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FATLA
Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica
Programa de Experto en Procesos Elearning
Módulo 5 - Metodología PACIE - Capacitación

Nombre del Proyecto:

“CAPACITACIÓN DOCENTE PARA LA UTILIZACIÓN CORRECTA DE LAS TIC EN

EL PROCESO EDUCATIVO DEL COLEGIO EXPERIMENTAL FEMENINO “ESPEJO”
DE LA CIUDAD DE QUITO

Nombre del Equipo de asesoría tecnopedagógica : CAMBIO 2010

Slogan del equipo: “Compromiso y Cooperación para la Superación”

Coordinador : Patricio Lara

Integrantes del grupo designado : Patricio Gustavo Lara Alvarez

Marco Rigoberto Posso Caviedes

Gloria María Jácome Toasa

Juan Eduardo Salazar Mera

Pablo Enrique Cisneros Parra

Responsable 1 : Marco Rigoberto Posso Caviedes:

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FASE DE INVESTIGACIÓN

“CAPACITACIÓN DOCENTE PARA LA UTILIZACIÓN CORRECTA DE LAS TIC EN

EL PROCESO EDUCATIVO DEL COLEGIO EXPERIMENTAL FEMENINO “ESPEJO”
DE LA CIUDAD DE QUITO

INFORMACIÓN GENERAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

La propuesta de capacitación docente, se realizará a los Sres(as) Profesores(as) del Colegio

Nacional Experimental Femenino “ESPEJO” de la ciudad de Quito, cuya Misión y Visión
institucional, son:

MISIÓN : “Somos una Institución Educativa Experimental, Pública del Nivel Medio, que
promueve la formación integral de las mujeres del Distrito Metropolitano de Quito, sobre la base
de los principios humanísticos, técnicos, científicos, éticos y morales, a fin de que contribuyan a
la transformación social y desarrollo del país”

VISIÓN: Ser y ser reconocida a nivel nacional. como una Institución Educativa Experimental, del
nivel medio, generadora de una educación pluralista, holística y desarrolladora, orientada a la
formación de mujeres líderes, con conciencia social, que responda a los máximos ideales de una
sociedad justa, equitativa, solidaria y libre; desarrollando la actividad docente en un ambiente
educativo, integral , cálido , de paz, armonía, y multidisciplinario, que responda a las exigencias
del contexto; contando para ello con un talento humano con sólida formación profesional y
axiológica.

BACHILLERATOS. -El Colegio “Espejo” ofrece el Bachillerato en Ciencias, especialidades de

Físico-Matemático; Químico Biológicas; Ciencias Sociales y Turismo, y el Bachillerato Técnico de
Comercio y Administración con la especialidad de Contabilidad.

1.- Introducción:

En la actualidad en que vivimos un mundo globalizado, competitivo y con un creciente y

acelerado avance científico y tecnológico, los sistemas educativos enfrentan el gran desafío de
transformar los planes de estudio y el proceso enseñanza-aprendizaje, para innovar y mejorar la
calidad educativa.

Si estamos consientes de esta realidad y que el mundo cambia vertiginosamente, que la

tecnología está cada vez más al alcance de todos, se hace necesario implementar cambios
sustanciales en el sistema educativo del país, fundamentalmente el nuevo rol y desempeño
docente, mediante el diseño de nuevas estrategias metodológicas para el proceso enseñanza
aprendizaje con la introducción y empleo de las Tecnologías de la Información y Comunicación.

2 .- Planteamiento y Formulación del Problema

¿La capacitación del personal docente del Colegio Experimental Femenino Espejo, en la
utilización y manejo de las Tecnologías de la Información y Comunicación, contribuirá al cambio
e innovación de las estrategias metodológicas y actitudinales dentro del proceso enseñanza
aprendizaje?

3.- Diagnóstico

No obstante la globalización, en nuestro país y en el Colegio Femenino Espejo , las estrategias y

metodologías de enseñanza – aprendizaje utilizadas por la mayoría de docentes en las
diferentes asignaturas de todas las áreas de estudio, son empleadas tradicionalmente, con
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mayor énfasis en las clases magistrales , limitándose al enunciado teórico de conceptos,

definiciones y resolución mecánica de un gran número de ejercicios y un limitado número de
problemas alejados de la realidad, poco prácticos, carentes de aplicabilidad y sin ninguna
significación para los estudiantes.

