Colegio Campestre Horizontes

COLEGIO CAMPESTRE HORIZONTES
PLAN DE ESTUDIOS
CIENCIAS SOCIALES
2014 - 2015
GRADO PRIMERO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL:
TRES HORAS SEMANALES
OBJETIVO DE GRADO
Identificar su historia personal, familiar y social como miembro de un pas
con diversas etnias y culturas, para que se reconozca dentro de un
contexto histrico con un legado que genera identidad.
DOCENTE (S): EL ENCARGADO

PERIODO
TIEMPO ESTIMADO PARA SU

EJECUCIN:
GRADO:PRIMERO
10 SEMANAS
EJE(S) GENERADOR(ES): 2 y 8
DISCIPLINAS RELEVANTES:
Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la defensa y promocin de los deberes y derechos
humanos como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.
Las organizaciones polticas y sociales como estructura que canalizan diversos poderes para afrontar
necesidades y cambios.
CONCEPTUALES
Identifico algunas caractersticas fsicas, sociales,
culturales y emocionales que hacen de m un ser
nico.
Ciencia poltica, Antropologa.
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS

PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Hago preguntas sobre m y sobre las

organizaciones sociales a las que pertenezco.
Reconozco que las normas son acuerdos bsicos

que buscan la convivencia pacfica.
COMPETENCIAS
Identificacin de sus caractersticas personales.
Identificacin de las actividades que se realizan en
familia
Descripcin de algunas caractersticas de los

compaeros ms cercanos.
Valoracin de las actividades que se realizan en

la familia.
Construccin de los deberes de los miembros de

la familia.
Participacin en la construccin de normas de

convivencia social.
PREGUNTA(S)
PROBLEMATIZADORA(S)
Qu cualidades reconoces
en ti, tus compaeros y
familiares que te ayudan a
reconocerte como un ser
social participante en la toma
de decisiones?
AMBITOS
CONCEPTUALES
Caractersticas
personales
y
emocionales de
uno
mismo.
Fortalezas
debilidades
de
personas.
y
las
Proyecto de aula.
Aceptacin de las
diferencias y similitudes
en tu grupo.
Normas
que
se
establecen en el hogar.
Derechos y deberes
de la familia.
Las
escolares.
instalaciones
Las personas que

trabajan en el colegio.
Las normas del aula.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Elaboracin de
propia fotografa.
INDICADORES DE DESEMPEO
ACTITUDINALES
su Aprecio por los

valores bsicos de la
convivencia como el
Representacin
de respeto por el otro, la
la
actividades
que tolerancia,
y
la
identifican
las diferencia
caractersticas de un solidaridad.
lder, por medio de
Valoracin de la
juegos de roles.
importancia
de
en
el
Representacin
de participar
las
actividades
que Gobierno Escolar.
desarrolla en la familia a
travs de juegos.
Descripcin de las
cualidades de algunos
compaeros de clase.
Elaboracin de una
lista de los deberes y
derechos que tengo en
mi casa.
Representacin
de
los
smbolos
institucionales
y
su
significado.
Participacin en
las
elecciones
del
gobierno escolar.
Carrera
de
observacin
para
identificar
las
instalaciones escolares y
las personas que trabajan
en el colegio.
Crear las normas
Identifica las figuras de autoridad y

poder de su comunidad.
Reconoce las funciones de
la
autoridad en su grupo familiar y social.
Participa en la promocin y eleccin
de
los estamentos del Gobierno
Escolar.
del
aula
con
la
participacin del grupo
METODOLOGA SUGERIDA PARA EL DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS DE

ESTE PERIODO
En la ejecucin de esta unidad es importante que el/la estudiante conozca sus
derechos y sus deberes, de la misma manera que los de sus otros/as compaeros/as y
de esta forma reconozca su identidad en medio de la diversidad de su grupo.
Para alcanzar este fin, se realizarn actividades donde identifiquen y reconozcan las
dependencias del colegio y los roles que desempean las personas que nos
acompaan, por medio de una carrera de observacin.
Se harn ejercicios de simulacin en los cuales los nios/as a travs de estrategias
propias de la ciencia poltica como por ejemplo El debate, busquen acuerdos acerca
de los derechos y deberes con los cuales cuentan en su calidad de nios/as.
Los nios participarn en la conformacin del gobierno escolar, por medio de
conversatorios, exposiciones, entrevistas y finalmente votacin por el candidato de su
eleccin.
Se elaborarn los smbolos institucionales con la ayuda de diferentes materiales.
Los nios elaborarn su esquema corporal, teniendo en cuenta sus caractersticas
fsicas, aplicando conceptos de proporcionalidad. En esta actividad los nios tambin
recocern sus cualidades y aspectos por mejorar, por medio descripciones y
autoreconocimiento.
Se harn juegos de roles, para reconocer las caractersticas que posee un lder.
RECURSOS EDUCATIVOS Y MEDIOS DIDCTICOS
Fotografas
Colores
Lminas con imgenes de la familia
Videos
SEGUNDO PERODO
La defensa de la condicin humana y el respeto por su diversidad: multicultural, tnica, de gneros y

opcin personal de vida como recreacin de la identidad colombiana.
Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos
Antropologa,
Derecho,
Historia,
Sociologa,
Psicologa,
Demografa,
Geografa, Economa, Ciencia Poltica.

CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Me reconozco como ser social e histrico, miembro

de un pas con diversas etnias y culturas, con un
legado que genera identidad nacional.
ACTITUDINALES
Uso diversas fuentes para obtener la informacin

que necesito (entrevistas a mis familiares y
profesores, fotografas, textos escolares y otros).
Comparo mis aportes con los de mis compaeros

y compaeras e incorporo en mis conocimientos
y juicios elementos valiosos aportados por otros.
COMPETENCIAS
Identificacin de algunas caractersticas fsicas,
sociales, culturales y emocionales que hacen de
m un ser nico.
PREGUNTA(S)
PROBLEMATIZADORA(S)
A mi edad cul es mi historia

y la de las personas ms
cercanas?
Reconocimiento de diversos aspectos mos y de

las organizaciones sociales a las que pertenezco,
as como los cambios que han ocurrido a travs
del tiempo.
AMBITOS
CONCEPTUALES
Historia de los nios y
nias
Historia oral de padres y
abuelos.
Estructura de su grupo
humano y su comunidad:
tipos ms frecuentes de
estructura
familiar:
Familia nuclear, con un
solo
progenitor,
con
padres separados, con
hermanos o sin ellos,
conviviendo
con
los
abuelos en casa.
Caractersticas
de
su
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Uso de diversas formas
de
expresin
(oral,
escrita, grfica)
para
comunicar los resultados
de las bsquedas.
Uso
de
didcticos
fotografas,
relatos.
recursos
como
vdeos
y
Ilustracin
de
los
miembros de la familia.
Sustentacin
de
las
diferentes fuentes de
informacin
obtenida
(cuenta
a
quin
Valoracin de las actividades que se realizan en

familia.
ACTITUDINALES
Inters por participar
en la vida familiar
asumiendo pequeas
responsabilidades
con
actitud
de
colaboracin.
Actitud de respeto y
tolerancia hacia los
dems.
Valoracin de
historia familiar.
su
Conoce su historia personal y familiar.

Utiliza diversas formas de expresin
(oral, escrita, grfica) para comunicar los
resultados de sus consultas.
Tiene sentido de pertenencia por su
familia.
grupo
humano
y
comparacin con otros
(gnero, edades, etc.).
entrevist, qu libros
mir, qu fotos compar).
Recoleccin
informacin
que
padres, las madres,
abuelos,
proporcionan, sobre
papel en la familia,
ocupaciones
y
tareas.
de
los
los
etc.
su
sus
sus

ESTE PERIODO
Para el desarrollo de esta unidad, los estudiantes identificarn la historia de su familia,
de sus compaeros y de la comunidad; realizando comparaciones entre stas y
reconociendo sus caractersticas.
Tomarn conciencia de pertenecer a una familia, con reconocimiento de sus miembros
y de su lugar dentro de ella.
Es por esto que se orientara el siguiente proceso:
Los nios participarn expresando lo que conocen de su historia familiar y a partir de
esto se explorar entre todos el concepto de diferentes tipos de estructura familiar.
Luego en casa recopilarn la historia, las ancdotas y los momentos ms importantes
en la vida de cada uno y a travs de diversas formas de expresin se socializar en
clase.
Se har invitacin de diferentes integrantes del grupo familiar para que compartan su
papel en la familia, sus ocupaciones, etc.
Se realizarn ejercicios de comparacin y de contraste partiendo de la diversidad de
familias que podemos encontrar en el aula de clase.
Se identificarn los grupos a los que pertenece cada estudiante, reconociendo sus
caractersticas, a partir de listados de grupos en los que ellos participan, elaborando
cuadros comparativos. Tambin elaborarn dibujos y descripciones de stos.
Se elaborar tambin una exposicin sobre la historia familiar de cada uno por medio
de fotografas, recuerdos, objetos, etc. Se propondrn juegos de roles, fomentando la
expresin y la creatividad.
Videos
Fotografas
Imgenes
Material de uso diario.
Cartulina
Vestuario y maquillaje.
Colores.
Hojas de papel.
OBJETIVO DE GRADO

PERIODO: TERCERO

EJECUCIN:
GRADO: PRIMERO
10 SEMANAS
EJE(S) GENERADOR(ES): 5
Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.
PROCEDIMENTALES
CONCEPTUALES
Reconozco los principales accidentes
geogrficos y las caractersticas fsicas de
mi colegio y entorno cercano.
Identificacin del entorno, con sus

accidentes geogrficos, caractersticas
fsicas del colegio y referentes espaciales.
PREGUNTA(S)
PROBLEMATIZADORA(S)
Por qu es importante
ubicarnos en un lugar?
Geografa
Establezco relaciones entre los espacios

fsicos que ocupo (saln de clase,
colegio, barrio) y sus representaciones.
COMPETENCIAS
Ubicacin en el entorno fsico y de
representacin (en mapas y planos)
utilizando referentes espaciales como
arriba, abajo, dentro, fuera, derecha,
izquierda.
AMBITOS
CONCEPTUALES
Reconocimiento del
entorno (colegio, barrio)
(ros, quebradas, lagos).
Principales
accidentes de la zona
(montaas,
cordilleras,
valles, meseta, llanura.).
Caractersticas
fsicas de mi colegio,
barrio y/o vereda.
Ubicacin bsica en
el espacio (derecha,
izquierda,
adelante,
atrs).
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Observacin
del
entorno: colegio, barrio y
sus ros, quebradas, por
medio de visitas guiadas.
Elaboracin de los
principales accidentes de
la zona.
Descripcin de las
caractersticas fsicas del
entorno.
Ejercitacin
en
ubicacin en el espacio,
por medio de guas y
ejercicios con el cuerpo.
ACTITUDINALES
Cuido y respeto el entorno que me rodea.
Manifiesta inters por el entorno (colegio,

barrio) y por la importancia de ubicarse
correctamente en l.
ACTITUDINALES
Mostar
una
actitud de respeto y
cuidado al entorno
cercano: colegio y
barrio.
Participacin en
las actividades de
clase, que lo lleven a
ubicarse
correctamente en el
espacio.
Reconoce las caractersticas fsicas

del colegio y el barrio.
Identifica y describe los principales
accidentes geogrficos del entorno
cercano.
Se ubica espacialmente y reconoce
referentes espaciales: derecha, izquierda,
adelante, atrs.

ESTE PERIODO
Este eje tiene como disciplina relevante la geografa. Es por esto que se har especial
nfasis en la ubicacin espacial: Arriba, abajo; lateralidad en mapas y planos del aula
de clase, colegio o del barrio. Se trabajar con los estudiantes con copias que se
peguen en el cuaderno. Hacer recorridos por el colegio.
En un primer momento se les plantear a los estudiantes la pregunta problematizadora,
la respondern y al finalizar el perodo se retomar para evaluar los aprendizajes
adquiridos.
Los estudiantes elaborarn durante el perodo una Bitcora con los diferentes
recorridos que se realicen como proyecto, en ella dibujarn los recorridos, planos y
mapas con las orientaciones dadas por las maestras.
Se realizar un recorrido por el colegio reconociendo los lugares que los rodean y luego
elaborarn un plano sobre lo observado. En el recorrido deben describir lo que se ve y
luego sealarlo en el plano. Tambin los estudiantes realizarn un dibujo acerca del
recorrido que a diario realizan desde la casa hasta el colegio. Esta actividad la
socializarn a los compaeros. Se realizar luego el recorrido alrededor del colegio,
para ubicar el rio negro que est en la parte de atrs del colegio, esto servir para
identificar los principales accidentes geogrficos que rodean el colegio. Luego, por
medio de una ficha se ampliarn los conceptos de accidentes geogrficos.
Se trabajar con guas de orientacin espacial, donde ubiquen con su cuerpo: qu se
encuentra a la derecha o a la izquierda de un objeto, delante, detrs, etc. Tambin se
desarrollarn juegos de ubicacin espacial y dictado espacial en hoja pinares, teniendo
en cuenta informacin del lugar (aula de clase, colegio, etc.)
Carrera de observacin sobre la ubicacin espacial en el bloque de primaria, a partir de
unas indicaciones los estudiantes ubicarn lugares con referentes espaciales: adelante,
atrs, derecha o izquierda.
Tambin se realizar la actividad de encontrar el tesoro, en la cual, a los estudiantes se
les darn diferentes instrucciones que incluyan elementos de ubicacin espacial, para
encontrar objetos del colegio.
Fichas
Colegio
Computador
Televisor
Vdeos.
Materiales de uso diario
Lazos
Permisos de las familias.
Guas
OBJETIVO DE GRADO

PERIODO: CUARTO

EJECUCIN:
GRADO: PRIMERO
10 SEMANAS
Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre Tierra.

La necesidad de buscar un desarrollo econmico sostenible que permita preservar la dignidad humana.
PROCEDIMENTALES
CONCEPTUALES
Ecologa
Economa
ACTITUDINALES
Me reconozco como un ser social, que necesita

cuidados
especiales
para
relacionarme
correctamente con los dems.
Describo las normas bsicas de cuidado del

cuerpo y cuidado de los servicios y bienes
pblicos.
COMPETENCIAS
Cuido mi cuerpo y las relaciones con los

dems
Identificacin de las normas bsicas de salud e

higiene y del cuidado y conservacin de los bienes
y servicios pblicos.
Definicin y representacin de las normas

bsicas de salud e higiene y del cuidado y
conservacin de los bienes y servicios pblicos.
Cuidado y respeto por el cuerpo y por los

bienes y servicios pblicos.
PREGUNTA(S)
PROBLEMATIZADORA(S)
Cmo puedo aprovechar

los recursos con los que
cuento cada da?
AMBITOS
CONCEPTUALES
Aprovechamiento
y
conservacin
de
alimentos y balance de la
dieta alimenticia.
Normas bsicas de
salud y de higiene.
Conservacin de los
bienes pblicos.
Cuidado
de
los
servicios pblicos.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Utilizacin adecuada
de los alimentos y
balance de la dieta
alimentaria.
Descripcin de las
normas bsicas de salud
e higiene.
Dramatizacin sobre
el cuidado de los bienes
y servicios pblicos.
ACTITUDINALES
Valoracin de
importancia de
conservacin de
alimentos
y
normas bsicas
salud e higiene.
la
la
los
las
de
Aprovecha
correctamente
los
alimentos y reconoce la importancia del
balance en la dieta alimenticia.
Mostrar
una
actitud de respeto y
cuidado
con
los
servicios y bienes
pblicos.
Reconoce los bienes y servicios

pblicos y con sus acciones hace un
buen aprovechamiento de stos.
Identifica y describe las

bsicas de salud e higiene.
normas

ESTE PERIODO
Se plantear la pregunta problematizadora a los estudiantes y se escucharn las ideas

de stos en cuanto a la temtica, dejando consignado en sus cuadernos esta actividad.
Se indagar con los estudiantes acerca de los saberes previos que tienen acerca de los
servicios y bienes pblicos, luego se har un recorrido por el colegio para identificar que
son bienes y servicios pblicos y a partir de esto se consignar en el cuaderno el
concepto de ambos.
Los estudiantes consultarn cules son las empresas que ofrecen los servicios
pblicos. Se observarn videos para identificar el proceso del agua para llegar a la casa
y convertirse en un servicio pblico.
Por ejemplo: cundo no se hace buen uso del agua? Qu se recomienda para que
hagamos un buen uso de ella?
Cundo no se hace buen uso de la energa elctrica? Qu se recomienda para que
hagamos un buen uso de ella?
Cundo no se hace buen uso del telfono o del celular? Qu se recomienda para
que hagamos un buen uso de ellos?
Se realizar por parejas una exposicin sobre una de las normas de salud o higiene
para que los estudiantes describan su importancia.
A partir de imgenes se elaborar una pirmide para ubicar los alimentos y su
importancia, construyendo los diferentes niveles que ste posee.
Finalmente se realizar un picnic en el cual los estudiantes presentarn los alimentos
necesarios para una dieta balanceada.
Hojas
Alimentos
Televisor
Computador
Lpices
Cartulina
Imgenes
Implementos para el picnic.
GRADO SEGUNDO
CUATRO HORAS SEMANALES
OBJETIVO DE GRADO
Identificar la interaccin que tiene con otros seres humanos en diferentes
tiempos y espacios reconociendo en ellos las acciones econmicas y las
consecuencias que resultan de esta interaccin.

PERIODO

EJECUCIN:
PRIMERO
10 SEMANAS
humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.
Las organizaciones polticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar
CONCEPTUALES
Reconozco algunas normas que han sido
construidas socialmente y distingo aquellas
en cuya construccin y modificacin puedo
participar (normas del hogar, manual de
convivencia escolar, cdigo de transito)
ESTANDERES BASICOS DE COMPETENCIAS

PROCEDIMENTALES
Reconocimiento de las normas como
acuerdos bsicos que buscan la
convivencia pacfica en la diversidad.
Ciencia Poltica Antropologa
ACTITUDINALES
Manifiesto inters por las normas que
rigen algunas comunidades a las que
pertenezco.
COMPETENCIAS
Identificacin de mis derechos y deberes y
los de otras personas en las comunidades
a las que pertenezco.
Establecimiento de relaciones entre la

informacin obtenida en diferentes
fuentes y propongo respuestas a mis
preguntas.
Utilizacin de diferentes formas de
expresin (oral, escrita, grafica) para
comunicar los resultados de mi
investigacin.
Reflexin acerca de los aportes de mis

compaeros sobre los deberes y
derechos que poseemos al pertenecer a
las comunidades.
PREGUNTA(S)
PROBLEMATIZADORA(S)
AMBITOS
CONCEPTUALES
Manual de convivencia.
Derechos y deberes en el
colegio y el aula.
Autoridades municipales
y de gobierno.
Las
personas
que
representan la autoridad
y las funciones que
ejercen cada una de
ellas.
La construccin de las
normas en las comunidades
en las cuales pertenezco,
posibilitan el bienestar de los
habitantes de estas y
cumplen con los objetivos
para una sana convivencia?
La alcalda funcin social

de la alcalda.
Organizaciones
comunitarias:
accin
comunal y los bomberos.
Deberes y derechos de
los nios.
Gobierno Escolar.
Smbolos
patrios
Municipales
y
Departamentales.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Socializacin
del
concepto de norma, a
partir de saberes previos.
Construccin
de
normas de aula.
las
Relacin
de
varios
manuales de diferentes
lugares.
Exploracin del Manual
de
Convivencia
del
Colegio.
Reconocimiento de los
Derechos y Deberes de
los nios en Colombia.
Eleccin
Escolar.
del
Gobierno
Identificacin
de
los
Smbolos
Patrios
Municipales
y
Departamentales.
ACTITUDINALES
Respeto
por
normas de aula.
las
Valoracin
de
la
importancia
del
Manual
de
Convivencia en el
Colegio Horizontes.
Valoracin de los
Derechos y Deberes
de los nios, en
Colombia.
Respeto
por
los
smbolos
patrios
Municipales
y
Departamentales.
Reconoce algunas normas que han sido

construidas socialmente y distingue
aquellas en cuya construccin y
modificacin puede participar (normas del
hogar, manual de convivencia escolar,
cdigo de transito)
Reconoce las normas como acuerdos
bsicos que buscan la convivencia
pacfica en la diversidad.
Manifiesta inters por las normas que
rigen algunas comunidades a las que
pertenezco.

ESTE PERIODO
Durante este perodo los estudiantes aprendern acerca de la importancia de la
democracia y la participacin en la construccin de normas en el aula de clase y en la
eleccin del gobierno escolar. Tambin se apropiarn de las funciones que cumplen
ciertos organismos comunitarios y que son importantes para la sociedad.
Para esto se desarrollarn las siguientes actividades:
Se indagar con los estudiantes acerca de sus saberes sobre el concepto de norma y
se har una construccin conjunta sobre su significado y las normas que acompaarn
el grupo durante el ao.
Lecturas.
Hojas de papel.
Videos.
Presentaciones en PowerPoint.
Lpices.
Vestuario.
Se observarn las normas que rigen el colegio, por medio de la lectura en equipos del
manual de convivencia.
Los nios participarn en la conformacin del gobierno escolar, por medio de
conversatorios, exposiciones, entrevistas y finalmente votacin por el candidato de su
eleccin.
Se trabajarn imgenes para armar sobre los smbolos patrios, identificando su
significado.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
OBJETIVO DE GRADO

PERIODO

EJECUCIN:
SEGUNDO
10 SEMANAS
Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.
Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos ( ciencias, tecnologa,
medios de comunicacin)
CONCEPTUALES
Reconozco la interaccin entre el ser humano y el
paisaje en diferentes contextos, identificando las
acciones econmicas y las consecuencias que
resultan de esta relacin.

PROCEDIMENTALES
Describo las caractersticas que me hacen un ser
humano
nico,
miembro
de
diversas
organizaciones sociales y econmicas.
Historia
Demografa
Antropologa
ACTITUDINALES
Valoro aspectos de las organizaciones sociales y
econmicas de mi entorno.
COMPETENCIAS
Reconocimiento de factores de tipo econmico que

generan bienestar o conflicto en la vida social
Descripcin de algunas caractersticas de los

medios de transporte y los tipos de vivienda a
travs del tiempo.
Valoracin en mi entorno cercano de las huellas

que dejaron las comunidades que lo ocuparon en
el pasado.
PREGUNTA(S)
PROBLEMATIZADORA(S)
AMBITOS
CONCEPTUALES
Medios de transporte y
la movilidad en tu
entorno
y
en
la
actualidad.
Medios de transporte que

se prevn en el futuro.
Cambios en la formas de
vestirse
(materiales,
herramientas, modas).
A qu sitios quisieras
llegar y cmo podras
llegar?
Las caractersticas de las

casas y su iluminacin
(materiales y tcnicas).
Muebles y utensilios en
las viviendas.
El uso de distintas
plantas para alimentarse
y curarse.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Clasificacin
de
los
medios de transporte en
el entorno y en la
actualidad.
Indagacin
de los
medios de transporte que
se prevn en el futuro.
Demostracin sobre los

cambios en las formas de
vestirse.
Descripcin
de
los
diferentes
tipos
de
vivienda segn el clima
de la regin.
Exposicin sobre el uso

de las plantas para
alimentarse y curarse.
ACTITUDINALES
Valoracin de
diferentes
construcciones
vivienda
y
formacin
de
cultivos.
las
de
la
los
Identifica elementos y formas de vida del

pasado a partir de la historia del
transporte y el vestido.
Reconoce la importancia de los medios
de transporte para el progreso. de la
humanidad
Interpreta los medios de transporte como
un elemento de alto impacto en el
desarrollo histrico de la humanidad.
Respeto
por
los
medios de transporte
del entorno.

ESTE PERIODO
En este periodo se trabajara medios de transporte desde un enfoque interdisciplinar
teniendo en cuenta el medio natural, el medio social y el medio cultural, el cual tendr
una repercusin sobre el medio ambiente, el consumo, la salud, la educacin cvica y la
educacin vial.
Tendremos para implementarlo las siguientes estrategias:
Invitacin a la secretaria de movilidad del municipio. Se indagar en el municipio las
vas que tienen mayor movilidad y en qu hora del da presente mayor flujo y por qu
Realizaran una representacin de vestuario de las diferentes pocas.
desarrollarn consultas y exposiciones de las diferentes formas de vestir.
Tambin se
Lecturas.
Hojas de papel.
Videos.
Lpices.
Vestuario.
Imgenes
La huerta escolar.
Recursos econmicos.
Recursos humanos.
Se trabajarn simulaciones de un carro abandonado y los problemas ambientales que

stos generan, por ejemplo en los patios del trnsito.
Visita al metro de Medelln para conocer la cultura metro.
A travs de fotografas se reconstruir la historia del transporte en ciudades como
Medelln: se mostraran imgenes de autos antiguos, buses, el tranva y el ferrocarril. La
observacin de las imgenes ira acompaada de preguntas dirigidas para incentivar la
participacin de cada uno de los nios y nias.
En relacin a las viviendas, se les pedir a los nios revistas y planos que hablen de la
estructura que tienen ests en la actualidad, y a partir de esto generar dilogos y
comprensin de conceptos. Igualmente se har un recorrido por los diferentes tipos de
viviendas que el ser humano ha construido para adaptar los espacios que ha habitado
(por ejemplo: cavernas, viviendas en la edad de piedra, edad antigua, edad media, la
modernidad y la contemporaneidad), con el fin de construir en los nios y nias la
nocin de que la necesidad del refugio siempre ha existido pero lo que cambia es el
diseo y el confort de las mismas.
Teniendo en cuenta la huerta escolar, se indagar sobre la utilidad y beneficio de las
plantas medicinales. Haciendo uso de las historias de vida, se invitarn abuelos para
que den a conocer como las plantas han sido importantes en la vida del hombre.
OBJETIVO DE GRADO

PERIODO: TERCERO

EJECUCIN:
GRADO: SEGUNDO
10 SEMANAS

CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Ecologa
Geografa
Reconozco la interaccin entre el ser humano y

el paisaje en el contexto del municipio de Rionegro.
Describo la interaccin entre el ser humano y

el paisaje en el municipio de Rionegro.
ACTITUDINALES
Cuido responsablemente el entorno que me
rodea, valorando la importancia del municipio en
el que se ubica el colegio.
COMPETENCIAS
Identificacin de las caractersticas geogrficas,
poblacionales, cartogrficas y climticas en el
municipio de Rionegro.
PREGUNTA(S)
PROBLEMATIZADORA(S)
Por qu en Rionegro hace

fro? En todos los
municipios del oriente de
Antioquia hace el mismo fro
que en Rionegro?
Explicacin de las caractersticas geogrficas,

poblacionales, cartogrficas y climticas en el
AMBITOS
CONCEPTUALES
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Flora
y
fauna:
caractersticas de los
municipios del oriente
Descripcin de la
flora y la fauna en el
Diferencias climticas
(clido, templado, fro y
pramo).
Exploracin
y
descripcin sobre las
diferencias climticas en
el municipio.
Representacin
grfica
de
lugares
importantes del oriente
Densidad de poblacin
segn el clima.
Representacin
de
los
lugares
de
importancia en Rionegro.
Definicin
sobre
la
Valoracin de cada uno de los recursos que

posee el municipio de Rionegro.
ACTITUDINALES
Valora
los
recursos que tiene el
municipio por las
caractersticas
climticas
y
geogrficas que este
posee.
Manifiesta inters
por los lugares de
importancia en el
municipio
y
su
poblacin.
Reconoce la flora y la fauna en el

municipio de Rionegro y la describe por
medio de dibujos.
Identifica
en
grficos
y
representaciones
las
diferencias
climticas del municipio y esto como
influye en la poblacin y en los recursos.
Se ubica espacialmente en Rionegro
por medio de elementos cartogrficos.
Reconocimiento
de
zonas o lugares difciles
para asentamientos.
densidad de la poblacin
en el municipio.
Elementos
cartogrficos
(calles,
carreras,
puntos
importantes del entorno).
Ubicacin espacial en
el municipio a travs de
elementos cartogrficos.

