A PRTICA NA SALA DE AULA (I)

Professores: Azoilda Loretto Trindade e Grupo Referncia SME

Disciplinas: Histria da frica e Afro-Brasileira
Modalidade de Ensino: Fundamental I e II
1 rvore genealgica os alunos juntamente com os professores podero promover
a confeco de um livro de contos, no de contos da literatura universal, mas de
histrias de seus familiares vivos e mortos, onde possivelmente estes sejam atores
participantes.Tal atividade servir como instrumento de valorizao do grupo
familiar, assim como promover o fortalecimento de uma insero na escrita e que se
valorizar uma dimenso de oralidade Importante destacar que a idia de oralidade,
aqui pensada, implica uma dimenso de transmisso de saberes
necessrios e
fundamentais memria coletiva do grupo e consecuo de seu destino Esse
entendimento implica em uma oposio ao falatrio vazio da ps-modernidade.
Valorizando-se assim o contedo e no a forma.
2 Reconhecer lugares em que o legado africano e afro-brasileiro tenham
influenciado
bairros e igrejas, ou seja, o patrimnio histrico oriundo desses segmentos
sociais
Os alunos seriam incentivados a produzirem peas de teatro, dirios de
bordo,
textos em prosa e poesia sobre os territrios apresentados apontando na
direo
da importncia do negro na formao da cidade, bem com comparar o
vivido pelos
passeios a esses locais com o contedo sistematizado em livros e pesquisas Seria
importante articular o trabalho de pesquisa com mapas e efetuar um
trabalho de
comparao entre os mesmos que destacam a partilha do continente africano e a
configurao geogrfica atual.
3 A terceira proposta seria a de fomentar a formao de grupos de teatro que tivessem
a proposta de interpretar/encenar textos autorais negros, alm de rodas de leitura
e apresentao individual de contos seguida de discusso Entrevistar militantes

negros acerca da histria dos negros no Brasil.

4 Estudar e desmistificar a religiosidade afro-brasileira.
5 Buscar informaes sobre grupos em conflito no mundo contemporneo
6 Pesquisar a respeito das lutas de resistncias da populao negra e africana para
superar discriminaes raciais nos dias atuais.

A PRTICA NA SALA DE AULA (II)

Professoras: Tlia Lopes, Maringela Nascimento, Andria de Lima Navi, Ligia
Mara de Carvalho, Eliane Palhares Srgio, Ethel C F de Souza Dias, Ktia Duarte
e Cristina Vecchio
EMEF Comandante Gasto Moutinho
frica Histria e Cultura
JUSTIFICATIVA:
Esse trabalho foi idealizado a partir de reflexes sobre a questo tnica e
social
em nossa escola e sobre a miscigenao do povo brasileiro, em particular a
de nossos
alunos.Amparadas na Lei n 10.639/03-MEC, que institui a obrigatoriedade
do ensino da histria da frica e dos africanos no currculo escolar do ensino
fundamental e mdio (Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao das
Relaes tnico-Raciais e parao ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e
Africana, p8/2005) e com o apoio da coordenadora da EMEF. Comandante
Gasto Moutinho, Ethel Cristina Fernandes de Souza Dias , buscamos
desenvolver um projeto voltado para nossas razes, resgatando a cultura e
histria da frica, para com isso, entendermos nossa relao estreita com esse
continente e identificarmos a nossa identidade afro-brasileira. Ao estudar a frica no
se pode entender como volta ao passado, mas como necessidade fundamental para
construo de uma identidade prpria (Elisa Larkin, p.17/1994), histria viva e com
uma perspectiva de futuro prspero para todos ns descendentes do continente
africano.
OBJETIVOS:
Apresentar a histria e a realidade da frica, pouco conhecida e trabalhada nas
Escolas
.Identificar a relao entre frica e Brasil e a cultura produzida pelos afro-brasileiros
na sociedade nacional
Promover o conhecimento e a interpretao das prticas sociais e culturais relativas

 questo tnico-racial
Dialogar e debater sobre a presena das culturas de matrizes africanas na cultura do
Brasil
Desconstruir a imagem negativa do africano como povo brbaro, primitivo e sem
cultura.
Afirmao da identidade tnica dos alunos.
Promover a auto-estima e o relacionamento saudvel e harmonioso entre as
diversidades
ATIVIDADES:
Construo de mapas:
localizao geogrfica do continente e dos Pases africanos;
identificao dos Pases africanos de Lngua Portuguesa;
localizao dos Pases participantes da Copa do Mundo;
localizao de acidentes geogrficos (rios, lagos, desertos);
Oficina de arte: - pesquisa e criao de mscaras africanas;
Pesquisa sobre:- moda, tecidos, culinria africana;
Sondagem por questionrio:
a intimidade dos alunos com a questo tnica;
a existncia dos desenhos infantis com personagens negros;
a visibilidade do negro na mdia (TV, revista, outdoor);
Leitura de textos /poemas O Negro em Verso;
Leitura do livro: Do outro lado tem segredos; Ana Maria Machado
Produo de textos poticos e de painel artstico;
Palestras: Oito objetivos do Milnio, A cultura do HIP HOP/RAP;
Filmes /documentrios (Vista Minha Pele, Cidades dos Homens, Hotel
Ruanda)
Apresentao final:
Abertura com Prof. Doutor da PUC/SP Sado;
Show com banda escolar (EMEF Comandante Gasto Moutinho) e
participao
de grupos musicais: Rap, mpb,samba e lrico;
Exposio de trabalhos realizados pelos alunos durante o projeto:
msicas e instrumentos afro-brasileiros;
poesia negra;
poemas escritos pelos alunos;
personalidades negras;

 comidas tpicas africanas;

indumentrias religiosas africanas;

A PRTICA NA SALA DE AULA (III)

Professora Flrice Santos Bispo
Disciplina: Histria
EMEF Blota Jnior
Mostrar que a frica um grande continente com mais de 50 Pases e centenas de
etnias e linguagens;
Mostrar a frica subsaariana, ou seja, Pases abaixo do deserto do Saara;
Conhecer os imprios africanos;
Mostrar que a frica no significa apenas doena, pobreza e atraso;
Mostrar que o Egito fica no continente africano e destacar o esplender dessa
civilizao
Pesquisar o imperialismo no sculo 19 e a conseqente partilha do continente entre
naes europias;
Desmistificar a imagem do africano criado por materiais didticos sobre o esteretipo
do escravizado;
Fazer uma analogia do que era ser escravo na Antiguidade e na sociedade moderna;
Apresentar o mapa poltico do continente africano para os alunos;
Mostrar que os africanos tinham mo de obra especializada e que muulmanos
sabiam ler e escrever;
Comparar os contos africanos com os contos europeus e brasileiros

A PRTICA NA SALA DE AULA (IV)

Professora Jane Arruda de Siqueira
Disciplina: Histria Ensino Fundamental
EMEF Des Arthur Withaker
FILME: KIRIKOU e a FEITICEIRA
OBJETIVOS :
Apresentar criana referencias visuais da cultura africana;
Atravs do visual, complementar o contedo j trabalhado;
Elevar a auto-estima do aluno negro e afro-descendente no sentido de ser e sentir;
Mostrar a importncia da sua ancestralidade e de seus valores
RELATO DE PRTICA:
Aps assistirem ao filme, no momento posterior da aula, propusemos, na sala de
informativa que os alunos desenhassem uma imagem do filme no paint brush;
Imprimimos as imagens e afixamos com crepe, em seqncia, na lousa a fim de que

visualizassem as imagens desenhadas por eles;

Propusemos que remontssemos a histria a partir dos desenhos, escrevendo na
prpria
folha afixada embaixo
Observao: Este trabalho est no portiflio da EMEF: DES ARTHUR WITHAKER, e
foi mostrado no site da coordenadoria do Butant
Ttulo da atividade : O que mais desejam saber sobre frica?
Contedos:
Continente africano
Legados do povo africano
Objetivos:
Os alunos devero ser capazes de:
Identificar elementos que caracterizam as ilustraes (cores, linhas e formas) dos
livros
de histrias africanas.
Reconhecer o continente africano no conjunto de ilustraes desses livros.
Escolher temas e contedos, dentro dessa temtica, para serem estudados nas prximas
aulas.

Estratgias :
1. Manuseio de livros e leitura visual
A classe foi dividida em cinco grupos e cada grupo recebeu alguns livros que
foram
separados antecipadamente. Sugeri s crianas que prestassem bastante
ateno
nos desenhos e que depois que tivessem lido as histrias e conversado sobre
elas,
trocassem com os outros grupos.
2. Questionamentos e dilogos
Depois da leitura visual, pedi que falassem das histrias e das figuras Perguntei
o
que encontraram ou descobriram nas ilustraes (dei dicas falando de trs
elementos
j estudados e isso serviu para a rpida identificao de cores, linhas e
formas).
Lancei um desafio com a seguinte fala: Duvido que algum encontre a nesses
livros o
desenho do continente africano, aquele que vimos no mapa. Todos se empenharam na
procura e cada um queira achar primeiro que o outro Quem encontrava levantava o livro

e mostrava com euforia. ACHEI!!! Falei da alegria da msica e da dana, das

cores das
roupas, dos filmes, etc.
3. Leitura de histria
Perguntei se queriam que eu lesse uma daquelas histrias Com respostas positivas,
sugeri uma votao. Levantei um livro e perguntei: Quem quer esse levanta a mo Fui
repetindo at chegar a um consenso. Venceu CHUVA DE MANGA Fiz a Leitura e
uma reproduo coletiva e interpretao da histria, momento em que surgiram vrios
comentrios, vrias hipteses e relaes, pois essa histria permite vrios pontos de
discusso para um trabalho interdisciplinar. Pude falar das artes, das estaes
do ano,
de curiosidades sobre um determinado Pas, Chade, o modo e a condio de
vida de
sua populao Somente depois de muita conversa e explorao dos temas, advindos da
curiosidade estimulada pelas figuras dos diversos livros, fiz o seguinte
questionamento:
Se amanh a gente for conversar novamente sobre a frica, do que vocs
gostariam de
falar? O que mais vocs querem saber?
Obtive as seguintes respostas:
1. Sobre pintura.
2. Por que o povo africano foi amarrado e trazido para c?
3. Sobre aquelas voltinhas e desenhos (espirais e linhas)
4. Sobre cinema.
5. Dana.
6. Muitas coisas bonitas.
4. Desenho
Para finalizar, pedi que cada aluno escolhesse uma figura, de qualquer um
daqueles
livros e tentasse reproduzi-la, do seu jeito, no caderno de desenho, sempre conservando
o estilo artstico presente naquelas ilustraes.
Recursos utilizados:
Livros (Bichos da frica 1 e 2, de Rogrio Andrade Barbosa, editora
Melhoramentos, 1995/2005-S.P; Histrias da Preta, de Helosa Pires lima,
editora Companhia das Letrinhas, 2 edio,1998-S.P; Alfabeto Negro, de
Cristina Agostinho e Rosa Margarida de Carvalho Rocha, editora Mazza edies,
2001, BH; Histrias africanas para contar e recontar, de Rogrio Andrade
Barbosa, editora do Brasil, 1 edio, 2001- S.P; A semente que veio da frica,

de Helosa Pires Lima/George Gneka/Mrio Lemos, editora Salamandra, 2005;

Chuva de manga, de James Rumsford, editora Brinque-book, 2005-S.P.
Quadro negro
Caderno de desenho
Giz de cera
Lpis de cor
Avaliao - Observao do interesse e da participao individual e coletiva.