Esta lamentable realidad limita o impide la participación activa y directa del estudiante en la
construcción del nuevo conocimiento, convirtiéndole simplemente en mero receptor de
información sin la debida comprensión y desarrollo de habilidades, destrezas e ideas creativas
que permita al estudiante la adquisición de un conocimiento creativo, analítico y reflexivo,
ocasionando con ello un bajo rendimiento escolar, deserción estudiantil, fracaso y reprobación.

Entre las principales causas de este problema, podríamos citar los siguientes:

 Empleo limitado poco efectivo de las estrategias metodológicas por parte de los docentes.

 La mayoría de docentes, no poseen conocimientos informáticos suficientes, ni la

formación y capacitación específica para aplicar los recursos tecnológicos en el aula.

 Desconocimiento y ausencia del manejo y utilización de las TIC en el proceso de

enseñanza-aprendizaje.

 Desconocimiento de autoridades y docentes sobre las ventajas y efectividad de las

tecnologías de la información y comunicación en el proceso enseñanza aprendizaje.

 Falta de convicción y compromiso para el trabajo colaborativo y cooperativo entre los

docentes, de las diferentes áreas de estudio.

4.- ¿Porqué es importante investigar el tema propuesto? ( Justificación )

 La importancia de investigar el tema propuesto, se fundamenta en la necesidad de

conocer a fondo los principales factores y condicionantes que dificultan el aprendizaje
efectivo y significativo de las diferentes asignaturas y que influyen en el bajo rendimiento
escolar de las estudiantes tanto del ciclo básico como diversificado.

 La importancia del tema, radica también en que debemos promover un cambio radical en
el desempeño docente, aprovechando las bondades y características de los nuevos
recursos tecnológicos para innovar y mejorar educación, a través de la capacitación en el
conocimiento y utilización de las TICs en el proceso enseñanza-aprendizaje, debido a la
flexibilidad e interactividad, en la cual el estudiante va construyendo su nuevo
conocimiento ya sea de manera individual o colectiva a través del trabajo colaborativo..

 Se justifica además debe producirse un cambio en la concepción tradicional del

desempeño docente y una nueva comprensión acerca de cómo las nuevas tecnologías
digitales pueden ayudar a crear nuevos entornos de aprendizaje en los que los alumnos
se sientan más motivados y comprometidos, asuman mayores responsabilidades sobre
su propio aprendizaje y puedan construir con mayor independencia sus propios
conocimientos.

La investigación permitirá responder a las interrogantes planteadas a través de la preguntas

diagnósticas y propositivas enumeradas a continuación:

4.1-Preguntas Diagnósticas

a) Qué porcentaje de estudiantes, al finalizar el ciclo escolar no alcanzan las calificaciones

necesarias para ser promovidas al nivel inmediato superior?
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b) Cuáles son las principales causas que influyen directamente en las dificultades de
aprendizaje y comprensión de las diferentes asignaturas, ocasionando además el bajo
rendimiento escolar?
c) Qué estrategias metodológicas utilizan los docentes en el proceso enseñanza
aprendizaje?

4.2- Preguntas Propositivas.-

a) En que medida la selección y utilización de las Estrategias Metodológicas adecuadas

contribuyen a mejoramiento del proceso aprendizaje?

b) Las Planificaciones Macro y Micro curriculares de la diferentes asignaturas con la

introducción de recursos y herramientas tecnológicas, debidamente estructuradas y
ejecutadas facilitan la comprensión y aplicación de los conocimientos adquiridos?

c) El Trabajo en equipo, la cooperación y la coordinación entre los docentes de las

Áreas de estudio, contribuirán a mejorar la calidad educativa y facilitar el PEA?

d) La capacitación, el asesoramiento permanente y la supervisión a los docentes en el

empleo y utilización de las TICs, garantizará un ejercicio profesional eficiente y
sostenido en su labor educativa?

5.- Objetivos:

5.1- Implementar las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación ( TICs ) en el

proceso enseñanza-aprendizaje en las diferentes asignaturas que comprenden las áreas de
estudio del nivel secundario del Colegio Femenino Espejo, mediante la capacitación del personal
docente que permita la innovación y mejoramiento de la calidad educativa.

