UNIVERSIDAD DEL

MARIA CRISTINA MARTINEZ SOLIS

Directora general
Profesora Titular de la Universidad del Valle

http://www.unesco-lectura.univalle.edu.co
unescole@univalle.edu.co

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UNIVERSIDAD DE ANTOFAGASTA

Primer Congreso Internacional:

Los desafos de la alfabetizacin

en el contexto educativo

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EL PROCESAMIENTO MULTINIVEL
DEL
TEXTO ESCRITO.

UN GIRO DISCURSIVO EN LOS ESTUDIOS

SOBRE
LA COMPRENSIN DE TEXTOS ?

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Qu enseanza?

1. RENDIMIENTO ACADMICO
DE LOS ESTUDIANTES Y LA FORMACIN
DE INTERLOCUTORES VLIDOS?
2. De qu naturaleza son las
INFERENCIAS y cul puede ser la
relacin con el procesamiento del texto?
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EXIGENCIAS A EDUCACIN

PROCESO ACELERADO DE RENOVACIN Y

DIVERSIFICACIN DE SABERES;
REVALORACIN DE OTRAS FORMAS DE
APRENDER Y DE OTROS CONTEXTOS DE
APRENDIZAJE
EXIGENCIA DE COMPORTAMIENTO
MULTIPOLAR E INTELECTUAL DIVERSO:
COMPETENCIA ANALTICA, CAPACIDAD DE
PREVISIN, DISCERNIMIENTO Y
SELECCIN PARA TOMA DE DECISIN
COMUNICACIN RAZONADA Y EFICIENTE
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Cul es el problema real?

EL PROBLEMA NO ES

EL ACCESO A LA INFORMACIN

EL PROBLEMA TAMPOCO

ES LA ACUMULACIN DE INFORMACIN
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Cmo hacerlo?

Respuesta
relacionada con los
modos de adquirir
conocimiento, con los
modos de aprender,
con la manera eficaz
como comprendemos
para lograr aprender

Desarrollo

de
estrategias que
permitan el acceso
los principios de
apropiacin y de
generacin de
conocimiento

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PUNTO DE PARTIDA

EL MATERIAL ACADMICO

EST SOPORTADO EN TEXTOS ESCRITOS

UNIVERSIDAD DEL

Sin embargo...

SI BIEN LOS ESTUDIANTES DOMINAN

LOS MECANISMOS DE LA ESCRITURA Y DE LA LECTURA

LA MAYORA DE LOS ESTUDIANTES

TIENEN DIFICULTADES PARA APRENDER

A PARTIR DE LOS TEXTOS ACADMICOS

EL TEXTO ACADMICO

ESCRITO ES COMPLEJO EN SU COMPOSICIN

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10

Proceso de escritura
TOMA DE DISTANCIA
DEL
CONTEXTO INMEDIATO

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11

Se realiza ese dilogo

?
NO...
LOS MODELOS MENTALES DEL LECTOR ACERCA DE
TEXTOS ESCRITOS NO SON LO SUFICIENTEMENTE RICOS
PARA HACER FRENTE A LOS TEXTOS ACADMICOS

NO SE REALIZAN LAS INFERENCIAS APROPIADAS

NO SE COMPRENDE

NO SE PUEDE APRENDER

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12

TEXTO ESCRITO
1. DE QU DEPENDE LA CONSTRUCCIN DE UN TEXTO
ESCRITO?
2. CULES SON LOS DIVERSOS NIVELES DE
CONSTRUCCIN RESPONSABLES DE LA ARQUITECTURA
TOTAL DEL TEXTO ?
3. HAY GRADOS DIFERENCIALES EN LA COMPRENSIN DE
LOS DIVERSOS MODOS DE ORGANIZACIN DE LOS
TEXTOS?
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13

Proceso de aprendizaje
INFERENCIA ADECUADA
BUENA COMPRENSIN

APRENDIZAJE
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14

ACTIVIDADES DE USO
SOCIAL DEL LENGUAJE

INFERENCIAS

DIVERSOS USOS DEL LENGUAJE

SIMPLES

COMPLEJOS

Relaciones de
significado ms sencillas

Relaciones de
significado elaboradas

DIVERSAS EXIGENCIAS INFERENCIALES

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15

INFERENCIAS
EJE CENTRAL
DE LOS PROCESOS DE COMPRENSIN
Y DE APRENDIZAJE

NCLEO
DEL MEJORAMIENTO DEL RENDIMIENTO ACADMICO

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16

Qu se busca con la identificacin

de las inferencias?
CUANDO Y CMO SE PROCESAN
LAS INFERENCIAS?

CULES INFERENCIAS PERMITEN LA

REPRESENTACIN COHERENTE DE LO LEDO?

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17

Corazn del debate actual

ES POSIBLE CONCEBIR LA
COMPRENSIN COMO UN
RAZONAMIENTO ORIENTADO A LA
NECESIDAD DE ESTABLECER LA
INTEGRACIN DE RELACIONES DE
SIGNIFICADO EN TODOS LOS
NIVELES DEL TEXTO Y ENTRE LAS
DIFERENTES PARTES DEL TEXTO?
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18

Cmo y cundo se producen las inferencias?

el contexto donde se produce el

conocimiento,
la comprensin y las inferencias
no es otro que el discurso.

(Len J.A. 2003:207)

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19

DIMENSIN DIALGICA DE LA INFERENCIA

La inferencia es el resultado de un
proceso de bsqueda continua por
parte del oyente o lector de las
relaciones de significado propuestas a
travs de los enunciados de un texto
(oral o escrito) en cuyas formas de
manifestacin tal actitud de respuesta
ya haba sido considerada
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20

ACTIVIDAD
SOCIAL HUMANA
GNEROS
PRIMARIOS

Conversacin
cotidiana
Relato cotidiano

GNEROS
DISCURSIVOS
GNEROS
SECUNDARIOS

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Pedaggico
Cientfico
Literario
Periodstico
21

ACTIVIDADES DE USO
SOCIAL DEL LENGUAJE

INFERENCIAS

DIVERSOS USOS DEL LENGUAJE

GNEROS PRIMARIOS
SIMPLES

Relaciones de
significado
ms sencillas

COMPLEJOS

Relaciones de
significado elaboradas

GNEROS SECUNDARIOS
SIMPLES

Relaciones de
significado
ms sencillas

COMPLEJOS

Relaciones de
significado elaboradas

DIVERSAS EXIGENCIAS INFERENCIALES

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22

Qu tipo de Inferencias?

