SEPD331

Grado en Educacin Primaria
Curso 2015/16
Gua Docente de
Innovacin educativa y
TICs en la didctica de la
lengua inglesa
Gua docente de Innovacin educativa y TICs

en la didctica de la lengua inglesa
Datos descriptivos de la Asignatura

Nombre:
Innovacin educativa y TICs en la didctica de la lengua inglesa
Carcter:
OPTATIVA
Cdigo:
EPD221
Curso:
3 o 4
Duracin:
Semestral
N Crditos ECTS:
Modalidad:
Semipresencial
Prerrequisitos:
Ninguno
Responsable docente:
M del Consuelo Garca Cuesta
Dra. en:
Fsica
Lengua en la que se
imparte:
Castellano / Ingls
Situacin/ Sentido de la Asignatura

2.1.- BLOQUE FORMATIVO AL QUE PERTENECE LA ASIGNATURA (MDULO Y MATERIA):
Mdulo: OPTATIVIDAD
Materia: MENCIN EN LENGUA INGLESA
2.2.- PAPEL DE LA ASIGNATURA EN EL PLAN DE ESTUDIOS:

La integracin de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin en la enseanza formal del Grado en Educacin
Primaria es debido a su omnipresencia en la sociedad actual y a su influencia en la educacin de la poblacin infantil
y juvenil.
2.3.- INTERS DE LA ASIGNATURA PARA LA FUTURA PROFESIN:

Es importante que nuestros alumnos conozcan y manejen las TIC y los medios audiovisuales para que puedan
convertirse en futuros profesionales de la enseanza innovadores y capacitados para lograr una mejora en el
proceso de enseanza y aprendizaje.

Competencias
3.1. COMPETENCIAS BSICAS
CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un rea de estudio que
parte de la base de la educacin secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en
libros de texto avanzados, incluye tambin algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la
vanguardia de su campo de estudio.
CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocacin de una forma profesional y
posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboracin y defensa de argumentos y la
resolucin de problemas dentro de su rea de estudio.
CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro
de su rea de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexin sobre temas relevantes de ndole social,
cientfica o tica.
CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir informacin, ideas, problemas y soluciones a un pblico tanto
especializado como no especializado.
CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender
estudios posteriores con un alto grado de autonoma.
3.2. COMPETENCIAS GENERALES

CG-1 - Conocer las reas curriculares de la Educacin Primaria, la relacin interdisciplinar entre ellas, los
criterios de evaluacin y el cuerpo de conocimientos didcticos en torno a los procedimientos de enseanza y
aprendizaje respectivos.
CG-2 - Disear, planificar y evaluar procesos de enseanza y aprendizaje, tanto individualmente como en
colaboracin con otros docentes y profesionales del centro.
CG-3 - Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilinges.
Fomentar la lectura y el comentario crtico de textos de los diversos dominios cientficos y culturales
contenidos en el currculo escolar.
CG-4 - Disear y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de
gnero, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formacin
ciudadana.
CG-5 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la
resolucin pacfica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los
estudiantes.
CG-6 - Conocer la organizacin de los colegios de educacin primaria y la diversidad de acciones que
comprende su funcionamiento. Desempear las funciones de tutora y de orientacin con los estudiantes y
4

sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes. Asumir que el ejercicio de
la funcin docente ha de ir perfeccionndose y adaptndose a los cambios cientficos, pedaggicos y sociales
a lo largo de la vida.
CG-7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. Asumir la dimensin
educadora de la funcin docente y fomentar la educacin democrtica para una ciudadana activa.
CG-8 - Mantener una relacin crtica y autnoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones sociales
pblicas y privadas.
CG-9 - Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecucin de un futuro sostenible.
CG-10 - Reflexionar sobre las prcticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hbitos y
destrezas para el aprendizaje autnomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes.
CG-11 - Conocer y aplicar en las aulas las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Discernir
selectivamente la informacin audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formacin cvica y a la riqueza
cultural.
CG-12 - Comprender la funcin, las posibilidades y los lmites de la educacin en la sociedad actual y las
competencias fundamentales que afectan a los colegios de educacin primaria y a sus profesionales. Conocer
modelos de mejora de la calidad con aplicacin a los centros educativos.
3.3. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

