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RelatriodasJornadasdeTrabalho
julhode2013
Ficha Tcnica
Ttulo
A Psicologia e Orientao em Meio Escolar
Relatrio das Jornadas de Trabalho
Autores
Edgar Pereira
Graa Breia
Hlia Moura
Isabel Henriques
Paulo Fonseca
Superviso
Filomena Pereira
Edio
DGE
NDICE
1.ENQUADRAMENTO........................................................................................................................4
2.OBJETIVOS.....................................................................................................................................5
3.LOCALEDATADEREALIZAO.......................................................................................................5
4.DIVULGAOEINSCRIO.............................................................................................................5
5.PARTICIPANTES..............................................................................................................................5
6.METODOLOGIADETRABALHO........................................................................................................6
7.CONCLUSESDOSTEMAS..............................................................................................................7
7.1TEMA1APSICOLOGIAEORIENTAOEMMEIOESCOLARNODESENVOLVIMENTODECARREIRA........................7
7.2TEMA2APSICOLOGIAEORIENTAOEMMEIOESCOLARNAPROMOODOSUCESSOEDUCATIVO.................14
7.3TEMA3APSICOLOGIAEORIENTAOEMMEIOESCOLAR:UMRECURSODAESCOLA....................................22
8.AVALIAODASJORNADASDETRABALHO....................................................................................28
8.1AVALIAOGERAL................................................................................................................................28
8.2ASPETOSPOSITIVOS...............................................................................................................................29
8.3OUTROSTEMASAABORDAR...................................................................................................................30
8.4COMENTRIOSESUGESTES...................................................................................................................31
9.CONCLUSES.................................................................................................................................34
10.PROPOSTAS.................................................................................................................................35
11.PONTOSCHAVE...........................................................................................................................36
ANEXOS............................................................................................................................................37
NDICEDEGRFICOSEQUADROS
GRFICO1GRAUDESATISFAOCOMASJORNADASDETRABALHO..28
GRFICO2GRAUDESATISFAOPORJORNADADETRABALHO/REGIO..29
GRFICO3ASPETOSMAISPOSITIVOSNASJORNADASDETRABALHO..29
GRFICO4TEMASQUEGOSTARIADEVERABORDADOS..30
QUADRO1COMENTRIOSESUGESTES..32
1.ENQUADRAMENTO
OsServiosdePsicologiaeOrientao(SPO)desenvolvemasuaaonaeducaoprescolar
enosensinosbsicoesecundrio,atuandoemtrsdomnios:apoiopsicopedaggicoaalunos
eprofessores;apoioaodesenvolvimentodesistemasderelaesdacomunidadeeducativae
orientaoescolareprofissional.
O alargamento da escolaridade obrigatria, para doze anos, e a diversificao e reforo
progressivo da oferta educativa e formativa vieram dar uma maior relevncia interveno
dos SPO, nomeadamente, ao constiturem uma valncia que concorre para a promoo do
sucessoescolar.
Amelhoriaeagarantiadaqualidadedasatividadesdepsicologiaeorientaoconstituemuma
prioridade da DGE Direo Geral de Educao, atravs da DSEEAS Direo de Servios de
Educao Especial e Apoios Socioeducativos, unidade orgnica a que compete Conceber
orientaes e instrumentos de suporte s escolas no mbito da implementao e
acompanhamentoderespostasdeeducaoespecialedeapoioeducativo,designadamenteas
deorientaoescolareprofissional,educaoparaasadeedeaosocialescolar;1.
Com objetivo de dinamizar e enquadrar tecnicamente a atividade dos SPO, no quadro das
linhas norteadoras estabelecidas em termos nacionais e comunitrios, nomeadamente no
domniodaorientaoedapromoodosucessoeducativo,foielaboradaumapropostade
trabalho,queengloba,entreoutrasaes,JornadasdeTrabalho,anvelregional.
Estas Jornadas enquadramse igualmente nas aes a desenvolver no mbito da Rede da
Euroguidancequetemcomomissodesenvolveradimensoeuropeianossistemasnacionais
de educao, formao e orientao. DGE, enquanto representante nacional desta Rede,
competelhedinamizaraesquecontribuamparaamissodaEuroguidance.Nestamedidao
oramento atribudo a Portugal suporta, financeiramente, os encargos com a realizao das
Jornadas.