GNEROS PRIMARIOS

Inferencias ms ligadas al contexto inmediato

Inferencias ms Espontneas
Inferencias Dependientes del Contexto
(IDC)
***

GNEROS SECUNDARIOS
Inferencias ms Elaboradas

Inferencias ms autnomas del contexto inmediato

(IAC)
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23

El lenguaje escrito conlleva un proceso

diferente al del lenguaje oral.

El lenguaje escrito tiene un carcter intencional y

voluntario, exige una mayor toma de conciencia.
El lenguaje escrito implica un segundo proceso de
semantizacin ms consciente, voluntario e intencional que
el del oral.
Los gneros secundarios (acadmicos) tienen una
construccin ms elaborada debida a la bsqueda intensa
de una autonoma del contexto inmediato.
Los procesos cognitivos implicados en la lectura son
diferentes a los de la escritura pero se complementan y se
realizan a partir de una construccin comn: el texto escrito
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24

EL FUNCIONAMIENTO DISCURSIVO DEL LENGUAJE

GNERO
DISCURSIVO
+C/-C
--------------------------Situacin
de Enunciacin

YO

NARRATIVA

CONVERSACIONAL

Organizacin
Macroestructural

Textualidad
Cohesin global
y lineal del texto

Tonalidad Predictiva
Tonalidad Apreciativa
Tonalidad Intencional
Tipo de contrato y
Organizacin Enunciativa

EXPOSITIVA

ARGUMENTATIVA

Secuencias privilegiadas en
la Organizacin Discursiva

Relaciones causales
Desarrollo temtico
Relaciones lxicas

EXPLICATIVA

TU
EL

Relaciones referenciales

Discursivida
d

Coherencia
global
intencional del
discurso

Doble articulacion del

Discurso

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Polifonia, Heterogeneidad
(Discurso Referido)
Implicaturas/
Presuposiciones
Sobrenetendidos
Organizacin funcional del
discurso y Actos
discursivos
Textualidad: Relaciones de significado
Discursividad: Relaciones de sentido

25

LA DIMENSIN DIALGICA DEL DISCURSO ESCRITO

DISCURSO ESCRITO
Instala la Intersubjetividad
y contexto en los enunciados

LO QUE APORTA EL LECTOR

Respuesta Activa Posibilidad de Rplica

SABERES COMPARTIDOS

INFERENCIAS
RELACIONALES

+/- ADECUADAS

MODELOS MENTALES

DEL TEXTO

NIVELES DE ORGANIZACIN
1.GNERO DISCURSIVO (P/S)
a.Situacin de enunciacin

SI ADECUADAS

MUNDO
OBJETIVO
ONTOLGICO

LO QUE PROPONE EL AUTOR

2.ORG. SUPERESTRUCTURAL

MUNDO
SOCIAL
INTERPERSONAL

MUNDO
CULTURAL
AXIOLGICO

a.Narrativa

Expositiva
Explicativa Argumentativa
MEJOR COMPRENSIN
DEL TEXTO

Modelos mentales construidos

a travs de numerosas
interacciones

3.TEXTUALIDAD Cohesin
a. Contenidos (Macro
(Referencia-Lxica.-Causal)
Desarrollo Temtico

MAYOR POSIBILIDAD
DE APROPIACIN
DEL SABER

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Micro

4.DISCURSIVIDAD Coherencia
a. Actos de discurso Actos de
habla Secuencias argumentativas

Polifona

Heterogeneidad
discursiva - Modalidades

26

Inferencias de gnero

Se tomaron 30 pacientes diestros con lesiones

hemisfricas izquierdas y se dividieron en cinco

grupos (afasia extrasilviana motora, de Broca, de
conduccin, de Wernicke y anmica). Se analizaron
las desviaciones lingsticas observadas en las subpruebas de descripcin de una lmina, repeticin y
denominacin de la prueba de Boston para el
diagnstico de las afasias. Se propone una
clasificacin de las parafasias. Se incluyen las
siguientes desviaciones lingsticas: parafasias
literales (omisiones, adiciones, desplazamientos y
sustituciones), verbales (formales, morfolgicas,
semnticas e inconexas), sintagmticas,
circunloquios, anforas indefinidas y neologismos.
Se presenta la frecuencia de las diferentes

desviaciones lingsticas en los distintos grupos de

pacientes analizados. Se seala que algunos
errores parafsicos aparecen en varios grupos de
pacientes afsicos; otros por el contrario, son
caractersticos de sndromes afsicos especficos.
GNERO ...?

Clases de respiracin:
Respiracin aerobia
La respiracin aerobia
requiere la presencia del
oxgeno atmosfrico
para efectuarse. La
liberacin de la energa
es total debido a que la
oxidacin de las
molculas energticas
es completa, no
detenindose en
reacciones intermedias.
Los productos finales
son gas carbnico, agua
y energa total (Et).
(Grfico 4)
Fases del intercambio
de gases. El intercambio
de los gases se cumple
en dos fases o etapas :
la externa y la interna.

GNERO?

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27

LA RELACIN INTERSUBJETIVA EN EL
ENUNCIADO

EL ENUNCIADO
TEMA VOZ AJENA - INTERTEXTO

ENUNCIADOR

ENUNCIATARIO

YO
LOCUTOR

TU
INTERLOCUTOR

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28

Situacin de enunciacin: Inferencias sobre la manera como se

construyen y relacionan entre s los sujetos discursivos

ENUNCIADOR

ENUNCIATARIO

ETHOS - YO

PATHOS - TU

RELACIONES DE
FUERZA

EL DISCURSO AJENO

LO REFERIDO

OTROS

LO DICHO -

EL

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29

Inferencias enunciativas
CMPRATE UNA LUV Y
NETE A LA AVENTURA
CUANDO TE COMPRAS
UNA
LUV
NUEVA,
ADEMS DE ASEGURAR
PRODUCTIVIDAD,
EFICIENCIA, AHORRO Y
DURACIN, TE PUEDES
GANAR UNA SEMANA
DE AVENTURAS EN EL
PUNTO MS AUSTRAL
DEL MUNDO: USHUAIA
ARGENTINA - LUV
SIEMPRE CONTIGO