5.2- Específicos:

 Realizar la capacitación del personal docente que labora en la institución en el manejo y

utilización correcta de las TICs en el proceso educativo

 Comprometer a los docentes la estructuración de un diseño microcurricular para la

enseñanza de las diferentes asignaturas , introduciendo los recursos y herramientas
tecnológicas, que les permita conjuntamente con sus compañeros y estudiantes
interactuar en un entorno dinámico, interactivo, en el cual se sientan más motivados y
comprometidos con la construcción y adquisición de nuevos conocimientos.

 Promover la utilización de los recursos tecnológicos disponibles en el Colegio Espejo y los

que se implementen, por parte de los docentes y estudiantes, que les permita desarrollar
destrezas y habilidades tecnológicas, a fin de adquirir competencias indispensables para
un desempeño eficaz en todos los ámbitos de la vida social.

6.- Unidad de análisis.-

El universo o población motivo de análisis, constituye el grupo de 82 profesores del Colegio

Nacional Experimental Femenino “Espejo” de Quito, que tiene actualmente 1291 estudiantes,
distribuidas en 32 paralelos de la siguiente forma:

Ciclo Básico 15 paralelos : 674 estudiantes

Ciclo Diversificado 17 paralelos : 617 estudiantes

7.- Tipos de Investigación Realizada.

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 Investigación Descriptiva.- Mediante la cual permitió conocer y estudiar las carencias,

dificultades, limitaciones, destrezas y habilidades que tienen los docentes en el manejo
de recursos tecnológicos y el desconocimiento sobre las bondades las Tecnologías de la
Información y Comunicación en el proceso enseñanza aprendizaje, mediante el análisis e
interpretación de resultados obtenidos en las encuestas aplicadas.

 Investigación Aplicada. La misma que permitió determinar las estrategias

metodológicas, los recursos didácticos e instrumentos de evaluación que utiliza el
docente en su desempeño educativo, cuyos resultados servirán de base para diseñar la
propuesta de capacitación para el manejo y utilización de las TICs en el proceso de
enseñanza a través de un Curso E- LEARNING, estructurado en plataformas virtuales.

8.- Técnicas.- de Investigación

Las técnicas principales que se utilizaron fueron la entrevista, las encuestas y de procesamiento.

8.1- La Entrevista, fue dirigida a las autoridades e integrantes del Consejo Directivo del Colegio
para conocer el interés, predisposición y compromiso de implementar las TICs en el proceso
educativo de la institución

8.2- La Encuesta.- se aplicó a docentes del ciclo básico y diversificado con el objetivo principal
de determinar el nivel de conocimientos sobre el manejo de recursos tecnológicos en el proceso
enseñanza aprendizaje y el interés por capacitarse en la utilización de las TIC s .

Las preguntas que constan en los formatos de la encuesta, están estructuradas en tres grupos
claramente establecidas y con finalidades específicas:

I GRUPO: Consta de doce preguntas, y tienen como finalidad conocer las posibilidades de
acceso a los recursos tecnológicos que tienen actualmente las personas encuestadas, la eficacia
de los recursos didácticos empleados por el docente , el impacto que tendría las utilización de
las TICs en el proceso enseñanza aprendizaje y el interés para ser capacitados en el empleo de
recursos y herramientas tecnológicas.

II GRUPO: Este grupo comprende seis preguntas y están orientadas a determinar los
conocimientos que tienen los profesores sobre el manejo de las herramientas de Ofimática
( Word , Excel, PowerPoint ) y de los recursos tecnológicos relacionados con la TICs.

III GRUPO: Este grupo consta de una pregunta globalizada por 12 ítems encaminados a
conocer los recursos didácticos y tecnológicos que utilizan actualmente los profesores.

9.- Análisis e interpretación de los resultados obtenidos en las encuestas y entrevistas.

9.1.- Disponibilidad de acceso a la tecnología por parte de los docentes.

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Analizando los resultados de la encuesta aplicada a todos los docentes del área de Matemática y
Física se determina que el 85,7% dispone de un computador en casa, el 28,57% tiene servicio
de Internet a domicilio el 57,14% utiliza frecuentemente el servicio de Internet del colegio y tan
solo el 21,43% utiliza el correo electrónico para su desempeño docente.