CT-1 - Desarrollar la responsabilidad y el compromiso tico con la tarea docente buscando siempre la
capacidad crtica y creativa en el anlisis, planificacin y realizacin de tareas, como fruto de un pensamiento
flexible y divergente.
CT-2 - Dominar la comunicacin oral y escrita en lengua nativa.
CT-3 - Capacidad de comunicarse de forma oral y escrita en lengua inglesa.
CT-4 - Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones en una sociedad cambiante y plural.
CT-5 - Capacidad para trabajar en equipo de forma cooperativa, para organizar y planificar el trabajo, tomando
decisiones y resolviendo problemas, tanto de forma conjunta como individual analizando y evaluando tanto
el propio trabajo como del trabajo en grupo.
CT-6 - Adquirir capacidad de liderazgo, iniciativa y espritu emprendedor especialmente en la resolucin de
problemas y la toma de decisiones.
CT-7 - Integrarse y colaborar de forma activa en la consecucin de objetivos comunes con otras personas,
reas y organizaciones, en contextos tanto locales como nacionales e internacionales.

CT-8 - Desarrollar una actitud abierta y crtica ante las nuevas tecnologas para utilizar diversas fuentes de
informacin, para seleccionar, analizar, sintetizar y extraer ideas importantes y gestionar la informacin.
CT-9 - Capacidad en el manejo y uso de las TICs especialmente en la seleccin, anlisis, evaluacin y utilizacin
de distintos recursos en la red y multimedia.
CT- 10 - Respetar los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres, los Derechos Humanos,
los valores del humanismo cristiano, los principios medioambientales y de cooperacin al desarrollo que
promuevan un compromiso tico en una sociedad global, intercultural, libre y justa donde prevalezca por
encima de todo la dignidad del hombre.
3.4. COMPETENCIAS ESPECFICAS

CE-83 - Regular los procesos de interaccin y comunicacin en grupos de estudiantes de 6-12 aos en lengua
inglesa.
CE- 85 - Conocer los aspectos ms relevantes de la cultura inglesa: geografa, historia, literatura, instituciones
sociales, estilos de vida y tradiciones.
CE- 86 - Saber interpretar adecuadamente las implicaciones culturales de los diversos usos de la lengua inglesa.
CE- 89 - Conocer y analizar las teoras de adquisicin, los mtodos de enseanza y las estrategias de
aprendizaje de lengua inglesa.
Objetivos
1
Identificar las caractersticas y funciones que presentan los recursos y los nuevos medios tecnolgicos
en la enseanza de la lengua inglesa.

2
Familiarizarse con la legislacin de los marcos reguladores de la tecnologa digital.
Adquirir bases tericas y prcticas para el empleo de habilidades y destrezas que posibiliten el manejo
de los nuevos medios tecnolgicos y digitales de formacin disciplinar y profesional.

4
Aplicar los medios de comunicacin de la red al proceso de enseanza-aprendizaje.
Trabajar con las tecnologas de la informacin y comunicacin desde sus dimensiones comunicativa,
didctica, de organizacin y gestin, as como la ldica.

6
Abordar la produccin de materiales tecnolgicos y/o adaptarlos desde alternativas creativas e
innovadoras.
7
Analizar y evaluar materiales digitales identificando sus puntos fuertes y dbiles para integrarlos en el
proceso de enseanza-aprendizaje.
8
Utilizar de forma colaborativa las tecnologas en el contexto socioeducativo de la profesin.
Controlarse emocionalmente ante las situaciones adversas que de forma inesperada se pueden
presentar en la realizacin del trabajo con los medios tecnolgicos y digitales.

6

10 Comprender y aceptar las limitaciones que se presenten frente al uso de las tecnologas desde una
actitud de respeto y superacin permanente.
Contenidos de la asignatura
TEMA 1. Medios de Comunicacin, Tecnologas y Socializacin

1.1. Influencia de la cultura audiovisual y digital en nios y jvenes.
1.2. tica tecnolgica. Acceso responsable a la informacin. Retos y problemas.
TEMA 2. Herramientas tecnolgicas para facilitar el aprendizaje de la lengua inglesa
2.1. Software especfico para la enseanza de la lengua inglesa. Software libre.
2.2. Imagen, audio y vdeo digital.
2.3. Comunicacin en el aula. Materiales educativos multimedia.
TEMA 3. Internet, Web 2.0 y trabajo cooperativo
3.1. Introduccin. Bsqueda y manejo avanzados de informacin. Aspectos creativos y colaborativos.
Buenas prcticas. Copyleft - Creative Commons.
3.2. Recursos educativos para la enseanza de la lengua inglesa.
3.3. Web 2.0. PLEs. Aplicaciones de la Web 2.0 para la enseanza de la lengua inglesa.
TEMA 4. Importancia de las TIC en el currculo de la lengua inglesa
4.1. Curriculum y TIC.
4.2. Modalidades de uso (presencial, mixta y no presencial).
4.3. Gestin e innovacin TIC en el centro escolar. Software de gestin en Castilla y Len (Stilus).
BIBLIOGRAFA
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Barcelona: Ed. Gra.
Area Moreira, M. (2009). Introduccin a la tecnologa educativa. La Laguna: Universidad. (e-book disponible
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Bernat, A., y Gros, B. (2008) Videojuegos y aprendizaje. Barcelona: Gra.
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Dvila,
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et
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(2004).
Las
TIC,
un
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Madrid: Ed. Narcea.