OpresenterelatriodescreveotrabalhodesenvolvidonasJornadas,apresentaosresultados
daavaliaopelosparticipantesefazpropostasparaamelhoriadaintervenodosSPO.
1
Portarian.258/2012
2.OBJETIVOS
Asjornadasdetrabalhotiveramosseguintesobjetivos:
dinamizaraintervenonombitodapsicologiaeorientaoemmeioescolar;
recolher propostas concretas que sustentem a elaborao de um documento tcnico;
enquadradordapsicologiaeorientaoemmeioescolar;
identificarpontosforteseaspetosamelhorar;
fomentaraparticipaoativaeoenvolvimentodospsiclogos.
3.LOCALEDATADEREALIZAO
Realizaramsetrsjornadas,comaduraodeumdiaemeio,emCoimbra,St.MariadaFeira
eLisboa,respetivamentenosdias18e19dejunho,25e26dejunhoe1e2dejulho.
4.DIVULGAOEINSCRIO
AsJornadaserespetivoProgramaforamdivulgadosnapginaeletrnicadaDGE,noinciodo
ms de junho (anexo 1). As inscries processaramse online, sendo atribudo
automaticamenteumnmerodeinscrio.Aseleodosparticipantesfoifeitaporordemde
inscrio.
5.PARTICIPANTES
Os destinatrios das jornadas foram os psiclogos a exercer funes em escolas ou
agrupamentos de escolas do continente e da rede pblica. Em cada uma das Jornadas
participarampsiclogosdediferentesregiesabrangendonatotalidade172psiclogos(anexo
2),comaseguintedistribuio:
61 psiclogos de unidades orgnicas dos distritos de Aveiro, Castelo Branco, Coimbra,
Guarda,Leiria,SantarmeViseu.
49 psiclogos de unidades orgnicas dos distritos de Braga, Bragana, Chaves, Porto,
VianadoCasteloeVilaReal.
62psiclogosdeunidadesorgnicasdosdistritosdeBeja,vora,Faro,LisboaeSetbal.
6.METODOLOGIADETRABALHO
Tendo como base os objetivos definidos e os resultados pretendidos, recorreuse a uma
metodologiapromotoradoenvolvimentoedainteraoentreosparticipantes,dafocalizao
nas temticas em debate e da recolha de sugestes e propostas concretas. A maior
diversidade de partilha de experincias foi assegurada pela integrao em cada Jornada de
Trabalhodetcnicospertencentesadiferentesregies.
Os trabalhos contemplaram duas sesses plenrias e grupos de trabalho. A primeira sesso
plenria,comumcarterintrodutrio,centrousenaclarificaodosobjetivos,nadefinioda
metodologiaedaexplicitaodosprodutosesperados(anexo3).Nasegundasessoplenria
foramapresentadasasconclusesdosgruposdetrabalhos.
Ostemasparadebate,emgruposdetrabalho,forampreviamentedefinidosecriadasfichasde
trabalho estruturadas (anexo 4). A discusso de cada tema, com uma durao de
aproximadamente2h30m,decorreuemgruposconstitudos,emmdia,por20psiclogos.
Adiscussodostemasnosgruposforamenquadradosporumpequenotextointrodutrioque
permitiu situar a discusso. Foi disponibilizada aos participantes, documentao relevante,
(anexoemCD).
Cadatemafoidiscutidoemtrssessesparalelasoquepermitiuquetodososparticipantes
tivessemaoportunidadedesepronunciarsobretodosostemas.Umamaiorinteraoentre
osparticipantesfoiestimuladaatravsdarecomposiodosgruposcomostemasemdebate
Asconclusesdecadatemaforamagregadas,pelosrelatoresdecadagrupodetrabalhonum
sdocumentosnteseeposteriormenteapresentadasnasessoplenria.
Adinamizaodosgruposfoiasseguradapordoiselementosque,desempenhandoopapelde
facilitadores,criaramumclimadeconfiana,promotordadiscussoabertadoqueresultoua
apresentao de diferentes pontos de vista, tendo por base a experincia individual dos
participantes.
