Bimestre 3 Matematicas

SEMANA 1 DEL 11 AL 15 DE ENERO 2016
PROP: Que los alumnos adviertan el

valor de las cifras segn el tipo de
agrupamiento que representan
(Unidades, decenas y centenas) *Que
los alumnos calculen el valor de una
coleccin , considerando el valor
BLOQUE: III
asignado a cada uno de sus elementos
COMPETENCIAS: Resolver problemas MODALIDA TIEMPO
APROXIMADA: 50
de manera autnoma Comunicar D:
Secuencia minutos
informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar didctica.
ASIGNATURA:
MATEMTICAS
C.F. PENSAMIENTO
MATEMTICO
EJE: Sentido numrico

y
pensamiento
algebraico
ACT. CURRICULARES
Trabajo de la suma
identificando el valor
posicional y su
ubicacin
tcnicas eficientemente
CONTENIDO: Determinacin del valor de las cifras en funcin de su posicin en la escritura
de un numero
Determinacin del valor de las cifras en funcin de su posicin en la escritura de un
numero
LECCIN: 26. Las semillas 27. Matatena
RECURSOS:
-libro del alumno -programa y estudios 2011 - libro para el maestro
sesin
ACTIVIDADES DE INICIO
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
ACTIVIDAD
ES DE RUTA
DE MEJORA.
ESTNDAR:
1.1 problemas aditivos
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS: trabajar

cantidades mas de dos cifras para su
manejo con mayor facilidad
TEMA DEL EJE TRATADO:
PROBLEMAS ADITIVOS:
Determinacin de resultados de adiciones
al utilizar descomposiciones aditivas,
propiedades de las operaciones y
resultados memorizados previamente.
ACTIVIDADES DE CIERRE
Observen
diferentes Manipulen diferentes cantidades de 10 en 10 hasta De manera individual identifiquen
cantidades en el pizarrn
completar 100 objetos
la cantidad que se les presenta
y mencione el valor que Trabajen la actividad las semillas la cual consisten
con dibujos al terminar comparen
tienen
con un compaero en caso de
en agrupar de 10 en 10 y de 100 en 100
existir errores corregir
Formen diferentes cantidades con la representacin
de bolsas con valor de 10 y cajas con valor de
100 de manera grupal
Jueguen
a
identificar Resuelvan las interrogantes de la pagina 52 acerca Representen diferentes cantidades
cantidades a partir de los
de la organizacin y representacin de cantidades
con ayuda de bolsas y cajas en
dibujos
que
se
les
a partir de bolsas y cajas
su cuaderno de matemticas
presentan
Completen una tabla
y con ayuda de ella
contesten el faltante para completar 150 en cada
una de las cantidades
Observen
as fichas de Representen diversas cantidades de tres cifras a Identifiquen en un ejercicio el
colores azul , roja y
poyados por las fichas de colores en el pizarrn
numero que est representado
amarilla y mencionen el En binas seleccionen diferentes nmeros de tres
valor que tiene
Recuerden el valor que

tuvieron las semillitas en
el ejerci de la sesin
anterior
Relacionen en el pizarrn
imgenes de manguitos
con su representacin
numrica
cifras y peguen semillitas de colores segn sea

conveniente para representar la cantidad
Comparen sus trabajos
con los dems
compaeros
Jueguen ala Matatena con ayuda de las semillitas Resuelven diferentes situaciones
coloreadas
problemticas apoyadas con las
semillitas de la Matatena
Registren los puntos obtenidos en la pagina 55 y
determinen quien es el ganador
Representen cantidades
con
dibujos en el
cuaderno de matemticas apoyados con semillitas
Resuelven las situaciones problemticas
que Contesten un ejercicio de anlisis
apresen en su libro de matemticas pagina56
de
situacin
problema
relacionados
con
el
valor
de las
Comparen sus resultados en caso de erro corregir
semillas
Completar
un
atabla
de
representacin
pictogrfica, nmero y nombre de algunos
nmeros
evaluacin: represente e identifique el valor posicional de nmeros de tres cifras

con diferentes objetos
Con que: ejercicios, libro de texto ye l cuaderno.
SEMANA 2 DEL 18 AL 22 DE ENERO DE 2016
ASIGNATURA:
MATEMTICAS
C.F.
PENSAMIENTO
MATEMTICO
PROP: Conozcan y usen las propiedades del sistema

decimal de numeracin para interpretar o comunicar
cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes
y diferencias entre las propiedades del sistema decimal
de numeracin y las de otros sistemas, tanto posicionales
como no posicionales.
EJE:
Sentido
numrico
y
pensamiento
algebraico
BLOQUE: III
COMPETENCIAS: Resolver problemas de manera
autnoma Comunicar informacin matemtica
Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas
eficientemente
MODALIDA
D:
Secuencia
didctica.
TIEMPO
APROXIMADA:
50 minutos
ACT.
CURRICULARES
Trabajo del clculo
mental
ACTIVIDADES DE RUTA
DE MEJORA.
ESTNDAR
:
1.1
nmeros y
sistemas
de
numeraci
n
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS:
CONTENIDO: * Orden y comparacin de nmeros hasta de tres cifras * APRENDIZAJES ESPERADOS: Que los alumnos determinen el
Orden y comparacin de nmeros hasta de tres cifras
orden de nmeros de tres cifras a partir
de su
LECCIN: 28. Cuntas naranjas? Y 29. Tablas de colores
descomposicin en sumandos
Que los alumnos comparen y ordenen nmeros de tres cifras
RECURSOS:
a partir de las regularidades observadas en la serie numrica
-libro del alumno
o en el lugar que ocupan las cifras en los nmeros
-programa y estudios 2011
PROBLEMAS ADITIVOS:
- libro para el maestro
sesin
1
Recuerden el valor de la Observen diferentes cantidades en el pizarrn y Realicen un ejercicio en donde
decena, la unidad y la
platiquen como han trabajado con las semillas, la
centena y como se va
bolsa de semillas la caja de semilla y sus valores
formado
Representen las cantidades con los dibujos de las
Jueguen al represntalo
semillitas de manera grupal
primero en donde por Contesten la pagina de la 57 a la 59 de
binas
dibujaran un
matemticas en donde identificaran la cantidad a
numero con las fichas de
travs de dibujos de manera grupal al terminar
colores, gana el que lo
comparen y expliquen procedimientos
escribirn la cantidad que se les