SUJETOCONSTRUIDO
PRODUCTIVO
EFICIENTE
ENUNCIATARIO:

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AVENTURERO
JOVEN
CONPODER
ADQUISITIVO

30

Identidad de los sujetos discursivos

(1) 39 aos, residente en la regin
del sur de Munich por trabajo y en
bsqueda de una compaera. Le
interesan la msica, el arte y la
naturaleza y le gustara conocer una
mujer que tambin valore la fe
religiosa
(2) Profe con polenta
(34/1,84/en forma) busca joven
dinmica amante de la bici. Se
agradecen respuestas con fotos.
(DZ )
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31

Inferencias Enunciativas

El artculo que aqu comentamos constituye la

introduccin de un nmero especial del Bulletin de
l'Union des Physiciens dedicado a la investigacin
francesa sobre la didctica de la Fsica. Se trata,
efectivamente, de un nmero muy especial, puesto que
esta revista - ampliamente difundida entre el profesorado
de enseanza secundaria- ha prestado hasta aqu
escasa atencin a la investigacin didctica. Nos
apresuramos, pues, a saludar la iniciativa, que
esperamos constituya el inicio de una cierta
reorientacin. En cualquier caso, el nmero constituye
una buena panormica de la investigacin francesa en
didctica de la Fsica y el trabajo introductorio de
Laurence Viennot quien contesta con claridad y rigor a
preguntas que muchos profesores pueden formularse
sobre el objeto, naturaleza y posible inters de esta
investigacin.
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32

Inferencias enunciativas: la polifona

y los actos de discurso
ENUNCIADORES y ENUNCIATARIOS

Elorden
ser
preservado
cuestelo
que
cueste

Enunciador 1 : Promete
Enunciatario 1: (Actitud 1)
Buenos Ciudadanos
VOZ 1:
Locutor
Enunciador 2: Advierte,
Amenaza
Enunciatario 2:
Agitadores potenciales

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33

NIVEL SUPERESTRUCTURAL: TIPOS DE SECUENCIAS TEXTUALES

NARRATIVA

Situacin Inicial-Trama-Desenlace Situacin

Final

CONVERSACIONAL

Cambio de roles Reglas de conducta

EXPOSITIVA

EXPLICATIVA

ARGUMENTATIVA

(i)
(ii)
(iii)
(iv)

Comparacin/ContrasteCausalidad,
Descripcin (seriacin-ordenacin),
Problema/Solucin

a.
b.
c.
d.

Proceso
Procesamiento
Estructura Funcionamiento
Adecuacin

Premisas (garante) Conclusin

Fases en debates polmicos: Confrontacin

Apertura - Argumentacin Cierre

Esquemas argumentativos: analgicos,

causales y deductivos

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34

Las inferencias superestructurales

El trfico en las grandes ciudades

Aumentar las multas en los lugares de no estacionamiento

Enfermedades biolgicas y nerviosas causadas por el ruido y la prdida

de tiempo

Eliminar trfico en centros tursticos o histricos

Falta de civismo e indisciplina ciudadana

Crear y respetar los planos que regulan el trfico

Gases que causan envejecimiento de la ciudad, deterioro de parques, de

monumentos

Intercalar los horarios de trabajo

El centro de la ciudad tiene calles muy angostas

Potenciar la vas pblicas

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35

INFERENCIAS ORGANIZACIONALES EXPOSITIVAS

Ejemplos tomados de Carrel.(1984)

Organizacin en forma de Comparacin

Los entrenadores de atletas frecuentemente
exigen a los luchadores, boxeadores,
competidores de judo, de karate y miembros
de los equipos de ftbol perder agua corporal
para que de este modo conserven pesos
corporales especficos. Estos pesos exigidos
sonconsiderablementemsbajosqueelpeso
normaldelosatletas.
En contrastealaaccintomadaporpartede
los entrenadores, la Asociacin Mdica
Americana condena fuertemente este mtodo
de prdida de agua corporal debido al hecho
de que sta perjudica el funcionamiento
cardio-vascular del atleta, lo cual limita su
capacidad de trabajo. Ms especficamente,
una prdida del tres por ciento de agua
corporal dificulta el funcionamiento fsico y la
prdida del cinco por ciento conlleva a un
agotamiento por presin alta. Y, una prdida
del siete por ciento de agua corporal causa
alucinaciones.Lasprdidasdeldiezporciento
o ms de agua corporal causa ataques
cardiacos, coma profundo, y convulsiones; si
los atletas no son tratados a tiempo, el
resultadoserlamuerte.

Organizacin
en
Problema/Solucin

forma

de

Un problema serio es que los entrenadores

de atletas frecuentemente le exigen a los
luchadores, boxeadores, competidores de
judo,dekarateymiembrosdelosequiposde
ftbol perder agua corporal para que de este
modo alcancen pesos corporales especficos.
Estos pesos exigidos son considerablemente
msbajosqueelpesonormaldelosatletas.
Una solucin a este problema es que los
administradores escolares suspendan a los
entrenadores que exigen a sus atletas perder
aguacorporal.Estepasosedebetomardebido
al hecho de que la prdida de agua corporal
perjudica el funcionamiento cardio-vascular, lo
cual limita la capacidad de trabajo. Ms
especficamente, una prdida del tres por
ciento de agua corporal dificulta el
funcionamiento fsico, y la prdida del cinco
por ciento, tiene como resultado un
agotamiento por presin alta. Y, una prdida
delsieteporcientodelaguadelcuerpocausa
alucinaciones.Lasprdidasdeldiezporciento
o ms del agua corporal puede provocar
ataques cardiacos, coma profundo, y
convulsiones. Si los atletas no son tratados a
tiempo,elresultadoserlamuerte.

