X Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em Cincias X ENPEC

guas de Lindia, SP 24 a 27 de Novembro de 2015

O trabalho com Questes Scio-cientficas nas

Sries Iniciais: uma reviso da literatura em Ensino
de Cincias
Lenita Leite Fernandes
Colgio Pedro II
lenitaleite@ymail.com

Edgar Miranda da Silva

Colgio Pedro II
Ncleo de Tecnologia Educacional para a Sade NUTES/UFRJ
edgar.miranda620@gmail.com

Elaine Lourenco da Silva Cordeiro

Colgio Pedro II
elainelourencosc@gmail.com

Rita Vilanova Prata

Ncleo de Tecnologia Educacional para a Sade NUTES/UFRJ
ritavilanova@ufrj.br

Resumo
O estudo buscou entender como os parmetros gerais das Questes scio-cientficas (QSC)
vm sendo apropriados pelas pesquisas de Ensino de cincias (EC) na perspectiva do
Letramento Cientfico com foco no Ensino Fundamental I. Foi realizada uma reviso de
literatura nas bases de quatro peridicos de EC. Os resultados indicam que as pesquisas se
voltam, principalmente, ao Ensino-aprendizagem e apresenta uma perspectiva epistmica do
processo de ensino-aprendizagem prxima do construtivismo e do scio-interacionismo.
Encontramos elementos das QSC trabalhados, fragmentada e difusamente, em vrias
pesquisas. Sugerimos a adoo dessa perspectiva de trabalho, visto suas potencialidades em
efetivar as finalidades sociais do EC nas sries iniciais do Ensino Fundamental.

Palavras chave: questes scio-cientficas, letramento cientfico, ensino de

cincias, ensino fundamental I

Abstract
The study sought to understand how the general parameters of socio-scientific issues have
been appropriated by Science education research in the Scientific Literacy perspective with
focus on Fundamental Education I. We did a literature review on the basis of four education
journals of Sciences. The results indicate that the researches discuss mainly about Learningteaching; it presents an epistemic perspective of the teaching-learning process more close to
of constructivist and socio-interactionist view. We found QSCs elements diffusely and
fragmentarily in several studies. Thus, we suggest the adoption of this work perspective, due
its potential to actualize the social purposes of Science Teaching.

Key words: socio-scientific issues, scientific literacy, science education,

Fundamental Education I
Alfabetizao cientfica e tecnolgica, abordagens CTS e CTSA e Educao de Cincias