presenta con dibujos siguiendo el
valor de la naranjas y la caja, de
libro de matemticas
represente
primero
y
bien
Recuerden el valor de la Representen y asocien las diferentes formas en las Copien
las
cantidades
que
caja de naranja, el morral
que han trabajado la unidad la decena y la
ordenaron en su libro pagina 60
y la naranja
centena
y las dibujen en su cuaderno de
segn se les indique al terminar
matemticas
comparen con sus compaeros
para corregir en caso de error
Comparen sus representaciones con las de otros
compaeros en caso de que le s falte algo
complementen
Recuerden las cantidades trabajadas en la sesin
anterior de la pagina 57 a la 59 y ordene las
cantidades de la mas chica a la ms grande y
viceversa
Observen
diferentes Justifiquen el valor de las cifras de los numero
cantidades en el pizarrn
trabajados en la actividad uno
formadas con los mismo Trabajen un ejerci en donde identifiquen el
nmeros e identifiquen
numero ms grande segn su valor posicional
cul de ellas es mayor
ejemplo
3U+1D+5Cpara as seleccionar
las
centenas
De una lista de nmeros seleccionen los que se les
indica ejemplo
456 colorea las decenas y
representa el numero 50
Digan
contando
con Completen y orden el tablero de su libro de
aplausos, saltos y giros la
matemticas pagina 165 a la 167
numeracin del 100 al Observen e identifiquen como v a la numeracin y
200
los nmeros de cada hilera
Contesten los cuestionamientos de la pagina 61 en
donde identificaran las regularidades d e la
numeracin de manera grupal
Completen numeraciones Escriben en su cuaderno las numeraciones
de 200 al 300 o segn se Formen diferentes cantidades apoyadas del cuadro

necesiten
siguiente y las anoten en su cuaderno con nombre
y numero
10 200 300 400 500 600 700 800 900
0
Comparen sus trabajos con el

resto del grupo
Identifiquen el nmero mayor de la
consigna tres pagina 60 de su
libro de matemticas al terminar
comparen con un compaero en
caso de error corregir
Completen
un
rompecabezas
siguiendo la numeracin que s
eles indique al terminar comparen
sus rompecabezas.
Resuelvan la consigna 2 de su
pgina 62 de matemticas en
donde identificaran con una tacha
el nmero mayor.
10
20
30
40
50
60
70
80
90
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Ordene las cantidades formadas de mayor a menor
en su cuaderno
evaluacin: identifiquen el valor posicional de nmeros de tres cifras a travs de
su descomposicin
Con que: ejercicio , libro de texto y con su trabajo en el

cuaderno
SEMANA 3 DEL 25 AL 28 DE ENERO DE 2016

ASIGNATURA:
MATEMTICAS
C.F.
PENSAMIENTO
MATEMTICO

BLOQUE: III
ACTIVIDADES DE RUTA
DE MEJORA.
ESTNDAR
:
1.1
nmeros y
sistemas
de
numeraci
n
FECHA: 25 AL
ACT.
28 DE ENERO
CURRICULARES
DE 2016
Trabajo del clculo
TIEMPO
mental
APROXIMADA:
50 minutos
CONTENIDO: * Resolucin de problemas que implican adiciones y APRENDIZAJES ESPERADOS: Que los alumnos mediante un
sustracciones donde sea necesario determinar la cantidad i9nicial antes juego , realicen clculos de sumas y restas en los que sea
de aumentar o disminuir.
necesario determinar la cantidad de elementos que haba en
una coleccin antes de tener una transformacin PROBLEMAS
LECCIN: 30. Cul es el nmero?
Validar
eficientemente
MODALIDA
D:
Secuencia
didctica.
EJE:
Sentido
numrico
y
pensamiento
RECURSOS:
-libro del alumno
sesin
ADITIVOS:
Con el fin de explorar los

conocimientos previos de los
alumnos, pedir a los nios que
proponer que, de cada coleccin
coloreen de azul el grupo de tarjetas
cuya suma es 24:
Preguntar al grupo en plenaria: Qu tarjeta falta para que en la
primera coleccin la suma total sea igual a 40? Qu tarjeta

agregaran para que la suma de las dos colecciones sea igual 100,
contando la tarjeta que agregaron?
Presentar de manera grfica situaciones de agregar a colecciones para
que los alumnos comprendan mejor el significado de la adicin
Pedir al grupo que de manera individual en cada pareja de cartas,
escriban el nmero que falta:
Continuar jugando hasta que los nios hayan

dominado la serie, pueden elaborar diversas
cartulinas del 200 al 300, del 500 al 600, etc,
dependiendo de las posibilidades del grupo
Proponer al grupo la siguiente

situacin: Unos nios fueron al
acuario a comprar algunos peces y
reunirlos en parejas para que la
solucionen de acuerdo a la siguiente
ilustracin
Preguntar y revisar los trabajos