ESTE PERIODO
Durante este perodo se har espacial nfasis en la regin del oriente antioqueo, ya
que no solo es Rionegro el municipio que habitan los estudiantes. Es importante anotar
que los aprendizajes en este perodo, estarn enfocados en las caractersticas fsicas y
geogrficas de la regin del oriente antioqueo, las actividades culturales se abordarn
en el cuarto perodo y en especial, en el municipio de Rionegro.
Es por esto que en un primer momento se les plantear a los estudiantes la pregunta
problematizadora, la respondern y al finalizar el perodo se retomar para evaluar los
aprendizajes adquiridos.
Los estudiantes elaborarn como proyecto durante el perodo Relatos de Viaje por mi
regin, el cual tiene como finalidad que los estudiantes se vuelvan expertos en la
subregin de oriente reconociendo sus caractersticas. Y para esto se desarrollarn las
siguientes actividades, que se irn consignado en este proyecto por medio de historias
y de fotografas sobre los municipios de la regin, las actividades se deben desarrollar
en el aula de clase, por lo que se destinarn dos horas a la semana para trabajar los
conceptos y una hora para trabajar en el lbum o proyecto. Los estudiantes elaborarn
una carta a los paps contndole sobre el proyecto a realizar y por qu se van a volver
expertos en la regin.
Se les pedir a los estudiantes que cuenten en qu municipio vive y que les cuente a
sus compaeros ste cmo es, sus casas, calles, montaas a partir de relatos o
fotografas que puede llevar de este desde la casa. Se pegarn en un lugar visible del
aula de clase y a partir de ellas, se harn comparaciones entre los municipios.
Observacin y lectura del mapa del oriente antioqueo, en el cual los estudiantes
reconocern los lugares ms representativos, los colorearn e identificarn por medio
de convenciones en stos.
Se observarn videos sobre algunos de los municipios del oriente antioqueo,
informacin que nutrir el proyecto sobre la regin
Los estudiantes aprendern a observar grficas sobre la poblacin en cada uno de los
municipios y realizarn cuadros comparativos a partir de estos. Se trabajarn los tipos
de paisajes a travs de imgenes.
Mapas
Fotografas
Imgenes
Hojas de papel
Lpices y colores
Computador
Videos
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS SEMANALES
OBJETIVO DE GRADO
PERIODO: CUARTO

EJECUCIN:
GRADO: SEGUNDO
10 SEMANAS

CONCEPTUALES
Me reconozco como un ser social e histrico,
miembro de un municipio con diversas culturas,
con un legado que genera identidad regional.

PROCEDIMENTALES
Describo las caractersticas que me hacen un
ser social e histrico, miembro de una comunidad
con diversas culturas, con un legado que genera
identidad regional.
Antropologa
Economa
ACTITUDINALES
Respeto por la herencia cultural que genera
identidad en el municipio de Rionegro.
COMPETENCIAS
Identificacin de los aportes culturales que mi
comunidad y otras diferentes a la ma han hecho a
lo que somos hoy.
Explicacin de los aportes culturales de mi

comunidad y otras diferentes a la ma a lo que
somos hoy.
Respeto por los aportes culturales que mi

comunidad tiene a lo largo de su historia.
PREGUNTA(S)
PROBLEMATIZADORA(S)
Qu fiestas se celebran hoy
en el municipio de Rionegro
y cules se celebraban hace
50 aos?
AMBITOS
CONCEPTUALES
Tradiciones,
costumbres y lenguajes
que caracterizan a las
personas en el municipio.
Fiestas propias de la
comunidad.
Trabajos y oficios que
han
permanecido
y
cambiado a lo largo del
tiempo.
El
valor
y
la
importancia de los oficios
para vivir en comunidad.
Trabajos propios de
la ciudad y el campo.
El trabajo de los
nios y sus problemas.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Dramatizacin sobre las
tradiciones, costumbres y
lenguajes
propios
del
municipio.
Explicacin de las fiestas
propias del municipio.
Descripcin
de
los
trabajos y oficios que han
permanecido y cambiado a lo
largo del tiempo.
Delimitacin
de
los
trabajos propios del campo y
la cuidad.
Debate sobre el trabajo en
los nios en el municipio y sus
problemas.
METODOLOGA SUGERIDA PARA EL DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS DE ESTE

PERIODO
Durante este perodo se aprendern y afianzarn en los estudiantes categoras de tiempo
como permanencia, recurrencia y cambio, a partir de las variaciones temporales que ha
vivido el municipio de Rionegro y algunos de los municipios que habitan los estudiantes, es
por esto que se sugieren las siguientes actividades.
En un primer momento los estudiantes respondern la pregunta problematizadora, que se
socializar.
Se les pedir a los estudiantes que indaguen con los abuelos o personas mayores que
costumbres tenan ellos cuando estaban pequeos en relacin a los juegos, las formas de
vida, los hbitos diarios, luego los estudiantes compartirn la informacin obtenida y en el
cuaderno, elaborarn un cuadro comparando esas formas de vida con las propias, de esta
manera podrn identificar qu permanece, que ha cambiado, qu se repite. Esta actividad
servir como herramienta para comprender estos conceptos temporales tan importantes.
Se observarn imgenes del municipio antes y ahora para identificar los principales cambios
que se han dado.
Se invitar a un abuelo que les cuente de las Tradiciones, costumbres y lenguajes que
caracterizan a las personas en el municipio, Fiestas propias de la comunidad.
ACTITUDINALES
Respeto por
las
tradiciones,
costumbres
y
leguajes propios
del municipio.
Valoracin de
las
fiestas
propias
de
Rionegro.
Respeto por
los trabajos y
oficios de las
personas a lo
largo del tiempo.
Identifica y describe las tradiciones,

costumbres, fiestas y lenguajes que
caracterizan a las personas en el
municipio.
Reconoce los trabajos y oficios que
han permanecido a lo largo del tiempo.
Valora la importancia del trabajo en
las personas para vivir en comunidad.
GRADO TERCERO
OBJETIVO DE GRADO
Reconocer que hace parte de diversas organizaciones sociales y polticas
necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario,
identificando que las normas son acuerdos bsicos que buscan la

PERIODO

EJECUCIN:
PRIMERO
10 SEMANAS
EJE(S) GENERADOR(ES): 2 Y 8
Ciencia Poltica Derecho.
CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Identifico las organizaciones sociales y polticas

necesarias para el bienestar y el desarrollo
personal y comunitario.
Reconozco que las normas son acuerdos bsicos

que buscan la convivencia pacfica en la
diversidad.
Valoro aspectos de las organizaciones sociales y

polticas de mi entorno que promueven el
desarrollo individual y comunitario.
COMPETENCIAS
Reconozco algunas normas que han sido

construidas socialmente y las organizaciones
sociales y polticas que las promueven.
Participo en la construccin de normas para la

convivencia en los grupos sociales y polticos a
los que pertenezco.
Tomo una posicin crtica frente a los factores

que generan cooperacin y conflicto en las
organizaciones sociales y polticas de mi entorno.
PREGUNTA(S)
PROBLEMATIZADORA(S)
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
AMBITOS
CONCEPTUALES
Las
normas,
sus
ventajas,
su
construccin, y la forma
de colaborar para que
sean benficas para
todos.
La
participacin
ciudadana
como
respuesta
a
las
necesidades
de
la
escuela, barrio, ciudad.
Cul es la importancia de la
existencia y construccin de
normas para la convivencia
en las diferentes
organizaciones poltico
administrativas?
Acciones y mecanismos
para afrontar una norma,
que es apreciada como
injusta.
Organizaciones
poltico/administrativas.
Organizaciones
control y vigilancia.
de
Organizaciones
de
proteccin
a
grupos
etreos (nios, mujeres,
jvenes,
adultos
mayores).
Exploracin sobre las

normas, sus ventajas, su
construccin y la forma
de colaborar para que
sean
benficas
para
todos.
ACTITUDINALES
Compromiso con el
cumplimiento de las
normas
y
construccin
para
que sean benficas
para todos.
en
la
gobierno
Conciencia de elegir
y ser elegido con
responsabilidad.
Anlisis
sobre
la
importancia
de
la
participacin ciudadana
en la escuela, barrio,
ciudad.
Valoracin
de
la
diversidad
que
genera
la
organizacin poltico
administrativa del
territorio.
Participacin
eleccin del
escolar.
Estudios de caso sobre

las
acciones
y
mecanismos
para
afrontar una norma que
es
apreciada
como
injusta.
Delimitacin
y
localizacin en el mapa
sobre las organizaciones
poltico administrativas
de Colombia.
Observacin en casos
cotidianos, la proteccin
a grupos etreos.
Identifica las organizaciones sociales y

polticas necesarias para el bienestar y el
desarrollo personal y comunitario.
Reconoce que las normas son acuerdos
bsicos que buscan la convivencia
pacfica en la diversidad.
Valora aspectos de las organizaciones
sociales y polticas de mi entorno que
promueven el desarrollo individual y
comunitario.

ESTE PERIODO
En este primer perodo, los estudiantes retomarn los conceptos aprendidos sobre las
normas y el gobierno escolar, pero se dar mayor profundidad al hablar de su
incidencia fuera de la institucin y la importancia de qu estas sean benficas para
todos.
Se conocer el concepto de organizacin poltico - administrativa y las organizaciones
que participan en la proteccin de ciertos grupos en la sociedad.
Lecturas.
Hojas de papel.
Videos.
Lpices.
Vestuario.
Para tal fin se desarrollarn las siguientes actividades:

Se realizar una actividad de exploracin para identificar el conocimiento que tienen los
estudiantes sobre las normas, construccin e importancia en la sociedad, por ejemplo
alcance la estrella; y por medio de sta se construir de manera conjunta el concepto.
Se desarrollarn juegos de roles que busquen dar cuenta de la importancia de que
stas sean benficas para todos.
Se realizarn encuestas para conocer las propuestas de los candidatos al gobierno
escolar y debates para asumir posiciones frente a la eleccin del concejal del grupo.
Vistita de un funcionario de planeacin para orientar a los estudiantes en la
organizacin poltico administrativa del municipio. Trabajo con el mapa de Colombia
en rompecabezas para que identifiquen su divisin en departamentos. Consulta sobre:
Entidades territoriales indgenas, Territorios Colectivos, municipios, distritos. Ejemplos
de cada uno, formas de vida. Ubicacin en el mapa elaborado con anterioridad sobre
estas otras divisiones.
A partir de una lectura entregada a los estudiantes, se les orientar para que elaboren
un mapa conceptual de las organizaciones de control y vigilancia.
Lectura de estudios de caso organizaciones que protegen a diferentes grupos de la
poblacin.
OBJETIVO DE GRADO
necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario,
identificando que las normas son acuerdos bsicos que buscan la
DOCENTE (S): ALEJANDRA BERNAL Y NATALIA AGUDELO

PERIODO

EJECUCIN:
SEGUNDO
10 SEMANAS

CONCEPTUALES
Reconozco que soy un social e histrico, miembro

de un pas con diversas etnias y culturas, con un
legado que genera identidad nacional.

PROCEDIMENTALES
Describo los aportes culturales y sociales que mi

comunidad y otras diferentes a la ma han hecho
a lo que somos hoy.
Antropologa - Demografa
Historia
ACTITUDINALES
Valoro la diversidad que posee el pas en su

poblacin fruto del legado histrico y cultural.
COMPETENCIAS
Reconocimiento en mi entorno cercano de las

huellas que dejaron las comunidades que lo
ocuparon en el pasado.
Participacin en actividades que expresan valores

culturales de mi comunidad y de otras diferentes
a la ma.
Respeto diferentes puntos de vista.

Valoracin de la diversidad tnica y cultural de mi
pas.
PREGUNTA(S)
PROBLEMATIZADORA(S)
AMBITOS
CONCEPTUALES
Grupos
poblacionales
(identificacin
y
ubicacin).
Caractersticas de los
grupos humanos y sus
condiciones geogrficas,
econmicas y sociales.
La aventura de cruzar el
ocano.
A la llegada de los
exploradores y
conquistadores europeos,
cules fueron los
problemas que afectaron a
los diferentes grupos que
habitaban el territorio?
Condiciones y cambios
de vida de grupos
aborgenes, europeos y
africanos
(vivienda,
vestido,
alimentos,
cultivos, uso de armas de
fuego).
Enfermedades
y
remedios de Espaa y en
la selva.
Comparacin
presente.
pasado
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Ubicacin en mapas y
planos.
Descripcin de los grupos

poblacionales
Indagacin sobre las

razones que llevaron a
los europeos a cruzar el
ocano.
Preparacin
de
exposiciones sobre las
caractersticas
de
la
poblacin colombiana y
su diversidad.
Elaboracin de cuadros
comparativos sobre las
formas de vida antes y
las formas de vida ahora,
fruto del encuentro entre
Europa y Amrica.
ACTITUDINALES
Desarrollar
un
espritu crtico frente
a las condiciones en
las que se desarroll
el encuentro entre
Europa y Amrica.
Valoracin
de
la
riqueza cultural de
cada una de las
regiones del pas y la
herencia dejada en el
encuentro
entre
Europa y Amrica.
Caracteriza la forma de vida de los

pueblos nativos antes y despus de la
llegada de los espaoles.
Ubica espacialmente el encuentro entre
Europa y Amrica en el siglo XV.
Valoro la diversidad que posee el pas en
su poblacin fruto del legado histrico y
cultural

ESTE PERIODO
En este perodo de abordarn dos temticas que son muy importantes para
comprender la diversidad tnica y cultural que tienen los habitantes de Colombia: El
Encuentro Europa Amrica; a nivel cultural, social, poltico, econmico y los grupos
poblaciones de nuestro pas con sus caractersticas.
Para tal fin, se desarrollarn las siguientes actividades:
Lecturas.
Hojas de papel.
Videos.
Lpices.
Vestuario.
Para comenzar se elaborar una lnea de tiempo para ubicar a los estudiantes en el
perodo histrico a desarrollar, los estudiantes ubicarn en ella los acontecimientos ms
importantes. Luego se indagar sobre las concepciones que se tenan de la tierra hace
ms de 500 aos: plana, monstruos gigantes en el ocano, por medio de una consulta y
se dibujarn. Si esto se pensaba por qu se explora el ocano? Dialogo al respecto.
Observacin de imgenes del encuentro: qu aportes de cada parte, conclusiones.
Por qu se dieron nuevos grupos poblacionales, identificacin de estos en el aula de
clase: todos somos diferentes, indagar causas. Elaboracin de grficos sobre la
poblacin del pas. Nuevas formas de vida.
Tambin los estudiantes expondrn caractersticas de la poblacin del pas, riqueza
material, cultural, valores. Elaboracin de cuadros comparativos formas de vida antes y
ahora.
Se recomienda la lectura dentro del plan lector del libro : No te gustara se marinero
de Cristbal Coln, Editorial Panamericana y a partir de este reconstruir la ruta seguida
por el navegante, sus preguntas, sus hallazgos las condiciones que hicieron posible
encontrar el que por muchos aos se conoci como El nuevo mundo.
DOCENTE (S): ALEJANDRA BERNAL Y NATALIA AGUDELO
OBJETIVO DE GRADO:
PERIODO: TERCERO

necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario, identificando
que las normas son acuerdos bsicos que buscan la convivencia pacfica en la
diversidad.
GRADO: TERCERO

EJECUCIN:
10 SEMANAS

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES
Reconozco la interaccin entre el ser humano y

el paisaje con sus recursos en el departamento de
Antioquia.
Explico la interaccin entre el ser humano y el

paisaje con sus recursos en el departamento de
Antioquia.
Reconocimiento de que los recursos naturales

son finitos y exigen un uso responsable.
COMPETENCIAS
Descripcin de los recursos naturales
identificando que son finitos y requieren de un uso
responsable.
PREGUNTA(S)
PROBLEMATIZADORA(S)
Cmo influye el cuidado del

agua para el desarrollo de
nuestro departamento?
AMBITOS
CONCEPTUALES
El Sol como fuente de
energa primaria.
El agua como soporte
de todos los procesos
biolgicos.
El
suelo
como
poseedor de nutrientes.
La atmsfera como
fuente de oxgeno y otros
elementos necesarios
para la vida.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Descripcin de las
caractersticas del Sol
como fuente de energa
primaria.
Exposicin sobre el
agua como soporte de
todos
los
procesos
biolgicos.
Representacin
acerca del suelo como
poseedor de nutrientes.
Dramatizacin sobre
la atmsfera como fuente
de oxgeno y otros
elementos
necesarios
para la vida.
Ecologa
Geografa.
ACTITUDINALES
Colaboro en la conservacin de los recursos
que posee el departamento.
Valoracin de los recursos como la energa, el

agua, el suelo y la atmsfera para el desarrollo de
la poblacin en Antioquia.
ACTITUDINALES
Valoracin de los
recursos que provee
el Sol, el agua, el
suelo y la atmsfera
para el desarrollo del
departamento.
Reconoce la importancia del Sol

como fuente de energa primaria y el
agua como soporte de todos los procesos
biolgicos.
Describe las caractersticas del suelo
como poseedor de nutrientes y de la
atmsfera como fuente de los elementos
necesarios para la vida.
Valora la importancia de los recursos
que posee el departamento de Antioquia.

ESTE PERIODO
En este perodo se desarrollar el tema de los recursos naturales que posee el
departamento de Antioquia y stos cmo influyen en el desarrollo de cada una de las
regiones. Para esto se desarrollarn las siguientes actividades:
En un primer momento se indagar sobre los saberes previos que los estudiantes
tienen en relacin al concepto de Recurso Natural y a partir de esto se responder la
pregunta problematizadora.
Para responder la pregunta problematizadora, se har lectura de estudios de caso, por
ejemplo: La represa de Hidroitango, sus caractersticas, posibilidades y consecuencias
para el departamento, se comparar con la represa de las tres gargantas en China
(video) y esto como ayuda o no a las poblaciones.
Se ubicar a Antioquia geogrficamente a partir de observaciones e interaccin con el
mapa. Tambin se ubicarn los recursos del departamento por regiones.
Para identificar el Sol como fuente de energa primaria, se realizar el experimento de
la lupa con el Sol y a partir de esto se sacarn conclusiones con los estudiantes. A
partir del experimento se utilizarn organizadores grficos para sintetizar la temtica.
Se realizar una salida pedaggica con los estudiantes a la planta de tratamiento de
agua del municipio de Rionegro, para identificar la calidad de sta, el proceso de
purificacin y su importancia para los habitantes.
Realizar experimentos en los que se compare el desarrollo de las plantas de acuerdo a
la fertilidad del suelo y con esto se observar el suelo como poseedor de nutrientes.
A medida que se van conceptualizando los mbitos, se relacionar con el departamento
de Antioquia y se motivar para que los estudiantes adquieran el lbum de Antioquia es
un Caramelo, lo llenen y a partir de l conozcan y se apropien de los recursos de cada
regin.
Se observarn videos sobre la importancia de la atmsfera para los seres humanos.
Se elaborar un mapa de Antioquia, por regiones, en el que se representarn los
recursos naturales que este posee.

Hojas de papel
Lpices
Colores
Mapas.
Computador
Televisor
Lupa
OBJETIVO DE GRADO:
PERIODO: CUARTO

necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario, identificando
que las normas son acuerdos bsicos que buscan la convivencia pacfica en la
diversidad.
GRADO: TERCERO

EJECUCIN:
10 SEMANAS

CONCEPTUALES
Reconozco las actividades econmicas que se
desarrollan en el departamento y el efecto de stas
en el desarrollo poblacional.
Reconocimiento de factores de tipo econmico

que generan bienestar o conflicto en la vida de la
poblacin antioquea.
PREGUNTA(S)
PROBLEMATIZADORA(S)
Por qu se dice que todos

los antioqueos que habitan
el departamento no son
paisas?

PROCEDIMENTALES
Describo y comparo las actividades
econmicas de algunas personas de mi entorno y
el efecto de su trabajo en la poblacin de
Antioquia.
COMPETENCIAS
Definicin acerca de los factores de tipo
econmico que generan bienestar o conflicto en
la vida de la poblacin antioquea.
AMBITOS
CONCEPTUALES
Grupos poblacionales
(identificacin
y
ubicacin).
Caractersticas de los
grupos humanos y sus
condiciones geogrficas,
Incentivos para la
produccin, conservacin
y comercializacin.
Vas de comunicacin
y medios de transporte.
Fuentes de empleo en
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Identificacin
y
descripcin de los grupos
poblacionales
de
Antioquia en el mapa.
Anlisis
de
las
actividades econmicas
que se desarrollan en el
departamento.
Observacin de las
vas de comunicacin del
departamento
y
su
importancia
para
el
desarrollo
de
las
Antropologa
Economa.
ACTITUDINALES
Valoro las actividades econmicas que se
desarrollan en el departamento y su importancia
para el crecimiento econmico de la poblacin.
Valoracin de las actividades econmicas que

se desarrollan en el departamento y su influencia
en la poblacin.
ACTITUDINALES
Manifiesta
curiosidad
por
conocer el desarrollo
econmico
del
departamento y la
importancia para la
poblacin.
Reconoce los grupos poblacionales

del departamento de Antioquia, con sus
caractersticas,
y
los
ubica
espacialmente.
Describe las actividades econmicas
que se desarrollan en Antioquia y stas
como son fuente de empleo para sus
habitantes.
Valora la diversidad poblacional del
departamento de Antioquia como parte
de su riqueza.
el departamento.
Trabajos y oficios
usuales
en
el
departamento.
actividades econmicas.
Representacin
acerca de las fuentes de
empleo en Antioquia.

ESTE PERIODO
La unidad empieza en pequeos grupos a partir de una pregunta: Qu municipios
conoces de Antioquia? Elige uno de ellos y escribe cmo es?
Luego los estudiantes socializarn a partir de fotografas los municipios que conocen y
los ubicarn en el mapa con el nombre.
Se trabajar a Rionegro en Antioquia con sus recursos y las generalidades. Se
trabajar el departamento de Antioquia desde las regiones que este posee con sus
lmites, regiones en el departamento y las diferencias que hay entre ellas, con sus
recursos, y las diferentes problemticas que en ellas se dan, por ejemplo la extraccin
minera, la ganadera, la pobreza Vs las posibilidades. Tambin trabajar las diferentes
formas de vida que este posee.
Luego se resolver la pregunta problematizadora y se observar el video del himno de
Antioquia y a partir de este y preguntas orientadoras se identificar la diversidad que
posee el departamento.
Luego, se ubicar espacialmente a Antioquia en Colombia y Amrica a travs de la
elaboracin de diferentes mapas.
Retomando lo observado en el himno de Antioquia, se dialogar con los estudiantes,
acerca de las personas y sus caractersticas encontradas en l. Se les presentar el
mapa de Antioquia grande con las subregiones y la ubicacin de los grupos
poblacionales. De estos grupos poblacionales se trabajarn sus caractersticas y sus
condiciones geogrficas, econmicas y sociales. Los estudiantes lo elaborarn en su
cuaderno y realizarn diferentes ejercicios de ubicacin.
Para trabajar Incentivos para la produccin, conservacin y comercializacin, se
gestionar la visita del gobernador con Juan Luis Meja, para conocer a nivel
econmico las posibilidades y limitaciones con las que cuenta el departamento.
Previamente se preparar los estudiantes para realizar un foro y por medio de
preguntas conocer la gestin del gobernador.
Se trabajarn los recursos del departamento a partir del conocimiento de las rutas
tursticas que este posee por medio de una salida pedaggica a una de las rutas
cercanas.

Hojas de papel
Fotografas
Colores
Lpices
Computador y TV
Mapas
Textos cortos
A travs de diversas actividades con los estudiantes, se abordarn los siguientes

conceptos:
Caractersticas de los grupos humanos y sus condiciones geogrficas, econmicas y
sociales.
Vas de comunicacin y medios de transporte.
Fuentes de empleo en el departamento.
Trabajos y oficios usuales en el departamento
Se desarrollar finalmente una feria de la Antioqueidad con los aprendizajes del
perodo.
GRADO CUARTO
OBJETIVO DE GRADO
Reconocer algunas de las caractersticas fsicas y culturales del pas y la
importancia de la transformacin que Colombia ha sufrido en el tiempo a
nivel poltico, econmico y social, identificando el legado para las
generaciones actuales.

PERIODO

EJECUCIN:
PRIMERO
10 SEMANAS
CONCEPTUALES
Conozco los Derechos de los Nios e
identifico algunas instituciones locales,
nacionales e internacionales que velan por
su cumplimiento (personera estudiantil,
comisara de familia, Unicef).

PROCEDIMENTALES
Defiendo mis derechos y los de otras
personas y contribuyo a denunciar ante
las autoridades competentes (profesor,
padres, comisara de familia) en los casos
en los que son vulnerados.
Ciencia Poltica - Derecho
ACTITUDINALES
Me comprometo con la defensa y cuidado
de los derechos propios y de mis
compaeros.
COMPETENCIAS
Identificacin de los Derechos de los Nios
y
Nias,
reconociendo
algunas
instituciones
locales,
nacionales
e
internacionales
que
velan
por
su
cumplimiento.
Utilizacin de diversas formas de

expresin (exposicin oral, dibujos,
carteleras, textos cortos).
Participacin en la construccin de
normas de convivencia en los grupos a
los que pertenezco (familia, colegio,
barrio).
Adquisicin de una posicin crtica frente

a situaciones de vulneracin de sus
derechos y los dems.
PREGUNTA(S)
PROBLEMATIZADORA(S)
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
AMBITOS
CONCEPTUALES
Factores
que
ubican a la niez como
poblacin especialmente
vulnerable.
Instituciones
protectoras
de
los
derechos de las y los
nios.
Derechos
y
deberes establecidos por
el Cdigo del menor en
Colombia
De qu manera puedo
defender los derechos de
mis compaeros y los
propios en caso de que
estos no sean cumplidos?
Derechos de la
niez segn los acuerdos
internacionales y el papel
de la UNICEF.
Caractersticas
del gobierno escolar.
Elegir
y
elegido, funciones
Gobierno escolar.
ser
del
Definicin
de
los
factores que ubican a la
niez como poblacin
que requiere proteccin
especial.
Reconocimiento de las
instituciones
protectoras de las nias
y los nios.
Identificacin de las
instituciones
locales
que velan por la
proteccin
de
los
derechos de los nios y
las nias, por medio de
visitas guiadas.
Dramatizacin de los
derechos
segn
acuerdos
internacionales.
Anlisis de estudio de
caso
sobre
la
vulneracin
de
derechos de los nios.
Participacin activa en
las
elecciones
del
gobierno escolar.
ACTITUDINALES
Respeto por mis
derechos y los de
mis compaeros.
Conciencia de que
a todo derecho le
sigue un deber.
Defensa de los
derechos de la
niez.
Asumir
una
posicin
crtica
frente
a
la
vulneracin
de
derechos propios y
de los dems.
Motivacin
y
compromiso en el
momento de elegir
o ser elegido.
Conoce los Derechos de los Nios e

identifica algunas instituciones locales,
nacionales e internacionales que velan
por su cumplimiento.
Participa en la promocin y eleccin de
los estamentos del Gobierno Escolar.
Se compromete con la defensa y
cuidado de los derechos propios y de sus
compaeros.

ESTE PERIODO
Para el desarrollo y ejecucin de esta primera unidad, es importante que los
estudiantes identifiquen y reconozcan por qu la niez est ubicada dentro de una
poblacin vulnerable, adems las instituciones encargadas de proteger sus derechos y
los deberes que stos como poblacin infantil tienen. Tambin los estudiantes
recapitularn las funciones del gobierno escolar y la importancia de elegir y ser elegido
de manera responsable.
Es por esto que se desarrollaran actividades como:
Lectura de estudios de caso sobre los nios como poblacin vulnerable: nios
trabajadores en los semforos de la ciudad, nios vctimas de la violencia, participando
en la guerra o vctimas de desaparicin forzada. Esto con el fin de que tomen posicin
frente a estas situaciones y a partir del reconocimiento de las instituciones que protegen
los derechos de las nias y los nios, definan posibles soluciones para evitar estas
situaciones y tomen posicin crtica.
Lecturas.
Hojas de papel.
Videos.
Lpices.
Vestuario.
Definicin de los conceptos por medio de la elaboracin de lecturas conjuntas sobre las
temticas, donde los estudiantes subrayarn las ideas ms importantes y luego
elaborarn mapas conceptuales, con las indicaciones pertinentes para su elaboracin.
Se harn dramatizaciones y juegos de roles para asumir posiciones frente a la
vulneracin de los derechos. Tambin participarn activamente en la conformacin del
gobierno escolar, dando sus opiniones y analizando las propuestas de los compaeros.
Esto lo realizarn con la tcnica de la encuesta para indagar sobre la importancia de
elegir y ser elegido correctamente. Estas las aplicaran a los compaeros en el colegio y
a los adultos en casa. Tambin se utilizar el debate donde se asumirn posiciones
frente a hechos concretos: cmo actuar cundo se vulnera un derecho y yo no estoy
implicado en ello pero conozco de la situacin. Y finalmente se resolver la pregunta
problematizadora que se formul al iniciar el curso.
OBJETIVO DE GRADO

PERIODO
SEGUNDO
CONCEPTUALES
Reconozco los recursos naturales y los
recursos hdricos de nuestro pas y los
diferentes usos que se le dan a stos.
Identifico
coordenadas,
escalas
y
convenciones en mapas y planos de
representacin.