Ttulo da atividade : Diferentes famlias

Contedos:
As diferentes formaes de famlia.
Apresentao de referenciais da sua etnia, em especial a negra, por representar a
maior parcela do grupo.

Objetivos:
Os alunos devero ser capazes de:
Identificar-se como membro de uma determinada formao de famlia
Reconhecer a sua etnia representada nas gravuras das revistas.
Participar na escolha de gravuras e montagem da exposio dos cartazes no
refeitrio.

Estratgias :
1) Roda de conversa /entrevista.
Em roda, perguntamos as crianas com quem elas moravam? Quantas pessoas
havia em sua casa?
Como j conhecemos algumas famlias, incentivamos para que verbalizassem
(demos algumas dicas). Aps a entrevista, falamos sobre o tema famlia,
chamando
a ateno para as diferentes formaes de famlia, que se confirmaram no
grupo.
Alguns moram s com a me e a av, outros s com os avs; poucos com pai, me
e irmos; outros moram com a me, mas vem o pai algumas vezes.
2) Manuseio de revistas e leitura visual.
Ainda em roda, distribumos uma revista para cada criana e pedimos que
procurassem gravuras de famlias Num segundo momento, sugerimos que
encontrassem,
nas gravuras recortadas previamente por ns ou naquelas que eles encontraram,
pessoas que se parecessem com eles.
Fizemos algumas comparaes entre a ctis deles e as gravuras.
Tomamos o cuidado de montar uma famlia negra com todos os
representantes:

pai, me, irmos e avs. J que raramente encontramos uma famlia negra
completa
representada na mdia, foi necessrio utilizar diferentes gravuras
Ao final representamos todas as famlias do grupo.
3) Confeco dos cartazes
Com as crianas colamos as gravuras e falamos da exposio dos cartazes no
refeitrio, que faramos no dia seguinte
4) Montagem da exposio
Reunidos no refeitrio, preparamos os cartazes com fita adesiva.
E com as crianas escolhemos o melhor local, prximo a entrada do CEI, e ento
cada criana, sob nossa orientao, colou um cartaz altura delas e quando
acabou o
espao, alguns subiram no banco para fixar seu cartaz.
No horrio da sada, no deixaram os pais passar sem que parassem para
observar
a exposio.
Recursos utilizados:
Revistas diversas
Cola
Tesoura
Cartolina / Collor Set
Cola
Foto

PROJETO: PAISAGENS AFRICANAS

I - JUSTIFICATIVA
Aps a promulgao da Lei no 10.639, de janeiro de 2003, que tornou obrigatrio
o ensino sobre Histria e Cultura Africanas Afro-brasileiras nas escolas de
ensino
fundamental e mdio, percebeu-se a carncia de publicaes que atendessem a
esses
objetivos. O fato de a lei no mencionar a obrigatoriedade desse tema no
currculo
de educao infantil no significa que no possamos trabalhar com esses
contedos
dentro das especificidades deste nvel de ensino.
Aproveitando a natural gama de possibilidades multidisciplinares dentro da
educao

infantil, aliado capacitao proporcionada pelo curso Negras Imagens e

Mdias,
resolvemos realizar um projeto que introduzisse a curiosidade sobre a cultura
africana.
O tema escolhido foi Paisagens Africanas, mais especificamente, a Tanznia,
Pas que
abriga o famoso vulco Kilimanjaro Dessa forma, muitas pesquisas e discusses
foram
feitas com as crianas, servindo de incio para o aprimoramento de
conhecimentos sobre
a formao do povo brasileiro, especificamente de sua origem africana.
II - OBJETIVOS
Despertar a curiosidade das crianas acerca de fenmenos naturais, como vulces.
Introduzir aspectos variados de cultura africana (lendas, costumes, curiosidades etc).
Possibilitar discusses sobre respeito, cidadania, solidariedade, alteridade etc.

III - ETAPAS DO PROJETO

Roda de conversa sobre o assunto (o que sabem sobre a frica, vulces etc).
Pesquisa com os pais sobre o que sabem sobre o assunto e o que gostariam de
saber.
Discusso sobre os dados coletados at ento.
Registros (escritos, fotogrficos).
Leitura de lendas africanas (sites da internet).
Discusso e ilustrao dessas lendas;
Pesquisa sobre paisagens africanas (livros de geografia e internet),
Utilizao do programa GOOGLE EARTH para visualizao de paisagens.
Desenho e utilizao de diversas tcnicas de pintura para reproduo dessas paisagens.
Construo de maquete sobre partes das paisagens africanas que as crianas
mais
gostaram (Vulco Kilimanjaro; Mar do Cabo; aldeias do Congo).
Exposio para mostra de trabalhos realizados.

Detalhes sobre os procedimentos utilizados:

Com auxlio dos computadores da sala de informtica, utilizamos o programa
GOOGLE EARTH, permite a visualizao de fotos de satlite de qualquer ponto do nosso
planeta Utilizamos a palavra-chave FRICA e pudemos observar as diferentes
paisagens
do continente africano (mar, savana, floresta, montanha, vulco, deserto)
Imprimimos
algumas fotos e pesquisamos em livros (Larousse Infantil, por exemplo) e optamos por
fazer uma maquete com essas paisagens Para isso, utilizamos primeiramente o registro

por meio de desenhos, onde foram utilizadas tcnicas de pintura como giz molhado, com
cola no papel, esboo com lpis preto, canetinha preta e giz de cera, aquarela,
e outros
para que as crianas percebessem as cores, as nuanas , as propores,
tamanhos
e detalhes das paisagens. Em seguida, comeamos a construir a maquete, utilizando
papel crepom, conchas, areia, animais feitos a partir de dobraduras e
recortes/colagens
e, para a maquete do vulco, uma garrafa pet cortada, papel mach para revestimento,
isopor para a base e tinta guache para pintura.
IV - AVALIAO
A avaliao deste trabalho, alm do decorrer das etapas, foi feita
principalmente
no dia da exposio, pois pudemos observar o interesse no somente das
crianas,
mas dos pais e de todos que visitaram a exposio, e a desenvoltura das crianas ao
explicarem a todos os trabalhos expostos Para ns, professoras e coordenadora,
foi
gratificante observar que nosso trabalho foi apenas o incio para um objetivo
maior: fazer
com que o nosso aluno aprenda a aprender e mais do que isso, reflita e
compartilhe
com todos o que aprendeu.

LEITURA/LITERATURA E O ENSINO DA LNGUA PTRIA

A literatura afro-brasileira de uma riqueza incontestvel. Deve-se selecionar
livros
e dividi-los em grupos. Contar, dramatizar, compartilhar as impresses, reescrever as
histrias. Pesquisar sobre a vida dos escritores e escritoras.
Pesquisar sobre a influncia das lnguas africanas na lngua ptria.
Montar um dicionrio ou glossrio ilustrado sobre palavras.
A literatura e as linguagens mveis (ler o livro e assistir aos filmes)
Bingo de palavras de origem africana.
Trabalhar com msica e poesia. Exemplo: estudar a histria da msica e
compositores
afro-brasileiros. Por exemplo, trabalhar a discografia mais atual, destacando
trabalhos
de Chico Csar, Arnaldo Antunes, Carlinhos Brown, Elza Soares, Wilson Simoninha. A

prosa, conto e poesia podem ser trabalhados por meio obras de autores afrobrasileiros
como Lima Barreto, Cruz e Souza, Luiz Silva, Mrcio Barbosa, Conceio Evaristo,
Esmeralda Ribeiro, Miriam Alves, entre outros.
Trabalhar releitura e rescrita a partir das imagens produzidas.

CINCIAS
Pensar a cincia na perspectiva da Lei 10.639/03 descortinar esteretipos relacionados
aos africanos e afro-brasileiros, e que sempre relegou essa populao s artes e
folclorizao.
Ressaltar a importncia do saber cientfico no antigo Egito.
Investigar o Egito e sua riqueza arquitetnica e cientfica.
Reanalisar uma anlise acerca da medicina popular, destacando como os africanos e seus
descendentes tratavam suas doenas, diante de uma medicina que o exclua e
exclui.
Fazer uma taxonomia das ervas medicinais e suas utilidades em feiras livres..
Fazer um levantamento das diversas populaes africanas e suas diferenas.
Pesquisar e classificar os animais africanos comparando-os com os brasileiros
(aqui vale
uma reflexo sobre a tendncia de se associar frica a animais).
Analisar a genealogia nos diferentes Pases.
Ressaltar os conhecimentos tecnolgicos e suas contribuies no mundo.
Pesquisar a natureza das epidemias no mundo, tendo o cuidado de desvincular a
naturalizao de incidncia de determinadas doenas em povos especficos.
Identificar os problemas ambientais comparativamente Exemplo: Brasil e
continente
africano.

GEOGRAFIA
Projeto: Conhecendo a frica e suas riquezas humanas e materiais (Deve-se
fazer uma imerso no continente africano e sua diversidade).
Comparar aspectos geogrficos, fsicos e humanos da frica e do Brasil.
Investigar os quilombos brasileiros.
Reconhecer as regies da cidade de So Paulo onde a maioria da populao negra.
Analisar as condies socioeconmicas desses territrios

MATEMTICA
Pesquisar e reproduzir, por meio de desenhos e maquetes, as pirmides.
Reconhecer os elementos dos polgonos que as compem.
Pesquisar jogos africanos e aprender a jog-los.

 Montar, propor campeonato, discutir a filosofia do jogo.

Montar colchas de retalhos, painis, mscaras, reconhecendo a geometria e a simetria
presentes na arte africana.
Analisar a matemtica do jogo de bzios (entrevistar Yalorixs).
Construir procedimentos para organizar, representar e interpretar dados por meio de
tabelas e grficos estatsticos, com freqncias em porcentagens, baseados na
proposta
de se conhecer a realidade e a formao do povo brasileiro.
Estudar escala por meio da construo do mapa do continente africano.

ARTES
Fazer um levantamento da influncia da msica africana e brasileira.
Ouvir msicas africanas e trabalhar a compreenso e sensibilizao.
Pesquisar instrumentos africanos e afro-brasileiros: confeccion-los.
Visitar atelier de artista negro.
Pesquisar sobre arte negra: mscaras e significados confeccionar mscaras,
contar
histrias sobre as culturas africanas.
Visitar barraco de escola de samba para conhecer a histria e o processo de
realizao
do desfile.
Visitar museus e verificar a presena negra ou a ausncia.
Pesquisar sobre danas de matriz africana.
Promover mostra de danas articulando-a com literatura, artes plsticas, histria,
lngua
portuguesa, msica.