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Introduo
Nos ltimos anos, iniciativas curriculares vm sendo desenvolvidas no Ensino de Cincias, no
intuito de articular na prtica o objetivo de formao para cidadania. Essas propostas apontam
para um ensino mais significativo para os alunos, onde possam se apropriar de conhecimentos
cientficos e desenvolver capacidades e habilidades para lidar com as situaes sociais,
culturais, polticas e econmicas que envolvem a cincia (ROBERTS, 2007).
Nessa linha, uma proposio bastante aceita pelo campo tem sido colocada pela proposta do
Letramento cientfico (LC), por ser um projeto com potencial de transcender o EC tradicional
e de romper com a reproduo esttica de conceitos cientficos, permitindo os sujeitos lerem o
mundo associando sua vida com o outro, com a comunidade, a economia, poltica e cultural
(LORENZETTI & DELIZOICOV, 2001). Alm disso, o sujeito seria capaz de argumentar
racionalmente, colocando suas posies com especialista e no-especialista; criticar a cincia;
buscar autonomamente informaes; (VILANOVA & BANELL, 2011).
Contudo, a proposta de LC encontra problemticas em sua articulao na prtica docente. Por
isso, tem sido defendida a incorporao de Questes scio-cientficas (QSC) ao currculo, de
forma a promover o LC, visto suas potencialidades em desenvolver capacidades e dimenses
cognitivas e morais para cidadania (SANTOS et al, 2001) e a aprendizagem dos contedos,
processos e a natureza da cincia (REIS & GALVO, 2008).
Porm, mesmo com o nmero abrangente de dados confirmando tais proposies, Reis &
Galvo (2008) destacam que o trabalho com QSC no ocorre no contexto geral do Ensino de
cincias. Segundo os autores, isso acontece (i) pois os professores tm medo de situaes de
descontrole e protestos durante as discusses; (ii) pelo despreparo e falta de conhecimento
para gerenciar as discusses em sala de aula, especificamente, sobre a natureza da cincia e
os aspectos sociolgicos, polticos, ticos e econmicos dos assuntos em causa (p. 748); e
(iii) pelos condicionantes curriculares, como o excesso de contedos e avaliaes nacionais e
internacionais que no consideram essa temtica.
No mbito das sries iniciais do Ensino Fundamental, essa problemtica aumenta, pois nessa
esfera de ensino, opera ainda como condicionante (iv) a posio que a disciplina de Cincias
Naturais ocupa no currculo do primeiro segmento (um dos menores tempos de aula, com a
priorizao de disciplinas como Lngua Portuguesa e a Matemtica) e a (v) forte presena do
ensino-aprendizagem tradicional.
Essas circunstncias nos incentivaram a tentar entender como os parmetros gerais das
Questes scio-cientficas vm sendo apropriados pelas pesquisas de Ensino de cincias na
perspectiva do Letramento Cientfico com foco no 1 segmento do Ensino Fundamental.
Para isso, percebemos a necessidade de compreender a complexidade do trabalho com QSC.
Assim, desenvolvemos no tpico a seguir uma breve discusso sobre QSC, no sentido de
apresentar suas principais caractersticas e desenvolvermos uma base terico-analtica para
podermos entender as propostas dos artigos de nossa busca.
Breve discusso das Questes scio-cientficas (QSC)
As QSC apresentam-se como uma estratgia de desenvolvimento e efetivao de abordagens
de Ensino de Cincias que propem a desconstruo da representao salvacionista, da
neutralidade e do progresso cumulativo do conhecimento cientfico e da cincia. A discusso
e o trabalho com QSC se aproximam de propostas como o LC e o movimento CinciaTecnologia-Sociedade (CTS), pelo potencial de construo de competncias do cidado
contemporneo, como a participao social e tomada de decises.
Com isso, entendemos que para classificar uma questo como scio-cientfica necessrio
identificarmos nela a presena de elementos especficos. Nas referncias aqui utilizadas
(REIS & GALVO, 2008; PIZINO, 2012; KOLST et al., 2006) so destacados: a) O
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carter controverso, visto serem questes que no apresentam concluses ou resolues

