PLANIFICACIN ANUAL

Asignatura___Matemtica_____Profesora _Andrea Morand____ curso_3er ao Bsico____

Unida
d

N 1

Fecha

Marzo
a
Mayo
57
Horas

Objetivos de Aprendizajes (OA)

Contar nmeros del 0 al 1 000 de 5 en 5, de 10 en 10, de 100 en 100:
Empezando por cualquier nmero menor que 1 000
De 3 en 3, de 4 en 4, , empezando por cualquier mltiplo del nmero
correspondiente. (OA 1)

Leer nmeros hasta 1 000 y representarlos en forma concreta, pictrica

y simblica. (OA 2)

Indicadores de Evaluacin
Cuentan una secuencia de nmeros a partir de un nmero dado de 5
en 5, de 10 en 10 y de 100 en 100, hacia adelante y hacia atrs
Cuentan de 3 en 3, comenzando desde cualquier mltiplo de 3, hacia
adelante y hacia atrs
Cuentan de 4 en 4 comenzando desde cualquier mltiplo de 4, hacia
adelante y hacia atrs
Identifican y corrigen errores u omisiones en una secuencia con a lo
menos 5 nmeros para que el conteo sea correcto
Usan un patrn de conteo para indicar el valor de una cantidad de
dinero, por ejemplo, de una pila de monedas
Explican el patrn de conteo usado en una secuencia de nmeros
dados

Leen nmeros del 0 al 1 000, dados en cifras o en palabras

Escriben nmeros de mltiplos de diez hasta 90 en cifras y en
palabras
Escriben nmeros de mltiplos de cien hasta 900 en cifras y en
palabras
Representan nmeros dados en forma concreta: por ejemplo:
Con material multibase
En una hilera de perlas
En un libro de 10 tablas de 100
Representan un nmero dado en forma pictrica: por ejemplo:
Utilizando material concreto multibase de manera forma concreta,
pictrica y simblica y viceversa
En la recta numrica
Utilizando las 10 tablas de 100 de manera simblica, concreta o
pictrica y viceversa
Representan Un Nmero Dado, Usando Expresiones; Por ejemplo:
346 = 400 54 o 346 = 320 + 26 u otras

Comparar y ordenar nmeros hasta 1 000, utilizando la recta numrica

o la tabla posicional de manera manual y/o por medio de software
educativo. (OA 3)

Describir y aplicar estrategias de clculo mental para las adiciones y

sustracciones hasta 100:
Por descomposicin
Completar hasta la decena ms cercana
Usar dobles
Sumar en vez de restar
Aplicar la asociatividad (OA 4)

Demostrar que comprenden la relacin entre la adicin y la sustraccin,

usando la familia de operaciones en clculos aritmticos y en la
resolucin de problemas. (OA 7)

Nombran los nmeros que rodean a otro nmero en la tabla de

100
Nombran nmeros faltantes en partes de tablas de 100
Forman todos los nmeros con 3 cifras diferentes, los ordenan de
menor a mayor o viceversa y explican el valor posicional de los
nmeros
Ordenan una secuencia de nmeros en forma ascendente y
descendente:
En la recta numrica,
En un libro de 10 tablas de 100
Con ayuda de la tabla de valor posicional
Usando software educativo interactivo

