CURSO DE GRADUAO EBA- UFMG

TRABALHOS DE CONCLUSO DE CURSO DE LICENCIATURA EM

TEATRO
Experincias em Docncia e Pesquisa em Educao

Resumo
Definio e registro do Trabalho de Concluso de Curso da graduao em Teatro,
habilitao Licenciatura da Escola de Belas Artes da Universidade Federal de Minas
Gerais, entre 2008 e 2009, perodo correspondente a quatro semestres.
Palavras-chave: Teatro. Formao docente. Pesquisa.
Summary
Definition and registration of Labor of Course Completion of undergraduate theater,
enabling Graduate School of Fine Arts at Universidade Federal de Minas Gerais,
between 2008 and 2009, a period corresponding to four semesters.
Keywords: Theater. Teacher training. Research.

O Trabalho de Concluso de Curso da Graduao em Teatro na modalidade

Licenciatura se organiza a partir das diretrizes definidas pela Resoluo 01/2009, do
Colegiado de Graduao em Teatro: Art. 2 No stimo perodo do Bacharelado e no
oitavo perodo da Licenciatura, o aluno dever se matricular na disciplina Trabalho de
Concluso de Curso (TCC), que ser obrigatria para o recebimento do Diploma de
Graduao em Teatro.
De acordo com o 3 da j referida resoluo, o TCC para a modalidade
Licenciatura consta de:

I-

Um trabalho individual escrito que dever ser apresentado sob a

forma de monografia, obedecendo s normas da ABNT,

constando do texto o memorial do processo de conduo de

atividades docentes planejadas, bem como uma reflexo da sua
prtica como docente em formao nas atividades referidas. O
trabalho escrito TCC/LIC tambm ser objeto da disciplina
Pesquisa em Artes Cnicas.
Desde sua implantao o TCC tem sido uma rica experincia de reflexo e de
iniciao pesquisa, tanto do ponto de vista da arte-educao quanto da sua relao
com as demais reas de conhecimento. Neste momento de comemorao dos primeiros
10 anos do curso de graduao, fazemos um registro dos trabalhos, por meio de
resumos, na tentativa de garantir o incio de um processo de historicizao e de
compreenso dos rumos polticos e pedaggicos que a formao de professores de
Teatro vem seguindo na UFMG.
Os resumos que se seguem foram elaborados pelos licenciados, e estas
monografias encontram-se disponveis na Biblioteca da Escola de Belas Artes.
Consideramos que todos so relevantes no momento atual, e que os licenciados
puderam, a partir deste processo inicial de pesquisa, apontar caminhos tanto para a
continuidade do aprimoramento da sua formao, quanto para linhas de pesquisa na
ps-graduao, seja para cada um deles, seja para a prpria Escola.
O estudo crtico da atuao docente e a pesquisa sobre os temas ligados
educao esttica podero auxiliar a rea de Arte a se inserir no contexto cientfico que
a universidade demanda, sem perder sua autonomia e caractersticas como campo de
conhecimento. Esta histria que estamos contando e fazendo prepara um futuro para o
ensino de Teatro na escola bsica, e tambm desenha um contexto a partir do qual a
Escola de Belas Artes poder influenciar as aes poltico-pedaggicas no campo. O
trabalho de cada um, docentes, artistas e gestores fundamental para o seu bom termo.

RESUMOS DAS MONOGRAFIAS APRESENTADAS

1) PROPOSIES SOBRE O ENSINO DA DANA CONTEMPORNEA NA
ESCOLA FUNDAMENTAL
Nora Vaz de Mello (2008)
Orientao: Profa. Ms. Rita Gusmo (EBA-UFMG)

A Dana Contempornea e o Sistema Laban, considerados como instrumentos

para a criao de um corpo cnico, bem como instrumentos que levam
investigao correta e anatmica do corpo em novas formas de movimentao,
com ampliao da conscincia corporal. A relao entre esses mtodos resulta
no desenvolvimento de prticas corporais, coreogrficas, e expressivas que
permitem a combinao da criao, fruio e contextualizao da obra cnica
criada, desde o Ensino Fundamental.
Palavras-chave: Dana contempornea; Laban; Dana-educao; Teatro; Mtodo
Stanislavski.

