Huancavelica ECE 2015

Regin Huancavelica
Resultados de la Evaluacin Censal de Estudiantes ECE 2015
Ficha tcnica 2. de primaria
2. de primaria
Poblacin, competencias y fechas de evaluacin:

Se aplic a todas las IE del pas,
pblicas y privadas que cuenten
con ms de cinco estudiantes y no
apliquen EIB.
Las pruebas fueron analizadas aplicando el modelo Rasch, cuyos

indicadores se presentan a continuacin:
Prueba
Lectura y Matemtica
Indicador
Confiabilidad
Fecha: 10 y 11 de noviembre del 2015
Estudiantes evaluados
IE evaluadas
Ajuste al modelo:
Infit
Outfit
Unidimensionalidad:
Primer autovalor
Varianza del primer autovalor
Cobertura regional:
Propiedades psicomtricas :
Lectura
Matemtica
0,80
0,85
0,84 1,17
0,51 1,29
0,83 1,10
0,71 1,47
2,0
3,5%
1,8
3,3%
97,0%
100,0%
Fuente de informacin
La informacin sobre las Direcciones Regionales de Educacin
(DRE) y sus estratos provienen de la Muestra de Control, mientras
que los de las Unidades de Gestin Educativa Local (UGEL)
corresponden a toda la poblacin evaluada.
En resumen las medidas derivadas de las pruebas tienen:
Alta confiabilidad
Ajuste adecuado al modelo psicomtrico
Evidencia a favor de un modelo unidimensional
2. grado de Primaria
Formas de reportar los resultados ECE

Medida promedio
Relacin entre medida promedio y niveles de logro
Es el promedio aritmtico de los puntajes calculados a

travs del modelo Rasch, el cual representa las habilidades
logradas por los estudiantes de un determinado grupo o
estrato (DRE, UGEL, gestin y reas de la IE, entre otros).
Niveles de logro
Son las descripciones de los conocimientos y habilidades
que se espera demuestren los estudiantes en las pruebas
aplicadas en la ECE. Con ello, los estudiantes pueden
ubicarse en alguno de los niveles segn su desempeo y el
grado en que fueron evaluados.
En inicio
En proceso
Satisfactorio
El estudiante no
logr los
aprendizajes
esperados para el
grado, se
encuentra en una
fase inicial del
desarrollo de sus
aprendizajes.
El estudiante no logr
los aprendizajes
esperados para el
grado, se encuentra
en camino de lograrlo,
pero todava tiene
dificultades.
El estudiante logr
los aprendizajes
esperados para el
ciclo y est listo
para seguir
aprendiendo.
Cada nivel se encuentra asociado a la medida obtenida por

los estudiantes en la prueba de la ECE, segn los cuales se
clasifica su desempeo.
2. de primaria
Satisfactorio
Los estudiantes agrupados en este nivel, adems de lograr los aprendizajes del nivel En proceso, ubican
informacin que no se encuentra tan fcilmente en el texto, deducen ideas que les permiten comprender algunas
partes especficas del texto, as como entenderlo en su conjunto. Asimismo, reflexionan sobre el contenido para
aplicarlo a situaciones externas al texto y sobre la forma del texto, apoyndose en su conocimiento cotidiano. Estas
tareas las realizan en textos producidos en contextos variados, de diverso tipo (narrativo, descriptivo, instructivo y
argumentativo), de distinto formato (continuo y discontinuo) y de extensin media.
Los textos de este nivel tienen una estructura simple, adecuada para el grado; en su mayora, tratan temas
familiares para el estudiante y su sintaxis es simple. Asimismo, estos textos incluyen un vocabulario sencillo y de
uso cotidiano.
En proceso
Los estudiantes agrupados en este nivel comprenden textos breves y sencillos. Cuando se enfrentan a textos como
los descritos en el nivel Satisfactorio, ubican nicamente informacin que se puede encontrar fcilmente y realizan
deducciones sencillas que les permiten comprender algunas partes especficas del texto.
En inicio
Los estudiantes agrupados en este nivel no logran los aprendizajes necesarios para estar en el nivel En proceso. No
hay evidencia suficiente para describir sus aprendizajes.
Satisfactorio
Los estudiantes agrupados en este nivel, adems de lograr los aprendizajes del nivel En proceso:
Manejan cantidades expresadas en unidades o decenas.
Hacen composiciones y descomposiciones del nmero.
Representan cantidades de forma convencional y no convencional.
Resuelven problemas de ms de una etapa que involucran distintos significados aditivos.
Hacen algunas deducciones a partir de la informacin matemtica.
En proceso
Los estudiantes de este nivel:
Manejan cantidades expresadas en unidades.
Hacen composiciones y representan cantidades de forma convencional.
Resuelven problemas aditivos con informacin explcita y de una etapa, vinculados a situaciones cercanas a
su experiencia.
Analizan y establecen relaciones bsicas entre sus elementos, a partir de una informacin dada.
En inicio
Los estudiantes agrupados en este nivel no logran los aprendizajes necesarios para estar en el nivel En proceso.
No hay evidencia suficiente para describir sus aprendizajes.
Segundo grado de primaria

Lectura
Lectura: niveles de logro y medida promedio - 2015

Medida
promedio
592
566
49,8
Niveles de logro
36,1
43,8
57,0
Cmo estn los

resultados de su
regin en
comparacin a los
resultados
nacionales?
6,5
6,9
Nacional
Satisfactorio
Huancavelica
En proceso
En inicio
Lectura: niveles de logro y medida promedio segn regiones 2015
73,9
20,7
1,2
25,0
623
618
609
602
596
599
597
592
592
592
586
586
578
580
578
577
574
566
565
563
566
554
546
65,2
64,7
61,2
58,2
54,3
51,8
51,7
50,6
49,8
48,8
48,3
46,9
46,6
43,3
43,3
43,1
42,5
40,0
37,1
36,7
36,2
36,1
31,9
29,0
32,9
33,5
36,3
39,2
43,2
43,2
44,4
46,1
43,8
3,3
6,5
44,8
46,6
45,2
48,2
48,0
51,3
49,4
49,9
5,2
7,9
5,2
8,7
5,5
7,6
7,6
1,1
1,9
En inicio
1,8
2,5
2,6
2,5
5,0
3,9
6,4
En proceso
508
18,1
50,7
54,5
54,3
52,8
53,1
57,0
54,7
56,9
5,6
8,6
10,5
10,7
6,9
13,4
14,1
31,2
Loreto
78,1
625
Ucayali
645
Hunuco
657
Huancavelica
Niveles de logro
Medida
promedio
Apurmac
San Martn
Cajamarca
Madre de Dios
La Libertad
Amazonas
Tumbes
ncash
Lambayeque
Pasco
Ayacucho
Cusco
Nacional
Puno
Junn
Piura
Lima
Ica
Lima Metropolitana
Callao
Arequipa
Moquegua
Tacna
Satisfactorio
* Los resultados se presentan ordenados de forma descendente por el porcentaje de estudiantes en el nivel satisfactorio para facilitar la lectura de los mismos.
Lectura: relacin entre caractersticas socioeconmicas y rendimiento

