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QUME 250

MTODOS CUANTITATIVOS

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo


@ 2015. Sistema Universitario Ana G. Mndez. Derechos Reservados

Escuela de Estudios Profesionales


Programa Ahora
Universidad Metropolitana

Preparado por:
Sylvia Y. Cosme

Ao:
ENERO 2004
Revisado por:
PROF. DAISY RIVERA PASTOR
Ao:
MARZO 2014

Se utiliz como referencia el prontuario de Mtodos Cuantitativos


QUME 250 de Escuela de Administracin de Empresas preparado/revisado
en agosto 2003 / marzo 2014

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TABLA DE CONTENIDO
INFORMACIN DEL CURSO ------------------------------------------------------------------------------------------------ 5
DIRECCIONES ELECTRNICAS INSTITUCIONALES -------------------------------------------------------------------------- 8
TUTORIALES -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 11
EVALUACIN -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 12
CUMPLIMIENTO CON LA LEY DE INVESTIGACIN --------------------------------------------------------------------------- 15
NORMAS DEL CURSO ---------------------------------------------------------------------------------------------------------- 16
TALLER 1 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 18
RESOLVIENDO ECUACIONES Y DESIGUALDADES -------------------------------------------------------------------------- 18
TALLER 2 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 24
GRAFICANDO FUNCIONES ----------------------------------------------------------------------------------------------------- 24
TALLER 3 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 29
MATEMTICA FINANCIERA ---------------------------------------------------------------------------------------------------- 29
TALLER 4 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 33
SISTEMAS DE ECUACIONES Y MATRICES ------------------------------------------------------------------------------------ 33
TALLER 5 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 38
EL TOUR DE BASES ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 38
ANEJOS --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 41
ANEJO A -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 42
MATRIZ DE VALORACIN: PARTICIPACIN Y ASISTENCIA ---------------------------------------------------------------- 42
ANEJO B -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 43
GUA PARA LA ELABORACIN DEL PORTAFOLIO --------------------------------------------------------------------------- 43
ANEJO B-2 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 46
MATRIZ DE VALORACIN PARA ACTIVIDADES DE AVALO DEL APRENDIZAJE ------------------------------------------ 46
ANEJO C -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 48
PUNTO MS CONFUSO -------------------------------------------------------------------------------------------------------- 48
ANEJO D -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 49
AUTO EVALUACIN ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 49
ANEJO E -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 50
REACCIN ESCRITA INMEDIATA ---------------------------------------------------------------------------------------------- 50
ANEJO F -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 51
ONE-MINUTE PAPER ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 51
ANEJO G -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 52
GUA PARA EL ANLISIS DE CASOS ----------------------------------------------------------------------------------------- 52
ANEJO H -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 54
GUA PARA LA ELABORACIN DEL ENSAYO -------------------------------------------------------------------------------- 54

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ANEJO I --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 56
TABLA DE CONVERSIN: CRITERIOS DE EVALUACIN -------------------------------------------------------------------- 56
ANEJO J -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 56
LOS MAPAS CONCEPTUALES: UN INSTRUMENTO CONSTRUCTIVISTA DE APRENDIZAJE ---------------------------- 56
ANEJO J-2 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 59
MATRIZ DE VALORACIN PARA EL

MAPA CONCEPTUAL

------------------------------------------------------------------ 59

ANEJO K -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 60
RUBRICA FOROS DE DISCUSIN --------------------------------------------------------------------------------------------- 60

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Informacin del curso

Ttulo del Curso:

Mtodos Cuantitativos

Duracin:

Cinco Semanas

Codificacin:

QUME 250

Pre-requisito:

MATH 112

Descripcin:
Curso de pre-clculo para estudiantes con la Especialidad en Administracin de Empresas. S
incluye: Ecuaciones Lineales, Desigualdades Lineales y Funciones. (Funcin Lineal
Cuadrticas). Funciones Exponenciales y Logaritmos; Matemtica Financiera y lgebra de
Matrices. Todos los temas son aplicados a problemas de Administracin de Empresas y
Economa.
Objetivos Generales
Al finalizar el curso, el estudiante:
A. Cognoscitivos
1. Examinarn la importancia de las matemticas en los procesos de toma de decisin
de las empresas.
2. Formularn problemas o situaciones empresariales en trminos matemticos
facilitando el proceso de anlisis.
3. Utilizarn las diferentes herramientas matemticas aprendidas para resolver los
problemas.
4. Evaluarn la solucin de los problemas en trminos cuantitativos y cualitativos.
5. Utilizarn los resultados matemticos obtenidos como mecanismo de apoyo para
diferentes cursos de accin dentro de las organizaciones.
6. Aplicarn las frmulas aprendidas en clase a los diferentes problemas segn sea el
caso.

B. Tcnicos

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1. Examinarn correctamente problemas o situaciones empresariales en trminos


matemticos facilitando el proceso de anlisis.
2. Utilizarn de manera correcta las diferentes herramientas matemticas como las
ecuaciones, inecuaciones, logaritmos, lneas rectas, funciones y matrices para
trabajar el proceso de toma de decisiones.
3. Resolvern correctamente los problemas de progresiones y matemticas
financieras.
4. Trabajarn las matrices de manera correcta.
5. Trabajarn correctamente los conceptos algebraicos en todas sus modalidades
(polinomios, monomios, trinomios y multinomios).
6. Resolvern las expresiones racionales.
7. Resolvern las ecuaciones con radicales.
C. Afectivos
1. Demostrarn efectivamente las destrezas necesarias para resolver problemas
empresariales utilizando las herramientas que provee mtodos cuantitativos.
2. Cambiarn efectivamente las expresiones verbales a expresiones algebraicas y
resolverlas.
3. Demostrarn las destrezas necesarias para elegir las herramientas matemticas
adecuadas segn el problema bajo anlisis.

Textos y bibliografa
Arya, J.C.,Larder R.W.(2009). Matemticas Aplicadas a la Administracin y a la Economa
(Quinta Edicin). Mxico: Prentice Hall. ISBN 978-607-442-302-0

Referencias
Budnick, F. S. (2007). Matemticas Aplicadas a la Administracin, Economa y Ciencias
Sociales (Cuarta Edicin). Mxico: McGraw Hill. ISBN 970-10-5698-1
Ernest, F. HF Jr., Richard, S.P.(2003). Matemticas Administracin y Economa
(Dcima Edicin). Mxico: Prentice Hall. ISBN 970 -26-0383-8

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Harshbarger, R. J., Reynolds, J.J.(2005).Matemticas Aplicada a la Administracin, Economa


y Ciencias Sociales (Sptima Edicin). Mxico: McGraw Hill. ISBN 0-618-29358-2

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Direcciones electrnicas institucionales
Sern utilizadas como recursos para todos los talleres
Blog estudiantil
http://programaahoraestudiantil.wordpress.com/
Adquisicin de textos por captulos

http://www.cengagebrain.com/market/index.html

Adquisicin de ebooks

http://ebooks.pearson.es/

www.mcgraw-hill-educacion.com

http://store.virtusbooks.com/

Bibliotecas del Sistema


Universidad del Turabo (Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de usuario (email) y
contrasea)
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/

Bases de datos
o

http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/

Catlogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca)


o

http://ut.suagm.edu/cgi-bin/Pwebrecon.cgi?DB=local&PAGE=First

Universidad del Este


http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/

Base de datos (Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de usuario (email)
y contrasea)
o

http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/dbase.htm

Catlogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca)


o

http://une.suagm.edu/cgi-bin/Pwebrecon.cgi?DB=local&PAGE=First

Universidad Metropolitana
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca.asp

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Base de datos (Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de usuario (email)
y contrasea)

http://infotrac.galegroup.com/default

http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_base_datos_materia.asp

http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_base_datos_lista.asp

http://www.doaj.org/

Catlogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca)

http://um.suagm.edu/cgibin/Pwebrecon.cgi?DB=local&PAGE=First%20

Enlaces importantes:

Manual de Publicacin de Estilo de la American Psychological Association (APA)


o

http://www.apastyle.org/index.aspx

http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/manualesEstilos.htm

Derechos de autor y plagio


o

http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_derecho_autor.asp

http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/autorPlagio.htm

Informacin para estudiantes: Publicaciones, reglamentos, manuales, etc.


o

http://www.suagm.edu/umet/ve_publicaciones.asp

http://www.suagm.edu/turabo/con_manuales_docs_estudiante.asp

http://www.suagm.edu/une/con_rec_publicaciones.asp

http://www.suagm.edu/une/pdf/manualNormasAcademicasAdministrativasSub
graduado2009.pdf

http://www.suagm.edu/turabo/pdf/2009-Manual-Informativo-Estudiante.pdf

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Aviso: Si por alguna razn no puede acceder las direcciones electrnicas ofrecidas en
el mdulo, no se limite a ellas. Existen otros web sites que podr utilizar para la
bsqueda de la informacin deseada. Entre ellas estn:
http://scholar.google.cl/schhp?hl=es
http://www.scirus.com/
http://digital.ub.uni-bielefeld.de/index.php
www.Findarticles.com
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
El Facilitador puede realizar cambios a las direcciones electrnicas y/o aadir algunas
de ser necesario.