Suman nmeros de dos dgitos utilizando estrategias matemticas

mentales y explican la estrategia aplicada por medio de ejemplos:
por descomposicin: 43 + 59, sumar primero 40 + 50, despus 3
+9
aproximar a la decena ms cercana y completar: 35 + 17, primero
suman 40 + 17, despus compensan con -2
el doble: 38 + 54 = 40 + 40 + 12
Aplican una estrategia matemtica mental para sumar nmeros de
dos dgitos
Restan nmeros de dos dgitos, utilizando estrategias matemticas
mentales, y explican la estrategia aplicada:
por descomposicin: 46 -17, restar primero 46 - 10, despus -7
aproximar a la decena ms cercana y compensar: 48 - 29,
primero restar 48 menos 30
despus compensar con +1
el doble: 38 - 17 = (34 17)+ 4
sumar para restar 64 - 27= 37 + = 64, entonces 64 - 27 = 37
Aplican una estrategia matemtica mental para restar
nmeros de dos dgitos
Demuestran que en la adicin, cambiando el orden de los sumandos
no cambia el resultado, en forma concreta, pictrica, simblica y
viceversa, registrando la regla con palabras propias en el cuaderno
(3+2=2+3)
Demuestran las relaciones inversas entre la adicin y la sustraccin,
de manera concreta, pictrica y simblica y viceversa (ver ejemplo en
el Glosario)
Aplican la conmutatividad de la adicin, completando expresiones
numricas.

Aplican la conmutatividad de la adicin a la resolucin de problemas

Identificar y describir las unidades, decenas y centenas en nmeros del

0 al 1 000, representando las cantidades de acuerdo a su valor
posicional, con material concreto, pictrico y simblico. (OA 5)

Demostrar que comprenden la adicin y la sustraccin de nmeros del

0 al 1 000:
Usando estrategias personales con y sin material concreto
Creando y resolviendo problemas de adicin y sustraccin que
involucren operaciones combinadas, en forma concreta, pictrica y
simblica, de manera manual y/o por medio de software educativo
o aplicando los algoritmos con y sin reserva, progresivamente, en la
adicin de hasta 4 sumandos y en la sustraccin de hasta un
sustraendo. (OA 6)

N 2

Mayo
a
Julio
57
Horas

Resolver ecuaciones de un paso, que involucren adiciones y

sustracciones y un smbolo geomtrico que represente un nmero
desconocido, en forma pictrica y simblica del 0 al 100. (OA 13)

Representan un nmero dado de diferentes maneras, utilizando

material concreto, y explican la equivalencia.
Explican el valor de cada cifra de nmeros de tres dgitos iguales, de
acuerdo a su posicin, representando las posiciones de manera
grfica cubito (unidades), barra (decenas), tabla cuadrada
(centenas).
Representan un nmero dado por medio de los 3 niveles
diferentes de abstraccin; por ejemplo:
o 5 centenas, 4 decenas, 3 unidades
o 543
Escriben con palabras nmeros hasta 1 000.

Modelan una adicin de dos o ms nmeros de manera concreta y

pictrica, registrando el proceso en forma simblica
Modelan una resta de manera concreta y pictrica, registrando el
proceso en forma simblica
Crean un cuento matemtico para una suma dada
Suman y restan nmeros con resultados hasta 1 000 con y sin usar
material concreto, aplicando:
Una estrategia elegida
La estrategia por descomposicin
Suman y restan nmeros con resultados hasta 1 000, aplicando el
algoritmo de la adicin y el algoritmo de la sustraccin
Resuelven un problema de su entorno que involucra una adicin o
una sustraccin con dos nmeros dados

Describen y explican una operacin inversa con ayuda de las

relaciones numricas en una familia de operaciones, por ejemplo, 6,
7 y 13 en forma concreta, pictrica y simblica:
6 + 7 = 13 7 + 6 = 13
13 7 = 6 13 6 = 7
Resuelven una ecuacin, aplicando estrategias como :
Ensayo y error
utilizar la operacin inversa en forma concreta, pictrica y
simblica.

Demostrar que comprenden la relacin que existe entre figuras 3D y

figuras 2D:
Construyendo una figura 3D a partir de una red (plantilla)
Desplegando la figura 3D (OA 15)

Describir cubos, paraleleppedos, esferas, conos, cilindros y pirmides

de acuerdo a la forma de sus caras, el nmero de aristas y de vrtices.
(OA 16)

Demostrar que comprenden el permetro de una figura regular y de una

irregular:
Midiendo y registrando el permetro de figuras del entorno en el
contexto de la resolucin de problemas
Determinando el permetro de un cuadrado y un rectngulo (OA 21)