EJECUCIN:

PROCEDIMENTALES
Observo los diferentes usos que se le dan
a la tierra y a los recursos naturales en mi
entorno y otros.
10 SEMANAS
Ecologa
Geografa
ACTITUDINALES
Valoro la importancia del cuidado de los
recursos y de la buena ubicacin espacial
en mapas y planos de representacin.
COMPETENCIAS
Identificacin
de los
problemas y
catstrofes que pueden surgir del mal uso
de las aguas.
Anlisis de los diferentes usos que se le
dan a la tierra y a los recursos naturales en
mi entorno y en otros.
Diseo de campaas publicitarias que

inviten a la conservacin y proteccin de
los recursos hdricos y naturales del pas.
Aplicacin de coordenadas, escalas y
representacin.
Utilizacin de diversas formas de
expresin (exposicin oral, dibujos,
carteleras, textos cortos).
Utilizo coordenadas, escalas y
convenciones para ubicar los fenmenos
histricos y culturales en mapas y planos
de representacin.
Toma una actitud de defensa y cuidado

de los recursos propios.
Compromiso con el cuidado del entorno
que lo rodea.
Cooperacin responsable en el uso de
los recursos (papel, agua, alimento,
energa).
PREGUNTA(S)
PROBLEMATIZADORA(S)
Qu acciones se deben
emprender en mi comunidad
y en mi pas para fortalecer
el buen aprovechamiento de
los recursos naturales y de
los recursos hdricos que
sta posee?
AMBITOS
CONCEPTUALES
Coordenadas
geogrficas: Latitud y
longitud
Escala
Convenciones en
mapas y planos.
El derecho al
agua potable y redes de
alcantarillado para todos.
Potencial hdrico
del pas.
Actividades
econmicas que afectan
los recursos hdricos del
pas.
Problemas
y
catstrofes que pueden
surgir de un mal uso de
las aguas.
Aprovechamiento
racional de los recursos
hdricos y martimos.
Control a los
distintos
tipos
de
contaminantes en el aire.
El cuidado de la
biodiversidad
colombiana.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Utilizacin
de
diferentes
tipos
de
fuentes para obtener la
informacin que necesito
sobre
el
aprovechamiento de los
recursos naturales y de
los recursos hdricos
(textos
escolares,
cuentos
y
relatos,
entrevistas a profesores
y familiares, dibujos,
fotografas y recursos
virtuales).
Utilizacin
de
diversas
formas
de
expresin
(exposicin
oral, dibujos, carteleras,
textos cortos) sobre
los recursos naturales.
Aplicacin
en
diversos
planos
las
coordenadas
geogrficas, la escala y
las convenciones.
Observacin
de
videos
sobre
los
problemas
que
se
generan por el mal uso
de los recursos.
Observacin
del
entorno y anlisis del
mismo.
ACTITUDINALES
Interiorizacin
sobre la defensa y el
cuidado
de
los
recursos propios y de
los dems.
Motivacin por la
ubicacin espacial en
mapas, planos de
representacin y su
entorno.
Manifestacin
de
actitudes
de
conservacin de los
recursos hdricos de
su colegio.
Caracteriza los recursos naturales en

su entorno y en otros.
Reconoce los recursos hdricos de su
pas y los diversos usos que se le dan a
stos.
Identifica coordenadas, escalas y
representacin.
Valora la importancia del cuidado de
los recursos y de la buena ubicacin
espacial en mapas y planos de
representacin.

ESTE PERIODO
Los estudiantes durante este perodo aprendern a ubicarse en el espacio por medio de
coordenadas geogrficas, identificarn la escala y las convenciones en planos y mapas;
tambin reconocern la importancia del buen aprovechamiento de los recursos
naturales e hdricos que su comunidad posee.
Es por esto que al iniciar el perodo se realizarn actividades de ubicacin en el entorno
fsico por medio de guas didcticas con ejercicios de lateralidad, que fortalecer el
conocimiento adquirido sobre puntos cardinales. Luego
se indagar con los
estudiantes que comprenden por coordenadas geogrficas y conjuntamente se
construir su significado y para verificar su comprensin se desarrollarn ejercicios en
planos y mapas, al igual que la escala y las convenciones. Se les pedir a los
estudiantes que elaboren planos del colegio en donde apliquen el concepto de escala y
convenciones y en un mapa de Rionegro ubicar las coordenadas geogrficas con la
ayuda del atlas o de google Earth, que ser de gran utilidad en esta temtica.
Hojas
Video Beam
Videos.
Espacios del colegio
Atlas
Computador Internet
Recursos econmicos
Luego se utilizar una estrategia llamada: secuencia didctica para la enseanza del
cuidado del agua y de los recursos hdricos de su comunidad, que consiste en plantear
a los estudiantes la pregunta problematizadora, luego los estudiantes analizaran
diferentes casos y sacarn conclusiones al respecto. Se observarn videos y se harn
visitas al nacimiento del rio Rionegro y a un lugar de la ciudad donde se vea su
contaminacin, para hacer comparaciones. Se harn foros en clase y los estudiantes
elaborarn campaas en el colegio de cuidado y conservacin, por medio de afiches.
De ser posible, en la zona aledaa al colegio. Tambin se utilizar la entrevista para el
desarrollo de esta temtica para verificar conceptos. Se har lectura de estudios de
caso sobre la contaminacin del agua en Colombia y se harn cuadros comparativos
con la regin ms cercana que es Rionegro y otras zonas del pas, para comprender
esto como afecta a las poblaciones.
OBJETIVO DE GRADO:
PERIODO: TERCERO

importancia de la transformacin que Colombia ha sufrido en el tiempo a nivel
poltico, econmico y social, identificando el legado para las generaciones
actuales.
GRADO: CUARTO

EJECUCIN:
10 SEMANAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Reconozco algunas caractersticas fsicas y
culturales de mi entorno, su interaccin y
las consecuencias sociales, polticas y
econmicas que resultan de ellas.
Identificacin
de
algunas
de
las
caractersticas humanas, sociales, fsicas,
culturales y polticas de las diferentes
regiones que posee Colombia.
PREGUNTA(S)
PROBLEMATIZADORA(S)
Cmo explicaras a un
amigo que no conoce el pas,
lo maravillosa que es
Colombia, a pesar de sus
problemas?
Describo
y
comparo
algunas
caractersticas fsicas y culturales de mi
entorno,
su
interaccin
y
las
consecuencias sociales, polticas y
econmicas que resultan de ellas.
COMPETENCIAS
Descripcin y comparacin de algunas de
las caractersticas humanas, sociales,
fsicas culturales y polticas de las
diferentes regiones que Colombia posee.
AMBITOS
CONCEPTUALES
Colombia: Un pas de
regiones.
La riqueza de su
biodiversidad.
colombiana.
Organizacin poltico
administrativa.
Sus
ciudades,
pueblos,
museos
y
parques naturales.
Su
infraestructura,
servicios pblicos, vas,
medios de comunicacin.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Descripcin
y
comparacin
de
las
diversas regiones que
posee Colombia.
Descripcin de la
riqueza en biodiversidad
que posee Colombia.
Observacin
y
transmisin
de
sus
ciudades,
pueblos,
museos
y
parques
naturales.
Localizacin de las
vas, servicios pblicos y
la infraestructura del pas.
Ciencia Poltica, Historia, Geografa
ACTITUDINALES
Valoro algunas de las caractersticas
fsicas y culturales del pas, su
interaccin y las consecuencias sociales,
polticas y econmicas que resultan de
ellas.
Valoracin las diversas caractersticas

que posee el pas y la importancia para la
poblacin.
ACTITUDINALES
Respeto por la
diversidad cultural y
regional que posee el
pas.
Compromiso con
el cuidado de la
riqueza
en
biodiversidad
que
posee el pas.
Valoracin
del
pas en su riqueza y
en sus problemticas.
Ubica a Colombia en el mundo

identificando sus lmites y caractersticas.
Identifica describe
y ubica las
funciones de las unidades poltico
administrativas de Colombia.
Identifica las regiones naturales de
Colombia
y
sus
caractersticas,
describiendo su importancia en la
organizacin del pas.
Valora la diversidad cultural del pas
como parte de su riqueza.

ESTE PERIODO
Observacin del video el azul de la bandera de la armada nacional. Observacin de

imgenes sobre parques naturales de Colombia sin decirles a los estudiantes que son
imgenes del pas.
Se observar los videos: Colombia es pasin de Maa y La invitacin de Jorge Celedn
como motivacin para resolver la pregunta problematizadora. Los estudiantes la
respondern en forma de carta a ese amigo que no conoce el pas, se socializarn
algunas. stas se retomarn en la semana nueve del perodo para que los estudiantes
comparen si posean los mismos conocimientos que en la semana uno.
Desarrollo de preguntas en equipos de a tres: qu entiendo por regin? Hacer una
sola definicin y comentarla a los compaeros
Es posible dividir a Colombia en regiones? Por qu?
Elaboracin de guas para ubicar a Colombia en el mundo, esto le permitir a los
estudiantes reconocer su ubicacin y repasar el concepto de continente. Esto permitir,
tambin, trabajar la divisin poltico - administrativa de Colombia.
Identificacin de los lmites de nuestro pas, a partir de dilogos sobre el concepto y la
observacin de mapas y videos que nos permitan ubicarlos.
Los estudiantes hablarn acerca de los departamentos que conocen, a dnde van en
las vacaciones.
Observacin de videos, imgenes y mapas, para identificar la divisin poltica de
nuestro pas.
Desarrollo de exposiciones sobre diversos lugares de Colombia en donde los
estudiantes deben explicar a extranjeros las maravillas que posee el pas. A partir de
las exposiciones, identificar elementos comunes en los departamentos y de esta
manera, los estudiantes definirn qu es una regin natural y por qu es importante su
cuidado y conservacin.
Mural de exposiciones.
Elaborar mapa de regiones con el fin de ubicarlas. Pegar fotografas en el mapa de las
riquezas en biodiversidad que cada una posee.
Responder las siguiente preguntas al finalizar el perodo
Te parece que Colombia es maravillosa? Si no y por qu?
Cules crees que son los problemas que posee el pas?

Mapas
Hojas de papel
Atlas
Televisor
Computador
Fotocopias
Lpices
OBJETIVO DE GRADO:
PERIODO: CUARTO

importancia de la transformacin que Colombia ha sufrido en el tiempo a nivel
poltico, econmico y social, identificando el legado para las generaciones
actuales.
GRADO: CUARTO

EJECUCIN:
10 SEMANAS
EJE(S) GENERADOR(ES): 1, 6 y 7

Antropologa
Historia
Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnologa, Comunicacin social
medios de comunicacin).
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Reconozco que tanto los individuos como las
organizaciones sociales se transforman en el
tiempo, construyen un legado y dejan huellas que
permanecen en las sociedades actuales.
Describo caractersticas sociales, polticas,

econmicas y culturales de las primeras
organizaciones humanas y las comparo con las
organizaciones de mi entorno.
COMPETENCIAS
Valoro los aportes de las primeras

organizaciones sociales y de las comunidades
indgenas de Amrica a las sociedades actuales.
Reconocimiento de que tanto los individuos

como las organizaciones sociales se transforman
en el tiempo, construyen un legado y dejan huellas
que permanecen en las sociedades actuales.
Descripcin
y
comparacin
de
las
caractersticas de las primeras organizaciones
humanas, las comunidades prehispnicas de
Colombia y Amrica y de las sociedades
europeas antes del encuentro.
Valoracin de los aportes de las primeras

organizaciones sociales y de las comunidades
indgenas de Amrica a las sociedades actuales.
PREGUNTA(S)
PROBLEMATIZADORA(S)
Quines estaban en
Amrica antes de 1492 y
despus quienes llegaron?
AMBITOS
CONCEPTUALES
Nomadismo
y
sedentarismo.
Primeras
organizaciones humanas
(hordas, banda, clan,
tribu).
Los grandes saberes y
tecnologas
que
desarrollaron las antiguas
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Observacin
de
imgenes
sobre
nomadismo
y
sedentarismo.
Descripcin
y
elaboracin de dibujos
sobre
las
primeras
organizaciones humanas.
Elaboracin
y
construccin
de
los
ACTITUDINALES
Valoracin
del
legado cultural de las
comunidades
prehispnicas.
Toma de posicin
frente
a
las
consecuencias
del
encuentro de las
cuatro partes del
Identifica
y
describe
las
caractersticas que permitieron el paso
del nomadismo al sedentarismo y de las
primeras organizaciones humanas.
Identifica
y
compara
las
caractersticas culturales y sociales de
los diferentes grupos tnicos de Amrica.
Describe las causas y consecuencias
del encuentro entre las cuatro partes del
mundo.
culturas.
Saberes de antes que
todava se usan.
La recuperacin de la
medicina tradicional.
Encuentro
de
las
cuatro partes del mundo
(Europa, Asia, frica y
Amrica).
Lenguas,
mitos,
costumbres,
fiestas,
vestidos y platos tpicos
de los grupos tnicos de
Colombia.
grandes
saberes
y
tecnologas
que
desarrollaron las antiguas
culturas.
Dramatizacin sobre
el encuentro de las
cuatro partes del mundo.
Interiorizacin sobre
las formas de vida y
cultura
de
las
comunidades tnicas de
Colombia.

ESTE PERIODO
Este perodo es muy importante porque permite a los estudiantes identificar las
comunidades prehispnicas de Amrica y Colombia y valorar el gran legado cultural de
stas a las sociedades actuales, es por esto que se desarrollarn las siguientes
actividades:
Se dar respuesta a la pregunta problematizadora a partir de la pelcula: Camino hacia
el Dorado, en la cual los estudiantes identificarn las formas de vida de los habitantes
de Amrica y el desarrollo del encuentro con Europa. Se socializar lo observado.
Se observarn imgenes para identificar las diferencias entre nomadismo y
sedentarismo. A partir de stas los estudiantes elaborarn un dibujo.
Se observarn videos sobre el poblamiento de Amrica y las primeras organizaciones
humanas, los estudiantes en el mapa trazarn las rutas de poblamiento y describirn
las caractersticas de las primeras organizaciones humanas.
Harn lecturas cortas, para identificar las caractersticas de las comunidades
prehispnicas de Amrica y de Colombia, elaborarn cuadros comparativos para
establecer las semejanzas y diferencias entre ellas y las ubicarn en el mapa.
Se dialogar acerca del encuentro, se observarn imgenes, se escuchar La
maldicin de malinche para reflexionar acerca de este proceso en Amrica.
mundo.
Valora las formas de vida y las

enseanzas de las comunidades tnicas
a nuestra sociedad.
Imgenes
Computador
Televisor
Sonido
Hojas de papel
Lpices
Colores
Lecturas cortas
GRADO QUINTO
OBJETIVO DE GRADO
Analizar la importancia que tiene para la sociedad colombiana actual el
conocimiento de los sistemas polticos y econmicos, sus recursos
naturales, regiones naturales y el legado que se ha dejado a partir del
desarrollo de diferentes perodos histricos.
DOCENTE: EL ENCARGADO
PERIODO:

EJECUCIN:
PRIMERO
10 SEMANAS
Derecho
Ciencia Poltica
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Reconozco la utilidad de las organizaciones
poltico-administrativas y sus cambios a
travs del tiempo como resultado de
acuerdos y conflictos.
Defiendo mis derechos y los de otras

personas y contribuyo a denunciar ante las
autoridades competentes casos en los que
son vulnerados.
Reconocimiento de por qu se dan

situaciones de rechazo a las personas que
son diferentes.
Identificacin de la Constitucin Poltica de
Colombia en especial los Derechos
humanos.
Reconozco las responsabilidades que
tienen las personas elegidas por voto
popular y algunas caractersticas de sus
cargos
(personeros
estudiantiles,
concejales, congresistas, presidente)
COMPETENCIAS
Participacin en la construccin de normas
para la convivencia en los grupos a los
que pertenezco (familia, colegio, barrio).
Participacin en diferentes actividades que
se desarrollan en el colegio en la
promocin y defensa de los derechos
humanos.
Participacin en debates y discusiones:
asumo una posicin, la confronto con la de
otros, la defiendo y soy capaz de modificar
mis posturas si lo considero pertinente.
Asumo una posicin crtica frente a

situaciones de discriminacin y abuso por
irrespeto a los rasgos individuales de las
personas y el no cumplimiento de los
derechos fundamentales, proponiendo
formas para cambiarlas.
Manifestar inters por conocer los
derechos humanos fundamentales y la
Constitucin Poltica de Colombia.
Reflexiono sobre el compromiso adquirido
como ciudadano al conocer las normas
que rigen a los colombianos.
Valoracin de cada persona por sus
caractersticas y forma de ser.
PREGUNTA(S)
PROBLEMATIZADORA(S)
Si todos los seres humanos

somos sujetos amparados
por los derechos de la
Constitucin, por qu se
presentan situaciones de
discriminacin? Cmo
evitarlas?
AMBITOS
CONCEPTUALES
Tipos
de
discriminacin
(gnero,
etnia, religin, cultura,
etc.).
Sexismo, sus formas y
manifestaciones en el
humor, lenguaje, empleo,
valores, etc.
El racismo y sus
vertientes
ante
los
afroamericanos,
indgenas y mestizos.
El
rechazo
a
la
diferencia
(discapacitados, gordos,
etc.).
Derechos
fundamentales
(vida,
dignidad
humana,
igualdad, libre desarrollo
de
la
personalidad,
libertad de conciencia,
debido proceso, etc.).
Manual de convivencia
y su relacin con los
derechos.
Organizaciones
que
promueven y protegen los
derechos en la escuela
(Gobierno
Escolar,
Consejo Estudiantil y
Personero).
Instituciones
que
promueven y defienden
los
derechos
fundamentales en el pas.
(Defensora del Pueblo,
Personera
Distrital,
Juzgados de Familia y
Procuradura General de
la Nacin).
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Identificacin de los
tipos de discriminacin
que se presentan en la
sociedad
Anlisis del sexismo,
sus
formas
y
manifestaciones.
Dramatizacin sobre el
racismo y sus vertientes y
el rechazo a la diferencia.
derechos fundamentales
a partir de la lectura de la
Constitucin.
Apropiacin y manejo
de la Constitucin Poltica
de 1991.
Observacin de videos
que ayuden a fortalecer la
apropiacin
de
los
Derechos Fundamentales.
Reconocimiento de las
instituciones que velan
por la proteccin de los
derechos.
ACTITUDINALES
Aceptacin
y
respeto
de
las
caractersticas
que
poseen los habitantes
de Colombia.
Autoestima
y
autovaloracin
de
cada una de las
caractersticas
que
posee.
Defensa de los
derechos propios y de
los dems.
Responsabilidad
en el cumplimiento de
la norma de normas.
Identifica los tipos de discriminacin

que existen en nuestra sociedad.
Reconoce la importancia de conocer
como ciudadanos la constitucin poltica
de
Colombia
y
los
derechos
fundamentales de cada uno.
Identifica las organizaciones que
promueven y protegen los derechos en la
escuela y en el pas.

ESTE PERIODO
La comprensin de la Constitucin Poltica de Colombia, le da a la poblacin una
herramienta muy valiosa para defender sus derechos y hacer valer los de los dems.
Este tema es de vital importancia, porque les permite a los estudiantes conocer sus
derechos fundamentales y la forma de protegerlos, adems invita a ser ms conscientes
de la importancia del respeto a los dems.
Para lograr esta comprensin se desarrollarn las siguientes actividades:
Se observarn imgenes en las que aparezcan personas a las que se les vulneran sus
derechos: Pobres, amenazados, enfermos, con un ambiente contaminado, discriminados
y la diversidad tnica en Colombia: Indgenas, blancos, mestizos, afrodescendientes,
mujeres, etc. A partir de estas imgenes se hablar de lo observado para identificar qu
es lo que no se cumple a estas personas y definir qu es un derecho. Finalmente se les
asignar a las estudiantes la siguiente consulta: Qu es un derecho? Mis derechos se
cumplen o son amenazados?
Se harn anlisis de avisos publicitarios en donde se muestre el sexismo y la
discriminacin, esto se desarrollar en equipos y por medio de preguntas orientadoras:
Por qu has elegido ese anuncio? Qu representan las imgenes? Tipo de lenguaje
usado, etc.
Se harn lecturas de historias de vida, de personas que han luchado contra el racismo y
la discriminacin, por ejemplo: Nelson Mandela. Anlisis de las mismas.
Se observarn caricaturas para comprender el papel de la mujer en diversos mbitos, por
ejemplo Mafalda.
Se comprender el significado de una constitucin y sus partes por medio de una gua
informativa. Para esta actividad nos apoyaremos de la Constitucin Poltica de Colombia
de 1991 y al ir orientando sobre cada una de las partes, las estudiantes observarn en la
constitucin los componentes.
Los estudiantes elaborarn un mapa conceptual para comprender qu son los derechos y
su clasificacin. Los estudiantes observarn y harn lectura de la Constitucin el Ttulo II
captulo 1 de los derechos fundamentales para identificar cules derechos son
reconocidos a los colombianos.
Consulta: mecanismos de participacin ciudadana.
Observacin de la pelcula Buza Caperuza en la que loa estudiantes identificarn que
derechos se protegen o son amenazados en la pelcula. Se entregar un taller escrito.
Elaborar un cuento relacionado con la proteccin de los derechos vulnerados en los
nios y socializacin. Sera evaluada la actividad con su respectiva nota.
Los estudiantes crearn una obra de teatro sobre la importancia de conocer los derechos
fundamentales y las formas de discriminacin.
Se desarrollarn entrevistas a los candidatos a personera y consejo estudiantil, anlisis
de las propuestas.

Imgenes impresas.
Computador
Televisor
Biografa
Caricaturas
Hojas
Guas con informacin
Pelcula
OBJETIVO DE GRADO

PERIODO

EJECUCIN:
SEGUNDO
10 SEMANAS
CONCEPTUALES
Identifico los sectores de la economa
colombiana: primario, secundario, terciario;
y las caractersticas de un proceso
productivo: produccin, distribucin y
consumo.

PROCEDIMENTALES
Clasifico y describo diferentes actividades
econmicas (produccin, distribucin,
consumo) en diferentes sectores
econmicos (agrcola, ganadero, minero,
industrial) y reconozco su impacto en
las comunidades para satisfacer sus
necesidades.
Economa
ACTITUDINALES
Valoro las riquezas que tiene nuestro
pas en cada uno de los sectores
productivos con los que cuenta.
COMPETENCIAS
Identificacin de los sectores de la
economa colombiana y las etapas del
proceso productivo.
Reconocimiento de las organizaciones que
resuelven necesidades bsicas en la
comunidad y el impacto para el desarrollo
de stas.
Clasificacin y descripcin de diferentes

actividades econmicas en diferentes
sectores econmicos, por medio de
encuestas, planteamiento de proyectos y
anlisis de la situacin familiar.
Asumir una posicin, confrontndola con

la de otros, defendindola y siendo
capaz de modificar posturas si se
considera pertinente.
PREGUNTA(S)
PROBLEMATIZADORA(S)
Cul es el sector de la
economa que ms presencia
tiene en nuestra comunidad
educativa, y este como
contribuye al bienestar de
las familias y de la sociedad
en general?
AMBITOS
CONCEPTUALES
Caractersticas
del
sector
primario,
secundario y terciario en
Colombia.
Los recursos agrcolas
en
el
pas:
comercializacin
y
distribucin.
Los
ndices
de
pobreza y desempleo en
Colombia en las dos
ltimas dcadas.
Nuevas fuentes de
desarrollo
econmico:
recurso
humano,
industria pesquera, etc.
Las
necesidades
bsicas de (servicios
pblicos, educacin y
vivienda).
Necesidades bsicas
de una familia de hoy.
La canasta familiar
como referencia de las
necesidades bsicas.
El
ingreso
y
la
satisfaccin
de
las
necesidades bsicas.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Descripcin de las
caractersticas de los
sectores econmicos
Anlisis
de
la
importancia
de
los
recursos agrcolas.
Realizacin
de
encuestas.
Dibujos de un proceso
productivo a partir de
diferentes elementos.
Elaboracin de un
proyecto investigativo
Compromiso con
el desarrollo de las
actividades y del
proyecto del perodo.
Participacin
activa en el desarrollo
de las temticas.
Valoracin
y
agradecimiento por
las
buenas
condiciones
econmicas que cada
uno posee.
Identifica los sectores de la economa

colombiana: Primario, secundario y
terciario.
Relaciona las caractersticas del
proceso
productivo:
produccin,
distribucin y consumo.
Identifica
organizaciones
que
resuelven necesidades bsicas (salud,
educacin, vivienda, servicios pblicos,
vas de comunicacin) en mi comunidad.

ESTE PERIODO
En este perodo se comprendern los sectores econmicos que cada pas posee y los
estudiantes identificarn cual es el sector que tiene ms potencial en nuestro pas y por
qu. Tambin reconocern las etapas de un proceso productivo y la satisfaccin de
necesidades de la poblacin Colombiana.
Para tal fin se desarrollarn las siguientes actividades:
Durante todo el periodo se har lectura de Colombia Mi abuelo y yo, un libro que
invita a conocer las maravillas del pas, valorando la importancia de la tradicin oral y
de los abuelos. Se socializar durante el periodo los avances de la lectura por medio de
diferentes estrategias.

Libro: Colombia Mi abuelo y yo
Lecturas
Copias
Hojas de papel
Lpices
Cartulinas
Repaso del concepto de Geografa (ideas previas) y confrontacin con el diccionario.

Se realizarn lecturas y anlisis de documentos sobre los sectores de la economa
colombiana.
Los estudiantes elaborarn entrevistas para conocer los sectores de la economa tienen
predominio en su entorno.
Se estudiarn casos sobre la satisfaccin de necesidades en la poblacin colombiana.
Elaboracin de dibujos sobre las etapas de un proceso productivo.
Se desarrollar un pequeo proyecto investigativo que contar con las siguientes
etapas.
Organizacin de una encuesta entre las personas de la familia que trabajan. Esta
encuesta servir para buscar informacin sobre el tipo de actividad econmica en la
que trabaja cada uno de los encuestados. Se llenar una ficha de recoleccin de
informacin. Aplicacin de la encuesta.
Tabulacin de la informacin obtenida en la encuesta y se concluirn sobre aspectos
como: Las actividades en las que trabajan las personas encuestadas y los sectores
econmicos predominantes. Esta tabulacin se realizar en la cartilla que debe
contener imgenes y la informacin solicitada. Adems se debe explicar si las
actividades econmicas de los colombianos, dependen del relieve e influyen en la
poblacin.
Exposicin de los resultados del trabajo. Comentarios generales de la actividad
OBJETIVO DE GRADO:
PERIODO: TERCERO

conocimiento de los sistemas polticos y econmicos, sus recursos naturales,
regiones naturales y el legado que se ha dejado a partir del desarrollo de
diferentes perodos histricos.
GRADO: QUINTO

EJECUCIN:
10 SEMANAS
EJE(S) GENERADOR(ES): 6, 7 y 8
Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnologa,
necesidades y cambios
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Reconozco que tanto los individuos como
las organizaciones sociales se transforman
con el tiempo, construyen un legado y
dejan huellas que permanecen en las
sociedades actuales.
Describo que tanto los individuos como

las
organizaciones
sociales
se
transforman con el tiempo, construyen un
legado y dejan huellas que permanecen
en las sociedades actuales.
Reconocimiento de que los fenmenos

estudiados tienen diversos aspectos que
deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo
largo del tiempo, ubicacin geogrfica, etc.
COMPETENCIAS
Explicacin acerca de que los fenmenos
estudiados tienen diversos aspectos que
deben ser tenidos en cuenta (cambios a
lo largo del tiempo, ubicacin geogrfica,
etc.
PREGUNTA(S)
PROBLEMATIZADORA(S)
Por qu crees que para las

personas fue importante
medir el tiempo?
AMBITOS
CONCEPTUALES
El tiempo y los
relojes, antes y ahora, en
distintas culturas (reloj
solar, de arena, de
agua).
La importancia de
orientarse y calcular el
tiempo en diferentes
momentos de la historia.
Formas
de
orientarse,
medir
el
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Descripcin
y
manipulacin de los relojes
y los tipos que existen y
han existido.
Demostracin acerca
de la importancia de
orientarse.
Observacin
de
videos sobre la historia
del reloj y desarrollo de
preguntas.
Historia
Comunicacin Social
Ciencia Poltica
ACTITUDINALES
Valoro la importancia de los aportes de
algunos legados culturales, cientficos,
tecnolgicos, artsticos, religiosos en
diversas pocas y entornos.
Responsabilidad en el desarrollo de las

actividades propuestas en relacin a la
importancia
del
tiempo
y
de
acontecimientos histricos de nuestro
pas.
ACTITUDINALES
Valoracin
del
tiempo, como medio
para organizar la vida
de las personas.
Motivacin
por
aprender
nuevos
temas que lo reten a
pensar y desarrollar
todas
sus
Identifica y describe la historia del

reloj y la importancia del tiempo para las
personas.
Identifica categoras de tiempo:
simultaneidad, sucesin, cambio y
continuidad, utilizndolas en su vida
cotidiana,
Identifica y describe las diferentes
percepciones que pueden tener los
pueblos sobre el tiempo, por medio de
tiempo y las distancias

en el campo, en la
ciudad, antes y hoy.
El espacio y los
mapas en el pasado y en
el presente.
Elaboracin de relojes
antiguos, otras formas de
medir el tiempo.
Elaboracin
de
mapas y comparacin.