2) TEATRALIDADE E FORMAO DA CONSCINCIA

Ana Luiza de Melo Amparado (2008)
Orientao: Profa. Ms. Rita Gusmo (colaborao Prof. Dr. Antonio Barreto
Hildebrando) (EBA-UFMG)

O texto aborda o ensino de teatro e a sua contribuio para a formao do

indivduo crtico, consciente e ativo perante a sociedade. Para tanto, discorre
sobre os fundamentos conceituais do ensino da teatralidade, a relao teatro e
formao sociocultural do ser, teatro e cidadania cultural, socializao, formao
cultural e artstica e sobre uma experincia docente com o tema Teatralidade e
Formao da Conscincia Crtica, evidenciando que o ensino da esttica teatral
contribui para a formao artstica, cultural e pessoal do ser, sendo um
importante laboratrio para as transformaes sociais.
Palavras-chave: Teatralidade; Formao critica.
3) O TEATRO E SUA CONTRIBUIO PARA O SUCESSO ESCOLAR
EXPERINCIA NO PROJETO REDE 3. CICLO
Franciole Ferreira da Silva (2008)
Orientao: Profa. Ms. Rita Gusmo (EBA-UFMG)
Este trabalho buscou investigar como o Teatro pode contribuir para o Sucesso
Escolar, relacionando esse sucesso ao conceito de Capital Cultural. O trabalho

desenvolveu-se a partir da experincia docente exercida na Escola Municipal

Agenor Alves de Carvalho, atravs do Projeto Rede de 3 Ciclo da Prefeitura de
Belo Horizonte. O estudo evidenciou a importncia do teatro e das artes na
formao e transformao cultural, intelectual, emocional, sensvel, esttica e
social do aluno e a influncia desse aprendizado para uma formao menos
desigual e para o sucesso escolar.
Palavras-chave: Capital Cultural, sucesso escolar, Teatro.

4) O ENSINO DE TEATRO POR MEIO DE PARMETROS MUSICAIS

Ana Faria Hadad Vianna (2008)
Orientao: Profa. Ms. Rita Gusmo (EBA-UFMG)

Este trabalho teve como foco central estabelecer a relao dialgica entre as
linguagens teatral e musical atravs de seus elementos fundamentais e suas
respectivas prticas de ensino. Inicialmente, apresenta-se os elementos principais
da atuao teatral, em seguida traa-se um paralelo entre o ensino de Teatro e de
Msica e ao final, relata-se a experincia em docncia durante a pesquisa
realizada entre os anos de 2006 e 2008, quando foram catalogados, elaborados e
analisada a dimenso polifnica de exerccios que contribuem para a formao
do ator. A referente pesquisa baseou-se no conceito de Atuao Polifnica,
desenvolvido na tese de doutorado do professor Ernani Maletta. De acordo com
esse conceito, cada um dos diversos criadores responsveis pela construo do
espetculo teatral os atores, o encenador, o autor, o diretor musical, o diretor
corporal, o cengrafo, o figurinista, o iluminador, entre outros , mais do que
contribuir com um discurso prprio, deve participar integralmente, desde o
incio, de todo o processo de criao, de modo que, ao mesmo tempo em que o
seu discurso influenciado pelos demais, ele tambm possa ser incorporado
pelos outros. O enfoque escolhido para este trabalho foi o contraponto entre os
conceitos fundamentais da linguagem musical e da linguagem cnica, por meio
da anlise de exerccios utilizados na formao do ator que tenham esses
conceitos como eixo principal.
Palavras- chave: Criao, Teatro, Musica.