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36

INFERENCIAS ORGANIZACIONALES EXPOSITIVAS

Ejemplos tomados de Carrel.(1984)

Organizacin en forma de Causa/Consecuencia

Es verdad que los entrenadores de atletas frecuentemente exigen a sus
luchadores, boxeadores, competidores de judo, de karate, y miembros de los
equipos de ftbol perder agua del cuerpo, para que de este modo conserven
pesos corporales especficos. Estos pesos exigidos son considerablemente ms
bajosqueelpesonormaldelosatletas.
Como consecuencia de la prdida de peso corporal es la deshidratacin que
causa problemas, por supuestos involuntarios por parte del entrenador, en los
atletas:laprdidadeaguacorporalperjudicaelfuncionamientocardio-vascular,
locuallimitalacapacidaddetrabajo.Msespecficamente,unaprdidadeltres
porcientodelaguadelcuerpodificultaelfuncionamientofsicoylaprdidadel
cinco por ciento tiene como resultado un agotamiento por presin alta. Y, una
prdida del siete por ciento del agua del cuerpo causa alucinaciones. Las
prdidasdeldiezporcientoomsdelaguacorporaltienecomoconsecuencias
ataquescardiacos,comaprofundo,yconvulsiones,silosatletasnosontratados
atiempo,elresultadoserlamuerte.

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37

INFERENCIAS ORGANIZACIONALES EXPOSITIVO-ARGUMENTATIVAS

Cuandoelgruposeequivoca
Noslonosequivocamoslosindividuos.Elerrortambines
tpicoenlosgrupossociales.Haytres manifestaciones
tpicasdecmoseequivocanlasmasas.
La primera es el pnico. En una situacin de peligro, las
lgrimas,losgritosyelmiedosoncontagiososyhacenal
grupo tomar decisiones equivocadas, como salir en
estampidaaplastndoseunosaotros.
La segunda es la violencia en el deporte. La multitud
provoca un sentimiento de anonimato y permite a
personas pacficas creer que pueden actuar como
energmenossinquenadielosobserve.Laviolenciaenel
ftbolesunejemplodeerrorsocialprovocadoporlafalsa
sensacindeanonimato.
La tercera es la pertenencia a sectas, en las que la fuerza
del grupo infiere a ciertas creencias la categora de
dogma. El sectario opina errneamente: si hay tanta
gente que cree en ello es porque debe ser cierto.

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38

INFERENCIAS ORGANIZACIONALES EXPOSITIVO-ARGUMENTATIVAS

...Culdelostresfuturibleseselmsposible?Elprimero, la extincin
de la vida,uomnicidio,esperfectamenteposibledadalaacumulacin
dechatarranuclearylaambicindeciertosmandatarios.
Elsegundofuturible,oretorno a la barbarie,yaestsiendoactualizado.
Lapoblacinmundialsiguecreciendoaunavelocidadaterradora.
Porejemplo,seestimaqueNigeriasobrepasarlos500millonesyla
India,los1700,antesdellegaralpuntodecrecimientonulo.
Creo que la nica esperanza de supervivencia de la especie humana
radica en el tercer futurible.Esperfectamentefactibleynorequiere
revolucionessocialesnilacesacintotaldelassoberanasnacionales,
sinotanslosurestriccinenbeneficiodetodos.Slorequiereque
losestadistasentiendandeunavezquestpasando,qupasarsi
el mundo se sigue arruinando y qu podra lograrse de disearse y
ponerseenprcticaunproyectointernacionalparasalvaralaespecie
humana de la barbarie o incluso de su extincin. El que uno de los
tres futuribles (o un cuarto) se haga realidad no depende sino de
nosotros.(MarioBunge)

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39

Inferencias organizacionales en la Explicacin

Esquema Semntico de un prototexto de Procesamiento

Fabricacindelacerveza

En el proceso de maceracin y germinacin, la cebada se transforma en malta. El

proceso de germinacin es interrumpido por el calentamiento y all se forman
materiales colorantes y el aroma. La malta obtenida se mezcla con agua y se
somete a 75C en las cubas de maceracin, donde el almidn es destruido y
convertidoenazcar.
Ellquidoresultantesemezclaconellpuloylalevaduraysesometeacocimientoy
por ltimo, por la accin del alcohol y el cido carbnico se produce
fermentacin.
Lacervezanueva,asformada,sefiltra,seenfraysedejareposar.Deestamanera
sedesarrollasubouquet.
Antes de ponerla a la venta, la cerveza es filtrada, embotellada y pasteurizada
durante20minutosa60C,conelfindeeliminartodaclasedegrmenes.

EstructuraSemnticadeunprototextodeprocesamiento
FASE

Estado Inicial

Accin-Proceso/Transformacin

Instrumento de Cambio

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40

Estado Final

Inferencias organizacionales en la Explicacin

Esquema Semntico de un prototexto de Estructura o Clasificacin
GRUPO/PARTES

LOCALIZACION

CARACTERSTICAS
Atributos /

FUNCIN

CRITERIO
CLASIF.

Los Periecos: residentes en los alrededores de la

ciudad, clase social formada por los sobrevivientes
de la poblacin dominada... Eran libres, posean
tierras, practicaban la artesana, la agricultura y el
comercio, pagaban tributo a los espartanos.
Carecan de derechos civiles y les estaba prohibido
contraer matrimonio con la clase alta.
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41

Inferencias organizacionales en la Explicacin

Esquema Semntico de un prototexto de Estructura o Clasificacin
GRUPO/PARTES

LOCALIZACION

CARACTERSTICAS
Atributos /

FUNCIN

CRITERIO
CLASIF.

El corazn es una bomba que proporciona la

presin necesaria para que la sangre circule. Est
situado en la cavidad torxica detrs del esternn.
Sus paredes estn formadas por tejido muscular
cardaco.
Est rodeado por una membrana protectora de
tejido conectivo, denominado Pericardio.
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42

Inferencias organizacionales en la Explicacin

Esquema Semntico de un prototexto de Estructura o Clasificacin
GRUPO/PARTES

LOCALIZACION

CARACTERSTICAS
Atributos /

Los Periecos: residentes en los

alrededores de la ciudad, clases
social formada por los
sobrevivientes de la poblacin
dominada... Eran libres, posean
tierras, practicaban la artesana,
la agricultura y el comercio,
pagaban tributo a los
espartanos. Carecan de
derechos civiles y les estaba
prohibido contraer matrimonio
con la clase alta.

FUNCIN

CRITERIO
CLASIF.