por regin
700
650
Las regiones presentan diferentes caractersticas

socioeconmicas en las cuales opera el sistema
educativo, y ello se debe tomar en cuenta al momento
de leer e interpretar los resultados de la ECE.
Tacna
Moquegua
Arequipa
Medida promedio
En el grfico, los puntos muestran la medida

promedio (en la ECE 2015) de cada regin y la
lnea representa el rendimiento esperado de los
estudiantes. Ambos elementos estn en funcin a
las caractersticas socioeconmicas de cada
regin.
Puno
600
Amazonas
Cajamarca
550
Madre de Dios
San Martn
Ica
Junn
Ayacucho
Cusco
Pasco
Apurmac
Huancavelica
Piura
Las regiones que se ubican hacia la derecha

tienen mejores caractersticas socioeconmicas
mientras que las ubicadas a la izquierda tienen
condiciones ms desfavorables. Sin embargo,
cuando se analizan en conjunto las caractersticas
socioeconmicas y el rendimiento de los
estudiantes, estos datos se presentan de forma
distinta en algunas regiones.
Callao
Lima Metropolitana
Lima
Lambayeque
Tumbes
ncash
La Libertad
Hunuco
Su regin, est por encima o por debajo de la

lnea que representa el rendimiento esperado
para sus caractersticas socioeconmicas?
Ucayali
Qu otros factores, adems de las caractersticas

socioeconmicas, estaran facilitando o limitando
que los estudiantes de su regin logren los
aprendizajes esperados?
Loreto
500
450
-1.20
-0.80
-0.40
0.00
0.40
0.80
1.20
Las regiones que tienen caractersticas

socioeconmicas semejantes a la suya, poseen
un rendimiento similar o diferente al de los
estudiantes de su regin?
Caractersticas socioeconmicas
* Las caractersticas socioeconmicas fueron recogidas a travs de un cuestionario aplicado a padres de familia de los estudiantes evaluados en la ECE 2015. Dichas caractersticas incluyen el nivel educativo de los padres, la calidad de la vivienda,
el grado de hacinamiento en el hogar, el acceso a servicios bsicos y no bsicos, as como la tenencia de bienes y de material de lectura en el hogar.
Lectura: niveles de logro y medida promedio de Huancavelica 2007 - 2015

Cmo han evolucionado los resultados de su regin a lo largo del tiempo?
Niveles de logro
Medida
promedio
464
6,6
48,7
505
488
500
512
15,0
10,8
13,6
17,3
55,1
48,7
55,7
57,3
44,7
29,9
40,5
30,7
25,3
2007
2010
2011
2012
2013
Satisfactorio
En proceso
540
28,7
566
36,1
54,3
57,0
17,0
6,9
2014
2015
En inicio
Lectura: niveles de logro y medida promedio de Huancavelica segn estratos

2015
Estatal
Gestin
rea
Urbano
4%
7%
35%
46%
564
585
58%
No Estatal
Segn estos resultados, los

estudiantes de su regin tienen
las mismas oportunidades?
50%
Rural
1%
12%
598
535
48%
51%
69%
19%
Lectura: niveles de logro y medida promedio de sus UGEL 2015

Medida
promedio
Niveles de logro
601
54,1
44,9
1,0
Huaytar
581
43,9
51,8
4,3
Angaraes
588
575
565
41,4
39,4
37,5
57,4
55,9
54,7
1,2
4,8
7,8
Castrovirreyna
Tayacaja
Satisfactorio
Huancavelica
En proceso
571
561
551
35,2
31,6
27,7
63,5
62,9
63,4
1,3
5,5
8,9
Acobamba
Churcampa
Surcubamba
Sobre la base de estos

resultados, qu
medidas se pueden
tomar para que sus
UGEL mejoren este
ao?
En inicio
Lectura: mejora mostrada por las UGEL de Huancavelica 2014 2015

Cunto han incremento sus UGEL en nivel Satisfactorio y cunto han disminuido en el nivel En inicio?
35
25
15
05
-05
12,8
11,7
9,0
7,5
Tayacaja
Huaytar
11,1
3,7
10,6
7,8
7,6
8,7
Angaraes
Huancavelica
7,6
7,3
2,4
3,1
5,3
10,0
10,4
DRE
Huancavelica
Surcubamba
-15
-25
Castrovirreyna
Acobamba
Churcampa
Puntos porcentuales incrementados en el nivel Satisfactorio entre 2014 y 2015

Puntos porcentuales disminuidos en el nivel En inicio entre 2014 y 2015
* Tenga en cuenta que solo se colocan los resultados de las UGEL que hayan incrementado en el nivel Satisfactorio y/o disminuido en el nivel En inicio.
Lectura: relacin entre los aos de asistencia a educacin inicial y rendimiento en

Huancavelica 2015
Resultados de la regin segn medida promedio
700
650
Los estudiantes que

asisten una mayor
cantidad de aos a
educacin inicial
tienden a tener un
mejor rendimiento
escolar.
Satisfactorio
600
560
550
540
568
En proceso
500
450
En inicio
400
No asisti
Asisti menos de 2 aos
Asisti 2 aos o ms
* La informacin de asistencia a educacin inicial proviene del Cuestionario aplicado a padres de familia de los estudiantes evaluados en la ECE 2015.
Segundo grado de primaria

