Nombrando al mundo de Irena Maichrzak 2004

Es una serie de juegos y ejercicio que fueron diseados para ayudar a entender la
funcin de las letras y el significado de las palabras.

Actividad

Descripcin

Beneficios

1. El acto o el rito de Percibe que l puede ser Desvelar los principios bsicos
iniciacin:
escrito y ledo, ya que su del sistema del sistema alfabtico
nombre se compone de letras. de la lengua escrita:
Que la palabra escrita
La enseanza de escribir el El nio observa como el
significa lo mismo que la
nombre propio (escribimos, sonido de su nombre se
palabra pronunciada (su
mostramos como se hace y transforma en una palabra
nombre como ejemplo)
pronunciamos
cada
letra escrita y el mismo queda
Que
la
composicin
constructivamente), despus se cifrado, escondido, por medio
grafica de la palabra
cuentan las letras con el nio.
de las letras.
escrita corresponde a la
composicin sonora de la
Se le entrega una tarjeta con Mediante la visualizacin el
palabra
pronunciada
otro nombre, lo invitamos a que nio registra todos los detalles
oralmente (su nombre
lo observe y que compare las grficos de su nombre y en
como ejemplo)
dos palabras (su nombre y el consecuencia sin esfuerzo
otro) y que encuentre las letras alguno podr distinguir el suyo
que tenemos en comn.
de los dems nombres.
Recortamos cada letra de su
nombre, las separamos y le
pedimos que las ordene segn
el modelo que le habamos
mostrado.

Deseamos que el nio sienta

emocin al ver las letras y la
palabra entera que lo va a
representar a partir de ese
momento.

Se le entrega la tarjeta con su Con este gesto de entrega, el

nombre y un sobre en el cual se nio ha recibido el don de la
han guardado todas sus letras.
lengua escrita. Cuando le
enseamos cada una de las
letras de su nombre le
decimos: es tuya.
Cada nio tendr su tarjeta
personal, estas se colocaran en
la pared del saln de clases y
se podr verificar la asistencia

Se pretende que ellos lean un

nombre cuyo portador no
asisti ese da al preescolar. El
proceso cognitivo se basa en

de los nios. Al llegar al saln la percepcin de la diferencia.

cada nio se parar debajo de
su tarjeta y ellos mismos
comprobaran quien ha faltado.
2. Los nombres de los otros
Se dispersan las tarjetas en el
piso para que los nios
encuentren la suya o la del
amigo indicado.
Variente1: se pueden colocar en
las sillas y se ponen en
desorden, as el nio tiene que
encontrar su lugar antes de que
comience la actividad.
Variante2: los nios se forman
en parejas y buscan la silla de
su compaero.

Sirve
para
estimular
la
percepcin visual de los
detalles
grficos
que
diferencian una palabra de la
otra.

3. La pared letrada
Colocamos sobre la pared, a la
altura de los ojos de los nios,
una cinta con todas las letras
del alfabeto (maysculas y
minsculas).

Con el sistema visual con la

pared letrada invitamos a los
nios a ejercer observacin, la
comparacin, la induccin y la
deduccin.
Nuestra
tarea
consiste
nicamente
en
estimular su percepcin visual
dirigiendo su atencin a este u
otro detalle grfico.

La pared letrada consistir en

que cada nio busque y
encuentre todas las letras de su
nombre en la cinta del alfabeto.
Cada
uno
tiene
que
asegurarse de que todas sus
letras estn all presentes.

Es importante que el nio

busque y encuentre de una
vez todas las letras de su
nombre, para que desde el
principio asimile el mensaje de
que
ninguna
es
ms
importante que otra.

4. Presentacin del alfabeto

La

pared

letrada

permite

y juego de lotera
Cada nio recibe nuevas
tarjetas personales: les van a
servir como cartones en el
juego de lotera. La maestra
presentar
visualmente,
sealando en la cinta del
alfabeto, una por una todas las
letras de la a a la zeta,
describiendo sus caractersticas
y sirvindose de los nombres
como ejemplos.
El nio portador de la letra
marcara est en su tablero con
un signo o con un pedazo de
plastilina, igual que en cualquier
juego de lotera.
El juego deber repetirse varias
veces durante un periodo
prolongado.
Variante: se cambiara el orden
de las letras para darles a todos
los alumnos la oportunidad de
ganar.