Generar, describir y registrar patrones numricos, usando una variedad

de estrategias en tablas del 100, de manera manual y/o con
software educativo. (OA 12)

Describen las figuras 2D que forman las redes (plantillas) de figuras

3D como cubos, paraleleppedos, cilindros y conos, desarmndolas.
Describen figuras 3D como cubos, paraleleppedos, cilindros y conos
de acuerdo a sus caras, aristas y vrtices.
Relacionan redes de figuras 3D con las figuras 2D correspondientes.
Reconocen figuras 3D de acuerdo a vistas de dos dimensiones.
Arman una figura 3D, por ejemplo un cubo y/o un paraleleppedo, a
partir de una red trazada.

Identifican y denominan figuras 2D como parte de figuras 3D

concretos del entorno.
Clasifican figuras 2D.
Elaboran una figura dada en un geoplano, con las partes de un
tangrama y/o recortes.
Elaboran figuras 2D en forma pictrica, utilizando una matriz de
puntos.
Elaboran un cuadrado, plegando una hoja de papel.
Dibujan figuras, usando papel cuadriculado o de puntos.

Miden el permetro de figuras planas.

Hallan el permetro de rectngulos y cuadrados a partir de las
propiedades de sus lados.
Calculan el permetro de rectngulos y cuadrados o lados de estos.

Describen la regla de un patrn repetitivo dado, incluyendo el punto

de partida, e indican cmo sigue el patrn.
Identifican la regla de un patrn de crecimiento ascendente/
descendente y extienden los 4 pasos siguientes del patrn.
Ubican y explican varios patrones de crecimiento ascendentes/
descendentes en una tabla de 100, de forma horizontal, vertical y
diagonal.
Comparan patrones numricos de conteo de 2 en 2, de 5 en 5, de 10
en 10, de 25 en 25 y de 100 en 100 en forma ascendente/
descendente.
Representan un patrn ascendente/descendente dado en forma
concreta, pictrica y simblica.
Crean y representan un patrn de crecimiento.
ascendente/descendente en forma concreta, pictrica y simblica, y

describen la regla aplicada.

Solucionan un problema, utilizando patrones de crecimiento
ascendentes/descendentes.
Identifican y describen patrones de crecimiento ascendentes
/descendentes en el entorno.
Identifican, describen la regla y completan partes faltantes de un
patrn de crecimiento ascendente/descendente dado.

Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar hasta 10 de

manera progresiva:
Usando representaciones concretas y pictricas
Expresando una multiplicacin como una adicin de sumandos iguales
Usando la distributividad como estrategia para construir las tablas
hasta el 10
Aplicando los resultados de las tablas de multiplicacin hasta 10x10,
sin realizar clculos
Resolviendo problemas que involucren las tablas aprendidas hasta el 10
(OA 8)

Demostrar que comprenden la divisin en el contexto de las tablas de

hasta 10x10:
Representando y explicando la divisin como reparticin y agrupacin
en partes iguales, con material concreto y pictrico
Creando y resolviendo problemas en contextos que incluyan la
reparticin y la agrupacin
Expresando la divisin como una sustraccin repetida
Describiendo y aplicando la relacin inversa entre la divisin y la
multiplicacin
Aplicando los resultados de las tablas de multiplicacin hasta 10x10,
sin realizar clculos (OA 9)

Identifican situaciones de su entorno que describen la agrupacin en

grupos de elementos iguales.
Representan un cuento matemtico que se refiere a una situacin
de combinar grupos iguales, por medio de una expresin numrica.
Ilustran y representan una suma de grupos de elementos iguales por
medio de una multiplicacin.
Representan concretamente una multiplicacin como una adicin
repetida de grupos de elementos iguales.
Crean un cuento matemtico de una multiplicacin dada; por
ejemplo: para 3 x 4.
Representan una multiplicacin en forma concreta, pictrica y
simblica, usando una matriz de puntos.
Crean una matriz de punto, para demostrar la propiedad
conmutativa; por ejemplo: 2 x 3 = 3 x 2.
Resuelven problemas de la vida cotidiana, usando la multiplicacin
para su solucin.
Repiten las tablas de multiplicacin de memoria.

