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UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARABA

CENTRO DE EDUCAO
CURSO DE GRADUAO EM PEDAGOGIA

CAMILLA QUEIROZ DE OLIVEIRA

PORTFLIO

JOO PESSOA
2015

CAMILLA QUEIROZ DE OLIVEIRA

PORTFLIO
Portflio apresentado Docente
Edna Gusmo de Ges Brennand
do Curso de Graduao em
Pedagogia da Universidade Federal
da Paraba como requisito para
nota na disciplina Educao e
tecnologia.

JOO PESSOA
2015

AGRADECIMENTOS

Meus agradecimentos a todos que fizeram parte dessa construo


acadmica e a todos que viro a fazer, primeiramente a Deus por todas as
oportunidades que me concedeu, a minha famlia que sempre fazem de tudo
para ver meu crescimento, apoiando, acreditando, lutando, e por toda base que
me deram, a professora Edna Gusmo, a pedagoga Maria Onilma e a bolsista
Bruna Lucena pela dedicao e pacincia em enriquecer os meus
conhecimentos. Obrigada!

SUMRIO
INTRODUO................................................................................................................4
MEIOS DE COMUNICAO...........................................................................................5
COMO O CERBRO FUNCIONA?.................................................................................6
TECNOLOGIAS DIGITAIS NA EDUCAO...................................................................7

A TECNOLOGIA QUE INTEGRA AS PESSOAS E O PROFESSOR DO


FUTURO..............................................................................................................8
O QUE UM PORTFLIO?................................................................................9
AMBIENTE DE APRENDIZAGEM EDULIVRE: RESULTADOS DE INSPEO
ERGONMICA.10
MEDIAO PEDAGGICA NO AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM
MOODLE.......11
O MARCO CIVIL DA INTERNET.......................................................................12
OS SISTEMAS INTELIGENTES13
A IMPORTNCIA DO LETRAMENTO DIGITAL NO BRASIL E REFLEXES
SOBRE O POTENCIAL EDUCATIVO DOS BLOGS.........................................14
A EDUCAO DIALGICA E A INTERAO VERBAL, EDUCAO NAS
REDES SOCIAIS CONTEMPORNEAS E A INCLUSO DIGITAL COMO
DIREITO HUMANO......................................................................................15/16
CURTA-METRAGEM SOBRE A PRECARIZAO DA UFPB..........................17
PRIMEIRO WORKSHOP...................................................................................18
SEGUNDO WORKSHOP..................................................................................19
HIPERMODERNIDADE, LETRAMENTO DIGITAL E RECIPROCIDADE
DISCENTE/DOCENTE......................................................................................20
TERCEIRO WORKSHOP .................................................................................21
CONSIDERAES FINAIS...............................................................................22
ANEXOS..23/24
REFERNCIAS..25/26

INTRODUO

Portflio um dirio reflexivo para


registrar pensamentos, crticas e auto
avaliao de crescimento ao longo da
experincia em uma disciplina. um
instrumento que possibilita aprofundar o
conhecimento, que contem os trabalhos
realizados

pelos

alunos,

durante

disciplina, que ajuda a articular com a


prtica, favorecendo o desenvolvimento
profissional.
Este portflio ir abordar a minha
vivncia terica no componente curricular
de Educao e Tecnologia, como nos
preparamos para chegar prtica, os
desafios

que

enfrentamos

assim

deixaremos registrado esse momento da


nossa vida acadmica.

MEIOS DE COMUNICAO

Nesta aula, aprendi que os meios de comunicaes passaram a ter mais


importncia, que a tecnologia possibilitou a nos comunicar por meio da
tecnologia e que quando falamos em meios de comunicao em massa no
significa apenas a internet, mas tambm a televiso, o rdio, os jornais e as
revistas. Compreendi o quanto imprescindvel presena dessas tecnologias
na sociedade atual, at mesmo no papel do professor, que dever orientar
seus alunos para a utilizao da mesma, para que possam usufrui-las de
maneira adequada, pois na sociedade em que vivemos receber e transmitir
informaes esta mais fcil, a maioria hoje em dia tem acesso ao
conhecimento, ao mundo, sem que o professor seja a nica fonte disso.

10/09/2014
5

COMO O CERBRO FUNCIONA?