encargados de tarea para solucionar
posibles dudas
Presentar un ejemplo como: David gan 8 figuritas y volvi a su casa

con 13 figuritas. Cuntas figuritas tena al empezar el partido?
Propiciar que razonen sobre cantidades desconocidas, por ejemplo,
pensar que se debera sumar 8 figuritas a la cantidad inicial y el
resultado debera ser 13, por lo tanto, una escritura como ___ + 8 =
13, les puede resultar representativa de la forma en la que pensaron el
problema.
De acuerdo con la ilustracin anterior, responder:
o
Margarita pag al vendedor 15 pesos Cuntos y
cules peces compr?
o
Gerardo tiene 25 pesos le alcanzar para un pez
nen, un guppy y un beta? Por qu?
o
Cmo obtuvieron las respuestas a las preguntas
anteriores?
Al finalizar la actividad comparar sus resultados con los de otras
parejas y verificar los resultados correctos con el maestro
Pedir que utilicen las tarjetas del dinero para contestar los siguiente:
o
Cunto deben pagar por cuatro peces molly?
o
Cunto deben pagar por un pez cebra y dos beta?
o
Cunto tienen que pagar por tres botes de
alimento?
o
Si compran un pez beta y les sobran 15 pesos
Cunto dinero tenan al principio?
Reunir al grupo en parejas para que escriban qu operacin necesitan
realizar en cada problema para resolverlo:
o
En su primer turno, Carmen tir 8 patos, en el
segundo 3 y en el tercero 5 Cuntos patos tir?
Comparar sus resultados con los del resto de

sus compaeros y comentar en caso de que
haya respuestas diferentes
Reunir al grupo para jugar de acuerdo al desafo
30. Cul es el nmero? de la pgina 63
Propiciar que los alumnos resuelvan problemas

en los que se involucren distintos significados
de una misma operacin, y situaciones en las
que se establezcan relaciones entre varias
operaciones
Manuel tir 18 patos en total. Si en el primer turno

tir 5 y en el segundo 8, cuntos patos tir en el
tercero?
o
Guadalupe tir 4 patos en el tercer turno. Si en total
fueron 17 patos cuntos tir antes?
o
Nicols tir 7 patos. Si en total logr tirar 15,
cuntos haba tirado antes del ltimo turno?
Pedir que en parejas observen la siguiente ilustracin para resolver los
problemas:
o
o
o
o
Platicar con el grupo acerca de los
problemas resueltos durante la
semana, verificando posibles dudas
y revisando los aprendizajes
adquiridos
Reunir al grupo
o
Juana compr en una juguetera
una pelota y un trompo Si le sobraron 8 pesos,
cunto dinero tena?
Sofa quiere comprar una mueca, pero slo tiene 49
pesos Cunto dinero le falta?
Francisco compr un yoyo y su cambio fue de 35
pesos. De qu denominacin era el billete con el
que pag?
Esther compr un oso y su pap le dio 54 pesos que
le hacan falta. Cunto dinero tena?
en parejas para que resuelvan los siguientes
problemas:
Observar de cerca las discusiones y estrategias

que siguieron las diferentes parejas para
encontrar el nmero que completaba cada
operacin.
Propiciar que los alumnos calculen cuntos elementos haba en una

coleccin antes de que aumente o disminuya, para permitir a los
alumnos avanzar en la construccin del sentido y el significado de la
suma y la resta
Permitir que los alumnos usen reunir, agregar, quitar y juntar, para
saber lo que cambi, lo que se tena antes y con ello vaya
comprendiendo el carcter de operaciones inversas de la suma y la
resta.
Durante la puesta en comn del trabajo realizado presentar
operaciones que se formaron en algunos de los equipos y que se
resolvieron con recursos variados;
5
CTE
CTE
evaluacin: La solucin de los ejercicios propuestos
CTE
Con que: La solucin de los ejercicios propuestos
SEMANA 4
DEL 2 AL 5 DE FEBRERO DE 2016-01-25
ASIGNATURA:
MATEMTICAS
C.F.
PENSAMIENTO
MATEMTICO

EJE:
Sentido
numrico
y
pensamiento
BLOQUE: III
Validar
eficientemente
MODALIDA
D:
Secuencia
didctica.
TIEMPO
APROXIMADA:
50 minutos
CONTENIDO:
Resolucin de problemas que implican adiciones y
sustracciones donde sea necesario determinar la cantidad inicial antes
de aumentar o aumentar.
LECCIN: 31. La tienda de juguetes
ACT.
CURRICULARES
Trabajo del clculo
mental
ACTIVIDADES DE RUTA
DE MEJORA.
ESTNDAR
:
1.1
nmeros y
sistemas
de
numeraci
n
APRENDIZAJES ESPERADOS: Que los alumnos recurran a

operaciones inversas para resolver problemas donde sea
necesario determinar la cantidad de elementos que tena una
coleccin antes de que aumentara o disminuyera.
RECURSOS:
-libro del alumno
sesin
1
2
DIA INHABIL
DIA INHABIL
DIA INHABIL
Comentar con los alumnos

acerca del tipo de problemas
que resolvern durante la
semana
Presentar una situacin como la siguiente: David gan 8

figuritas y volvi a su casa con 13 figuritas Cuntas figuritas
tena al empezar el partido?
Tal vez es una situacin compleja para los alumnos, ya que es
necesario razonar sobre cantidades desconocidas, pueden, por
ejemplo, pensar que se debera sumar 8 figuritas a la cantidad
inicial y el resultado debera ser 13, por lo
tanto, una escritura como ___ + 8 = 13, les
puede resultar representativa de la forma en
la que pensaron el problema.
Recordar a los alumnos el trabajo con la
retcula de puntitos con la que trabajaron las sumas en el
bloque anterior
Encargar ejercicios imprimibles a los