ESTE PERIODO
En este perodo se trabajara la historia de nuestro pas desde la ocupacin hecha por
los espaoles al territorio denominado la Colonia, pasando por la independencia y
finalmente la formacin de la Repblica. Temas que son trascendentales para
comprender lo que hoy somos como colombianos.
Es por esto que se desarrollarn las siguientes actividades:
En cada clase, se har mencin de un hecho histrico que se haya dado en esa fecha,
se llamar: UN DA COMO HOY EN LA HISTORIA, para dar relevancia y motivacin en
esta disciplina. Este se ubicar en un espacio especial del aula.
Se resolver la pregunta problematizadora y se retomar en la semana 9, para
identificar los aprendizajes obtenidos por los estudiantes.
Desarrollo de preguntas, para explorar las temticas: qu es el tiempo, cmo medimos
el tiempo, cmo sera el mundo sin relojes ni calendarios? Socializacin de estas
preguntas y a partir de ellas construir con los estudiantes el concepto de tiempo.
Observacin de videos: La invencin del tiempo, momo: una aventura a contrarreloj,
para identificar la evolucin del tiempo y como este influye en la vida de las personas.
Lectura y socializacin de las mismas acerca de cmo ha evolucionado el reloj.
Elaboracin de lneas de tiempo de la propia vida. Cada estudiante la elaborar y luego
compartir a los compaeros cmo la desarroll, a partir de esto identificarn los pasos
para elaborarlas.
Elaboracin de un gnomon, el cual los estudiantes usarn para medir la hora, a travs
del Sol.
Por medio de imgenes los estudiantes identificarn las categoras de tiempo y las
definirn.
Desarrollo de exposiciones sobre los diversos calendarios, en diversas culturas. Qu
importancia tienen para las sociedades actuales.
capacidades.
los calendarios.
Describo la historia de los mapas y su
importancia para las sociedades.
Manifiesta inters por medir el tiempo
y por la historia de nuestro pas durante
la colonia y la independencia
Imgenes
Videos
Computador
Lpices
Peridicos
Hojas
Etc.
OBJETIVO DE GRADO:
PERIODO: CUARTO

conocimiento de los sistemas polticos y econmicos, sus recursos naturales,
regiones naturales y el legado que se ha dejado a partir del desarrollo de
diferentes perodos histricos.
GRADO: QUINTO

EJECUCIN:
10 SEMANAS
Historia
Las organizaciones polticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar Ciencia Poltica
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Reconozco que tanto los individuos como las
organizaciones sociales se transforman en el
tiempo, construyen un legado y dejan huellas que
permanecen en las sociedades actuales.
Describo y comparo algunas causas que

dieron lugar a los diferentes perodos histricos
de Colombia.
Reconozco la importancia de los aportes en

cada uno de los perodos de la historia de
nuestro pas a lo que somos hoy.
COMPETENCIAS
Reconocimiento de que tanto los individuos
como las organizaciones sociales se transforman
en el tiempo, construyen un legado y dejan huellas
que permanecen en las sociedades actuales.
PREGUNTA(S)
PROBLEMATIZADORA(S)
Qu cosas que an usamos

o tenemos, es herencia del
perodo de la Colonia y la
independencia de nuestro
pas?
Descripcin
y
comparacin
caractersticas de los diferentes
histricos de Colombia.
AMBITOS
CONCEPTUALES
Tipos de organizacin
en
la
Colonia,
Independencia
y
Repblica.
Organizaciones
polticas y econmicas
de la colonia hasta
mediados del S. XIX.
La Independencia y
sus
implicaciones
polticas, econmicas y
sociales.
La gran Colombia y
los Estados soberanos.
Aparicin, desarrollo e
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Elaboracin
de
dibujos acerca de los
tipos de organizacin en
la
Colonia,
la
independencia
y
la
repblica.
Comparacin entre
las
organizaciones
polticas y econmicas de
la colonia hasta el siglo
XIX.
Anlisis acerca de la
independencia y sus
implicaciones
polticas,
de
las
perodos
Reconocimiento de la importancia de los

aportes en cada uno de los perodos de la
historia de nuestro pas a lo que somos hoy.
ACTITUDINALES
Curiosidad
por
aprender e identificar
los perodos de la
historia de Colombia.
Valoracin de los
aportes
de
los
diversos perodos de
la historia de nuestro
pas a lo que somos
hoy.
Identifica y describe cada una de las

organizaciones polticas y econmicas de
la Colonia hasta mediados del siglo XIX.
Reconoce y compara los tipos de
organizacin social que se estableci
durante la Colonia, la independencia y la
repblica en nuestro pas.
Identifica e interpreta algunas de las
causas que dieron lugar a la
independencia y desarrollo de la
Repblica Colombiana.
Valora los aportes de la poca de la
Colonia y la independencia a lo que
importancia
de
los Descripcin de las
partidos polticos.
caractersticas
del
Inicios
de
la perodo de la Repblica.
Repblica.
ESTE PERIODO
El principal propsito durante este perodo, es que los estudiantes identifiquen y
diferencien cada uno de los perodos de la historia de Colombia, es por esto que se
desarrollarn las siguientes actividades.
Se continuar con un da como hoy en la historia, para resaltar hechos histricos del
mundo y aprender de cultura general.
Se responder la pregunta problematizadora, se socializar y se retomar nuevamente
para observar los aprendizajes.
Se dialogar con los estudiantes acerca de sus conocimientos sobre el perodo
indgena en Colombia, se elaborarn dibujos al respecto y cada uno de los perodos de
la historia de nuestro pas, se ubicarn en lneas de tiempo, para reforzar en los
estudiantes las categoras de tiempo que deben manejar.
Se observarn imgenes acerca de las instituciones polticas y econmicas durante la
colonia, luego los estudiantes elaborarn dibujos al respecto.
Se har un banco de preguntas acerca del proceso de independencia, ellos qu quieren
aprender al respecto. Algunas de estas preguntas se respondern con los videos del
profesor Sper O. Se desarrollarn pequeos talleres.
Se harn lecturas cortas que les permitirn establecer semejanzas y diferencias. Se
elaborarn cuadros comparativos, se harn descripciones y dramatizaciones.
somos hoy como nacin colombiana.
Imgenes
Videos
Computador
Lpices
Peridicos
Hojas
Etc.
GRADO SEXTO
OBJETIVO DE GRADO
PERIODO
EJECUCIN:
Identificar la presencia de diversos grupos humanos en distintas pocas,
que se han apropiado del espacio que habitaron, transformndolo; y PRIMERO
10 SEMANAS
gracias a estas interacciones, han dejado grandes aportes para la
humanidad.
La defensa de la condicin humana y el respeto por su diversidad: multicultural, tnica, de gneros y Antropologa y
Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la defensa y promocin de los deberes y derechos Ciencia Poltica
CONCEPTUALES
Identifico las caractersticas de las
comunidades indgenas y comunidades
tnicas actuales.
Reconozco las diferentes formas que ha
asumido la democracia, la ciudadana y los
conceptos de autoridad y poder; a travs
de la historia y lo
Identificacin del concepto de justicia,

autoridad y poder.
Reconocimiento de diferentes formas que
ha asumido la democracia a travs de la
historia.
Identificacin de las variaciones en el
significado del concepto de ciudadana en
diversas culturas.

PROCEDIMENTALES
Analizo
los
problemas
de
las
tnicas actuales.
Describo las diferentes formas que han
asumido los conceptos de ciudadana,
democracia, autoridad y poder a travs
de la historia.
COMPETENCIAS
Descripcin de diferentes formas que ha
asumido la democracia y la ciudadana a
travs de la historia.
Establecimiento de relaciones entre
informacin localizada en diferentes
fuentes y propongo respuestas a las
preguntas que planteo.
Reconocimiento de las comunidades
tnicas actuales y su importancia.
ACTITUDINALES
irrespeto a los rasgos individuales de las
personas (etnia, gnero) y propongo
formas de cambiarlas.
Valoracin de los procesos de lucha y

organizacin
de
las
comunidades
indgenas y grupos tnicos.
Me comprometo con la defensa y cuidado
de los derechos propios y de otras
personas
Valoracin la importancia de actuar
justamente en una sociedad.
Reconocimiento de que los fenmenos
estudiados pueden observarse desde
diversos puntos de vista.
PREGUNTA(S)
PROBLEMATIZADORA(S)
Si a travs de la historia se
han desarrollado los
conceptos de justicia,
autoridad y poder, por qu
an no ven reflejados en la
sociedad, en especial en las
comunidades tnicas?
AMBITOS
CONCEPTUALES
Conceptos de justicia,
autoridad y poder en
distintos momentos y
culturas.
El
sistema
democrtico
como
garante de la justicia,
autoridad y poder.
Diferentes formas de
ejercer la justicia, la
autoridad y el poder en
diferentes culturas de
Colombia y otros pases.
Diferentes
concepciones
sobre
democracia y ciudadana.
Situacin actual de los
pueblos y comunidades
tnicas en Amrica.
Tratado Internacional
de
la
OIT
sobre
proteccin de los pueblos
indgenas
y
grupos
tribales.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Anlisis de casos.
Dramatizaciones
sobre la comprensin de
conceptos
Descripciones sobre
las temticas trabajadas.
Formulacin
preguntas acerca
hechos
sociales
culturales.
de
de
y
Planteamiento
de
conjeturas
que
respondan
provisionalmente a esas
preguntas.
Recoleccin y registro
sistemticamente
informacin que obtengo
de diferentes fuentes.
Utilizacin
diversas
formas
de
expresin
(escritos,
exposiciones
orales, carteleras)
ACTITUDINALES
Sensibilizacin por
la
vida
de
las
comunidades tnicas
de Colombia en la
actualidad.
Valoracin de la
importancia
de
comprender
los
conceptos de justicia,
autoridad y poder.
Responsabilidad
como ciudadano que
participa
en
una
sociedad
democrtica.
Identifica las caractersticas de las

tnicas actuales.
Identifica los conceptos de justicia,
autoridad y poder.
Reconoce las diferentes formas que
ha asumido la democracia y la
ciudadana a travs de la historia.

ESTE PERIODO
Durante este primer perodo se desarrollarn y comprendern conceptos que se aplican
en la vida cotidiana, como lo son: justicia, autoridad, poder, democracia y ciudadana.
Algunos de stos sern relacionados con la situacin actual que viven los indgenas y
las comunidades tnicas de Amrica y Colombia. Es por esto que se desarrollarn las
siguientes actividades:
En un primer momento, los estudiantes respondern a la pregunta problematizadora
que se plantea para el perodo. Las respuestas sern socializadas en clase y se
guardarn para luego ser retomadas.
Se har lectura de situaciones problema que ayuden a los estudiantes, a partir de sus
conocimientos previos, a analizar la situacin actual de las comunidades tnicas, y los
conceptos de autoridad, poder, justicia, democracia y ciudadana.
Lectura de captulo IV La gran invencin griega del Libro Poltica Para Amador de
Fernando Savater para realizar comparaciones con la democracia en la actualidad,
tambin se elaborarn resmenes con las indicaciones pertinentes, y finalmente se
crearn obras de teatro sobre la temtica.
Bsqueda de noticias de Colombia o Amrica donde no se vea reflejado el concepto de
justicia o autoridad en las comunidades tnicas. Elaboracin de una exposicin
argumentativa con la estructura de causa efecto o problema solucin.
Anlisis de fbulas en las que se profundicen los conceptos estudiados.
Talleres sobre el racismo y la discriminacin.
Desarrollo de pruebas escritas.
Anlisis de poemas.
Se desarrollar una salida pedaggica al Museo Etnogrfico Miguel ngel Builes de
Medelln para observar caractersticas de las comunidades tnicas de Colombia y el
mundo en la actualidad. Desarrollo de gua escrita, socializacin de experiencias.
Muestra fotogrfica
Se har un taller donde se apliquen los conceptos vistos durante el perodo, con el
propsito de generar algunas reflexiones frente a la forma de relacionarnos con otras
personas. El taller finalizar con la elaboracin de carteleras y un escrito tipo ensayo en
donde se hable de los valores que deben predominar en los seres humanos para lograr
una convivencia pluralista, armnica y solidaria.

Hojas de papel
Fotocopias
Televisor
Internet
Cartulina
Vestuario
Lpices
Libros.
OBJETIVO DE GRADO
que se han apropiado del espacio que habitaron, transformndolo; y
humanidad.

PERIODO

EJECUCIN:
SEGUNDO
10 SEMANAS
Geografa
Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnologa, Geografa Fsica
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Reconozco caractersticas de la Tierra que
la hacen un planeta vivo, el desarrollo del
universo y los elementos que lo conforman.
Explora por medio de la observacin, el

anlisis y las descripciones;
las
caractersticas de la Tierra y el Universo.
Cuido y valoro el entorno que me rodea y

la importancia de los recursos de la
litosfera y su conservacin.
COMPETENCIAS
Identificacin del Universo y los elementos
que lo conforman.
Reconocimiento de las caractersticas de la
Tierra que la hacen un planeta vivo.
Identificacin las caractersticas
de la
estructura interna y externa de la Tierra.
Comparacin de los procesos de

formacin del cosmos.
Formulacin de preguntas acerca de
hechos sobre el Universo.
Elaboracin
coordenadas
horarios.
de
ejercicios
geogrficas
y
sobre
husos
Asumo una actitud crtica frente al

deterioro ambiental de la Tierra y del
espacio exterior.
PREGUNTA(S)
PROBLEMATIZADORA(S)
Todos los pueblos del

mundo deberan tener la
misma explicacin sobre el
origen del cosmos y las
caractersticas de la tierra?
AMBITOS
CONCEPTUALES
Estructura
terrestre,
su formacin y sus
continuos cambios.
Estructura
atmosfrica,
su
formacin
y
las
posibilidades
de
comunicacin.
Zonas climticas en la
tierra y posibilidades de
vida.
Latitud, longitud y
husos horarios, como
medios de ubicacin del
hombre.
La aparicin de los
cuerpos celestes en el
universo.
Cosmos,
universo,
galaxias, Sol y planetas.
Lo que las estrellas y
los planetas nos ensean
(todos somos materia y
energa).
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Elaboracin
dibujos
de
Comparacin
diferentes aspectos
de
Ejercitacin sobre el
uso de las coordenadas
geogrficas y los husos
horarios.
Formulacin
preguntas
de
Planteo
conjeturas
que
respondan
provisionalmente a esas
preguntas.
Recolecto y registro
sistemticamente
Utilizo
diversas
formas
de
expresin
(escritos,
exposiciones
orales, carteleras)
Comparo
textos,
datos y valores para
deducir informacin.
ACTITUDINALES
Constancia en el
desarrollo de las
actividades
y
ejercicios propuestos.
Curiosidad
por
aprender
del
Universo y aportar a
los compaeros los
conocimientos
que
posee.
Valoracin de las
riquezas
que
la
Biosfera posee y que
permiten el desarrollo
de la vida.
Identifica el desarrollo del universo y

los elementos que lo conforman.
Reconoce caractersticas de la Tierra
que la hacen un planeta vivo.
Reconoce
las
coordenadas
geogrficas y los Husos Horarios.

ESTE PERIODO
El trabajo geogrfico con los estudiantes es motivador e interesante, es por esto, que
las temticas de este perodo son de gran inters para los estudiantes y permiten la
curiosidad y el disfrute, el asombro y el desarrollo de nuevas preguntas. Se trabajar la
Tierra desde el cosmos y sta al interior con su estructura y formas. Tambin se le har
nfasis a la ubicacin en la tierra por medio de las coordenadas geogrficas.
Es por esto que se desarrollarn las siguientes actividades:
En un primer momento se dar solucin a la pregunta problematizadora, se socializarn
las respuestas y luego se guardarn para ser retomadas al finalizar el perodo.
Se har lectura de situaciones problema que inviten a los estudiantes a realizar anlisis.
Observacin de videos en www.lanasa.net y de imgenes sobre la exploracin del
universo y todas las posibilidades que este representa. Elaboracin de murales.
Presentaciones sobre las caractersticas de los planetas, elaboracin de exposiciones
por parte de los estudiantes. Comparacin en tamaos, reflexiones sobre nuestro rol en
el Universo.
Desarrollo de ejercicios sobre coordenadas geogrficas y Husos Horarios, aplicaciones
cotidianas con dispositivos electrnicos. Recomendar aplicaciones: SkyMap de google.
Desarrollo de exposiciones argumentativas sobre las caractersticas de la litosfera,
hidrosfera y Atmsfera.
Elaboracin de un proyecto especial sobre las concepciones de las comunidades
cientficas sobre el cosmos y su origen, presentacin por medio de un foro y un mural.
Finalmente se desarrollar en parejas un taller sobre la relacin que cada uno estable
con la tierra, se socializar y se elaborar un escrito.

Laboratorio en Ciencias Sociales: La Internet
Hojas de papel
Copias
Lpices
Colores
Cartulina
OBJETIVO DE GRADO:
PERIODO: TERCERO
Identificar la presencia de diversos grupos humanos en distintas pocas, que se

han apropiado del espacio que habitaron, transformndolo; y gracias a estas
interacciones, han dejado grandes aportes para la humanidad.
GRADO: SEXTO

EJECUCIN:
10 SEMANAS
Historia
Las organizaciones polticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar Ciencia Poltica
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Reconozco la presencia de diversos
legados culturales de diferentes pocas y
regiones para el desarrollo de la
humanidad.
Describo y comparo las caractersticas de

la organizacin social, poltica o
econmica en algunas culturas y pocas
y reconozco su impacto en la actualidad.
Valoro legados culturales (cientficos,

tecnolgicos, artsticos, religiosos) de
diferentes grupos culturales y reconozco
su impacto en la actualidad.
COMPETENCIAS
Reconocimiento de la importancia del
tiempo en el ser humano y su influencia a
lo largo de su historia.
Identificacin
de
las
culturas
y
civilizaciones que antecedieron a los
imperios clsicos.
Comparacin de diferentes culturas con

la
sociedad
actual,
proponiendo
explicaciones para las semejanzas y
diferencias que encuentro.
Descripcin de algunas caractersticas
sociales, polticas y econmicas de
diferentes perodos histricos a partir de
manifestaciones artsticas de cada poca.
Valoro el aporte de las civilizaciones a la

construccin de los imperios.
Respeto las diferentes posturas frente a
los fenmenos sociales.
PREGUNTA(S)
PROBLEMATIZADORA(S)
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
AMBITOS
CONCEPTUALES
El significado y
estudio de la Historia.
el
Formas de medir el
tiempo:
Lneas
de
tiempo, husos horarios,
etc.
Qu nos aportaron las

grandes civilizaciones?
Qu cosas que an usamos
o tenemos fueron creaciones
o aportes de las
civilizaciones antiguas?
Caractersticas de las
civilizaciones y del poder
imperial y tipos de
imperios (Continentales,
martimos).
La
organizacin
sacerdotal, letradas y
militares.
El
papel
de
tecnologa
en
imperios.
la
los
Anlisis
caractersticas.
de
Explicacin
sobre
diferentes caractersticas
Relaciono
histricas
fuentes
Participacin
en
debates y discusiones
ACTITUDINALES
Valoracin
del
aporte cultural a nivel
de educacin de los
grandes imperios de
la antigedad.
Reflexin
acerca
del legado material e
inmaterial
de
las
grandes civilizaciones
o imperios.
Comparacin
de
informacin grfica y
deduzco conclusiones.
Identifica cmo cambia la hora de un

lugar a otro utilizando los husos horarios.
Describe el significado de la historia y
las diversas formas de medir el tiempo:
lneas de tiempo, periodizaciones, etc.
Describe
y
compara
las
caractersticas de la organizacin social,
poltica o econmica en algunas
civilizaciones y reconozco su impacto en
la actualidad.
Valora el aporte de las civilizaciones a
la construccin de los imperios y a
nuestra sociedad en la actualidad.
Establecimiento
de
relaciones entre estas
culturas y sus pocas.

ESTE PERIODO
En este perodo se trabajarn los imperios o civilizaciones antiguas y los aportes de
stos a la historia occidental.
Para esto se desarrollarn las siguientes actividades:
En cada clase, se har mencin de un hecho histrico que se haya dado en esa fecha,
se llamar: UN DA COMO HOY EN LA HISTORIA, para dar relevancia y motivacin en
esta disciplina. Este se ubicar en un espacio especial del aula.
Los estudiantes respondern la pregunta problematizadora, y este se retomar en la
semana 9 para evaluar los aprendizajes.
Se trabajarn los husos horarios, a partir de la observacin de imgenes de cmo
cambia la hora en el mundo, los estudiantes identificarn el concepto y tambin dirn
cmo creen que se calcula la hora en diversas partes del mundo. Elaboracin de

Lecturas.
Videos
Televisor
Computador
Hojas de papel
Lpices,
Colores
Libros
Revistas
ejercicios sobre los husos horarios, quices, para afianzar el concepto.

Observacin de videos para trabajar el tiempo y su la importancia para las sociedades.
Elaboracin de lneas de tiempo: los estudiantes organizarn imgenes relacionadas
con hechos histricos y dirn la manera cmo las organizaron, a partir de esto, crearn
su propia lnea de tiempo.
Identificarn la divisin de la historia: en eras, edades, perodos, etc. y su importancia
para esta disciplina.
Se mostrarn imgenes que hablen sobre el concepto de imperio, civilizacin y cultura;
y a partir de stas, se construir de manera grupal el concepto de Imperio.
A partir de imgenes, identificar las diferencias entre cultura, civilizacin e imperio.
Desarrollo de exposiciones sobre los imperios y grandes civilizaciones: stas deben
estar encaminadas a mostrar de ellas, las ideas o lo objetos que usamos en la
actualidad y que son un gran aporte para la sociedad.
Despus de abordar las temticas, se les pedir a los estudiantes, que escriban cartas
como si fuesen un habitante de un imperio en especfico, esto con el fin de observar la
asimilacin de las formas de vida en cada uno de stos.
Tambin elaboran calendario con fechas importantes de cada imperio, acompaadas
de imgenes, para ser expuestos en el aula de clase.
Se recomienda la consulta de las siguientes pginas de internet, que ayudarn a
ampliar los conceptos trabajados, les permitir a los estudiantes conocer el legado de
las antiguas civilizaciones y son una base para desarrollar guas de aprendizaje.
http://www.taringa.net/posts/ciencia-educacion/15675502/10-asombrosos-inventos-delantiguo-Egipto.html
http://www.taringa.net/posts/ciencia-educacion/15675502/10-asombrosos-inventos-delantiguo-Egipto.html
http://cul2012ng4.jimdo.com/inventos-griegos/
http://espanol.china.com/culture/tech/1602/20131223/3858.html
OBJETIVO DE GRADO:
que se han apropiado del espacio que habitaron, transformndolo; y
humanidad.

PERIODO: CUARTO

EJECUCIN:
GRADO: SEXTO
10 SEMANAS
PROCEDIMENTALES
CONCEPTUALES
Reconozco la importancia de los pueblos
precolombinos para la historia de Amrica.
Identificacin
de
las
caractersticas
econmicas
de
algunos
pueblos
precolombinos.
Identificacin de sistemas de produccin
en diferentes culturas y perodos histricos.
Ecologa
Economa
ACTITUDINALES
Comparar las diferentes formas de

organizacin econmica, poltica, social y
cultural;
de
las
comunidades
precolombinas.
COMPETENCIAS
Descripcin de caractersticas de la
organizacin econmica
en algunas
culturas y pocas.
Establecimiento de relaciones entre estas
culturas y sus pocas.
Valoro el desarrollo de las tcnicas

agrcolas y su importancia para las
sociedades actuales.
Valoracin las formas de organizacin de

las comunidades precolombinas y sus
aportes a nuestra sociedad.
Asumo una posicin crtica frente al
deterioro del medio ambiente.
Respeto las diferentes posturas frente a
los fenmenos sociales
PREGUNTA(S)
PROBLEMATIZADORA(S)
AMBITOS
CONCEPTUALES
El
cultivo
y
preservacin
de
alimentos
(Altiplano
Boliviano,
Aztecas
chinampas).
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Explicacin sobre
cultivo y preservacin
alimentos.
Descripcin acerca
la interaccin con
el
de
de
el
ACTITUDINALES
Valoracin de
las
comunidades
indgenas
por
preservar y mantener
un equilibrio con la
Ubica algunos aspectos geogrficos y

fsicos de Amrica adems explica y
compara las teoras de poblamiento del
continente.
Qu tipo de relacin con su

entorno generaron las
culturas indgenas, que
podran inspirar a la
sociedad actual, para
superar sus problemas
ambientales y econmicos?
La interaccin con el
bosque de los pueblos de
la selva.
La construccin del
suelo en los Andes
incaicos.
El manejo del agua en
el pueblo Sin.
La
economa
comunitaria del Imperio
Inca.
La
economa
de
intercambio del Imperio
Azteca.
La economa solidaria
de
los
pueblos
colombianos.
La
economa
ambiental
de
los
indgenas
norteamericanos (carta
del jefe indio).
bosque de los pueblos de

la selva.
Dibujo sobre el manejo
de los suelos y el agua
en
las
comunidades
indgenas.
Participacin
en
sobre la importancia de
las
comunidades
indgenas.
Percepcin acerca de
la forma de manejar la
economa en los imperios
americanos.

ESTE PERIODO
Las civilizaciones precolombinas, dejaron un gran legado para la historia americana, e
incluso mundial, que es importante destacar, reconocer y valorar. Es por esto que
durante este cuarto perodo, se trabajarn sus caractersticas culturales, polticas y en
especial el desarrollo de su economa y la relacin que ellos establecieron con el medio
que los rodeaba. Es por esto que se desarrollarn las siguientes actividades:
Se har lectura y se escuchar la carta del Gran Jefe Seattle que muestra la
importancia para los indgenas del medio ambiente y su cuidado, luego se observar el
video Latinoamrica de Calle 13; y a partir de estos, los estudiantes darn respuesta a
la pregunta problematizadora que se socializar para ser retomada en varios momentos
del perodo.
Se ubicarn espacialmente los estudiantes en el continente, es por esto que se
observarn mapas fsicos del mismo, y a partir de las observaciones, los estudiantes
describirn los principales espacios de relieve de ste. Lecturas sobre las
caractersticas geogrficas de Amrica.
A partir de consultas, los estudiantes identificarn qu es la economa, se definir y
luego se har lectura por parejas sobre qu es economa tributaria y qu es economa
comunitaria; se socializarn y se har un debate sobre estos tipos de economa,
conclusiones al respecto.
naturaleza.
Reflexin
sobre el equilibrio y
el avance logrado
por los imperios que
se desarrollaron en
Amrica.
Compara las formas de desarrollo

econmico y algunas tcnicas agrcolas
entre
las
diferentes
comunidades
indgenas de Amrica.
Reconoce la importancia de los
pueblos precolombinos para la historia de
Amrica.
Valora
los
diversos
aportes
ambientales y econmicos de las
comunidades indgenas a la sociedad de
hoy.

Hojas de papel
La internet: videos
Documentos
Lpices
Libros de texto
Desarrollo de lecturas sobre los tipos de economa que desarrollaron cada una de las
comunidades indgenas de Amrica y esto cmo favoreci su relacin con el medio
ambiente. Enseanzas que estas comunidades dejan a las sociedades actuales.
Desarrollo de pruebas escritas, orales y consultas.
GRADO SPTIMO
OBJETIVO DE GRADO:
Reconocer algunos de los sistemas polticos que se establecieron en
diferentes pocas y culturas identificando en stos las transformaciones
de carcter social, geogrfico y econmico.

PERIODO

EJECUCIN:
PRIMERO
10 SEMANAS
Las organizaciones polticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para
Ciencia poltica
afrontar necesidades y cambios

CONCEPTUALES
Reconozco algunos de los sistemas
polticos que se establecieron en diferentes
pocas y culturas y las principales ideas
que buscan legitimarlos.