Matemtica
Matemtica: niveles de logro y medida promedio - 2015
Niveles de logro
Medida
promedio
575
571
26,6
22,9
42,3
47,0
31,0
30,1
Nacional
Satisfactorio
Cmo estn los

resultados de su
regin en
comparacin a los
resultados
nacionales?
Huancavelica
En proceso
En inicio
Matemtica: niveles de logro y medida promedio segn regiones 2015

Medida
promedio
571
565
563
549
545
545
537
510
470
27,7
26,6
26,0
24,6
23,2
22,9
21,9
21,9
19,8
17,6
17,6
17,2
10,3
5,8
43,2
43,0
42,7
45,0
46,9
43,2
42,3
42,3
39,4
41,3
47,0
45,9
44,1
39,9
40,9
41,8
38,7
36,1
22,4
25,1
26,9
27,7
26,1
25,3
29,1
31,0
31,7
36,0
35,4
30,1
32,3
34,1
40,2
41,5
40,6
44,1
53,6
68,3
Madre De Dios
Hunuco
Ucayali
Loreto
26,0
45,7
Apurmac
30,3
563
San Martn
24,8
564
Lambayeque
22,0
571
Tumbes
20,9
575
Huancavelica
21,6
27,8
580
La Libertad
37,7
29,0
587
ncash
43,0
29,7
589
Cajamarca
45,2
30,1
583
Nacional
44,5
31,8
589
Cusco
43,3
31,8
593
Lima
32,0
598
Lima Metropolitana
32,2
585
Pasco
32,8
596
Ayacucho
11,5
34,6
600
Piura
9,0
43,5
35,1
605
Arequipa
37,4
45,0
605
Junn
53,5
638
Puno
Niveles de logro
657
En inicio
En proceso
Amazonas
Ica
Callao
Moquegua
Tacna
Satisfactorio
Matemtica: relacin entre caractersticas socioeconmicas y rendimiento

por regin
700

promedio (en la ECE 2015) de cada regin y la
lnea representa el rendimiento esperado de los
estudiantes. Ambos elementos estn en funcin
a las caractersticas socioeconmicas de cada
regin.
Tacna
650
Medida promedio
Moquegua
Puno
600
Ica
Piura
Junn
Ayacucho
Amazonas
Cusco
Pasco
Huancavelica
Lima
ncash
Lambayeque
Cajamarca
Tumbes
San Martn
La Libertad
Apurmac Madre de Dios
Hunuco
550
Las regiones que se ubican hacia la derecha

tienen mejores caractersticas socioeconmicas
mientras que las ubicadas a la izquierda tienen
condiciones ms desfavorables. Sin embargo,
cuando se analizan en conjunto las
caractersticas socioeconmicas y el rendimiento
de los estudiantes, estos datos se presentan de
forma distinta en algunas regiones.
Callao
Arequipa
Lima Metropolitana
Su regin, est por encima o por debajo de la

lnea que representa el rendimiento esperado
para sus caractersticas socioeconmicas?
Qu otros factores, adems de las
caractersticas socioeconmicas, estaran
facilitando o limitando que los estudiantes de su
regin logren los aprendizajes esperados?
Ucayali
500
Loreto
450
-1.20
-0.80
-0.40
0.00
0.40
0.80
1.20

socioeconmicas semejantes a la suya, poseen
un rendimiento similar o diferente al de los
estudiantes de su regin?
* Las caractersticas socioeconmicas fueron recogidas a travs de un cuestionario aplicado a padres de familia de los estudiantes evaluados en la ECE 2015. Dichas caractersticas incluyen el nivel educativo de los padres, la calidad de la vivienda,
el grado de hacinamiento en el hogar, el acceso a servicios bsicos y no bsicos, as como la tenencia de bienes y de material de lectura en el hogar.
Matemtica: niveles de logro y medida promedio de Huancavelica

2007 - 2015
Cmo han evolucionado los resultados de su regin a lo largo del tiempo?
Niveles de logro
Medida
promedio
491
519
6,4
11,8
34,2
37,0
490
6,9
29,4
504
503
7,9
9,7
36,2
31,1
59,5
51,2
63,7
55,9
2007
2010
2011
2012
Satisfactorio
En proceso
548
571
21,0
22,9
39,0
59,2
40,0
2013
2014
47,0
30,1
2015
En inicio
Matemtica: niveles de logro y medida promedio de Huancavelica segn estratos 2015
Estatal
Gestin
30%
rea
Urbano
24%
24%
572
28%
588
46%
No Estatal
48%

Rural
11%
15%
31%
557
543
58%
40%
45%
Matemtica: niveles de logro y medida promedio de sus UGEL 2015
Medida
promedio
Niveles de logro
628
39,6
607
35,5
605
586
35,2
582
559
559
569
28,7
26,7
20,6
17,8
17,3
45,9
43,0
49,4
46,1
47,8
44,0
48,6
55,5
14,5
21,6
15,4
25,2
25,6
35,4
33,6
27,2
Huaytar
Angaraes
Castrovirreyna
Tayacaja
Satisfactorio
Churcampa
En proceso
Huancavelica
Surcubamba

resultados, qu
medidas se pueden
tomar para que sus
UGEL mejoren este
ao?
Acobamba
En inicio
Matemtica: mejora mostrada por las UGEL de Huancavelica 2014

2015
Cunto han incremento sus UGEL en nivel Satisfactorio y cunto han disminuido en el nivel En inicio?
35
25
15
05
-05
11,1
10,4
11,7
7,4
3,0
16,8
15,4
15,9
Tayacaja
Castrovirreyna
Huaytar
2,0
1,8
8,3
9,9
10,1
Huancavelica
DRE Huancavelica
Churcampa
13,4
-15
-25
Angaraes
Surcubamba
Puntos porcentuales incrementados en el nivel Satisfactorio entre 2014 y 2015

Puntos porcentuales disminuidos en el nivel En inicio entre 2014 y 2015
* Tenga en cuenta que solo se colocan los resultados de las UGEL que hayan incrementado en el nivel Satisfactorio y/o disminuido en el nivel En inicio.
Matemtica: relacin entre los aos de asistencia a educacin inicial y rendimiento

en Huancavelica 2015
700
Los estudiantes que

asisten una mayor
cantidad de aos a
educacin inicial
tienden a tener un
mejor rendimiento
escolar.
Satisfactorio
650
600
576
550
En proceso
560
548
500
En inicio
450
400
No asisti
Asisti menos de 2 aos
Asisti 2 aos o ms
* La informacin de asistencia a educacin inicial proviene del Cuestionario aplicado a padres de familia de los estudiantes evaluados en la ECE 2015.
Cuarto grado de primaria