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Tutoriales
Acceda a los tutoriales para utilizar las herramientas de Blackboard:
1. Foro de Discusin
2. Chat
3. Group Pages
4. E-mail
5. Cotejar Notas
6. Acceder a un curso
7. Someter una tarea
8. Enviar correo electrnico
9. Audio con audacity
10. Video con windows moviemaker
11. Tutorial estudiantes acceso a mdulos
12. Activacin cuenta correo electrnico Windows Live
Acceda a los tutoriales para el uso de la Biblioteca:
Universidad del Este
http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/tutoriales.htm
Universidad del Turabo
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/Instruccion/tutoriales.htm
Universidad Metropolitana
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_tutoriales.asp

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Evaluacin
Puntuacin
mxima

Porcentaje
(%)
mximo

Participacin/Asistencia* (Anejo A)

80

20%

Tareas previas a cada taller

50

12.5%

Trabajos Cooperativos

60

15%

Examen o Pruebas cortas*

80

20%

Portafolio* (Anejo B y B2)

50

12.5%

El tour de bases

80

20%

400

100%

Criterios de evaluacin

Total:

Puntuacin
alcanzada

Porcentaje
(%)
alcanzado

* Estos criterios son requeridos en todos los cursos del Programa AHORA.
El/La Facilitador/a del curso determinar las fechas lmites para la entrega de trabajos,
tareas, portafolio y administracin de pruebas, entre otros.
(Ver Anejo I: Tabla de conversin)
Curva de Evaluacin
A

100 - 90

89 80

79 - 70

69 60

59 - 0

Explicacin de los criterios de evaluacin:


1. Participacin y asistencia (Ver Anejo A): La asistencia y la participacin son elementos
indispensables en cada taller. En caso de ausencia, el/la estudiante debe realizar todas las
gestiones necesarias para comunicarse con el/la Facilitador/a de manera que pueda
prepararse adecuadamente para la prxima reunin. Todas las actividades realizadas en
el taller ausente, sujetas a evaluacin, sern consideradas y ponderadas de acuerdo con
los parmetros especificados en el mdulo y los estndares comunicados por el/la
Facilitador/a en el Taller Uno.

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2. Tareas para realizar previas a cada taller: El/La estudiante deber completar ciertas
tareas asignadas antes de cada taller, las cuales le ayudarn a prepararse para las
actividades que se realizarn durante el taller. Las tareas asignadas constarn de una
seleccin de ejercicios del libro de texto o asignados por el/la facilitador/a. Las mismas,
debern entregarse a partir de la primera reunin. Cada tarea tiene un valor de 10 puntos,
excepto en el Taller Dos que tiene un valor de 20 puntos, para un total de 60 puntos.
De no entregarlas en el tiempo establecido conlleva un descuento de 3 puntos por cada
tardanza en la entrega. El/La facilitador/a podr establecer su(s) regla(s) sobre cmo y
cundo recibir las asignaciones. El/La facilitador(a) devolver corregida la tarea en el
prximo taller y as el/la estudiante podr revisar y mejorar en funcin a los comentarios
del/de la facilitador(a) y lo aprendido en clase.
3. Trabajos Cooperativos: Del primer al cuarto taller, el/la estudiante tendr la oportunidad
de trabajar en grupo con diferentes compaeros matriculados en el curso QUME 250.
El/La facilitador(a) seleccionar aleatoriamente la distribucin del estudiante por grupo.
Cada grupo trabajar las situaciones asignadas que resolver y presentar a la clase. La
solucin del trabajo se entregar al finalizar de la presentacin de los mismos en cada
taller con el nombre de todos los participantes por grupo en la hoja provista por el/la
facilitador(a). Habr cuatro (4) trabajos cooperativos cada uno de ellos con un valor de 10
puntos para un total de 40 puntos. En la quinta reunin no se realizar esta actividad.
4. Pruebas Cortas: Se ofrecer 4 pruebas cortas donde se evaluarn los conocimientos
adquiridos. A partir del primer taller y hasta el cuarto taller, una vez discutidas las tareas
realizadas previo a cada taller y de realizar los trabajos cooperativos, el/la estudiante estar
capacitado para contestar una prueba. La misma constar de una seleccin de ejercicios
prcticos que fortalecern las destrezas y conceptos analizados, tendrn un valor de 25
puntos cada una, para un total de 100 puntos.
5. Portafolio (Ver Anejo B y B2): Consistir de una reflexin, una crtica o un anlisis de los
trabajos presentados, donde incluya el grado de xito alcanzado en relacin a las metas
que se propuso al inicio del curso, su crecimiento intelectual y las destrezas que desarroll
en el curso. El/La Facilitador/a determinar la fecha de entrega y el formato del portafolio
electrnico.

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6. El tour de bases: Durante el quinto taller, se llevar a cabo esta actividad, la misma ser
de forma grupal. Se formarn los grupos de acuerdo a como sern asignados durante el
Taller uno. Sin embargo, la evaluacin considerar ambas variables: de desempeo
individual y grupal. Cada uno de los grupos tendr la oportunidad de solucionar situaciones
sobre los temas que se han facilitado en los talleres. Esta actividad conlleva 5 situaciones
con un valor de 20 puntos cada una para un total de 100 puntos.

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Cumplimiento con la ley de investigacin
El Sistema Universitario Ana G. Mndez a travs de las Juntas Institucionales de Revisin
(IRB) que estn reguladas por la Ley Federal 45 CFR 46 Partes A, B, C y D, establece que en
caso de que el Facilitador o el estudiante requiera o desee realizar una investigacin o
administrar cuestionarios o entrevistas, debe referirse a las normas y procedimientos de la
Oficina de Cumplimiento y solicitar su autorizacin.
Para acceder a los formularios de la Oficina de Cumplimiento pueden entrar de las siguientes
maneras:
(1) Ir a la pgina electrnica http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_comites_irbnet.asp ,
seleccionar Oficina de Cumplimiento y escoger Formularios.
(2) De manera directa, pueden ir a la direccin
http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_formularios.asp.
Adems de los formularios puedes encontrar las instrucciones para la certificacin en
lnea. Estas certificaciones son: IRB Institucional Review Board, Health Information Portability
Accounting Act (HIPAA), Responsibility Conduct for Research Act (RCR).De tener alguna
duda, favor de comunicarse con la Coordinadoras Institucionales o a la Oficina de
Cumplimiento a los siguientes telfonos:
Nombre

Posicin

Contacto

Sra. Evelyn Rivera Sobrado

Directora Oficina de
Cumplimiento

Tel. (787) 751-0178 Ext. 7196

Srta. Carmen Crespo

Coordinadora
Cumplimiento UMET

Tel. (787) 766-1717 Ext. 6366

Sra. Josefina Melgar

Coordinadora
Cumplimiento Turabo

Tel. (787) 743-7979 Ext.4126

Sra. Natalia Torres

Coordinadora de
Cumplimiento UNE

Tel. (787) 257-7373 Ext. 2279

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Normas del curso:
1.

La asistencia es obligatoria. El/La estudiante debe excusarse con el/la Facilitador(a), si


tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El/La Facilitador(a) se reserva el derecho
de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluacin, segn entienda
necesario.

2.

El/La estudiante deber acceder a Blackboard antes del inicio del curso y durante para
estar al tanto de los anuncios que haya publicado el/la Facilitador/a en la plataforma o
alguna otra actividad relacionada.

3.

Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el


estudiante presenta una excusa vlida y verificable (ej. mdica o de tribunal), se
proceder a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asisti.

4.

Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare antes


de cada taller segn especifica el mdulo. Se requiere un promedio de 15 horas
semanales para prepararse para cada taller.

5.

El/La Facilitador(a) podr requerir al participante que vuelva a completar cualquier


trabajo, si entiende que no cumple con los requisitos establecidos previamente.

6.

Se espera un comportamiento tico en todas las actividades del curso. Esto implica que
TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda referencia utilizada deber
indicarse la fuente, bien sea mediante citas o bibliografa. No se tolerar el plagio y, en
caso de que se detecte casos del mismo, el estudiante se expone a recibir cero en el
trabajo y a ser referido al Comit de Disciplina de la institucin. Los estudiantes deben
observar aquellas prcticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio de documentos y
trabajos. (http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/autorPlagio.htm)
(http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_derecho_autor.asp)

7.

Si el/la Facilitador(a) realiza algn cambio, deber discutir los mismos con el/la
estudiante en el primer taller. Adems, entregar los acuerdos por escrito a
los/as estudiantes y al Programa.

8.

El/La Facilitador(a) establecer el medio y proceso de contacto.

9.

El uso de telfonos celulares est prohibido durante los talleres.

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10. No est permitido traer nios o familiares a los salones de clases.
11. Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitacin Vocacional deben comunicarse
con el/la Facilitador(a) al inicio del semestre para planificar el acomodo razonable y
equipo asistido necesario conforme a las recomendaciones de la Vicerrectora de
Desarrollo y Retencin. Tambin aquellos estudiantes con necesidades especiales que
requieren de algn tipo de asistencia o acomodo en cualquier aspecto del curso, deben
comunicarse con su Facilitador(a). El estudiante con necesidades especiales deber
consultar con su Facilitador(a) en caso de necesitar evaluacin diferenciada debido a
su necesidad particular.
12. Todo estudiante es responsable de cumplir con las normas acadmicas y
administrativas de la institucin que estn disponibles en la Vicerrectora de Asuntos
Estudiantiles, incluyendo el reglamento de estudiantes.

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Taller 1
Resolviendo ecuaciones y desigualdades
Objetivos especficos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1) Resolver situaciones con ecuaciones lineales de una variable utilizando los principios
de adicin y multiplicacin en el rea de la Administracin y la Economa.
2) Solucionar situaciones de ecuaciones cuadrticas con los siguientes mtodos: raz
cuadrada, factorizacin y frmula cuadrtica en el rea de la Administracin y la
Economa.
3) Resolver situaciones con

desigualdades lineales y cuadrticas de una variable

utilizando los principios de adicin y multiplicacin en el rea de la Administracin y la


Economa
4) Construir

la grfica de una ecuacin lineal de dos variables y determinar la

pendiente y el intercepto de la misma.