El corazn es una bomba que

proporciona la presin necesaria
para que la sangre circule. Est
situado en la cavidad torxica
detrs del esternn. Sus paredes
estn formadas por tejido
muscular cardaco.
Est rodeado por una membrana
protectora de tejido conectivo,
denominado Pericardio.

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43

NIVEL MACROESTRUCTURAL

Taller de Reconstruccin TR1

"Voy a describir lo que hago en mi tiempo libre una vez que he terminado mi
trabajo de escritor y que puedo disponer de mi tiempo
Columna 1

Columna 2

Columna 3

A. Primero que todo, me

divierto con mi hijo,
converso con mi esposa,

1. Me gusta tener libros variados al

alcance de mi mano porque segn
las circunstancias, me siento
tentado por tal o cual lectura o
decepcionado de tal otra.

a) Soy libre y disciplinado:

respeto lo que es de todos; recorro
los bulevares cuyas formas
satisfacen mis sueos ms
ntimos.

B. Mi segunda distraccin
es pasear.
C. Practico con
moderacin algunos
ejercicios fsicos,
D. Otra de mis
distracciones favoritas es
la compaa y la
conversacin de los
hombres.
E. Mi principal alegra
es la lectura.
F. Finalmente,

2. Cuando dispongo de varias

horas, dejo a veces la ciudad y me
voy al campo.
3. Me gusta reunirme con amigos y
conversar.
4. cuando no encuentro en mi
mismo recursos suficientes para
disfrutar an de las pequeas
cosas de la vida,
5. en una palabra, disfruto de la
vida familiar;
6. Puedo pasearme en la calle,
pero prefiero los rboles y el verdor
de un jardn pblico.
7. porque respeto mi cuerpo.

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b) es una satisfaccin elemental

que se ofrece a todo hombre que
tiene un hogar.
c) Si se quiere dar ayuda a un
alma abandonada, es necesario
prodigarle el alimento exacto que
reclama su alegra o su tristeza.
d) La mayora de las veces
hablamos de nuestra profesin (y
de lo que nos empuja a reunirnos,
a asociarnos).
e) voy a espectculos...
Georges Duhamel
Los placeres y los juegos,
Mercure de France

44

INFERENCIAS MACROSEMNTICAS

"A pesar de su importancia, los medios de informacin son cada vez

menos independientes de las presiones externas.
Columna 1

Columna 2

A.
Los
emisores
independientes
no
tienen oportunidad de
subsistir
si
no
es
gracias a la publicidad,

1. los peridicos que no tienen los medios financieros

para enviar corresponsales al extranjero se tienen que
contentar con reproducir los informes de las grandes
agencias internacionales, es decir dar, aqu tambin,
solamente detalles ya escogidos.

B.
La bsqueda de
noticias es en s misma
muy costosa;
C.
La misma prensa
depende
de
la
publicidad:
D.
La instalacin de
un emisor de televisin
es tan costosa que a
menudo slo el Estado
puede
asumir
los
costos,

2. y los emisores oficiales se convierten rpidamente

en dispensadores de noticias filtradas y controladas.
3. que, fatalmente, desfigura y orienta los programas.
4. en 1960, un viejo peridico ingls, el New Chronicle,
debi desaparecer a pesar de tener un tiraje de cerca
de un milln de ejemplares, simplemente porque no
recoga suficientes anuncios.
Bouillon-Sorlin-Rudel, El Mundo contemporneo,
coll.Girad, Ed. Bordas,p.266

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45

LA CONSTRUCCIN DE UN ESCRITO
El sistema de salud en Colombia visto por los diferentes actores implicados
Actores

Cualidades

Defectos

Reformas deseadas

Los usuarios

El personal de salud

Los administradores

El Seguro Social

Las EPS privadas

El Gobierno

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46

Inferencias Lxicas: Cadenas semnticas

La depreciacin del dinero circulante fue mucho ms que un sntoma

de desajuste financiero ()
Este proceso que en ltima instancia involucr cambios en la
distribucin de las rentas nacionales, fue provocado por una serie de
modificaciones de los precios de los artculos de consumo, los sueldos y
las ganancias. El aumento de precios que sigui a la declinacin del
peso papel, aunque fue general, no se reparti por igual en todas las
clases de mercaderas y servicios. Los artculos de consumo subieron
en conjunto ms rpidamente que los sueldos y los salarios ()
Parecera, por consiguiente, que los industriales y los comerciantes,
sobre todo los artesanos y los que fabrican artculos para los mercados
locales, hubiesen soportado la mayor carga de la depreciacin
monetaria. Por otro lado, los ganaderos estaban en una posicin ms
favorable, y lejos de ver disminuir sus ingresos reales, probablemente
obtuvieron beneficios con la depreciacin del peso.
Los ganaderos y productores de carne se beneficiaron no solamente
como empresarios de trabajo sino tambin como contribuyentes y
exportadores. En esta ltima categora los hacendados obtuvieron sus
mayores ventajas, especialmente por la forma con que eran gravadas las
exportaciones de los productos ganaderos. Los hacendados, por lo tanto,
estaban en mucho mejor situacin que los comerciantes
(Burgin Miron, Aspectos econmicos del Citado en Manual de Hria. K).

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47

Las inferencias referenciales

La fiesta de cumpleaos
Luis fue a la fiesta de
cumpleaos de su amigo
Felipe. Este abri sus regalos y
aqul se comi la torta y se fue
a su casa
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48

Las inferencias referenciales

La fiesta de cumpleaos

Quin abri los regalos?

Quin se comi la torta?
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49

Las inferencias referenciales

La fiesta de cumpleaos
Luis fue a la fiesta de cumpleaos
de su amigo Felipe. Este abri
sus regalos y aqul se comi la
torta y se fue a su casa
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50

La relaciones referenciales
y las diferentes orientaciones de significado

A. Ellos

estaban
jugando
aqu.
Patearon la pelota y
rompieron el vidrio.
Sali un seor y los
rega.
Ellos
salieron corriendo
hacia all y ella
tambin sali y los
rega "

B. Tres nios estaban

jugando ftbol en la calle.
Lanzaron la pelota y
rompieron el vidrio de una
ventana. Un seor sali de
la casa y los rega. Ellos
salieron corriendo hacia
abajo. Despus sali una
seora de la
casa y
tambin rega a los
nios.