A PRTICA NA SALA DE AULA (I)

Professora: Maria Aparecida Montes
Disciplina: Geografia
Alunos de 6, 7 e 8 sries
EMEF Major Silvio Fleming
ATIVIDADE 1
Reconhecimento dos Pases africanos e suas diferenas:
Atividade desenvolvida:
Construo de tabelas a partir da observao de diversos dados do
continente
africano em mapas-mndi: - A densidade demogrfica de Serra Leoa,
Nigria e Egito.
Aps as anotaes, compararam e pesquisaram em outras fontes os resultados.

Observaes:
Dados que tambm foram pesquisados:
IDH (ndice de Desenvolvimento Humano, Taxa de Subnutrio, Taxa de
Endemias,
Taxas de Recursos Minerais - para reconhecer a riqueza do continente Africano
em recursos minerais), Expectativa de Vida, ndice de Analfabetismo, etc.).
Bibliografia: Atlas do IBGE. Aps essa pesquisa, promovemos um debate
questionando o motivo de apesar, de possuir diversos recursos, encontramos na
frica regies de extrema pobreza?
Conceitos trabalhados: A partilha da frica feita pelos europeus, no respeitou
a diversidade de grupos tnicos promovendo conflitos! Houve tica e
humanidade na
Partilha? Textos foram criados a partir da discusso
ATIVIDADE 2
frica Bero de diversas civilizaes:
Atividade desenvolvida:
Criao de um painel colocando a imagem que temos do continente
africano!
2- Criao de um outro painel pesquisando as grandes cidades africanas, os
palcios reais, etc.
3- Pesquisamos sites especializados sobre o verdadeiro legado que temos
do
continente africano, suas invenes e sua contribuio para o
desenvolvimento da
humanidade.
ATIVIDADE 3
A resistncia negra no Brasil
Atividade desenvolvida:
1 - Fazer uma pesquisa sobre a importncia da capoeira na luta contra
escravido
no pas.
2 - O que era um quilombo, e como ele ajudou na abolio dos africanos
escravizados?
3 - Pesquisar sobre as diversas revoltas da resistncia negra:
Revolta do Mals
Revolta da Chibata
Revolta dos Alfaiates
Balaiada
4 - Reconhecer a importncia do legado africano para a formao de nossa
identidade e de nosso desenvolvimento
ATIVIDADE 4
A questo do racismo no Brasil - Pesquisa em grupo:
Atividade desenvolvida:

Foram distribudas diversas revistas de grande veiculao nacional (Veja,

poca,
Isto , Galileu etc.) aos alunos para que reproduzissem um cartaz de negros na
mesma situao social em que os brancos geralmente aparecem nas
revistas. Distribuir, em mdia, seis revistas para cada grupo e eles
encontraram srias dificuldades para encontrar essa situao !
Geralmente eles s estavam em situao de paridade quando havia reportagens
sobre esportes e msica!
Perguntei sobre a dificuldade encontrada, e por que eles achavam difcil
encontrarmos
os negros na mesma situao que brancos nas revistas?
Ainda fui mais longe: E na TV, mais fcil encontrarmos essa situao?
Aps a discusso, os alunos chegaram a concluso que no Brasil o racismo
invisvel mas existe, e de uma maneira bem cruel. O interessante que eles
fizeram
um painel no ptio da escola denunciando o racismo.
Tema do mural: RACISMO INVISVEL. O interessante que funcionrios, professores
e alunos, ao verem o cartaz, discutiam e opinavam sobre o mural foi muito
produtivo
e surtiu efeito. Tocamos o dedo na ferida e, sempre que podemos, fazemos algum
projeto denunciando a discriminao racial que existe em nossa sociedade e, como a
escola o lugar que mais reproduz a sociedade, sempre que posso incluo em meus
projetos essa questo, pois apesar de silenciosa, a discriminao to cruel e
destruidora.
BIBLIOGRAFIA
Munanga, Kabengele; Gomes, Nilma Lino. Para entender o negro no Brasil
de
hoje. So Paulo: Ao Educativa FNDE Prefeitura da Cidade de So Paulo, Coleo
Viver, Aprender.

A PRTICA NA SALA DE AULA (II)

Professora: Eniderce Pires Cardoso de Jesus
Disciplina: Geografia
Alunos de 8 anos B, C, D
EMEF Prof Jorge Americano
Ttulo: Desconstruindo preconceitos
Contedos:
O continente africano.
Escravizao no Brasil.

 Conceito de Etnocentrismo.
Conceito de Cidadania.

Objetivos:
Saber o que os alunos sabem sobre os contedos.
Despertar o olhar dos alunos sobre o assunto.
Aguar a busca por sanar dvidas e curiosidades.
Localizar o continente africano dentre os demais.
Desmistificar a idia do continente africano como sendo um nico Pas, com
caractersticas
histricas, polticas, econmicas e sociais iguais.
Valorizar a cultura africana e suas relaes com a formao do povo brasileiro.
Enfatizar a influencia da mdia na manuteno das relaes de poder, nos modos
de
produo capitalista, do preconceito e do consumismo.
Construir o conceito de cidadania.
Desconstruir pr (conceitos) estabelecidos.
Proporcionar condies do aluno se auto-avaliar.

Estratgias :
1 - Levantamento de conhecimento prvio, de dvidas e curiosidades, com o
grupo classe:
Foram fixados 3 folhas de papel craft, titulados por o que sabemos sobre o
assunto,
o que acreditamos saber, porm no temos certeza, e, na terceira folha,
o
que gostaramos de saber Fui registrando a fala dos alunos sem reprimir ou
alterar
nenhuma delas, nem mesmo as preconceituosas, intervindo com falas que
estimulassem
os alunos a falar, como: digam o que pensam, no tenham medo de errar,
afinal se no h certeza, podemos usar os campos dvidas ou curiosidades.
Muitos alunos queriam respostas imediatas, porm, para aguar a curiosidade
de todos, no inibi a fala de ningum e, para motivar a pesquisa, no
respondi a
nenhuma indagao e disse que encontraramos varias respostas no
decorrer das
aulas e das pesquisas
2 - Leitura do texto O Continente Africano, do livro A cor do preconceito,das
autoras Carmen Lcia, Vera Vilhena e Sueli Carneiro So Paulo: tica, 2006.

Realizamos inicialmente a leitura de imagens, em duplas, buscando

confirmar
ou negar os conhecimentos que acreditvamos possuir e respondemos
afirmativa ou
negativamente algumas dvidas e curiosidades. A cada resposta encontrada
registrvamos um smbolo de identificao da afirmao ou no.
Aps a leitura de imagens, realizamos a leitura do texto escrito, grifando as
mensagens mais significativas. Aps, repetimos a ao de verificao e
registro, como j nfeito na leitura de imagens.
3 - No grupo classe, retomamos os registros do craft e realizamos a conferncia
dos diferentes registros das duplas Percebemos que ficaram vrios itens
sem
resposta. Ento, sugeri que realizassem pesquisas em outras fontes, inclusive na
internet, para ampliar os conhecimentos.
4 - No mapa-mndi, localizar o continente africano, pintando-o.
5 - No mapa do continente africano, verificar o nmero de Pases existentes
e a localizaodos respectivos lugares em que se encontravam os reinos
apresentados no texto.
6 - Em grupo, com quatro componentes, elaboraram atravs de imagens de
pessoas, retiradas de revistas, cartazes em que apresentavam pessoas
bonitas,
em uma coluna, e importantes, em outra coluna, sem discutirmos o conceito de
beleza e importncia.
7 - Apresentao dos cartazes para a classe, com o seguinte questionamento:
quais os critrios usados pelo grupo para selecionar as pessoas bonitas e
importantes?
Respostas obtidas:
Para beleza:

cor da pele (branca), cabelo liso, ser magra, corpo atltico, dentes brancos e no
tortos
e etc.

Para importncia:
Posio social presidente, ator, jogador etc.
Ser rico.
Tipo e quantidade de bens que possui.

8 - Debate com o grupo classe, a partir dos seguintes questionamentos:

Quem
criou e mantm esses padres de beleza e importncia? E as pessoas que
no se

encontram nesses padres no so belas e importantes para ns? Em todas

as sociedades e em diferentes momentos da histria, foram e so os mesmos?
Desfecho do debate: todos somos bonitos e importantes por sermos
pessoas e
no pelo que possumos. A mdia quem nos influencia muito na construo
de muitos conceitos principalmente esses discutidos.
9 - Leitura, interpretao e discusso dos textos Ser cidado e Etnocentrismo,
retirados do livro didtico Trilhas da Geografia, de Eustquio e Sene.
10 - Responder a seguinte questo: possvel sermos cidados de acordo
com
a definio de Betinho, em uma sociedade etnocntrica como a nossa
sociedade
atual? Assistir ao filme: Quanto vale ou por quilo?
11 - O autor apresentou dois finais diferentes, crie um terceiro final no
etnocntrico
e levando em considerao o conceito de ser cidado apresentado por Betinho
no texto estudado.
Produo de texto (individualmente ): o que sei agora que no sabia antes
desta
seqncia de atividades.
Recursos utilizados:
Papel craft, caneto, fita crepe, textos (cpias reprogrficas), revistas, tesoura,
cola, livro
didtico, aparelho de TV e dvd, caneta e caderno.

A PRTICA NA SALA DE AULA (III)

Professor Joo Camilo
Disciplina: Lngua Portuguesa
EMEF Castro Alves
VALORES CIVILIZATRIOS
A ANCESTRALIDADE
Tema : Minha histria
Uma atividade escrita interessante explorar a histria pessoal do aluno. Nas
comunidades da periferia, que por si s j trazem uma vivncia dramtica, permeada
por dificuldades, no ser difcil conseguir relatos fascinantes que retratam
a condio
humana, a matria-prima da grande literatura. Sugerimos alguns ttulos que
comporiam temas de redao e um ndice de captulos

a) Origens
b) Infncia
c) Juventude
d) Mudanas
e) Um fato marcante
f) A festa em famlia
g) A histria de uma fotografia
h) Um grande suspense
i) A histria de nossa casa
j) Planos futuros
B - ORALIDADE
Tema : Provrbios
Redigir uma narrao a partir de provrbios africanos Segue uma pequena
lista que poder ser ampliada no site
http://wwwsitequentecom/proverbios(a)fricanos
Uma mentira estraga mil verdades.
Quando o rato ri do gato h um buraco perto.
Se voc est construindo uma casa e um prego quebra, voc deixa de
construir,
ou voc muda o prego?
O machado esquece; a rvore recorda.
O cavalo que chega cedo bebe a gua boa.
O conhecimento como um jardim: se no for cultivado, no pode ser colhido.
Uma filha tola ensina a sua me como carregar as crianas.
Ningum testa a profundidade de um rio com ambos os ps.
A unio do rebanho obriga o leo a ir dormir com fome.

