para introduzir essas noes e ajudar a turma a adquirir viso espacial, o trabalho com
imagens areas e de satlite um importante aliado. Sites como o Google Maps e
programas como o Google Earth permitem visualizar mapas e fotos que podem ser
analisados e comparados com outros tipos de representao, como croquis produzidos
pelos alunos (leia a sequncia didtica).
Essas ferramentas mostram a forma como as fotograas reas so produzidas: pela
sobreposio de um mapa a uma imagem de satlite. Com isso, os alunos conseguem
perceber a perspectiva utilizada para representar o espao e as diferenas entre a imagem
area e sua representao cartogrca. Os mapas virtuais permitem ainda uma mobilidade
de observao: o aluno pode ir para cima e para baixo, para a direita e para a esquerda,
rotacionar as imagens e alterar a escala, a localizao, a perspectiva (podendo at passear
pelas ruas) e os smbolos necessrios para a sua compreenso.
Escalas reduzidas so facilmente reconhecidas pelas crianas, pois tm uma forte ligao
com o que observado. No Colgio Universitrio Geraldo Reis, ligado Universidade
Federal Fluminense (UFF), em Niteri, na regio metropolitana do Rio de Janeiro, o
professor Luiz Miguel Pereira analisou fotos reas da escola e de seus arredores com as
turmas de 4 ano. Vrias imagens da regio, com diferentes escalas, mas todas com a
mesma perspectiva, foram usadas. "Assim, a turma conseguiu identicar pontos diferentes
a cada observao e foi expandindo o olhar", diz o professor. Usando essas imagens,
possvel explorar o que os alunos j sabem sobre a regio e acrescentar novos elementos vale frisar que voc deve conhecer bem a rea representada para poder fazer intervenes
durante a leitura.
Se a turma tiver diculdade para identicar os elementos da paisagem, indique alguns
destaques da foto, questionando: o que predomina do lado direito? So casas? reas
industriais? O que no aparece? Elementos da infraestrutura urbana tambm podem ser
apontados: possvel ver o posto de sade? Ele est fora da foto? Ou no temos um em
nossa regio? Lanando essas perguntas, voc introduzir tambm a questo da ocupao
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do solo, que j pode comear a ser trabalhada com turmas dessa faixa etria.

Dominaroscdigos,afunoeasformasde
representao
Os desenhos e as maquetes so atividades complementares anlise de fotograas.
Entretanto, uma no pr-requisito de abordagem outra e no h uma ordem de ensino
entre elas. O importante que os alunos tenham contato com essas diferentes
representaes do espao para que possam reetir sobre a funo e as formas de produo
dos mapas.
Ao produzir maquetes, voc tem a oportunidade de ensinar conceitos de proporo,
projeo e escalas grcas e numricas, mostrando todas as estratgias que podem ser
utilizadas quando se quer recriar uma paisagem. Elas permitem uma discusso sobre como
mostrar toda a rea sobre um s ponto de vista e de que forma manter a proporcionalidade
entre os elementos representados. "Com base em problemas desse tipo, o aluno poder se
dar conta de relaes espaciais complexas", diz Rosngela.
Outra atividade inicial importante, a produo de desenhos que representem a sala de aula
ou o trajeto da criana at a escola, pode ser trabalhada simultaneamente. Essas
representaes trazem informaes que ajudam muito o trabalho docente. possvel
perceber, por exemplo, conceitos que as crianas j conhecem e as maneiras que elas
encontram para localizar e descrever o espao. "Esses desenhos no so s a cpia de
objetos, mas a interpretao do real. O mapa tambm o recorte de uma realidade", explica
Fernanda Padovesi, docente da Universidade de So Paulo (USP).
Alunos que so incentivados a fazer esse tipo de desenho desenvolvem referncia e
orientao espacial, fundamentais para o entendimento de mapas. Num segundo momento,
com sua ajuda, eles podem construir smbolos para representar no mapa o que veem no
mundo real. Por exemplo, se querem mostrar reas verdes ou um lago, tm que representlos por smbolos diversos. Assim, aos poucos e trabalhando com essas atividades, eles
aprendem a explorar essa linguagem e se apropriam da "gramtica" necessria para
compreender e produzir mapas.
Reportagemsugeridapor3leitores:JaquelineMathiasPereira,VoltaRedonda,RJ,Lindinalva
BarbosaSantos,SantanadoIpanema,AL,ePauloTorres,Caruaru,PE

Dicadoespecialista
"precisoensinaracartografiacomoumacinciacrticaenocomoomeroclculode
escalasecoordenadas.possvel,porexemplo,incluirhistriasparacontextualizarfatos
cartogrficosimportantes,comoacriaodoPrimeiroMeridianodeGreenwich.Osalunos
precisampensarnautilidadedessalinguagemenoimpactohistricodessesrecursos."
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JornSeemann,professordoDepartamentodeGeocinciasdaUniversidadeRegionaldo
Cariri(Urca)

Quersabermais?
CONTATOS
JornSeemann
RosngelaDoindeAlmeida
BIBLIOGRAFIA
CartografiaEscolar,RosngelaDoindeAlmeida(org.),224pgs.,Ed.Contexto,tel.(11)3832
5838,39reais
DoDesenhoaoMapa,RosngelaDoindeAlmeida,120pg.,Ed.Contexto,25reais
INTERNET
Mapasvariadoseferramentasparacriarcartografiascomdadossociais,populacionaise
econmicos.
Imagensareasemapasgratuitos.
Informaessobrecomotrabalharcomotema.

Iniciao cartogrca
Fotos areas e de satlite ajudam a turma a analisar o espao
Dominar os cdigos, a funo e as formas de representao
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Publicado em NOVA ESCOLAEdio 242, Maio 2011, com o ttulo Como fazer a
iniciao cartogrca da turma

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