5)

Encontrar la ecuacin de una lnea cuando se dan la pendiente y el intercepto en y;


cuando se conoce la pendiente y un punto que pasa por la recta y cuando se dan dos
puntos que pasan por la misma.

Bsquedas electrnicas
El/La estudiante podr hacer bsquedas electrnicas en la base de datos de la Institucin o
cualquier motor de bsqueda, utilizando palabras relacionadas con el contenido disponibles en
los objetivos especficos del curso.

Operaciones con expresiones algebraicas

Ecuaciones polinmicas

Factorizacin de expresiones algebraicas

Expresiones racionales

Ecuaciones lineales

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Ecuaciones cuadrticas

Desigualdades lineales de una variable

Desigualdades cuadrticas de una variable

Valores absolutos

Coordenadas cartesianas

Lneas rectas y ecuaciones lineales

Tareas a realizar antes del taller uno


Instrucciones:
El/la estudiante deber leer los captulos 2, 3 y 4 del libro de texto asignado u otros libros
de referencias sugeridos. Podr tambin acceder a bases de datos de la Institucin o
cualquier motor de bsqueda para relacionarse con los temas de ecuaciones lineales y
cuadrticas en una variable, desigualdades lineales y cuadrticas en una variable y lneas
rectas a trabajar en el Taller Uno. El/la estudiante enviar la tarea requerida a continuacin va
plataforma Blackboard, en el tiempo que su facilitador/a le indique.

De no tener acceso

electrnico, deber entregar la tarea al facilitador en el taller. En ambos casos la tarea debe
estar debidamente identificada con su nombre, curso, CRN y fecha.
1. Tarea para entregar: Busque informacin para definir y demonstrar con ejemplos,
smbolos, grficas y/o dibujos los siguientes trminos :

Ecuacin lineal

Ecuaciones cuadrticas

Desigualdad lineal

Sistema Cartesiano de Coordenadas , y su relacin con las lneas rectas y las


ecuaciones cuadrticas.

Pendiente

Par ordenado

Frmula cuadrtica

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*Una vez realice las lecturas, la bsqueda en Internet de los conceptos y ejemplos
de los trminos asignados, contestar

los siguientes planteamientos que

incorporar como segunda parte del ejercicio de las definiciones en la instruccin


#1.
a. Considere las siguientes ecuaciones:
4+4=8
15 5 = 10
20 + 5 = 35
x 6 = 18
10 x = x
14 + 6 = 20

Cules ecuaciones son ciertas?

Cules ecuaciones son falsas?

Cules ecuaciones no son ni ciertas ni falsas?

b. Describa como se puede determinar si un valor dado es solucin de una


ecuacin lineal en una variable.
c. Describa en sus propias palabras los pasos que se utilizan para resolver la
siguiente ecuacin lineal: 3x + 1 = 16
d. Describa en sus propias palabras, los pasos que se utilizan para resolver la
siguiente desigualdad lineal: 2x +7 <1
e. Explique cuando es necesario invertir el smbolo de desigualdad.
f.

Explique por qu la formula cuadrtica no puede usarse para resolver la


ecuacin 2x3 + 3x - 4 = 0

No se aceptarn impresos directos de los sitios de Internet acedados ni fotocopias.


Nota: El facilitador tiene a su discrecin asignar otra seleccin de preguntas o ejercicios que
cubran los temas del taller
2. Ejercicios del texto u otros sugeridos por el/la facilitador/a:
Una vez el/la estudiante haya completado la bsqueda en los textos y bases de datos
de los trminos y conceptos relevantes y contestado los planteamientos anteriores,
podr contestar los ejercicios que as el/la facilitador/a le indique.

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Actividades
1. Presentacin del Facilitador y los estudiantes a travs de una actividad de socializacin
(rompe hielo) seleccionada por el/la Facilitador/a.
2. El/La Facilitador/a discutir lo siguiente:
a. Objetivos del curso
b. Recursos disponibles
c. Criterios de evaluacin (hacer referencia a los anejos)
i. Portafolio
1. Determinar el formato a utilizar: digital o fsico
d. Establecer fechas de entrega y administracin de pruebas
e. Informacin relacionada con las tareas asignadas
f.

Demostracin del acceso y uso de las herramientas de la plataforma


Blackboard:
i. Tareas
1. El/La Facilitador/a debe crear los espacios en Blackboard para
someter tareas y explicar el proceso de envo.
ii. Exmenes o Pruebas cortas
1. El/La Facilitador/a explicar el proceso para completar las
pruebas creadas en Blackboard.
iii. Foros: El/La Facilitador/a indicar que se crearn Foros en la plataforma
educativa Blackboard para promover la interaccin entre los estudiantes
del curso:
1. Foro de Presentacin.
2. Foro Temtico, el Facilitador/a definir el Tema e indicar el
perodo de disponibilidad y colocar las siguientes reglas bsicas
de participacin donde cada estudiante deber:
a. Crear un tema de conversacin (new thread) (1 por
participante).
b. Reaccionar por lo menos a dos (2) de los temas que
coloquen los compaeros/as.

g. Otros asuntos relacionados con el curso que el facilitador estime necesario.

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3. El/La Facilitador(a) podr compartir documentacin electrnica necesaria utilizando la


herramienta de Blackboard (botn Recursos adicionales).
4. Seleccin del Representante Estudiantil y discusin de responsabilidades.
5. El/la estudiante entregar la tarea del Taller 1. Se presentarn y discutirn todas las
preguntas asignadas y se aclararn todas las dudas que surjan de la discusin de los
ejercicios.
6. Luego de discutido el material se proceder a realizar el trabajo cooperativo.
7. El/la facilitador/a dividir al grupo en subgrupos segn la cantidad de estudiantes
matriculados. Los grupos no debern exceder de 4 estudiantes. Cada grupo trabajar
los 3 ejercicios del trabajo cooperativo. Tendrn 1 hora para resolver, discutir y
presentar el resultado. El mismo se entregar en un papel que incluir el procedimiento
y el nombre de cada uno de los participantes en el ejercicio.
8. El /La Facilitador(a) formar los grupos de estudiantes para la actividad del quinto Taller
(Tour de bases) especificada en los criterios de evaluacin.
9. El /La Facilitador(a) aclara las dudas relacionadas con las tareas a completar antes del
prximo taller. Importante verificar siempre las tareas y actividades sugeridas para el
prximo taller para proceder con los arreglos que sean necesarios
10. Toda tarea, evidencia de assessment u otros documentos trabajados en el curso
debern estar presentes en el portafolio, luego de haber sido corregidos por el/la
Facilitador/a.
(Nota: el/la facilitador/a pudiera sugerir otro ejercicio colaborativo informndoselo a los
estudiante previo al taller)

Trabajo Cooperativo
1) La compaa Melndez fabrica un producto donde el costo variable por unidad es de
$6.00 y el costo fijo de $80,000 Cada unidad tiene un precio de venta de $10.00.

QUME 250 Mtodos Cuantitativos

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Universidad Metropolitana
Determine el nmero de unidades que deben venderse para obtener una ganancia de
$60,000.
2) Un total de $10,000 se invirtieron en dos empresas comerciales A y B. Al final del
primer ao, A y B tuvieron un rendimiento de 6% y 5

3
4

% respectivamente sobre las

inversiones originales. Cul fue la cantidad original asignada a cada empresa, si la


ganancia total fue de $588.75?
3) Un estacionamiento de un centro comercial cobra $0.75 por la primera hora y $0.50
por cada hora adicional. Cul es el tiempo mximo que puede estacionar su auto

si

no desea pagar ms de $3.75?


Assessment
1. Prueba Corta: Una vez finalizadas las actividades previas, el/la estudiante contestar
la primera prueba corta.
2. Al finalizar el taller, el/la estudiante completar el documento de Assessment/Avalo,
Anejo C (Punto ms confuso)

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Taller 2
Graficando funciones

Objetivos especficos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Describir

y contrastar el concepto de una funcin lineal, cuadrtica, exponencial

y logartmica.
2. Aplicar

las propiedades de las funciones lineales, cuadrticas, exponenciales y

logartmicas en la solucin de situaciones del rea de la Administracin y la Economa.


3. Construir grficas de funciones lineales, cuadrticas, exponenciales y logartmicas.
4. Resolver operaciones de funciones.
5. Definir y aplicar la funcin exponencial con base e.
6. Convertir de notacin exponencial a logartmica y viceversa.
Bsquedas electrnicas
Utilizando un motor de bsqueda o en la base de datos de la biblioteca virtual, realiza una
investigacin tomando en consideracin lo siguiente:

Funciones

Funciones lineales

Operaciones de funciones

Funciones cuadrticas

Funciones inversas

Funciones Logartmicas

Funciones Exponenciales

Inters compuesto y temas relacionados

Tareas a realizar antes del taller


Instrucciones:
1. El/La estudiante deber leer los captulos 5 y 6 del libro de texto asignado u otros libros
de referencias sugeridos por el Facilitador(a) sobre el tema del Taller. Podr tambin

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acceder a bases
relacionarse con

de datos de la Institucin o cualquier motor de bsqueda para


los temas de

funciones lineales, cuadrticas, exponenciales y

logartmicas a trabajar en el Taller Dos. El/la estudiante enviar la tarea requerida a


continuacin va plataforma Blackboard en el tiempo que su facilitador/a le indique. De
no tener acceso electrnico, deber entregar la tarea al facilitador en el taller. En ambos
casos la tarea debe estar debidamente identificada con su nombre, curso, CRN y fecha.
2. El/la estudiante deber traer para el Taller Dos su calculadora grfica y/o computadora,
ya que se requiere el uso y manejo de las mismas para determinar los procesos
matemticos y construccin de graficas durante el taller.
Nota: El/La facilitador/a tiene a su discrecin el uso de estas herramientas para
realizar su trabajo.
Tarea para entregar:
1. Busque informacin para definir y demonstrar con ejemplos, para ser utilizada en el
saln de clases. smbolos, grficas y/o dibujos los siguientes trminos:

Funcin

Funcin lineal

Propiedades de las funciones lineales

Grfica de una funcin lineal

Funcin cuadrtica

Propiedades de las funciones cuadrticas

Grfica de una funcin cuadrtica

Exponente

Funcin exponencial

Propiedades de las funciones exponenciales

Grfica de una funcin exponencial

Funcin exponencial con base e

Funcin logartmica

Propiedades de las funciones logartmicas

Grfica de una funcin logartmica,

Notacin logartmica

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Relaciones entre las funciones exponenciales y las logartmicas

Escribe y representa

grficamente Cmo se puede determinar si una

representacin grfica es una funcin?