UNIVERSIDAD DEL

51

Diferentes orientaciones de significado:

Diferencia de oportunidades educativas

?
?

Ellos estaban jugando

aqu. (ooo) Patearon la
pelota y (ooo) rompieron el
vidrio. Sali un seor y los
rega.
Ellos
salieron
corriendo hacia all y ella
tambin sali y los rega "
UNIVERSIDAD DEL

52

???

Las inferencias referenciales

Los jugadores de ftbol
Lucio y Joaqun eran jugadores
de ftbol. Pero, ste ganaba el
doble que aquel.

UNIVERSIDAD DEL

53

Si el primero ganaba 20
millones de dlares al ao,
Cunto ganaba el segundo?

UNIVERSIDAD DEL

54

El desarrollo temtico

El fondo monetario
internacional est
imponiendo
condiciones al
gobierno nacional
para prestarle dinero.
Este organismo
quiere que se
aumente el precio de
la gasolina y los
impuestos. Adems
insiste en la
reduccin del gasto
pblico.

T1

UNIVERSIDAD DEL

R1
R2
R3

55

La continuidad temtica

Colombia est
necesitando
urgentemente un
cambio en sus niveles
educativos. El
preescolar requiere
desarrollar ms las
competencias
comunicativas del
nio. La Educacin
Bsica debe
transformarse de la
didctica del contenido
hacia la didctica de
los procesos. La
Educacin Superior
debe retomar su
antiguo camino de
formadora de
especialistas.

HT

UNIVERSIDAD DEL

HR

56

T1

R1

T2

R2

T3

R3

Continuidad temtica

Los organismos producen continuamente productos

de desecho dentro de las clulas. A la expulsin de
estos productos de desecho se la conoce como
excrecin. A todos los procesos de la excrecin se
encuentra asociado el paso de sustancias desde el
interior hacia el exterior de la clula, a travs de la
membrana celular, por difusin.

T1 R1
T2 R2
T3 R3

UNIVERSIDAD DEL

57

Continuidad temtica

Juan dej de escribir poesa (1). Ahora

juega ftbol, no come embutidos y
duerme mucho (2). Tal parece que su
corazn exige mucho cuidado(3)
(Tomado de Anscombre 1990)

UNIVERSIDAD DEL

58

Continuidad temtica

Juan dej de escribir poesa (1). Ahora

juega ftbol, no come embutidos y
duerme mucho (2). Tal parece que su
corazn exige mucho cuidado(3)
(Tomado de Anscombre 1990)

E1 -

T1

R1

E2 -

T1

R2 (R2 + R2 + R2)

E3 -

T1

R3

UNIVERSIDAD DEL

59

La continuidad temtica

Fernanda vive en Cartagena, ciudad

que nada en la historia de Amrica.
Una historia unida a la desigualdad e
indiferencia de sus gobernantes
(Adaptado de Anscombre 1990)

UNIVERSIDAD DEL

60

La continuidad temtica

Fernanda vive en Cartagena, ciudad que

nada en la historia de Amrica. Una
historia unida a la desigualdad e
indiferencia de sus gobernantes
(Adaptado de Anscombre 1990)

T1

R1

(T2)

R2

T3

R3

UNIVERSIDAD DEL

61

Problemas en la continuidad temtica

Este domingo habr carreras de encostalados, concursos

de baile y msica y rifas para las madres donadas por
nuestros patrocinadores

Una gran cantidad de bibliografa se ha acumulado sobre la

pared celular de los estafilococos

La pierna izquierda se le entumeca a veces y la paciente daba

paseos para combatirlo El segundo da, la rodilla estaba
mejor, y al tercero haba desaparecido por completo..(!!!)

UNIVERSIDAD DEL

62

Qu se busca con el texto?

Distraer, emocionar, suscitar angustia,

mortificacin, piedad?
O Cambiar de actitud/ comportamiento,
adhesin a una accin, modificar voluntad,
valores, hacer actuar?
O Hacer pensar, hacer tomar conciencia,
reflexionar sobre otras consideraciones, imponer
un punto de vista?
O Negociar, reconocer y dialogar, establecer
diferentes puntos de vista y tratar de solucionar?

UNIVERSIDAD DEL

63

Secuencia argumentativa

La prdida de control de la
economa reduce
radicalmente la soberana
poltica de un pas al igual que
un desarrollo sano.
Esa es una de las ms
difanas lecciones que nos
dej la historia.
Ningn pas colonizado pudo
desarrollarse mientras su
poltica econmica estuvo
dominada por la potencia
ocupante.
(Chomsky)

UNIVERSIDAD DEL

Tesis
Justificacin

Conclusin

64

Argumentacin deductiva

El logro del saber hacer y del

saber fundamental son los ejes
para el mejoramiento de la
calidad de la Educacin en
Amrica latina
Las Universidades
latinoamericanas deben
plantearse como meta que los
estudiantes logren aproximarse
a estos dos tipos de saber
Slo as, las Universidades
Latinoamericanas podrn
mejorar la calidad de la
educacin.

Premisa Mayor

Premisa Menor

Conclusin

UNIVERSIDAD DEL

65

DIMENSION INTEGRAL DEL SUJETO DISCURSIVO

E N U N C IAD O

AXIOLGICO

EMOTIVO

COGNOSCITIVO

ENUNCIADOR

ENUNCIATARIO

YO

TU

RELACIONES DE
FUERZA

EL DISCURSO AJENO
OTROS

LO REFERIDO
LO DICHO -

EL

UNIVERSIDAD DEL

66

Dominante enunciativa: Enunciador honesto,

sincero, sensible, considerado

5. Muchas veces fui criticado por mi empeo en alcanzar

la paz por la va del dilogo. Se deca que era ingenuo, que
estaba sordo, ciego, mudo ante la violencia. Pero no. Todo lo
que hice fue con el nico propsito de evitar que se
siguiera derramando sangre de colombianos. El
Gobierno cumpli siempre su palabra en todos los acuerdos.
El Gobierno jug siempre de forma transparente, con buena
fe, con las cartas sobre la mesa, y fue firme cuando las
circunstancias lo exigan. Puse en riesgo mi popularidad, mi
capital poltico y mi lugar en la historia, y no me arrepiento,
porque lo hice pensando en la paz de Colombia y de todos
los colombianos. (P)
UNIVERSIDAD DEL