Ruiz Dvila, M., Montero Pascual, E. y Daz Tejero, B. (2010). Aprendiendo con videojuegos: jugar es pensar dos
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Salazar Noguera, J. y Juan Garau, M. (2009). Aprendizaje integrado de lengua inglesa y contenidos
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Snchez Rodrguez, J., Ruz Palmero, J. y Palomo Lpez, R. (2008). Enseanza con TIC en el siglo XXI: la escuela
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Sardelich, M. E. (2006). Las Nuevas Tecnologas en Educacin. Vigo: Ideaspropias.
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Sevillano Garca, M. L. (Dir.) (2009). Competencias para el uso de herramientas virtuales en la vida, trabajo y
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Silva Salinas, S. (2005). Medios Didcticos Multimedia para el Aula. Vigo: Ideaspropias.
Souto Moure, A. (2006). Formador de Teleformadores. Vigo: Ideaspropias.
Temprano Sanchez, A. (2011). Las TIC en la enseanza Bilinge. Recursos prcticos para la creacin de
actividades interactivas y motivadoras. Alcal de Guadaira, Sevilla: MAD.
Toledo Morales, P. y Hervs Gmez, C. (2009). El software libre en los contextos educativos. Alcal de Guadaira,
Sevilla: MAD.
Vivancos Mart, J. (2008). Tratamiento de la informacin y competencia digital. Madrid: Alianza.

Indicaciones Metodolgicas
La asignatura se desarrollar a travs de los siguientes mtodos y tcnicas generales, que se aplicarn
diferencialmente segn las caractersticas propias de la asignatura:
Relacin de actividades:
Exposicin: el profesor desarrollar, mediante clases magistrales y dinmicas los contenidos

recogidos en el temario, que podrn haber sido puestas previamente a disposicin del alumno
en forma de fotocopias o a travs de la plataforma virtual.
Prcticas con ordenador: los alumnos realizarn, bajo la direccin del profesor en grupo o
mediante tutora personalizada, un ejercicio prctico con ayuda de las herramientas
informticas adecuadas. Podr exigirse a los alumnos, de acuerdo con lo que se establezca en
la gua docente, la entrega de una memoria de prcticas.
Tutoras personalizadas: El profesor pondr a disposicin del alumno un tiempo para que ste
pueda plantear cuantas dudas le surjan en el estudio de la materia, pudiendo el docente ilustrar
sus explicaciones por medio de ejemplos y cualquier otra orientacin de inters para el alumno.
Proyeccin de videos relacionados con el contenido propio de la materia.
Trabajos cooperativos
Estudio del alumno
Actividades de evaluacin
Distribucin de horas segn actividad y ECTS

La distribucin de horas de dedicacin segn actividades y crditos ECTS se recoge en el siguiente
cuadro:
HORAS PRESENCIALES
Sesin magistral
Lecturas
Estudio de casos
seminarios
Trabajos tutelados
Examen
Preparacin del
examen
10
10 h
1h
2h
2h
1h
2h
HORAS TRABAJO
AUTNOMO
TOTAL HORAS
PRESENCIALIDAD %
20 h
15 h
16 h
20 h
10
21
17
18
21
2
100
4,8
11,8
9,5
4,8
100
30 h
30