5) O TEATRO DO OPRIMIDO NA SALA DE AULA DO ENSINO MDIO

Renata Luiza Vieira Cabral (2008)
Orientao: Profa. Ms. Rita Gusmo (EBA-UFMG)
Esta monografia um estudo do mtodo de ensino desenvolvido a partir do
estudo terico da proposta de Augusto Boal e do Teatro Oprimido, e de como
esta linguagem pode influir no processo educativo para os jovens do Ensino
Mdio.
Enquanto proposta esttica e pedaggica, as Prticas do Arsenal do Teatro do
Oprimido buscam desenvolver em seus participantes um olhar crtico sobre o
teatro. Sendo assim, Boal quer tirar o espectador da sua passividade na cena
teatral criando o conceito de espec-ator, ou seja, em expectativa de agir; Com
isso, no existe mais a separao hierrquica entre atores e espectadores, todos
podem agir quando se propem na cena, no jogo improvisado. A cena nunca se
d como acabada, ela , ou pode ser, sempre um ensaio para a prxima ao.
Mediante a isso, pretende-se que o sujeito retome a sua condio de sujeito, de
transformador e fazedor da cena, entendo-se como um produto scio-histrico
do seu tempo e da sua sociedade. Os Parmetros Curriculares do Ensino Mdio
(MEC-1999) definem que o aluno egresso desta fase do processo educativo deve
dominar os fundamentos da representao e da comunicao, da investigao e
da compreenso e da contextualizao histrica do teatro. Partindo desses
pressupostos que essa proposio metodolgica pretende refletir sobre a
utilizao das tcnicas do Teatro do Oprimido com alunos do Ensino Mdio,
especificamente, por meio do estgio realizado na Escola Estadual Professor
Bolvar de Freitas, em Belo Horizonte/ MG. Primeiro porque a linguagem
teatral, assim como todas as manifestaes artsticas, deve pertencer rotina dos
espaos educativos. Se configurando como uma forma de desenvolver
habilidades expressivas, comunicacionais e de relao do indivduo com o seu
meio

social.

Segundo,

porque

acredita-se

em

uma

educao

que

verdadeiramente esteja a favor do cidado, que estimule o seu senso poltico,

tico e de cidadania para dentro dos muros escolares e para fora deles.
Palavras-chave: Teatro. Teatro do Oprimido. Ensino Mdio.

6) EXPERINCIA ESTTICA, EXPERINCIA DE VIDA

Tayanne Medeiros Barbosa (2008)
Orientao: Profa. Ms. Rita Gusmo (EBA-UFMG)
O presente trabalho pretende relatar a importncia do ensino de Teatro na
complementao da formao do ser humano. Para isso, utiliza-se da proposta
metodolgica,

os

Jogos

Teatrais,

de

Viola

Spolin,

ressaltando

desenvolvimento de habilidades fisico-corporais, bem como de aspectos

intelectuais e da atividade perceptiva. Ao discutir os elementos envolvidos no
Jogo Teatral, pretende-se apontar algumas questes relacionadas necessidade
da arte na vida de todo e qualquer ser humano, sendo esta uma atividade capaz
de colocar o indivduo em contato consigo mesmo, com outros sujeitos atuantes
e com o meio do qual participa, atentando para a importncia das relaes de
trocas que so estabelecidas entre estes. Este projeto, ainda, reflete sobre minha
experincia docente em um ambiente extra-escolar, onde foi desenvolvida uma
prtica com idosos, no "Projeto Educao Fsica para a Terceira Idade", na
Escola de Educao Fsica, Fisioterapia e Terapia Ocupacional da UFMG.
Palavras-chaves: Jogos teatrais, idosos, ensino de teatro.

7) SOM E MOVIMENTO: APLICAO DE CONCEITOS MUSICAIS NO

ENSINO DE TEATRO
Marina Clara Machado Santos (2009)
Orientao: Prof. Dr. Maurlio Rocha (EBA-UFMG)

Este trabalho busca estabelecer uma relao entre alguns conceitos da linguagem
musical com elementos da linguagem teatral, principalmente no que diz respeito
ao corpo e ao movimento, relacionando-os com prticas de ensino em Teatro.
Inicialmente apresenta-se a Msica, como obra e/ou fonte sonora, como parte
constituinte do fazer teatral, ressaltando tambm outras formas de musicalidade
presentes nesta linguagem. Em seguida, traa-se um paralelo entre conceitos

relativos Msica e sua possvel aplicao ao fazer teatral, ainda relacionada ao

movimento e expresso corporal, numa perspectiva de transposio destes conceitos
de uma linguagem para a outra. Ao final, so relatadas experincias em docncia, em
trs diferentes nveis, nas quais foram observados, catalogados e aplicados exerccios
corporais que se utilizam de conceitos musicais na sua elaborao e que possam
contribuir tanto para a formao do ator quanto para o ensino de teatro na Educao
Bsica.