A PRTICA NA SALA DE AULA (IV)

Professora: Marisa do Nascimento Almeida
Eufrate Almeida reprter fotogrfico, ativista de movimentos
sociais e
pesquisador das culturas africana e afro-brasileira.
Disciplina: Ingls
EMEF Senador Teotnio Vilela
PROJETO LER E ESCREVER: LNGUA INGLESA
A IDENTIDADE AFRICANA DO POVO BRASILEIRO
EMEF SENADOR TEOTNIO VILELA
INTRODUO:
Pouco ou nada se falou sobre a frica para os jovens de hoje, afrodescendentes ou no Para muitos a frica ainda um mistrio ou,
pior ainda,quando aparece nos noticirios, como palco de

terrveis guerras civis e epidemias Mas a frica bem mais do que

isso. Na verdade, no existe apenas
uma frica, mas incontveis, ricas em histrias e tradies.
(Lendas Negras Jlio Emlio Braz).
Basta um olhar atento ao caminharmos pelas ruas dos bairros perifricos,
para
encontrarmos nuances dos Pases africanos expressas nos olhares das
crianas,
nos jovens com roupas coloridas e gingado prprio - vidos por um trabalho
digno
e, na face dos mais velhos, suas histrias de vida, luta e f. So quase todos negros
e, seguindo a premissa expressa acima, desconhecem suas origens.
Em certos indivduos os traos africanos so to evidentes que facilmente
um
etnlogo identifica a qual grupo tnico eles pertencem. Na verdade, nos
deparamos
com remanescentes de quilombos Se fizermos um levantamento histrico
das regies,
descobriremos muitos quilombos extintos na periferia. Por conseqncia,
muitos
desses indivduos so herdeiros que tiveram suas terras passadas de pai
para filho
at chegar aos dias de hoje.
O principal problema encontrado no processo de ensino e aprendizado da
histria
africana no relativo histria e sua complexidade, mas com relao aos
preconceitos adquiridos num processo de informao desinformada sobre a
frica
Essas informaes so de carter racista, produtoras de um imaginrio
pobre e preconceituoso, brutalmente erradas, extremamente alienantes e
fortemente restritivas

Seu efeito to forte que as pessoas quando colocadas em frente a uma nova
informao sobre a frica tm dificuldade em articular novos raciocnios
sobre a histria deste continente, sobretudo de imaginar diferente do
raciocnio habitual.
(Negros e Currculo Ncleo de Estudos Negros NEN)
Diante disso, o Projeto Meu Bairro Meu Quilombo prope aes onde os
educandos
podero refletir sobre a discriminao e o preconceito, bem como
reconhecer
a identidade africana do povo brasileiro e sua importncia para a promoo
da
igualdade racial.
JUSTIFICATIVA:
A implementao da Lei 10.639/03, que institui a obrigatoriedade do ensino
da
Histria e Cultura Africana e Afro-brasileira nas escolas pblicas e
particulares, de
ensino fundamental e mdio, alterando a Lei de Diretrizes e Bases da Educao
LDB, garante a divulgao e preservao da cultura negra no currculo
escolar,
possibilitando a todos a oportunidade de compreender as questes tnicoraciais e
contribuindo para uma educao de direitos humanos
OBJETIVOS:
g) Envolver a comunidade nas atividades escolares, humanizando as relaes.
h) Ensinar a Lngua Inglesa, com traduo, leitura e interpretao de livros
biogrficos
e das legendas apresentadas nas fotos da comunidade, que sero expostas.
Propor aes com as quais os educandos podero refletir sobre a
discriminao
e o preconceito, assim como reconhecer e transmitir a identidade africana do povo
brasileiro e sua importncia para a promoo da igualdade tnico-racial.
i) Produzir um livro, com papel reciclado; contendo as fotos expostas, com as
legendas em ingls; alm dos aspectos similares das comunidades:
Quilombo Ivaporunduva

e Jardim Paran.
j) Transformar os espaos escolares em atividade cultural.
k) Exaltar a auto-estima dos educandos.
l) Integrar as diferentes reas de conhecimento, para implementao da Lei n
10.639/03.
ESTRATGIAS:
Atividades desenvolvidas nas aulas de Histria:
1. Os educandos respondero a um questionrio diagnstico com questes
relativas sua identidade tnica, discriminao e preconceito contra o
afrobrasileiro,
o conhecimento do continente africano, ao afirmativa, a escravido
no Brasil.
2. Aps anlise das questes, os alunos assistiro a uma palestra interativa
(realizada pelo reprter fotogrfico e ativista do Movimento Negro, Eufrate
Almeida) a respeito dos seguintes temas: A histria do negro no Brasil: avanos
e desafios (cotas e aes afirmativas, O continente africano; A
identidade do
povo brasileiro).
3. Os educadores podero propor as seguintes atividades aos educandos: leitura
de livros (acervo do programa: A Cor da Cultura ou da Bibliografia AfroBrasileir,
etc) e discusso dos filmes: Vista a Minha Pele, A Rota dos Orixs etc.
4. Alguns alunos sero fotografados com suas famlias.
Atividades desenvolvidas nas aulas de Ingls:
1. Leitura de livros sobre a biografia de Nelson Mandela, Martin Luther King e
Pel. Os alunos identificaro frases dos livros, adequadas s famlias
retratadas na
exposio: Meu Bairro, meu Quilombo.
2. Discusso com os alunos sobre as frases em Ingls, que sero utilizadas
para ilustrar as fotos.
3. Aplicao de exerccios de leitura, traduo e interpretao das legendas
produzidas
nas fotos.
4. Abertura da exposio: Meu Bairro, meu Quilombo, com fotos dos
alunos

e do Quilombo de Ivaporunduva (cedidas pelo reprter fotogrfico e ativista

do Movimento
Negro, Eufrate Almeida) Obs: As fotos, com as legendas em ingls, ficaro
expostas em lugares fixos do espao escolar.
5. Os alunos participaro de uma oficina para produo de papel reciclado e
montagem do livro: Meu Bairro, meu Quilombo (contendo as fotos
expostas, com
as legendas em ingls; alm dos aspectos similares das comunidades:
Quilombo
Ivaporunduva e Jardim Paran).
Sensibilizao dos educadores para a integrao das diferentes reas de
conhecimento
no projeto.
OBS:
As atividades, abaixo propostas, no abordam todas as reas do
conhecimento,
pois devero ser adaptadas a realidade escolar e possuem um carter sugestivo
para estmulo dos educadores.
a) Lngua Portuguesa: leitura de livros propostos no item 4, produo de
textos e livros, relacionados as fotos que sero expostas (a histria da formao
do bairro e do Quilombo de Ivaporunduva, similaridades dos personagens
retratados).
b) Histria: leitura e discusso de textos e livros relacionados histria do povo
brasileiro, especificamente o legado africano e a escravido, abordar as
questes
relativas dificuldade de insero no mercado de trabalho, tpicas de
bairros perifricos,
a importncia de cooperativas, o trabalho informal etc.
c) Geografia: abordar aspectos relacionados aos Pases do continente
africano
e formao do Quilombo.
d) Artes: propor a leitura de textos e livros sobre a histria da fotografia
(abordar
questes sobre a auto-estima).
f) Matemtica: produzir, com os educandos, grficos relacionados s
questes
apresentadas no questionrio diagnstico, para ilustrar as fotos expostas.
MATERIAIS NECESSRIOS:

Filmes para a produo, revelao e ampliao de fotos dos alunos, molduras

para a exposio que ficar fixa na unidade escolar.
Fotos da Comunidade Remanescente do Quilombo de Ivaporunduva, cedidas
gratuitamente pelo fotgrafo Eufrate Almeida, para a exposio no Ms da
Conscincia
Negra.
Mapa do continente africano, televiso, dvd player e aparelho de som.
As fotos dos alunos devero constar do acervo pedaggico da EMEF Senador
Teotnio Vilela e devero ficar, preferencialmente, expostas na escola.
Livros do acervo do programa a Cor da Cultura ou da Bibliografia AfroBrasileira
Filmes: Vista a Minha Pele, A Rota dos Orixs.

A PRTICA NA SALA DE AULA (VI)

Professora: Stela Mirella Stefani
Disciplina: Matemtica
Alunos: 3o ano (7a srie)
EMEF Carlos Augusto de Queiroz Rocha
Projeto - Quem somos?
Objetivo:

Reconhecer nossas origens, valorizando-as, e refletir se todos, independente

dessas
origens, tm mesmas oportunidades de exercer sua cidadania.
Montar e analisar grficos com porcentagens

Estratgias :

Apresentar o vdeo Heris do mundo.

Fazer uma pesquisa com todos os alunos da sala sobre sua cor.
Calcular as porcentagens de cada grupo que compem a sala e montar um grfico
de
barras.
Apresentar o grfico do ltimo censo demogrfico do IBGE, composio da
populao
por raa / cor.
Apresentar o grfico do IBGE da escolaridade mdia segundo cor /raa.
Compar-los e discutir o por qu da discrepncia que se observa entre eles, suas
causas
e como reverter este quadro.
Montar painis com os grficos, frases e textos produzidos pelos alunos, alm de
reportagens e fotos que tratem do tema.

Cada aluno pode fazer seu auto-retrato, a partir de um modelo bsico,

colocar
seu nome e o que sonha ser quando adulto.

A PRTICA NA SALA DE AULA (VII)

Professora: Stela Mirella Stefani
Disciplina: Matemtica
Alunos: 6a srie e 7a srie
EMEF Carlos Augusto de Queiroz Rocha
PROJETO - Brincadeiras e jogos matemticos do continente

africano
Objetivos: desenvolver o raciocnio lgico, utilizando jogos, reconhecer o
domnio
desse raciocnio matemtico nos diversos povos do continente africano,
conhecer
e valorizar seus povos e culturas.
Shisima do Qunia
Introduo: explicar o que um jogo de trs alinhados e perguntar se algum
conhece esse jogo. A resposta ser jogo da velha.
Contar que foram encontrados no Egito desenhos desse tipo de jogo com mais
de 3000 anos Onde fica o Egito?
Apresentar o jogo, falar que jogado no Qunia e que as crianas traam
o tabuleiro na areia Podemos falar sobre esse Pas, que lnguas eles
imaginam
que so faladas, caractersticas Pode ser feito um trabalho interdisciplinar
com
geografia.
Explicar que shisima na linguagem tiriki significa extenso dgua e que as
peas
so chamadas de imbalavale, pulgas dgua.
Construo do tabuleiro: construir um octgono usando uma circunferncia,
deixando
unidos seus vrtices Pode ser feito um trabalho s com rgua e compasso
ou
usar transferidor para dividir a circunferncia Cada aluno construir o
prprio tabuleiro
usando sua criatividade para enfeit-lo.
Foi sugerido que trouxessem botes ou sementes para serem usadas como
peas (imbalavale).
Explicar as regras do jogo e formar duplas para jogarem entre si.
Regras do jogo: Cada jogador coloca trs peas, uma ao lado da outra, separadas
as peas de cada um por uma casa.
Os jogadores se revezam, movimentando uma de suas peas at a casa mais
prxima.
No permitido saltar por cima de uma pea, mas possvel sair e voltar
para
a mesma casa em jogadas distintas.
O jogador pode entrar e sair do lago (centro do octgono) quantas vezes quiser.
O primeiro a alinhar trs peas o vencedor.
Pode ser que as jogadas comecem a se repetir. O jogo, ento, estar empatado.
O jogo deve passar a fazer parte das atividades na disciplina de matemtica.
Foi separada uma aula semanal, at que todos o dominem Incentivar os alunos a
ensinarem outras pessoas e continuarem a jog-lo.