HORAS PRESENCIALES
Tutoras
individualizadas
Realizacin de
proyectos
TOTAL
HORAS TRABAJO
AUTNOMO
6h
24 h
TOTAL HORAS
PRESENCIALIDAD %
100
25
25
126 h
150
La asignatura consta de 6 crditos ECTS. La correspondencia de esta distribucin entre horas y crditos ECTS
se obtiene de la siguiente relacin: 1 crdito ECTS equivale a 25 horas de trabajo del alumno.
Evaluacin
Sistema de evaluacin
Exmenes escritos
Elaboracin de los proyectos
Asistencia y participacin en clase
Trabajos
% Evaluacin
40%
20%
5%
35%
La evaluacin de la materia se realizar mediante un sistema de evaluacin continuada. Se utilizarn diversos

instrumentos de evaluacin que permitan recoger informacin acerca de toda la actividad y trabajo realizado
por el alumnado. La evaluacin positiva del alumnado significar superar tanto la prueba de examen como la
realizacin correcta de las actividades propuestas: trabajos, exposiciones, seminarios etc
Buscando la excelencia se recomienda al alumno que trabaje desde el primer da. Se tendrn en cuenta
el trabajo de clase as como los ejercicios prcticos recogidos por el profesor a travs de la plataforma. stos
se recogern slo en las fechas designadas para ello.
El mnimo para hacer media en cada apartado ser de 4,5 puntos sobre 10. No cumplir este requisito implica
tener que recuperar toda la materia en el examen de septiembre, en el que debern entregarse adems
todos los trabajos que no superaron el aprobado.
Los exmenes constarn de preguntas cortas y/o preguntas de verdadero/falso.
Recursos didcticos
11

Los recursos disponibles que componen el material didctico para que el alumno pueda acometer el estudio
sin dificultad en esta asignatura, son los siguientes:
La presente Gua Docente.
Manuales de estudio y aprendizaje en formato e-papel.
Materiales del profesor.
Campus Virtual.
Apoyo tutorial
Para el apoyo tutorial, el alumno tendr a su disposicin un equipo docente encargado de acompaar al
alumno durante toda su andadura en el proceso formativo, prestando una atencin personalizada al
alumno. Las dos figuras principales son:
Profesor docente: encargado de resolver todas las dudas especficas de la asignatura y de informar al
alumno de todas las pautas que debe seguir para realizar el estudio de la asignatura.
Horario de Tutoras del profesor docente: Lunes 18-19 h.
Practicas Presenciales
Se realizarn durante las clases presenciales en el ordenador.
Software u otro material adicional a utilizar

Esta asignatura requiere de software adicional que el alumno podr adquirir en su versin demo o gratuita.
Los programas se detallarn en el Campus Virtual.
Desarrollo de sesiones Cronograma de estudio para el alumno

Horario de la asignatura: Sbados 9- 11:30h
El peso de cada unidad formativa dentro de cada asignatura queda determinado en el cronograma por el
tiempo dedicado a la misma. Las sesiones se desarrollarn segn la siguiente tabla, en la que se recogen
las competencias, resultados de aprendizaje, actividades y evaluacin:
12

COMPETENCIAS
RESULTADOS
ACTIVIDADES Y
METODOLOGA
EVALUACIN
Exposicin del profesor

Conferencias Vdeos
Examen
Prcticas
Portafolios
electrnico
Blogger

Vdeos
Examen
Prcticas
Word
Tema 1 y 2

Tcnicas de trabajo
cooperativo
Examen
Examen
Prcticas
Word
CONTENIDOS
1 QUINCENA/MES
- De CB-1 a CB-5.
- De CG-1 a CG-12
- De CT-1 a CT-10
- De CE-83, CE-85,
CE-86 a CE-89
Haber desarrollado las destrezas escritas y

orales para el desarrollo de la competencia en
lengua inglesa, con especial nfasis en las
destrezas orales a travs de un enfoque
basado en tareas, la conversacin, el
aprendizaje colaborativo, el uso de las TIC, y de
otros recursos como vdeo, grabaciones etc.
Ser capaz de hacer una reflexin sobre el
lenguaje a travs de la resolucin de
problemas y de otros recursos.
Haber desarrollado la autonoma de
aprendizaje a travs del uso de estrategias de
aprendizaje adecuadas, de la utilizacin de
recursos tales como diarios y de la
familiarizacin con modelos de "aprender a
aprender".
Ser capaz de realizar actividades destinadas al
desarrollo de la reflexin y la crtica sobre la
didctica de la lengua extranjera.
Tema 1
2 QUINCENA/MES
- De CB-1 a CB-5.
- De CG-1 a CG-12
- De CT-1 a CT-10
- De CE-83, CE-85,
CE-86 a CE-89

aprender".
Tema 1
3 QUINCENA/MES
- De CB-1 a CB-5.
- De CG-1 a CG-12
- De CT-1 a CT-10
- De CE-83, CE-85,
CE-86 a CE-89