Lectura en castellano como segunda lengua
Ficha tcnica
4. de primaria EIB
Poblacin, competencias y fechas de evaluacin

Se aplic a estudiantes con una
lengua materna originaria y que
asisten a una IE EIB con cinco o ms
estudiantes.
Lectura en castellano como

segunda lengua
Fecha: 10 de noviembre del 2015
Esta poblacin fue evaluada en las siguientes regiones: Amazonas, Ancash,

Apurmac, Ayacucho, Cajamarca, Cusco, Huancavelica, Hunuco, Junn,
Lambayeque, Lima Metropolitana, Loreto, Pasco, Puno, San Martn y Ucayali.
IE evaluadas

Prueba
Indicador
Confiabilidad
Ajuste al modelo:
Infit
Outfit
Unidimensionalidad:
Primer autovalor
Cobertura regional:
Lectura en castellano como

segunda lengua
0,87
0,81 1,28
0,57 1,40
2,9
4,9%
98,0%
100,0%
Definicin de las IE EIB
Alta confiabilidad
En 4to grado EIB, se evalu a aquellas escuelas cuyos docentes ensean a

sus estudiantes a leer y escribir en lengua originaria, y en castellano como
segunda lengua, segn lo declarado por el director de la Institucin
Educativa.
4. grado de Primaria EIB
Satisfactorio
Los estudiantes agrupados en este nivel, adems de lograr los aprendizajes del nivel En proceso, ubican
informacin que no se encuentra tan fcilmente en el texto, deducen ideas que les permiten comprender algunas
partes especficas del texto, as como entenderlo en su conjunto. Estas tareas las realizan sobre la base de textos
de extensin media, de diverso tipo (narrativo, descriptivo, instructivo y argumentativo) y producidos en contextos
variados.
Los textos de este nivel tienen estructuras simples, adecuadas para el grado; en su mayora, tratan temas
familiares para el estudiante. Asimismo, estos textos incluyen una sintaxis y vocabulario sencillos, adecuados para
estudiantes que usan el castellano como segunda lengua.
En proceso
Los estudiantes agrupados en este nivel comprenden textos breves y sencillos. Cuando se enfrentan a textos como
los descritos en el nivel Satisfactorio, ubican nicamente informacin que se puede encontrar fcilmente y realizan
deducciones sencillas que les permiten comprender algunas partes especficas del texto.
En inicio
Los estudiantes agrupados en este nivel no logran los aprendizajes necesarios para estar en el nivel En proceso. No
hay evidencia suficiente para describir sus aprendizajes.
4.grado de Primaria EIB
Lectura: niveles de logro y medida promedio en castellano como

segunda lengua 2015
Medida
promedio
534
616
Niveles de logro
51,8
26,5
23,2
31,1
17,1
Cmo estn los

resultados de las
escuelas EIB de su
regin en comparacin
a los resultados de
todas las IE EIB
evaluadas en la ECE?
50,3
Total IE EIB evaluadas
Satisfactorio
Huancavelica
En proceso
En inicio
Lectura: niveles de logro y medida promedio de Huancavelica en castellano

como segunda lengua segn estratos 2015
620
611
622
609
52,8
50,8
54,5
49,4
31,3
30,9
28,6
33,3
15,9
18,3
Hombre
Mujer
Niveles de logro
Medida
promedio
Satisfactorio
16,9
Polidocente
completo
En proceso
Segn estos resultados,

los estudiantes de las IE
EIB de su regin tienen las
mismas oportunidades?
17,2
Multigrado
En inicio
Informacin adicional de las escuelas EIB evaluadas en Huancavelica

Habilidad para leer y escribir en la lengua
originaria de sus estudiantes
Formacin EIB recibida
Necesidades percibidas del docente

para la enseanza de la Lectura
29,7%
40,0%
45,6%
45,9%
21,6%
42,6%
38,5%
70,3%
Cul es el perfil de
los docentes de su
regin de las IE EIB
evaluadas y cules
son sus necesidades
para ensear Lectura?
38,4%
11,8%
15,6%
Leer
Escribir
No tengo formacin EIB

S tengo formacin EIB
Capacitaciones sobre estrategias de enseanza

Capacitaciones sobre cmo ensear en aulas multigrado
Otras necesidades
Lo domino con fluidez

Lo domino con algo de dificultad
No lo domino o lo hago con bastante dificultad
* Esta informacin proviene del Cuestionario aplicado al Director / Docente de las escuelas evaluadas en 4. grado de primaria EIB en la ECE 2015.
Segundo grado de secundaria
Ficha tcnica 2. de secundaria
2. de secundaria
Poblacin, competencias y fechas de evaluacin:

Se aplic a todas las IE del pas,
pblicas y privadas que cuenten
con ms de cinco estudiantes.
Lectura, Matemtica
y Escritura*
Prueba
Indicador
Confiabilidad
Matemtica
0,85
0,87
0,80 1,27
0,69 1,48
0,81 1,28
0,73 1,50
1,8
1,9%
2,0
1,7%
Fecha: 17 y 18 de noviembre del 2015
Ajuste al modelo:
Infit
Outfit
Unidimensionalidad:
Primer autovalor
Cobertura regional:
IE evaluadas
Lectura
94.0%
100.0%
Alta confiabilidad
Fuente de informacin
Para segundo grado de secundaria, la informacin corresponden a

toda la poblacin evaluada.
* La ficha tcnica con las caractersticas de la evaluacin de Escritura se mostrarn al presentar los resultados de dicha competencia.
2. grado de Secundaria
Formas de reportar los resultados ECE

