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Bolsistas de Iniciao Docncia - Educao Fsica/PIBID/UEPB.
Coordenadora de rea Educao Fsica/PIBID/UEPB - Professora Doutora em Cincias da Motricidade.
1. Introduo
Devido o carter ldico e atrativo, o jogo tem sido o contedo mais utilizado dentro
da Educao Fsica Escolar. Ele se caracteriza por atingir uma formao mais completa do
aluno, provocando neste uma maior participao nas aulas ministradas. Segundo Marques
e Krug (2009), o jogo se manifesta nas crianas de maneira espontnea e descontrada,
aliviando a tenso interior (...). As crianas agem sem medo e com educao no
comportamento, assim o jogo favorece o desenvolvimento fsico, mental, emocional e
social.
Contudo, necessrio que o jogo no se restrinja apenas ao ato de proporcionar
prazer e diverso ao aluno, para que o mesmo no se torne um instrumento de reconstruo
de prticas j ultrapassadas e sem o menor fundamento pedaggico. Neste sentido,
Marques e Krug (2009) apud Stumpf (2000), acredita que o jogo como parte integrante do
conjunto de contedos que devem compor a disciplina de Educao Fsica, caracteriza-se
como um conhecimento de indiscutvel importncia, que no pode ser considerado
simplesmente como uma mera atividade utilitria e espontanesta, desprovido de sentido
educativo. preciso que o contedo seja trabalhado como um transmissor de
estudo (DUTRA; BORGES; SANTOS 2012). Assim, por meio do jogo de Xadrez
pedaggico, pode-se trabalhar, nos alunos, valores ticos e morais, quando praticam
padres sociais desejveis de conduta do saber ganhar e perder, do respeito s regras e da
sujeio s restries que elas impem e aceitem pontos de vista diferentes, fatores estes
essenciais para a formao humana do aluno.
A incluso do Xadrez em ambiente escolar, principalmente em classes de alunos
com dificuldades de aprendizagem, tambm defendida por Arajo (2007), quando afirma
que tal prtica, alm de auxiliar no desenvolvimento do sentimento de autoconfiana,
apresenta uma situao na qual o aluno tem a oportunidade de descobrir uma atividade em
que pode se destacar e, paralelamente, progredir em outras disciplinas acadmicas
(FADEL e MATA, 2008 apud ARAJO, 2007, p. 7).
A Educao Fsica uma prtica pedaggica que, no mbito escolar, tematiza
formas de atividades expressivas corporais como: os jogos e brincadeiras, o esporte, a
dana, as lutas e a ginstica, formas estas que configuram uma rea de conhecimento que
podemos chamar de cultura corporal. Esses contedos expressam um sentido/significado
nos quais se interpenetram (RODRIGUES, 2008 apud COLETIVOS DE AUTORES,
1992, p.50).
Dessa forma o xadrez pode contribuir para a ampliao dos contedos da Educao
Fsica uma vez que ele pode ser jogo, brincadeira, esporte e ser aprendido e expressado
atravs da cultura corporal desenvolvida durante as aulas. E ainda, a educao fsica
contribui para o processo de aprendizagem do xadrez, pois os contedos ganham sentido e
significado atravs do corpo e do movimento (RODRIGUES, 2008).
Os benefcios de sua prtica iniciam-se quando a criana passa a conhecer e a
exercitar o domnio do tabuleiro, o que resulta em ganhos para sua noo espao
dimensionais. Depois do tabuleiro so apresentadas as peas, cada qual com suas
caractersticas fsicas, seus movimentos e papel no jogo, auxiliando o desenvolvimento da
memria e da concentrao. O desenvolvimento do jogo, com a integrao das peas e os
clculos das jogadas exercitam o raciocnio lgico e imaginao, assim como a escolha do
prximo lance valoriza sua iniciativa e autonomia (RODRIGUES 2008, apud GOULART,
2004).