Palavras-chave: conceitos musicais; ensino de teatro; expresso/movimento

corporal.

8) TCNICA DE IMPRO: UMA PROPOSTA METODOLOGICA DO ENSINO

DO TEATRO NO 2. E 3. CICLOS DO CENTRO PEDAGOGICO DA
UFMG- EXPERINCIA NO GRUPO DE TRABALHO DIFERENCIADO /
GTD
Hortncia Campos Maia (2009)
Orientao: Profa. Dra. Mariana Muniz (EBA-UFMG)
Este trabalho teve como objetivo investigar a Tcnica de Impro, desenvolvida
inicialmente por Keith Johnstone, como metodologia relevante no ensino do
Teatro na educao formal. Esta pesquisa desenvolveu-se na experincia docente
exercida na escola Fundamental do Centro Pedaggico da Universidade Federal
de Minas Gerais, no projeto GTD- Grupo de Trabalho Diferenciado, nas turmas
de alunos do 2. e 3. ciclos. A presente monografia busca evidenciar como
prtica da Tcnica de Impro cumpre objetivos descritos nos Parmetros
Curriculares Nacionais do ensino de teatro na educao bsica formal,
especificamente nos 2. e 3. ciclos, contribuindo para uma prtica teatral que
estimule a colaborao, a criatividade e a valorizao dos primeiros impulsos.
As propostas metodolgicas aqui descritas tm como objetivo criar um espao
de aceitao do fracasso para, a partir do entendimento do erro como parte
integrante do processo criativo, estabelecer relaes grupais cooperativas,
atravs do desbloqueio da imaginao e da aceitao da proposta do outro,
valorizando o teatro como conhecimento especifico e atividade coletiva por
essncia.

Palavras-chave: Improvisao, metodologia, educao formal.

9) REPRESENTAR OU PRESENTAR: PARADIGMAS E DESAFIOS PARA O
ENSINO DE TEATRO
Glnio Araujo Vilela (2009)
Orientao: Profa. Dra. Sara Rojo. (FALE- UFMG)
No primeiro captulo de nossa monografia, analisamos determinados pontos
relevantes que caracterizam o teatro Ps-Dramtico, em dilogo com a filosofia
do Teatro da Crueldade de Antonin Artaud, visando a aprofundar o conceito de
representao e no-representao no trabalho do ator, da dramaturgia e do
espao cnico. No segundo captulo, pesquisamos como algumas caractersticas
do Teatro Ps Dramtico, podem ser usadas como uma alternativa metodolgica
de ensino teatral, na educao bsica. Dessa maneira, discutimos sobre a
possvel aplicao do conceito de presentao em detrimento representao,
numa prtica pedaggica escolar. No terceiro captulo, relatamos e refletimos
sobre a aplicao de um procedimento prtico performtico, que surgiu diante de
nossos estudos tericos sobre o Teatro Ps-Dramtico. O trabalho prtico
aconteceu no Centro Pedaggico da UFMG, no projeto da EJA, em 2008.
Palavras- chaves: Performance, Ps-dramtico, ensino de teatro.

10) O APRENDIZADO DO TEATRO E SUA INFLUNCIA NA AMPLIAO

DA PERCEPO ESTTICA DE CRIANAS E PR-ADOLESCENTES
Guilherme Augusto Corgozinho (2009)
Orientao: Profa. Ms. Rita Gusmo. (EBA-UFMG)
Estudo baseado em conceitos da psicologia da aprendizagem e na prtica
docente em Teatro durante estgios curriculares, que busca uma compreenso da
percepo como ao no tempo e no espao, e tambm v-la como lugar
reflexivo, prprio para a criao de formas simblicas na linguagem teatral.
Busca-se desenvolver os conceitos de percepo, percepo esttica e de

aprendizado artstico, com o objetivo de reconhecer a influncia destes na

qualidade do processo de ensino e aprendizagem de crianas e adolescentes.
Palavras-chaves: percepo, teatro, educao fundamental.