67

Dominante enunciativa: Enunciador

competente, estratega
6. Plante una estrategia de paz que es mucho ms
que el slo proceso del Cagun. Tambin la paz se
ha venido buscando mediante otras vas igualmente
importantes: Internacionalizando su bsqueda a
travs de una activa diplomacia por la paz; luchando
contra el flagelo del narcotrfico que financia la
violencia; fortaleciendo nuestras Fuerzas Armadas;
convocando la participacin y el inters de todos los
colombianos, y haciendo una inversin social sin
precedentes. (P)
UNIVERSIDAD DEL

68

Ejemplos.Dominante enunciativa: Enunciador

sensible discurso patemizado

20. Adems, dinamitaron un puente entre Neiva y Garzn,

en el Huila, y tambin un puente entre San Rafael y San
Carlos, en Antioquia, generando con este ltimo hecho el
accidente de una ambulancia donde iba una madre en
trabajo de parto, resultando muertas tres personas,
incluyendo la madre, adems del beb que estaba
naciendo. (P)

UNIVERSIDAD DEL

69

La entonacin social de la argumentacin

Una orientacin argumentativa ms ligada a la base

material, concreta, a la inmediatez. Busca movilizar
sensaciones e incidir en la voluntad -------- + Retrica (P)

Una orientacin argumentativa desligada de base

material, relacionada con el proceso de razonamiento
discursivo. Busca movilizar la razn -------- +
Argumentativa (E-R)

Una orientacin argumentativa relacionada con

procesos discursivos pertinentes y razonables. Busca
dialogar y resolver conflictos -------- + Dialctica (E-P-R)
UNIVERSIDAD DEL

70

UN BUEN PROCESO DE COMPRENSIN

ES EL RESULTADO
DE LA INTERACCIN ENTRE

EL DISCURSO
ESCRITO

Lo que
puede hacer el lector

UNIVERSIDAD DEL

Lo que
aporta el texto

71

QU TIPO DE PROCESAMIENTO?
UN PROCESAMIENTO
MULTINIVEL
Y
MULTIFUNCIONAL
QUE EXIGE UNA
ESTRATEGIA DE TIPO RELACIONAL
UNIVERSIDAD DEL

72

LAS INFERENCIAS ELABORADAS DEL DISCURSO ESCRITO

INFERENCIAS
GENRICAS
+C/-C
--------------------------Situacin
de Enunciacin

YO

TU

INFERENCIAS
ORGANIZACIONALES

NARRATIVA
CONVERSACIONAL
EXPLICATIVA

EL
INFERENCIAS
ENUNCIATIVAS
Tonalidad Predictiva
Tonalidad Apreciativa
Tonalidad Intencional
Tipo de contrato y
Organizacin Enunciativa

EXPOSITIVA

ARGUMENTATIVA
Secuencias privilegiadas en
la Organizacin Discursiva

Inferencias
Relacionada
s
con la
Textualidad
(Cohesin)
Inferencias

INFERENCIAS
MACROSEMNTICAS
INFERENCIAS
MICROSEMNTICAS

Lxicas
Referenciales
Causales
Tematizacin
Intertextualidad
INFERENCIAS MACRO Y
MICROPRAGMTICAS

Polifonia, Heterogeneidad
Relacionadas Implicaturas/Sobreentendido
s/Presupuestos
Organizacin funcional
con la
del discurso y Actos de
Habla
Discursivida Secuencias
d
argumentativas
Interdiscursividad

(Coherencia)

Doble articulacion del

Discurso

UNIVERSIDAD DEL

Textualidad: Relaciones de significado

Discursividad: Relaciones de sentido

73

La misin de una educacin

formal es mejorar
los procesos de aprendizaje
y la formacin de estudiantes
que aprendan a aprender
y a pensar.

UNIVERSIDAD DEL

74

Ya no podemos seguir siendo

indiferentes con los avances
realizados
sobre el Discurso
y los textos.
Lo contrario significara persistir en
una de las formas de mayor
discriminacin en Amrica latina:
LA LIMITACIN AL ACCESO AL
CONOCIMIENTO
y AL DISCURSO RAZONADO.
UNIVERSIDAD DEL

75

y para ANALIZAR Y PENSAR

Un mejor dominio de la Lengua materna se

debe promover en la escuela. Los jvenes
que lo logran desarrollan estrategias de
aprendizaje fundamentales y por tanto
pueden acceder ms rpido a procesos, no
slo de apropiacin de conocimiento, sino
adems de generacin de conocimiento.
Estos jvenes pueden as participar ms
rpido en el campo de la investigacin
innovadora en el pas.

UNIVERSIDAD
Tesis Justificacin - Conclusin

DEL

76

GRACIAS

UNIVERSIDAD DEL

77

PUBLICACIONES RECIENTES
MARTINEZ M.C., (2005) La argumentacin en la dinmica
enunciativa del discurso Coll. Lectura y escritura dialgica
2. Seminario Internacional para el fomento de la
argumentacin razonada de la Ctedra UNESCO Lectura y
Escritura, Taller de Artes grficas, Facultad de Humanidades,
Universidad del Valle.
MARTINEZ M.C., y otros (2004) Discurso y Aprendizaje
Ctedra UNESCO Lectura y Escritura, Volumen 4. Taller de
Artes grficas, Facultad de Humanidades, Universidad del
Valle.
MARTNEZ Mara Cristina (2002) Estrategias de lectura y
escritura de textos. Perspectivas tericas y talleres.
Ctedra UNESCO Lectura y Escritura. Taller de Artes grficas,
Facultad de Humanidades, Universidad del Valle.
UNIVERSIDAD DEL

78

OTRAS PUBLICACIONES

MARTNEZ Mara Cristina (2001) Anlisis del

discurso y prctica pedaggica. Una propuesta
para leer y escribir mejor. Editorial Homo Sapiens,
Argentina.

UNIVERSIDAD DEL

79

PRXIMAS PUBLICACIONES

MARTNEZ M.C. (2005)

El proceso argumentativo en el discurso.
Perspectivas tericas y trabajos prcticos. (En
prensa)

UNIVERSIDAD DEL

80

QU PRIVILEGIAR PARA MEJORAR

EL RENDIMIENTO ACADMICO?
MEJORAR LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

Analizar los modos de aprender del texto, los modos de

comportarnos y los modos de razonar que tenemos.

