Por lo cual se recomienda lo siguiente dentro del mbito escolar:

Identificar las actividades de mayor agrado y preferencia para el nio, as como su

estilo y ritmo de aprendizaje.
Sentar al nio cerca del escritorio o en las primeras filas y alejado de las puertas,
ventanas y distractores externos, tambin es recomendable que tenga como
referencia a un compaero que haga las cosas adecuadamente, que est dentro
de su campo visual, as podr ver qu libro o ejercicio hay que sacar en cada
momento, si apunta algo en la agenda, etc.
Brindarle al nio una sensacin de control, permitindole elegir y controlar un poco
lo que pasa en clase, esto es una de las mejores maneras de mantener
comprometidos a los alumnos.
Permitirle tomar decisiones: ayudarlo, por medio de ejemplos sencillos, a que
analice las ventajas y desventajas de realizar o no realizar alguna actividad
dndole la oportunidad de exponer lo que piensa, esto le va a permitir tomar
mejores decisiones y asumir las consecuencias de estas ms fcilmente.
Dar reforzadores positivos cada vez que muestre una conducta correcta (elogios).
Aprovechar los puntos fuertes del nio, en vez de contribuir a incrementar su
frustracin al concentrarse en sus puntos dbiles.
Presentar las alternativas en una forma positiva. En vez de decir: Si no te
tranquilizas tendrs que ir a la oficina del director, intente lo siguiente: Si te
tranquilizas tendremos tiempo para
Alentarlo a terminar sus trabajos, dndole reforzadores positivos, tales como vas
muy bien, contina as.
Si ya complet su trabajo, darle otra tarea a realizar, evitar el tiempo libre.
Dar al nio mensajes e instrucciones precisas y especficas.
Ayudarle a comprender y recordar las instrucciones, pedirle que las repita, tocar su
hombro amablemente, ponerse a su altura y buscar su mirada, para asegurar que
comprendi la instruccin que deseamos que realice.
Expresar inters en el nio sonriendo, afirmando con la cabeza y mirndolo a los
ojos cuando nos est hablando de cualquier tema, para motivarlo a que lo siga
haciendo.
Controlar el tono de la voz, dirigirse a l con calma, suavidad, proximidad y
cercana.
Fomentar el auto dilogo positivo. El auto dilogo positivo es decir cosas positivas
acerca de uno mismo. Conviene conversar con el nio y hablar sobre las
cualidades que posee y que debe utilizar.
Fomentar la expresin asertiva de las emociones, en lugar de reprimirlo, ayudar a
que identifique la emocin y a encontrar la mejor manera de expresarla en el
momento.
Evitar comparaciones y etiquetas.
Presentarle actividades que le ofrezcan desafos, que lo motiven con materiales
atractivos y divertidos.

Alentarlo a realizar sus trabajos, pasar por su lugar en periodos cortos de tiempo
para verificar como va, de igual forma darle la confianza de preguntar cuando
tenga alguna duda.
Mencionar su nombre ocasionalmente y alentarlo a que participe en clase.
Establecer lmites en cuanto a las conductas no deseadas de Joaqun dentro de la
escuela, aplicando su respectiva consecuencia, para ello se le debe anticipar
repetidamente al nio que debe hacer o que conducta deseamos que muestre.
Ser especfico al definir la conducta. No decir: Prtate bien, sino: Sintate en tu
lugar Deja de maltratar el material.
Relacionar la crtica con la accin o la conducta y NO con el nio. En vez de decir:
T ests creando problemas en la clase, decir: Tu conducta (siendo especfico
de ser posible) est molestando a los otros nios y hace difcil que yo pueda dar la
clase.
Se debe ser explcito en lo que al nio DEBE HACER, no en lo que NO debe
hacer. Ejemplo: para salir al recreo, debes primero terminar tu trabajo en lugar de
NO saldrs al recreo, si no has terminado tu trabajo.
Evitar hacer comentarios negativos como: no ests haciendo caso no ests
trabajando como deberas en lugar de eso es mejor utilizar frases como:
terminaste ya tu trabajo?, continua con tu trabajo.
Si comienza a tener conductas negativas o desafiantes al no querer realizar alguna
actividad buscar diferentes estrategias que lo motiven a continuar, as como
cambiar su atencin haca algo positivo y evitar lo negativo, por ejemplo si
terminamos el trabajo ganars un tiempo extra para pintar o dibujar en vez de si
no terminas tu trabajo te quedars sin recreo
Integrar al nio al grupo recordndole (con hechos) lo importante que es para la
maestra y para sus compaeros. As mismo, se le puede nombrar responsable de
ciertas actividades, las cuales coincidan con los momentos en que l presenta sta
conducta, para de sta manera, evitar su reincidencia y cambiar el foco atencional.

Es importante destacar que ser un proceso paulatino, durante el cual se pueden

presentar retrocesos ocasionales por lo que ser necesario tener paciencia y
mantener expectativas altas, pero realistas tomando siempre como referencia las
caractersticas personales del nio, adems existen ciertas conductas que sern
necesarias trabajar tanto en casa como en terapia con la finalidad de que tambin
se vean reflejadas en el mbito escolar por lo que cualquier comentario u
observacin acerca de la conducta de Joaqun dentro del saln nos servir para
trabajarla directamente en la terapia.