nios para afianzar sus conocimientos
Conforme avancen en sus conocimientos pueden proponerse

el trato de figuras ms complejas, trazando en una retcula la
figura que los alumnos formaran
Que identifiquen el nmero que le corresponde a cada punto
en el que se unen las lneas y plantear operaciones de suma o
resta con las que se obtengan como resultado los nmeros que
le corresponden a cada punto
Que obtengan los resultados de las siguientes operaciones y
podrn dibujar un perrito:

encargados de tarea para
solucionar posibles dudas
Explicar al grupo que la suma de cada par de cartas debe ser

igual a 35 y escriban en cada carta el nmero que creen que
falte.
Al finalizar apoyarlos para describir los procedimientos

realizados para resolver el problema y lo escriban
Reunir al grupo en equipos para que resuelvan:
o Dionisio compr en una juguetera una pelota
de 15 pesos y un trompo de 7 pesos, si le
sobraron 8 pesos Cunto dinero tena
ahorrado?
o Evelia quera comprar una mueca de 29
pesos, pero solo tea ahorrados 19 pesos, as
que le pidi a su pap lo que faltaba Cunto
fue?
o Esther compr un oso que costaba 25 pesos,
su pap le dio 14 pesos para que pudiera
completar Cunto dinero tena ahorrado
Esther?
Proponer al grupo que expliquen los

procedimientos efectuados para contestar
las preguntas anteriores
Paola, Pamela. Rodrigo y Rafael fueron a la

feria y practicaron tiro al blanco, en su ltimo
turno Paola tir a 4 figuras, si en total tir 17
figuras Cuntas haba tirado antes de su
ltimo turno?
o Con cul operacin pueden calcular cuntas
figuras tena Paola antes de efectuar su ltimo
tiro?
o En su ltimo turno Rafael tir 7 figuras, si en
total logr tirar 15 Cuntas llevaba antes de
su ltimo tiro?
Escribir en el pizarrn una suma, por ejemplo 52 + 23, y
anotar varias opciones de respuesta, como:
o El resultado es ms chico que 70
o El resultado es ms grande que 70
o El resultado est entre 70 y 80
o El resultado est ms cerca del 70 que del 80
Pedir a los alumnos que lean la suma y realizar las preguntas
para que adivinen el resultado
Solicitar al grupo que escriban el nmero que falte para
completar la operacin
o
Revisar y comentar con el grupo

los problemas realizados de
tarea
Platicar con el grupo acerca de

los
problemas
resueltos
durante la semana, verificando
posibles dudas y revisando los
aprendizajes adquiridos
Reunir al grupo en parejas para que resuelvan el desafo 31. La

tienda de juguetes de la pgina 64 de su libro de texto
Propiciar que los alumnos calculen cuntos elementos haba en
una coleccin antes de que aumente o disminuya, para
permitir a los alumnos avanzar en la construccin del sentido y
el significado de la suma y la resta
Permitir que los alumnos usen reunir, agregar, quitar y juntar,
para saber lo que cambi, lo que se tena antes y con ello vaya
comprendiendo el carcter de operaciones inversas de la suma
y la resta.
Durante la puesta en comn del trabajo realizado presentar
operaciones que se formaron en algunos de los equipos y que
se resolvieron con recursos variados;
Encargar ejercicios imprimibles a los nios

para afianzar sus conocimientos
Observar de cerca las discusiones y

estrategias que siguieron las diferentes
parejas para encontrar el nmero que
completaba cada operacin.
Realizar la consigna 2 de la pgina 65
evaluacin: La solucin de los ejercicios propuestos
Con que: La solucin de los ejercicios propuestos
SEMANA 5 DEL 8 AL 12 DE FEBRERO DE 2016

ASIGNATURA:
MATEMTICAS
C.F.
PENSAMIENTO
MATEMTICO

EJE:
Sentido
numrico
y
pensamiento
BLOQUE: III
Validar
eficientemente
MODALIDA
D:
Secuencia
didctica.
TIEMPO
APROXIMADA:
50 minutos
ACT.
CURRICULARES
Trabajo del clculo
mental
ACTIVIDADES DE RUTA
DE MEJORA.
ESTNDAR
:
1.1
nmeros y
sistemas
de
numeraci
n
CONTENIDO: Estudio y afirmacin de un algoritmo para la adicin de APRENDIZAJES ESPERADOS:

nmeros de dos cifras.
Que los alumnos realicen
LECCIN:
32 juego mental
33. la ferretera
RECURSOS:
-libro del alumno
sesin

semana
Reunir al grupo en equipos y entregarles tarjetas con nmeros

del 10 al 20
Proponer que coloquen las tarjetas en una bolsa de color
opaco, un sobre o una caja pequea
Sacar cada integrante, por turnos dos tarjetas y mostrarlas al
resto para que calculen la suma mentalmente
Decir uno por uno el resultado y explicar cmo lo obtuvieron,
registrndolos y escribir si es correcto o no
Despus de que todos hayan sacado las tarjetas, ser el
ganador el que haya tenido dos aciertos o mas
Solicitar a los nios que copien en sus

cuadernos
las
operaciones
y
los
resultados correctos

sobre la forma de realizar sumas
mentalmente
Antes de realizar el juego
debern tener el material
recortable de la pgina 159
para cada equipo:
Jugar con los equipos de acuerdo con las reglas del desafo 32.
Juego mental de la pgina 66
Al finalizar la actividad, generar un momento para comentar
grupalmente lo que aconteci en cada equipo
Reunir al grupo en parejas para que, realicen las siguientes
adiciones:
Incluir como prctica cotidiana el clculo

mental, ya que ste representa un
recurso de control de resultados para
avanzar en el estudio del algoritmo
convencional de la suma
mentalmente sumas de nmeros con dos dgitos.