A PRTICA NA SALA DE AULA (VIII)

Professor: Luciano Braga
Disciplina: Artes
CIEJA Campo Limpo
Projeto : Valorizando e dignificando a cultura afro
1o Passo
Bate papo ou questionrio informal, para saber o que eles pensam sobre a
msica
e a dana africana, como:
Quais as msicas e as danas que vocs conhecem que so de origem africana?

Quais os cantores e danarinos africanos ou afro-descendentes que vocs conhecem?

Quais danas folclricas existentes no Brasil de origem africana?
Existe bal, msica erudita ou clssica no continente africano?
2o Passo
Pesquisa na internet sobre as questes ou hipteses levantadas Nessa
pesquisa
no podemos esquecer de fazer uma viagem pela histria da msica e dana
desde a idade antiga at os dias de hoje e fazer uma comparao sobre o
assunto
entre os continentes Isso ir enriquecer o trabalho principalmente quebrar
alguns
preconceitos sobre a msica e a dana africana.
3o Passo
Propor um debate sobre o assunto.
4o Passo
Trabalho em grupo. Propor uma atividade onde os alunos criem msicas e
danas
africanas que representem a idade antiga, medieval, moderna e contempornea,
e apresentar para os demais colegas e professores em uma mostra cultural
Sugestes que podero enriquecer o trabalho:
Confeco de instrumentos musicais feitos com sucata.
Pesquisa sobre a msica e a dana em todos os Pases do continente
africano.
Msicas e danas folclricas africanas e de origem africana.
Trabalho sobre as personalidades da msica e da dana no continente
africano
e dos afros descendentes no Brasil.
Sugestes para trabalhar a transdisciplinaridade
Histria:
Desenvolver um trabalho paralelo sobre a influncia da msica em
movimentos
sociais tanto no Brasil como em alguns Pases africanos.
A globalizao na msica.
Os hinos de alguns Pases africanos.
Colonizao e a influncia da cultura africana no Brasil.
Matemtica:
Trabalhar grficos explorando a porcentagem sobre a pesquisa
Geografia:
Explorar os mapas das regies pesquisadas.
Educao Fsica:
Explorar a evoluo da dana africana;
Desenvolver trabalhos em grupos: danas brasileiras de origem africana.
Lngua Portuguesa:
Anlise e compreenso de textos a partir de letras musicais africanas.
A poesia na construo da letra musical.
Produo de poesias explorando temas Africanos.
Cincias:
Questo ambiental de algumas capitais de Pases do continente africano.
Desmistificao do uso das drogas, do vrus HIV, da sexualidade,
saneamento
bsico etc. de pases africanos.
Paralelo sobre msica e uso de drogas Ex: o reggae e a maconha.
Ingls:
A influncia da msica e da dana africana nos EUA e na Inglaterra.

A influncia da msica e da dana americana e inglesa em alguns pases

africanos.
Traduo de letras musicais de Pases africanos onde a colonizao foi feita
pelos ingleses.
Leitura:
Livros que falam sobre a histria da dana e da msica.
Teatro
Criao de jogos teatrais baseados em contos e lendas africanas
1o Passo
Fazer leituras compartilhadas de lendas e contos africanos Aps a leitura conversar
sobre as lendas e contos, verificar os personagens, o ambiente onde ocorre
a
histria, o tipo de vestimenta, a paisagem etc.
2o Passo
Dividir a sala em grupos e montar a histria que mais eles se identificaram,
em
forma de televiso, utilizando caixa de sapato e desenhos ilustrativos. Um aluno narra
a histria e outros mostram a cena ilustrada.
3o Passo
Criar uma releitura de uma das histrias e montar uma pea de teatro.
Sugestes para enriquecer o trabalho
Criar teatro de bonecos.
Criar mscaras com temas africanos.
Pesquisa na internet sobre a origem do teatro africano.
Pesquisa sobre os atores negros no teatro do sc. 20 no Brasil.
Sugestes de atividades para transdisciplinaridade
Histria:
Explicao sobre a catequizao dos indgenas no Brasil e a utilizao do
teatro
para auxiliar a compreenso da religio catlica.
Matemtica
Trabalhar as formas geomtricas utilizadas nas vestimentas africanas.
Geografia
Estudar a distribuio dos quilombos no Brasil e sua ocupao nas periferias
de
So Paulo.
Educao Fsica
Expresso corporal
Lngua Portuguesa
Utilizar as lendas e contos africanos para trabalhar anlise de texto,
localizao,
compreenso e reflexo.
Reescrita de contos e lendas africanas.
Montagem de um livro de contos e lendas africanas aps uma pesquisa na internet.
Cincias
Trabalhar a questo ambiental e a importncia da gua a partir dos contos e
lendas apreciados pelos alunos.
Ingls
Utilizao do dicionrio traduzindo para o Ingls ttulo das lendas e contos
africanos.
Artes Visuais
1o Passo
Sensibilizao com um filme Sugesto Vista a Minha Pele.
2o Passo
Comentrio e discusso sobre o filme.

3o Passo
Levantamento de hipteses de preconceitos que os negros sofrem na sociedade.
4o Passo
Produo de uma poesia, um texto, uma letra musical, e outros sobre o
negro
na sociedade.
5 Passo
Montagem de um painel feito com recortes de revistas e colagem utilizando
imagens de pessoas negras.
6o Passo
Discusso sobre a dificuldade de encontrar imagens de pessoas negras nas
revistas,
ampliando a conversa sobre a presena da figura do negro na mdia
impressa
e televisiva.
7o Passo
Propor uma pesquisa sobre a presena do negro na televiso, enfocando o
seu
papel em jornais, novelas, propagandas, programas de auditrio e entretenimentos em
geral Nessa pesquisa destacar o personagem e a atuao nos programas em geral.
8o Passo
Expor os painis, as pesquisas, as poesias em uma mostra cultural e propor um
debate com os alunos e a comunidade sobre o desenvolvimento da
atividade, os resultados
e a conscientizao sobre o preconceito que ainda temos em grande escala
no dia-a-dia do brasileiro.
Sugestes para enriquecer o trabalho
Dramatizao da poesia.
Pintura de painis sobre a discriminao no Brasil.
Produo de panfletos informativos.
Layout, slogan e logotipos sobre o tema explorado.
Criao de um jornal.
Charges.
Caricaturas;
Produo de histrias em quadrinhos valorizando a imagem do negro na sociedade.
Sugestes para transdisciplinaridade
Lngua Portuguesa
Aula expositiva.
Biografia sobre poetas negros no Brasil.
Escola literria (Romantismo). A presena do negro no Romantismo.
Modernismo, por exemplo, a obra de Mrio de Andrade, Macunama, A
escrava
que no Isaura.
Interpretao de poesia.
Produo de dissertao sobre o negro na sociedade moderna.
Histria
Abolio da escravido.
Quilombos.
Lderes e heris negros.
Geografia
Pesquisar as regies onde os quilombos se instalaram.
Relevo da regio onde se encontrava o quilombo dos Palmares.
Educao Fsica
Estudo sobre a resistncia do corpo em atividades fsicas foradas (enfatizar
o

trabalho escravo).
Ingls
Criao de versos em ingls explorando o tema preconceito.
Cincias
Higiene e alimentao no perodo da escravido.
Leitura
Leitura de biografias de heris negros no mundo.
Matemtica
Juros: o sistema bancrio nos sculos 19 e 20.

A PRTICA NA SALA DE AULA (IX)

Professora: Teresa Cristina Ferreira Carneiro
Disciplina: Educao Fsica
EMEF Professor Almeida Jnior
A DANA E MSICA DE MATRIZ AFRICANA COMO ELEMENTO ESSENCIAL
DE PRESERVAO HISTRICA AFRO-BRASILEIRA.
PROJETO 1: Corpo e movimento afro-brasileiro
Objetivo:

Conhecer variadas habilidades do corpo

Conhecer uma das origens da msica e dana brasileira
Desenvolver a criatividade
Valorizar as manifestaes culturais do Pas
Reconhecer a importncia da cultura africana na sociedade brasileira

No podemos falar sobre dana de matriz africana, ou melhor, sobre

qualquer
das artes africanas sem enfocarmos a cultura, principalmente os aspectos sociais da
frica Negra, como: fora vital, valores histricos e civilizatrios, a palavra, a oralidade,
o ser humano, a morte, a ancestralidade e os ancestrais, a relao familiar, o
poder da mulher, a religiosidade.
1 - Apresentao de vrios ritmos e danas africanas atravs de vdeos e
CDs.
2 - Solicitao aos alunos para que usem da criatividade atravs da percusso
corporal e dana e apresentem um dos sons que mais lhes chamar a ateno.
3 - Apresentao de CD do grupo Barbatuques de percusso corporal
4 - Formao de grupos para pesquisa sobre os variados ritmos que tiveram
como base o som de origem africano (jazz, samba, danas cubanas, black,
hip hop,
rap, funk entre outros), pesquisa sobre instrumentos musicais africanos.
5 - Apresentao de cada grupo, com criao de percusso corporal e dana.
PROJETO 2: Conversando com o corpo
Objetivos:
Conhecer e perceber seu prprio corpo.
Adquirir conhecimento sobre as razes negras atravs das caractersticas culturais
marcadas no e pelo corpo.
Identificar que os corpos transmitem caractersticas culturais diferentes.
Perceber a diversidade cultural que forma o povo brasileiro e a sua importncia.
Conhecer a contribuio de outros povos na formao do brasileiro.
Aprender a respeitar o outro atravs dos sinais do corpo (cansao, tristeza, raiva) e das
diferenas entre os corpos.
Entender o limite do corpo.

1 - Leitura compartilhada de um texto em que o tema seja o corpo, por exemplo:

o corpo fala do livro Conversando sobre o corpo.
2 - Jogos e brincadeiras com os corpos tristes, alegres, cansados, elegantes
etc.
3 - Apresentar uma premissa ao grupo por exemplo:

a) Observar seus colegas de turma durante uma semana, de maneira que

eles
(os observados) no saibam, e analisar durante esse tempo as expresses
corporais
que cada um transmite, fazendo um relatrio.
b) Selecionar entre eles, um para cada expresso de tristeza, alegria,
cansao,
elegncia, raiva, sono, analisar e descrever dizendo porque o escolheu.
c) Fazer um questionrio do tipo: o que chamou mais ateno? Encontrou diferenas
entre as expresses dos meninos e meninas? Quais? Encontrou diferenas
entre as expresses de pessoas de fentipos diferentes? Quais?
4 - Debater com o grupo de maneira que os alunos analisados faam relatos
sobre a anlise da fala do seu corpo. Nessa semana o seu corpo realmente
falava
de tristeza? Tinha motivo? E outros.
5 - Fazer um paralelo juntamente com os alunos(as), sobre a caracterstica
cultural
de cada corpo de acordo com a etnia a que ele (a) pertence, aproveitando para
nova pesquisa, por exemplo, sobre as marcas que os corpos trazem de cada
cultura
Dessa forma ser introduzido o biotipo fsico de cada grupo tnico e seus
valores
culturais e juntamente com isso sero abordados os aspectos sociais das
culturas
africanas, como: fora vital, oralidade, morte, ancestralidade, relao familiar, poder
feminino, religiosidade etc.
Projeto 2.1 O corpo social
Solicitar que os alunos observem um homem e uma mulher de fentipos distintos:
negros,
brancos, asiticos, indgenas, e faam o mesmo relato do projeto 2.
Debater com o grupo sobre os resultados obtidos, fazendo leitura corporal de
cada
fentipo e sexo, pelo seu corpo social (andar, parar, falar, danar, correr, gesticular etc.