Figura: 1 Fuente : Encuestas

90
80
Computador en Casa
70
60 85,7
50 Internet en domicilio
57,14
40
30 Acceso a Internet en
20 Colegio
21,43
10 28,57
Uso correo electrónico
0
Porcentaje de Posibilidades de Acceso a
Tecnología

9.2.- Criterio docente sobre impacto de las TIC.

El 57,14% de los docentes manifiesta haber escuchado sobre la ventajas que ofrecen la TICS en
el proceso de enseñanza y aprendizaje asimismo el 100% está de acuerdo con la UNESCO al
manifestar sobre la urgencia y necesidad de implementar la nuevas tecnologías en el campo
educativo.

Es importante resaltar también que le 85,71% de los docentes reconoce que implementando los
TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje permitirá innovar y mejorar la calidad educativa.

Figura: 2 Fuente : Encuestas

100
90
80
70 Información de las TIC
60 100 85,71
50 Criterio pronunciamiento de
40 57,14 la UNESCO
30
20 Criterio favorable de las TIC
10
0
Porcentajes del Criterio Docente sobre
impacto de la TIC en la educación
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9.3.- Criterio de los docentes respecto a las nuevas tecnologías.

El 71,43% de los docentes encuestados reconoce que los recursos didácticos que utiliza
actualmente no son suficientes y efectivos en el proceso de enseñanza; así mismo reconocen
que el 64% no utilizan algún tipo de herramienta tecnológica.

El 78,57% reconocen que están en desventaja con respecto a las señoritas estudiantes quienes
tienen un mejor conocimiento y manejo de recursos informáticos; por lo que el 100% de docentes
se sienten motivados y comprometidos a capacitarse en el manejo de las TICs

Figura : 3 Fuente: Encuestas

100 100
Poca efectividad de recursos
80 utilizados
78,57 No utilización de recursos
60 tecnológicos

40 71,43 64 Desventaja con respecto a

estudiantes
20
Interés en capacitación
0
9.4.- REALIDAD DE LOS DOCENTES CON
RESPECTO A LAS TIC

Conocimientos sobre el manejo de recursos y herramientas tecnológicas.

Cuadro: 1 Fuente : Encuestas

Programa – Recurso Ninguno Básico Intermedio Avanzado

1 WORD 21,43% 64,29% 14,29%
2 POWER POINT 14,28% 7,14% 71,43% 7,14%
3 EXCEL 21,43% 71,43% 7,14%
4 PAGINAS EDUCATIVAS 14,14% 50.00% 28,57% 7,14%
5 PLATAFORMAS DE APRENDIZAJE 57,14% 28,57% 14,29%
6 ACCESO A INTERNET 7,14% 50,00% 31,71% 7,14%

Observando los resultados se establece que un buen porcentaje de los docentes maneja las
herramientas de Office con un nivel intermedio, sin embargo el manejo de los recursos
tecnológicos de educación en línea tienen un porcentaje inferior por lo que amerita su
capacitación.

9.5.-Detalle de los recursos didácticos y tecnológicos que utiliza el docente.

Cuadro : 2 Fuente: Encuestas

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No.- Recurso utilizado por el docente Porcentaje

1 Pizarra de tiza líquida 100%

2 Textos 85,71%

3 Proyector 28,57%

4 Material Audiovisual 50,00%

5 Laboratorios 50,00%

6 Laboratorio de Computación 7,14%

7 Retroproyector 35,71%

8 Diapositivas PowerPoint 28,57%

9 Material Multimedia 7,14%

10 Software Educativo 7,14%

11 Internet 14,29%

12 Pizarra Digital 0%

Como puede observarse en la tabla anterior, los recursos de mayor prioridad y utilización de los
docentes sigue constituyendo la pizarra de tiza líquida, lo textos de estudio y a continuación la
observación de material audiovisual y utilización del laboratorios, mientras que los recursos y
herramientas tecnológicas como software educativo, diapositivas PowerPoint, material
multimedia y servicios de Internet., no se utilizan debido al desconocimiento, lo que no permite
que los estudiantes participen en la construcción de conocimientos significativos, manteniéndose
por lo tanto los docentes en un desempeño tradicionalista.