Nosso crebro est dividido em dois hemisfrios, o direito e o esquerdo,


o lado esquerdo responsvel pela lgica, racionalidade, nmeros e
matemtica, enquanto o lado direto responsvel pelas emoes, artes e
imaginao. Ele envolve as lembranas, resoluo de problemas, pensamentos
e sentimentos, ele tambm controla os movimentos. O cerebelo encontra-se na
parte de trs de sua cabea, abaixo do crebro. Ele controla a coordenao e o
equilbrio e alimentado por uma das redes de vasos sanguneas mais ricas do
corpo. H uma superfcie que tem uma camada externa especializada
chamada de crtex, onde as reas esto fortemente ligadas a determinadas
funes como, interpreta sensaes do seu corpo e imagens, sons e cheiros do
mundo, cria pensamentos, resolve problemas e faz planos, forma e guarda
lembranas e controla os movimentos voluntrios.

12/09/2014
6

TECNOLOGIAS DIGITAIS NA EDUCAO

Houve o seminrio apresentado pelos colegas de classe: Matheus,


Gabriela e Sandra. Apresentaram-nos uma entrevista com a professora Vani
Kenski sobre as tecnologias digitais na educao, da qual se centrava na
importncia desse tema na vida dos professores.
Compreendi que o processo ensino-aprendizagem meio fundamental
para qualquer mudana na sociedade, assim, esses profissionais devem estar
atentos a tudo que possa favorecer para uma relao da instruo com a
educao, precisando e dando espao para aderir novas ferramentas
tecnolgicas,

pois

com

falado

em

sala,

principalmente

professores

universitrios no utilizam das tecnologias em sala, ou por no gostar ou por


no saber manusear o instrumento.

incluso das novas tecnologias na pratica


pedaggica melhoraram a vida de muitos,
por exemplo, a EAD, pois grande parte
dos alunos no tem tempo para aulas
presenciais,

ento

esta

ferramenta

possibilita-os a assistir aulas com os


mesmos contedos e acesso de livros, havendo a mesma aprendizagem
quando aquelas pessoas estiverem disponveis. Nas escolas, a prtica
pedaggica dever ensinar alm do uso instrumental dos recursos digitais,
para que os discentes navegando na internet tenham acesso a pesquisar, ler e
conhecer sobre vrios assuntos e no veja mais os educadores como os
nicos que podem transmitir conhecimento.
Portanto, se requisita uma reformulao do perfil profissional, para que
estes usufruam da tecnologia dentro da sala de aula como celular, computador,
laboratrios, e-mails, ambientes virtuais, entre outros, para posteriormente os
seus alunos se formem e se tornem professores que enxerguem o que a
tecnologia digital tem a oferecer.

19/09/2014
7

A TECNOLOGIA QUE INTEGRA AS PESSOAS E O PROFESSOR DO


FUTURO

Neste dia houve a apresentao de dois grupos, um composto por Erik e


Anna, onde abordaram o tema professor do futuro. E o outro formado por
Adriana e Grasiele com o tema a tecnologia que integra as pessoas.
Os seminrios se relacionavam a partir do ponto que, era mencionado a
importncia dos recursos tecnolgicos no mbito educacional onde, por
exemplo, os livros de papel poderiam ser substitudos pelos downloads dos
mesmos livros no computador e os cadernos substitudos pelos notebooks.
Informa o quanto a internet facilitou a vida dos que tem acesso, mas que como
todo bem h seus males, estas pessoas devem conferir as informaes
transmitidas pela rede, pois tanto pode ser verdadeira, como falsa. Cabe ao
professor diante disso transforma-se em mediadores do conhecimento, seja ele
adquirido atravs da internet ou no, estimulando os discentes para buscar
informaes e terem conhecimentos fora da sala de aula, criando neles uma
viso critica e tornando a sala de aula um lugar mais atrativo e atualizado.
Porm, no apenas professor/aluno se adaptar e todos se habituarem diante
das tecnologias. H uma grande parcela da populao que no tem
oportunidade em ter um celular do qual possa fazer o download dos livros, ou
um notebook, ou ao menos, tenham acesso internet.
Se houvesse no Brasil mais infraestrutura, um governo que fosse mais
eficaz diante das politicas publicas e educacionais, que focassem na integrao
e incluso dos recursos digitais na escola, aderindo computadores, acesso
internet e corpo docente com algum grau de conhecimento em informtica,
haveria uma melhora, principalmente com os alunos das escolas publicas
brasileiras, no fato do atraso e da excluso.