A PRTICA NA SALA DE AULA (X)

Professor: Claudinei Lombe
Disciplina: Educao Fsica
Pblico alvo: 1 e 4 sries do Ensino Fundamental
EMEF Tenente Aviador Frederico Gustavo dos Santos
Projeto : Construo da Imagem positiva : Trabalhando a Lei
No 10.639/2003
Atividade 1
Tema: Como a criana se v?
Titulo: Como eu me vejo, como as pessoas me vem e como eu gostaria de ser?
Objetivo: Identificar na criana ,por meio de relato, como ela est
construindo
sua identidade.
Meta: Promover a reflexo sobre a relao da construo da imagem do
aluno
com a relao com o outro
Justificativa:
no processo de relacionamento com o outro que construmos nossa
autoimagem,
tendo em vista a sociedade que valoriza aspectos fentipos na definio de

padres de beleza e comportamento. Temos a criana negra sendo

bombardeada o
tempo todo pela mdia, nas relaes sociais e na estrutura cultural que
desprestigia
qualquer aspecto relacionado origem afro, obrigando estas crianas
optarem por
valores que do aparentemente maior segurana emocional para que ela se sinta
aceita no meio social. A negao da ancestralidade africana ocorre por dois motivos,
o primeiro a desinformao e o segundo que quando h algum tipo de informao
ela sempre relacionado a algo negativo.
Desenvolvimento
1 - Por ser uma proposta desenvolvida para alunos das sries iniciais, devemos
trabalhar em parceria coma a professora de sala de aula, que deve
trabalhar com
eles um vocabulrio sobre adjetivos positivos e negativos como bonito, feio,
forte,
fraco etc
2 - A criana deve ter um portflio para registrar seu desenvolvimento.
3 - A criana recebe trs fichas nas quais deve descrever, primeiro, como
ela
se v; segundo, como as outras pessoas a vem e como ela gostaria de ser. Aps
responder essas questes importante fazer a avaliao.
Relato da experincia: ao aplicar essas estratgias numa sala de 3 serie do
ensino fundamental I, em 35 alunos, nos deparamos com as seguintes situaes:
- a maioria das crianas negras, que assim se percebiam, em virtude de
receberem
muitos adjetivos negativos, gostariam de ser brancas.
- algumas crianas brancas, que assim se percebiam, em virtude de
receberem
muitos adjetivos negativos, gostariam de ser negras
- e crianas brancas, que assim se percebiam e valorizavam esse dado,
gostavam
de ser brancas e maravilhosas.
- nenhuma criana negra demonstrou o desejo se ser negra maravilhosa
Atividade 2
Tema: Educao Fsica e Movimento
Titulo: de onde viemos, para onde iremos?
Objetivo:
Por meio de pesquisa sobre a origem da famlia do educando e a construo
da
rvore genealgica, promover a discusso sobre a ancestralidade e a
importncia do
movimento na construo da sociedade.
Meta:
Promover a reflexo sobre a relao existente entre o movimento corporal e
a
construo histrica e como este movimento interfere na sociedade e a sociedade
interfere na sua individualidade (relao do ser histrico).
Justificativa:
Quando no sabemos nosso passado, ns nos perdemos no que somos e
acabamos
sem saber como ser nosso futuro. a a disciplina educao fsica tem como
matriz o corpo e nele que carregamos nossa referncia com a sociedade em que
vivemos.

Nele est escrito nossa cultura, como nos portamos nos diversos ambientes
que freqentamos, e, tambm trz marcas de quem somos. difcil
compreender as
diferenas de cor de pele, e difcil compreender as diferenas. muito
mais difcil
conviver com o preconceito e racismo, naturalizado e legitimado pela cultura.
A proposta de pesquisar a ancestralidade a de provocar o interesse de compreender
esta relao e os percalos da civilizao em relao do movimento humano. Se
nossos
ancestrais vieram de algum lugar, que lugar este como vieram, por que vieram?
Com essas questes, espero promover o movimento e a preocupao com o
futuro, ou seja: para onde vamos?
Desenvolvimento:
Os educandos recebem esta ficha no inicio do ano e devem apresentar sua
pesquisa em seminrio, no perodo em que comemorado o Dia
Conscincia Negra,
em 20 de novembro, discutindo, assim, as diversas culturas que formaram a
cultura
brasileira.
1 - Nome e data de nascimento
2 - Cor e local de nascimento
3 - Grau de escolaridade e profisso
4 - Peso e estatura
5 - Esporte ou atividade de lazer que gosta ou pratica.
6 - Livro que mais gostou.
Referncias bibliogrficas
AZEVEDO, Thales de. Cultura e situao racial no Brasil Rio de Janeiro:
Civilizao
Brasileira S.A., 1966.
BARBOSA, Mrcio Frente Negra Brasileira: depoimentos. So Paulo:
Quilombhoje,
1998.
CAVALHEIRO, Eliane(org) Racismo e anti-racismo na educao: repensando nossa
escola So Paulo: Selo Negro Edies, 2001.
____ Do silncio do lar ao silncio escolar: racismo, preconceito, discriminao na
educao infantil. So Paulo: Editora Contexto, 2003.
CASTELLANI F, Lino Educao fsica no Brasil: a histria que noFERREIRA,
Ricardo Franklin Afro-descendente: identidade em construo. Rio de
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____ Movimentos sociais e luta pela moradia So Paulo: Edies Loyola, 1991.
____ Os sem-terra, ONGs e cidadania So Paulo: Cortez Editora, 2003.
____ Teorias dos movimentos sociais: paradigmas clssicos e contemporneos. So
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SAWAIA, Bader (org) As artimanhas da excluso: anlise psicossocial e tica da
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social. Petrpolis: Editora Vozes, 2001

A PRTICA NA SALA DE AULA (I)

Professora Maria Filomena Lopes Serra dos Santos
EMEF Aroldo de Azevedo Educao de Jovens e Adultos
PROJETO: OURI UM JOGO AFRICANO NO DESENVOLVIMENTO DA
MATEMTICA
Obs: Este jogo pode ser praticado online. A pesquisa e os dados foram
recolhidos no site da internet: http://ouriccmmpt/jogo
TABULEIRO DE OURI

OUR E A MATEMTICA:

Our um jogo que tem suas razes filosficas no campo, com o formato de
semeadura e colheita: na medida em que um jogador se prepara para ocupar as
casas do adversrio, com suas sementes, ele monta a estratgia para colher as
sementes
do outro. O ouri pertence a uma famlia de, aproximadamente, 200 jogos de
tabuleiro, designada por Mancala Sua origem se deu no norte da frica
(Egito), em
1400 a.C. Mais tarde, foi introduzido no restante do continente e na sia No sculo
16, por intermdio dos escravos chegou Amrica e s Antilhas Hoje, o jogo
de ouri
praticado em quase todas as regies africanas. O nome varia de Pas para
Pas
e at de aldeia para aldeia, com algumas variantes, embora as regras, no
essencial,
sejam as mesmas. H regies africanas onde se jogam em tabuleiros com
formatos
variados e diferentes tipos de sementes, de acordo com a abundncia de
cada lugar.
Na Nigria, chama-se ay, pois so utilizadas sementes de ay, um arbusto
bastante
comum naquele Pas. Em Cabo Verde, o ouri foi introduzido pelos povos da
Costa da
Guin, os primeiros moradores do arquiplago, no sculo 15.

Os nomes de ouri oril, uril, ori, oro, ou urim, entre outros, coincidem com a
especificidade de cada ilha de Cabo Verde No continente africano recebe
tambm
designaes diversas: Benin adi, Sudo andot, Nigria ayo, Costa do Marfim
awal, Arglia kalah, Gana owar ou tantam, Gmbia, Senegal wari, Congo
nGolo.
O jogo executado sobre um tabuleiro com doze buracos (casas) e quarenta
e
oito sementes
UMA FORMA LDICA DE DESENVOLVER A MATEMTICA:
O ouri visa despertar o interesse e mobilizar a atividade do aluno na
Matemtica.
Este jogo alia raciocnio, estratgia e reflexo, com desafio e competio, de
forma
ldica. A sua prtica contribui para o desenvolvimento da capacidade de
formalizao
de estratgias, memorizao e para o desenvolvimento pessoal e social.
Um aspecto importante ser o tratamento e a explorao dos temas Nmeros/
Clculo, Probabilidade/Estatstica e lgebra/Funes, subjacentes ao
jogo.
Ao introduzir o jogo nas escolas pretende-se que os alunos adquiram e
desenvolvam,
em ambiente ldico, interativo e em diferentes contextos (sala de aula,
recreio, biblioteca, famlia etc.), um conjunto de competncias relevantes ao
desenvolvimento
do pensamento matemtico:
A destreza manual, a lateralidade, as noes de quantidade e de seqncia,
as operaes bsicas mentais, quando da aplicao das regras em cada
jogo, por
exemplo, o sentido convencional do jogo sentido anti-horrio. O uso de processos
organizados de contagem na abordagem de problemas combinatrios
simples, por
exemplo, os conceitos de chance, de eventos aleatrios, equiprovveis e noequiprovveis.
A procura de padres e regularidades e a formulao de generalizaes.
No contexto numrico, durante o desenvolvimento de cada jogada, encontrar uma
estratgia vencedora.
O ouri pode proporcionar atividades cooperativas de aprendizagem orientadas
para a integrao e troca de conhecimento, de forma ldica e em mltiplos contextos.
Os objetivos essenciais so: Estudar sobre os Pases africanos onde o jogo
ouri
desenvolvido, atendendo o que preconiza a Lei Federal n 10.639/03, que
torna
obrigatrio o estudo da histria da frica e cultura afro-brasileira, no
currculo escolar;
propor aes com as quais os educandos podero refletir sobre a
discriminao
e o preconceito, assim como reconhecer e transmitir a identidade africana do povo
brasileiro e sua importncia para a promoo da igualdade tnico-racial;
proporcionar
a compreenso terica e a aplicao prtica da Lei Federal n 10.639/03 na rea
da
Matemtica; promover um conjunto de atitudes, de capacidades e de conhecimentos
relativos Matemtica; incentivar formas ldicas de aprendizagem da Matemtica;