PROCEDIMENTALES
Establezco semejanzas y diferencias
entre los distintos tipos de monarquas en
el pasado y en el presente (absolutista,
constitucional,
parlamentaria,
representativa).
ACTITUDINALES
Valoro la presencia de diversos legados
culturalesde
diferentes pocas
y
regiones y su influencia en la actualidad.
COMPETENCIAS
Conocer las caractersticas de la
organizacin poltica y su influencia a
finales de la edad media y comienzos de la
modernidad.
Diferenciar distintos tipos de gobiernos

monrquicos en el mundo y reconocer
cmo algunos de ellos an tienen
vigencia.
Asumir una posicin crtica en torno a los

formas de gobierno en el mundo y en
Colombia.
PREGUNTA(S)
PROBLEMATIZADORA(S)
AMBITOS
CONCEPTUALES
El
poder
y
la
Monarqua (absolutista,
constitucional,
parlamentaria,
representativa).
Estamentos
aristocrticos
Qu ideas justificaban el
orden poltico en la edad
media?
Qu influencia tiene el
poder a travs de las
organizaciones sociales y
polticas en el Medioevo?
burgueses
mercantiles.
(Relacin
poltica
econmica).
Gremios
de
artesanos: El origen de la
burguesa
su
importancia
en
la
economa europea.
El
papel
de
la
institucin eclesistica.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Definicin del
concepto de poder
poltico y monarqua
Diferenciacin de los
distintos tipos de
monarquas: (absolutista,
constitucional,
parlamentaria,
representativa).
Identificacin de la
organizacin poltica y
econmica en la edad
media.
Elaboracin de
cuadros comparativos
entre las funciones que
desempeaba un
aristcrata y un burgus
en el siglo XV y XVI
Identificacin del
gremio de artesanos con
el origen de la clase
burguesa.
Lectura de imgenes
de mercados medievales
para identificar en ellas
principales artes y oficios.
(Origen
de
los
burgueses).
ACTITUDINALES
Participacin
en
debates
y
discusiones.
Identificacin
de
diferencias en las
concepciones
que
legitiman
las
actuaciones en la
historia y se asumen
posiciones
crticas
frente a la existencia
o
no
de
una
monarqua
absolutista.
Participo
activamente en la
conformacin
del
gobierno escolar.
Participa
activamente
en
la
conformacin del gobierno escolar.
Identifica las diferencias entre una
monarqua
absolutista
con
una
constitucional,
parlamentaria,
y
representativa.
Analiza la influencia poltica y
econmica de la monarqua durante la
edad media y comienzos de la
modernidad.
Identifica la influencia econmica y
poltica que tuvo la burguesa en el
contexto moderno.
Respeta opiniones y puntos de vista
de sus compaeros.

ESTE PERIODO
Esta unidad desarrolla la ciencia poltica y la historia como disciplinas relevantes. De all
la importancia de ubicar temporal y espacialmente al estudiante.
Se pretende que al finalizar esta unidad el estudiante reconozca que No siempre hemos
tenido la misma organizacin poltica y social y que aun en la actualidad no todos los
pases tienen sistemas polticos democrticos.
Igualmente, se pretende que el estudiante conozca la importancia de los burgueses
(pequeos artesanos en un principio) en el escenario poltico de Europa en la
modernidad. Su incidencia y participacin en la poltica.
Se recomienda entonces, lectura de imgenes (buscar en textos escolares y la web) en
las cuales se recree la presencia de los diferentes gremios de artesanos en la edad
media. Qu hacan? A qu se dedicaban? Quines les compraban? Por ejemplo(Ver instructivo de cmo leer imgenes para realizar la gua de trabajo).
Lectura de textos cortos en los cuales se defina el concepto de Monarqua. Elaboracin
de cuadros sntesis en los cuales se establezcan diferencias entre cada uno de los tipos
de monarquas.
Estudiar que en la actualidad siguen existiendo monarquas absolutas (por ej: Arabia
Saudita, Bruni, Emiratos rabes Unidos, Omn, Qatar) y pensar stas en relacin con
la cultura. Cmo es esa cultura? Cmo sera Colombia si tuviera en la actualidad una
monarqua absoluta? Igualmente pensar en pases que an hoy cuentan con
monarquas constitucionales (Marruecos, Bahrin, Butn, Jordania, Kuwait, Mnaco,
Liechtenstein) y
parlamentarias (Lesotho, Camboya, Japn, Malasia, Tailandia,
Andorra, Blgica, Reino Unido, Dinamarca, Espaa, Luxemburgo, Noruega, Pases
Bajos, Suecia)
Posterior a ello, se puede organizar a los estudiantes por equipos y asignar pases en
los cuales se deben volver expertos. Que ubiquen en un planisferio el pas, que hablen
de su forma de gobierno, de algunas noticias de corte poltico, que consulten casos de
corrupcin en esos pases (si los hay), que ahonden en la economa de los mismos, en
su cultura, en su economa y luego que hagan un comparativo con Colombia. A travs
de una exposicin de dicho pas. Por ejemplo Qu tan distinto o tan parecido es
Mnaco a Colombia? Y que stas diferencias no sean nicamente en el orden de lo
poltico sino adems en todos los mbitos sociales.
Finalmente se puede cerrar la unidad con una pregunta. Por qu crees que es
importante conocer el origen de las monarquas en el contexto de la edad media?
Tienen algn impacto en la actualidad?

Textos cortos
Imgenes
Atlas
Cartulina
Computadores
Video beam
OBJETIVO DE GRADO:

PERIODO

EJECUCIN:
SEGUNDO
10 SEMANAS
La defensa de la condicin humana y el respeto por su diversidad: multicultural, tnica, de gneros y opcin personal de vida
como recreacin de la identidad colombiana.
Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la defensa y promocin de los deberes y derechos humanos, como
mecanismo para construir la democracia y buscar la paz
CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES
Reconozco la presencia de diversos legados

culturalesde diferentes pocas y regiones para el
desarrollo de la humanidad.
Comprendo cmo las sociedades son el

resultado de un complejo proceso de creacin
cultural que genera identidad.
Analizar la importancia de la defensa de la

condicin humana y de las mltiples expresiones de
la cultura como factores que generan identidad y
respeto por el otro y por lo otro.
Comprender a travs de lecturas y textos cortos

el impacto que sobre las comunidades
afrodescendientes e indgenas tuvo la sociedad
occidental.
DISCIPLINAS
RELEVANTES:
Antropologa
Ciencia Poltica
ACTITUDINALES
Valoro el conocimiento
cultural y el legado
histrico
de
algunas
sociedades.
COMPETENCIAS
Manifestar rechazo e
indignacin frente a la
exclusin y discriminacin
de
grupos
afrosdescendientes
e
indgenas.
PREGUNTA(S)
PROBLEMATIZADORA(S)
Por qu las diferencias nos

producen miedo y/o rechazo?
El mestizaje americano sirvi para

solucionar los problemas socio- tnicos surgidos en la colonia o,
por el contrario, se agudizaron los
conflictos?
AMBITOS CONCEPTUALES
Diferencias que generan
discriminacin (etnia)
Movimientos de lucha y
resistencia de los diferentes
grupos
tnicos.
(Afrodescendientes
e
indgenas).
Transformaciones
organizativas,
polticas,
econmicas y sociales, de los
pueblos indgenas, despus
de la colonia.
La problemtica de las
poblaciones afroamericanas
(colonia, abolicin de la
esclavitud y actualidad).
La lucha por mantener y
conservar los resguardos y
territorios colectivos.
La diferencia como base
de la igualdad
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Identificacin y
comparacin del legado de
cada una de las culturas
involucradas en el encuentro
Europa - Amrica -frica.
Comparacin
caractersticas de la
organizacin econmica
(tenencia de la tierra, uso de
la mano de obra, tipos de
explotacin) de las colonias
espaolas y portuguesas en
Amrica.
Explicacin el impacto de
las culturas involucradas en
el encuentro Europa Amrica - frica sobre los
sistemas de produccin
tradicionales (tenencia de la
tierra, uso de la mano de
obra, tipos de explotacin).
Identificacin
y
comparacin
de
las
caractersticas
de
la
organizacin poltica en las
colonias
espaolas,
y
portuguesas en Amrica
ACTITUDINALES
INDICADORES DE
DESEMPEO
Descripcin de las
distintas formas de
vida y sistemas de
valores y creencias de
los
pueblos
afrodescendientes e
indgenas de modo
que
pueda
comprender que los
valores y creencias
son
productos
sociales e histricos.
Identifica las causas y

consecuencias
de
la
discriminacin tnica en
Colombia.
Participacin
en
diversos trabajos en
grupo, respetando las
reglas del juego y
manifestando
tolerancia por otras
opiniones
para
acostumbrarse
a
utilizar la negociacin
como medio para
solucionar
los
conflictos.
Rechaza cualquier tipo

de
marginacin
y
discriminacin.
Valoracin de las
diferencias
entre
pueblos y culturas,
para rechazar la idea
de superioridad de
unas culturas sobre
otras.
Conoce mecanismos
legales para defender a
las personas frente a
casos
de
exclusin,
discriminacin o rechazo
por motivos culturales y
tnicos.
Asume una posicin, la

confronta, la defiende y es
capaz de modificar su
postura cuando reconoce
mayor
peso
en
los
argumentos
de
otras
personas.
METODOLOGA SUGERIDA PARA EL DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS DE ESTE PERIODO
RECURSOS
DIDCTICOS
EDUCATIVOS
Esta unidad desarrolla la antropologa y la ciencia poltica como disciplinas relevantes.

Esta unidad pretende contextualizar a los estudiantes frente a las diferencias que generan
discriminacin y a ahondar en las razones a partir de las cuales rechazamos o discriminamos
concretamente a dos grupos tnicos en particular: los afrodescendientes y los indgenas en Colombia.
La construccin social de los pueblos indgenas y afrodescendientes en Amrica Latina para alcanzar
su identidad cultural y sus derechos revela una larga historia de luchas por su reconocimiento como
pueblos diferenciados del conjunto de la poblacin de la regin.
Se pretende por tanto dar a conocer cmo los grupos tnicos han pasado por perodos sucesivos de
persecucin, cooptacin o marginacin de la toma de decisiones en materia de polticas pblicas.
Tanto los pueblos indgenas como los africanos esclavizados que fueron vctimas del trfico de
personas, protagonizaron en los siglos XVIII y XIX importantes levantamientos de reivindicacin de
sus derechos, en contra de la barbarie que signific la colonizacin europea en todo el continente.
Se sugiere leer historias de vida, crnicas con una gua orientadora que permita analizar las
condiciones de vida a las que eran sometidos estos pueblos. Por ejemplo analizar la experiencia del
dirigente Benkos Bioh en cercanas de Cartagena.
Igualmente, mostrar cmo muchas de esas luchas, en apariencia aisladas, aglutinaron a ncleos
importantes de pueblos tnicos en un esfuerzo por reclamar su autonoma de los pases coloniales.
Analizar asimismo, cmo la pobreza y la marginacin que durante los ltimos doscientos aos han
soportado los pueblos tnicos no son el producto de determinismos geogrficos, religiosos o basados
en el fenotipo, sino obra del modelo capitalista desarrollado en Amrica Latina que posterg a estos
pueblos a unas condiciones de vida desfavorables y difundi estereotipos sobre ellos a fin de
garantizar la hegemona de sectores raciales blancos o mestizos, que muy a menudo se pretenden
blancos para mantenerse en el usufructo del poder econmico, poltico y social.
Se pretende igualmente, que a travs de la unidad se conozca cmo los pueblos indgenas y
afrodescendientes dieron muestras de resistencia expresada en el mantenimiento de su lengua, su
religin y sus costumbres. Ejemplo de ello, son los palenqueros hablantes de una variedad de bant
en la zona norte de Bolvar, en Colombia, o los pueblos indgenas de cientos de grupos tnicos y
familias lingsticas variadas, que han sobrevivido tres, cinco siglos gracias a su capacidad de
adaptacin al medio basada en el respeto por la naturaleza.
Tambin se pueden analizar (en noticias, documentales o informes de prensa) cmo, a pesar de que
la constitucin de 1991 declara a Colombia como un pas multitnico y pluricultural, existen casos en
los cuales tanto los indgenas como los afrodescendientes siguen experimentando muestras de
rechazo y exclusin poltica, econmica, social y/o cultural.
Pginas web recomendadas:
http://www.cric-colombia.org/portal/alarmante-situacion-de-derechos-humanos-a-grupos-indigenas-en-
Textos cortos (noticias)

Imgenes
Atlas
Cartulina
Computadores
Video beam
MEDIOS
colombia/
www.revistafuturos.info/raw_text/raw_futuro5/mov_sociales.doc
http://www.wola.org/es/informes/violaciones_recientes_de_los_derechos_humanos_de_afro_colombia
nos
OBJETIVO DE GRADO

PERIODO

EJECUCIN:
TERCERO
10 SEMANAS
PROCEDIMENTALES
CONCEPTUALES
Identifico
cmo
diferentes
culturas
producen, transforman y distribuyen
recursos de acuerdo con las caractersticas
fsicas de su entorno.
Identificacin de factores econmicos,

sociales, polticos y geogrficos que han
generado
procesos
de
movilidad
poblacional en las diferentes culturas.
PREGUNTA(S)
PROBLEMATIZADORA(S)
Cmo afectan los

desequilibrios poblacionales
la supervivencia en el
planeta?
ACTITUDINALES
Descripcin de factores econmicos,

generado
procesos
de
movilidad
poblacional en diferentes culturas.
COMPETENCIAS
Descripcin de factores econmicos,
generado
procesos
de
movilidad
poblacional en diferentes culturas.
AMBITOS
CONCEPTUALES
Funcionamiento
bsico de la
dinmica
demogrfica:
natalidad-mortalidad,
sexo y edad.
Los cambios
Geografa
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Anlisis
del
funcionamiento bsico de
la dinmica demogrfica
Descripcin
del
crecimiento poblacional a
lo largo de la historia.
Realizacin
de
lecturas e interpretacin
Reconocimiento y respeto de diferentes

posturas frente a fenmenos sociales.
Reconocimiento y respeto de diferentes

posturas frente a fenmenos sociales.
ACTITUDINALES
Manifestacin del
respeto por diferentes
puntos de vista a
situaciones.
Constancia en el
desarrollo de las
actividades
y
la
Identifica y describe el funcionamiento

bsico de la dinmica demogrfica.
Explica los cambios demogrficos a
travs de la historia y la importancia del
uso de los recursos en beneficio de las
poblaciones.
Reconoce la distribucin de la
demogrficos a
travs de la historia.
La explosin
demogrfica y la
necesidad de educar
para un uso
equilibrado de los
recursos de la madre
Tierra.
El envejecimiento de
la poblacin y la
superpoblacin.
de grficos y mapas
estadsticos.
Formulacin
de
preguntas
sobre
las
caractersticas
de
la
poblacin mundial.
Planteamiento
de
conjeturas
que
respondan
provisionalmente a las
preguntas formuladas.
Observacin
de
imgenes acerca de la
distribucin
de
la
poblacin en el mundo.
El mundo y la distribucin
de la poblacin.
ESTE PERIODO
Durante este perodo se trabajar la demografa, la cual tendr como conceptos
articuladores: la poblacin, el espacio, los recursos y el medio ambiente, estos se
desarrollarn a partir de diferentes estrategias
En un primer momento se plantear la pregunta problematizadora a los estudiantes,
ellos darn sus respuestas y se socializar.
Tambin se plantearn otras preguntas a los estudiantes, con el fin que ellos analicen
diferentes situaciones y posturas frente al crecimiento de la poblacin y la tenencia de
los recursos en la tierra.
A partir de lecturas cortas, se dialogar acerca del por qu crece la poblacin en el
mundo. Plantear hiptesis con los estudiantes. Luego se observarn mapas de los
cambios en la poblacin mundial. Identificar con ellos perodos histricos, desarrollo de
las culturas, salubridad en la poca, etc.
Observacin de presentacin en PowerPoint sobre las razones que explican el
crecimiento poblacional.
Se observar el mapa de distribucin de la poblacin mundial. Se formularn preguntas
como: Dnde vive ms gente? Por qu se concentra la mayor poblacin en el
trpico? Por qu hay tan poca gente en la Antrtida? Los estudiantes plantearn otras
preguntas en relacin a lo que se observa en el mapa.
Se trabajar con el atlas, para identificar los focos poblaciones del planeta y los vacos
poblaciones, a partir de la observacin ellas darn las conclusiones al respecto.
solucin
de
preguntas referidas a
los cambios en la
poblacin a travs de
la historia.
poblacin en el mundo, explicando sus

caractersticas.
Adquisicin
de
una conciencia de
respeto
por
el
cuidado
de
los
recursos
para
el
beneficio
de
la
poblacin mundial.
Textos cortos
Imgenes
Atlas
Cartulina
Computadores
Video beam
Se harn lecturas e interpretacin de grficos estadsticos. Se analizar la poblacin y

la distribucin de los recursos en el planeta. Se dialogar acerca de la capacidad que
tiene el planeta para albergar la poblacin, se identificar a partir de dilogos, cules
son los problemas reales que se presentan con el crecimiento de la poblacin.
Se harn lecturas que muestren las diferentes posturas que existen frente a la
natalidad: La poltica del hijo nico en China, la postura de la iglesia frente a los
anticonceptivos: planificar es cortar la vida y los incentivos en Francia y Canad para
que las mujeres queden embarazadas. Se realizarn debates acerca de quin tiene la
razn frente a stas posturas y se formularn otras preguntas con los estudiantes. E
observarn diapositivas sobre el hijo nico, anlisis.
OBJETIVO DE GRADO

PERIODO
CUARTO
Reconozco la presencia de diversos

regiones para el desarrollo de la
humanidad.
10 SEMANAS
CONCEPTUALES

EJECUCIN:

PROCEDIMENTALES
Identifico y tengo en cuenta los diversos
aspectos que hacen parte de los
fenmenos que estudio (organizacin
poltica, econmica, social, cultural
ubicacin
geogrfica
y
evolucin
histrica).
Historia
ACTITUDINALES
Valoro la importancia de los diferentes
regiones.
COMPETENCIAS
Analiza
las implicaciones sociales,

polticas, econmicas, culturales y
religiosas que trajo consigo el paso del
Medioevo a la Modernidad.
Lee comprensivamente las fuentes

primarias y secundarias que utiliza.
Reconoce los inventos de la humanidad

como
posibilitadores
de
la
especializacin de las sociedades
pasadas, presentes y futuras.
PREGUNTA(S)
PROBLEMATIZADORA(S)
Qu gener el cambio del

ideal de cristiandad al ideal
antropocntrico moderno?
Qu razones hicieron
posible que se diera el paso
del Medioevo a la
modernidad?
AMBITOS
CONCEPTUALES
Cambio
de
la
explicacin teocntrica a
antropocntrica.
El desarrollo de las
nuevas universidades.
La
concepcin
humanista.
Desarrollo
urbano,
costumbres y formas de
vidas en las ciudades
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Comparacin
de
aspectos
econmicos,
polticos, religiosos y
culturales entre la edad
media y la modernidad.
Descripcin
de
caractersticas
de
la
organizacin poltica o
econmica
en
el
Medioevo
y
el
surgimiento
de
los
Estados
en
el
Renacimiento.
Explicacin
de
las
causas
del
fin
del
rgimen feudal y del
surgimiento
de
la
modernidad.
Elaboracin de lneas
de tiempo en las cuales
ubica temporalmente la
alta, baja y media edad
media y la modernidad
(crecimiento
de
las
ciudades y del comercio,
gestacin del humanismo
y
el
Renacimiento,
surgimiento y auge de las
monarquas absolutas).
Lectura de imgenes
de
ciudades
del
Medioevo
y
la
modernidad que reflejen
los principales cambios
en el orden econmico,
social, poltico y cultural.
Formulacin
respuestas provisionales
acerca de las razones por
las cuales se dio el paso
del
Medioevo
a
la
modernidad.
ACTITUDINALES
Reconocimiento y
respeto las diferentes
posturas frente a los
fenmenos sociales.
Identificacin de
diferencias en las
concepciones
que
legitiman
las
actuaciones en la
historia
y
asumo
actuaciones crticas
frente a ellas.
Establece comparaciones de hechos

sucedidos
en
tiempos
diferentes
(Medioevo y modernidad).
Reconoce las contribuciones sociales,
culturales, polticas y econmicas que
ofreci la edad media y la modernidad a
la sociedad actual.
Analiza
y
valora
los
aportes
humanistas, culturales y artsticos del
Renacimiento.
Comprende la relacin entre el
movimiento
renacentista
y
los
descubrimientos geogrficos.
Anlisis del surgimiento

de las universidades, su
organizacin y su funcin
social.
diferencias de algunas
producciones
literarias
que aparecieron en la
edad media y en la
modernidad.
ESTE PERIODO
La disciplina relevante de esta unidad es la historia. Pretende que el estudiante
comprenda una categora fundamental del tiempo histrica que es la del CAMBIO. Esta
se puede trabajar en el desarrollo de contenidos ya que se presenta el trnsito de una
edad con una duracin de mil aos a otra con una singularidad que la diferencia en una
gran mayora de aspectos: La Modernidad.
A travs de cuadros comparativos, lectura de imgenes y textos cortos anteriormente
seleccionados por parte del profesor se busca que el estudiante construya por s mismo
las principales diferencias entre la edad media y la modernidad.
Textos cortos (fotocopias)

Imgenes
Atlas
Cartulina
Computadores
Video beam
Asimismo, se espera que a partir del despliegue de los grandes descubrimientos (el de
Amrica, las expediciones, la mquina de vapor, la imprenta) y de fracturas en la
iglesia catlica (luteranismo y calvinismo) se pueda reflexionar en las posibilidades que
stas ofrecieron para el desarrollo y la especializacin de un nuevo orden econmico,
poltico, social, cultural, en consecuencia otro hombre y mujer, el hombre/ la mujer de la
modernidad. Sujeto muy distinto al que encontramos en la edad media.
Con el desarrollo de la unidad lo que se busca comprender son las razones por las
cuales la historia pasa o puede llegar a pasar de una edad a otra, reflejando cambios
sustanciales en el orden social.
GRADO OCTAVO
OBJETIVO DE GRADO
Identificar el potencial de diversos legados sociales, polticos, econmicos
y culturales como fuentes de identidad analizando en ellos la interaccin
permanente entre el espacio geogrfico y el ser humano.

PERIODO

EJECUCIN:
PRIMERO
10 SEMANAS

CONCEPTUALES
Analizo
crticamente
los
elementos
constituyentes de la democracia, los
derechos de las personas y la identidad en
Colombia.

PROCEDIMENTALES
Descripcin y anlisis de las principales
razones de la discriminacin en Colombia
y en el mundo y, el impacto que tienen
sobre la vida de las personas.
Antropologa
Ciencia Poltica
ACTITUDINALES
irrespeto a las posiciones ideolgicas o
eleccin del proyecto de vida de las
personas y propongo formas de cambiarlas.
COMPETENCIAS
Reconoce la importancia de la declaracin
universal de los derechos humanos.
Hace uso de diversas estrategias para

argumentar la importancia de apoyar a la
sociedad
civil
y
denunciar
la
discriminacin de todo tipo.
Rechazo frente a cualquier tipo de

discriminacin y exclusin social.
PREGUNTA(S)
PROBLEMATIZADORA(S)
Si aceptamos que tenemos

derecho a la igualdad y a la
dignidad, por qu seguimos
discriminando, excluyendo y
rechazando?
Ante la violacin de los
derechos, qu alternativas
ha creado la humanidad para
defenderlos?
AMBITOS
CONCEPTUALES
Ubicacin
espacio
temporal
de
algunas
formas de discriminacin:
casos ejemplares de
diversas
pocas
histricas.
Xenofobia (AlemaniaEspaa),
trfico
de
mujeres (Amrica Latina)
Violencia
sexual
(el
mundo y Colombia), los
nios en el mundo:
trabajo infantil, violencia
sexual.
Igualdad,
equidad,
discriminacin, exclusin,
identidad, diferencia.
Antecedentes,
definicin y Declaracin
Universal
de
los
Derechos Humanos.
El
Estado
como
garante de los derechos
humanos.
Mecanismos
de proteccin de los
derechos humanos en
Colombia (Accin de
Tutela,
Derechos
de
Peticin,
Accin
de
Cumplimiento,
Habeas
Corpus, Habeas Data).
Mecanismos
internacionales
de
proteccin
de
los
Derechos
Humanos
(CIDH) y Corte Penal
Internacional (C.P.I.)
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Recoleccin
y
seleccin sistemtica de
informacin de fuentes
escritas e iconogrficas.
Formulacin
de
preguntas acerca de
hechos
de
exclusin
social y rechazo a las
personas.
Planteamiento
de
hiptesis que respondan
provisionalmente a las
anteriores preguntas.
Toma de notas de las
fuentes
estudiadas;
clasifico,
organizo,
comparo y archivo la
informacin obtenida.
Utilizacin de mapas,
cuadros, tablas, grficas
y clculos estadsticos
para analizar informacin.
Anlisis
de
los
resultados
de
las
bsquedas y elaboracin
de conclusiones.
Debates para discutir los
resultados
de
las
consultas y trabajos.
ACTITUDINALES
Rechazo a formas
manifiestas
de
discriminacin,
basadas
en
principios
de
dignidad humana.
Reconocimiento y
valoracin
de
distintas maneras de
ver el mundo.
Clasifica
fuentes
de
consulta,
identificando caractersticas de los
documentos y reconociendo sus tesis
principales.
Caracteriza algunas formas de
discriminacin
(
xenofobia
en
Alemania y Espaa), explotacin
laboral infantil en Colombia, trfico
de mujeres en Amrica latina,
explotacin sexual infantil y maltrato
infantil,
Asume
posiciones
crticas
fundamentadas frente a formas
manifiestas
de
discriminacin,
proponiendo
mecanismos
para
cambiar actitudes cotidianas.

ESTE PERIODO
Esta unidad trabaja tres conceptos claves: la exclusin social, la discriminacin y los
derechos humanos.
Busca que el estudiante conozca diferentes tipos de exclusin social y de rechazo a las
personas. En tal sentido, se privilegiar la lectura de casos en los cuales se hace visible
la vulneracin de los derechos humanos. A modo de ejemplo se puede trabajar con el
lenguaje que utilizamos cotidianamente y que discrimina a las personas. Se puede
trabajar en pequeos grupos expresiones de la gramtica espaola para reflexionar si
esta es o no es machista. Se sugiere analizar expresiones como: grillo-a; hombre
pblico- mujer pblica; perro-a; zorro- a; aventurero-era; ambicioso-osa; cualquier-era;
regalado-ada; callejero-era; hombrezuelo-mujerzuela; hombre de la vida- mujer de la
vida_ puto-puta; hroe- herona; atrevido-ida; soltero-a; suegro- suegra; machistafeminista; Don Juan- Doa Juana. Posterior a ello hacer una puesta en comn y
elaborar conclusiones del ejercicio.
Igualmente, se pueden analizar casos como la explotacin laboral de las empleadas
domsticas o las pugnas entre barras bravas
En el primer ejemplo se puede discutir a nivel grupal las difciles condiciones en las que
laboran algunas las empleadas del servicio en las casas de familia, identificar las
razones por las cuales las excluyen, y las manifestaciones de dicha exclusin (por
ejemplo no tener el da de descanso o pagarles menos de lo que la ley estipula.
En el segundo caso se pueden abordar los enfrentamientos entre los hinchas del
atltico Nacional y el deportivo independiente Medelln, en clave de las prdidas
humanas que stas diferencias han ocasionado. Para llevar a una reflexin:
Realmente vale la pena perder la vida por simpatizar con un equipo de futbol y no con
el otro? (Rastrear noticias de este mbito y trabajarlas en la clase).
Se recomienda trabajar textos histricos en los cuales se reflejen las manifestaciones
de la discriminacin a lo largo de la historia. (Estudio de casos ejemplares: Ubicar
estos casos en el tiempo y en el espacio, sujetos discriminados, razones de la
discriminacin.
Elaboracin de tablas de doble entrada para leer, seleccionar y clasificar informacin
relevante.
Con anterioridad la primera o segunda semana del perodo se asignan temas por
equipos con el fin de que los estudiantes consulten informacin y lleven a la clase. Los
temas asignados pueden ser:
Xenofobia en Espaa, Trfico de mujeres en
Latinoamrica, Trfico de mujeres en Colombia, Explotacin laboral infantil en el
mundo, Explotacin infantil en Colombia, Explotacin sexual infantil en el mundo,
explotacin sexual infantil en Colombia, El esclavismo hoy en el mundo. Cada equipo
recibir fotocopia de una tabla de doble entrada vaca para irla diligenciando a lo largo
de las clases.