simples, pois h dissensos entre especialista (KOLST et al., 2006), envolvendo dimenses
ticas e morais e no havendo espao para sua resoluo exclusivamente por meio de
evidncias cientficas; b) A possibilidade de deliberaes morais e ticas quanto ao fazer
cientfico, apresentando as implicaes sociais, polticas e econmicas das preferncias ou
aes tomadas e; c) O potencial de rompimento com as prticas tradicionais de Ensino de
Cincias com a diversificao de estratgias e uso de abordagens de ensino centradas na
participao ativa dos alunos. Destacam-se nesse ponto, a construo da fundamentao e
argumentao para deliberaes em torno da tomada de deciso com questes sciocientficas.
Essas caractersticas, ou potencialidades, que definem uma questo como scio-cientfica,
operam sob trs eixos de contedos: (i) a natureza da cincia que busca desmistificar seu
carter salvacionista, cumulativa, no controversa e progressiva; (ii) o processo de
construo do conhecimento cientfico: procura refutar o carter de neutralidade poltica,
social e econmica da cincia, colocando-a como uma prtica social sujeita a influncias; (iii)
a formao para cidadania: procura mobilizar recursos para instrumentalizar os sujeitos a
exercerem uma cidadania ativa, no sentido de participao na discusso e tomada de deciso.
Diante disso, destacamos, com base na literatura especializada, as caractersticas de uma
QSC, conforme o eixo de trabalho proposto:
Natureza da cincia (desacordo razovel): carter controverso; no apresentam
concluses ou resolues simples; apresentam opinies diferentes entre os especialistas; tm
dimenses ticas e morais, que limitam o processo de resoluo cientfico; questes culturais;
O processo de construo do conhecimento cientfico: a possibilidade de deliberaes
morais e ticas quanto ao fazer cientfico, apresentando as implicaes sociais, polticas e
econmicas das preferncias ou aes tomadas;
Formao para cidadania (benefcios comunicativos): diversificao de estratgias;
abordagens centradas na participao ativa dos alunos; promoo de capacidades e
conhecimentos para uma cidadania responsvel; fundamentao e argumentao para tomada
de deciso em QSC; atividades e competncias discursivas.
Procedimentos Metodolgicos
A pesquisa foi operacionalizada atravs de uma reviso de literatura nas bases de quatro
peridicos de Ensino de Cincias, selecionados de acordo com a classificao QUALIS em
A1 e A2, a saber: Cincia & Educao; Ensaio: Pesquisa e Educao em cincias; Revista
Brasileira de Pesquisa em Ensino de Cincias e Investigaes em Ensino de Cincias. Alm
desses, foram consultados os cinco ltimos Encontros Nacionais de Pesquisa em Educao
em Cincias ENPEC (2013, 2011, 2009, 2007 e 2005).
Nos peridicos, a busca se deu com a leitura dos ttulos e resumos dos artigos produzidos no
perodo de 2010 a 2014. Selecionamos os trabalhos que continham propostas de Letramento,
Alfabetizao Cientfica e Ensino de Cincias especificamente nas sries iniciais do Ensino
Fundamental. J nos ENPECs, utilizamos o sistema de busca disponvel, utilizando como
descritores os termos Alfabetizao, Letramento, Sries Inicias e Questes sciocientficas. Nos textos encontrados foram aplicados os mesmos critrios de seleo utilizados
nos artigos dos peridicos. Os textos que no apresentavam os critrios de forma clara, foram
lidos na integra e sua incluso ou excluso foi discutida entre os pesquisadores.
Esse corpus inicial foi mapeado estatisticamente, segundo categorias que nos deram um
panorama mais geral da pesquisa em EC nas sries iniciais, a saber: (i) Objeto de estudo, (ii)
Temas abordados (iii) Abordagens tericas (iv) Natureza da pesquisa e (v) Estratgia de
Ensino.
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Aps o mapeamento, realizamos um segundo recorte, incorporando apenas os artigos que

abordavam QSC. Essa seleo teve como base a matriz analtica formulada a partir da
literatura especializada em QSC (REIS & GALVO, 2008; PINZINO, 2012; KOLST et al,
2006; SANTOS et al, 2001). Esse novo corpus foi discutido segundo as seguintes categorias a
priori: (i) Natureza da cincia, (ii) O processo de construo do conhecimento cientfico e (iii)
Formao para cidadania.

Resultados e Discusses
No primeiro processo de seleo foram coletados 103 artigos. Estes foram distribudos
conforme peridicos e eventos nos Quadro 1 e 2:
Peridico
Quantidade

Evento
Quantidade

RBPEC
Investigaes
C&S
4
9
9
Quadro 1 Resultado da busca por peridico
ENPEC XI
9

ENPEC VIII
7

ENPEC VII
32

ENPEC VI
22

Ensaio
5

ENPEC V
6

Quadro 2 - Resultados da busca nos ENPECs

Os trabalhos em sua maioria so de natureza emprica, somando 87 dos 103 artigos reunidos,
sendo apenas 16 tericos. Interpretamos esses dados, primeiramente, como a preocupao do
campo em transpor os contedos cientficos ao estgio de assimilao cognitiva das crianas.
Segundo, como reflexo da tradio do campo da Educao em focar suas pesquisas quase
exclusivamente para o campo da prtica. Essas observaes so corroboradas quando
analisamos os dados estatsticos da categoria Objeto de estudo do Quadro 3.
Objeto de estudos:
Ensino-Aprendizagem
Formao de Professores
Concepes de Professores
Concepes de Alunos
Reviso da Bibliogrfica
Livro-Didtico
Outros Materiais: Folder/Livro Paradidticos