7.CONCLUSESDOSTEMAS
Ostrstemasdiscutidosnosgruposdetrabalhodasjornadasforamapsicologiaeorientao
emmeioescolarnodesenvolvimentodacarreira;apsicologiaeorientaoemmeioescolar
na promoo do sucesso educativo; e a psicologia e orientao em meio escolar um
recursodaescola.Cadaumdestestemasfoisubdivididoemvriasquestesecadaquesto
em itens Estratgias e instrumentos; Articulao e parcerias; Fatores crticos de sucesso;
Indicadoresdeimpacto.
Asconclusesdecadaumdostemasforamtrabalhadaspelosrelatoresdecadagrupotendo
sido produzido, em cada jornada, um documento nico para cada um dos temas. Tendo por
base esses documentos e aps anlise dos mesmos foi elaborada uma sntese que
consubstanciaopresenterelatrio.
7.1TEMA1APsicologiaeOrientaoemMeioEscolarnoDesenvolvimentodeCarreira
Estetema,enquadradopelosracionaistericosmaisrecentesepelasdiretrizescomunitrias,
produzidas e adotadas pelos diferentes estados membros, focalizouse em conceitos como
orientao ao longo da vida; desenvolvimento pessoal; mobilidade; portabilidade e
transferibilidade de intervenes e diversificao dos canais de disponibilizao de
intervenes de orientao por recurso s tecnologias de informao. Cada um destes
conceitosfoiapresentadoemformadepergunta.Osresultadosdadiscussodosgruposem
respostaacadaperguntadestetemaapresentamseemseguida.
No3cicloenosecundrio
Noensinoprofissional
Preparar a transio para a vida ativa. Sensibilizar as famlias para as vias profissionalizantes,
trabalharesteretiposepreconceitos.
NoitemArticulaoeparceriasotrabalhodesenvolvidodentrodaescola,comadireo,com
os professores e com as estruturas de orientao educativa foi um aspeto bastante referido
pela generalidade dos grupos. A importncia da mobilizao de todos os recursos da
comunidade(tecidoempresarial,associaes,entidadespromotorasdeeducaoeformao,
famlias,municpios,centrosdesade,centrosregionaisdaseguranasocial)foiconsiderada
comoindispensvelparaodesenvolvimentodotrabalhonombitodaorientaoaolongoda
vida.Aarticulaoentreasequipasdosdiferentesserviosdepsicologiaeorientaoeentre
estaseasfaculdadesdepsicologiafoiigualmentereferida.
Os participantes consideraram que as polticas educativas devem valorizar a psicologia e
orientao e criar as condies para que os SPO desenvolvam as suas atribuies e
competnciasdeformaadequada.Salientaramquemuitasvezesvalorizadoestedomniode
intervenoemtermoslegislativos,nosdeveres,masnosocriadasascondiesparaasua
realizao. Para alm destes aspetos foram tambm considerados como fatores crticos de
sucesso:
OServiodePsicologiaeOrientaoestarintegrado
nocontextodaescola
Condiesadequadasdetrabalho,emtermosde
instalaes
Oratiopsiclogo/aluno
Aformaocontnuadospsiclogos
Aconsultadoriae/oucoordenaoporpsiclogos
commaisexperincianombitodapsicologiae
orientao
Continuidadedotrabalhodoprofissional/psiclogo
Envolvimentodeencarregadosdeeducao/famlia
Equipasquegarantamadiferenciaoderespostas
comqualidadeperanteadiversidadedembitosde
intervenoedefaixasetriasdapopulaoalvo
Comoprincipaisindicadoresdeimpactohareferir:
ResultadosescolaresdosalunosacompanhadospelosSPO;
Satisfaodosutentes;
Adesodosalunossatividades;
Nveisdeabsentismoedeabandonoescolar;
Nmerodereorientaesnoensinosecundrio.