Que los alumnos analicen y comprendan el algoritmo
convencional para sumar nmeros de dos cifras.

Comparar con otras parejas sus procedimientos y resultados,

en caso de dudas, comentar con su maestro.
Reunir al grupo en parejas y que observen las siguientes
sumas ya resueltas:
Proponer a los alumnos que traten de explicar cmo se

resolvieron los problemas y comparen sus respuestas con las
Reunir al grupo en parejas para resolver la

consigna 2 del mismo desafo
Revisar y comentar con el grupo

los problemas realizados de
tarea
de sus
compaeros
Reunir a los nios en parejas para que resuelvan la consigna 1
del desafo 33. La ferretera de la pgina 67
Proponer al grupo que comparen con otras parejas sus
procedimientos y resultados para resolver posibles dudas.
Reunir al grupo en equipos y presentarles las siguientes
situaciones:
*Jorge tiene 37 canicas y Mara 41 Cuntas tienen entre los
dos?
*Roberto compr en la ferretera un martillo de 65 pesos y una
llave de cruz de 88 pesos. Cunto pag en total?
*Inventa, escribe y resuelve en tu cuaderno un problema con
la siguiente adicin
Pedir a los equipos que la analicen y escriban cmo se resolvi

la situacin
Explicar al grupo que para sumar dos nmeros de dos dgitos
cada uno:
1) Se suman las unidades. Si el resultado es menor que 10, se
escribe directamente en la columna de las unidades. Si el
resultado es mayor que 10, se escribe el dgito de las unidades
en la columna de las unidades y el de
las
decenas se aumenta a la columna de
las
decenas.
2) Se suman las decenas. Si el resultado es menor que 10, se

escribe directamente en la columna de las decenas. Si el
resultado es mayor que 10, se escribe el ltimo dgito en la
columna de las decenas y se
aumenta una
centena a la columna de las
centenas.
3) Se suman las centenas.
Pedir a los alumnos que de manera

individual resuelvan las siguientes sumas:
Platicar con el grupo acerca de

los problemas resueltos durante
la semana, verificando posibles
dudas y revisando los
aprendizajes adquiridos
Presentar y explicar a los alumnos el algoritmo de la suma de

nmeros de dos dgitos
Pedir a los nios que de manera individual escriban en el
cuadro el numero que completa la operacin correctamente
Observar de cerca las discusiones y

estrategias que siguieron para encontrar
el
nmero
que
completaba
cada
operacin.
5
Ahora que realicen las siguientes operaciones de suma
Realizar la actividad de futboliche pgina 69
Evaluacin:
Problemas de razonamiento.
Con que:
Problemas de razonamiento.
SEMANA 6
DEL 15 AL 19 DE FEBRERO DE 2016
ASIGNATURA:
MATEMTICAS
C.F.
PENSAMIENTO
MATEMTICO

EJE:
Sentido
numrico
y
pensamiento
BLOQUE: III
Validar
eficientemente
MODALIDA
D:
Secuencia
didctica.
TIEMPO
APROXIMADA:
50 minutos
ACT.
CURRICULARES
Trabajo del clculo
mental
ACTIVIDADES DE RUTA
DE MEJORA.
ESTNDAR
:
1.1
nmeros y
sistemas
de
numeraci
n
CONTENIDO:
Estudio y afirmacin de un algoritmo para la adicin de APRENDIZAJES ESPERADOS:
Que los alumnos resuelvan
nmeros de dos cifras.
sumas de nmeros de dos cifras utilizando el algoritmo
LECCIN:
34. Futboliche
convencional.
RECURSOS:
-libro del alumno
sesin
1
semana
Pedir a los nios que saquen las semillitas o frijolitos que
trajeron para trabajar con ellos, promoviendo que los cuenten
cada uno en su lugar haciendo montoncitos de 10
Que escriban en un cartoncito o papelito la cantidad de
decenas que juntaron y en seguida las unidades que sobraron,
por ejemplo: 30 + 4 o 20 + 5, etc.
Proponer que revisen con sus compaeros los conteos
realizados para verificar que no haya errores
Sugerir al grupo que entre todos (o en equipos si el grupo es
numeroso) harn un inventario de las semillas contadas y
realicen una tabla como la siguiente y luego respondan:
Quin trajo ms semillas? y
quin trajo menos?
Proponer que utilicen el mismo mtodo
para calcular el total de algunas otras
parejas que indique la maestra
En caso de que el trabajo sea por equipos pedir que comparen

sus resultados y si existe algn
descuerdo, que lo discutan y
expliquen cmo corregirlo
Realizar preguntas como cuntas
semillas juntaron Juanita y Raul? Y
presentar un mtodo como el siguiente para que los alumnos
comprendan el algoritmo de la adicin.