Lecturas cortas
fotocopias
Pelcula: Bsqueda implacable. (Por ejemplo) Hay informes
de Naciones Unidas referidas al tema de la discriminacin de
todo tipo.
Atlas
Igualmente, a la luz de nuestra Constitucin poltica se pueden trabajar preguntas

como: cules derechos fundamentales se violan en los casos estudiados? Explicacin
de los derechos de primera, segunda y tercera generacin. Acercamiento a la
constitucin poltica para leer los derechos fundamentales, los derechos sociales,
econmicos y culturales y referenciar los derechos colectivos y del medio ambiente.
Finalmente, en una exposicin no superior a 10 minutos cada equipo expone los
resultados de sus consultas y en un texto argumentativo, cada estudiante da respuesta
a las preguntas problematizadoras del perodo.
OBJETIVO DE GRADO

PERIODO

EJECUCIN:
SEGUNDO
10 SEMANAS
PROCEDIMENTALES
CONCEPTUALES
Identifico sistemas de produccin e
ideologas polticas en diferentes periodos
histricos y establezco relaciones entre
ellos.
Comprensin de las implicaciones polticas,

econmicas, sociales y culturales de las
revoluciones burguesas como promotoras
de desarrollo y conflictos en el mundo.
PREGUNTA(S)
PROBLEMATIZADORA(S)
Cules fueron las

profundas transformaciones
polticas, econmicas y
culturales que produjeron las
revoluciones burguesas en
Europa?
ACTITUDINALES
Explico el impacto de las revoluciones

burguesas sobre los sistemas de
produccin tradicionales (tenencia de la
tierra, uso de la mano de obra, tipos de
explotacin).
COMPETENCIAS
Identificacin de los acontecimientos
relevantes en los siglos XVIII y XIX y sus
consecuencias
en
los
escenarios
polticos, econmicos y culturales.
AMBITOS
CONCEPTUALES
La formacin de los
imperios coloniales y la
economa de occidente.
El surgimiento de la
burguesa como clase
econmica dominante.
El control de
mercados como una de
las bases para formar
naciones.
La modernidad: poca
de grandes revoluciones.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Hago
planes
de
bsqueda que incluyan
posibles fuentes primarias
y secundarias (orales,
escritas,
iconogrficas,
virtuales) y diferentes
trminos para encontrar
informacin que conteste
mis preguntas.
Recolecto y registro la
Economa
Historia
Reconozco la importancia del legado

histrico para la toma de decisiones de
carcter poltico, econmico y social en la
actualidad.
Reconocimiento de los legados polticos,

tecnolgicos y culturales de diferentes
grupos humanos en el mundo.
ACTITUDINALES
Participo
en
discusiones
y
debates acadmicos.
Asumo
una
posicin crtica frente
al irrespeto a las
posiciones
ideolgicas de las
personas y propongo
formas
de
cambiarlas.
Identifica
condiciones
sociales,
ideolgicas, econmicas y polticas que
desencadenaron
las
revoluciones
burguesas, identificando correspondencia
entre hechos y fenmenos del mundo.
Utiliza diversas formas de expresin y
promueve debates para discutir los
resultados de sus observaciones sobre el
legado que dejaron las revoluciones en el
El pensamiento
econmico moderno:
capitalismo (libre
mercado) y socialismo
(economa planificada).
La respuesta obrera:
el socialismo y la
legislacin moderna para
proteger a los
trabajadores.
Los
cambios
demogrficos
y
la
revolucin agrcola.
La revolucin de los
transportes
El darwinismo social y
las leyes del progreso.
siglo XVIII y XIX.
Identifico
las
caractersticas bsicas de
los documentos que utilizo
(qu tipo de documento es,
quin es el autor, a quin
est dirigido, de qu habla,
por qu se produjo...)
Participa en discusiones acadmicas

debatiendo ideas y respetando las
diferentes
posturas
sobre
las
revoluciones del siglo XIX, favoreciendo
la formacin de una actitud pluralista.
Leo e interpreto mapas

temticos y grficas.
Explico las principales
caractersticas
de
las
revoluciones en Europa y
su relacin con ideologas
como el liberalismo y el
nacionalismo.
Reconozco que la
divisin entre un perodo
histrico y otro es un
intento por caracterizar los
hechos histricos a partir
de
marcadas
transformaciones sociales.

ESTE PERIODO
Esta unidad trabaja conceptos claves como: Revolucin, burguesa, ideologas polticas
y econmicas. Esta ltima concentra su atencin en ideologas polticas y econmicas
como: el nacionalismo, el liberalismo, el capitalismo y el socialismo entre otras.
Busca dar conocer al estudiante la importancia de las revoluciones burguesas y las
implicaciones que tuvieron para el mundo actual hechos histricos como la revolucin
industrial y con sta el surgimiento del capitalismo, el socialismo y el crecimiento de las
ciudades.
Igualmente, pretende analizar las implicaciones sociales, polticas,
econmicas y culturales que produjo la revolucin francesa, especialmente, a partir de
los derechos del hombre y del ciudadano.
Se recomienda a partir de la lectura de imgenes identificar los privilegios que tena la
monarqua y las condiciones en las que se encontraban las clases populares en el
contexto francs. Igualmente imgenes en las que se pueda apreciar una fbrica e
identificar en ella el tipo de industria que stas manejaban. Del mismo modo, imgenes
de la siembra manual y la siembra mecnica y sus impactos en la explosin

Diapositivas en PowerPoint (con imgenes clave de la poca:
fabricas, transportes, pirmide social)
Mapas
demogrfica en Europa. Tambin se puede abordar a travs de imgenes la revolucin

del transporte: el ferrocarril, el barco de vapor y sus relaciones con el incremento del
comercio y el fortalecimiento del capitalismo y el socialismo como sistemas econmicos
que derivan de estos cambios.
Leer textos cortos en los cuales se visibilicen los principios liberales y nacionalistas.
Qu papel concede el liberalismo al individuo? Quin detenta la soberana dentro del
sistema poltico liberal? Qu ley regula las relaciones entre los ciudadanos? Qu
significa el derecho de propiedad dentro del pensamiento liberal? Qu es el
nacionalismo?
Igualmente se sugiere trabajar textos cortos en los cuales se presenten los inventos
que surgieron en este contexto de la revolucin industrial e ir acompaados de cuadros
y tablas en los que se clasifique informacin como: ubicacin temporal de los hechos,
innovaciones tcnicas y consecuencias de dichas innovaciones.
Realizar lneas de tiempo y leer mapas histricos identificando en ellos por ejemplo
qu pases actuales eran dependientes y controlados por Francia? y qu territorios
no fueron ocupados? A qu intereses respondan esas fronteras?
NOTA: las anteriores son slo recomendaciones para el trabajo de la unidad. Cada
docente crea y recrea los contenidos que ensea.
OBJETIVO DE GRADO

PERIODO

EJECUCIN:
TERCERO
10 SEMANAS
PROCEDIMENTALES
CONCEPTUALES
Reconozco la interaccin permanente entre
el espacio geogrfico y el ser humano y
evalo crticamente los avances y
limitaciones de esta relacin.
Analizo la interaccin permanente entre el

espacio geogrfico y el ser humano y
Identificacin de los procesos atmosfricos

que posibilitan la vida en la tierra y las
variaciones
climticas
con
sus
consecuencias.
COMPETENCIAS
Descripcin de los procesos en la
atmsfera que han generado el cambio
climtico y anlisis de las consecuencias
para la vida en la Tierra
PREGUNTA(S)
PROBLEMATIZADORA(S)
Qu decisin tendra que

tomar la humanidad para
controlar los efectos que sus
acciones desencadenan en
el clima?
Geografa
AMBITOS
CONCEPTUALES
El cambio climtico a
travs del tiempo y sus
consecuencias.
Elementos
que
aumentan o detienen el
cambio
climtico,
el
efecto invernadero y el
debilitamiento de la capa
de ozono.
Procesos atmosfricos
que posibilitan la vida en
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Promocin
de
debates sobre el cambio
climtico a travs del
tiempo
y
sus
consecuencias.
Formulacin
de
preguntas acerca de los
elementos que aumentan
o detienen el cambio
climtico.
Observacin
de
ACTITUDINALES
Asumo una posicin crtica frente al

deterioro del medio ambiente y participo en
su conservacin.
Compromiso con el cuidado de la

atmsfera desde pequeas acciones
cotidianas en los espacios en los que se
desenvuelve.
ACTITUDINALES
Actitud
de
compromiso
para
evitar acciones que
aumenten el cambio
climtico en la Tierra.
Respeto por la
Tierra
y
su
importancia para el
desarrollo de la vida.
Identifica y describe las caractersticas

del cambio climtico a travs del tiempo y
sus consecuencias.
Describe los procesos en la atmsfera
que han generado cambio climtico
analizando las consecuencias para la
vida en la Tierra.
la Tierra.
Variaciones climticas
y sus efecto s (fenmeno
del nio y la nia,
inundaciones, sequas).
imgenes y videos sobre

los procesos atmosfricos
que posibilitan la vida en la
Tierra.
Descripcin sobre las
variaciones climticas y
sus
efectos
en
la
poblacin.

ESTE PERIODO
Durante este perodo se trabajar el cambio climtico a travs del tiempo, desde
diferentes posturas y miradas sobre este fenmeno. Tambin se trabajarn los
procesos atmosfricos que posibilitan la vida en la Tierra. Es por esto que se
desarrollarn las siguientes actividades.
En un primer momento se responder con los estudiantes la pregunta
problematizadora, luego se retomar para evaluar con ellos los aprendizajes.
Se observarn videos acerca del descongelamiento de los polos, a partir de estos los
estudiantes dialogarn acerca de la responsabilidad del ser humano o no frente a este
fenmeno.
Imgenes
Videos
Computador
Lpices
Peridicos
Hojas
Etc.
Se observarn imgenes y videos acerca de la megadiversidad que posee Colombia y

se comparar con las prdidas de los arrecifes de coral, el descongelamiento de los
nevados, la contaminacin en los ltimos das en Medelln, el impacto de la mimera en
el pas, todo esto como consecuencia del cambio climtico y los procesos que han
contaminado la atmsfera.
Se har lectura de noticias de grupos ambientalistas y su postura frente a los
fenmenos climticos. Que piensa el Ministerio del Medio Ambiente y a partir de todas
estas posturas los estudiantes participarn en debates, exposiciones, desarrollo de
carteleras de la temtica.
OBJETIVO DE GRADO

PERIODO

EJECUCIN:
CUARTO
10 SEMANAS
PROCEDIMENTALES
CONCEPTUALES
Analizo algunas de las condiciones
sociales, econmicas, polticas y culturales
que dieron origen a los procesos de
independencia de los pueblos americanos.
Historia - Ciencia Poltica
ACTITUDINALES
Explico la influencia de las revoluciones

europeas en algunos procesos sociales,
polticos y econmicos posteriores en
Colombia y Amrica.
Adopcin de una actitud propositiva ante

los conocimientos adquiridos.
COMPETENCIAS
Establece relaciones entre diferentes
hechos histricos que permiten explicar y
comprender fenmenos sociales de
Amrica Latina y Colombia durante el siglo
XIX.
PREGUNTA(S)
PROBLEMATIZADORA(S)
De qu forma influyeron las
diversas revoluciones
ocurridas en el mundo, en el
modo de vida, las
actividades econmicas y
polticas de Amrica Latina
durante los siglos XVIII y
XIX?
Cules son las condiciones
sociales, culturales,
Formula preguntas sobre diferentes

hechos acaecidos en Amrica Latina y
Colombia y
plantea hiptesis para
responderlas provisionalmente, como
parte del proceso de formacin de un
espritu crtico.
AMBITOS
CONCEPTUALES
Revoluciones
sociales en Amrica
Independencia de los
Estados Unidos
La
expedicin
botnica en la Nueva
Granada.
Movimientos
populares del siglo
XVIII
Procesos
de
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Diferenciacin
del
proceso de independencia
de Estados Unidos al
vivido en Amrica Latina.
Comprensin de las
causas
y
las
consecuencias
del
imperialismo
estadounidense
en
el
territorio latinoamericano.
Explicacin
de
las
Asume una postura crtica frente a los

procesos histricos en nuestro contexto y
al papel que han jugado otros pases en
ellos, resaltando el derecho a la
autonoma de los pueblos y a las
relaciones
internacionales
de
cooperacin y ayuda mutua.
ACTITUDINALES
Inters
por
participar
en
las
clases y compartir
sus aprendizajes los
compaeros
del
curso.
Manifiesta
actitudes
crticas
frente
a
las
imposiciones
Identifico
algunas
corrientes
de
pensamiento econmico y poltico, en el
siglo XIX y explico su influencia en el
pensamiento de Amrica Latina y de
Colombia.
Describo el impacto del proceso de
modernizacin (desarrollo de los medios de
comunicacin,
industrializacin,
urbanizacin) en la organizacin social y
econmicas y polticas
internas que influyeron en el
surgimiento del proceso
independentista
latinoamericano?
independencia de las
colonias americanas
Consolidacin de las
naciones
latinoamericanas
Fronteras y conflictos
fronterizos
dificultades vividas por los

pueblos latinoamericanos
para
lograr
la
consolidacin
como
naciones independientes,
incluyendo las vividas en
Colombia.
Elaboracin de cuadros
comparativos
entre
la
independencia de Norte,
centro y Sur Amrica.
Ubicacin en el tiempo
del
proceso
independentista
en
Amrica.

ESTE PERIODO
Esta unidad trabaja conceptos claves como independencia, revolucin, colonia y
colonizacin.
Pretende dar a conocer las transformaciones del continente americano desde finales
del siglo XVIII y durante el siglo XIX. Analiza las inconformidades de las diferentes
clases sociales, especialmente por la desigualdad en las condiciones de vida. Busca
establecer relaciones entre las ideologas europeas como la ilustracin y la Revolucin
Francesa en Amrica y su incidencia en los procesos independentistas en el continente
americano.
En este sentido, se recomienda utilizar mapas histricos que representen la
configuracin del territorio americano dividido por virreinatos o las trece colonias de
Gran Bretaa en los siglos XVIII y XIX con los pases de la actualidad. (Este ejercicio
permitir comprender desde la cartografa cmo se realiz el proceso de independencia
de Amrica). Igualmente se recomienda hacer uso de la lectura de mapas para
comprender los conflictos fronterizos en Amrica en el siglo XIX
Elaboracin de lneas de tiempo en las cuales se ubiquen temporalmente los hechos
ocurridos en todo el continente en simultaneidad con hechos acaecidos en Europa y
Asia.
Lectura de textos cortos en los cuales se reconozca la importancia de la Expedicin
ocurridas en Amrica
por parte de los
europeos.
Reconoce que de
la
buena
comunicacin con su
grupo de trabajo,
depende el xito de
las
actividades
desarrolladas.
poltica de Amrica y Colombia en el siglo

XIX.
Comprende las causas que permitieron
los diferentes procesos independentistas en
Amrica Latina.
Manifiesta
una
actitud positiva frente
al reconocimiento de
la
historia,
como
posibilidad
de
mejorar
las
condiciones de la
humanidad.

Diapositivas en PowerPoint (con imgenes clave de la poca:
fabricas, transportes, pirmide social)
Mapas
Atlas
Televisor
Computador
Botnica y las reformas borbnicas en las colonias americanas.

Lectura de textos cortos de personajes de la poca como Jos Celestino Mutis, Simn
Bolvar o Francisco de Paula Santander para conocer desde las fuentes primarias los
planteamientos polticos, cientficos, econmicos que movilizaron las ideas de esta
generacin.
Observacin del vdeo: Crnicas de una generacin trgica para contextualizar el
proceso de independencia en las colonias americanas, con nfasis en Colombia.
Elaboracin de cuadros comparativos con las similitudes y diferencias entre los
procesos de independencia del norte, el centro y el sur de Amrica.
NOTA: las anteriores son slo recomendaciones para el trabajo de la unidad. Cada
docente crea y recrea los contenidos que ensea.
GRADO NOVENO
OBJETIVO DE GRADO:
Analizar la influencia social, econmica, cultural
y poltica de la
modernidad a nivel nacional y mundial explicando las repercusiones de
stas en la actualidad.

PERIODO

EJECUCIN:
PRIMERO
10 SEMANAS
CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES
Identifico conceptos claves como equidad

de gnero, derechos humanos y sociedad
civil en el contexto nacional e internacional.
Analizo crticamente los elementos

constituyentes de la democracia y los
derechos de la mujer en Colombia.
Reconozco la importancia de la mujer en

la esfera poltica, social, econmica de la
sociedad.
COMPETENCIAS
Analizo crticamente la vulneracin de los
derechos de la mujer en Colombia y en el
mundo.
Ciencia Poltica
Antropologa
ACTITUDINALES
situaciones de discriminacin y abuso a
las mujeres y propongo formas de
cambiarlas.
Propongo alternativas de solucin frente

al abuso y la vulneracin de la
democracia,
y
los
derechos
especialmente de las mujeres en
Colombia.
PREGUNTA(S)
PROBLEMATIZADORA(S)
Promueven y viven los

hombres relaciones de
equidad, respeto y
aceptacin de la diferencia
con las mujeres, y
viceversa?
AMBITOS
CONCEPTUALES
Equidad de gnero.
Polticas
nacionales
para la mujer y su
situacin en Colombia
El papel de la mujer en
la construccin y la
transformacin
de
Colombia.
Derechos de la mujer
(Conferencia
Internacional de Beijn).
Las
polticas
nacionales para la mujer
en Colombia.
Las
obligaciones
bsicas del Estado segn
la Constitucin.
Situacin
de
los
Derechos Humanos en el
pas.
El conflicto armado
interno y los derechos
humanos en Colombia.
Responsabilidades y
acciones
que
debe
asumir la sociedad civil
colombiana.
Alternativas
para
resolucin de conflictos.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Comparacin de los
roles de la mujer a lo
largo de la historia
(prehistoria,
imperio
romano, edad media,
modernidad,
contemporaneidad)
Anlisis de casos
acerca de la vulneracin
de
los
derechos
humanos,
haciendo
nfasis en la condicin de
la mujer en Colombia y el
mundo.
(Trata
de
mujeres,
explotacin
laboral, industria de la
belleza (publicidad en
cosmticos,
ropa,
tecnologa entre otras).
Lectura de noticias
acerca de la condicin
social de las mujeres de
minoras
tnicas,
la
violencia intrafamiliar, la
atencin en salud para
las mujeres, la situacin
econmica, el conflicto
armado entre otras.
Conocimiento
de
programas de gobierno y
polticas a nivel mundial
que
protegen
los
derechos humanos y los
derechos de las mujeres.
Participacin
en
debates en los cuales se
ponga
en
escena
soluciones al problema
de la discriminacin de
gnero en Colombia.
ACTITUDINALES
Posicin crtica
frente a los casos de
vulneracin de los
derechos
de
las
mujeres.
Proposicin
de
alternativas
de
solucin frente a los
casos de vulneracin
de los derechos de
las
mujeres
en
Colombia y en el
mundo.
Comprende el proceso histrico de los

derechos de la mujer, las obligaciones
que tiene el Estado colombiano y el papel
de la sociedad civil en el cumplimiento de
los derechos humanos.
Establece comparaciones acerca de
la situacin de las mujeres en los
distintos contextos.
Propone alternativas de solucin a
problemas relacionados con la situacin
actual de la mujer,
los derechos
humanos
y las responsabilidades y
acciones que debe asumir la sociedad
civil colombiana.

ESTE PERIODO
Esta unidad trabaja conceptos claves como: Derechos humanos, Derechos de la mujer
y Estado.
Busca complejizar la situacin de los derechos humanos en Colombia y en el mundo.
En este sentido, pretende que se analicen en el aula las obligaciones del Estado de
cara al respeto, la proteccin y el cumplimiento de los derechos humanos. Qu se
puede decir al respecto para el caso colombiano? Esta unidad se puede desarrollar a
partir de datos como los siguientes:
La jefatura femenina en las zonas urbanas es del 35.5%. En el 84.2% de los casos
es una jefatura femenina sin conyugue.
La jefatura femenina en las zonas rurales es del 21.5%. En el 83.5% de los casos
es una jefatura sin conyugue.
Solo el 9,38% de las mujeres son gobernadoras, 9,81% alcaldesas, 17,94%

diputadas, 16,08% concejalas, 12,6% representantes a la Cmara y 16,6%
senadoras.
A pesar de que las mujeres en Colombia gozan del derecho a acceder a cargos de
eleccin popular, no han tenido las garantas para hacerlo efectivo en condiciones
de igualdad.
Violencia sexual: Entre 2007 y 2011: alrededor de 83.000 mujeres fueron vctimas
de este delito.
La violencia contra las mujeres tiene graves consecuencias contra el bienestar, la
prosperidad, la ampliacin de la democracia y el desarrollo humano de las mujeres
y la sociedad.
La violencia contra las mujeres vulnera sus derechos, produce daos fsicos,
squicos y emocionales, prdida de la autonoma y la dignidad, genera ausentismo
laboral y disminuye la productividad. Adems, reproduce los patrones de violencia,
consume altos recursos del Estado e impide el desarrollo humano de las mujeres,
la familia y la sociedad.
Al erradicar la violencia contra las mujeres, se gana en equidad y se avanza hacia
una sociedad justa y democrtica. Su erradicacin en el marco amplio de la
promocin de la autonoma y equidad de gnero es condicin imprescindible para
el logro efectivo de los Objetivos de Desarrollo del Milenio - ODM.
As como el pas ha hecho esfuerzos desde la comunicacin para la transformacin
de actitudes y prcticas en problemas tan importantes como el maltrato infantil, la
desercin escolar y la conduccin en estado de embriaguez, ahora se requiere de
un esfuerzo colectivo para que la violencia contra las mujeres se convierte en un
inaceptable social.
Las mujeres deben saber que cuentan con el respaldo del Estado y el de la
ciudadana para ejercer sus derechos y acabar con toda forma de discriminacin,
en particular las violencias en su contra. El cuidado y la garanta de la vida y el
respeto a los derechos humanos de las mujeres es responsabilidad de todas y
todos.
Tomado de: http://nacionesunidas.org.co/unetecolombia/situacion-mujeres

Lecturas cortas
fotocopias
Pelculas
Prensa
Televisin
Revistas
Vallas publicitarias
Catlogos que publicitan productos femeninos.
Igualmente, se sugiere trabajar con noticias, lectura de prensa, anlisis de casos,

documentales en los cuales se puedan analizar la situacin de la mujer en Colombia y
el mundo desde diversas perspectivas.
Observar crticamente vallas publicitarias con el fin de identificar roles y estereotipos de
gnero. Igualmente, se puede trabajar tiras comics y cine-foros.
OBJETIVO DE GRADO:
y poltica de la

PERIODO

EJECUCIN:
SEGUNDO
10 SEMANAS
PROCEDIMENTALES
CONCEPTUALES
Identifico y comparo algunos de los procesos
polticos que tuvieron lugar en el mundo en el
siglo XIX y primera mitad del siglo XX
(procesos coloniales en frica y Asia;
Revolucin Rusa y Revolucin China;
Primera y Segunda Guerra Mundial)
Identificacin del potencial de diversos

legados polticos y econmicos analizando
en ellos la justificacin de la explotacin y el
conflicto en el mundo.
PREGUNTA(S)
PROBLEMATIZADORA(S)
Cules fueron los factores
que favorecieron el
colonialismo y el
imperialismo en Asia, frica
y Amrica y de qu manera
transgredieron los Derechos
Humanos?
Cules fueron las razones
por las cuales Europa
protagoniz revoluciones y
guerras en el siglo XIX y XX?
Historia
ACTITUDINALES
Describo el impacto de proceso de

modernizacin (desarrollo de los medios
de
comunicacin,
industrializacin,
urbanizacin) en la organizacin social,
poltica, econmica y cultural del mundo
en el siglo XIX y la primera mitad del siglo
XX.
COMPETENCIAS
Explico los cambios sociales, polticos y
econmicos en frica, Asia y Europa en el
siglo XIX y la primera mitad del siglo XX.
AMBITOS
CONCEPTUALES
Ubicacin
espacial
(mapas) de Asia, frica y
Amrica (Actual) Relacin
Geografa e imperialismo.
Imperios en el mundo
antiguo/ imperios del siglo
XIX y XX
Colonialismo/imperialismo
Capitalismo/socialismo
Revolucin
/Guerra/Conflicto
Expreso mis argumentos con respecto

a las formas de dominacin y
explotacin en el mundo en el siglo
XIX y la primera mitad del siglo XX
Reconozco
que
los
derechos
fundamentales de las personas estn
por encima de su gnero, su filiacin
poltica, religin, etnia.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Comparacin de mapas
polticos del siglo XIX, XX
y XXI de Asia, frica y
Amrica
Reconocimiento
de la importancia de
analizar los conflictos
en el mundo.
Compara
mapas
histricos de los imperios
antiguos y los del siglo
XIX y XX.
Valoracin de los
puntos de vistas
diferentes al propio y
respeto
de
los
mismos.
Establece
diferencias
Reconoce los grandes cambios
polticos, econmicos y culturales
derivados de la industrializacin,
identificando la influencia que tuvo en
las condiciones sociales de los pases
de Asia, frica y Amrica.
Identifica las caractersticas bsicas
del colonialismo reconociendo cmo
los diferentes fenmenos sociales
pueden observarse desde diferentes
puntos de vista.
Tipos de revoluciones y
guerras:
econmicas,
polticas y sociales.
El orden imperialista del
siglo XIX y la primera mitad
del siglo XX: creacin de un
nuevo mapa del mundo.
La Industrializacin y la
hegemona mundial Europea
(La carrera por obtener
colonias:
frica,
India,
Amrica latina)
Revoluciones
y
sus
causas (Caso ejemplar: la
Revolucin Rusa).
El
perodo
de
entreguerras y su inters
imperialista.
(Primera
y
segunda guerra mundial).
entre
Colonialismo/imperialismo
Capitalismo/socialismo
Las revoluciones y las
guerras.
Participa en debates y discusiones:

reconociendo el peso en los
argumentos de otras personas,
asumiendo una posicin crtica frente
al imperialismo.
Comprende las causas

y las consecuencias del
imperialismo europeo.
Presenta argumentos
en contra del colonialismo
y el imperialismo en el
mundo.
Explicacin
de
las
influencias
de
las
revoluciones del siglo XX
en los procesos sociales,
polticos y econmicos en
Europa: caso ejemplar la
Revolucin Rusa.

ESTE PERIODO
Esta
unidad
trabaja
conceptos
claves
como:
Colonialismo/imperialismo,
Capitalismo/socialismo, Revolucin /Guerra/Conflicto
Se espera que a partir de la lectura de textos cortos y eleccin de casos ejemplares para
cada uno de los conceptos se aprenda la diferencia entre ellos y la importancia de
comprenderlos en el rea de ciencias sociales ya que revisten importancia para entender
hechos histricos, geopolticos, econmicos y problemas relevantes tanto en el contexto
histrico como en la actualidad.
Se pueden presentar preguntas tipo como: Por qu se da una revolucin o una guerra?
Qu factores las desencadenan? Qu grupos sociales intervienen? En nombre de qu
se hace una revolucin o una guerra? Tenan razn? Vala la pena? Lo anterior con el
fin de valorar a sus protagonistas y los procesos histricos.
Estos conceptos van de la mano de tensiones que se presentan en las sociedades en
razn de quien ostenta el poder y posee los recursos.
Se recomienda adems, trabajar con mapas histricos y actuales para observar las
diferencias geopolticas de los continentes. Se sugieren preguntas como: por qu
cambian las fronteras? Quin es dueo de los recursos? Qu recursos naturales fueron

Textos cortos
Mapas histricos y mapas actuales
Imgenes: Caricaturas polticas
Hojas de papel
Lpices
Computador
Televisor
los ms atractivos en el siglo XIX y la primera mitad del siglo XX y por qu? Cules son
los recursos naturales ms atractivos en la actualidad y por qu?
Analizar fuentes primarias tales como caricaturas polticas de la poca, con el fin de
determinar entre otras cosas, grupos sociales, ideas polticas que defendan, situaciones
que se ponen de relieve en las mismas
Hacer cuadros comparativos para establecer semejanzas y diferencias entre los conceptos
claves.
Construccin de lneas de tiempo en las que ubique los acontecimientos descritos en los
textos.
Finalmente, el desarrollo de una unidad como estas, busca desarrollar ante todo el espritu
crtico para argumentar las razones por las cuales la humanidad tendra que rechazar
expresiones colonialistas e imperialistas en el mundo. Analizar las causas y las
consecuencias de este dominio sobre los recursos naturales, el impacto ambiental que
produce por ejemplo, la explotacin de la mano de obra, entre otros
OBJETIVO DE GRADO:
y poltica de la

PERIODO

EJECUCIN:
TERCERO
10 SEMANAS
Geografa - Economa

PROCEDIMENTALES
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES
Reconozco la interaccin permanente entre

el espacio geogrfico y el ser humano y
Analizo la interaccin permanente entre el

espacio geogrfico y el ser humano y
Asumo una posicin crtica frente la

situacin actual del sector agrcola en el
pas y su importancia para el desarrollo
de una sociedad.
Reconocimiento de las caractersticas y la

importancia del sector agrcola en
Colombia y el desarrollo de otros sectores
en el pas.
COMPETENCIAS
Comparacin entre los diversos sectores
econmicos en Colombia y la evolucin
de distintos modelos econmicos en el
pas.
Manifestacin de inters por el sector

agrcola en el pas y la importancia para
el desarrollo de la nacin.
PREGUNTA(S)
PROBLEMATIZADORA(S)
Cules son las razones por

las cuales en Colombia se
han dado las crisis
econmicas en los ltimos
aos?
AMBITOS
CONCEPTUALES
La
prdida
de
competitividad agrcola,
importacin de alimentos
y abandono del campo.
El desplazamiento de
los sectores primario y
secundario y el auge del
sector terciario.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Conclusin a partir
de la lectura de noticias
sobre la prdida de
competitividad
agrcola
en
Colombia,
la
importacin de alimentos
y el abandono del campo
Formulacin
de
preguntas
sobre
las
ACTITUDINALES
Toma de posicin
frente
al
desplazamiento del
sector primario y
secundario
en
Colombia y el auge
del sector terciario.
Manifestacin de
Identifica y deduce las razones por las

cuales
Colombia
ha
perdido
competitividad agrcola y se ha dado el
abandono del campo en el pas.
Describe las razones por las que se
ha dado el desplazamiento de los
sectores primario y secundario y el auge
del sector terciario.
La evolucin de los
distintos
modelos
econmicos en el pas y
sus implicaciones.
razones
del
desplazamiento
del
sector
primario
y
secundario y el auge del
sector terciario en los
ltimos aos.
Interpretacin a partir
de
lecturas
de
la
evolucin de los distintos
modelos econmicos en
el
pas
y
sus
implicaciones.