26/09/2014
8

O QUE UM PORTFLIO?

Em funo das eleies no houve aula, mas foi designado para ns


responder a seguinte pergunta: o que um portflio? No mbito educacional
funda-se em uma relao de trabalhos realizados pelo estudante, na maioria
das vezes apresenta-se de carter individual, forma cronolgica, atravs de
experincias vividas, relatos de evoluo ou regresso, de pesquisas e
analises. Serve para expressar os conhecimentos adquiridos atravs das
tarefas realizadas, avaliar a qualidade da formao, facilitar os processos de
auto avaliao e pensamento crtico, promover o desenvolvimento reflexivo,
fazer feedback da aprendizagem, fundamentar os processos de reflexo,
estimular a criatividade individual, contribui para a compreenso e para a
construo personalizada do conhecimento sobre a ao.

03/10/2014
9

AMBIENTE DE APRENDIZAGEM EDULIVRE: RESULTADOS DE INSPEO


ERGONMICA

O tema discutido nesta aula sobre o projeto EDULIVRE ficou


encarregado de Ana Beatriz e Gssica, onde apresentaram um artigo
elaborado no Laboratrio de Aplicaes de Vdeo Digital (LAVID/UFPB).
Se reportava de uma pesquisa
feita

com

fundamental

alunos
que

do

ensino

estavam

se

familiarizando com o mundo digital,


dando

oportunidade

dos

mesmos

obterem conhecimentos novos, de


relatarem fatores positivos e negativos
dessa nova era tecnolgica. Essas
crianas que ajudaram na pesquisa
tinham entre 7-9 anos, escolhidas
nessa

idade

pela

facilidade

da

aprendizagem, porem, por mais que


tenham

nascido

nesse

meio,

encontram algumas barreiras, para


isso utilizaram da psicologia de Piaget,
que ajudaria na assimilao delas.
Fizeram uso tambm da ergonomia, mostrando a possibilidade da
comunicao deles com a mquina, e do AVA, comunicao professor-aluno,
estas ferramentas contribuem para o desenvolvimento cognitivo dos alunos,
melhor instruo e incluso digital.

10/10/2014
10

MEDIAO PEDAGGICA NO AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM


MOODLE

A aula teve inicio com a Aluna Beatriz nos


fazendo uma pergunta o que voc entende por
usabilidade do Moodle? logo aps, muitos deram
sua opinio e a discusso prosseguiu, onde tiramos
algumas

duvidas

sobre

Moodle.

aluna

prosseguiu sua apresentao falando sobre o


Sistema AVA da UFPB que envolvia o curso de
pedagogia distncia, mostrando que mesmo com
as dificuldades das pessoas em mexer nessa
ferramenta,

ela

ajudaria

facilitando-os para no

muitos

discentes,

ensino-aprendizagem,

fazendo-os superarem os obstculos. O Moodle


utilizado na UFPB tem uma roupagem bem clara,
rpida, de fcil acesso e manuseamento, eficaz na
sua funo. Comprendi que o Moodle deve ser
considerado um fator a mais para alcanar o
conhecimento

17/10/2014
11

O MARCO CIVIL DA INTERNET

A professora Edna compartilhou conosco a perda da sua me e que a


morte poderia ser entendida de varias maneiras, passou-nos um pouco de
tranquilidade ao se tratar do seu emocional e prosseguiu com a aula.
Relatou sobre um congresso que havia participado na cidade de Natal,
onde pouqussimos estudantes se dedicaram a fazer um trabalho que
englobava a educao e tecnologia. Informou-nos que a aula foi preparada de
acordo com um dos assuntos do congresso que lhe reteve a ateno, o marco
civil da internet desafios para a educao. Citou pontos positivos e negativos
dessa tecnologia na pratica
pedaggica, por exemplo, o
no cumprimento do que se
compra,
enganados

pois

muitos

so

comprando

um

valor x de gigabytes e no
pode usufruir do mesmo, no
existir uma total neutralidade e
a farsa da isonomia, pois s
tem acesso populao que paga pela internet.
O Marco Civil da internet veio para contrariar os interesses econmicos
daqueles que tem o poder e garantiriam os direitos dos cidados, j que havia
leis regulamentadas envolvidas, mas nenhuma que fosse aplicada na pratica.
Portanto, este projeto trata da comunicao como direito importante de cada
um, no apenas de algo comercial e de manipulao da mdia.