Recordar con el grupo el trabajo realizado con las semillas la

clase anterior y presentarles varias formas de realizar sumas y
preguntarles cul de ellas les parece mejor:
Presentar ahora una situacin diferente como: Mara le regala

15 de sus 38 semillas a una compaera Cuntas le quedan?
Proponer de 30 + 8 le quitamos 10 + 5 y mostrar el siguiente
procedimiento:
Presentar situaciones parecidas con el resto de los nombres de

la lista realizada la clase anterior, incluyendo situaciones en
las que la unidad sea menor para que tengan que prestar,
por ejemplo 52 le quito 18
Proponer preguntas como Cuntas

semillas le faltan a Juanita para tener
tantas como Mara? O Cuntas semillas
ms que Juanita tiene Mara? Tambin
puede ser Es cierto que Juanita tiene 11
semillas menos que Pedro? Y Cmo
pueden comprobarlo?
Comentar con el grupo acerca

de la suma o adicin que es
cuando agregamos ms
elementos a cierta cantidad
especfica y presentar diversos
ejemplos como:
Presentar a los nios diversas formas de representar las

adiciones puestas de ejemplo
Dibujar una situacin parecida a la siguiente para que los
alumnos representen la adicin en nmeros preguntando
Cmo se puede representar?
Pedir a los nios que elaboren dos sumas

diferentes que den los mismos resultados,
siguiendo el ejemplo.
Presentar diversos ejercicios parecidos para que los alumnos

dominen la representacin de las adiciones
Comentar con el grupo que para
continuar con el trabajo de la
semana recurrirn al conteo y a
algunas sumas memorizadas
como las de las decenas y de
las centenas.
Pedir a los alumnos que saquen sus fichas de colores utilizadas Presentar ejercicios impresos con trabajos
de nuevo el dinero para que los alumnos
en bloques anteriores
los resuelvan de tarea y dos dados
Reunir al grupo en equipos y pedirles que cada equipo nombre
un cajero al que le entregarn todas sus fichas
Por turnos, los dems integrantes del equipo lanzan dos dados
al mismo tiempo y el cajero les entrega tantas fichas azules
como puntos hayan obtenido. Por ejemplo, si un dado cay en
el cinco y el otro en el seis, el cajero entregar once fichas
azules al que lanz los dados
4
Cada que los alumnos renan diez fichas azules deben pedirle
al cajero que se las cambie por una roja y cada que renan 10
fichas rojas cambiarla por una amarilla (si el grupo est listo
para trabajar las centenas), pierden quienes no hagan el
cambio inmediatamente despus de reunir las diez fichas
azules o las diez rojas
Cana el primer nio que complete alguna cantidad establecida
por la maestra, al terminar la ronda se devuelven todas las
monedas al cajero y otro nio tomar su lugar
Recordar a los alumnos los
Comentar las actividades realizadas durante la semana y
Encargar ejercicios imprimibles para que
problemas trabajados durante la revisar las posibles dudas de los alumnos
los alumnos practiquen lo aprendido
semana
Proponer a los alumnos algn juego con las tarjetas o con las
durante la semana
fichas de colores para afianzar el aprendizaje de las sumas y
restas
5
Comparar los resultados entre compaeros y describan cmo
hicieron par resolver la resta
Comentar con el grupo sobre los trabajado durante la semana
y qu fue lo que aprendieron
evaluacin: Resuelva algunos problemas de razonamiento de suma y resta manera
Con que: Resuelva algunos problemas de razonamiento de
autnoma.
suma y resta manera autnoma.
SEMANA 7
DEL 22 AL 26 DE FEBRERO DE 2016
ASIGNATURA:
MATEMTICAS
C.F.
PENSAMIENTO
MATEMTICO

EJE:
Sentido
numrico
y
pensamiento
BLOQUE: III
Validar
eficientemente
MODALIDA
D:
Secuencia
didctica.
TIEMPO
APROXIMADA:
50 minutos
CONTENIDO: Resolucin de problemas de multiplicacin con factores

menores o iguales a 10, mediante sumas repetidas.
Explicacin de la multiplicacin implcita en una suma repetidas
LECCIN:
35. Lanzamiento de costalitos
36. Cuntas veces?
ACT.
CURRICULARES
Trabajo del clculo
mental
ACTIVIDADES DE RUTA
DE MEJORA.
ESTNDAR
:
1.1
nmeros y
sistemas
de
numeraci
n
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Que los alumnos resuelvan
problemas donde sea necesario agrupar y sumar varios
sumandos iguales y despus sumar los resultados obtenidos.
Que los alumnos utilicen sumas repetidas para resolver
RECURSOS:
-libro del alumno
sesin
Realizar en grupo el siguiente
ejercicio: Observar la imagen y
contestar Cuntos montones
de naranjas hay? Cuntas
naranjas hay en cada montn?
Cuntas naranjas hay en total?
problemas de multiplicacin y que identifique la multiplicacin

que corresponde a cada suma iterada.
Proponer una discusin grupal acerca de la solucin del
problema Qu operaciones realizaron? Cmo las hicieron?
Reunir al grupo en parejas y que resuelvan la siguiente
situacin, proponiendo que llenen la tabla y al final respondan
Qu operacin realizaste para saber cuntos objetos haba en
total en cada montn?
Reunir al grupo en equipos para que

jueguen de acuerdo al desafo 35.
Lanzamiento de costalitos de la pgina
70
Participe en la lotera de la tabla

del 2.
Aclare dudas
Recordar con los alumnos el
trabajo con las multiplicaciones
y revisar la tarea
Explicar al grupo que en la multiplicacin se puede establecer

una relacin de proporcionalidad (simple y directa) entre dos
magnitudes, por ejemplo, nmero de hojas y precio a pagar,
nmero de fotos y nmero de hojas en un lbum, etc., con la
caracterstica de conocer el valor unitario: nmero de fotos en
una hoja, precio de un objeto.
Proponer a los alumnos dibujar las proporcionalidades que se
presentan en los problemas resueltos en el libro anteriormente
Resolver de manera grupal equipos los problemas y en seguida
explicar cmo se hizo para llegar a la
solucin.
Pedir al grupo que se renan en parejas

para resolver el desafo 36. Cuntas
veces? De la pgina 72
Participe en el juego de la
lotera de la tabla del 2.
Comentar de nuevo el trabajo
realizado para que los alumnos
comprendan el significado de la
multiplicacin
Observar y completar la tabla que se encuentra al final de la