Medida promedio
Relacin entre medida promedio y niveles de logro
Es el promedio aritmtico de los puntajes calculados a

travs del modelo Rasch, el cual representa las habilidades
logradas por los estudiantes de un determinado grupo o
estrato (DRE, UGEL, gestin y reas de la IE, entre otros).
Cada nivel se encuentra asociado a la medida obtenida por

los estudiantes en la prueba de la ECE, segn los cuales se
2. de secundaria
Niveles de logro
Son las descripciones de los conocimientos y habilidades
que se espera demuestren los estudiantes en las pruebas
aplicadas en la ECE. Con ello, los estudiantes pueden
ubicarse en alguno de los niveles segn su desempeo y el
grado en que fueron evaluados.
Previo al inicio
En inicio
En proceso
Satisfactorio
Los estudiantes presentan

dificultades para resolver,
incluso, las tareas ms
sencillas de la prueba. Por
tanto, no se tiene evidencia
suficiente para describir sus
aprendizajes.
El estudiante no logr los

aprendizajes esperados
para el grado, se encuentra
en una fase inicial del
desarrollo de sus
aprendizajes.
El estudiante no logr los

aprendizajes esperados para el
grado. Evidencia haber
consolidado aprendizajes del
ciclo anterior y se encuentra en
proceso de lograr los del ciclo
actual.
El estudiante logr los

aprendizajes esperados
para el grado y est listo
para iniciar el nuevo ciclo.
Satisfactorio
Los estudiantes de este nivel, adems de lograr los aprendizajes de los niveles En proceso y En
inicio, reflexionan sobre aspectos formales del texto y reconocen su funcin en la construccin
del sentido, apoyndose en su conocimiento formal. Asimismo, evalan el contenido del texto
para refutar la opinin de terceros o aplicar las afirmaciones del texto a situaciones diferentes
de las que se plantean en l.
En proceso
Los estudiantes ubicados en este nivel, adems de lograr los aprendizajes del nivel En inicio,
identifican informacin explcita que requiere integrar datos; deducen ideas que les permiten
comprender algunas partes del texto, as como entenderlo en su conjunto, a partir de la
informacin contenida en un texto o relacionando la informacin de dos textos; adems,
evalan el contenido del texto con la finalidad de sustentar su opinin o la de un tercero.
En inicio
Los estudiantes ubicados en este nivel identifican informacin explcita que se encuentra en
diferentes partes del texto y que compite con otra informacin similar; deducen ideas que les
permiten comprender algunas partes especficas del texto, principalmente, estableciendo
relaciones de causa-efecto; y reflexionan sobre el uso de los aspectos formales del texto ms
conocidos apoyndose principalmente en su conocimiento cotidiano.
Previo al inicio
En los textos de segundo

grado de secundaria
los estudiantes realizan las
tareas antes descritas en
textos producidos en contextos
variados, de diverso tipo
(narrativo, descriptivo,
instructivo, expositivo y
argumentativo), de distinto
formato (continuo, discontinuo
y mixto y mltiple), de
contenido variado y con una
estructura de complejidad
adecuada para el grado.
Adems, en su mayora, estos
textos presentan cierta
densidad informativa e
incluyen vocabulario
especializado.
El estudiante no logr los aprendizajes necesarios para estar en el nivel En Inicio. No hay
evidencia suficiente para describir sus aprendizajes.
Satisfactorio
Los estudiantes de este nivel, adems de lograr los aprendizajes de los niveles En proceso y En inicio, son capaces de formular y resolver problemas en los
que interpretan, argumentan y establecen conexiones entre diferentes nociones matemticas, cuando:
Utilizan equivalencias entre fracciones, decimales y porcentajes, as como desigualdades e inecuaciones.
Establecen relaciones entre dos variables, las evalan y expresan el modelo matemtico de dicha relacin.
Usan un lenguaje coloquial, numrico, grfico y, a veces, algebraico en situaciones de funcin lineal y relaciones proporcionales.
Producen informacin a partir de grficos y tablas estadsticas.
Resuelven situaciones que involucran propiedades de formas geomtricas compuestas.
En proceso
Los estudiantes de este nivel, adems de lograr los aprendizajes del nivel En Inicio, pueden resolver problemas de hasta dos etapas en los que identifican,
interpretan y aplican procedimientos de un mismo campo temtico. Esto se evidencia cuando:
Utilizan nmeros naturales y algunas equivalencias usuales entre decimales, fracciones y porcentajes, as como conocimientos elementales referidos a
ecuaciones.
Emplean la relacin entre dos variables para encontrar el valor de una de ellas, a partir de la extensin de los datos proporcionados.
Identifican y verifican la expresin algebraica que modela una relacin dada.
Interpretan grficos y tablas estadsticas y resuelven situaciones que involucran el promedio y la nocin elemental de probabilidad y de figuras
geomtricas simples.
En inicio
Los estudiantes de este nivel resuelven problemas en contextos cercanos con algunos procedimientos y nociones elementales del grado. Esto se evidencia
cuando:
Emplean de forma directa modelos aditivos y multiplicativos con nmeros naturales, expresiones decimales y alguna expresin cotidiana referida a
fraccin.
Utilizan la relacin entre dos variables para encontrar el valor que corresponde a un dato explcito, as como para deducir equivalencias a travs de
una igualdad.
Extraen datos a partir de grficos y tablas estadsticas e identifican la ocurrencia de eventos.
Reconocen desarrollos planos de cuerpos geomtricos usuales.
Previo al inicio
El estudiante no logr los aprendizajes necesarios para estar en el nivel En Inicio. Por tanto, no se tiene evidencia suficiente para describir sus aprendizajes.

Lectura
Lectura: niveles de logro y medida promedio - 2015
Niveles de logro
Medida
promedio
561
511
14,7
3,4
8,8
22,6
35,5
39,0
23,7
52,4
Nacional
Huancavelica
Satisfactorio
En proceso
En inicio
Cmo estn los