Unificando los recursos se observa que el 92.86% de los docentes utiliza pizarra y textos, el
41,07% utiliza recursos de apoyo y tan solo el 13.09% utiliza recursos tecnológicos

.9.6- Aspectos relevantes de la entrevista realizada a las autoridades del colegio y a los

integrantes del Consejo Directivo

Los formatos de la Entrevista consta de siete preguntas y el objetivo fundamental de las

entrevistas aplicadas a las autoridades del colegio y a los integrantes del Consejo Directivo, fue
conocer la predisposición, el interés y compromiso de los entrevistados para implementar las
Tecnologías de la Información y Comunicación en el proceso enseñanza aprendizaje, las
posibilidades económicas de la institución para la capacitación periódica del personal docente y
la adquisición de nuevos recursos tecnológicos.

Una vez aplicada la entrevista y procesado los criterios y la información proporcionada, se

resalta los siguientes aspectos:

 Todos los entrevistados, coinciden en señalar que el Colegio Femenino Espejo, dispone
actualmente de una buena infraestructura tecnológica (número suficiente de computadores)
conectados a Internet con banda ancha y que sin embargo estos recursos son
subutilizados por la falta de capacitación, motivación, falta de interés y compromiso de un
número considerable del personal docente.
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 Consientes de esta realidad, tanto las autoridades como los vocales del Consejo Directivo,
manifiestan que es necesario realizar cursos de capacitación permanente tanto del
personal docente como administrativo sobre el manejo y utilización de recursos
tecnológicos que permita aprovechar la infraestructura existente y garantice un eficiente
servicio educativo a las señoritas estudiantes de la institución.

 Las autoridades del colegio, así como los integrantes del Consejo Directivo , ofrecen y se
comprometen a realizar cuantas gestiones sean necesarias en organismos municipales,
provinciales y del estado para la consecución de recursos económicos, tecnológicos y
materiales que permitan ampliar la infraestructura tecnológica existente, y principalmente
financiar la capacitación del personal en el manejo y utilización de las TICs.

 La gestión administrativa de la primera autoridad del plantel con el asesoramiento del

Consejo Directivo, proporcionarán los espacios físicos, la adquisición de software educativo
y la actualización permanente para posibilitar el trabajo cooperativo y en equipo a través de
las áreas de estudio, con ambientes más amplios y funcionales para los laboratorios y la
implementación de una biblioteca virtual.

El Sr. Vicerrector, como responsable del área académica, señala que conjuntamente con el
departamento de Investigación y Experimentación Educativa , ya se está trabajando en la
reestructuración de planes y programas de estudio , basados en el desarrollo de competencias y
que solicitará la introducción de nuevas estrategias de enseñanza aprendizaje y utilización de
recursos tecnológicos en el desempeño docente.

ANEXOS: Formularios aplicados en las Encuestas y entrevistas ( Personal docente y

autoridades )

ENCUESTA AL PERSONAL DOCENTE

INSTITUCIÓN : Colegio Nacional Experimental Femenino “Espejo”

PARTICIPANTES: Profesores del Ciclo Básico y Diversificado

INVESTIGADOR: Msc.. Marco Posso C.

OBJETIVO:

El objetivo de la encuesta es determinar el nivel de conocimientos de los docentes del Colegio

sobre las TICs ( Tecnologías de la Información y Comunicación ) el interés y predisposición
para capacitarse y utilizarlas en el proceso enseñanza aprendizaje de las diferentes asignaturas.

INSTRUCCIONES:

a) La encuesta es anónima y se requiere que sus respuestas y apreciaciones sean

determinadas con alto grado de seriedad y responsabilidad.
b) Antes de responder lea detenidamente cada una de las preguntas, en caso de ser
necesario solicite alguna aclaración.
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I.- EN LAS SIGUIENTES PREGUNTAS, RESPONDA ESCRIBIENDO UNA LETRA X EN EL

CASILLERO RESPECTIVO

Nº- PREGUNTA SI NO

1 Tiene un computador en casa para uso de sus labores educativas?

2 Dispone de servicio de Internet en su domicilio?

3 Utiliza frecuentemente el servicio de Internet y Banda ancha del colegió?

4 Maneja correo electrónico para su labor docente?

5 Considera que los recursos y estrategias metodológicas que utiliza

actualmente son suficientes y efectivas para su desempeño docente?

6 Utiliza recursos y herramientas tecnológicas para la enseñanza de las

diferentes asignaturas?

7 Ha escuchado hablar sobre las Tecnologías de la Información y

Comunicación ( TICs) aplicadas a la educación ?