Identifican situaciones de su entorno que describen un reparticin en

partes iguales.
Representan un cuento matemtico que se refiere a una situacin
de reparticin en partes iguales, usando fichas.
Crean un cuento matemtico dada una divisin.
Relacionan la multiplicacin con la divisin, utilizando una matriz de
puntos, y la describen con expresiones numricas.
Aplican la relacin inversa entre la divisin y la multiplicacin en la
resolucin de problemas.

N 3

Julio
a
Sept
57
Horas

Generar, describir y registrar patrones numricos, usando una variedad

de estrategias en tablas del 100, de manera manual y/o con software
educativo. (OA 12)

Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar hasta 10 de

manera progresiva:
o usando representaciones concretas y pictricas
o expresando una multiplicacin como una adicin de sumandos
iguales
o usando la distributividad como estrategia para construir las tablas
hasta el 10
o aplicando los resultados de las tablas de multiplicacin hasta 10x10,
sin realizar clculos
o resolviendo problemas que involucren las tablas aprendidas hasta el
10 (OA 8)

Describen la regla de un patrn repetitivo dado, incluyendo el punto

de partida, e indican cmo sigue el patrn.
Identifican la regla de un patrn de crecimiento
ascendente/descendente y extienden los 4 pasos siguientes del
patrn.
Ubican y explican varios patrones de crecimiento ascendentes/
descendentes en una tabla de 100, de forma horizontal, vertical y
diagonal.
Comparan patrones numricos de conteo de 2 en 2, de 5 en 5, de 10
en 10, de 25 en 25 y de 100 en 100 en forma
ascendente/descendente.
Representan un patrn ascendente/descendente dado en forma
concreta, pictrica y simblica.
Crean y representan un patrn de crecimiento
ascendente/descendente en forma concreta, pictrica y simblica, y
describen la regla aplicada.
Solucionan un problema, utilizando patrones de crecimiento
ascendentes/descendentes.
Identifican y describen patrones de crecimiento ascendentes/
descendentes en el entorno.
Identifican, describen la regla y completan partes faltantes de un
patrn de crecimiento ascendente/descendente dado.
Identifican situaciones de su entorno que describen la agrupacin de
elementos iguales.
Representan un cuento matemtico que se refiere a una situacin
donde se combinan grupos iguales por medio de una expresin
numrica.
Ilustran y representan una suma de grupos de elementos iguales por
medio de una multiplicacin.
Representan concretamente una multiplicacin como una adicin
repetida de grupos de elementos iguales.
Crean un cuento matemtico de una multiplicacin dada; por
ejemplo: para 3 x 4.
Representan una multiplicacin en forma concreta, pictrica y
simblica, usando una matriz de puntos.
Crean, para demostrar la propiedad conmutativa, una matriz de
puntos; por ejemplo: 2 x 3 = 3 x 2.
Resuelven problemas de la vida cotidiana, usando la multiplicacin
para su solucin.

Demostrar que comprenden la divisin en el contexto de las tablas de

hasta 10x10:
Representando y explicando la divisin como reparticin y agrupacin
en partes iguales, con material concreto y pictrico
Creando y resolviendo problemas en contextos que incluyan la
reparticin y la agrupacin
Expresando la divisin como una sustraccin repetida
Describiendo y aplicando la relacin inversa entre la divisin y la
multiplicacin
Aplicando los resultados de las tablas de multiplicacin hasta 10x10,
sin realizar clculos (OA 9)

Identifican situaciones de su entorno que implica repartir en partes

iguales.
Representan con fichas un cuento matemtico que se refiere a una
situacin de reparticin en partes iguales por medio de una expresin
numrica.
Crean un cuento matemtico de divisin dada; por ejemplo: para
6:3.
Relacionan la multiplicacin con la divisin, utilizando una matriz de
puntos y describindola con expresiones numricas.
Aplican la relacin inversa entre la divisin y la multiplicacin en la
resolucin de problemas.