resultados de su
regin en
comparacin a los
resultados
nacionales?
Previo al inicio
Lectura: niveles de logro y medida promedio segn regiones 2015
563
561
568
564
561
559
546
551
541
549
548
27,0
26,1
25,2
23,7
21,2
16,5
14,7
14,7
14,3
13,8
13,3
12,2
10,7
10,6
10,4
8,2
7,6
7,3
20,4
15,8
40,5
43,1
39,1
36,4
34,5
38,2
Ayacucho
Cajamarca
Amazonas
41,8
8,6
8,2
9,1
10,5
9,6
41,2
42,4
43,4
41,5
43,5
23,7
17,8
20,0
21,9
22,6
32,2
27,0
17,4
36,7
35,5
19,8
46,4
45,8
25,6
26,1
Madre De Dios
37,5
Pasco
22,3
35,8
ncash
14,9
34,3
Piura
39,0
32,3
38,5
Junn
40,3
33,2
25,5
21,2
Tumbes
26,8
18,7
Lambayeque
31,6
21,7
Lima
29,9
23,3
Nacional
31,4
La Libertad
33,5
Ica
31,2
22,8
541
532
535
527
514
518
511
7,1
7,0
7,0
15,7
16,7
6,8
15,2
6,7
15,3
5,9
13,4
5,2
10,7
4,5
11,7
3,4
8,8
33,7
39,1
50,4
44,7
52,4
Huancavelica
575
22,6
530
Loreto
589
22,6
535
Apurmac
591
537
46,4
29,9
38,9
16,5
43,8
39,3
39,1
33,1
41,4
Hunuco
596
Ucayali
598
Puno
597
Callao
Niveles de logro
Medida
promedio
35,5
Previo al inicio
En inicio
En proceso
San Martn
Cusco
Lima Metropolitana
Arequipa
Tacna
Moquegua
Satisfactorio
** Los resultados de Lambayeque provienen de una Muestra representativa.
Lectura: relacin entre caractersticas socioeconmicas y rendimiento por regin

650

promedio (en la ECE 2015) de cada regin y la lnea
representa el rendimiento esperado de los
las caractersticas socioeconmicas de cada regin.

Tacna Moquegua
600
Medida promedio
Arequipa
550
LambayequeLa Libertad
Piura
Lima
Junn
Pasco
Tumbes
San Martn Cusco
ncash
Cajamarca
Madre de Dios
Ucayali
Ayacucho
Amazonas
Puno
Hunuco
Loreto
Huancavelica Apurmac
Callao
Las regiones que se ubican hacia la derecha tienen

mejores caractersticas socioeconmicas mientras
que las ubicadas a la izquierda tienen condiciones
ms desfavorables. Sin embargo, cuando se
analizan en conjunto las caractersticas
Lima Metropolitana
Ica
Su regin, est por encima o por debajo de la lnea

que representa el rendimiento esperado para sus
caractersticas socioeconmicas?
500
450
-1.20

socioeconmicas semejantes a la suya, poseen un
rendimiento similar o diferente al de los estudiantes
de su regin?
-0.80
-0.40
0.00
0.40
0.80
1.20
* Las caractersticas socioeconmicas fueron recogidas a travs de un cuestionario aplicado los estudiantes evaluados en la ECE 2015. Dichas caractersticas incluyen el nivel educativo de los padres, la calidad de la vivienda, el grado de
hacinamiento en el hogar, el acceso a servicios bsicos y no bsicos, as como la tenencia de bienes y de material de lectura en el hogar.
Lectura: niveles de logro y medida promedio de Huancavelica segn estratos 2015
Gestin
rea
Estatal urbano
Urbano
5%
4%
11%
10%
518
46%
47%
521
39%
No Estatal
38%
Segn estos resultados,

los estudiantes de su
regin tienen las mismas
oportunidades?
Rural
1% 4%
9%
20%
590
30%
492
35%
65%
36%
* Se ha considerado este estrato para la comparacin debido a que la proporcin de escuelas No estatales rurales es muy pequea o inexistente.
Lectura: niveles de logro y medida promedio de sus UGEL 2015
Niveles de logro
Medida
promedio
513
514
511
515
514
521
510
498
4,5
10,7
4,2
8,3
3,8
7,5
3,2
7,8
3,0
9,2
2,6
11,7
2,3
7,4
2,0
5,7
32,9
38,9
35,7
52,0
48,7
Huancavelica
Huaytar
40,2
39,0
53,0
48,8
48,7
Surcubamba
Churcampa
Tayacaja
Satisfactorio
En proceso
40,1
45,6
37,4
52,8
Castrovirreyna Acobamba
En inicio
29,9

resultados, qu
medidas se pueden
tomar para que sus
UGEL mejoren este
ao?
62,4
Angaraes
Previo al Inicio
Lectura: relacin entre repeticin y rendimiento en Huancavelica

segn rea 2015
700
Satisfactorio
650
En proceso
600
550
En inicio
5.34
500
5.00
4.96
4.85
450
400
No
Urbano
Rural
Previo al inicio
Un estudiante que repite de ao

tienden a presentar un menor
rendimiento escolar.
Repetir de grado suele afectar la
trayectoria educativa de los
estudiantes ya que puede perjudicar
su motivacin para continuar con sus
estudios e incluso truncarlos.
Repetir resulta ms crtico en zonas
rurales porque acenta las
dificultades que estos estudiantes
tienen para aprender.
Debido a sus consecuencias
negativas, es importante trabajar con
las escuelas para que estas
implementen medidas que apoyen a
los estudiantes con bajo rendimiento
y as prevenir que estos repitan. La
repeticin no es una solucin
efectiva.
* La informacin de repeticin proviene del Cuestionario aplicado a los estudiantes evaluados en la ECE 2015.
Lectura: relacin entre expectativas del estudiante y rendimiento segn

rea 2015
700
Satisfactorio
650
En proceso
Mientras ms altas sean las

expectativas acadmicas de los
estudiantes mayor podra ser
su rendimiento.
600
550
5.48 En inicio
5.17
500
4.72
4.71
4.97
4.86
5.09
4.96
Previo al inicio
450
400
Terminar la secundaria
Estudiantes con altas

expectativas suelen tener una
mayor motivacin para
aprender y se involucran ms
con la escuela.
Terminar una carrera tcnica
Urbano
Terminar una carrera

universitaria
Sin embargo, la falta de

oportunidades en la zona rural
podra limitar la relacin
positiva de las expectativas con
el rendimiento.
Terminar un postgrado
Rural
* La informacin de expectativas proviene del Cuestionario aplicado a los estudiantes evaluados en la ECE 2015.

