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para
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do
desenvolvimento fsico (FARIA JR, 1969). Esse mtodo pressupe que os exerccios fsicos
executados at ento por obrigao no ambiente escolar passariam a ser realizados por
prazer, pois seriam levados em considerao as experincias, as necessidades e os
interesses dos alunos. (MARTINEZ, 2002).
Dois livros foram publicados relativos ao mtodo circularam no Brasil. O primeiro,
intitulado Rcration et ducation Physique Sportive, de autoria de Listello, Crenn, Clerc e
Schoebel, foi publicada no ano de 1956. Esta obra a concretizao das ideias do MDG
que j estava em discusso no Institut Nacional des Sports desde fins da dcada de 1940. O
segundo, intitulado Educao pelas atividades fsicas, esportivas e de lazer, de 1979, foi
escrita originalmente em francs por Listello e traduzida pelo ento professor da USP
Antonio Boaventura da Silva e colaboradores. Esta obra parece ter sido uma adaptao do
MDG para a realidade brasileira, pois foi publicada aps quase duas dcadas de contato
com o Brasil e em parceria com uma universidade brasileira.
No Brasil, os princpios da Educao Fsica Desportiva Generalizada foram
apresentados pelo professor Auguste Listello, que tambm figura com um dos autores do
mtodo. De acordo com Martinez (2002), Listello esteve em terras brasileiras por doze
vezes, sendo a primeira em 1952 e a ltima em 1980. Ao longo dessas passagens, assumiu
Em seu livro Images de 150 ans dE.P.S.: leducation pjysique et sportive lecole,
em France, Jean Zoro estabelece uma espcie de panorama da histria da Educao Fsica
na Frana, destacando ao longo da obra sujeitos, mtodos, contedos e instituies que a
constituram nos sculos XIX e XX, subdividindo-a em trs perodos: antes de 1900, de 1900
a 1945 e aps 1945. Segundo o autor, os anos que se seguem a 1945 so marcados pela
forte presena do esporte e dos jogos esportivos nas correntes pedaggicas e nas prticas
escolares francesas, principalmente a partir da dcada de 1950. A educao esportiva, ou o
mtodo esportivo, como denomina Zoro, buscava uma educao integral dos alunos,
desenvolvendo tanto qualidades fsicas quanto qualidades psicolgicas. O autor destaca o
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Cidades brasileiras onde Listello atuou: So Paulo-SP, Santos-SP, Bauru-SP, Assis-SP, Tatu-SP, Bertioga-SP,
So Carlos-SP, Ribeiro Preto-Sp, Mogi das Cruzes-SP, Belo Horizonte-MG, Curitiba-PR, Porto Alegre-RS, Rio
de Janeiro-RJ, Braslia-DF, Juiz de Fora-MG, Recife-PE, Belm-PA, Londrina-PR, Campo Grande-MT, So
Luiz-MA, Fortaleza-CE, Macap-AP, Maceio-AL, Aracaju-SE, Salvador-BA (MARTINEZ, 2002)
professor Maurice Baquet como um dos principais pensadores dessa perspectiva de ensino
e aponta o professor Auguste Listello como colaborador na criao de uma educao fsica
e esportiva dinmica e atraente. Sinaliza ainda a importncia da presena de Listello nos
cursos de formao e aperfeioamento no Brasil e Argentina para um desenvolvimento
considervel de uma Educao Fsica moderna. Tal considerao aponta a necessidade de
uma investigao acerca dos papis de cada autor na elaborao e divulgao deste
mtodo que no Brasil foi chamado de Educao Fsica Desportiva Generalizada, a fim de
compreender sob quais circunstncias e pretenses este saber aqui chegou e se difundiu.