31/10/2014
12

OS SISTEMAS INTELIGENTES

O seminrio de hoje foi conduzido por Isabel, do qual deixou um pouco a


desejar sem a apresentao em slides, mas com o texto pude acompanhar e
entender mais sobre os sistemas inteligentes na educao.
A evoluo da tecnologia ocorre num ritmo to acelerado que
fundamental adquirir, identificar e gerir inteligentemente o conhecimento das
pessoas, nos mantendo sempre atualizados, porque realmente a aquisio de
conhecimentos no tem fim. Os sistemas inteligentes permitem varias formas
de utilizarmos para buscar novas informaes e interagir nas redes sociais.
Captei que para a educao, tornou-se essencial pelo fato de ser uma
ferramenta favorvel a construo do saber, por transmitir conhecimentos de
forma rpida e pela facilidade de em um curto tempo adquirimos a habilidade
de manipular. Entretanto, h pessoas que encontram alguns contratempos
diante de tantas mudanas e inovaes, mas estas precisam ter a mente
aberta e a fora de vontade para se encaixar no meio digital.
Foi abordado tambm o assunto da sociedade do conhecimento,
assunto que muito ressaltado nas aulas de educao e tecnologia. Relaciono
essa expresso aos investimentos direcionados para a globalizao,
envolvendo os sistemas de comunicao, a informtica, as redes de
comunicao digitais, entre outros.
E por fim, alguns alunos associaram a tecnologia no cotidiano, citaram
algumas situaes onde a tecnologia se faz/fez presente na sua vida.

07/11/2014
13

A IMPORTNCIA DO LETRAMENTO DIGITAL NO BRASIL E REFLEXES


SOBRE O POTENCIAL EDUCATIVO DOS BLOGS

Ocorreu duas apresentaes neste dia, uma guiada pelas alunas Bruna
e Jaqueline que debateram a questo da importncia do letramento digital no
Brasil. E a outra liderada pela aluna Suellen, com tema aprender e blogar: o
potencial educativo dos blogs.
No

comeo

do

seminrio

professora

esclareceu o que significava letramento digital, do


qual obtive a compreenso que algo alm do ser
letrado (leitura, compreenso de textos e escrita), pois
exige das pessoas a competncia em manusear
ferramentas tecnolgicas, usar da leitura e escrita no meio digital, por exemplo,
mexer no computador, o caixa eletrnico, os celulares, etc. Diante disso, foi
exposto o fato da incluso e excluso digital, mencionando o que j foi debatido
varias vezes dentro de sala, que muitos no tm disponvel essa tecnologia
para usufrurem, por muitos motivos, dentre deles, o custo alto para manter o
acesso internet diariamente. Uma boa parte da apresentao foi discusso
com a participao de todos a respeito do uso consciente, da qual entendi que
no apenas utilizar de redes sociais, e fiquei consciente que a internet tem
muito a oferecer, mas para isso, precisa-se ter cautela. Quando Suellen
comeou sua apresentao, fiquei interessada, pois para mim, blogs so
bastante uteis. Ela nos informou que um blog um espao virtual que
disponibiliza para as pessoas divulgar algo, seja sua vida, habilidades,
conhecimentos, talentos, insatisfaes, trabalhos, entre outros. Contou de onde
surgiu, qual sua funo, demonstrou sua trajetria nos fazendo perceber as
mudanas ocorridas nessa ferramenta virtual.
Constatei que antes os blogs eram utilizados apenas como um local
onde podiam desabafar ou falar da vida pessoal, mas em decorrncia de uma
grande evoluo, hoje servem como meio de transmitir conhecimentos e de
interagir com outras pessoas, contribuindo de algum modo para a vida e a
relao social.
14/11/2014
14