planeacin
RUTA DE MEJORA
Reunir al grupo en parejas para que resuelvan los siguientes
problemas en su cuaderno:
*Toms tiene 5 bolsas con canicas y cada bolsa tiene 4 canicas
cuntas canicas tiene en total?
*Juan compra 3 montones de 7 peras cada uno. Cuntas
peras compr?
*Alicia compr 4 paquetes con 6 galletas cada uno. Cuntas
galletas compr?
*Perla dio 3 paletas, a cada uno de sus 5 amigos. Cuntas
paletas reparti?
*Juan, Carlos, Xchitl y Pedro jugarn matatena con huesos de
chabacano. Si cada uno tiene 9 huesitos, cuntos tienen en
total?
Explicar al grupo que cuando en una adicin todos los
sumandos son iguales, podemos escribirla de una forma ms
corta. Por ejemplo, 6 + 6 + 6 + 6 = 4 veces 6 = 4 x 6 = 24.
Encargar a los alumnos que de manera individual resuelvan la
siguiente situacin u otra parecida: Pedro y Juan trabajan en
una dulcera y Juan le dice a Pedro que haga 6 paquetes con 3
dulces cada uno; creen que ser correcto y por qu?
Pedir a los nios que, como puedan describan por qu creen
que es correcto o por qu no, promoviendo la reflexin en
torno a las sumas iteradas que se resumen en una
multiplicacin
Modificar la situacin proponiendo que formen 3 paquetes con
3 dulces cada uno, entonces:
3 veces 3 es igual X
4 paquetes con 5 dulces cada uno:
Encargar a los alumnos que de tarea

resuelvan los siguientes ejercicios o
algunos parecidos
___ x 2 ___=
= 6 10 x 3
___= 9 x 3
3 x 4 = ____
3 x __ =___
9 =8x3
5 veces 3___=
= 6x3
___ x 6 = ___=
18 7 x 3
X =
____ veces ____ es igual
X =
X =
Dibujar en el pizarrn algunos crayones, lpices, dulces o
incluso proponer que trabajen con semillas o frijoles y pedirles
que junten 4 filas de 3 objetos cada una y preguntarles
cuantos son, presentando situaciones como:
4 + 4 + ___ = 12
___ x ____ = 12
3 x ____ = ____
4
Recordar con los alumnos los

problemas de sumas iteradas
vistos en el primer bloque
recuerdan cmo resolvan esos
problemas?
Explicar al grupo que la multiplicacin es una operacin que

sirve para abreviar una suma en la que aparece un mismo
nmero varias veces
Presentar la siguiente situacin como ejemplo: Sabemos que
un auto tiene 4 llantas. Utilizando el smbolo x para la
multiplicacin determinemos cuantas llantas tendramos
dependiendo del nmero de autos:
*Si tuviramos un auto sera 1 X 4 = 4 llantas
*Si tuviramos dos autos sera 2 X 4 = 8 llantas
*Si tuviramos tres autos sera 3 X 4 = 12 llantas
Proponer que
comparen con sus
compaeros
los
procedimientos
y
resultados obtenidos en la solucin de los
problemas anteriores
*Si tuviramos cuatro autos sera 4 X 4 = 16 llantas

En base a esta explicacin, promover que los alumnos
completen ejercicios parecidos a los siguientes:
Resolver de manera individual los Ejercicios 4 de las pginas

99
Comparar los procedimientos y resultados obtenidos en la
solucin de los problemas anteriores
5
CTE
CTE
Evaluacin: Resuelva problemas sencillos, de razonamiento que implican la
Con que: Realice un pequeo ejercicio acerca de la tabla de
CTE
multiplicacin.
Realice un pequeo ejercicio acerca de la tabla de multiplicar del 2.
Realice un pequeo examen acerca de la tabla de multiplicar del 2
multiplicar del 2.
Realice un pequeo examen acerca de la tabla de multiplicar
del 2.
SEMANA
APRENDIZAJES ESPERADOS
EJES
CONTENIDOS
Sentido numrico y
pensamiento
algebraico
26. Las semillas
Que los alumnos calculen el valor de una coleccin , Sentido numrico y
considerando el valor asignado a cada uno de sus pensamiento
27. Matatena
elementos
Que los alumnos determinen el orden de nmeros de Sentido numrico y
pensamiento
tres cifras a partir de su descomposicin en sumandos
Cuntas
Que los alumnos comparen y ordenen nmeros de tres 28.
naranjas?
cifras a partir de las regularidades observadas en la

serie numrica o en el lugar que ocupan las cifras en
29. Tablas de colores
los nmeros
Que los alumnos mediante un juego , realicen clculos de Sentido numrico y
sumas y restas en los que sea necesario determinar pensamiento
Cul
es
el
la cantidad de elementos que haba en una coleccin 30.
antes de tener una transformacin
numero?
Que los alumnos adviertan el valor de las cifras segn el

1
7 a 8 de
tipo de agrupamiento
que representan (Unidades,
Enero
decenas y centenas)
Determinacin del valor de las cifras

en funcin de su posicin en la
escritura de un numero
2
11 a 15
de Enero
Determinacin del valor de las cifras

en funcin de su posicin en la
escritura de un numero
Orden y comparacin de nmeros
hasta de tres cifras
18 a 22
de Enero
4
25 a 28
de Enero
5
Que los alumnos recurran a operaciones inversas para
2 al 5
resolver problemas donde sea necesario determinar la
de Feb.
cantidad de elementos que tena una coleccin antes
de que aumentara o disminuyera