-

Cules son los pasos generales para construir una grfica de una funcin?

2. Desarrollar un mapa conceptual (Ver Anejo J y J2): Definicin y desarrollo del mapa
conceptual)- Construye y elabore una mapa conceptual donde incluya los conceptos
bsicos de las funciones lineales, cuadrticas, exponenciales y logartmicas. En el
mismo debe considerar definiciones, representaciones (graficas), propiedades y
conversiones. El mismo podr realizarlo utilizando algn programa computarizado.
Una vez lo realice, deber de enviarlo va plataforma Blackboard.
No se aceptarn impresos directos de los sitios de Internet acedados ni fotocopias.
Nota: El/La facilitador/a tiene a su discrecin asignar otra seleccin de preguntas o
ejercicios que cubran los temas del taller
3. Ejercicios del texto u otros sugeridos por el/la

facilitador/a: una vez el/la

estudiante haya completado la bsqueda en los textos y bases de datos de los trminos
y conceptos relevantes y contestado los planteamientos anteriores, podr contestar
los ejercicios que as el/la facilitador/a le indique.
Actividades
1. El/La facilitador(a) devolver corregida la tarea del taller 1 y as el/la estudiante
revisar y mejorar en funcin a los comentarios del/de la facilitador(a) y lo aprendido
en clase.
2. El/La estudiante entregar la tarea del Taller 2. Se presentarn y discutirn todas las
preguntas asignadas y se aclararn todas las dudas que surjan de la discusin de los
ejercicios.
3. El/La estudiante voluntariamente presentar su mapa conceptual, donde

el/la

facilitador(a) reforzar los conceptos y aclarar las dudas relacionadas con las
diferentes funciones y sus particularidades.

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Universidad Metropolitana
4. Trabajo cooperativo: El/La facilitador/a dividir al grupo en subgrupos segn la
cantidad de estudiantes matriculados. Los grupos no debern exceder de 4
estudiantes. Cada grupo trabajar los siguientes 4 ejercicios. Tendrn 1 hora para
resolver, discutir y presentar el resultado. El mismo se entregar en un papel que
incluir el procedimiento y el nombre de cada uno de los participantes en el ejercicio.
5. El /La Facilitador(a) aclara las dudas relacionadas con las tareas a completar antes
del prximo taller. Importante verificar siempre las tareas y actividades sugeridas
para el prximo taller para proceder con los arreglos que sean necesarios.
6. Toda tarea, evidencia de assessment u otros documentos trabajados en el curso
debern estar presentes en el portafolio, luego de haber sido corregidos por el/la
Facilitador/a.
Trabajo Cooperativo:
1. Una impresora tiene un valor original de $100,000 y se deprecia en forma lineal
durante cinco aos, con un valor de depreciacin de $30,000.
a. Determine una expresin que d el valor al final del ao t.
b. Cul ser el valor de la mquina al final del segundo ao?
c. Cul es la tasa de depreciacin de la impresora?
d. Representa la depreciacin de los cinco aos mediante una grfica.
2.

La compaa Gnesiss fabrica sus productos con un costo de $4.00 por unidad y los
vende a $10.00 la unidad. Si los costos fijos de la empresa son de $12,000 al mes:
a. Determina el punto de equilibrio de la empresa.
b. Cul es la prdida de la empresa si slo se producen y venden 1,500
unidades por mes?
c. Cul es la ganancia si se producen y venden 3,000 unidades por mes?
d. Cuntas unidades debe producir y vender la empresa para obtener una
ganancia mensual mnima de $9,000?

3. Se invierte un capital de $2, 000,000 a una tasa de inters compuesto de 9% anual,


capitalizando mensualmente. Halle el valor que se espera a los 10 aos.
A = P(1+i) nt

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4. Deseas invertir $1,000 a una tasa de inters de 9% capitalizado mensualmente.


Determine la nueva cantidad acumulada despus de 5 aos, despus de 10 aos y
despus de 15 aos. Construye la grfica donde se demuestre el crecimiento de su
inversin.

A= P (1+ ) nt
P = capital inicial
r = tasa de inters anual
n = nmero de periodos de inters por
aos
t = nmero de aos que P se invierte
A = cantidad despus de t aos
(Nota: el facilitador pudiera sugerir otro ejercicio colaborativo informndoselo a los estudiante
previo al taller)

Assessment
1. Prueba Corta: Una vez finalizadas las actividades previas, el/la estudiante contestar
la segunda prueba corta.
2. Al finalizar el taller, el/la estudiante completar el documento de Assessment/Avalo
Anejo F One-minute Paper.

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Taller 3
Matemtica Financiera
Objetivos especficos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1) Definir los siguientes trminos:

Inters simple

Inters compuesto

Principal

Tasa de inters anual

Perodo / trmino

Anualidad

Anualidad ordinaria

Amortizacin

Valor futuro de una anualidad

Valor presente de una anualidad

2) Identificar y aplicar frmulas de ecuaciones de inters simple, inters compuesto,


valor futuro de una anualidad y valor presente de una anualidad a situaciones del rea
de la Administracin y la Economa.
3)

Calcular la tasa de inters efectiva utilizando una calculadora cientfica o financiera.

4)

Obtendr el valor futuro y el valor presente de una anualidad utilizando una calculadora
cientfica o financiera.

Bsquedas electrnicas
Utilizando un motor de bsqueda o en la base de datos de la biblioteca virtual, realiza una
investigacin tomando en consideracin lo siguiente:

Progresin aritmtica

Inters simple

Progresin geomtrica

Inters compuesto

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Programa Ahora
Universidad Metropolitana

Principal, tasa de inters anual y perodo / trmino

Anualidad

Anualidad ordinaria

Amortizacin

Valor futuro de una anualidad

Valor presente de una anualidad

Tareas a realizar antes del taller


Instrucciones:
1. El/La estudiante deber leer el captulo 7del libro de texto asignado u otros libros de
referencias sugeridos. Podr tambin acceder a bases de datos de la Institucin o
cualquier motor de bsqueda

para

relacionarse con

los temas de

progresiones y

matemticas financieras en el Taller Tres. El/la estudiante enviar la tarea requerida a


continuacin va plataforma Blackboard en el tiempo que su facilitador/a le indique. De no
tener acceso electrnico, deber entregar la tarea al facilitador en el taller. En ambos casos
la tarea debe estar debidamente identificada con su nombre, curso, CRN y fecha.
2. El/La estudiante deber traer para el Taller tres su calculadora y/o computadora, ya que
se requiere el uso y manejo de las mismas

para determinar los procesos matemticos

durante el taller.
Nota: El/La facilitador/a tiene a su discrecin el uso de estas herramientas para realizar
su trabajo
Tarea para entregar:
1. Busque informacin para definir y demonstrar con ejemplos y/o smbolos los siguientes
trminos:

Inters simple

Inters compuesto

Principal

Tasa de inters anual

Perodo / trmino

Anualidad

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Programa Ahora
Universidad Metropolitana

Anualidad ordinaria

Amortizacin

Valor futuro de una anualidad

Valor presente de una anualidad

No se aceptarn impresos directos de los sitios de Internet acedados ni fotocopias.


Nota: El facilitador tiene a su discrecin asignar otra seleccin de preguntas o ejercicios
que cubran los temas del taller.

2. Ejercicios del texto u otros sugeridos por el/la facilitador/a:


Una vez el/la estudiante haya completado la bsqueda en los textos y bases de datos de
los trminos y conceptos relevantes y contestado los planteamientos anteriores, podr
contestar los ejercicios que as el/la facilitador/a le indique.
Actividades
1. El/La facilitador(a) devolver corregida la tarea del taller 2 y as el/la estudiante revisar,
y mejorar en funcin a los comentarios del/de la facilitador(a) y lo aprendido en clase.
2. El/la estudiante entregar la tarea del Taller 3. Se presentarn y discutirn todas las
preguntas asignadas y se aclararn todas las dudas que surjan de la discusin de los
ejercicios.
3. El/La estudiante construir una tabla comparativa donde contrastar los conceptos
-inters simple versus inters compuesto
- valor futuro de una anualidad versus valor presente de una anualidad.
Luego se dialogar y se aclarar dudas sobre el trabajo realizado.
4. Trabajo cooperativo: El/La facilitador/a dividir al grupo en subgrupos segn la
cantidad de estudiantes matriculados. Los grupos no debern exceder de 4 estudiantes.
Cada grupo trabajar los siguientes 4 ejercicios. Tendrn 45 minutos para resolver,
discutir y presentar el resultado. El mismo se entregar en un papel que incluir el
procedimiento y el nombre de cada uno de los participantes en el ejercicio.