ESTE PERIODO
El desarrollo de esta temtica en este perodo es muy importante porque permite
analizar la situacin actual del pas en cuanto al desarrollo econmico de los diferentes
sectores. Es por esto que se desarrollarn las siguientes actividades.
En un primer momento se responder con los estudiantes la
problematizadora, que luego ser retomada para evaluar sus aprendizajes.
pregunta
Se har lectura de noticias en las cuales los estudiantes analizarn la prdida de

competitividad agrcola. Noticias relacionadas con la situacin de los cultivadores de
papa, productores de leche, para agrario en los ltimos aos.
Anlisis de las consecuencias para el pas y para el sector primario la firma de tratados
de libre comercio y la entrada de productos de China al mercado nacional.
Se indagar con las familias las razones por las cuales las personas abandonan el
campo, entrevistar a empleadas domsticas y en sus familias, las razones por las que
se migra del campo a la ciudad, dilogos en clases acerca de las mltiples razones
encontradas.
Salida pedaggica a una empresa del sector, para mirar las implicaciones en el
desarrollo de la regin, analizar cmo ha hecho con la competencia en los ltimos aos,
a raz del auge de los tratados de libre comercio.
inters
por
la
situacin actual del
campo en Colombia a
raz de los tratados
de libre comercio.
Reconoce la evolucin de los distintos

modelos econmicos en el pas y sus
implicaciones para el desarrollo de ste.

Noticias: peridicos, prensa en lnea
Hojas de papel
Computador
Lpices
Libros de texto
OBJETIVO DE GRADO:
y poltica de la

PERIODO: CUARTO
TIEMPO
ESTIMADO
EJECUCIN:
10 SEMANAS

CONCEPTUALES
Identifico el potencial de diversos legados
culturales como fuentes de identidad,
promotores del desarrollo y fuentes de
cooperacin y conflicto en Colombia en el
contexto del siglo XIX y primera mitad del
siglo XX.
Identifico algunos de los proceso que
condujeron a la modernizacin en Colombia
en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX
(bonanzas
agrcolas,
procesos
de
industrializacin, urbanizacin).
De qu manera influyen los

fenmenos del siglo XIX y XX
en la conformacin del Estado
y la sociedad colombiana?
Cmo era Colombia en el
siglo XIX y cmo cambi en la
primera mitad del siglo XX?
SU
GRADO: NOVENO
PREGUNTA(S)
PROBLEMATIZADORA(S)
PARA
Historia
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Argumento del impacto de los hechos

sociales, polticos y econmicos en
Colombia en el contexto del siglo XIX y
primera mitad del siglo XX.
COMPETENCIAS
Explico el impacto del proceso de
modernizacin (desarrollo de los medios de
comunicacin,
industrializacin,
urbanizacin) en la organizacin social,
econmica y cultural de Colombia en el
siglo XIX y en la primera mitad del XX.
CONTENIDOS
AMBITOS
CONCEPTUALES
Colombia
y
su
proceso
para
consolidarse
como
repblica.
(Independencia).
Colombia 1880-1940
Ideologas polticas:
Federalismo/centralismo
en Colombia. (Siglo
Participo
activamente
discusiones grupales en
impacto de los hechos
polticos y econmicos en
en el contexto del siglo XIX
mitad del siglo XX.
en
las
torno al
sociales,
Colombia
y primera
Escucha activa sobre fenmenos del

siglo XX, reconociendo otros puntos
de vista, los compara con los suyos y
puede modificar lo que piensa ante
argumentos ms slidos.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Comparacin
del
panorama
mundial
y
colombiano al iniciar el
siglo XX.
Asumir una actitud

crtica frente a la
resolucin
de
conflictos por medio
de las armas.
Reconocimiento la
importancia de los
acuerdos
en
la
consecucin de la
paz.
Elaboracin de lneas
de tiempo donde se
representen los momentos
hacia la modernizacin en
Colombia.
Identifica algunas corrientes de

pensamiento, econmico, poltico,
cultural y filosfico del siglo XIX en el
mundo, explicando su influencia en el
pensamiento colombiano.
Establece relaciones entre algunos
procesos polticos internacionales con
los procesos colombianos ocurridos
en el siglo XIX y primera mitad del
siglo XX.
XIX).
Ubicacin espacial
del territorio colombiano
en el siglo XIX y primera
mitad del siglo XX.
Cmo cambia el mapa
de Colombia en el siglo
XIX y la primera mitad
del siglo XX?
Analizar la importancia
del caf para el crecimiento
econmico del pas.
Elaboracin
de
un
cuadro comparativo de
Colombia en el siglo XIX y
primera mitad del siglo XX.
Valoracin de la
riqueza
natural
colombiana.
Explico algunos de los grandes

cambios sociales que se dieron en
Colombia entre los siglos XIX y
primera mitad del XX.
Valora la importancia de conocer la
historia del siglo XIX y XX de
Colombia.
Los enfrentamientos
armados en el siglo XIX
y comienzos del siglo
XX en Colombia: causas
y consecuencias.
Caractersticas
sociales, polticas y
econmicas
de
Colombia al iniciar el
siglo XX: red ferroviaria,
el telfono, telgrafo
inalmbrico, el cine, el
peridico, entre otros.
El impacto de la
economa cafetera y
petrolera en Colombia.
ESTE PERIODO.
El objetivo de esta Unidad es acercar a los estudiantes al conocimiento de la historia de su
pas. En ese sentido, se espera dar a conocer las condiciones en las cuales estaba
Colombia en el siglo XIX. Se recomienda iniciar la unidad con una activacin de
conocimientos previos. Qu sabes de Colombia? Se sugiere preguntar a los/as
estudiantes asuntos como: Cmo crees que era Colombia hace 200 aos? Cmo vivan
las personas? Qu hacan? Cules eran los oficios? Describe un da normal de un
colombiano en el ao 1890 por ejemplo.
Hacer uso de atlas histricos para comparar paso a paso la configuracin del territorio
colombiano en los siglos XIX; XX y XXI (ac se pueden incluir mapas desde el nuevo reino
de Granada, los Estados Unidos de Colombia, pasado por la prdida de Panam hasta el
litigio reciente entre Nicaragua y Colombia por una parte del archipilago de San Andrs y
Providencia).

Mapas histricos y actuales
Lecturas cortas
Anlisis de noticias
Consultas impresas
Pagina sugerida: http://www.banrepcultural.org/node/81512

Estos cambios geopolticos estuvieron atravesados por ideologas polticas y econmicas
tales
como
el
Federalismo/centralismo,
el
liberalismo/conservadurismo,
capitalismo/socialismo de ah la importancia de establecer las diferencias entre las
ideologas y ofrecer a los estudiantes mltiples lecturas- versiones de los hechos para
comprender los fenmenos violentos y la inestabilidad poltica que caracteriz al siglo XIX
y comienzos del siglo XX. Con estas reflexiones podemos interrogarnos en la actualidad
Qu tanto hemos cambiado desde el siglo XIX hasta hoy? Crees que si los colombianos
conociramos la historia del pas podramos construir un pas distinto y mejor al que
tenemos hoy?
Finalmente se espera que el estudiante conozca el trnsito que experiment Colombia
hacia la Modernizacin desde finales del siglo XIX y comienzos del siglo XX. Cmo
cambi Colombia con el cultivo y exportacin por ejemplo de caf o con la explotacin del
petrleo.
A modo de proyecto de aula se recomienda conocer la historia del cultivo del caf y la
extraccin del petrleo en Colombia. Posterior a ello visitar empresas como Colcaf o
Ecopetrol con el fin de conocer su historia en el pas y el proceso de este recurso, desde
su cultivo o extraccin hasta la comercializacin del mismo. Con esta visita podemos
responder la pregunta: Cmo beneficia al pas la explotacin y exportacin de este
recurso? Cmo cambi el pas gracias al cultivo del caf o del petrleo?
DCIMO GRADO
UNA HORA SEMANAL
OBJETIVO DE GRADO:
Identificar algunas caractersticas culturales y sociales de los procesos de transformacin que
se generaron a partir del desarrollo poltico y econmico de Colombia y el mundo despus de
la segunda mitad del siglo XX; comprendiendo que el ejercicio poltico es el resultado de
esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los
Estados y en el interior de ellos mismos.
SEMESTRE: PRIMERO
GRADO: DECIMO
20 SEMANAS
Las organizaciones polticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades
y cambios.

PROCEDIMENTALES
CONCEPTUALES
TIEMPO ESTIMADO PARA

SU EJECUCIN:
Historia y ciencia poltica
ACTITUDINALES
Identifico algunas caractersticas culturales y

sociales de los procesos de transformacin que se
generaron a partir del desarrollo poltico y
econmico en el mundo en la segunda mitad del
siglo XX.
Identifico y tomo posicin frente a las

principales causas y consecuencias polticas,
econmicas, sociales y ambientales de la
aplicacin de las diferentes teoras y modelos
econmicos en la segunda mitad del siglo XX
COMPETENCIAS
Comprendo que el ejercicio poltico es el

resultado de esfuerzos por resolver
conflictos y tensiones que surgen en las
relaciones de poder entre los Estados y en
el interior de ellos mismos.
Postura reflexiva sobre las implicaciones

ticas de los acontecimientos sociales
ms relevantes de la segunda mitad del
siglo XX.
Anlisis de las diferentes formas del orden

mundial en el siglo XX (Guerra Fra,
globalizacin y enfrentamiento OrienteOccidente).
PREGUNTA(S)
PROBLEMATIZADORA(S)
Qu impuls la
proliferacin de naciones en
el siglo XX y qu tipo de
Identificacin de los principales postulados del

liberalismo clsico, el socialismo, el marxismo
leninismo y analizo la vigencia actual de
algunos de ellos.
CONTENIDOS
AMBITOS
CONCEPTUALES
La guerra fra y la
lucha por el control
econmico y poltico.
Sus
impactos
en
Hispanoamrica.
Descolonizacin y la
invencin del primer y
tercer mundo. (frica y
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Ubicacin
espacial
actual de frica y Asia.
Establecimiento
de
diferencias ideolgicas,
econmicas y polticas
entre cada uno de los
bloques de poder que
se enfrentaron en la
Valoracin de los
procesos
de
descolonizacin,
como un movimiento
justo de los pueblos
sometidos por lograr
su autonoma poltica.
Reconocimiento
de las riquezas y el
Identifica
los hechos histricos
mundiales sobresalientes de la
segunda mitad del siglo XX (la
Guerra Fra) identificando la
influencia de esta en el contexto
mundial.
Argumenta
relaciones
las
entre
mltiples
eventos
rdenes mundiales se
produjeron y se producen?
Asia)
La tensin capitalismosocialismo qu tipo de

organizacin mundial
gener?
Cmo se construye el
mundo despus de las
guerras de la mitad del siglo
XX?
Las
organizaciones
polticas
creadas
durante la guerra fra
en ambos bloques, y
las luchas surgidas
despus
de
la
disolucin
del
socialismo.
Guerra Fra.
Comparacin de
diferentes casos
descolonizacin
frica y Asia
observacin
de
influencia
de
bloques de poder
ellos.
los
de
en
y
la
los
en
Explicacin
de
las
razones por las cuales
frica cuenta con un
gran nmero de pases
pobres.
Identificacin y anlisis
de las
diferentes
formas
del
orden
mundial en el siglo XX
(Guerra
Fra,
globalizacin,
enfrentamiento
Oriente-Occidente...).
principales postulados
del
liberalismo clsico, el
socialismo, el
marxismo-leninismo
y anlisis de
la
vigencia
actual
de
algunos de ellos.
Identificacin
de
algunos factores que
han dado origen a las
nuevas
formas
de
organizacin de la
economa
mundial
(bloques econmicos,
tratados
de
libre
comercio, reas de
libre comercio...).
potencial
de
contenientes como el
africano y el asitico.
Reconocimiento
de que los derechos
fundamentales estn
por encima de su
gnero,
filiacin
poltica,
etnia
y
religin, entre otros,
describiendo
la
importancia de los
entes internacionales
que
aseguran
su
proteccin.
histricos: sus causas, sus

consecuencias y su incidencia en
la vida de los diferentes actores
involucrados en el contexto de la
segunda mitad del siglo XX.
Respeta las diferentes posturas

frentes a los fenmenos sociales
identificando el aporte de sus
compaeros en la construccin
del conocimiento.
organizaciones
internacionales
que
surgieron a lo largo del
siglo
XX
(ONU,
OEA) y evaluacin
del impacto de su
gestin en el mbito
nacional
e
internacional.
ESTE PERIODO
Esta unidad se ubica temporalmente entre 1945-1990 (segunda mitad del siglo XX).
Pretende que el estudiante construya el mapa geopoltico mundial en este lapso de
tiempo. Mapa que se configura a partir de las tensiones generadas por las potencias de
ese momento (EUA y la Unin Sovitica).
Ms all de conocer la teora acerca del socialismo-comunismo y capitalismo, se busca
analizar las consecuencias econmicas, polticas y ambientales que tiene para los pases
el que existan potencias enfrentadas en el mundo.
Igualmente, se espera que el estudiante identifique los procesos de descolonizacin en
frica y Asia como movimientos de lucha que buscan el respeto a la autonoma y la
autodeterminacin. Lo anterior, desde una perspectiva crtica, ya que si bien estos
continentes (especialmente frica, experiment la salida de potencias extranjeras de sus
territorios aun hoy bajo otro tipo de dominios (econmico principalmente) contina
expropiando las riquezas naturales de estos pases. (Casos concretos: presencia de
multinacionales explotando petrleo, oro, diamantes, uranio, cobre, carbn, entre otros).
Se pueden trabajar mapas econmicos de frica y Asia, analizando sus recursos
naturales y planteando preguntas como: Qu inters pueden tener los pases del primer
mundo en firmar convenios econmicos con pases ricos en recursos naturales? Qu uso
le dan los pases del primer mundo a estos recursos? Crees que en Colombia ocurre lo
mismo que en frica? Justifica tu respuesta.
Observar vdeos o pelculas en las cuales se visibilicen los conflictos de pases africanos a
propsito de sus recursos naturales.
Redaccin de un texto argumentativo en el cual se responda la pregunta problematizadora
La tensin capitalismo-socialismo qu tipo de organizacin mundial gener?
Pgina recomendada para trabajar el orden mundial creado entre 1991-2001:
http://hircocervia.blogspot.com/2011/04/siglo-xx-el-nuevo-orden-mundial-1991.html

Televisor
Textos cortos
Computador
Internet (para proyectar mapas temticos).
Estrategias, tcnicas, actividades:

Cineforos : ( Diamante de sangre, Hotel Rwanda).
Lecturas taller de documentos.
Realizacin de cuadros comparativos.
Uso de herramientas digitales (diseo de blog, foros, bsqueda de informacin -bases de
datos-, Google Maps),
Realizacin de lneas del tiempo.
Nota: las anteriores son insinuaciones o ideas iniciales para el trabajo de la unidad, con
esta propuesta no se agota el material para trabajar estos contenidos.
UNA HORA SEMANAL
OBJETIVO DE GRADO:
Identificar algunas caractersticas culturales y sociales de los procesos de transformacin
que se generaron a partir del desarrollo poltico y econmico de Colombia y el mundo
despus de la segunda mitad del siglo XX; comprendiendo que el ejercicio poltico es el
resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de
poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos.

SEMESTRE: SEGUNDO

EJECUCIN:
GRADO: DECIMO
20 SEMANAS
EJE(S) GENERADOR(ES): 4, 6 Y 8


PROCEDIMENTALES
CONCEPTUALES

sociales de los procesos de transformacin que
se generaron a partir del desarrollo poltico y
econmico en la segunda mitad del siglo XX en
Colombia.
Anlisis del proceso de

Violencia y de
crecimiento econmico en Colombia entre los
aos 1948-2000 y establezco relaciones con el
presente.
PREGUNTA(S)
PROBLEMATIZADORA(S)
Por qu un sistema
democrtico como el
Colombiano ha presentado a
los largo de su historia
inestabilidad poltica y
existencia de grupos ilegales
armados?
Ante la violacin de derechos
en Colombia, que alternativas
se crearon para defenderlos?
Historia- ciencia poltica- economa
Analizo crticamente los procesos polticos,

econmicos y sociales ocurridos en Colombia
entre los aos 1948-2000
COMPETENCIAS
Explicacin argumentada de los
procesos
polticos, econmicos y sociales ocurridos en
Colombia entre los aos 1948-2000 mediante
el uso de documentos del perodo.
CONTENIDOS
AMBITOS
CONCEPTUALES
Violencia en Colombia(
bipartidista,
guerrillas,
narcotrfico,
paramilitarismo)
Economa de Colombia,
segunda mitad del siglo
XX.

Reconozco
que
los
derechos
fundamentales estn por encima de la
filiacin poltica.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Lectura
de
mapas
temticos en los cuales se
representan las zonasreas afectadas por la
violencia en Colombia en
los aos 1948- 2000.
(Actores y escenarios).
Postura
crtica
frente a la historia de
la
violencia
en
Colombia.
Participacin
en
acadmicas.
Postura
crtica
frente a situaciones
de discriminacin ante
posiciones
ideolgicas
y
planteamiento
de
mecanismos
para
cambiar
estas
situaciones.
La relacin de la tierra
con las organizaciones
ilegales.
Relacin de las causas de

la violencia en Colombia
con
los
cambios
econmicos y polticos
ocurridos en el pas
durante el siglo XX.
Efectos en Colombia de
las
confrontaciones
armadas.
Caso
Anlisis
de
las
consecuencias
en
la
sociedad
Colombiana
Lucha por la tierra.
ACTITUDINALES
Anlisis del surgimiento de la

violencia en Colombia y de sus
efectos posteriores en el pas:
guerrilla,
paramilitarismo
y
narcotrfico.
Explicacin y evaluacin del

impacto del desarrollo econmico
y tecnolgico en Colombia.
Posicin crtica frente a las

acciones violentas de los distintos
grupos armados en el pas y
planteamiento de alternativas de
solucin al conflicto.
ejemplar:
1998-2002
(Presidencia Pastrana)
generadas
acuerdos
Nacional.
por
los
del
Frente
Vulneracin al DIH en
Colombia.
Comparar los niveles de

crecimiento
econmico
Crmenes
de
lesa entre la primera y segunda
humanidad.
mitad del siglo XX en
Colombia.
ESTE PERIODO
Se espera con esta unidad que el/la estudiante conozca el pas en el que vive, conozca su
historia reciente, establezca relaciones entre el contexto nacional y los discursos
internacionales que en ese momento circulaban en el mundo (confrontaciones Este-Oeste
por ejemplo e influencia tanto del comunismo como del capitalismo en el pas).
En esta unidad el profesor est llamado a formular y crear ambientes de aprendizaje
donde visibilice problemas sociales relevantes para los/as estudiantes. Esta tarea no ser
difcil ya que se trata de la realidad inmediata en la que han crecido ellos/as.
La segunda mitad del siglo XX en Colombia experimenta un notable crecimiento
econmico. Es evidente el despegue industrial (creacin de empresas como: Coltejer,
Fabricato, Colombiana de tabaco, Cementos del Valle, Azucarera del Valle, Bavaria,
Peldar entre otras). Al mismo tiempo el pas tuvo la inyeccin de capital extranjero y EUA
instala en el pas empresas como Goodyear, Eternit Pacific, Cartn de Colombia, varios
laboratorios de industrias qumicas (Abbot, Hoechst por ejemplo).
Lo anterior gener que Colombia pasara de ser un pas rural a tener un crecimiento
significativo en el mbito rural, las ciudades crecen en la dcada del sesenta.
Sin embargo a la par de ese crecimiento, el pas atravesaba una inestabilidad poltica que
deriv en la creacin de guerrillas que hasta hoy siguen impactando el mbito social,
econmico, poltico del pas. (De ah la importancia de conocer el contexto histrico de la
segunda mitad del siglo XX en el pas.
As mismo, contextualizar el surgimiento de dos hechos que han marcado la historia de
Colombia y que en la actualidad continan aquejando a la ciudadana. Ellos son: el
narcotrfico y el paramilitarismo.
Algunas preguntas adicionales que se pueden formular en esta unidad pueden ser:
Qu ventajas y desventajas tuvo para el pas la presencia de Capital extranjero?
Por qu algunos pases ven con inters los convenios/tratados econmicos con
Colombia? Analizar por ejemplo el prximo tratado en el cual Colombia ya no necesitara
Video- Documental: (Colombia Vive)

Televisor
Textos cortos
Computador
visa para ir a los pases miembros de la Unin Europea. (Causas, impactos)

Por qu a pesar de firmar convenios/tratados con pases extranjeros, el crecimiento de
la economa en Colombia no es notorio?
Cmo construir una sociedad justa para todas las personas en condiciones en el pas?
Qu mecanismos debemos utilizar para garantizar el cumplimiento de los derechos
constitucionales?
Pginas web recomendadas
http://datoscolombianuncamas.org/
https://www.youtube.com/watch?v=sL0_QxeM4o0
Cineforos :
Entrevista al enemigo- el que representa la oposicin.
UNDCIMO GRADO
UNA HORA SEMANAL
OBJETIVO DE GRADO:
Identificar crticamente las principales causas y consecuencias polticas,
econmicas, sociales y ambientales de la aplicacin de las diferentes
teoras y de los modelos econmicos en el siglo XXI, formulando hiptesis
que me permitan explicar la situacin de Colombia en este contexto.

SEMESTRE : PRIMERO
TIEMPO
ESTIMADO
EJECUCIN:
20 SEMANAS

CONCEPTUALES
sociales de los procesos de transformacin que
se generaron a partir del desarrollo poltico y
econmico en el mundo a partir de la disolucin
de la Unin Sovitica.
SU
GRADO: ONCE
PARA
PROCEDIMENTALES
Historia y ciencia poltica
ACTITUDINALES

principales causas y consecuencias polticas,
econmicas, sociales y ambientales de la
aplicacin de las diferentes teoras y modelos
econmicos en la segunda mitad del siglo XX y
XXI en el mundo.

Explicacin de cmo las sociedades han

construido rdenes, instituciones y mecanismos
sociales que tuvieron y tienen influencia directa
sobre la configuracin de la democracia, los
conflictos y la bsqueda de la justicia social.
Anlisis de los sistemas democrticos, el

reconocimiento de los derechos de las
minoras y sectores excluidos, valorando
la relevancia del dilogo social como
medio para la construccin del desarrollo
humano.
COMPETENCIAS
Anlisis socio-espaciales a partir de los rdenes

mundiales producidos despus de la disolucin
de la Unin Sovitica.
PREGUNTA(S)
PROBLEMATIZADORA(S)
CONTENIDOS
AMBITOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Nuevos
rdenes
econmicos y polticos
mundiales (Disolucin de la
Unin Sovitica y 11 de
septiembre de 2001).
Conflictos geopolticos
y tensiones en el mundo
actual.
Oriente
Medio
(Conflicto rabe-Israel) ,
Euroasia,(El petrolero en
Irak, la guerra en Irn),
frica (Presin por los
recursos
naturales),
Amrica Latina (Disputa
por los recursos naturales:
fuentes de agua, petrleo,
biodiversidad
Cules son los procesos
econmicos,
polticos,
culturales y sociales que
llevaron a la transicin del
siglo XX al XXI?
La Globalizacin y sus
efectos en los procesos de
integracin en Europa,
Amrica y frica. (Unin
europea, Mercosur, ALBA,
Aladi,
la Comunidad
Econmica de Estados de
frica
Occidental
(CEDEAO))
Presin
sobre
los
recursos
y
problemas
socio-ambientales
Lectura
de
mapas
temticos en los cuales se
represente la geografa de
los
conflictos
actuales
derivados de los rdenes
mundiales ocurridos entre
1989 y la actualidad.
Confeccin de lneas
de tiempo
de los
acontecimientos sociales
ms relevantes en la
transicin del siglo XX al
XXI.
Reconocimiento
del
cmo se han configurado
los territorios, desde los
procesos de globalizacin
y cmo se afectan las
culturas y las economas
en Colombia y el mundo.
Observacin de videos
y
documentales
para
determinar desde el punto
de
vista
poltico,
econmico, social y cultural
algunos hechos histricos
mundiales (conflicto en el
medio oriente, la guerra en
Irak)
Debates y discusiones
acerca de algunos factores
que han dado origen a las
nuevas
formas
de
organizacin
de
la
economa
mundial
(bloques
econmicos,
tratados de libre comercio,
reas de libre comercio).
Utilizacin
de
diferentes tipos de fuentes
para dar respuesta a
Anlisis crtico de
las consecuencias de
los conflictos polticos
y econmicos.
Postura
reflexiva
sobre
las
implicaciones ticas
de
los
acontecimientos
sociales
ms
relevantes
en
la
transicin del siglo XX
al XXI.
Planteamiento
de
acciones
para
el
respeto, el cuidado y
la proteccin de los
recursos naturales.
Comprende
los
diferentes
procesos
polticos,
econmicos,
sociales y culturales contemporneos
a nivel mundial e identifica las races
de las diferentes problemticas
actuales.
Explica
las
causas
y
consecuencias de las coyunturas
geopolticas del mundo actual.
Establece relaciones entre el poder
de los Estados y la presin sobre los
recursos naturales y la biodiversidad
del planeta.
Plantea soluciones viables e
informadas
acerca
de
las
problemticas actuales en el mundo.
preguntas sobre la realidad

socio-ambiental.
Elaboracin
de
alternativas de solucin a
las problemticas socioambientales identificadas
en los entornos locales y
globales.
Explicacin
y
evaluacin del impacto
del desarrollo industrial y
tecnolgico sobre el medio
ambiente y el ser humano.
Reconocimiento
del
impacto
de
la
globalizacin sobre las
distintas economas e
identificacin de diferentes
reacciones
ante
este
fenmeno.
ESTE PERIODO
Los conceptos a trabajar en esta unidad son: ordenes mundiales, geopoltica, poder y
organizacin.
Busca dar continuidad a lo trabajado en dcimo grado en cuanto hace alusin a las
profundas transformaciones en el mundo despus de la disolucin de la Unin Sovitica.
Posteriormente pretende analizar el nuevo orden mundial que produce los EUA despus
del 11 de septiembre de 2001.
Con lo anterior, se busca que el/la estudiante comprenda que se encuentra inmerso en un
mundo en el cual la poltica y la economa van de la mano y a raz de ello se crean entre
otras cosas, bloques regionales con expectativas e influencias muy concretas entre los
pases miembros.
Asimismo, se espera que el/la estudiante establezca relaciones entre quienes detentan el
poder y la explotacin indiscriminada de los recursos naturales y la biodiversidad. De esa
manera, promover en ellos/as una actitud crtica y consciente del respeto al patrimonio
natural y las consecuencias que habr a corto y mediano plazo sobre el planeta a causa
del abuso excesivo de los recursos.

Televisor
Textos cortos
Computador
Cine- foros
UNA HORA SEMANAL
OBJETIVO DE GRADO:
Identificar crticamente las principales causas y consecuencias polticas,
econmicas, sociales y ambientales de la aplicacin de las diferentes
teoras y de los modelos econmicos en el siglo XXI, formulando hiptesis
que me permitan explicar la situacin de Colombia en este contexto.