A EDUCAO DIALGICA E A INTERAO VERBAL, EDUCAO NAS


REDES SOCIAIS CONTEMPORNEAS E A INCLUSO DIGITAL COMO
DIREITO HUMANO

Ocorreu apresentao de trs seminrios, um sobre a educao


dialgica e a interao verbal: fundamentos para uma ao mediadora
distncia exposta pela aluna Iara, outro com assunto educao nas redes
sociais contemporneas: cognio e cultura digital da aluna Maria Aparecida e
por ultimo a incluso digital como direito humano relatado por Maria Selma.
Na atualidade, o tempo precioso, em consequncia disso, originou-se
a educao a distancia para permitir atender pessoas sem disponibilidade de
horrios, ocupadas, pessoas portadoras de deficincias fsicas que no
poderiam sair de casa com facilidade, etc., atingindo um publico maior que o
curso presencial. Com a EAD existe a possibilidade da atualizao constante
do contedo, principalmente comparando aos livros que alm de no aceitarem
atualizaes, tornam-se rapidamente ultrapassados, prope tambm que o
aluno seja o centro do processo de aprendizagem, sendo sujeito ativo na sua
formao, respeitando seu ritmo prprio de aprender.
No entanto, h os fatores negativos, que se resume na falta de
interao/socializao, grandes limitaes por existir poucos encontros
presenciais, a demora em ser retificado, entre outros. Evidencia-se que
algumas

falhas

encontradas,

prejudicam

na

importncia

desse

meio

tecnolgico, pois a procura por


esta metodologia maior a
cada ano, atendendo uma parte
da populao de quantidade
significativa.
Desta forma, percebe-se
que o a EAD eficaz para a
aprendizagem, ajudou a reduzir
as

barreiras

de

acesso,

principalmente as pessoas que

15

no teriam como estudar sem a mesma, e a necessidade de melhorias, no s


na educao distncia, mas na educao em geral.
Com o prosseguir da aula e por ter pouco tempo, Maria Selma foi breve
s informaes cedidas a respeito dos direitos humanos, mas entendi que
uma concepo poltica com fundamentos morais que esto ligados a justia,
igualdade e democracia. Entre os direitos dos cidados focou em uma delas
para a discusso, a incluso digital, assunto muito discutido, pois s colocar um
computador na mo das pessoas no as inclui digitalmente. preciso alm de
alfabetiza-las nos recursos digitais, fazer com que obtenham conhecimentos na
informtica e explorem para seu beneficio, podendo melhorar seu quadro
social. Ento este direito garante que os avanos tecnolgicos devem ser
compartilhados entre todos.

21/11/2014
16

CURTA-METRAGEM SOBRE A PRECARIZAO DA UFPB

Tivemos aula pratica iniciada pelo cineasta Daniel Figueiredo, falando o


que um curta-metragem, quais instrumentos seria utilizado, designou funes
para as pessoas, compartilhou o contedo, convidou pessoas para falar diante
da cmera e relatou como iriamos proceder no decorrer da aula.
A professora Edna se manifestou para falar sobre o tema proposto, do
qual envolveria a precarizao dentro da UFPB, nos influenciando a pensar
quais os problemas enfrentados por todos que vivenciam a universidade,
desenvolvendo assim um roteiro a ser seguido.
No comeo, fiquei meio confusa de como seria e
no quis participar no primeiro momento achando
que seriamos gravados, mas depois vi que
poderia ajudar de outras formas, por trs da
cmera como Daniel mencionou. Cada pessoa
pode contribuir com sua opinio do que era mais
precrio, dentre eles foram citados a segurana, a
limpeza, a infraestrutura, a acessibilidade, e
outros. Busquei a ajuda de aluna de outro perodo
portadora

de

necessidades

especiais,

que

participou dando seu depoimento trazendo outra


linha

de

pensamento:

precarizao

da

educao com o outro, do amor ao prximo, da solidariedade, da tica e do


cuidado com os objetos disponveis para melhorar nosso aprendizado. Em
seguida, acompanhamos a filmagem de algumas partes da universidade que
remetia ao que tinha sido dito nos depoimentos dos discentes.
Por nossas aulas ate agora - ser de carter terico, considerei este dia
muito produtivo, pois utilizamos na pratica da tecnologia para exaltar nossas
reivindicaes e porque h muito tempo no acontecia de todos os alunos que
compe a nossa turma trabalharam em conjunto.

05/12/2014
17

PRIMEIRO WORKSHOP

Para que o workshop fosse realizado, nos


deslocamos para o laboratrio de informtica da
escola tcnica de enfermagem, reportando-se a tudo
que foi narrado sobre a infraestrutura, falta de recursos
e as ms condies que enfrentamos no nosso bloco
da universidade. Bruna, bolsista da professora Edna
do curso de engenharia nos trouxe um workshop
maravilhoso, muitssimo produtivo, no ensinando no
primeiro momento a parte terica para depois iniciar
a

pratica. Todavia,

parte

pratica foi mais

interessante, fazendo-me recordar apenas dela.