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Universidad Metropolitana
5. El /La Facilitador(a) aclara las dudas relacionadas con las tareas a completar antes del
prximo taller. Importante verificar siempre las tareas y actividades sugeridas para el
prximo taller para proceder con los arreglos que sean necesarios
6. Toda tarea, evidencia de assessment u otros documentos trabajados en el curso debern
estar presentes en el portafolio, luego de haber sido corregidos por el/la Facilitador/a.
Trabajo Cooperativo:
1. (Inters simple) Una suma de $1,000 se invierte a inters simple de 5% anual. Despus de
10 aos, Cul es el valor y cunto inters total se ha devengado?
2. (Inters compuesto) Si $2,000 se invierten en una cuenta de ahorros a un inters del 8%
capitalizable anualmente. Calcule su valor despus de 5 aos.
-

La tasa de inters decrece despus de 6 aos a un 6% anual. Calcule el valor de la


inversin despus de 6 aos ms.

3. (Valor Presente) Una pequea compaa constructora planea expandir sus

operaciones

solicitando un prstamo al banco. ste fija una tasa de inters del 1% mensual e insiste en
que la deuda debe pagarse en un mximo de 24 meses. La compaa estima que puede
comprometerse a pagar la deuda con pagos de $1,500 al mes. Cunto es lo mximo que
puede pedir al banco?
4. (Valor Futuro) Una persona desea depositar $10, 000 por ao en una cuenta de ahorros que
genera un inters de 8% por ao capitalizado anualmente. Suponga que se hace el primer
depsito al final de este ao en curso y depsitos adicionales al final de cada ao siguiente.
a. A qu suma ascender la inversin en el momento del dcimo depsito?
b. Cunto inters se ganar?
(Nota: el facilitador pudiera sugerir otro ejercicio colaborativo informndoselo a los
estudiante previo al taller)
Assessment
1. Prueba Corta: Una vez finalizadas las actividades previas, el/la estudiante contestar

la

segunda prueba corta.


2. Al finalizar el taller, el/la estudiante completar el documento de Assessment/Avalo, Anejo
E reaccin escrita inmediata.

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Programa Ahora
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Taller 4
Sistemas de ecuaciones y matrices
Objetivos especficos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Definir sistema de ecuaciones lineales en 2 variables.
2. Determinar si un sistema de ecuaciones lineales es consistente, inconsistente,
dependiente o independiente.
3. Solucionar situaciones de sistemas de ecuaciones lineales a travs del mtodo: grfico,
sustitucin y eliminacin, aplicndolas en el rea de Administracin y Economa
4. Definir y representar una matriz.
5. Aplicar la suma, resta y multiplicacin de matrices en el rea de Administracin y
Economa.
Bsquedas electrnicas
Utilizando un motor de bsqueda o en la base de datos de la biblioteca virtual, realiza una
investigacin tomando en consideracin lo siguiente:

Sistema de ecuaciones lineales

Mtodos para solucionar sistemas de ecuaciones lineales


o

Grafico

Sustitucin

Eliminacin

Matriz

Regla para sumar o restar matrices

Regla para multiplicar una constante por una matriz

Regla para multiplicar matrices

Tareas a realizar antes del taller


Instrucciones:
El/La estudiante deber leer el captulo 4 y 8 del libro de texto asignado u otro libro de
referencias sugeridos. Podr tambin acceder a bases de datos de la Institucin o cualquier

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motor de bsqueda para relacionarse con los temas de sistemas de ecuaciones lineales y
matrices en el Taller Cuatro. El/la estudiante enviar la tarea requerida a continuacin va
plataforma Blackboard en el tiempo que su facilitador/a le indique. De no tener acceso
electrnico, deber entregar la tarea al facilitador en el taller. En ambos casos la tarea debe
estar debidamente identificada con su nombre, curso, CRN y fecha.
Tarea para entregar: Busque informacin para

definir y demonstrar con ejemplos y/o

smbolos los siguientes trminos:

Sistema de ecuaciones lineales

Sistema de ecuaciones lineales consistente

Sistema de ecuaciones lineales inconsistente

Sistema de ecuaciones lineales dependiente

Sistema de ecuaciones lineales independiente

Mtodos para solucionar sistemas de ecuaciones lineales


o

Grafico

Sustitucin

Eliminacin

Matriz

Dimensin de una matriz

Regla para sumar o restar matrices

Regla para multiplicar una constante por una matriz

Regla para multiplicar matrices

Una vez realice las lecturas y la bsqueda en Internet de los conceptos y de los trminos
asignados, participar del Foro Temtico Cul mtodo para solucionar sistemas de
ecuaciones lineales, te resulta mejor para trabajar y por qu? debe de ser explcito y
dar ejemplos. El mismo estar disponible 2 semanas antes del taller y dos semanas
despus de finalizar el Taller 4.

Deber de seguir las siguientes reglas bsicas de

participacin: (Ver Anejo K)


a. Crear un tema de conversacin (new thread) (1 por participante).

QUME 250 Mtodos Cuantitativos

34

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Programa Ahora
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b. Reaccionar por lo menos a dos (2) de los temas que coloquen los
compaeros/as.
No se aceptarn impresos directos de los sitios de Internet acedados ni fotocopias.
Nota: El facilitador tiene a su discrecin asignar otra seleccin de preguntas o ejercicios que
cubran los temas del taller
Ejercicios del texto u otros sugeridos por el facilitador: Una vez el/la estudiante haya
completado la bsqueda en Internet de los trminos y conceptos relevantes y contestado los
planteamientos anteriores, podr contestar los ejercicios que as el/la facilitador/a le indique.
Actividades
1. El/La facilitador(a) devolver corregida la tarea del taller 3 y as el/la estudiante revisar
y mejorar en funcin a los comentarios del/de la facilitador(a) y lo aprendido en clase.
2. El/la estudiante entregar la tarea del Taller 4. Se presentarn y discutirn todas las
preguntas asignadas y se aclararn todas las dudas que surjan de la discusin de los
ejercicios.
3. El/La facilitador/a proporcionar el siguiente sistema:
x+y=4
-5x + y = -2
Donde el/la estudiante podr resolverlo a travs de los tres mtodos: grfico, sustitucin
y eliminacin.

Luego interpretar sus resultados y llegar a conclusiones.

El/La

facilitador/a aclarar todas las dudas que surjan del ejercicio.


4. Trabajo cooperativo: El/La

facilitador/a dividir al grupo en subgrupos segn la

cantidad de estudiantes matriculados. Los grupos no debern exceder de 4 estudiantes.


Cada grupo trabajar los siguientes 4 ejercicios. Tendrn 1 hora para
discutir y presentar el resultado. El mismo se entregar en un papel que

resolver,
incluir

el procedimiento y el nombre de cada uno de los participantes en el ejercicio.


5. El/La profesora dar seguimiento y aclarar dudas sobre el portafolio a ser entregado
en el prximo taller.
6. El/La Facilitador/a volver a dar nfasis y aclarar dudas respecto a la composicin y
desarrollo del trabajo a realizar en el Taller cinco El Tour de Bases.

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7. Toda tarea, evidencia de assessment u otros documentos trabajados en el curso
debern estar presentes en el portafolio, luego de haber sido corregidos por el/la
Facilitador/a.
Trabajo Cooperativo
1. Una mujer invierte un total de $20,000 dlares en dos cuentas, una de 5% y la otra de
8% de inters simple al ao. Su inters anual es $1,180. Cunto invirti a cada tasa?
2. Un manufacturero

de muebles tienes algunas telas y bordes que van hacer

descontinuados. El desea utilizarlos todos para tapizar unos sofs y sillas, pero solo
cuenta con 160 yardas de tela y 110 yardas de bordes. Cada sof se lleva 6 yardas de
tela y 4.5 yardas de borde y cada silla se lleva 4 yardas de tela y 2 yardas de borde.
Cuantos sofs y sillas tendra que producir para utilizar todas las yardas de telas y
bordes que tiene?
3. El supermercado Siempre Felices vende cuartillos de leche de almendra, de 2%, y
entera. La matriz A representa la cantidad de cuartillos de leche vendidos el fin de
semana.

El precio de venta y las ganancias (en dlares por cuartillo) de los tres tipos de leches
vendidas por el supermercado estn representados en la matriz B.

a. Determina la ganancia total del supermercado Siempre Felices por las ventas de leche
el fin de semana.

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4. Una cadena de comida rpida vende hamburguesas, hot dog y tripletas, posee
restaurantes en Carolina, Bayamn y San Jun. Las ventas de un da se demuestran
en la matriz A.
Carolina
San Juan

Bayamn

Hamburgu
esas
Hot dog
Tripletas

El precio de cada bocadillo se proporciona en la siguiente matriz


Hamburguesas
Hamburguesas
dog
dog Tripletas

Hot
Hot

a) Cual pueblo tuvo una ganancia mayor? De cunto fue la ganancia?


b) Determina la ganancia total de los tres restaurantes.
(Nota: el facilitador pudiera sugerir otro ejercicio colaborativo informndoselo a los
estudiante previo al taller)
Assessment
1. Prueba Corta: Una vez finalizadas las actividades previas, el/la estudiante contestar
la cuarta prueba corta.
2. Al finalizar el taller, el/la estudiante completar el documento de Assessment/Avalo,
Anejo D Auto evaluacin

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Taller 5
El Tour de Bases
Objetivos especficos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Aplicar los conocimientos adquiridos en el curso QUME 250
2. Participar activamente en El Tour de Bases que se llevar a cabo.
Tareas a realizar antes del taller
Instrucciones:
1. El/La estudiante se reunir con el grupo al que fue asignado durante el Taller uno para
estudiar, aclarar dudas, practicar los conceptos y situaciones que se discutieron en
los talleres anteriores. De esta forma estar preparado para participar y colaborar con
el grupo asignado en El Tour de Bases.
2. El/La estudiante deber traer para el Taller cinco su calculadora, ya que se requiere
el uso y manejo de la misma para determinar los procesos matemticos y grficos
durante el taller.
3. Completar el Portafolio para entregarlo segn las instrucciones del/la facilitador(a).
Actividades
1. El/La facilitador(a) devolver corregida la tarea del taller 4 y as el/la estudiante revisar
y mejorar en funcin a los comentarios del/de la facilitador(a) y lo aprendido en clase.
2. El/La estudiante participar de un debate sobre los conceptos trabajados en los talleres
previos, todo esto sirvindole como repaso para la actividad final.