SEMESTRE: SEGUNDO
TIEMPO
ESTIMADO
EJECUCIN:
PARA
GRADO: ONCE
20 SEMANAS
Las organizaciones polticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades
y cambios.
Geografa y ciencia poltica

CONCEPTUALES
principales
causas
y
consecuencias
polticas,
econmicas,
sociales
y
ambientales de la aplicacin de las
diferentes teoras y modelos econmicos en
Colombia entre 1991 y la actualidad.
SU
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Analizo la situacin de Colombia en el

contexto de las polticas econmicas,
polticas, sociales y ambientales entre 1991
y la actualidad.
Comprendo que el ejercicio poltico es

el resultado de esfuerzos por resolver
conflictos y tensiones que surgen en
las relaciones de poder entre los
Estados y en el interior de ellos
mismos.
Elaboracin de alternativas de solucin a

las problemticas polticas, econmicas,
sociales y ambientales identificadas en el
entorno local y nacional.
Valoracin de estrategias para la solucin de

los conflictos sociales.
COMPETENCIAS
Reconocimiento
del
cmo
se
han
configurado los territorios en las ltimas
dcadas
desde
los
procesos
de
globalizacin y conflicto armado
en
Colombia.
PREGUNTA(S)
PROBLEMATIZADORA(S)
Qu
cambios
y
qu
continuidades
ha
experimentado Colombia en
materia
poltica,
social,
econmica,
ambiental,
cultural en los ltimos
veinte aos?
La actual
situacin de
Colombia Qu tipo de
replanteamientos exige para
alcanzar una sociedad justa
para todas las edades y
condiciones?
Qu
ventajas
tendra
Colombia ante la posibilidad
de firmar la paz en la
Habana con las Farc?
CONTENIDOS
AMBITOS
CONCEPTUALES
Colombia entre 1991-y
la
actualidad:
(Implicaciones para el pas
de la Nueva Constitucin
Poltica, la Estructura del
Estado a partir de la
constitucin, (ramas del
poder pblico y organismos
de control).
Historia econmica de
Colombia a partir de la
apertura
y
la
Globalizacin.
La Violencia Poltica: La
respuesta de las guerrillas,
recrudecimiento
de
la
guerra
(secuestros
masivos- dilogos de paz)
La violencia econmica:
el narcotrfico en manos
de los grupos ilegales
armados.
Problemas
sociales
relevantes
hoy
en
Colombia:
desigualdad
social,
narcotrfico,
adiccin a las drogas,
endeudamiento externo, el
deterioro
ambiental,
corrupcin
poltica,
terrorismo.
Violacin
de
derechos humanos
Colombia.
los
en
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Reconocimiento
del
conflicto en Colombia a
travs cartografa y mapas
temticos.
Asumo
una
a los procesos de paz
que se han llevado a
cabo en Colombia,
teniendo en cuenta
las posturas de las
partes involucradas.
Utilizacin de diferentes
tipos de fuentes para dar
respuesta a preguntas
sobre problemas polticos,
econmicos, sociales y
ambientales en Colombia.
Comprensin
del
contexto
poltico
y
econmico de Colombia
entre 1991 y la actualidad
a travs de la lectura y
anlisis de videos y textos
cortos.
Identificacin
de
mecanismos, instituciones
constitucionales y oficinas
de vigilancia y control del
Estado que protegen los
derechos
fundamentales
de los ciudadanos y las
ciudadanas a partir de la
visita de un experto a la
clase.
Explicacin
de
los
cambios y continuidades
en
los
movimientos
guerrilleros en Colombia
desde su surgimiento hasta
la actualidad a travs de
informados.
Identificacin de causas
y consecuencias de los
Asumo
una
a
las
acciones
violentas
de
los
distintos
grupos
armados en el pas.
Comprensin del contexto poltico y

econmico de Colombia entre 1991 y
la actualidad.
Explicacin de los cambios y
continuidades en los procesos
econmicos, polticos, econmicos,
ambientales y culturales en Colombia
entre 1991 y la actualidad.
Anlisis crtico de las causas y
consecuencias del conflicto en
Colombia.
Alcances y limitaciones
para Colombia en el caso
de firmar un posible
acuerdo
de
paz
(posconflicto) con las Farc.
procesos
de
desplazamiento forzado de
poblaciones
y
reconocimiento
de
los
derechos que protegen a
estas personas a partir de
la lectura de prensa y
elaboracin
de
fichas
bibliogrficas.
Identificacin
de
las
organizaciones
internacionales
que
surgieron a lo largo del
siglo XX (ONU, OEA) y
evaluacin del impacto de
su gestin en el mbito
nacional.
Reconocimiento
del
impacto
de
la
globalizacin
sobre
la
economa Colombiana a
partir de ejemplos de la
vida cotidiana.
ESTE PERIODO
Esta unidad se ubica temporalmente entre 1991 y la actualidad en el contexto
Colombiano. Pretende que el estudiante comprenda los cambios que experiment
Colombia a partir de la dcada del noventa con la llegada de polticas econmicas como la
apertura en el gobierno de Csar Gaviria y posteriormente la influencia de la Globalizacin
en aspectos culturales, polticos, ambientales y por supuesto econmicos. Esta podra ser
una pregunta para comenzar la unidad: Cmo ramos y cmo cambiamos a partir de las
reformas econmicas que experiment el pas despus de la dcada de los noventa?
Igualmente, se espera que el estudiante conozca el contexto poltico de la dcada de los
noventa hasta la actualidad. Haciendo nfasis en problemas sociales relevantes
enmarcados en esta temporalidad. Algunos de ellos podran ser: La corrupcin poltica (el
proceso 8000), el recrudecimiento de la guerra y el Plan Colombia, El fallido proceso de
paz con las Farc en el gobierno Pastrana, la desmovilizacin del paramilitarismo y la
presencia de multinacionales extractivas de minerales, la prdida de biodiversidad en
Colombia, los nuevos dilogos de paz en la Habana entre otros que pueden ayudar a
comprender los hechos que han marcado y configurado la actual situacin del pas.
Se espera que a partir del conocimiento de la historia y las problemticas que aquejan al

Televisor
Textos cortos
Computador
pas, los estudiantes puedan formular alternativas de comprensin y solucin frente a las
crisis ms apremiantes por las que atravesamos como pas.
Se sugiere invitar padres de familia, egresados y/o expertos (Economistas, polticos,
ambientalistas) que expliquen
a travs de conferencias o dilogos formales los
cambios sufridos en el pas en los ltimos veinte aos.
A modo de sugerencia dos pginas que pueden ampliar el contexto temtico de la unidad:
http://es.slideshare.net/d1305/historia-economica-de-colombia-a-partir-de-la-aperturaaprende-en-linea
http://www.bdigital.unal.edu.co/5591/
Cineforos
CIENCIAS POLTICAS Y
ECONMICAS
DCIMO GRADO
DOS HORAS SEMANALES
DOCENTE (S):
OBJETIVO DE GRADO:
Interpreta las causas y consecuencias de los fenmenos econmicopolticos del contexto nacional e internacional y propone alternativas de
solucin a las problemticas de la realidad social.
SEMESTRE: PRIMERO
TIEMPO
ESTIMADO
EJECUCIN:
PARA
SU
GRADO: DCIMO
20 SEMANAS
NOTA ACLARATORIA: Si bien se recomienda abordar los contenidos conceptuales desde las dos disciplinas sociales (economa y p oltica) en
este semestre se privilegia el anlisis de la disciplina Econmica.
LOGRO:
Comprende la importancia del estudio de la economa y su incidencia en la cotidianidad del mundo actual.
PREGUNTA(S)
PROBLEMATIZADORA(S)
Para
qu
nos
sirve
estudiar la economa?
Qu podemos comprender
a nivel social con el estudio
de la economa?
En materia econmica
cmo se encuentra el pas?
AMBITOS
CONCEPTUALES
Introduccin
a
la
Economa: Conceptos
estructurantes.
Principales corrientes
del
pensamiento
econmico. (Historia
de la economa).
Ideologas
socioeconmicas del
siglo XX, orgenes y
repercusiones en el
hoy:
CapitalismoSocialismoComunismo.
Indicadores bsicos
de la economa: PIB,
inflacin,
desempleo
Acercamiento a los
conceptos
Globalizacin,
mundializacin,
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Explicacin a partir
de
ejemplos
cotidianos del objeto
de la Economa.
Explicacin a travs
de pruebas orales y
escritas
de
los
conceptos bsicos de
la Economa.
Establecimiento
de
diferencias
en
cuadros
comparativos entre el
capitalismo,
el
socialismo
y
el
comunismo. (nfasis
en la organizacin
econmica)
ACTITUDINALES
Emisin de juicios
acerca
de
la
importancia de la
economa para el
ser humano.
Evaluacin de las
consecuencias
econmicas,
polticas
y
sociales de la
aplicacin
indiscriminada de
polticas
neoliberales
en
Colombia.
Identifica las principales corrientes del

pensamiento
y
las
categoras
fundamentales de la economa, los
elementos bsicos que determinan el
mercado y los factores que afectan la
demanda y la oferta.
Interpreta el significado de los
indicadores bsicos de la economa,
de tal forma que le permita acercarse
a un entendimiento bsico y
responsable de los problemas
econmicos del pas.
Asume
crticamente
informacin
acerca de las decisiones que se
adoptan en materia econmica y
evala las implicaciones humanas y
sociales que se derivan de stas.
Conoce las principales autoridades
econmicas del pas.
internacionalizacin
de la economa y
polticas neoliberales
y su impacto en la
economa nacional.
Explicacin de los
efectos
de
la
globalizacin a nivel
local,
nacional
e
internacional.
fundamentos tericos
y
las
razones
externas e internas
que
facilitaron
el
establecimiento del
neoliberalismo.
Descripcin de los
rasgos
de
la
internacionalizacin
de la economa.

ESTE PERIODO
Esta unidad busca acercar al estudiante al conocimiento bsico de la economa. Su objeto
de estudio, la historia de su surgimiento y desarrollo. (Desde la antigedad hasta la
actualidad).
Sin embargo lo ms importante es reconocer su utilidad y la relacin directa que tiene con
la ciencia poltica.
Se sugieren preguntas tipo como:
Para qu sirve la economa? Qu significa que el que tiene el dinero tiene el poder
(pone las condiciones)? Por qu baja el dlar? Por qu sube el precio de las cosas?
Qu se necesita para solicitar un crdito? Cmo compro una casa? Qu se produce
en Colombia? Cmo se produce? Para quin se produce?
Se recomienda adems trabajar con grficos y tablas estadsticas.
A modo de sugerencia se recomienda el dominio de conceptos clave como los siguientes:
Agente econmico
Aduana
Arancel
Autoridad

Televisor
Textos cortos
Computador
Banco
Bolsa de valores
Conflictos
Crisis econmica
Economa
Entorno
Estado
Impuesto
Inflacin/deflacin
Mercado
Oferta/ demanda
Poder
Poltica econmica
Recesin
Subdesarrollo/desarrollo
DOS HORAS SEMANALES
OBJETIVO DE GRADO:
Interpreta las causas y consecuencias de los fenmenos econmicopolticos del contexto nacional e internacional y propone alternativas de
solucin a las problemticas de la realidad social.

SEMESTRE : SEGUNDO
TIEMPO
ESTIMADO
EJECUCIN:
PARA
SU
GRADO: DCIMO
20 SEMANAS
NOTA ACLARATORIA: Si bien se recomienda abordar los contenidos conceptuales desde las dos disciplinas sociales (economa y po ltica) en
este semestre se privilegia el anlisis de la disciplina Poltica.
LOGRO:
Comprende la importancia del estudio de la ciencia poltica y su incidencia en la cotidianidad del mundo actual.
PREGUNTA(S)
PROBLEMATIZADORA(S)
Para
qu
nos
sirve
estudiar la Ciencia Poltica?
Qu podemos comprender
a nivel social con el estudio
de la ciencia poltica?
En materia poltica cmo
se encuentra el pas?
AMBITOS
CONCEPTUALES
Introduccin
a
la
ciencia
poltica:
Conceptos
estructurantes.
Principales corrientes
del pensamiento poltico.
(Historia de la ciencia
poltica).
Ideologas polticas.
Regmenes
democrticos
y
autoritarios en el mundo.
El Estado colombiano
y su pensamiento poltico.
Sociedad
civil
y
Estado.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Explicacin a partir
de ejemplos cotidianos del
objeto de la ciencia
Poltica.
Argumento sobre lo
que y lo que debera
ser la poltica en
Colombia.
Identifica las principales corrientes

del pensamiento poltico y su
influencia en el siglo XX y XXI en
Colombia y el mundo.
Explicacin
a
travs de pruebas orales y
escritas de los conceptos
bsicos de la ciencia
Poltica.
Cuestiono
la
pasividad poltica de
los colombianos y
propongo alternativas
de
solucin
para
superarla.
Asume crticamente informacin

acerca de las decisiones que se
adoptan en materia poltica y evala
las implicaciones humanas y sociales
que se derivan de stas.
Descripcin de la
evolucin de las formas
del
Estado
de
la
antigedad clsica a la
modernidad.
Conoce las principales autoridades

polticas del pas.
Comprende
y
valora
la
organizacin
estatal
colombiana
como campo de posibilidad para
ejercer la ciudadana de manera
responsable y protagnica.
Establecimiento de
diferencias en cuadros
comparativos entre
el
liberalismo y el socialismo
como ideologa poltica.
Establecimiento de
diferencias
entre
los
regmenes democrticos y
autoritarios en el mundo.

ESTE PERIODO
Esta unidad busca acercar al estudiante al conocimiento bsico de la ciencia poltica. Su
objeto de estudio, la historia de su surgimiento y desarrollo. (Desde la antigedad hasta la
actualidad).
Sin embargo lo ms importante es reconocer su utilidad y la relacin directa que tiene con

Televisor
Textos cortos
Computador
la economa.
Se sugiere para esta unidad la lectura del libro Poltica para Amador. (De Fernando
Savater) preguntas tipo como:
El libro puede favorecer el aprendizaje de conceptos claves y preguntas como: Cmo se
define la razn?, Qu le permite la razn al ser humano?, Qu diferencia a los seres
humanos de los animales? Observando la realidad Colombiana en qu hechos de la vida
cotidiana se puede decir que nos rebelamos? Consideras que Colombia se rebela frente
al tipo de sociedad que tiene? Qu es la anarqua y en qu se fundamenta?, Es posible
una sociedad anarquista, es decir sin poltica?, Qu es un conflicto y por qu se genera?
, Cmo define el autor la poltica y de qu se ocupa?, Por qu es importante el invento
de la poltica?, Qu funciones cumplen las autoridades polticas?, A quin debemos
obedecer en qu debemos obedecer? Hasta cundo y por qu tenemos que seguir
obedeciendo? Y desde luego cundo, por qu y cmo habr que oponerse? En el
principio de la historia quienes tuvieron el poder y por qu se les asign? Por qu
obedecemos a tiranos o a una sola persona?, Qu es la democracia y la isonoma? Por
qu se dice que el individualismo es una forma de comprender y colaborar con la
sociedad?, Qu establece el racismo?, Qu dice el autor en relacin al trabajo? Qu le
ha aportado el comunismo a los pases capitalistas?, Qu dice el autor de la guerra?,
Qu dice el autor de la libertad?, Cul es la diferencia entre las utopas y los ideales?...
entre muchas otras cuestiones
A modo de sugerencia se recomienda el dominio de conceptos clave como los siguientes:
Autoridad
Conflictos
Ciencia poltica
Estado
Partido poltico
Poder
Justicia
Sistema poltico
Gobierno
Ideologa
Sociedad civil
Nota: las anteriores son insinuaciones o ideas iniciales para el trabajo de la
unidad, con esta propuesta no se agota el material para trabajar estos contenidos.
UNDCIMO GRADO
DOS HORAS SEMANALES
OBJETIVO DE GRADO:
Plantear alternativas de solucin a problemas polticos y econmicos que
permitan comprender la realidad local, regional y global.
PERIODO: PRIMERO
TIEMPO
ESTIMADO
EJECUCIN:
PARA
SU
GRADO: UNDECIMO
20 SEMANAS
NOTA ACLARATORIA: Si bien se recomienda abordar los contenidos conceptuales desde las dos disciplinas sociales (economa y po ltica) en
este semestre se privilegia el anlisis de la disciplina Econmica.
LOGRO:
Reconoce cmo las sociedades han construido rdenes, instituciones y mecanismos sociales que tuvieron y tienen influencia directa sobre la economa del
pas, los conflictos y la bsqueda de la justicia social.
PREGUNTA(S)
PROBLEMATIZADORA(S)
Qu implicaciones tiene
para Colombia estar inserto
en medio de una economa
globalizada?
Por qu razones o bajo
qu intereses se organizan
en bloques econmicos los
pases en el mundo?
AMBITOS
CONCEPTUALES
El orden econmico
mundial,
deuda
externa y relaciones
Norte- Sur. (Situacin
de Colombia en ese
contexto).
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Funcionamiento de la
economa
mundial
(globalizacin y sus
rbitros).
El orden econmico
mundial
y
las
Procesos
de
integracin
en
Europa,
en
las
Amricas, en Asia y
en frica.
Instituciones
internacionales
de
crdito
(Fondo
Monetario
Lectura
de
mapas
temticos
para
establecer los actuales
rdenes
econmicos
mundiales.
Interpretacin a travs de
la lectura de
textos
cortos de los procesos
de
integracin
en
Europa, Amrica y frica.
Elaboracin
de
alternativas de solucin a
las problemticas socioambientales identificadas
en los entornos locales y
globales.
Contrastacin de los
efectos de los tratados
de libre comercio y la
creacin
de bloques
ACTITUDINALES
Adopcin de
una actitud
propositiva
ante
las
problemtica
s
socioambientales
dadas en el
pas.
Postura
crtica frente
al
nuevo
orden
mundial y la
brecha
cientficotecnolgica
entre
los
pases.
Apropiacin
de la historia
Analiza el lugar que juega

Colombia en el nuevo orden
econmico mundial.
Identifica
las
caractersticas
bsicas
de
fenmenos
econmicos
como:
la
globalizacin y los procesos de
integracin en Europa, las
Amricas, Asia y frica en la
actualidad.
Reconoce la importancia del
adecuado
manejo
de
los
recursos naturales asociados al
desarrollo sostenible, analizando
diferentes
experiencias
de
movimientos ambientalistas y
tratados internacionales.
Comprende los efectos de la

accin humana tanto en el tiempo
como en el espacio en un mundo
globalizado,
interdependiente,
Internacional
(FMI),
Banco Internacional
de Reconstruccin y
Fomento (BIRF) y
Banco Mundial (BM).
Relacin de Colombia
con
estas
organizaciones.
Economa y su relacin
con el medio ambiente.
Caso
Colombia
(Efectos los recursos
naturales a propsito
del
crecimiento
econmico).
econmicos
con
la
realidad social de los
pueblos latinoamericanos
y de Colombia en
particular.
Revisin y anlisis de
estrategias
para
la
solucin
de
los
principales
conflictos
socio ambientales que
afectan el planeta.
Produccin de textos
para
comunicar
y
compartir
ideas
y
conocimientos acerca de
las
instituciones
internacionales
de
crdito (Fondo Monetario
Internacional
(FMI),
Banco Internacional de
Reconstruccin
y
Fomento (BIRF) y Banco
Mundial (BM).
Anlisis del impacto de

las economas mundiales
(EUA y China) en el
medio ambiente.
Desarrollo sostenible y
su relacin con el uso
de
los
recursos
naturales.
econmica
reciente del
pas,
para
proponer
alternativas
de solucin
a
las
problemtica
s nacionales.
desigual y en conflicto.
Plantea alternativas de solucin a

partir del anlisis de los
problemas generados por las
polticas
econmicas
contemporneas.
Argumentacin de un
modelo
de
sociedad
basado en los principios
del desarrollo sostenible,
favoreciendo
las
prcticas basadas en el
uso
responsable,
racional,
solidario
y
democrtico
de
los
recursos.
METODOLOGA SUGERIDA PARA EL DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS DE ESTE
PERIODO
Esta unidad busca acercar al estudiante al funcionamiento de la economa actual.
Especficamente se espera que comprenda el nuevo orden econmico mundial generado por

Televisor
Textos cortos
Computador
el capitalismo del siglo XXI, sus demandas y costos a todo nivel: (costo de produccin,
materia prima, mano de obra, gastos indirectos de fabricacin, de distribucin y venta,
administracin y financieros).
De la misma manera, pretende ubicar a Colombia en el contexto internacional. Concretamente
analizando su participacin en bloques econmicos regionales e internacionales, su lugar
como pas en va de desarrollo y suramericano.
Finalmente estas relaciones se esperan contextualizar a partir del impacto que las economas
de libre mercado han tenido en la explotacin y deterioro de los recursos naturales de
Colombia y de otros pases.
A modo de sugerencia, se recomienda analizar estudios de caso en los cuales sea visible la
relacin deuda externa, pas en va de desarrollo, explotacin de los recursos naturales y
pobreza para dar entrada a preguntas como: Puede un pas crecer econmicamente y al
mismo tiempo aumentar sus niveles de pobreza?
DOS HORAS SEMANALES
OBJETIVO DE GRADO:
Plantear alternativas de solucin a problemas polticos y econmicos que
permitan comprender la realidad local, regional y global.

SEMESTRE: SEGUNDO
TIEMPO
ESTIMADO
EJECUCIN:
PARA
SU
GRADO: UNDCIMO
20 SEMANAS
NOTA ACLARATORIA: Si bien se recomienda abordar los contenidos conceptuales desde las dos disciplinas sociales (economa y poltica) en
este semestre se privilegia el anlisis de la disciplina Poltica.
LOGRO:
Reconoce cmo las sociedades han construido rdenes, instituciones y mecanismos sociales que tuvieron y tienen influencia directa sobre la poltica del
pas, los conflictos y la bsqueda de la justicia social.
PREGUNTA(S)
PROBLEMATIZADORA(S)
Son efectivos en Colombia

y el mundo los lmites que
se han establecido para
evitar las atrocidades de la
guerra?
AMBITOS
CONCEPTUALES
Derecho internacional
humanitario (DIH) y la
cruz
roja
internacional.
Papel
de
las
organizaciones
internacionales en el
mundo moderno:
Convenios de Ginebra
(Proteccin
a
la
poblacin civil, trato
digno a los prisioneros
de guerra)
La
corte
penal
internacional
(CPI)
como
juez
supranacional
para
las violaciones de
derechos humanos y
crmenes de guerra.
Protocolo II (conflicto
armado interno en
Colombia y resolucin
de conflicto)
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Deduccin
de
rupturas
y
continuidades en las
diversas
manifestaciones
de
violencia que se han
presentado en el pas
desde
la
segunda
mitad del siglo XX
hasta hoy.
Anlisis crtico de las
causas
y
consecuencias de los
conflictos polticos en
Colombia y el mundo
hoy a travs de estudio
de casos.
aportes del derecho
internacional
humanitario (DIH) al
funcionamiento
del
pas.
Emisin de juicios
frente a
problemticas
relacionadas con
garanta de
derechos,
responsabilidades
del Estado e
intervencin de
organizaciones
internacionales en
la reparacin de
las vctimas del
conflicto
colombiano.
Sensibilidad frente
a la afectacin de
la dignidad
humana de las
vctimas del
conflicto armado
colombiano.
Proyecta
actitud
una
Establece relaciones entre las

mltiples formas de violencia
experimentadas en el pas con
las
problemticas sociales que se
presentan en diversos contextos
(ciudades, escuelas y familia,
entre otros).
Explica las exigencias de la
comunidad
internacional
en
materia de derechos de las
poblaciones
en
contextos
conflictivos.
Reconoce el papel de las
organizaciones internacionales
en nuestro pas.
Asume una actitud crtica frente
a la vulneracin de los derechos
de las vctimas del conflicto
armado colombiano
Relacin
entre
el
derecho internacional
humanitario
y
los
conflictos
internacionales.
Anlisis de casos en
los cuales el DIH ha
dirimido conflictos en
Colombia.
Establecimiento
de
relaciones entre los
Derechos Humanos y
el
Derecho
Internacional
Humanitario
en
Colombia
para
la
consolidacin de un
marco jurdico para la
paz.
Reconocimiento de la
exigencia de la verdad,
la justicia, la reparacin
para avanzar hacia
procesos
de
reconciliacin.
Reconocimiento
del
sistema
de
organizaciones
internacionales
existentes hoy a nivel
poltico y su incidencia
en los pases en
Amrica latina.

ESTE PERIODO
Esta unidad busca dar continuidad al anlisis poltico nacional que se viene trabajando
desde el rea de ciencias sociales. Especficamente se espera que el estudiante conozca
los mecanismos que tanto el Estado como la comunidad internacional han construido
desde el mbito poltico y desde el Derecho para proteger a las personas en contexto de
comprometida
frente
a
la
superacin
del
conflicto
armado
en Colombia.
Disposicin
para
pensar
globalmente
y
actuar en el mbito
local
en
la
construccin de la
justicia social y la
paz.

Televisor
Textos cortos
Computador
conflicto armado y crisis de lesa humanidad.

As mismo, se espera que lea su contexto nacional con una actitud propositiva y se
comprometa desde los escenarios en los que se desenvuelve en generar ambientes
comprometidos con la justicia social y el respeto por los derechos humanos.
A modo de sugerencia, se recomienda analizar estudios de caso en los cuales en los
cuales se ha vulnerado el Derecho internacional humanitario en Colombia (Tomas
guerrilleras como la de Bojay o Mapiripan
Se recomienda leer por ejemplo las crnicas narradas en el libro Desterrados (De Alfredo
Molano) con el fin de conocer la vulneracin de los derechos humanos por todos los
actores involucrados en el conflicto colombiano.
Nota: las anteriores son insinuaciones o ideas iniciales para el trabajo de la unidad,
con esta propuesta no se agota el material para trabajar estos contenidos.

Colegio Campestre Horizontes - Plan de Estudios 2015

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Colegio Campestre Horizontes - Plan de Estudios 2015

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

TRES HORAS SEMANALES

DOCENTE (S): EL ENCARGADO

TIEMPO ESTIMADO PARA SU

Ciencia poltica, Antropologa.

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS

Hago preguntas sobre m y sobre las

Reconozco que las normas son acuerdos bsicos

Descripcin de algunas caractersticas de los

Valoracin de las actividades que se realizan en

Construccin de los deberes de los miembros de

Participacin en la construccin de normas de

Las personas que

su Aprecio por los

Crear las normas

Identifica las figuras de autoridad y

METODOLOGA SUGERIDA PARA EL DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS DE

RECURSOS EDUCATIVOS Y MEDIOS DIDCTICOS

La defensa de la condicin humana y el respeto por su diversidad: multicultural, tnica, de gneros y

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS

Me reconozco como ser social e histrico, miembro

Uso diversas fuentes para obtener la informacin

Comparo mis aportes con los de mis compaeros

A mi edad cul es mi historia

Reconocimiento de diversos aspectos mos y de

Valoracin de las actividades que se realizan en

Conoce su historia personal y familiar.

METODOLOGA SUGERIDA PARA EL DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS DE

RECURSOS EDUCATIVOS Y MEDIOS DIDCTICOS

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL:

TRES HORAS SEMANALES

DOCENTE (S): EL ENCARGADO

TIEMPO ESTIMADO PARA SU

Identificacin del entorno, con sus

Establezco relaciones entre los espacios

Manifiesta inters por el entorno (colegio,

Reconoce las caractersticas fsicas

METODOLOGA SUGERIDA PARA EL DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS DE

RECURSOS EDUCATIVOS Y MEDIOS DIDCTICOS

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL:

TRES HORAS SEMANALES

DOCENTE (S): EL ENCARGADO

TIEMPO ESTIMADO PARA SU

Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre Tierra.

Me reconozco como un ser social, que necesita

Describo las normas bsicas de cuidado del

Cuido mi cuerpo y las relaciones con los

Identificacin de las normas bsicas de salud e

Definicin y representacin de las normas

Cuidado y respeto por el cuerpo y por los

Cmo puedo aprovechar

Reconoce los bienes y servicios

Identifica y describe las

METODOLOGA SUGERIDA PARA EL DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS DE

Se plantear la pregunta problematizadora a los estudiantes y se escucharn las ideas

RECURSOS EDUCATIVOS Y MEDIOS DIDCTICOS

CUATRO HORAS SEMANALES

DOCENTE (S): EL ENCARGADO

TIEMPO ESTIMADO PARA SU

ESTANDERES BASICOS DE COMPETENCIAS

Ciencia Poltica Antropologa

Establecimiento de relaciones entre la

Reflexin acerca de los aportes de mis