Percentuais
44,6%
19,4%
11,7%
10, 8%
5,8%
4,8%
2,9%

Quadro 3 Objetos de estudo

Como podemos observar, 46% dos 103 objetos identificados caracterizam-se como ensinoaprendizagem, confirmando as percepes anteriores. Outro dado importante a Formao
de professores, que aparece com o segundo maior percentual, entendida aqui como
instrumentalizao dos docentes para o trabalho com cincias nas sries iniciais. Interpretao
que se ancora nos dados do Quadro 4, que apontam a dificuldade dos professores em trabalhar
com contedos especficos como os de Fsica e Qumica. O ndice referente a Reviso de
literatura apoia essa anlise, medida que pode demonstrar uma no preocupao das
pesquisas nesse segmento com o conhecimento produzido pelo campo.
No quadro 4, reunimos em blocos os principais temas das pesquisas, tomando como
referncia os blocos temticos do Parmetros Curriculares Nacionais de Ensino de Cincias.

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Qt
Temas
Temas
Questes tericas e metodolgicas de ensino
31
Preveno de doenas
Conceitos cientficos (qumico-fsicos)
18
Natureza da cincia
Seres vivos e suas relaes
11
Metodologia de pesquisa
Educao ambiental
8
Anatomia e fisiologia humana
Materiais e recursos de ensino
7
Histria e Filosofia da cincia
Formao de professores
7
Relaes Homem natureza
Polticas curriculares
5
Educao sexual e reproduo humana
gua
4
Avaliao do ensino
Quadro 4 Temtica da pesquisa

Qt
3
3
3
2
2
1
1
1

Os dados das Questes tericas e metodolgicas de ensino, indicados no Quadro 4,

confirmam as pontuaes anteriores e informa melhor o foco de preocupao do ensinoaprendizagem: conceitos cientficos. Nossos dados dialogam com a pesquisa de Pavan et al
(2007) nas atas dos ENPECs que apontam Formas e mtodos para trabalhar com o ensino
de cincias como sua categoria de maior ndice.
Na categoria Abordagens tericas, pudemos destacar a presena de referncias s ideias de
Gaston Bachelard, o qual relativiza s concepes e crenas sobre o processo cientfico.
Quanto ao aspecto terico cognitivo, constatamos filiaes tendncia construtivista de Jean
Piaget e a histrico-social de Lev Vigotsky, tendo como linha comum a ideia de construo
do conhecimento por parte do aluno. Outras teorias ligadas ao processo de aprendizagem, se
apresentam com grande aceitao pelo campo, o caso da proposta de David Ausubel.
Destacam-se, tambm, pesquisas com foco na linguagem, baseadas nas ideias de Michael
Bakhtin, do prprio Vigotsky e da teoria comunicativa de Habermas. Uma tendncia mais
problematizadora e humanista adotada a partir das ideias de Paulo Freire e sua apropriao
por Demtrio Delizoicov.
Entendemos que a adoo desses aportes representa o afastamento do campo da perspectiva
tradicional de ensino de cincias, colocando o ensino-aprendizagem como um processo mais
ativo por parte dos alunos e, desmistificador do iderio moderno de cincia. Em nosso
entendimento esses dados influenciam, por conseguinte, a adoo de estratgias de ensino,
sistematizadas no Quadro 4.
Representaes grficas e HQs
Espaos no formais de ensino
Prticas discursivas (debates)
Prticas investigativas
Propostas contextuais e de (inter)
transversalidade
Mdias e informtica
Material literrio, no literrio e de divulgao
cientfica
Oficinas ldico-artsticas