Se

formarn los grupos de acuerdo a como fue asignado durante el Taller uno.
3. El/La facilitador/a moderar el debate y a la vez ser el interrogador en la cual har
participar activamente a los grupos mediante preguntas y sugerencias.
4. El/La facilitador/a formular la primera pregunta e invitar a participar al primer grupo.
Deben evitarse las preguntas que puedan contestarse por "Si" o "No", pues con ellas no
se alcanzar el objetivo. En el caso de que no haya respuesta el/la facilitador/a puede

QUME 250 Mtodos Cuantitativos

38

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Universidad Metropolitana
estimular las respuestas por medio del recurso de la "respuesta anticipada", que
consiste que el/la facilitador/a conteste insinuando algunas alternativas posibles. Esto
da pie para que el grupo acepten o rechacen las sugerencias, con lo cual hace que se
esclarezcan confusiones y contradicciones.
5. Mientras esto ocurre con el primer grupo, los dems grupos estarn en silencio
escuchando la dinmica que se d con ese grupo. Una vez finalizado ese grupo, el/ la
facilitador/a continuar preguntando al segundo equipo, hasta preguntarle a todos los
equipo. Las preguntas deben ser diferentes para todos los grupos. El/La facilitador podr
hacer hasta dos ronda de preguntas.
6. El grupo que mejor haya contestado tendr 5 puntos de bono para la actividad El Tour
de Bases.
7. Se realizar la actividad El Tour de Bases
Instrucciones:
1. Los grupos se formarn segn como fue asignado durante el Taller uno.
2. Habrn 5 mesas o bases (puede variar segn la cantidad de grupos que se hayan
establecidos). Cada base tendr una hoja identificando el nmero de la base, las
instrucciones a seguir y la situacin a resolver.
3. Cada base propone un desafo ante el cual todos los miembros del grupo deben
tener accin activa en la solucin de la situacin.
4. El grupo tendr 20 minutos para resolver la situacin. De no resolverla en el tiempo
establecido el/la facilitador/a podr ofrecerle otros 5 minutos para terminar, pero
pierden 5 puntos. Solo la solucin de la situacin permite el paso a la siguiente
base.
5. Una interrupcin de un grupo a otro conlleva un descuento de 5 puntos al grupo al
que pertenece el integrante que efectu la interrupcin.
6. Concluido con el tiempo, el /la facilitador/a indicar el cambio de base, la rotacin
de los grupos se har teniendo en cuenta las manecillas del reloj. Cada ejercicio
tendr que solucionarse siguiendo ese orden.
7. Una vez finalizada el recorrido por las 5 bases, se har una plenaria con todos los
grupos sobre las dificultades presentadas en las situaciones.

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Assessment
1. Completar el documento de autoevaluacin (Anejo D)

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Universidad Metropolitana

Anejos

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Programa Ahora
Universidad Metropolitana
Anejo A
Matriz de valoracin: Participacin y Asistencia
Nombre:
Curso:
PT:

Fecha:
Facilitador:
Seccin:

Utilizando la escala que se presenta a continuacin, el/la Facilitador/a determinar si el/la estudiante
cumple o no con los criterios presentados.
Escala:
5 Cumpli totalmente

4 Cumpli
bastante

3 Cumpli
parcialmente

2 Cumpli
poco

Criterios
Asisti a todos los talleres
Lleg puntualmente a todos los talleres.
Contribuy a las discusiones en clase
Demostr inters en las discusiones en clase
Contest preguntas del facilitador
Formul preguntas pertinentes al tema de la clase
Demostr estar preparado para la clase
Contribuy a la clase con material e informacin adicional
Present argumentos fundamentados en las lecturas y trabajos de la clase
Demostr atencin e inters a los puntos y argumentos de sus compaeros
Contest preguntas y planteamientos de sus compaeros
Demostr iniciativa y creatividad en las actividades de clase
Promovi la cooperacin, participacin e integracin entre los compaeros
de clase
14. Particip activamente de los foros y otras herramientas de colaboracin
publicadas en Blackboard
15. Ingres a Blackboard para completar tareas, pruebas u otras actividades
asignadas por el facilitador
Suma segn puntuacin de escala:
Total:

1 No cumpli

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.

__/ 75

*La puntuacin mxima de la matriz valorativa es 75. Este nmero equivale al 5% de la nota final del curso. Para
calcular el porcentaje alcanzado por el estudiante se debe realizar una regla de tres simple segn el siguiente
ejemplo: Considerando que el estudiante obtuvo 70 puntos la frmula sera la siguiente (70 x 5%) / 75 = 4.66%.

Firma estudiante

Firma Facilitador/a

Comentarios:

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42

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Programa Ahora
Universidad Metropolitana
Anejo B
Gua para la elaboracin del portafolio
Qu es el Portafolio?
Segn Lamberto Vera (2005) el portafolio es una estrategia que consiste en la recopilacin
de los trabajos que realiza el estudiante para demostrar sus esfuerzos, logros y progreso durante
un perodo de clase.
Cul es el propsito del portafolio?
El profesor indicar la meta y objetivos de la utilizacin del Portafolio como herramienta de
avalo (assessment) en su clase.
o

El propsito principal es demostrar el conocimiento adquirido por el estudiante y


concienciar su proceso de aprendizaje.

Cules son los elementos del portafolio?


El portafolio que prepararn los/las estudiantes para el curso deber tener los siguientes
elementos de estructura fsica y conceptual:
I.

Portada (La informacin debe estar centralizada)


a. La pgina deber contener:
i. Parte superior:
1. Institucin universitaria y Escuela de Estudios Profesionales
ii. Centro
1. Portafolio de Nombre del curso
iii. Parte inferior:
1. Nombre del estudiante, cdigo del curso, nombre del/de la
Facilitador(a) que ofreci el curso y la fecha de entrega.

II.

Tabla de contenido (en el orden en que aparece la informacin y sin enumerar)

QUME 250 Mtodos Cuantitativos

43

Escuela de Estudios Profesionales


Programa Ahora
Universidad Metropolitana
III.

Introduccin
a. Consistir de una reflexin, una crtica o un anlisis de los trabajos presentados,
donde incluya el grado de xito alcanzado en relacin a las metas que se propuso
al inicio del curso, su crecimiento intelectual y las destrezas que desarroll en el
curso.

IV.

Auto-retrato
a. Datos biogrficos del estudiante, metas y/o expectativas profesionales,
autoevaluacin de su profesin.

V.

Informacin recopilada y dividida por talleres (segn aplique al curso)


Cada Taller deber incluir una introduccin reflexiva sobre su contenido. Entre los
trabajos que podran aparecer estn los siguientes:
a. Asignaciones.
b. Examen o pruebas cortas
c. Trabajos especiales, individuales o grupales
d. Otras estrategias de evaluacin
e. Actividades de avalo (assessment).
i. Diarios Reflexivos, expresiones del estudiante sobre aspectos acadmicos
o personales
ii. One minute paper.
iii. Punto ms confuso
iv. Estudio de caso
v. Presentaciones orales
vi. Mapas conceptuales de la unidad de estudio
vii. Trabajos de ejecucin
viii. Otras actividades presentadas en el mdulo o sugeridas por el/la
Facilitador/a.
f.

Auto-evaluacin final del portafolio.


i. Reflexin que conteste lo siguiente:
1. Qu aprend de este curso?
2. Para qu puedo utilizar este conocimiento?
3. En cul(es) rea(s) tengo mayor dominio?
4. Qu reas todava necesito fortalecer?

QUME 250 Mtodos Cuantitativos

44

Escuela de Estudios Profesionales


Programa Ahora
Universidad Metropolitana
5. En el proceso de desarrollo del portafolio, qu temas o estrategias
quisiera encontrar en otro curso? qu no me gustara encontrar?
6. Qu dudas relacionadas a conceptos o destrezas quedan sin
contestar?
VI.

Anejos
a. Cualquier documento relacionado con el curso que haya sido parte del proceso
de investigacin. Ejemplo: noticias, artculos profesionales, vdeo, observaciones,
etc.

VII.

Entrega del Portafolio


a. El estudiante entregar al Facilitador su Portafolio de forma:

Fsica, o

Digital, (CD, flash memory, otro.)

b. El profesor evaluar el portafolio utilizando la matriz de valoracin de actividades


de avalo provista y guardar copia del mismo como evidencia por un ao.
VIII.

La estructura del portafolio debe seguir el Manual de estilo de la APA en su ltima


edicin (6ta).

IX.

La EEP pone a su disposicin:


a. Gua para la implementacin del portafolio en cursos
b. Formato de portafolio en PowerPoint

Recursos para la preparacin del Portafolio


Chang,

K.

(2005).

ePortfolio

for

the

Assessment

of

Learning.