Como estratgia foi referida a interveno integrada no horrio da turma, podendo ser
desenvolvida em grupo, por recurso a programas estruturados e validados; ou de forma
individual,atravsdeentrevista.Asreasdeintervenofocalizamsenodesenvolvimentode
competncias socio emocionais (autoestima, motivao, resoluo de conflitos/problemas,
igualdadedegnero,estratgiasdecopping/resilincia,flexibilidadeeadaptaomudana,
Osfatorescrticosdesucessoquecontribuemparaumaintervenodequalidadepassampor
assegurarqueestogarantidasasseguintescondies:
Maior articulao entre MEC e IEFP na definio
de reas profissionais prioritrias por uma nica
entidade
Trabalhoemcontextoecomproximidade
Estabilidadeeautonomiadostcnicos
IntegraodopsiclogonoConselhoPedaggico
Recursosanveldeinstrumentoseprogramas
EquipamultidisciplinarnoSPO
Envolvimentodosencarregadosdeeducao
Diversidadedaofertaeducativa
readeabrangnciadarededeSPO
Integraodosalunosnaescola
Reduodoscomportamentosdebullying
AvaliaoSPOpeladireodaescola
Reduodospedidosdeacompanhamento
psicolgico
Adesosatividades
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3.QualopapeldaPsicologiaeOrientaoemMeioEscolarnapromoodamobilidade?
Para vrios participantes, esta temtica foi inovadora num primeiro momento, tendo,
contudo,sidoidentificadasasseguintesestratgiaseinstrumentos:
Os programas de interveno ao nvel da psicologia e orientao devem contemplar o espao
europeu/mundialenoapenasaofertadoespaonacional;
importantedesenvolverascompetnciasnecessriasfasedeautonomizao,diferenciaoe
mudanacompetnciasdegestodaincerteza;
Preparaodosjovensedasfamliasparaasquestesligadasinterculturalidade.
Osindicadoresdeimpactoidentificadoscorporizamsepeloaumento,naescola,donmero
deprojetosquepromovemamobilidade,pelonmerodealunosqueparticipamemprocessos
demobilidadeepelonmerodeprojetoscandidatados/aprovados.
4.Transferibilidadeeportabilidadedeintervenesdeorientao.QualaImportncia?Comoequando?
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Omomentoeaformacomoatransferibilidadedosprocessossedeveriaprocessar,tambm,
nofoiconsensual,havendoquemdefendessequeadisponibilizaodosprocessosentreos
diferentessetoressdeveriaacontecerquandootcnicoojulgasseconvenienteequemfosse
deopiniodasuacolocaoonlineparaacessoaostcnicos,comosepodeverpelasopinies
expressas:
Pelomenosnosfinaisdecicloequandooalunomudadeestabelecimentoesemprequesejado
entendimentodopsiclogoqueainformaorelevantedevesertransferidaepartilhada;
Quando o aluno muda de estabelecimento de ensino e/ou nvel de educao e ensino ou de
percursoformativo(orientaoaolongodavida);
Semprequenecessrio,nosnosmomentoscrticosdetomadadedeciso;
Online,emqualquermomento.
Paraassegurarqueatransferibilidadeeaportabilidadedosprocessosbemsucedidaforam
identificadososseguintesfatorescrticosdesucesso:
Garantirbasesdedadosatualizadasdospsiclogosdecadaservio;
Reuniesdecoordenaointerserviosdepsicologiaeorientao;
Homogeneizaodosinstrumentos;
Garantiadeconfidencialidadedainformao;
Estandardizaodaapresentaodainformao;
Criaodeumabasededadosparacolocaodeinformaosobreoaluno.
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Osindicadoresdeimpactomaissignificativosforam:
Resultadosescolares;
Rapidezefacilidadedeintegraodosalunos;
Nmero de alunos com porteflio com vrias transies entre as diferentes setores (ensino
bsicoesecundrio,ensinosuperior,ensinoprofissional,mercadodetrabalho).
5.Quais as vantagens da utilizao das TIC no processo de orientao? De que necessita para
reforaropapeldasTICnaorientao?
Rapidez
Promoodecomportamentosexploratrios,autonomia,
motivao
Agilizaodeprocessos
Rentabilizaodosrecursoshumanos
Reduodecustoscommaterial
Narespostaquesto:DequenecessitaparareforaropapeldasTICnaorientaoforam
identificadososseguintesaspetos:
Formao;
Equipamentoinformtico;
Definiodeprioridadesbsicas(gabinetequepossibiliteintervenoemgrupoe/ouindividual,
telefone,projetores,computador,acessoainternet);
Acessossalasdeinformtica;
Materiaismaisapelativosediversificados,debasedigital.