Bruna transmitiu seus conhecimentos em torno do
Atube, Songr e Utorrent, orientando o porqu, para qu e como fazer o
download desses programas, explicou tambm como baixar vdeos/msicas e
a convert-los. No fim da aula, explorei um
pouco das habilidades e conhecimentos da
bolsista para tirar algumas duvidas referentes
ao meu notebook, da qual ela relatou que havia
muitas extenses e vrus, me ajudou a excluir
tudo que deveria melhorar o uso dele.

12/12/2014
18

SEGUNDO WORKSHOP

Aps as frias, a professora Edna nos deu oportunidade da primeira aula


ser outro workshop, para que Bruna pudesse concluir o que havia planejado.
Houve a continuao do por qu, para qu e como fazer o download desses
programas, algumas pessoas indicaram alguns problemas que teve ao tentar
fazer em casa e Bruna gentilmente solucionou todos os questionamentos
expostos. Ela tambm nos alertou de alguns vrus que poderamos encontrar
ao navegar na internet, como evitar e como exclui-los, aconselhando
programas de antivrus, pois h pessoas que usufruem da internet de um jeito
maldoso. No final do workshop, pediu para que todos escolhessem um vdeo
no YouTube para fazermos o download apenas do udio. Aprendi muita coisa
neste workshop e hoje utilizo dos programas que ela expos na aula no dia a
dia, pois facilitou muito minha vida virtual.

06/02/2015
19

HIPERMODERNIDADE, LETRAMENTO DIGITAL E RECIPROCIDADE


DISCENTE/DOCENTE

No primeiro momento a professora Edna pediu para que cada aluno


falasse o que aprendeu, compreendeu e achou sobre o componente curricular
de educao e tecnologia, depois eu e Karem apresentamos nosso seminrio
sobre

hipermodernidade,

letramento

digital

reciprocidade

discente/docente, ns fomos um pouco prejudicada, pois o Datashow estava


quebrado e no pudemos usufruir dos slides feitos. Mas como a professora
mesmo j tinha mencionado essas coisas servem para exemplificar a falta de
infraestrutura e de recursos, e influenciar-nos a reivindicar pelos nossos
direitos. Nosso trabalho foi quase uma reviso de tudo que havia sido debatido
nas aulas anteriores, do qual meus principais aprendizados foram que a
hipermodernidade seria um termo usado para delimitar o momento atual da
sociedade humana, onde h uma exacerbao dos valores originados na
modernidade, como o imediatismo, a efemeridade e a indiferena com a
coletividade que resulta em um novo ser com novas formas de pensar, atuar e
interagir; O professor deve estar atento a todos os recursos que possam
facilitar o processo ensino-aprendizagem, inclusive a participao de novos
instrumentos tecnolgicos no meio educacional e isso exigir uma nova postura
dos professores diante dos alunos, fazendo com que eles tenham um maior
comprometimento com a educao e uma forte incluso no meio digital; Diante
das pessoas hipermodernas no existe uma total reciprocidade, pois tem a
caracterstica de serem individualistas; A tecnologia no vai solucionar os
problemas da educao, mas contribuir para o desenvolvimento do processo
pedaggico de ensino/aprendizagem, onde todos podero transmitir e assimilar
conhecimentos e informaes, existindo uma reciprocidade em tornar a sala
de aula mais atrativa, com alunos mais motivados, integrados sociedade e
predispostos a construes coletivas do saber.

13/02/2015
20

TERCEIRO WORKSHOP

No pude me fazer presente no ultimo dia do workshop, pois havia


marcado uma consulta medica, mas o que estava planejado na sexta-feira
anterior seria de que Bruna ensinaria como transformar o portfolio que estava
em arquivo do Microsoft Word em arquivos de PDF para postagem no
Facebook. Confesso que a minha falta nessa aula me custou bastante, pois
tive que pesquisar bastante no Google para achar algum site que
disponibilizasse esta ferramenta de converso.