Leer e interpretar lneas de tiempo y calendarios. (OA 19)

Secuencian eventos en el tiempo.

Leen e interpretan horarios diversos y cronogramas.
Crean un calendario que incluye das de la semana, fechas
importantes y fechas personales
Demuestran el paso del tiempo de acuerdo a actividades personales
significativas

Leer y registrar el tiempo en horas, medias horas, cuartos de horas y

minutos en relojes anlogos y digitales. (OA 20)

Describen la posicin de los punteros para medias horas, cuartos de

horas, horas y minutos en relojes anlogos.
Leen el tiempo con intervalos de medias horas, cuartos de horas,
horas y minutos utilizando relojes anlogos y digitales.
Miden el tiempo transcurrido.
Utilizan medidas de tiempo para indicar eventos.

Realizar encuestas, clasificar y organizar los datos obtenidos en tablas

y visualizarlos en grficos de barra. (OA 23)

Registran informacin numrica de datos en tablas de conteo.

Explican el atributo usado para el registro de datos en un grfico.
Elaboran, para una serie de datos dados, diferentes formas de
registro, por medio de una lista, una tabla, una tabla de conteo y un
grfico de barra.
Recolectan informacin y registran los datos obtenidos por medio de
una lista, una tabla de conteo y en grficos de barra.

Representar datos, usando diagramas de puntos. (OA 26)

Describen un diagrama de puntos.

Rotulan un diagrama de puntos.
Registran informacin numrica de datos en diagramas de punto.
Responden preguntas de acuerdo a un grfico de puntos.

N 4

Sept
a
Nov
57
Horas

Construir, leer e interpretar pictogramas y grficos de barra simple con

escala, de acuerdo a informacin recolectada o dada. (OA 25)

Elaboran pictogramas y grficos de barra para representar una serie

de datos, usando una correspondencia; por ejemplo: 2 a 1, 5 a 1 u
otros.
Describen y explican las partes de un pictograma y de un grfico de
barras dado: el ttulo, los ejes, los rtulos y las barras.
Elaboran un grfico de barras para un registro de datos dados y
propios, indicando el ttulo, los ejes y los rtulos y graficando las
barras.
Aplican una escala conveniente para los ejes de un grfico de barras
con escala, de acuerdo a los datos disponibles; por ejemplo: 2 a 1, 5
a 1 u otros.
Explican datos representados en grficos de barra y en pictogramas.
Responden preguntas de acuerdo a un grfico, una tabla o una lista
de datos dados.

Registrar y ordenar datos obtenidos de juegos aleatorios con dados y

monedas, encontrando el menor, el mayor y estimando el punto medio
entre ambos. (OA 24)

Realizan juegos aleatorios con dados de diferentes formas (cubos,

tetraedros u otros) y monedas, registrando los resultados en tablas
de conteo y diagramas de punto.
Rotulan las tablas de conteo y diagramas de punto.
Indican el menor, el mayor y el punto medio.
Extraen informacin de tablas de conteo.

Reconocer en el entorno figuras 2D que estn trasladadas, reflejadas y

rotadas. (OA 17)

Reconocen figuras 2d reflejadas, trasladadas y rotadas en figuras 2d

del entorno, letras de imprenta, seales de trnsito, etc.
Forman figuras reflejadas y trasladadas en el geoplano, en papel
cuadriculado o usando instrumentos geomtricos
Forman figuras 2d bsicas rotadas, siendo uno de sus vrtices el
centro de rotacin y utilizando plantilla.
Dibujan figuras 2d reflejadas, trasladadas y rotadas, usando
instrumentos geomtricos como la regla y la escuadra

Demostrar que comprenden el concepto de ngulo:

Identificando ejemplos de ngulos en el entorno
Estimando la medida de ngulos, usando como referente ngulos de
45 y de 90 (OA 18)