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7.2TEMA2APsicologiaeOrientaoemMeioEscolarnaPromoodoSucessoEducativo
O papel fundamental que a escola e os psiclogos escolares tm na promoo do sucesso
educativo tanto ao nvel da preveno do abandono escolar precoce e da aprendizagem ao
longo da vida, como na potenciao de condies que garantam a integrao de todos
independentementedosfatoresendgenosexgenosquepossamter,enquadraestetema.
Nestecontextoosconceitostrabalhadosrelacionamsecomabandonoescolar;aprendizagem
aolongodavida;inclusoediversidade.Assntesesdasrespostassquestescolocadasso
apresentadasemseguida.
1.ComopodeapsicologiaeOrientaoemmeioescolarcontribuirparaaprevenodoinsucessoe
doabandonoescolar
Foimanifestadopelosgrupos,nodomniodasestratgias,aimportnciadaaplicaoefetiva
domodelosistmicoabrangendoavertentepreventivaprimria,secundriaeterciriatendo
comoobjetivoocombateaoabandonoescolareaprevenodoinsucesso.
A interveno da psicologia em contexto escolar deve ser desencadeada precocemente e
enquadradanumaequipamultidisciplinar,numaticadetrabalhoemredecomelementosda
escolaedacomunidade.
Ospsiclogosdevemestarpresenteseparticiparativamentenaconstruodosdocumentos
estruturantes e organizativos dos agrupamentos de escolas de modo a contriburem para o
desenho da oferta educativa e formativa adequada s especificidades dos alunos e dos
contextosdecadacomunidadeeducativa.Nestesentidoospsiclogosdevemterassentonos
rgosdedecisodaescoladesignadamentenoconselhopedaggico.
Aprevenodoinsucessoedoabandonoescolarexigeumaapostaclaranaorientaoescolar
e profissional, para que se possam desenvolver processos de promoo de competncias de
empregabilidadeeinseronavidaativa.
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Opsiclogoespecialistaemreasespecficasdeavaliaoumrecursodaescolaquepelasua
abrangnciadeve:
Colaborarnaavaliaodosalunosenolevantamentoderecursos;
Promoveredesenvolverprojetosdirecionadosparaaacessibilidadeaocurrculo;
Desenvolver processos de formao e ou de consultadoria a docentes, pais e assistentes
operacionais;
Colaborarnaseleodasrespostasmaisadequadasparaalunosqueapresentamdeficinciase
ouincapacidades;
Efetuarumaintervenoindividualizada.
Foireferido,queatendendopromoodosucessoeducativodetodososalunosopsiclogo
podeaindaimplementarprogramasestruturadoscomeficciacientficareconhecidanoquese
prendecom:
Competnciasdeestudo;
Promoocognitiva;
Competnciassocioemocionais;
Educaoparaasade;
Promoodecompetnciasparentais;
Promoodecrenaseautoeficcia;
Orientaoaolongodavida;
Leitura/Escrita/Clculo.
Osinstrumentosaquerecorremospsiclogosequefazempartedasuaprticaprofissional
devemserpadronizadoseaferidospopulaoportuguesa.
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Quantosparceriasadesenvolvernombitodaprevenodoinsucessoeabandonoescolar
foramelencadasasseguintes:
Parceriasinternas
rgosdegestodaescola
CoordenadoresdeCiclo/Departamento
DiretoresdeTurma
ProfessoresTitularesdeturma
EducadoresdeInfncia
AssociaesdeEstudantes
AssociaesdePais
AssistentesOperacionais
Comisso de Proteo de Crianas e
Jovens
Parceriasexternas
Forasdesegurana
ServiosdeSade
SeguranaSocial
IEFP
Autarquias
IPSS
Universidades
Tecidoempresarial
EntreosPsiclogosquetrabalhamemmeio
escolar
Melhoriadascondiesde trabalho(localde
trabalho e disponibilizao de materiais e
instrumentos)
Equipamultidisciplinar
Comunicaoeficazentreservios
Articulao/cooperao
com
todos
os
rgos/serviosdaescolaedacomunidade;
Definioclaradopapeldopsiclogonombito
daprevenodoinsucessoeabandonoescolar
Normalizaodeprocedimentoseinstrumentos
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Relativamenteaprendizagemaolongodavidafoiexpressoqueaintervenodospsiclogos,
nestembito,sediluanassuasaesgeraiscomosalunos.Emalgunsmomentosdadiscusso
foireforadaapreocupaodeinformarosalunosdasvriashiptesesqueestodisponveis
no pas e na Europa e que contribuem para a qualidade das aprendizagens e para as
necessidadesdomercadodetrabalho.Comefeitoforamapontadascomoestratgias:
Aplicaodecurrculosabertoseflexveis;
Validaodeexperincias/aprendizagensaolongodavida;
Definiodeinstrumentosemateriais;
Promoodeaesdeaproximaoaomundolaboral.