Recuperada

de

http://www.futured.com/documents/FuturEdePortfolioforAssessmentWhitePaper.pdf
Cisneros, J. L., Hernndez, L., Anguiano, H. (2002). La tcnica de Portafolio como estrategia de
trabajo en la enseanza de la sociologa de la educacin. Recuperada de
http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/somece2002/grupo4/Cis
neros.pdf
Mahara (s.f.). Creacin de portfolios y recursos libres. Recuperado de http://mahara.org/
RCampus (2010) Portafolios electrnicos y herramientas de avalo. Recuperado de
http://www.rcampus.com

QUME 250 Mtodos Cuantitativos

45

Escuela de Estudios Profesionales


Programa Ahora
Universidad Metropolitana
Anejo B-2
Matriz de valoracin para actividades de avalo del aprendizaje
MATRIZ DE VALORACIN PARA ACTIVIDADES DE AVALO
Nombre del Estudiante:___________________________________Curso: ____________________________________
Fecha: ________________________
Domina totalmente
5
Presenta
todas
las
Informacin dividida por
evidencias
de
trabajo
talleres que estn
desarrolladas en el
relacionadas con las
Contenido de curso
actividades de evaluacin y curso.
avalo (assessment ) del
estudiante.

Domina bastante
4
Presenta algunas
evidencias de
trabajo
desarrolladas en
el curso.

Domina parcialmente Domina poco


No domina
2
1
3
Presenta el 50% de las Presenta muy
No presenta las
evidencias de trabajo pocas evidencias. evidencias de
desarrolladas en el
trabajo por taller.
curso.

Presenta trabajos de
comunicacin oral y
escrita libres de errores
gramaticales,
El portafolio contiene
Destrezas de
evidencias de comunicacin ortogrficos, de
redaccin o de
comunicacin oral y
oral y escrita y en los
escrita
documentos utiliza el estilo expresin oral y aplica
en forma correcta los
APA.
requerimientos de APA.

Presenta algunos
errores
ortogrficos y
gramaticales o de
expresin oral y
demuestra
conocimiento
bsico del estilo
APA.

Presenta varios
errores de redaccin,
ortogrficos y
gramaticales o de
expresin oral y
poco conocimiento
del APA.

Presenta muchos
errores
ortogrficos,
gramaticales, de
redaccin o de
expresin oral y
no domina el
estilo APA.

La redaccin es
pobre con
muchos errores
ortogrficos o
de expresin
oral. No utiliza el
estilo APA.

Manifiesta algn
nivel de progreso
acadmico y
personal.

Manifiesta poco
progreso
acadmico y
personal.

No manifiesta
progreso
acadmico y
personal.

Demuestra algo de
inters y utiliza
ciertas herramientas
tecnolgicas que
apoyan la confeccin
del portafolio.

Demuestra poco
inters y utiliza
escasos
elementos
tecnolgicos en
la confeccin del
portafolio.

No demuestra
inters ni utiliza
elementos
tecnolgicos en
la confeccin del
portafolio.

Criterio

Pensamiento
crtico

Destrezas
tecnolgicas

Descripcin

Demuestra un progreso
personal y acadmico a
travs de reflexiones
crticas, trabajos
investigativos y/u otros.

Manifiesta un progreso Manifiesta un


acadmico y personal
progreso
considerado.
acadmico y
personal
moderado.

Demuestra alto inters y


siempre utiliza
Utiliza elementos
elementos tecnolgicos
tecnolgicos en la
que apoyan la
preparacin del portafolio confeccin del
acorde con el contenido y portafolio.
formato del curso.

Demuestra
inters y utiliza
elementos
tecnolgicos que
apoyan la
confeccin del
portafolio.

Ofrece informacin y
Presenta informacin
Presenta alguna Presenta muy poca Presenta alguna No presenta
evidencias adicionales que adicional relacionada
informacin
informacin adicional informacin,
informacin
Iniciativa, tica y
van ms all de lo asignado con el curso.
relacionada con el relacionada con el
pero no guarda adicional.
liderazgo
en clase o requerido para el
curso.
curso.
relacin con el
curso, se apoya en fuentes
curso.
confiables.
Comentarios:
TOTAL
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________

QUME 250 Mtodos Cuantitativos

46

Puntuacin

Escuela de Estudios Profesionales


Programa Ahora
Universidad Metropolitana
Discusin de resultados de avalo y autorizacin para uso del portafolio
Yo, _________________________________, con nmero de identificacin S00____________:
1. Certifico que el/la Facilitador/a discuti los resultados de avalo del aprendizaje del
curso.
2. Autorizo a la Escuela de Estudios Profesionales, Programa AHORA, a mantener el
Portafolio preparado para el curso ______________________ por espacio de un ao,
segn la Poltica del Sistema Universitario Ana G. Mndez; a partir de la fecha de
entrega como evidencia del aprendizaje acadmico obtenido.
Para que as conste firmamos,

Firma del (la) estudiante:

Fecha:

Firma del (la) Facilitador(a):

Fecha:

QUME 250 Mtodos Cuantitativos

47

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Programa Ahora
Universidad Metropolitana
Anejo C

Punto ms confuso
Nombre:

Fecha:

Curso:

Facilitador:

PT:

Seccin:

Instrucciones: Luego de las actividades del taller, conteste y entregue lo siguiente. Recuerda
guardar como evidencia en el portafolio del curso una vez sea revisado por el/la Facilitador/a.

1. Cul fue el punto que entendiste mejor?

2. Sobre cul concepto o destreza todava tiene dudas?

3. Cmo se podra aclarar? Qu ayuda necesita?

QUME 250 Mtodos Cuantitativos

48

Escuela de Estudios Profesionales


Programa Ahora
Universidad Metropolitana
Anejo D
Auto evaluacin
Nombre:

Fecha:

Curso:

Facilitador:

PT:

Seccin:

Reflexione sobre las siguientes premisas y conteste:


1. Qu he aprendido hasta el momento? Explique.

2. Mi participacin en cada taller fue activa? Explique.

3. Me prepar adecuadamente para todos los talleres? Explique.

4. En qu aspectos me destaqu como estudiante? Explique.

5. Qu pude haber hecho mejor? Explique.

QUME 250 Mtodos Cuantitativos

49

Escuela de Estudios Profesionales


Programa Ahora
Universidad Metropolitana
Anejo E
Reaccin escrita inmediata
Nombre:

Fecha:

Curso:

Facilitador:

PT:

Seccin:

Pregunta(s): Exprsate libremente, pero con respecto sobre el desarrollo de la clase


Qu cosas te agradan? Qu cosas no te agradan? Qu solucin dara para
mejorarla?

QUME 250 Mtodos Cuantitativos

50

Escuela de Estudios Profesionales


Programa Ahora
Universidad Metropolitana
Anejo F
One-minute Paper
Nombre:

Fecha:

Curso:

Facilitador:

PT:

Seccin:

Instrucciones: Contesta brevemente las siguientes preguntas y luego entrega el papel al/a la
Facilitador(a).

1. Qu fue lo ms importante que aprendiste en la clase de hoy?

2. Qu pregunta se qued sin responder durante la clase?

3. En qu situacin puedes aplicar los conceptos discutidos hoy?

QUME 250 Mtodos Cuantitativos

51

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Programa Ahora
Universidad Metropolitana
Anejo G
Gua para el Anlisis de Casos
Propsito
El estudio de casos promueve la habilidad del estudiante a pensar estratgicamente, analizar
problemas y oportunidades, y formular alternativas vlidas basadas en el anlisis. Tambin le
provee al estudiante un proceso sistemtico para tomar decisiones que resultan en la seleccin
de la mejor estrategia cuando se compara con otras.
Partes del Anlisis de Casos
Cada anlisis de caso debe contar con un informe escrito (___ puntos) y una presentacin
oral (___ puntos) para un total de ___ puntos (la puntuacin ser asignada por el/la Facilitador/a
del curso.)
El informe escrito no debe exceder ___ pginas, a espacio doble, y debe de citar un mnimo
de cinco referencias bibliogrficas de revistas, libros, estudios, journals, entre otros, de ndole
acadmico. El lmite de pginas no incluye grficas anejos, o tablas que complementan el
anlisis. El anlisis debe ser conciso y eficiente sin necesidad de abundar en reas que no son
relevantes. El escrito debe contar con el uso correcto de la gramtica y ortografa.
La presentacin oral debe ser de ___ minutos e incorporar recursos audiovisuales
innovadores y variados. Todos los miembros del equipo, en caso de que sea grupal, debern
participar activamente en la presentacin.
El anlisis (tanto escrito como oral) debe estar organizado de la siguiente manera:
I. Introduccin

Proveer una breve introduccin del caso, incluyendo una breve descripcin de la
compaa, su visin/misin. Esta parte no debe exceder dos prrafos.

QUME 250 Mtodos Cuantitativos

52

Escuela de Estudios Profesionales


Programa Ahora
Universidad Metropolitana
II. Identificacin del Problema

Expresar con claridad el problema principal sin utilizar argumentos complicados.

Proveer un breve trasfondo de la situacin presentada en el caso para poner el anlisis


en perspectiva.

III. Anlisis de la Situacin

Conducir todos los anlisis necesarios y relevantes (e.j. Anlisis del entorno empresarial,
la industria, la competencia, el consumidor).

Interpretar la situacin: Fortalezas y debilidades internas, oportunidades y amenazas


externas (FODA) (anlisis SWOT siglas en ingls). Para cada aspecto, se debe
presentar un listado especfico de los 4 puntos ms relevantes. Se puede incluir una
explicacin breve en la medida que sea necesario.

El anlisis de la situacin debe enfocarse en puntos que sustenten el problema.


IV. Alternativas Estratgicas

Proveer un listado y explicacin breve (especfica) de 3 alternativas estratgicas que se


podra considerar para resolver el problema identificado previamente.

Proveer una comparacin detallada de cada alternativa utilizando criterios de evaluacin


especficos.

Sustentar la evaluacin con anlisis cuantitativo y cualitativo donde aplique (puede


incorporar tablas, matrices, figuras).

Explicar las ventajas y desventajas de cada alternativa.

V. Recomendacin e Implementacin

Seleccionar la alternativa estratgica recomendada para resolver el problema.