8 Considera que un buen número de estudiantes manejan los recursos

informáticos con mayor eficacia que los docentes?

9 La UNESCO, manifiesta que el empleo de las TICS en el proceso educativo

es urgente e indispensable, está Ud. de acuerdo?

Piensa que implementando las TICS en el proceso enseñanza aprendizaje

10 en las diferentes asignaturas, mejoraría la calidad de la educación?

11 Tiene Ud. interés y predisposición para capacitarse en el manejo y utilización

de las TICs en el proceso de enseñanza aprendizaje?

12 Dispone Ud. un listado de páginas Web, relacionadas con la educación

secundaria?
 11

I.- MARQUE CON UNA X PARA DETERMINAR EL NIVEL DE CONOCIMIENTOS QUE UD.

POSEE EN EL MANEJO DE LOS SIGUIENTES PROGRAMAS Y RECURSOS

TECNOLÓGICOS.

Nº- PROGRAMA / RECURSO ELEMENTAL INTERMEDIO AVANZADO NINGUNO

1 Word

2 Excel

3 Power Point

4 Acceso exploración en Internet

5 Visita de Páginas Web

6 Plataformas virtuales de

aprendizaje

III.- SEÑALE UNO O MÁS RECURSOS TECNOLÓGICOS QUE UD. UTILIZA EN EL

PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE:

Pizarrón de tiza líquida Retroproyector

Proyector Diapositivas en Power Point

Videos ( Material audiovisual ) Material multimedia

Sala de audiovisuais Software educativo

Laboratorio de Computación Internet

Pizarra digital Textos

GUIA DE ENTREVISTA AUTORIDADES DEL COLEGIO

Datos Informativos:
 12

INSTITUCIÓN: Colegio Experimental Femenino Espejo

PARTICIPANTE ………………………………………….FUNCIÓN:……………………………

Fecha ………………………………………………………Hora………………………………….

Entrevistador………………………………………………………………………………………..

OBJETIVOS:

Determinar la predisposición y el nivel de compromiso de las autoridades del plantel, para la

implementación de las tecnologías de información y comunicación en el proceso de enseñanza
aprendizaje, para la innovación y mejoramiento de la calidad educativa.

PREGUNTAS:

1.- Uno de los principios rectores del proyecto institucional es la innovación u

aprovechamiento tecnológico para la educación. ¿Qué acciones se han realizado para cumplir

con este principio?

2.- ¿Qué acciones emprenderá el colegio respecto a la erradicación del analfabetismo digital

y la incorporación de las TICs en el proceso educativos señalado en el Art. 347 de la nueva

Constitución en sus literales 7 y 8?

…………………………………………………………………………………………………………………

3.- ¿Considera que únicamente mediante el equipamiento de los laboratorios de Computación es

suficiente para alcanzar la innovación y mejoramiento de la calidad educativa?

…………………………………………………………………………………………………………………

4.- ¿Piensa que los recursos tecnológicos disponibles en la Institución son debidamente

utilizados por el personal docente en el proceso de enseñanza aprendizaje

…………………………………………………………………………………………………………………

5.- ¿Considera que el personal docente de la institución necesita una capacitación intensiva

en el manejo y utilización en las tecnologías de la información y comunicación en el proceso de

enseñanza aprendizaje?
 13

…………………………………………………………………………………………………………………

6.- ¿Qué acciones o política institucionales se realizará para motivar y comprometer a los

docentes en la capacitación y uso de recursos tecnológicos en el aula?

…………………………………………………………………………………………………………………

7.- ¿Existe el interés y comprensión de su parte para la dotación de recursos económicos

necesario que permita la educación de software educativo y capacitación docente para la

implementación efectiva y sostenida de las tecnologías de información y comunicación en el

servicio educativo?
 14

PROPUESTA DE SOLUCIÓN AL PROBLEMA

PLANTEAMIENTO.-

El Colegio Nacional Experimental Femenino “Espejo, considerado como un buen referente de la educación
secundaria de la ciudad de Quito, si bien es cierto cuenta con un buen número de recursos y equipo
tecnológicos, necesarios para ofrecer un buen servicio educativo, en la práctica no se utilizan
adecuadamente con la frecuencia y oportunidad necesaria por parte de los docentes y estudiantes, debido
en muchos casos al desconocimiento de su existencia, al poco interés y esfuerzo para preparar clases
prácticas y demostrativas, y se limita únicamente a la clase magistral tradicionalista del Profesor y a la
conformidad , comodidad y falta de interés por parte de las estudiantes.