Matemtica
Matemtica: niveles de logro y medida promedio - 2015

Medida
promedio
549
519
9,5
3,8
6,6
Niveles de logro
12,7
34,2
40,2
37,6
55,4
Nacional
Huancavelica
Satisfactorio
En proceso
En inicio
Cmo estn los

resultados de su
regin en
comparacin a los
resultados
nacionales?
Previo al inicio
Matemtica: niveles de logro y medida promedio segn regiones 2015
555
552
549
550
548
547
535
535
537
528
529
527
529
519
523
528
531
506
511
498
23,2
18,0
17,1
14,3
11,8
11,7
11,6
10,0
9,7
9,5
9,0
8,6
7,6
7,2
6,7
6,1
6,0
5,1
4,4
4,4
3,8
3,6
3,5
3,5
3,0
2,1
8,6
8,2
8,1
6,6
7,5
7,9
8,0
5,1
5,6
1,3
3,4
34,2
36,0
27,1
40,6
32,6
43,8
55,4
52,8
64,8
48,0
44,8
59,7
Huancavelica
Hunuco
San Martn
Tumbes
Apurmac
Ucayali
12,7
13,4
12,2
42,7
43,2
45,4
41,6
42,6
42,8
40,2
42,4
40,5
43,7
19,6
26,4
29,7
27,0
32,5
33,0
34,6
37,6
36,0
37,4
36,5
Piura
12,7
Pasco
12,9
La Libertad
14,4
Nacional
14,3
Lambayeque
15,9
Lima
15,3
Junn
16,6
Callao
20,2
Ica
19,7
Lima Metropolitana
21,1
40,0
42,9
43,1
15,7
19,5
10,4
10,2
10,2
9,7
36,1
37,1
40,4
36,0
37,5
37,8
41,0
46,2
46,0
43,3
48,3
48,8
49,6
46,5
Madre De Dios
558
Ayacucho
564
Puno
562
Amazonas
570
Cajamarca
583
ncash
583
Cusco
597
Moquegua
Niveles de logro
Medida
promedio
26,4
68,8
Loreto
Arequipa
Tacna
Previo al inicio
En inicio
En proceso
Satisfactorio
** Los resultados de Lambayeque provienen de una Muestra representativa.
Matemtica: relacin entre caractersticas socioeconmicas y

rendimiento por regin
650


promedio (en la ECE 2015) de cada regin y la lnea
representa el rendimiento esperado de los
las caractersticas socioeconmicas de cada regin.
Tacna
600
Arequipa
Las regiones que se ubican hacia la derecha tienen

mejores caractersticas socioeconmicas mientras
que las ubicadas a la izquierda tienen condiciones
ms desfavorables. Sin embargo, cuando se
analizan en conjunto las caractersticas
Moquegua
Lima Metropolitana
Medida promedio
Junn
Lambayeque
550
Ica
Callao
Pasco
Lima
La Libertad
Cusco Piura
Tumbes
ncash
San Martn
Hunuco
Madre de Dios
Ayacucho Puno
Cajamarca
Amazonas
Huancavelica
Ucayali
Apurmac
500
Su regin, est por encima o por debajo de la lnea

que representa el rendimiento esperado para sus
caractersticas socioeconmicas?
Loreto
450
-1.20
-0.80
-0.40
0.00
0.40
0.80
1.20

socioeconmicas semejantes a la suya, poseen un
rendimiento similar o diferente al de los estudiantes
de su regin?
* Las caractersticas socioeconmicas fueron recogidas a travs de un cuestionario aplicado a los estudiantes evaluados en la ECE 2015. Dichas caractersticas incluyen el nivel educativo de los padres, la calidad de la vivienda, el grado de
hacinamiento en el hogar, el acceso a servicios bsicos y no bsicos, as como la tenencia de bienes y de material de lectura en el hogar.
Matemtica: niveles de logro y medida promedio de Huancavelica segn estratos 2015
Gestin
rea
Estatal urbano
Urbano
5%
4%
8%
8%
524
52%
526
36%
No Estatal
50%

37%
Rural
2% 3%
16%
21%
585
30%
504
18%
45%
* Se ha considerado este estrato para la comparacin debido a que la proporcin de escuelas No estatales rurales es muy pequea o inexistente.
65%
Matemtica: niveles de logro y medida promedio de sus UGEL 2015
Niveles de logro
Medida
promedio
515
523
521
520
517
515
518
523
5,6
3,7
5,4
6,3
4,8
7,5
4,2
7,3
3,1
5,8
2,8
6,8
2,0
5,7
1,0
7,7
34,4
33,2
34,2
34,6
31,8
38,2
53,9
54,6
54,4
56,5
31,5
59,2
Surcubamba
Churcampa
Huancavelica
Huaytar
Satisfactorio
En proceso
Tayacaja
En inicio
58,5
Angaraes
54,0
42,2

resultados, qu
medidas se pueden
tomar para que sus
UGEL mejoren este
ao?
49,2
Acobamba Castrovirreyna
Previo al Inicio
Matemtica: relacin entre repeticin y rendimiento en Huancavelica

segn rea 2015
700
Satisfactorio
650
En proceso
600
550
En inicio
5.39
5.12
5.02
4.98
500
Un estudiante que repite de ao

podra presentar un menor
rendimiento escolar.
Repetir de grado suele afectar la
trayectoria educativa de los
estudiantes ya que puede perjudicar
su motivacin para continuar con
sus estudios e incluso truncarlos.
Repetir resulta ms crtico en zonas
rurales porque acenta las
dificultades que estos estudiantes
tienen para aprender.
Previo al inicio
450
400
No
Urbano
Rural
Debido a sus consecuencias

negativas, es importante trabajar
con las escuelas para que estas
implementen medidas que apoyen a
los estudiantes con bajo rendimiento
y as prevenir que estos repitan. La
repeticin no es una solucin
efectiva.
* La informacin de repeticin proviene del Cuestionario aplicado a los estudiantes evaluados en la ECE 2015.
Matemtica: relacin entre expectativas del estudiante y rendimiento

segn rea 2015
700
Satisfactorio
650
En proceso
600
550
500
549 En inicio
482
482
525
509
506
501
517
Previo al inicio
450
Mientras ms altas sean las

expectativas acadmicas de los
estudiantes mayor podra ser
su rendimiento.
Estudiantes con altas

expectativas suelen tener una
mayor motivacin para
aprender y se involucran ms
con la escuela.
Sin embargo, la falta de
oportunidades en la zona rural
podra limitar la relacin
positiva de las expectativas con
el rendimiento.
400
Terminar la secundaria
Terminar una carrera tcnica
Urbano
Terminar una carrera

universitaria
Terminar un postgrado
Rural
* La informacin de expectativas proviene del Cuestionario aplicado a los estudiantes evaluados en la ECE 2015.