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Comoindicadoresdeimpactosalientaramseosseguintes:
Sucessoeducativo;
Atitudeproactivanaprogramaodosprojetosdevida;
Frequncia/taxadeassiduidadeedeabandono.
Nos grupos foi enfatizado o papel dos psiclogos no processo de avaliao/interveno dos
alunos referenciados para medidas de educao especial. Neste mbito, so essencialmente
solicitadosparaefetuaremaavaliaopsicolgicaepsicopedaggica,fazendopartedaequipa
de avaliao por referncia CIF. Estas equipas so constitudas por vrios elementos,
dependendo a sua constituio dos profissionais existentes na escola e das parcerias
desenvolvidascomosserviosexternosescoladesignadamentecomosCentrosdeRecursos
paraaInseroeCentrosdeRecursoTIC.
Consideram os psiclogos serem elementos preponderantes na ligao entre todos os
intervenientes no processo de avaliao/interveno, enquanto tcnicos que desenvolvem a
suaatuaoemtodaaescolaeemvriasvertentes.
Sempre que a interveno exija uma atuao de domnios da sade da neuropsicologia, da
reabilitaooumesmodasademental,sopropostosencaminhamentos.
Foitambmreferidoopapeldopsiclogonaleitura/descodificaoderelatriosdeservios
externosque,porvezes,apresentamumalinguagempoucopedaggicaemuitoespecializada,
tornandosedifcilasuacompreensoporpartedosdocentesepais.
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EmboraaelaboraodosPEIedosPITsejadaresponsabilidadedosDiretoresdeTurma,com
umacompanhamentomuitosistemticodosdocentesdeeducaoespecial,opsiclogotem,
tambm, um papel importante na anlise e na seleo das atitudes e das estratgias mais
adequadasacadacaso.
Maisumavez,tambmnestetemaoestabelecimentodeparceriaseadefiniodeumroteiro
deapoiosodamaiorrelevncia.Comoparceirosprivilegiadosforamsalientadososseguintes:
Direodaescola;
Docentes(diretoresdeturma,docentesdeeducaoespecial);
Assistentesoperacionais;
EstruturasexternasdeintervenoespecializadanasNEE(CRI,CRTIC,APPCDM,APC,CERCI);
ServiosdeSadeeSeguranaSocial;
Encarregadosdeeducao;
Entidadespromotorasdaprticaemcontextodeprprofissionalizao.
AvaliaesexternasporrefernciaCIF
Articulaoentretutelas(educao,sade
eseguranasocial)
Definioclaradocontributodopsiclogono
processodeinterveno
Referenciaobemfundamentadacomtodas
asinformaestcnicasedarededesuporte
social
Regulaodeprocedimentosedecritrios
dasentidadesprivadaseoutrasexternas
escola
Clarificaodefunesdosserviosdeapoio
educativo
Comoindicadoresdeimpactosalientaramseosseguintes:
Nmerodealunosreferenciadoseavaliados;
Frequncia/taxadeassiduidade;
Taxaabandono;
Resultados(Taxadesucessoedeinsucessoaonvelqualitativo).
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3.ComopodeaPsicologiaeOrientaoemmeioescolarintervirnarespostadiversidade
Ofocodaintervenodapsicologiaeorientaoemmeioescolartemvindo,cadavezmais,a
situarse ao nvel do desenvolvimento das capacidades e potencialidades dos alunos,
assumindoasuaintervenoumpapelpreventivodoinsucessoedoabandonoescolar.Face
diversidadedapopulaoescolareatendendoaosrecursosamobilizar,hqueclarificarque
aesprioritriassepodemdesencadear.Nestesentidoosgruposcomearamporidentificar
algunsgruposalvoqueexigemumaatuaodiferenciada,tendoreferenciadoosseguintes:
Comunidadeslingusticas;
Comunidadesculturais;
Comunidadestnicas;
Alunoscomnecessidadeseducativasespeciais.