Cada letra del alfabeto se

escuchar en el contexto
sonoro de la palabra

La pared letrada es un aliado

permanente del maestro: no
cambia ni se mueve, y permite
que el alumno ponga en juego,
por su cuenta y en el momento
en que lo necesite, la
observacin, la comparacin,
la
generalizacin
y
la
verificacin de sus hiptesis,
para lo cual le bastara con
levantar la vista y registrar
alguna particularidad de las
palabras expuestas.

5. Buscando las palabras Cuando se usa el nombre

ocultas.
propio
como
palabra
generadora y tambin como
Se pueden juntar las letras con taller lingstico para el
las de otra persona y buscar alumno, ste queda preparado
nuevas palabras a partir de esa para leer y escribir en las
combinacin.
lenguas que conoce.
Juego de barajas silbicas.
Se deben poner las silabas en
tarjetas, se integran equipos de
dos o cuatro personas, se le
reparten dos cartas a cada

Ofrecen la posibilidad de que

el alumno se divierta con la
lectura desde la primera fase,
cuando todava no puede
gozar
de
la
lectura

constatar que:
Las letras son elementos
de la lengua escrita
Las letras difieren segn
su forma y tamao y
adems cada una tiene
cierta ubicacin en los
renglones.
Las
maysculas
y
minsculas
son
dos
maneras en que puede
presentarse la misma letra
sin que por eso cambie su
sonido.
El alfabeto es un sistema
cerrado, el nmero de las
letras es infinito
Las palabras escritas son
diferentes combinaciones
de las letras
Las
palabras
escritas
varan dependiendo de su
pronunciacin.

participante y con el resto se propiamente dicha porque el

forma un banco de silabas. ritmo con el que agrupa las
Cada jugador averigua si puede letras an es demasiado lento.
formar una palabra con dos
cartas. En caso de no tener
suerte, toma del banco otra
slaba y el juego sigue.
6. El mercado de las letras
El maestro prepara para cada
uno de sus alumnos un cartn
con su nombre, pone en el
rengln inferior las letras que lo
componen y en la parte de
abajo los alumnos llenarn los
espacios vacos pegando las
letras conseguidas a travs del
trueque. Cada quien tiene
derecho de copiar sus propias
letras cuantas veces lo necesite
para poder completar su
abecedario personal.
7. Nombrando al mundo
El maestro o cualquier persona
preparar unas cuantas tarjetas
con los nombres de cosas:
muebles, lugares, juguetes, etc.
Luego se rifarn las tarjetas
entre
los
nios
con
la
instruccin de que las coloquen
al
lado
de
los
objetos
nombrados en ellas.
Ejemplo: a cada nio le
entregamos dos tarjetas; en una
est escrito silla y en la otra
mesa, y le pedimos que las
coloque
en
los
lugares
adecuados.

Si hasta este momento el

alumno
se
concentraba
principalmente en sus letras,
ahora pondr atencin en las
que no tiene y buscar entre
sus compaeros con quin
hacer el trueque.

Se pretende que al ver la

palabra escrita la traduzca
mentalmente a su sonoridad y
descubra su significado.
Si
antes
mediante
los
ejercicios con los nombres
conocidos, se llegaba al
descubrimiento de la relacin
grfico-fontica, ahora, gracias
a este conocimiento, se llega
al significado de la palabra.
La esencia del juego consiste
en la accin de poner la tarjeta
al lado del objeto cuyo nombre
est escrito en ella.

Las palabras de las cuales nos

servimos
tienen
que
ser
sustantivos.
El juego de la silla.
A los nios
Consista en colocar una silla en particularmente
el centro del saln mientras los rdenes.
nios sorteaban entre ellos
papeles con los siguientes
textos escritos: sintate en la
silla, pon la pierna derecha
sobre la silla, recrgate en la
silla, levanta la silla y otros
mas.

8. Los juegos de prelectura

Les proporcionaremos a los
nios textos ms complejos,
que incluyen varias palabras y
oraciones. Entraremos en el
terreno
de
los
smbolos
expresados en dos lenguas
visuales: la de las ilustraciones
y la del texto. La tarea de los
nios consistir en relacionar
los textos con las ilustraciones
adecuadas. El trabajo deber
ser individual.

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