Compreendendo o objeto
presena do movimento pode ser to perigosa quanto a sua falta. Tanto a estagnao
quanto a revoluo podem colocar em risco a ordem social e o desenvolvimento pessoal
(FARIA FILHO, 1997, p.56). Dessa maneira, fundamental que a escola constitua uma
corporeidade que corrobore com o projeto educativo em questo. importante que as
crianas se movimentem, mas que seja esse um movimento disciplinado e ordeiro.
possvel perceber que o corpo das crianas tornou-se alvo de prticas e
dispositivos pedaggicos desse novo modelo escolar que, em consonncia com o projeto
republicano, almejou formar cidados sadios, civilizados e aptos para o trabalho. Dentre as
diferentes disciplinas que atuaram diretamente sobre o corpo, como o canto, trabalhos
manuais, higiene, dentre outras mais, a ginstica assumiu um papel importante no
desenvolvimento physico dos futuros cidados3, sob a mxima de endireitar aqueles
corpos que se desviavam dos padres de uma normalidade utilitria.
A Ginstica, defendida como modelo pedaggico para o ensino de uma educao
fsica nos fins do sculo XIX at meados do sculo XX, nasce de estudos realizados na
Europa do sculo XIX que objetivavam comprovar que exerccios fsicos, pautados pela
cincia e pela tcnica, poderiam educar e moldar corpos, mantendo-os em retido. Aceita
pelos crculos intelectuais europeus, a Ginstica passa a ser vista como uma prtica
passvel de potencializar a necessidade de utilidade das aes e dos gestos. Como prtica
capaz de permitir que o indivduo venha internalizar uma noo de economia de tempo,
gasto de energia e de cultivo sade como princpios organizadores do cotidiano.
(SOARES, 1998, p.18)
O Movimento Ginstico Europeu, conjunto de estudos sobre a ginstica
sistematizados pela cincia que ocorreu em diferentes pases da Europa, pode ser
entendido, portanto, como a base das teorias que fundamentaram a prtica da Educao
Fsica no Brasil.
Assumido pelos Estados Nacionais, esse movimento apresentava
particularidades do pas de origem, mas, de um modo geral, acentuava
finalidades muito semelhantes, como, por exemplo, regenerar a raa e
promover a sade em uma sociedade marcada pelo alto ndice de
mortalidade e de doenas, sem contudo alterar as condies de vida e de
trabalho. Em um outro plano, as finalidades se completavam pelo desejo de
desenvolver a vontade, a coragem, a fora, a energia de viver para servir
Ptria nas guerras e na indstria. Mas a finalidade maior foi, sobretudo,
moralizar os indivduos e a sociedade, intervindo radicalmente em modos de
ser e viver. (SOARES, 1998, p. 20)
VAGO, 2004, p. 78-79 apud ARQUIVO PBLICO MINEIRO. Secretria do Interior. Relatrio dos Grupos
Escolares. 1916.
Ao afirmar esta ideia, no nego a presena e a importncia de outros mtodos ginsticos no Brasil no incio do
sculo XX, como o Alemo, por exemplo. A deciso de contemplar apenas os dois esta pautada na recorrncia
desses mtodos nos estudos que dizem respeito historiografia da Educao Fsica brasileira.
Esta investigao, que se apresenta ainda no seu incio, tem por pretenso contribuir
para a Histria da Educao, e mais especificamente, para a Histria da Educao Fsica a
partir da possibilidade de compreender a insero e apropriao de uma metodologia de
ensino de Educao Fsica que destaca a presena do esporte formativo no contexto
escolar, renovando os saberes e as prticas que at ento vigoraram nas escolas, como a
Um primeiro projeto de pesquisa foi finalizado no primeiro semestre de 2012, coordenado pelo professor Dr,
Tarcisio Mauro Vago, intitulado Circularidade de modelos pedaggicos e a formao de professores de
Educao Fsica em Belo Horizonte: vestgios de prticas no acervo do CEMEF/UFMG (1950-1980). Um
segundo projeto, iniciado no primeiro semestre de 2012, sob a coordenao da professora Dra. Meily Assb
Linhales, denomina-se Modelos pedaggicos, formao docente e prticas escolares: o ensino da Educao
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