transmitir noes de cidadania, utilizando material reciclvel na confeco

do tabuleiro
do jogo e integrar outras reas de conhecimento (Geografia, Histria, Artes)
no
ensino da Matemtica.
A razo principal em promover uma atividade utilizando o ouri, no desenvolvimento
da matemtica em sala de aula, inserir no imaginrio dos alunos a construo
significativa e positiva da herana e cultura africana no contexto universal.
A realizao dessa atividade tem como linha orientadora a integrao e a troca de
conhecimento da cultura africana.
Com o ouri acreditamos que o aluno seja capaz de: relacionar harmoniosamente
numa perspectiva pessoal e interpessoal; mobilizar conhecimentos culturais
e cientficos de forma a valorizar as diferentes formas de conhecimento,
comunicao
e expresso; desenvolver a curiosidade intelectual e o gosto pelo conhecimento
e estudo; promover a capacidade de adaptar estratgias adequadas resoluo
de problemas e tomada de decises; realizar atividade autnoma,
responsvel e
criativa, alm de contribuir com a preservao do meio ambiente, utilizando
material
reciclvel na confeco do tabuleiro.
ESTRATGIAS:
Atividades desenvolvidas nas aulas de Matemtica:
Formao de grupos de alunos para a apresentao e ensino das regras do
jogo Ouri; Aulas tericas sobre nmeros e clculo, probabilidade e
estatstica e
lgebra e funes, utilizando o jogo ouri; Apresentao do jogo ouri
online e disputa
entre os alunos.
Organizao de uma competio entre os alunos e, posteriormente, entre salas.
Atividades desenvolvidas nas aulas de Histria:
Os alunos respondero a um questionrio diagnstico com questes relativas
sua identidade tnica, discriminao e ao preconceito sofrido pelo afrobrasileiro; o
conhecimento do continente africano, ao afirmativa e a escravido no
Brasil. Aps
anlise das questes, os alunos assistiro a uma palestra interativa, sobre
os aspectos
culturais e geogrficos de alguns Pases africanos, onde o jogo ouri
praticado
com a apresentao de um documentrio sobre a frica do Sul e fotografias
do Senegal,
Costa do Marfim, Gmbia, Cabo Verde e Guin-Bissau, ministrada por
Eufrate
Almeida, reprter fotogrfico e pesquisador das culturas africana e Afrobrasileira.
Os educadores podero propor as seguintes atividades aos educandos: leitura
de livros (acervo do programa A Cor da Cultura ou da Bibliografia AfroBrasileira etc.)
e discusso dos filmes: Vista a Minha Pele, a Rota dos Orixs etc.
Atividades desenvolvidas nas aulas de Artes: Montagem de tabuleiros, com
material reciclvel, desenvolvendo o raciocnio e a criatividade.
Regras do Mancala
http://ouriccemspt/jogo/Ouri2htm

http://wwwkurnikorg/intl/pt/mancala/
Jogo Ouri ou Mancala online
http://ouriccemspt/jogo/Ouri2htm
http://wwwkurnikorg/intl/pt/mancala/
http://imagiwarecom/mancala/

A PRTICA NA SALA DE AULA (II)

Professora Elisabete Sales de Melo
Disciplina: Cincias
CIEJA Campo Limpo
OBJETIVOS:

Apresentar novas possibilidades de olhar ns mesmos, entender, reconhecendo e

valorizando a participao da populao afro-brasileira na formao da nao
brasileira.
Trabalhar com temas e grupos de pessoas deixadas durante sculos de histria na
invisibilidade, dando nfase, luz, foco e destaque neles e nelas para que assim
possamos
enxergar a ns mesmos, e o Brasil de uma forma muito melhor.
Observar o processo quanto a identificao e compreenso de conceitos, reflexo
e
atitudes de cidadania dando vez e voz ao educando.
Desconstruo e construo de conceitos e opinies (O que viu? O que ouviu? O que
concluiu? ).
Estimular a formao de um cidado crtico.
PROPOSTA DE TRABALHO: Construo coletiva do conhecimento.
1 - Tema
2 - Conhecimentos prvios
3 - Problematizao
4 - Atividade integrada
5 - Exibio de vdeo, texto, msica, imagem
6 - Leitura de suportes
7 - Atividade complementar
8 - Socializao da aprendizagem
9 - Avaliao
Metodologia referenciada nos fundamentos tericos que se encontram em diversos
suportes, como textos, filmes, revistas, dicionrios, jornais, poesias, contos,
histrias,
sites, msicas, imagens, lugares, pessoas e tcnicas, como reciclagem e colagens.
AVALIAO
Relevncia da temtica
Atividades vivenciadas
Atuao do educador
Desempenho do educando
Expresses: cnicas, escrita, plstica, musical
Possveis temas para serem trabalhados em cincias:
Gentica, etnias, culinria, medicina natural, meio ambiente, sade (DST/ AIDS),
reproduo, gnero, tecnologias, ciclo de vida, violncia.
SUGESTES DE ATIVIDADES
I - Tema: CIDADANIA
Contexto da Cultura Africana e Afro-Brasileira
Antes: Leitura de imagem
a) Cenas do filme Crianas Invisveis, histria de Bil e Joo Qualidade de vida
b) O que aparece na cena? O que voc v?
c) Descreva a cena que chamou mais sua ateno Comente.
d) Quem so as pessoas que aparecem no filme?
e) Observando o garoto que vende cobre no depsito, durante a transao de
compra e venda
de material reciclvel, qual habilidade voc destaca como necessria para essa
profisso?

f) Voc saberia dizer por que Joo saiu desconfiado com o valor recebido, ao
concluir a venda
do material?
De acordo com Constituio Brasileira, dentre os direitos bsicos do cidado
consta o
direito ao trabalho, educao, moradia, ao lazer, entre outros No curta Bilu e
Joo,
ambientado em So Paulo, as duas crianas precisam enfrentar a dura realidade da
sobrevivncia, catando material reciclvel que vendido basicamente para
conseguirem
o alimento.
As condies de moradia so precrias, as crianas esto fora da escola e o lazer se
resume imaginao quando o menino fantasia o mundo da Frmula 1, empurrando o
seu carrinho pelas ruas
Fatores que impliquem na qualidade de vida
Pesquise o autor Ea de Queiroz os artigos que se relacionam com o tema
Voc conhece iniciativas na cidade ou no bairro que estejam voltadas para os
problemas
acima menciondos?
Identifique classe social e grupos sociais mais vulnerves aos problemas
Qualidade de vida sade, Trabalho sem condies de higiene, Contato com
material
infestado de impurezas (bactrias), Alimentao no adequada, tambm sem
condies
higinicas, sem nenhuma preocupao quanto ao balanceamento etc. Higiene
pessoal:
no aparece nada quanto a escovar os dentes, banho, cuidados com roupa limpa.

Durante:
a) Relacione as imagens com a realidade cotidiana e sua importncia para a
sociedade
b) O que sabe das personalidades que j exerceram essa atividade?
c) Foto de Carolina Maria de Jesus.
d) Oque sabe sobre essa mulher?
e) Quem foi essa mulher?
f) Biografia de Carolina Maria de Jesus (texto)
g) Relacione aspectos importantes da biografia (sntese).
h) Que relao existe entre a biografia de Carolina Maria de Jesus com
algum
que voc conhece? Relate.
Depois:
a) Cite alguns heris que conhece
b) Vdeo: Heris de todo Mundo (Carolina Maria de Jesus)
c) Propostas de aes afirmativas, pertinentes ao assunto, para atender aos
profissionais da rea de materiais reciclveis (papis, latas, vidros, etc.)
d) Escolha um heri ou herona da sua vida e escreva a biografia dele ou
dela
e) Pesquise sobre a vida de outros heris de seu interesse, ou de sua famlia
ou de sua comunidade
f) Construa sua autobiografia, incluindo fotos, desenhos relatos etc
g) Se for possvel: - exposio de obras da autora
- exibio do curta de Carolina Maria de Jesus.
h) Comparando a vida das crianas do filme com a histria de vida de
Carolina
Maria de Jesus, o que observa nas relaes de amizade, de trabalho,
familiares, e
em outras relaes do cotidiano?
i) Comente a frase: Sou uma cidad negra brasileira

j) O que ter direitos de oportunidades?

k) Exemplifique com uma simulao de uma cena.
Relatrio:
Desenvolvi a seqncia didtica em uma das turmas da EJA, onde o pblico

bem misto, com jovens, adultos e alguns idosos

O filme utilizado para a sensibilizao foi muito bem recebido pelos alunos,
a
ateno foi geral, o assunto prximo do cotidiano de muitas famlias
A maioria queria comentar todos os detalhes, exemplificar, ento fui
mediando
alguns comentrios para que percebessem que tnhamos apenas iniciado a
proposta
Em relao aplicao, o nico fator que posso considerar mais difcil foi o
item g do final, pois, os alunos queriam conhecer as obras e assistir um dos
filmes
citados, e no consegui, ainda estou tentando, fiquei devendo para o
prximo semestre
Os elementos facilitadores foram os recursos de xErox e tecnolgicos
disponibilizados
pela escola, principalmente o interesse do grupo
Avalio a atividade muito produtiva e reflexiva, que possibilitou o
envolvimento
do grupo com muita interao, conscientizando sobre os valores de
respeito, direito,
amizade, solidariedade e cidadania
II - BICHOS DA FRICA
Que lembranas tm da frica? (anotar todas as falas);
O que temos aqui que veio da frica?
Exibio do vdeo Madagascar.
Quais animais aprecem no filme?
Quais rvores aparecem no filme?
Pesquisar animais e rvores de Madagascar.
Visita ao Zoolgico.
Ficha do bicho: durante o passeio (anotar e fotografar animais que vieram da
frica).
Estudo do mapa : localizar e pintar o continente africano e o Pas Madagascar.

III - JURI SIMULADO

Tema: Violncia
a) (ANTES) Aes violentas efetuadas pelos escravos contra seus senhores,
contra outros escravos, vistas pela sociedade da poca, a rebeldia
manifestando-se
pela violncia direta
b) (HOJE) Ao violenta praticada/sofrida por algum integrante da
comunidade
*No esquecer os Princpios de Humanidade: direito vida, liberdade,
propriedade
sobre seu corpo e mente
A cena composta por:

juiz;
equipe de acusao e de equipe de defesa;
corpo de jurados;
testemunhas de acusao e de defesa;
provas para o jri

Aps a simulao:

Reflexo sobre o comportamento dos envolvidos.

 Leitura da legislao referente ao ato criminoso.

Esclarecimentos sobre as penalidades sofridas.
Produo de texto coletivo indicando propostas de medidas preventivas contra a violncia
social.
Publicar em mural ou jornal da escola.