QUME 250 Mtodos Cuantitativos

53

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Programa Ahora
Universidad Metropolitana
Anejo H
Gua para la elaboracin del Ensayo
Un ensayo organizado consta de un prrafo introductor, tres o ms prrafos de apoyo a la
idea central del tema y un prrafo de cierre o de conclusin. Todos los prrafos del ensayo
cuentan con una idea central manifestada en una oracin (oracin temtica) que habitualmente
inaugura el discurso y adems, de varias ideas secundaras que defienden, explican y amplan
la idea central.
Prrafo Introductorio
El prrafo introductorio debe contener al principio oraciones sugestivas relacionadas con el
tema y que atraigan el inters del lector. Luego presentas la idea principal del ensayo y el
planteamiento del problema o la formulacin de la tesis (oracin declaratoria) a sustentar. La
oracin declaratoria es el qu y el quin del asunto o el tema del ensayo. Da sentido y
direccin a todo el ensayo. Este prrafo puede contener, de acuerdo con tipo de ensayo, la tesis
a ser demostrada, la opinin personal las opiniones de otras personas sobre el tema a ser
desarrollado. Tambin es un planteamiento del tema, en forma de preguntas, sin tener que
contestarlas en ese momento; pero s ms adelante.
En una segunda oracin, adelantas y enumeras los puntos sobresalientes (los aspectos de
las ideas centrales) o partes a tratar en los prrafos del cuerpo del ensayo. Esta enumeracin
responder al plan que te has trazado en el desarrollo del tema al mismo tiempo que se convierte
en una gua y direccin del ensayo. Luego escribes las oraciones que completan, amplan y
sustentan la oracin central, los motivos y la importancia del tema.

QUME 250 Mtodos Cuantitativos

54

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Programa Ahora
Universidad Metropolitana
Cuerpo (Prrafo de apoyo)
El cuerpo del ensayo es la parte donde se desarrolla y defiende la tesis planteada en la
Introduccin. Debe tener no menos de tres razonamientos que refuten, prueben y evidencie el
planteamiento expuesto en la introduccin.
Asigna un prrafo de apoyo que comience con una oracin temtica que establece y expone
la idea principal del prrafo. La idea principal es la que presenta el razonamiento de conviccin.
Para cada prrafo, deber haber una idea central. Para cada idea central, debe haber varias
secundarias qu, a su vez; ejemplifiquen y sostengan la idea central. La oracin temtica
determina el sentido y el desarrollo del prrafo.
Conclusin
En el prrafo final del ensayo se presenta brevemente:

Un resumen de los puntos principales

La reafirmacin de la tesis defendida por el autor

Las posibles soluciones al problema planteado

Las nuevas posiciones, los nuevos hallazgos que fortalecen la tesis del autor y que refutan la
posicin contraria.

QUME 250 Mtodos Cuantitativos

55

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Programa Ahora
Universidad Metropolitana
Anejo I
Tabla de conversin: Criterios de evaluacin

Puntuacin

Porcentaje

A. Puntuacin mxima segn la matriz de

B.

valoracin.

Porcentaje mximo. Segn los criterios de


evaluacin.

C. Puntuacin alcanzada por el estudiante

I.

Porcentaje alcanzado por el estudiante.

Frmula:
X=BxC/A
Ejemplo:
Criterio: Participacin y Asistencia

Puntuacin

Porcentaje

45

5%

40

Frmula:
X = 5 x 40 / 45
X = 4.4%

Anejo J
Los Mapas Conceptuales: Un Instrumento Constructivista de Aprendizaje
I. Introduccin y Fundamentacin Terica:

QUME 250 Mtodos Cuantitativos

56

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Programa Ahora
Universidad Metropolitana
La nocin de mapa conceptual, se desarroll a partir de la dcada del setenta en el
Departamento de Educacin de la Universidad de Cornell, EEUU, y ha constituido desde
entonces, una perspectiva de trabajo terico-experimental de gran atencin, para profesores,
investigadores educativos, psiclogos y estudiantes en general.
Surgieron como una forma de instrumentalizar la teora del aprendizaje significativo de
Ausubel en especial, en lo referente a la evolucin de las ideas previas que poseen los
estudiantes. Fueron desarrollados por un grupo de investigadores cercanos a J.D. Novack,
mediante un programa denominado Aprender a Aprender, en el cual, se pretenda entre otros,
un objetivo medular; liberar el potencial de aprendizaje en los seres humanos que permanece sin
desarrollar y que muchas prcticas educativas entorpecen ms que facilitan. De ah que se inicia
todo un movimiento en busca de estrategias pedaggicas que favoreciera dicha prctica
educativa, los mapas conceptuales constituyeron un instrumento imprescindible.
El concepto de Mapa Conceptual puede ser definido como "el recurso esquemtico que
representa un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura (jerrquica) de
proposiciones" y se fundamenta "particularmente" en los siguientes principios tericos del
aprendizaje significativo.
La necesidad de conocer las ideas previas de los sujetos, antes de iniciar nuevos
aprendizajes, es decir, revela la estructura de significados que poseen los sujetos, con el
propsito de establecer aprendizajes interrelacionados y no aislados y arbitrarios.
La idea que en la medida que el nuevo conocimiento es adquirido significativamente, los
conceptos preexistentes experimentan una diferenciacin progresiva. En la medida que los
significados de dos o ms conceptos, aparecen relacionados de una nueva manera y significativa
tiene lugar una reconciliacin integradora.
Una forma ms grfica de definir el mapa conceptual y vincularlo con el aprendizaje
significativo, sera "considerarlo en cierto modo homogneos a los mapas de carreteras, los
conceptos representaran las ciudades y las proposiciones las carreteras que les enlazan
adems, no todas las ciudades tienen la misma densidad y poblacin, ni los conceptos del mapa

QUME 250 Mtodos Cuantitativos

57

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Programa Ahora
Universidad Metropolitana
idntico poder explicativo " (Gonzlez, 1992, p. 150).

QUME 250 Mtodos Cuantitativos

58

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Programa Ahora
Universidad Metropolitana
Anejo J-2
Matriz de valoracin para el mapa conceptual

CRITERIOS DE
EVALUACIN

TEMA
PRINCIPAL

ORGANIZACIN

CONCEPTOS

CONEXIN DE
CONCEPTOS

PRESENTACIN

Excelente
4
Identifica ampliamente
el tema principal.
El mapa conceptual
se encuentra
presentado de
manera original,
ordenado de manera
jerrquica,
lgica y secuencial.
Incluye todos los
conceptos
obligatorios, incorpora
otros conceptos
relacionados con la
temtica.
Clasificacin de
conceptos
presentados de manera
lgica, estos se
encuentran
relacionados unos con
otros a travs de
palabras claves y /o
conectores, de tal
manera que resulta fcil
su comprensin.
El mapa conceptual se
encuentra
impecablemente
presentado, no incluye
faltas ortogrficas, fue
realizado con la
herramienta Web 2.0
sugerida.

Bueno
3

Deficiente
1

Identifica
medianamente el tema
principal.
El mapa conceptual
se encuentra
presentado de manera
lgica, la informacin
no est ordenada de
manera
jerrquica, lgica y
secuencial.
Incluye todos los
conceptos obligatorios,
no incorpora conceptos
adicionales.

No identifica el
tema principal.

Clasificacin de
conceptos presentados
de manera lgica,
estos se encuentran
medianamente
relacionados a travs
de palabras claves y/o
conectores. Lo que
dificulta su
comprensin.

No existe lgica
entre los
conceptos a
travs de
conectores.

El mapa conceptual se
encuentra
medianamente
presentado y presenta
algunas faltas
ortogrficas , no fue
realizado con la
herramienta Web 2.0
sugerida.

El mapa
conceptual se
encuentra mal
presentado, con
muchas faltas
ortogrficas, no
fue realizado
con la
herramienta
Web 2.0
sugerida.

QUME 250 Mtodos Cuantitativos

59

El mapa
conceptual no
tiene relacin
con el tema.

Los conceptos
utilizados no
concuerdan con
la temtica.

TOTAL

Escuela de Estudios Profesionales


Programa Ahora
Universidad Metropolitana
Anejo K
Rubrica Foros de Discusin

Foro de Discusin: Para informarse sobre el proceso de participacin en los Foros, cada
estudiante acceder al enlace correspondiente ubicado en la seccin Tutoriales.
Publique, para el da asignado en la semana de cada Taller, un comentario siguiendo las
instrucciones en cada uno de los talleres. Luego, comente en por lo menos dos publicaciones
de sus compaeros en alguna de las siguientes formas:

Realice una pregunta para verificar o ampliar informacin.

Comparta su comentario inicial y comprelo con el de su compaero.

Ofrezca sugerencia sobre el comentario.

Valide ideas con experiencias propias

Complete o complemente la publicacin de su compaero.


Recuerde fundamentar su escrito y las respuestas a sus compaeros con referencias
especficas segn su lectura personal utilizando el formato APA ltima edicin.
Talleres 15

Mximo de

Rbrica Foro de Discusin

10 Puntos

Su respuesta a la pregunta de discusin es reflexiva y representativa de las

lecturas y/o contenido del curso para el mdulo. Utiliza APA (6 ed.) para citar
y fundamentar sus comentarios. Es realizada a tiempo.
Sus respuestas a un mnimo de dos de los comentarios de sus compaeros

son reflexivas y hace preguntas que amplan la discusin y es realizada a


tiempo
La reflexin final de cierre (un R & R) de la lectura y discusin de contenido

representa su aprendizaje y desarrollo profesional.


Las referencias se incluyen siguiendo el formato APA, segn sea necesario. Su
escritura es gramaticalmente fuerte

TOTAL

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