Primeramente tenemos que comprender lo que es el aprendizaje en si, y se deriva que es un proceso mediante el cual la experiencia genera un cambio permanente en el conocimiento o la conducta. Cabe destacar que normalmente nos orientamos que el aprendizaje es solamente el estudio y que proviene de la escuela, y no consideramos que es algo que se aprende da a da, con nuestras experiencias, vivencias y errores que cometamos en nuestra vida y se somete que el aprendizaje no siempre es intencional. Es importante reconocer que a travs de todas las experiencias que tengamos en nuestra vida pueden ocurrir cambios relativamente permanentes en las conductas de cada ser humano, ya que puede ser deliberado, involuntario, mejorar, empeorar, inconsciente, consciente, correcto o incorrecto. Considerndose que para que eso sucede obviamente se necesita experiencia a travs de la practica en el entorno social o personal. Los psiclogos cognoscitivos quienes se enfocan en los cambios que ocurren en los conocimientos, consideran que el aprendizaje es una actividad mental interna que no puede observarse de forma directa. Por lo tanto se considera que el resultado del aprendizaje es un cambio en el comportamiento y destacan los efectos de los acontecimientos externos sobre el individuo. Por lo tanto yo considero que realmente siempre vamos ir obteniendo un aprendizaje da a da, y que con el trascurso del tiempo sern frutos para nosotros y que nos servirn en cualquier mbito de la vida ya sea de manera personal o profesional. Neurociencias del aprendizaje conductual Se conceptualiza como los investigadores que estudian las perspectivas conductistas han descubierto reas del cerebro que estn implicadas en el aprendizaje de nuevas y conductas basndose en estudios con animales. Se fomenta que partes del cerebelo participan en el aprendizaje reflejo simple. Primeras explicaciones condicionamiento clsico
sobre
el
aprendizaje:
contigidad
Una de las explicaciones en torno al aprendizaje provino de Aristteles, quien
manifest que recordramos las cosas en conjunto: cuando son similares, cuando contrastan y cuando estn contiguas. El principio de contigidad seala que siempre que dos o mas sensaciones ocurren juntas con la suficiente frecuencia, se asociaran, posteriormente cuando solo ocurre una de tales sensaciones como un estimulo, la otra tambin se va recordar como una respuesta.
El condicionamiento clsico se enfoca en el aprendizaje de respuestas
emocionales o fisiolgicas involuntario, a travs de este procedimiento los seres humanos o los animales podran ser entrenados para reaccionar de manera involuntaria frente a estmulos que previamente no generaban un efecto, o que tenan un efecto distinto. Este condicionamiento fue descubierto por Ivan Pavlov en la dcada de 1920. Condicionamiento operante: la bsqueda de nuevas respuestas El condicionamiento operante fue empleado y desarrollado por Skinner, se refiere que es una forma de aprender por medio de recompensas y castigos. Este tipo de condicionamiento sostiene que una conducta y una consecuencia, ya sea un premio o castigo, tienen una conexin que nos lleva al aprendizaje. El reforzamiento es el uso de las consecuencias para fomentar una conducta, mientras que el reforzador es cualquier hecho que sigue a una conducta e incrementa las probabilidades de que tal conducta se repita. Como tambin existe el reforzador positivo que es un fortalecimiento del comportamiento, mientras que el negativo fortalece la conducta al eliminar un estimulo aversivo cuando se presenta la conducta. Se tiene que tener en cuenta que el castigo tambin es otro factor denominante que es el proceso por el cual debilita o elimina la conducta. Programas de reforzamiento El programa de reforzador continuo se refiere a la presentacin de un reforzador despus de cada respuesta adecuada. El programa de reforzador intermitente se enfoca en la presentacin de un reforzador despus de algunas respuestas, pero no de todas. Tambin existe el programa de intervalo que es el tiempo que transcurre entre los reforzadores, finalizando con el programa de razn que es el reforzamiento basado en el nmero de respuestas emitidas entre los reforzadores. Anlisis conductual aplicado Es la aplicacin de los principios conductuales del aprendizaje para modificar el comportamiento. Tambin se le conoce como modificacin conductual. Requiere de una clara especificacin del comportamiento que se va modificar, la medicin cuidadosa de tal comportamiento, el anlisis de los antecedentes y los reforzadores que podran estar manifestando tales conductas inapropiadas. Consecuencias grupales Son recompensas o castigos otorgados al grupo en conjunto por cumplir o infringir reglas de conducta. Esto indica una buena seal ya que si el alumna fomenta buenos hbitos y es responsable obtendr una consecuencia positiva, si no de lo contrario se vera afectado.
Desafos para las perspectivas conductistas: reflexionar en la conducta
De acuerdo al aprendizaje y desempeo, Bandura estableci una diferencia entre la adquisicin del conocimiento y el desempeo observable basado en ese conocimiento, refirindose que todos sabemos mas de lo que demostramos.
REFERENCIA
Woolfolk A. (2010) Psicologa educativa. Mxico : Pearson