PLAN DE CAPACITACIÓN DOCENTE EN EL MANEJO DE LAS TICS.-

Si consideramos a los docentes, como los gestores principales del proceso enseñanza aprendizaje, éste
debe asumir un compromiso y estar consiente que necesita un proceso continuo de capacitación y
perfeccionamiento para garantizar un mejor desempeño en su labor educativa y adquirir las competencias
necesarias para responder a los requerimientos y exigencias de la globalización y el avance tecnológico
actual.
Las nuevas tecnologías ( TIC ), constituyen nuevos retos y exigen que los docentes entren en un proceso
de profesionalización, integrando las nuevas corrientes pedagógicas con el empleo y utilización de
recursos tecnológicos que promuevan la innovación y mejoramiento de la calidad educativa.
Sin embargo el desarrollo profesional del docente, será efectivo y tendrá impacto, si existe el cambio de
actitud y un desempeño no tradicionalista en el aula, si la predisposición al cambio es permanente y se
esfuerza por cambiar y mejorar estrategias de enseñanza.

ALCANCE DE LA CAPACITACIÓN DOCENTE

El alcance de la capacitación docente en el Colegio Femenino Espejo, en el mediano y largo plazo

pretende, desarrollar las destrezas y habilidades para el conocimiento, manejo y utilización de las Tics ,
establecidas en ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS EN TIC PARA DOCENTES ( UNESCO, Enero
2008 ) .

Entre algunas de las competencias, habilidades y destrezas que se pretende desarrollar en los docentes,
mediante la capacitación son las siguientes:

 Utilizar software de presentación multimedia y otros recursos informáticos para complementar la

enseñanza de las diferentes asignaturas.

 Localizar paquetes de software educativo y recursos Web, ya elaborados para evaluar, valorarlos y
utilizarlos en el desarrollo del plan de estudios de la asignatura.

 Utilizar tecnologías de comunicación y colaboración tales como mensajes de texto, videoconferencias,

Chat, Foros, colaboración mediante Internet, etc.

 Integrar el uso del laboratorio de computación en las actividades docentes permanentes.

 15

 Propiciar actividades de aprendizaje de las estudiantes basadas en proyectos, se utilicen variados

recursos tecnológicos.

 Seleccionar y utilizar una gran variedad de recursos tecnológicos adecuados para mejorar su desempeño
docente.
 Los docentes deben conocer el funcionamiento básico del hardware y del software, así como de las
aplicaciones de productividad, un navegador de Internet, un programa de comunicación, un presentador
multimedia y aplicaciones de gestión.

 Que los docentes participantes busquen sitios Web y catálogos para localizar software que se adapte a
determinados objetivos o estándares de aprendizaje y, que analicen esos paquetes para evaluarlos en
función de su precisión y alineamiento con el plan de estudios.

 Demostrar una serie de paquetes de software (simulaciones, aplicaciones interactivas, objetos de

aprendizaje) y describir cómo estos contribuyen a que los estudiantes comprendan conceptos esenciales y
los apliquen para resolver problemas complejos.

FASES DE LA CAPACITACIÓN.-

De la evaluación diagnóstica realizada en el personal docente del colegio se determina que el 70% tienen
conocimientos elementales en el manejo de Word, PowerPoint y Excel, lo que constituye una ventaja
considerable, que permitirá centrar el mayor esfuerzo de capacitación en el acceso a Internet, la
exploración de páginas Web y posterior manejo de plataformas virtuales de aprendizaje.
No obstante lo anterior, se ha planificado realizar la capacitación en cuatro fases claramente establecidas
de acuerdo a la disponibilidad de tiempo del personal docente ,antes y después del periodo vacacional.