Escritura
Ficha tcnica 2. de Secundaria

2. de secundaria
Poblacin y fecha de evaluacin:

La prueba de escritura fue
aplicada a 5 091 estudiantes de
206 IE.
Indicador
Fecha: 29 de octubre
Confiabilidad
Las caractersticas de la muestra permiten brindar resultados

representativos a nivel nacional y por estratos (sexo y tipo de
gestin de la IE).
Ajuste al modelo:
Infit
Outfit
Unidimensionalidad:
Primer autovalor
Lectura
0,79
0,77 1,05
0,72 1,24
2,0
3,9%
Cobertura nacional para escritura:
IE evaluadas

Prueba
Escritura
93,0%
100,0%
Alta confiabilidad
Caractersticas y forma de reportar Escritura

Caractersticas de la prueba
En la prueba, se le pidi a los estudiantes escribir cuatro tipo de textos: dos textos narrativos (una ancdota
y una noticia), un texto descriptivo y un texto argumentativo (carta formal).
Relacin entre medida promedio y niveles de logro:

Cada nivel se encuentra asociado a la medida obtenida por los estudiantes en la prueba, segn los cuales se
Escritura: resultados nacionales por niveles de logro y medida

promedio segn estratos 2015
Niveles de logro
Medida
promedio
500
483
12,6
8,7
66,9
67,3
20,5
521
8,4
9,0
15,2
24,4
Mujeres
Estatal
Sexo
Satisfactorio
66,1
67,2
67,5
24,8
551
24,9
17,3
Hombres
Nacional
483
No Estatal
Gestin
En proceso
En inicio
Reflexiones
ECE 2015
A partir de los resultados de la ECE 2015, es importante reflexionar

sobre:
En nuestra regin, los estudiantes de 3., 4., 5., 6.grado de primaria y 1. grado de secundaria estn
logrando desarrollar sus capacidades de acuerdo a lo que se espera para dichos grados?
Quiz, nos estamos enfocando y apoyando solo a los estudiantes de 2. grado de primaria y 2.grado de secundaria
debido a que estos son los evaluados? Qu pasa con el resto de grados?
Dado los bajos resultados de secundaria, qu podemos hacer para revertirlos?
Cmo afectar esos resultados en el desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes de 3., 4., 5. grado de
secundaria?
Los resultados de la ECE son una oportunidad para reflexionar sobre el aprendizaje de TODOS los
estudiantes de nuestras IE, no solo de los grados evaluados.
Los funcionarios y especialistas de la educacin, desde el lugar y el rol que nos toca desempear,
tenemos el desafo de movilizar el cambio para lograr que cada uno de nuestros estudiantes
logren los aprendizajes de calidad que les corresponde por derecho.

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Regin Huancavelica

Resultados de la Evaluacin Censal de Estudiantes ECE 2015

Ficha tcnica 2. de primaria

Poblacin, competencias y fechas de evaluacin:

Las pruebas fueron analizadas aplicando el modelo Rasch, cuyos

En resumen las medidas derivadas de las pruebas tienen:

Ajuste adecuado al modelo psicomtrico

Evidencia a favor de un modelo unidimensional

Formas de reportar los resultados ECE

Relacin entre medida promedio y niveles de logro

Es el promedio aritmtico de los puntajes calculados a

Cada nivel se encuentra asociado a la medida obtenida por

Segundo grado de primaria

Lectura: niveles de logro y medida promedio - 2015

Cmo estn los

Lectura: niveles de logro y medida promedio segn regiones 2015

Lectura: relacin entre caractersticas socioeconmicas y rendimiento

Las regiones presentan diferentes caractersticas

En el grfico, los puntos muestran la medida

Las regiones que se ubican hacia la derecha

Su regin, est por encima o por debajo de la

Qu otros factores, adems de las caractersticas

Las regiones que tienen caractersticas

Lectura: niveles de logro y medida promedio de Huancavelica 2007 - 2015

Lectura: niveles de logro y medida promedio de Huancavelica segn estratos

Segn estos resultados, los

Lectura: niveles de logro y medida promedio de sus UGEL 2015

Sobre la base de estos

Lectura: mejora mostrada por las UGEL de Huancavelica 2014 2015

Puntos porcentuales incrementados en el nivel Satisfactorio entre 2014 y 2015

Lectura: relacin entre los aos de asistencia a educacin inicial y rendimiento en

Los estudiantes que

Asisti menos de 2 aos

Segundo grado de primaria

Matemtica: niveles de logro y medida promedio - 2015

Cmo estn los

Matemtica: niveles de logro y medida promedio segn regiones 2015

Matemtica: relacin entre caractersticas socioeconmicas y rendimiento

En el grfico, los puntos muestran la medida

Las regiones que se ubican hacia la derecha

Su regin, est por encima o por debajo de la

Las regiones que tienen caractersticas

Matemtica: niveles de logro y medida promedio de Huancavelica

Matemtica: niveles de logro y medida promedio de Huancavelica segn estratos 2015

Segn estos resultados, los

Matemtica: niveles de logro y medida promedio de sus UGEL 2015

Sobre la base de estos

Matemtica: mejora mostrada por las UGEL de Huancavelica 2014

Puntos porcentuales incrementados en el nivel Satisfactorio entre 2014 y 2015

Matemtica: relacin entre los aos de asistencia a educacin inicial y rendimiento

Los estudiantes que

Asisti menos de 2 aos

Cuarto grado de primaria

Poblacin, competencias y fechas de evaluacin

Lectura en castellano como

Esta poblacin fue evaluada en las siguientes regiones: Amazonas, Ancash,

Las pruebas fueron analizadas aplicando el modelo Rasch, cuyos

Lectura en castellano como

Definicin de las IE EIB

En resumen las medidas derivadas de las pruebas tienen:

Ajuste adecuado al modelo psicomtrico

Evidencia a favor de un modelo unidimensional

En 4to grado EIB, se evalu a aquellas escuelas cuyos docentes ensean a

4. grado de Primaria EIB