10
7
6
4
3

Abordagem corporal
Perfil conceitual
Abordagem histrica da cincia
Utilizao dos conhecimentos prvios
Mapa conceitual

1
1
1
1
1

3
3

Prticas reflexivas
Imagens de satlite

1
1

Quadro 4 Estratgias de ensino

As estratgias identificadas comprovam a preocupao em adequar os contedos faixa etria

das sries iniciais do Fundamental, sendo utilizados, principalmente, recursos imagticos,
talvez, devido ao estgio cognitivo de aprendizagem dos alunos. As Prticas discursivas
representam para ns, o reconhecimento da capacidade de argumentao das crianas e uma
prtica de construo de elementos para o exerccio da cidadania.
A discusso das Questes scio-cientficas no Ensino de cincias nas sries iniciais
No processo de seleo dos artigos que abordam Questes sociocientficas, encontramos
apenas um, Teixeira (2007), que menciona trabalhar com temas scio-cientficos, apontados
como uma estratgia potencial para o desenvolvimento da argumentao. A autora elenca
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algumas condies para trabalho com QSC, essencialmente, a criao de um contexto

polmico em que haja controvrsia sobre um tema com impacto social, para assim possibilitar
aes de questionamentos e discusses, desdobrando-se em tomada de decises. Contudo,
percebemos que Teixeira et al (2007) se atm a questes metodolgicas, no destacando as
dimenses polticas, econmicas e sociais que podem ser trabalhadas.
De forma geral, identificamos em 23 artigos, a discusso difusa dos elementos constitutivos
das QSC, nos possibilitando observar suas apropriaes conforme nossas categorias.
Na categoria (i) Natureza da cincia, reunimos trabalhos que colocavam em evidncia as
representaes da cincia e dos cientistas ou introduziram, de forma variada, discusses em
torno da Histria e Filosofia da cincia, com o objetivo de desmistificar a ideia de uma
cincia salvacionista, cumulativa e individualizada. Nesse sentido, Longhini & Mora (2009)
procuram refutar
[...] as deformaes sobre a compreenso do processo de construo do
conhecimento cientfico. Dentre elas, [...], a crena ingnua [...] de que o
olhar do cientista neutro, no sendo influenciado pelas suas ideias
apriorsticas ou pelas suas hipteses prvias, as quais no interferem na
orientao da investigao. (p. 3)