COMENTRIOS
As relaes entre o ensino de Arte e o desenvolvimento da conscincia do
movimento e das relaes entre corpo e espao so relevantes de vrios pontos
de vista, seja da compreenso das vrias linguagens utilizadas pelo ser na sua
expresso individual, seja do aprendizado da participao do corpo na produo
do conhecimento. Os trabalhos relativos Dana (1), Msica (4 e 7),
Improvisao (8) e Arte da Performance (9) mostram a possibilidade de na
graduao se estabelecer um percurso de pesquisa que coloque em foco a interrelao entre as linguagens artsticas como atitude poltica, pedaggica e
artstica. O estmulo a tais reflexes gera desafios tericos e metodolgicos que
podero ampliar tanto o campo de ao do docente de Teatro quanto ocupao
de espaos nas escolas, de modo a engendrar uma formao integral e
multifacetada para os alunos. Estas monografias parecem demonstrar a tendncia
da rea de Artes Cnicas troca e integrao entre as vrias linguagens, como
forma de dar conta do extenso universo de criao e atuao que se formou na
contemporaneidade.
A realizao de reflexes sobre o desenvolvimento de conscincia crtica nos
participantes das aulas de Teatro (2, 3 e 5) demonstra que a produo de
conhecimento sensvel est imbricada com a compreenso da atuao social e
com a habilidade de analisar contextos. Estas monografias se organizaram a
partir de conceitos e mtodos com referncias pedaggicas influenciadas pela
viso sociolgica e antropolgica da educao e enxergaram a ao artstica
como parte do processo de amadurecimento e habilitao dos aprendizes para a
interferncia em suas realidades socioculturais. A produo destas reflexes
aponta uma preocupao do profissional recm formado com seu papel social e

com a qualidade de sua interveno na escola e na formao crtica de seus

alunos.
A presena do Teatro, bem como da Arte em geral, na vida do ser adulto
contribui para que seu processo de amadurecimento se mantenha atravessado
pelo exerccio da sensibilidade, da criatividade e da corporalidade. A reflexo
sobre a ao do Teatro na formao humana em idade adulta (6) nos traz uma
perspectiva de interveno nos vrios espaos e nveis de formao, dentro e
fora das escolas regulares, promovendo o acesso educao do sensvel em
grande escala.
As relaes entre Teatro e Psicologia e as interaes deste aprendizado na
prtica docente (10) so reflexes da ordem do dia em educao. Este campo
vasto e complexo, necessitando que a reflexo sobre seus conceitos e mtodos se
desenvolva paralela ao estudo das metodologias de ensino do Teatro para todas
as idades. O envolvimento e o entendimento sobre as influncias psquicas da
prtica teatral na formao da conscincia e da atitude perceptiva dos
participantes so, sem dvida, um dos elementos cruciais da atividade docente.
Uma reflexo como esta aponta a necessidade do campo de se relacionar em
modo contnuo com as reas de conhecimento voltadas para estes estudos.
Parece-nos que a produo reflexiva da Licenciatura em Teatro tem buscado
considerar as necessidades dos profissionais da atualidade, no sentido de sua
aproximao com uma escola em transformao. As reflexes desenvolvidas nas
monografias, at ento apresentadas, formam um panorama da atuao do
docente, mas tambm apontam uma conformao terica para anlise da prtica
artstica nos espaos de formao, buscando, de algum modo, fortalecer a
presena e a necessidade da linguagem teatral na sociedade. s escolas de
formao universitria cabe a multiplicao das linhas de pesquisa e produo
terica sobre o ensino do Teatro, de modo a complementar as prticas
metodolgicas e ampliar o acesso reflexo sobre estas.