Mejorar los procesos de comprensin y de tratamiento

de la informacin

Mejorar los procesos de razonamiento y de la

comunicacin razonada

UNIVERSIDAD DEL

81

EL PROCESO DE COMPRENSIN ES
DIALGICO - INTERSUBJETIVO
Lo que aporta
el sujeto lector

Esquemas de
conocimiento previo

ACTIVA PROCESOS
INFERENCIALES

Lo que ofrece el texto

escrito por otro sujeto
Relaciones de sentido
construdas en el texto
Relaciones Enunciativas
Relaciones Lxicas
Relaciones Macroestructurales
Relaciones Superestructurales
Relaciones Argumentativas
Relaciones Categoriales

UNIVERSIDAD DEL

82

Actividades y talleres

Descubrimiento gradual - descorrer velos

Modelado interactivo individual y grupal
Motivacin explicativa
Modelado cclico
Diversidad de talleres:
Talleres de Sensibilizacin
Talleres de Anlisis
Talleres de Reconstruccin
Talleres de Produccin
Talleres de Refuerzo o Recapitulacin
Talleres de Impacto
UNIVERSIDAD DEL

83

Qu condiciones crear?

Toma de conciencia de los diversos niveles

del funcionamiento discursivo

Bsqueda de un proceso

autorregulativo e intencional

Creacin de condiciones de interaccin cooperativa

Reconocimiento de la necesidad de mejorar

el proceso discursivo
UNIVERSIDAD DEL

84

Qu tipo de textos utilizo?

TEXTOS AUTNTICOS

Textos generales de prensa o revistas

Textos de manuales escolares

Textos cortos representativos del fenmeno discursivo

a desarrollar

Textos no-literarios
UNIVERSIDAD DEL

85

PRINCIPIOS
DE LA PROPUESTA
DESARROLLAR
DE MANERA SIMULTNEA

La voluntad de saber

El proceso de comprensin y de produccin de

los textos
UNIVERSIDAD DEL

86

LA DIMENSIN DIALGICA DEL PROCESO

DE LECTURA Y DEL PROCESO DE
ESCRITURA

YO
Lector

TU
Escritor

EL TEXTO
ESCRITO

YO
Escritor

TU
Lector

TERRENO COMN
Lo que es capaz
de hacer el
lector

Lo que aporta
el texto del autor

UNIVERSIDAD DEL

87

 Convertir

el discurso en la unidad de
base para un proyecto educativo, es el
arma poderosa de una educacin que
pretende tanto la calidad como la
democracia y la autonoma.
La dimensin discursiva, consciente e
intencional debera ser la dimensin
esencial de la educacin para el futuro.
UNIVERSIDAD DEL

88

CONDICIN
PRIMORDIAL
INCIDIR EN LA FORMACIN INICIAL DE LOS DOCENTES

PERMITIR EL ACCESO A PROGRAMAS DE MEJORAMIENTO

DOCENTE ACTUALIZADOS Y EFECTIVOS

FOMENTAR UN CAMBIO EN LOS PROGRAMAS CURRICULARES

DE ESPAOL DE LOS DIFERENTES NIVELES DE ESCOLARIDAD

RECONOCER EL PAPEL DEL LENGUAJE ESCRITO (COMO

DISCURSO) EN EL LOGRO DE UNA MAYOR COMPLEJIDAD
COGNITIVA
UNIVERSIDAD DEL

89

PERMITIR EL ACCESO A DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DISCURSIVAS

RELACIONALES QUE PERMITAN EL ACCESO
A LOS PRINCIPIOS DE APROPIACIN Y DE GENERACIN DE
CONOCIMIENTO

Capacidad de comprensin analtica y produccin intencional

de textos que permitan aprender de estos; tener dominio de
la diversidad discursiva y de los niveles de construccin de
los textos;
Capacidad de razonamiento para el anlisis y la comprensin
de los modos de razonamiento desplegados en los
discursos;
Capacidad creativa para desarrollar aptitudes innovadoras;
Capacidad para interpretar y cultivar el arte para la formacin
de un sujeto culto y justo;
Capacidad de negociacin para permitir experimentar el
poder del discurso argumentado;
Capacidad para seguir aprendiendo.
UNIVERSIDAD DEL

90

SI SE DESEA REALMENTE
INCIDIR EN LA CALIDAD Y DE EQUIDAD DE LA EDUCACIN EN
UNA REGIN
SE DEBE TRABAJAR EN UN LENGUAJE QUE POSIBILITE
UN CONOCIMIENTO LIBERADOR Y
UNAS HABILIDADES QUE LLEVEN HACIA
LA BSQUEDA DE LA AUTONOMA
LA CAPACIDAD DE APRENDER Y DE SEGUIR APRENDIENDO

UNIVERSIDAD DEL

91

BASES DE LA NATURALEZA DISCURSIVA

DE LAS INFERENCIAS
1.

La naturaleza BIVOCAL DEL ENUNCIADO

2. Una explicacin sobre el CONTEXTO DE

SITUACIN

3. La nocin de GNERO DISCURSIVO relacionada

con las esferas de la ACTIVIDAD SOCIAL HUMANA
UNIVERSIDAD DEL

92

Un contexto de situacin
o La estructura del enunciado
SIGNO
BAJTINIANO
RELACIN
INTERSUBJETIVA
Yo
Tu

FORMAS
DE REALIZACIN

(sonidos,grafas,seas,dibujos)

LO DADO

SOBREENTENDIDO
Otro
NOSOTROS

Formamaterial

LO CREADO

DimensinOntolgica
DimensinInterpersonal
DimensinAxiolgica

Dinmica de semantizacin del mundo en el enunciado

UNIVERSIDAD DEL

93

1.

CONSTRUIMOS INFERENCIAS A PARTIR

DE LA BSQUEDA DE RELACIONES DE
SIGNIFICADO EN EL ENUNCIADO, ENTRE
SUS FORMAS DE MANIFESTACIN Y LO
SOBREENTENDIDO

EN

EL

MISMO

ENUNCIADO, ENTRE LO DADO Y LO

CREADO.

UNIVERSIDAD DEL

94