Essas pesquisas contribuem para o trabalho com QSC, principalmente, por apresentarem
formas diversas de abordar as discusses da Natureza da cincia. Nessa direo, Araman &
Batista (2007) apresentam episdios histricos de discusso da natureza do arco-ris, e
Carvalho & Martins (2009) utilizam HQs que mostram como se deu a descoberta da
gravidade por Isaac Newton. Ambas as propostas procuram situar histrica, social e
culturalmente a cincia. Contudo, ressaltamos que outros elementos teriam de ser trabalhados
para se constiturem enquanto QSC, como o aspecto controverso.
Quanto ao (ii) processo de construo do conhecimento cientfico, selecionamos alguns
trabalhos que poderiam estar evidenciando o carter controverso da cincia, ao colocar em
discusso os paradoxos do desenvolvimento cientfico. Por exemplo, o trabalho de Almeida et
al (2013), que discute o bem-estar dos animais de estimao, domsticos e selvagens, no
sentido de classificarem, atravs dos discursos das crianas, sua relao com os animais. J
Fabri & Silveira (2013) procuram promover a alfabetizao cientfica e tecnolgica dos
alunos levando em considerao o contato destes com aparatos tecnolgicos. Enquanto
Pizzaro et al (2011) discutem com os pequenos os encaminhamentos do lixo.
Dependendo do direcionamento que dado, esses trs exemplos tm a possibilidade de atingir
todos os eixos de trabalho das QSC. Na temtica relao do homem com os animais,
poderamos abordar o uso de seres vivos em experimentos cientficos. Ou, na alfabetizao
tecnolgica, colocar em discusso o tema do desenvolvimento tecnolgico e industrial e seu
impacto na natureza e na transformao de culturas.
Por fim, na categoria (iii) Formao para cidadania, encontramos como principal
contribuio, a construo da argumentao cientfica como subsdio para os alunos tomarem
decises. Nessa direo, Sasseron & Carvalho (2011), vo enfatizar a argumentao como
todo e qualquer discurso em que aluno e professor apresentam suas opinies em aula,
descrevendo ideias, apresentando hipteses e evidncias, justificando aes ou concluses a
que tenham chegado, explicando resultados alcanados (2011, p. 100). Essa perspectiva
corroborada por Dell Asem & Trivelato (2009, p. 4) ao destacarem que: na aproximao
entre a argumentao e o fazer cincias, ensinar os alunos a construrem um discurso
argumentativo para explicarem suas observaes [...].
Acreditamos que na proposta com QSC essa interao comunicativa atravs da argumentao
v alm, ganhando contornos polticos, sociais e econmicos. J que entendemos que o
trabalho de desenvolvimento da argumentao cientificamente fundamentada tem a finalidade
de promover capacidades no sujeito, ajudando a tomar decises que envolvem questes
dessas dimenses e propores sociais.
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Consideraes Finais
Nossos resultados mostram uma produo significativa de trabalhos de Ensino de Cincias
nas sries iniciais na perspectiva de Letramento/Alfabetizao cientfica. Observamos que as
pesquisas focadas nesse nvel de escolarizao discutem, principalmente, o Ensinoaprendizagem. Significamos esse fato como um cuidado do campo em transpor os contedos
cientficos ao estgio cognitivo das crianas e; como uma preocupao com a fundamentao
e consolidao de suas prticas, pois se trata de um campo de atuao consideravelmente
novo do Ensino de Cincias.
Nessa direo, tal prtica apresenta indcios de uma ruptura com a perspectiva epistmica do
positivismo-empirista de cincia, quando adota referenciais que lanam certo relativismo nas
concepes e crenas sobre a cincia e o processo cientfico, colocando-o como uma prtica
social, poltica e culturalmente situada. Alm disso, percebemos uma viso mais
construtivista e scio interacionista do processo de ensino-aprendizagem. Acreditamos que
esse fato tenha reflexos na adoo de estratgias, mtodos e materiais didticos mais
contextualizados e, no dizer do campo, significativos para os alunos.
Contudo, entendemos que preciso o campo se debruar em suas pesquisas, conhecendo seus
processos, constituindo sua identidade enquanto espao de atuao educacional e
direcionando suas questes principais.
Quanto segunda etapa da pesquisa, locus do objetivo principal, constatamos a quase
inexistncia de trabalhos voltados s Questes scio-cientficas nas sries iniciais do Ensino
Fundamental. Encontramos sim, seus elementos constitutivos trabalhados de forma difusa e
fragmentada em vrias pesquisas. Ressaltamos a potencialidade dessa abordagem para
efetivao das finalidades sociais do Ensino de Cincias que vm sendo salientadas
empiricamente em vrias pesquisas do campo (REIS & GALVO, 2008); com aes de
preparo dos estudantes para participao responsvel, crtica, informada, e ativa em
situaes onde diferentes aspectos da cincia possam melhorar a qualidade da participao
destes (KOLST, 2008, p. 978).
Acreditamos que no primeiro segmento do Ensino Fundamental, o trabalho com as QSC tem
a possibilidade significativa de promover, desde cedo, o Letramento Cientfico dos alunos,
por articular a compreenso conceitual cientfica com o desenvolvimento de uma viso mais
abrangente da cincia, que permite enxergar limitaes e interesses envolvidos. Alm de
preparar atravs da participao em debates informais e formais, habilidades de argumentao
e raciocnio baseada em evidncias, ajudando os alunos a se tornarem cidados eticamente
responsveis (PIZINO, 2012).

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Alfabetizao cientfica e tecnolgica, abordagens CTS e CTSA e Educao de Cincias