Nº- F A S E S O E T A P A S Nº- de PERIODO

HORAS

Actualización y refuerzo en el uso y manejo de las herramientas básicas de Microsoft 14 al 16 de Junio/

1 – Office ( Word , Power Point – Excel ) 2010
12

Familiarización y uso de Internet 17 y 18 de Junio

2 Exploración y acceso a páginas Web educativas 8

Conocimiento , y manejo de Plataformas virtuales de aprendizaje.- Manejo de 12 al 16 de Julio/

3 Moodle. 20 2010

17 Julio al 22 de
PERIODO DE VACACIONES Agosto

Diseño Microcurricular de asignaturas con la inclusión de recursos multimedia. 23 al 31 de Agosto

4 (sonido, imágenes, videos, simulaciones , etc. ) 30

TOTAL HORAS
70
 16

ESTUDIO DE FACTIBILIDAD.

Siendo el Colegio Femenino Espejo, una institución educativa fiscal de carácter experimental,
periódicamente realiza jornadas de capacitación en otros ámbitos del desempeño docente por lo que, al
presentar la propuesta de capacitación para la implementación de las TICs en el proceso de aprendizaje a
las autoridades, ésta tendrá la acogida y amplio respaldo para su ejecución, considerando además que el
Colegio ya cuenta con dos laboratorios de computación ( 60 ordenadores ) con enlace a Internet a través
de banda ancha , dos Proyectores , sala de audiovisuales , el Departamento de Investigación y
Experimentación Educativa que es el organismo encargado de diseñar y ejecutar programas, planes y
proyectos de mejora e innovación académica.

El personal docente de la institución cuenta con títulos académicos en ciencias de la educación y varios de
ellos con títulos de cuarto nivel consientes y comprometidos con el cambio e innovación, quienes una vez
capacitados, podrán aprovechar las ventajas y potencialidades de los recursos tecnológicos para crear
situaciones de enseñanza aprendizaje más dinámicas, flexibles y colaborativas no solo con las estudiantes
, sino con otras personas en cualquier tiempo y espacio.

Por otra parte, los Profesores de Computación e Informática serán colaboradores principales en la
capacitación, seguimiento y monitoreo del proyecto de implementación de las TICs.

Cuadro : 3

PRESUPUESTO ESTIMATIVO PARA LA CAPACITACIÓN DEL PERSONAL DOCENTE Y

EQUIPAMIENTO TECNOLÓGICO POR PARTE DEL COLEGIO ESPEJO

CANTIDAD DESCRIPCIÓN DE EQUIPOS, INSUMOS Y SERVICIOS VALOR UNITARIO TOTAL

8 COMPUTADORAS PORTÁTILES PARA LABORATORIO MÓVIL 1 200,00 9 600,00

Proyectores para instalar en aulas 800,00 6 400,00
8 Manuales e instrumentos impresos para capacitación.
20 C–Ds 3,00 60,00
Horas de capacitación al personal docente 0,70 70,00
100 Instalaciones y conexiones en red para aulas 20,00 1 200,00
60 ASESORÍA TÉCNICA ESPECIALIZADA 1 000,00 1000,00
Valor anual 1500,00

VALOR TOTAL ESTIMADO DEL PROYECTO

19 830,00

RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES NECESARIOS PARA LACAPACITACIÓN

Docentes de Informática
Personal Especializado
Laboratorios de computación.
Manuales de Moodle.
Proyector
Flash Memory Kinstong de 2 GB
Discos compactos
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Connexión a Internet
Correo Electrónico

BIBLIOGRAFÍA:

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de la Información y Comunicación para la Educación, Sevilla, Alfar.

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Planificación) UNESCO , Edición español, Ediciones TRILCE .

 HERNÁNDEZ,R. FERNÁNDEZ, C Y BATISTA ( 2003 ) Metodología de la Investigación.

Tercera Edición.

 J. L. Y SÁENZ, O. Tecnología Educativa. Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación,

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 MANCHADO, R. Innovación educativa y formación del profesorado, ICE y Secretariado

de Publicaciones e Intercambio Científico de la Universidad de Málaga.

 MÉNDEZ CARLOS, ( 2001 ) Metodología, Diseño y desarrollo del proceso de

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 MUÑOZ, J. F. & QUINTERO J. (2001). Como desarrollar competencias investigativas en

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 RODRÍGUEZ, G. G., Gil F. J., & García J. E. Observación. En metodología de la

investigación cualitativa. Ediciones Aljibe Málaga..

 SILVIA REGINA ARROYO VARELA _ JOSÉ RODRÍGUEZ RODRÍGUEZ

El uso de las nuevas tecnologías educativas: La teleformación
Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales (Universidad de Málaga )