Neste contexto, as aes operacionalizadas com o jogo do Xadrez ultrapassam as
dificuldades impostas pelo cotidiano escolar, avana nas discusses dos contedos da
Educao Fsica, especialmente, no contedo jogos e trs a possibilidade de
2. Metodologia
3. Resultados e discusso
A partir da introduo dessas aes, foi observado que a participao dos alunos
nas aulas aumentou gradativamente, pois visualmente foi observado um desinteresse dos
alunos em participar das aulas de Educao Fsica, detectadas no conhecimento do
cotidiano escolar realizado como ao inicial do PIBID na referida escola. Assim, foi
organizada uma oficina para criao dos materiais que utilizamos na realizao das aes,
bem como o Xadrez Humano que se utilizou materiais reciclveis para elaborao das
peas e tabuleiros. Segundo Vigotsky, Luria e Leontiev (2001) a escola quem deve ser
capaz de desenvolver capacidade intelectual nos alunos, permitindo que estes possam
assimilar os conhecimentos acumulados, no se restringindo transmisso de contedos,
ensinando-os a pensar e a apropriar-se de conhecimento elaborado, para pratic-lo ao longo
da vida. Com base nisso, podemos enfatizar que essa parte de conhecimentos acumulados,
como concentrao e pacincia trabalhadas no Xadrez leva a uma melhora no rendimento
escolar de modo geral.
E notvel que ao analisar os alunos no incio do projeto vimos vrios problemas de
lateralidade e dificuldade em interagir fluentemente entre direita e esquerda e a dificuldade
de concentrao dos mesmos, como o desafio criado era trazer o interesse desses alunos
para o Xadrez Humano que no incio para muitos era considerado desinteressante,
utilizando de aulas tericas de forma ldica, podemos perceber como se foi conquistando
dia aps dia o interesse de cada um. Segundo Moura Netto (2011), o xadrez pedaggico
promove tambm aos indivduos que o praticam a discusso de valores morais, sociais,
cognitivos e posturas individuais e coletivas.
Quebrado essa barreira inicial de interesse dos alunos pudemos perceber que com a
evoluo das brincadeiras a noo de lateralidade at mesmo a concentrao deles foram
melhorando cada vez mais, passando at o ponto deles mesmos se corrigir entre si,
tornando-se mais hbeis na hora da tomada de decises. O Xadrez humano colocou a prova
todas essas qualidades trabalhadas nos alunos, aonde os mesmo conseguiram se concentrar
e esperar os comandos para se moverem, e a velocidade com que conseguiram assimilar e
responder aos comandos de andar nas diversas posies que o Xadrez oferece.
Um fator importante observado nos alunos a melhora no somente dentro das
aulas de Educao Fsica, mas dentro de um contexto geral nas outras disciplinas, levando
a uma melhora nas notas, j que a proficincia nos quesitos concentrao e pacincia foram
trabalhadas levando adiante para uma melhora acadmica.
4. Consideraes finais
O objetivo deste trabalho foi relatar e discutir a importncia dos jogos por meio da
prtica do jogo de xadrez como contedo da Educao Fsica Escolar.
As aes operacionalizadas com o jogo do Xadrez ultrapassaram as dificuldades
impostas pelo cotidiano escolar, avanando nas discusses dos contedos da Educao
Fsica, especialmente, no contedo jogos e trs possibilidade de desenvolvimento do
PIBID atravs de metodologias inovadoras trans e multidisciplinar e, ainda, fortalecendo a
formao docente e concretizando a trade entre professor universitrio, educao bsica e
alunos das licenciaturas.
Contudo, torna-se necessrio que a Educao Fsica, enquanto componente
curricular obrigatrio, se permita trabalhar de modo interdisciplinar em busca de uma
formao mais completa do educando. Neste sentido, o professor precisa abranger seus
mtodos de ensino e sair urgentemente do modelo tecnicista. As atividades trabalhadas
com o jogo de xadrez mostraram que o mesmo vai alm do ensino da Educao Fsica, foi
notria a importncia deste jogo para desenvolvimento de trabalhos em outras disciplinas.
O trabalho manual na confeco das peas do xadrez permitiu aos alunos o contato
com as artes, alm da necessidade de clculos rpidos lhes deram uma pequena introduo
geometria e matemtica. O trabalho inicial com palavras cruzadas na absoro do
conhecimento geral sobre o jogo de xadrez onde se pode desenvolver o processo de
formao das palavras pode ser uma tima estratgia para se trabalhar a lngua portuguesa.
Alm da transmisso da histria do jogo e de cada pea, pode ser tambm mais uma
ferramenta para se trabalhar o xadrez de forma interdisciplinar.
Referncias
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