IV- MESA REDONDA

Tema: Cotas nas universidades pblicas para afro-descendentes
Texto de apoio: Desigualdades nas questes raciais e sociais
- trs ou quatro pessoas em torno de uma mesa;
- o professor como mediador das falas e controle do tempo;
- os demais alunos sero espectadores da discusso;
Aps a cena:
-Pesquisa da lei de cotas para afro-descendentes em universidades pblicas
V- PESQUISA DE OPINIO (por amostragem):
Objetivo:
Entender como determinado assunto visto por algumas pessoas a partir de
um questionrio
Tema: Existncia ou no de racismo na escola
Local: a prpria escola
Pblico alvo: 50 alunos (as) de todos os perodos.
Procedimentos.
- Elaborar questionrio.
- Sair a campo.
- Tabular os dados, organiz-los em tabela.
- Calcular a porcentagem.
- Representar em grfico.
- Promover um debate apresentando os resultados.
*Todas as sugestes seguem-se a metodologia proposta.
Livros/vdeos que me serviram de referncias:
1 - Srie Pensamento Negro em Educao. Vol 2 e 3
- Negros e Currculo
- Os Negros, os Contedos Escolares e a Diversidade Cultural
Editora Atilende - Ncleo de Estudos Negros
2 - Vdeo: Crianas invisveis, histria de Bil e Joo
Diretora: Ktia Lund. Produzida no Brasil
3 - Vdeo: Heris de todo Mundo ( Carolina Maria de Jesus)
Projeto: A Cor da Cultura
4 - EJA- Viver, aprender
para entender o negro no Brasil de hoje
Mas afinal, o que so cotas raciais? p.128, 129
frica: bero de diversas civilizaes p.26-30
Kabengele Munanga e Nilma Lima
Ao Educativa Editora Global
5 - Cincia Hoje(das crianas)
Especial frica
Madagascar e seus bichos curiosos p16-19
6 - Revista Escola - 09/2005
frica de todos ns
7 - Vdeo : Nota 10 A cor da cultura
Igualdade de tratamento e de oportunidades
8 - Caderno 1. A Cor da Cultura
Desigualdades nas questes sociais e raciais

A PRTICA NA SALA DE AULA (III)

Professora Valria de Carvalho Rigolon
Disciplina: Lngua Portuguesa EJA

EMEF Comandante Garcia Dvila

PBLICO ALVO
EJA Educao de jovens e adultos noturno
TEMPO DE DURAO
- Um ms para a preparao da apresentao das comemoraes do Dia Nacional
da Conscincia Negra 20 de novembro de 2007
- Trs horas de apresentao no dia 12 de novembro de 2007:
2h destinadas a uma palestra interativa a respeito de temas relacionados histria da
frica
1h destinada a apresentao de uma pea teatral (monlogos).
ORIENTAES CURRICULARES Expectativas de Aprendizagem para a Educao

191

tnico-Racial
OBJETIVOS ESPECFICOS
Os alunos da EJA so, em geral, pertencentes a uma camada menos favorecida
da sociedade, no freqentaram a escola regular, pela necessidade de
trabalhar Representam
um grupo bastante heterogneo, quanto idade, tempo de escolarizao,
origem e vivncias. H sria dificuldade encontrada pelos alunos em
apropriar-se da
lngua portuguesa na forma oral e na forma escrita, ou seja, h um
distanciamento
muito grande entre o que se fala e o que se escreve. Sendo assim, pretendi integrar
esses dois eixos da linguagem: o oral e o escrito, alcanando os seguintes
objetivos
com essa atividade:

no campo oral e corporal

Desenvolver a expresso oral
Saber narrar fatos com coerncia e coeso
Trabalhar conceitos, procedimentos e atitudes
Ampliar as possibilidades de dilogo cordial
Aprimorar a capacidade de exprimir opinies, argumentar
Ampliar o processo participativo
Saber ouvir, e levar em considerao o ponto de vista do outro
Ler textos e memoriz-los

no campo da escrita

Observar a organizao textual

Garantir a legibilidade
Produzir textos informativos, considerando o propsito do texto e a quem se destina.

JUSTIFICATIVA:
Como professora de EJA, por oito anos, percebi que, alm da importncia de
saber ler e escrever, necessrio saber refletir sobre o cdigo escrito,
levando-se em
conta a tradio oral e as experincias dos alunos. Optei, por isso, pelo
trabalho com
texto teatral para integrar oralidade, corporeidade, produo textual, leitura e ensino
da gramtica.
Apeguei-me, ento, a trs valores civilizatrios afro-brasileiros: a
ORALIDADE,
a COOPERATIVIDADE e a CORPOREIDADE.
ORALIDADE: Muitas vezes preferimos ouvir uma histria a l-la, preferimos
falar a escrever... Fiz, ento, de meus alunos: contadores de histrias
biogrficas
retiradas do vdeo Heris de todo mundo, do projeto A cor da Cultura
(projeto educativo
de valorizao da cultura afro-brasileira) A a a expresso oral uma fora

comunicativa a ser potencializada, no uma negao da escrita.

COOPERATIVIDADE: Pensar em africanidade pensar em comunidade, e o
trabalho coletivo numa pea teatral demonstra como a cultura afrobrasileira a cultura
do plural e da cooperao.
CORPOREIDADE: O corpo deve estar presente em cada ao, em cada
dilogo.O corpo atua e registra a memria de vrias maneiras. E como deixar de
utilizar o corpo numa pea teatral?
Pretendi demonstrar nesta atividade que o aluno deve tornar-se AGENTE DE
UMA AO, atuando criativamente, de forma construtiva e solidria, a partir
do que
sente e percebe de sua realidade, preparando-se para o exerccio da
cidadania, tendo
ao mesmo tempo uma viso crtica das mudanas sociais. Por meio da pea
teatral,
o aluno pode refletir sobre as situaes do cotidiano, o conflito entre a
realidade
da personagem e a sua prpria realidade.
ESTRATGIAS (O PASSO-A-PASSO)
1o) Estamos utilizando o livro de EJA Viver, Aprender - Linguagem: Prticas
de Leitura e Escrita desenvolvido pela Ao Educativa da Secretaria Municipal de
Educao Global Editora e Distribuidora Ltda. Os volumes trazem
biografias e de
autobiografias Portanto, os alunos j esto acostumados a ler sobre Lampio
e Maria
Bonita, Sila (cangaceira do bando de Lampio), Jorge Amado e Zlia Gattai.
Dando
continuidade a esse trabalho, levei um pequeno grupo de alunos (nove) at
a sala de
vdeo e apresentei a eles a fita Heris de todo mundo (biografias de
personalidades
que venceram, apesar dos enormes obstculos enfrentados, lutaram por
uma vida
melhor para todos e quebraram barreiras). Perguntei a eles o que haviam
entendido.
Eles se encantaram com as histrias verdicas e se identificaram com
muitas das
personagens apresentadas Perguntei-lhes se sabiam que se tratava de
pessoas negras
e a resposta foi: No... Destaquei, portanto o quanto a nossa histria
brasileira
precisa resgatar a memria dessas pessoas e como contriburam para o
progresso
do Brasil.
2o) Como professora de Lngua Portuguesa, usei essas biografias para
trabalhar
a escrita e a leitura. A cada aluno foi dada a tarefa de transcrever a fala de uma das
personagens ouvidas: Auta de Souza, Joo Cndido, Andr Rebouas,
Jackson do
Pandeiro, Machado de Assis, Elizeth Cardoso, Chiquinha Gonzaga, Carolina Maria
de Jesus e Zumbi.
3o) Transcritas as falas, passamos a memorizar o texto, pois cada um dos alunos
interpretaria um heri ou herona brasileiros. Comearam as dificuldades
para

a memorizao. Mostrei a eles que a dificuldade em guardar as falas na

memria
cessaria se eles, antes de decorar, compreendessem o que cada personalidade
brasileira
vivenciou e que a narrativa de suas biografias tinha uma seqncia lgica,
localizada num tempo e num espao As dificuldades foram superadas.
4o) Criamos um pequeno grupo teatral, composto por equipes responsveis pela
elaborao do texto teatral, montagem do cenrio, seleo do vesturio,
direo dos
ensaios, divulgao (propaganda e publicidade).
5o) para a montagem do cenrio contamos com a interdisciplinaridade. A professora
Silvana de Artes e os alunos no-participantes da pea confeccionaram mscaras
e decoraram o palco com motivos africanos.
6o) Localizamos em DOT (Diviso de Orientao Tcnica)/ Assessoria Especial/
Projetos Especiais (SME) o setor Roupeiro, de onde fizemos os emprstimos
de roupas
adequadas s personagens e s suas pocas.
7o) Mais uma vez utilizando a interdisciplinaridade, contamos com a ajuda da
professora Lourdes de Matemtica e da professora Nvea de Artes, e
montamos um
painel com bordas trabalhadas pelos alunos em formas geomtricas e bem
coloridas,
lembrando a pintura africana Nele foram colocadas vrias fotos de nossos
alunos
negros, com os seguintes dizeres: Diversidades tnicas Relaes Interpessoais
O reconhecimento positivo das diferenas tnicas deve ser proporcionado ao aluno
desde os primeiros anos de vida, j que essas diferenas iro permear sua relao
com os demais cidados por toda sua trajetria. (Eliane dos Santos Cavalleiro)
8o) O professor Jonas de Geografia localizou msicas relacionadas s
personagens
apresentadas Algumas dessas msicas foram trabalhadas em sala de aula,
como O Mestre-Sala dos Mares de Joo Bosco e Aldir Blanc, Chiclete com Banana
de Jackson do Pandeiro. No laboratrio de informtica com a Professora
Gisele
de Orientao de Informtica Educativa foram pesquisadas na internet a biografia e
a msica Carinhoso de Pixinguinha
9o) No dia da apresentao da pea contamos com a presena do reprter
fotogrfico, Eufrate Almeida ativista de movimentos sociais e pesquisador
das culturas
africana e afro-brasileira. O convidado nos trouxe seu valioso trabalho sobre
a
Histria da frica, por meio de uma exposio em Datashow de diversas fotos
tiradas
por ele em suas viagens ao continente africano, passando por vrios pases.
10o) Outro convidado, o professor Djalma do projeto Pro jovem nos trouxe algumas
vestimentas tpicas africanas como o BUBA e o CURTA PAJAM, o gorro FILA
e desfilou ao som de uma gostosa msica africana enquanto fazia a
explicao de
cada vestimenta.
11o) A estagiria em Histria Marlene colaborou com o evento,
confeccionando
marcadores de pginas com as figuras dos Heris de todo Mundo
entregues aos
alunos como lembrana desse dia to especial.

RECURSOS

aparelho de vdeocassete
fita em VHS Heris de todo mundo do Projeto A Cor da Cultura
computador
projetor Datashow
aparelhagem de som
microfones
iluminao
aparelho de CD, vrios CDs com msicas das personagens estudadas e ritmos
africanos
mquina filmadora
texto teatral (escrito pelos alunos)
lousa
giz
roupas de poca (do roupeiro da prefeitura e de brechs)
mquina fotogrfica
cola, fita adesiva, tesoura, lpis de cor
papel de seda preto e vermelho - cenrio
palitos de sorvete cenrio
folhas de palmeira cenrio
maquiagem

PRODUTO FINAL
Uma festa comemorativa ao Dia Nacional da Conscincia Negra, com quatro
momentos, apresentados na prpria escola pelos alunos, professores e convidados:

exposio de um painel com fotos dos alunos negros

desfile de vestimentas africanas
monlogos sobre grandes personalidades negras brasileiras (pea teatral)
apresentao, em PowerPoint, de fotos sobre o continente africano

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
CAVALLEIRO, Eliane dos Santos. Do silncio do lar ao silncio escolar So Paulo
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MOLL, Jaqueline. Educao de jovens e adultos Porto Alegre, Mediao, 2005
A COR DA CULTURA www.acordacultura.org.br