6
Que los alumnos realicen mentalmente sumas de
8 al 12
nmeros con dos dgitos.
de Feb. Que los alumnos analicen y comprendan el algoritmo
convencional para sumar nmeros de dos cifras.
7
Que los alumnos resuelvan sumas de nmeros de dos
15 al 19
cifras utilizando el algoritmo convencional.
de Feb.
Sentido Numrico y
pensamiento
algebraico.
31. La tienda de
juguetes
Sentido Numrico y
pensamiento
algebraico.
32 juego mental
33. la ferretera
Sentido Numrico y
pensamiento
algebraico.
34. Futboliche
Orden y comparacin de nmeros

hasta de tres cifras
Resolucin
de
problemas
que
implican adiciones y sustracciones
donde sea necesario determinar la
cantidad i9nicial antes de aumentar
o disminuir.
Resolucin de problemas que
implican adiciones y sustracciones
donde sea necesario determinar la
cantidad inicial antes de aumentar
o aumentar.
Estudio y afirmacin de un algoritmo
para la adicin de nmeros de dos
cifras.
Estudio y afirmacin de un algoritmo

para la adicin de nmeros de dos
cifras.
PAGINAS
LIBRO
DEL
ALUMNO
52-53
54-56
57-60
61-62
63
64-65
66-6768
69
8
Que los alumnos resuelvan problemas donde sea
22 al 26
necesario agrupar y sumar varios sumandos iguales y
de Feb.
despus sumar los resultados obtenidos.
Que los alumnos utilicen sumas repetidas para resolver
problemas de multiplicacin y que identifique la
multiplicacin que corresponde a cada suma iterada.
Sentido Numrico y
pensamiento
algebraico.
35. Lanzamiento de
costalitos
36. Cuntas veces?
Resolucin de problemas de
multiplicacin con factores menores
o iguales a 10, mediante sumas
repetidas.
Explicacin de la multiplicacin
implcita en una suma repetidas
LAS SEMANAS NO COINCIDEN POR QUE LA PRIMER SEMANA QUE SOLO FUERON DOS DIAS JUVES Y VIERNES POR LO
TANTO SE RECORRIENRON
ME GUIE POR LOS CUADROS DE LAS DEMAS ASIGNATURAS QUE MANDARON JUEVES Y VIERNES NO LO TOMARON EN
CUENTA.
ES POR ESO QUE LAS SEMANAS EN MI PLANEACION LLEGA HASTA LA SEMANA 7.
70-7172

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SEMANA 1 DEL 11 AL 15 DE ENERO 2016

PROP: Que los alumnos adviertan el

EJE: Sentido numrico

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS: trabajar

valor que tiene

Recuerden el valor que

cifras y peguen semillitas de colores segn sea

evaluacin: represente e identifique el valor posicional de nmeros de tres cifras

Con que: ejercicios, libro de texto ye l cuaderno.

SEMANA 2 DEL 18 AL 22 DE ENERO DE 2016

PROP: Conozcan y usen las propiedades del sistema

escribirn la cantidad que se les

de 200 al 300 o segn se Formen diferentes cantidades apoyadas del cuadro

Comparen sus trabajos con el

Con que: ejercicio , libro de texto y con su trabajo en el

SEMANA 3 DEL 25 AL 28 DE ENERO DE 2016

PROP: Conozcan y usen las propiedades del sistema

Con el fin de explorar los

Preguntar al grupo en plenaria: Qu tarjeta falta para que en la

primera coleccin la suma total sea igual a 40? Qu tarjeta

Continuar jugando hasta que los nios hayan

Proponer al grupo la siguiente

Preguntar y revisar los trabajos

Presentar un ejemplo como: David gan 8 figuritas y volvi a su casa

Comparar sus resultados con los del resto de

Propiciar que los alumnos resuelvan problemas

Manuel tir 18 patos en total. Si en el primer turno

Observar de cerca las discusiones y estrategias

Propiciar que los alumnos calculen cuntos elementos haba en una

DEL 2 AL 5 DE FEBRERO DE 2016-01-25

PROP: Conozcan y usen las propiedades del sistema

APRENDIZAJES ESPERADOS: Que los alumnos recurran a

Comentar con los alumnos

Presentar una situacin como la siguiente: David gan 8

Encargar ejercicios imprimibles a los

Conforme avancen en sus conocimientos pueden proponerse

Preguntar y revisar los trabajos

Explicar al grupo que la suma de cada par de cartas debe ser

Al finalizar apoyarlos para describir los procedimientos

Proponer al grupo que expliquen los

Paola, Pamela. Rodrigo y Rafael fueron a la

Revisar y comentar con el grupo

Platicar con el grupo acerca de

Reunir al grupo en parejas para que resuelvan el desafo 31. La

Encargar ejercicios imprimibles a los nios

Observar de cerca las discusiones y

evaluacin: La solucin de los ejercicios propuestos

Con que: La solucin de los ejercicios propuestos

SEMANA 5 DEL 8 AL 12 DE FEBRERO DE 2016

PROP: Conozcan y usen las propiedades del sistema

CONTENIDO: Estudio y afirmacin de un algoritmo para la adicin de APRENDIZAJES ESPERADOS:

Que los alumnos realicen

Comentar con los alumnos

Reunir al grupo en equipos y entregarles tarjetas con nmeros

Solicitar a los nios que copien en sus

Comentar con los alumnos

Incluir como prctica cotidiana el clculo

mentalmente sumas de nmeros con dos dgitos.

Preguntar y revisar los trabajos

Comparar con otras parejas sus procedimientos y resultados,

Proponer a los alumnos que traten de explicar cmo se

Reunir al grupo en parejas para resolver la

Revisar y comentar con el grupo