13

COMPETENCIAS
RESULTADOS
ACTIVIDADES Y
METODOLOGA
EVALUACIN

Tcnicas de trabajo
cooperativo Vdeos
Examen
Prcticas
GIMP
Tema 3

Tcnicas de trabajo
cooperativo
Vdeos
Examen
Examen
Prcticas
GIMP

Tcnicas de trabajo
Examen
CONTENIDOS

aprender".
4 QUINCENA
- De CB-1 a CB-5.
- De CG-1 a CG-12
- De CT-1 a CT-10
- De CE-83, CE-85,
CE-86 a CE-89

aprender".
Tema 2
5 QUINCENA/MES
- De CB-1 a CB-5.
- De CG-1 a CG-12
- De CT-1 a CT-10
- De CE-83, CE-85,
CE-86 a CE-89

aprender".
7 QUINCENA/MES
- De CB-1 a CB-5.
- De CG-1 a CG-12
14

Tema 4

COMPETENCIAS
- De CT-1 a CT-10
- De CE-83, CE-85,
CE-86 a CE-89
RESULTADOS
CONTENIDOS

aprender".
ACTIVIDADES Y
METODOLOGA
EVALUACIN
cooperativo
Vdeos
Prcticas
Audacity
Tema 4

Tcnicas de trabajo
cooperativo
Vdeos
Examen
Examen
Prcticas
Audacity
8 QUINCENA/MES
- De CB-1 a CB-5.
- De CG-1 a CG-12
- De CT-1 a CT-10
- De CE-83, CE-85,
CE-86 a CE-89

aprender".
15

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Gua docente de Innovacin educativa y TICs

Datos descriptivos de la Asignatura

Innovacin educativa y TICs en la didctica de la lengua inglesa

M del Consuelo Garca Cuesta

Situacin/ Sentido de la Asignatura

2.2.- PAPEL DE LA ASIGNATURA EN EL PLAN DE ESTUDIOS:

2.3.- INTERS DE LA ASIGNATURA PARA LA FUTURA PROFESIN:

Gua docente de Innovacin educativa y TICs

3.2. COMPETENCIAS GENERALES

Gua docente de Innovacin educativa y TICs

3.3. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Gua docente de Innovacin educativa y TICs

3.4. COMPETENCIAS ESPECFICAS

en la enseanza de la lengua inglesa.

Familiarizarse con la legislacin de los marcos reguladores de la tecnologa digital.

de los nuevos medios tecnolgicos y digitales de formacin disciplinar y profesional.

Aplicar los medios de comunicacin de la red al proceso de enseanza-aprendizaje.

didctica, de organizacin y gestin, as como la ldica.

Abordar la produccin de materiales tecnolgicos y/o adaptarlos desde alternativas creativas e

Utilizar de forma colaborativa las tecnologas en el contexto socioeducativo de la profesin.

presentar en la realizacin del trabajo con los medios tecnolgicos y digitales.

Gua docente de Innovacin educativa y TICs

TEMA 1. Medios de Comunicacin, Tecnologas y Socializacin

Gua docente de Innovacin educativa y TICs

Gua docente de Innovacin educativa y TICs

Madrid: Ed. Narcea.

Gua docente de Innovacin educativa y TICs

Exposicin: el profesor desarrollar, mediante clases magistrales y dinmicas los contenidos

Proyeccin de videos relacionados con el contenido propio de la materia.

Estudio del alumno

Distribucin de horas segn actividad y ECTS

Gua docente de Innovacin educativa y TICs

La evaluacin de la materia se realizar mediante un sistema de evaluacin continuada. Se utilizarn diversos

Gua docente de Innovacin educativa y TICs

La presente Gua Docente.

Manuales de estudio y aprendizaje en formato e-papel.

Materiales del profesor.

Software u otro material adicional a utilizar

Desarrollo de sesiones Cronograma de estudio para el alumno

Gua docente de Innovacin educativa y TICs

Exposicin del profesor

Exposicin del profesor

Exposicin del profesor

Haber desarrollado las destrezas escritas y

Haber desarrollado las destrezas escritas y

Haber desarrollado las destrezas escritas y

Gua docente de Innovacin educativa y TICs

Exposicin del profesor

Exposicin del profesor

Exposicin del profesor

Haber desarrollado la autonoma de

Haber desarrollado las destrezas escritas y

Haber desarrollado las destrezas escritas y

Haber desarrollado las destrezas escritas y

Gua docente de Innovacin educativa y TICs

lengua inglesa, con especial nfasis en las

Exposicin del profesor

Haber desarrollado las destrezas escritas y

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