Elaboran un ngulo recto, plegando una hoja de papel segn

instruccin
Confeccionan un ngulo recto y de 45
Identifican ngulos en figuras 2d del entorno
Identifican ngulos en figuras 3d del entorno
Reconocen ngulos en figuras 2d del entorno, mayores y menores de
90 y ngulos en figuras 2d del entorno, mayores y menores de 45
Estiman ngulos de 45 y de 90 y comprueban, midindolos

Demostrar que comprenden las fracciones de uso comn: 1/4, 1/3,

1/2, 2/3, 3/4:.
Explicando que una fraccin representa la parte de un todo, de manera
concreta, pictrica, simblica, de forma manual y/o con software
educativo
Describiendo situaciones en las cuales se puede usar fracciones
Comparando fracciones de un mismo todo, de igual denominador (OA
11)

Indican caractersticas comunes de diferentes fracciones, utilizando

material concreto y/o representaciones pictricas
Relatan situaciones de la vida cotidiana en las cuales se utilizan
fracciones
Confeccionan con material concreto fracciones por medio de cortes,
dobleces y colorido, los denominan y demuestran que las partes son
iguales
Representan fracciones simblicas de manera concreta y pictrica
Denominan y registran fracciones por medio de representaciones
pictricas
Comparan fracciones con el mismo denominador, utilizando modelos
de material concreto
Modelan con una metfora el significado del numerador y del
denominador y lo explican con representaciones grficas
Identifican el numerador y el denominador de una fraccin

Demostrar que comprenden la medicin del peso (g y kg):

Comparando y ordenando dos o ms objetos a partir de su peso de
manera informal
Usando modelos para explicar la relacin que existe entre gramos y
kilogramos
Estimando el peso de objetos de uso cotidiano, usando referentes
Midiendo y registrando el peso de objetos en nmeros y en fracciones
de uso comn, en el contexto de la resolucin de problemas (OA 22)

Eligen objetos de su entorno para utilizarlos para determinar el peso

de objetos de uso cotidiano
Comparan objetos de uso cotidiano, utilizando una balanza
Estiman el peso de frutas, tiles, mascotas, animales, usando un
referente, y fundamentan su eleccin
Explican cmo funciona una balanza
Relacionan objetos del entorno y animales de acuerdo a su peso y
fundamentan la solucin
Calculan el peso de objetos a partir de datos conocidos del peso de
unidades de un objeto (g o kg), utilizando un patrn
Relacionan medidas de poco y de mucho peso con respecto a objetos
y animales de poco y de mucho peso

Resolver problemas rutinarios en contextos cotidianos, que incluyan

dinero e involucren las cuatro operaciones (no combinadas ) (OA 10)

Modelan la adicin de dos o ms nmeros, utilizando material

concreto o representaciones pictricas, y registran el proceso en
forma simblica.
Modelan la sustraccin de dos nmeros, utilizando material concreto
o representaciones pictricas, y registran el proceso
en forma simblica.
Formulan un cuento para sumar , un cuento para restar, una
historia para multiplicar y otra historia para dividir.
Utilizan para solucionar la operacin apropiada:
o una estrategia propia
o la estrategia por descomposicin mediante el algoritmo
correspondiente.

Describir la localizacin de un objeto en un mapa simple o cuadrcula.

(OA 14)

Describen un mapa sencillo; por ejemplo, un mapa de fantasa del

entorno.
Otorgan letras o nmeros a las columnas y filas en una cuadrcula de,
por ejemplo, 6 x 5.
Sealan lugares en una cuadrcula a partir de las columnas y filas,
utilizando letras o nmeros.
Encuentran lugares en un mapa del tesoro.
Describen la bsqueda de un tesoro o un viaje imaginario, indicando
referencias expresadas con letras y nmeros; por ejemplo: A4, C2,
etc
Adivinan figuras elaboradas por otra persona en una cuadrcula, a
partir de referencias expresadas, como B3.