20/02/2015
21

CONSIDERAES FINAIS

Diante do trabalho realizado, conclui-se que o componente curricular de


Educao e Tecnologia mudou minha concepo diante das redes sociais em
prol de sua contribuio para a aprendizagem contnua fora da sala de aula.
Foi possvel aprimorar conhecimentos sobre os meios de comunicao,
a tecnologia, a internet, a incluso, o letramento, entre muitos outros. Adquirir a
habilidade no computador, em fazer downloads, em manusear alguns
programas antes desconhecidos, a converter vdeos e msicas. Foi oportuno
por poder conhecer e entender um pouco mais sobre instrumentos tecnolgicos
no ramo do cinema e a correr atrs do seu objetivo mesmo no tendo os
recursos disponveis, momentos esses que foi de suma importncia, pois
pudemos vivenciar e colocar em pratica os nossos dizeres, nossa teoria.
Foi um trabalho interessante e importante, pois compreendi que por
estarem relacionadas no se pode separar a tecnologia da educao, que meu
dever como uma futura pedagoga estar sempre atualizada no meio digital,
incentivando e orientando meus futuros alunos utiliza-lo da melhor maneira
possvel.

22

ANEXOS

23

24

REFERNCIAS

KENSKI, Vani. Tecnologias Digitais na Educao. 2009.


BOPPRE, Vincius. Educao 3.0 a tecnologia que integra pessoas. Escola
On-Line Brasil, 2013.
BELLEI, Sergio Luiz Prado. O professor do futuro.
Significado de porflio. Disponvel em: http://www.significados.com.br/portfolio/.
DAMPUR, Julien. ; et al. Ambiente de aprendizagem EDULIVRE: Resultados
de inspeo ergonmica. Joo Pessoa: Editora Universitria da UFPB, 2011.
cap 1, p. 17-27 JNIOR, lvaro George de Albuquerque Rosas. ; BRENNAND,
Edna Gusmo de Ges. ; ALMEIDA, Joelma Fabiane Ferreira. Mediao
pedaggica no ambiente virtual de aprendizagem moodle: questes sobre
usabilidade. Joo Pessoa: Editora Universitria da UFPB, 2011.
cap 3, p. 49-62 BRENNAND, Edna Gusmo de Ges. Aula Reflexiva. Joo
Pessoa: UFPB, 2014.
DIAS, Daniele dos Santos Ferreira.; BRENNAND, Edna Gusmo de Ges.
Sistemas inteligentes na educao. Joo Pessoa: Editora Universitria da
UFPB, 2011.
cap 6, p. 107-148 AQUINO, Mirian de Albuquerque. ; BEZERRA, Lebiam
Tamar Silva. Aprender e blogar: Reflexes sobre o potencial educativo dos
blogs. Joo Pessoa: Editora Universitria da UFPB, 2011.
cap 5, p. 75-10522 RIQUE, Pereira Thiago. ; BEZERRA, Ed Porto. ;
BRENNAND, Edna Gusmo de Ges. A importncia do letramento digital no
brasil. Joo Pessoa: Editora Universitria da UFPB, 2011.
cap 4, p. 63-74 BORGES, Maria Creusa de Arajo. A incluso digital como um
direito humano. Joo Pessoa: Editora Universitria da UFPB, 2011.
cap 6, p. 219-229 NICOLAU, Roseane Batista Feitosa. ; MACIEL, Joo
Wandemberg Gonalves. EDUCAO DIALGICA E INTERAO VERBAL:
Fundamentos Para Uma Ao Mediadora A Distncia. Joo Pessoa: Editora
Universitria da UFPB, 2011.
cap 4, p. 195-205 COELHO, Maria das Graas Pinto. Mdia-educao nas
redes sociais 20 contemporneas: cognio e cultura digital. Joo Pessoa:
Editora Universitria da UFPB, 2011.
25

cap 7, p. 231-244 FIGUEIREDO, Daniel. ; et al. CURTA-METRAGEM:


Utilizao da arte e do cinema como ferramentas de cunho pedaggico. Joo
Pessoa: UFPB, 2014.
LUCENA, Bruna. ; et al. Primeiro workshop: utilizao das tecnologias como
ferramentas pedaggicas. Joo Pessoa: UFPB, 2014.
LUCENA, Bruna. ; et al. Primeiro workshop: utilizao das tecnologias como
ferramentas pedaggicas. Joo Pessoa: UFPB, 2015.
LIRA,

Thiago

Espndola.

MACIEL,

Joo

Wandemberg

Gonalves.

Hipermodernidade, letramento digital e a reciprocidade discente/docente. Joo


Pessoa: Editora Universitria da UFPB, 2011.

26