Existemtambmsituaesproblemaligadasaognero,religio,idadeeorientaosexual.
Projetosdepromoodaincluso
Aesdesensibilizaonombitodapromoode
hbitosdevidasaudveis
Promoodecompetnciasparentais
Tutoriasparaaintegrao
Participaoemequipasmultidisciplinares
Aesdeformaoparadocenteseoutrosagentes
Mediao
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Comoparceirosforamidentificados:
IEFP;
Comunidadeeducativa;
ProfessoresresponsveispelaimplementaodoProgramadeLnguaPortuguesaNoMaterna;
Rededeapoiosocial(equipasRSI,seguranasocial,CPCJ,serviosdesade,);
Servios estrangeiros e fronteiras, ACIDI Alto Comissariado para a Imigrao e Dilogo
Intercultural;
Paisefamlias.
Comofatorescrticosdesucessofoireferido:
Legislao;
Umaculturadediversidade(instrumentosadaptados/aferidos);
Estratgias educativas que permitem ao aluno antever um percurso educativo vivel (Ex:
interrupodepercursoscurricularesalternativos);
Autonomia na delineao atempada da oferta formativa (oferta educativa adequada s
necessidadesdosalunos,tendoemcontatambmainseronomercadodetrabalho);
Rciopsiclogo/alunos;
Capacidadederespostadasestruturaseducativaseoutras;
Acederaosprocessosindividuaisdealunostransferidos;
Articulaocomacomunidade;
Adesodasfamliasspropostas.
Comoindicadoresdeimpactoforamregistados:
Sucessodasminorias;
Frequncia/taxadeassiduidade;
Taxaabandono;
Resultadosescolares.
Satisfaoescolar;
Participaodosalunosnavidadaescolar;
Nmerodeeventosmulticulturais.
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7.3TEMA3APsicologiaeOrientaoemMeioEscolar:UmRecursodaEscola
A diversidade de funes que tem vindo a ser acometida aos servios de psicologia e
orientaotantoemtermoslegislativoscomopeladireodasescolasjustificaaabordagem
deste tema. Na atual estrutura orgnica do Ministrio da Educao e Cincia a coordenao
tcnica e normativa dos SPO da responsabilidade da DGE. Assim so colocadas questes
sobre o papel dos SPO, mbito de interveno, expetativas relativamente ao papel da DGE,
aspetosaconsiderarnumdocumentoenquadradordaatividadeenecessidadesdeformao.
ForamidentificadastrsgrandesreasdeintervenodosSPOedecoordenaoexclusivados
psiclogos. O psiclogo enquanto interlocutor privilegiado no sistema, com formao
especializada,atuanoprpriosistema,nomeadamente,aonveldo:
Apoiopsicopedaggicoaalunoseprofessores:
Avaliaopsicopedaggica;
Programasdedesenvolvimentodecompetnciassocioemocionais;
Identificaodesituaescrticas;
Facilitaodainclusoedadiversidade.
Orientaoescolareprofissional
Apoionadefiniodepercursoseducativoseprofissionais;
Avaliaodeinteresses,capacidades,valores.
Apoioaodesenvolvimentodesistemasderelaesdacomunidadeeducativa:
Articulaocomosservioserecursosdacomunidade;
Participao/coordenaodeprojetos(ex:tutorias,disciplina,educaoparaasade).
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Foi posta a tnica, pela generalidade dos participantes, na capacitao do contexto nos
diversosnveisdeintervenodapirmide,numaperspetivadeprevenoedesenvolvimento,
emenosnaremediao.Omodelodeintervenopropostooecolgicoesistmico.
Nestasequnciafoiidentificadaumadiversidadedeentidadesnacomunidadecomquemas
parceriasearticulaosoessenciais:
EntreSPOdasescolas;
Equipasdetrabalhodeanlisederesultadosescolares,paraemconjuntoseremdefinidosplanos
deaoparaprevenodoinsucessoeabandonoescolar;
Recursos e servios da comunidade (universidade, segurana social, centros de formao,
autarquias,IPSS,associaeslocais,associaodepais);
Mercadodetrabalho(empresas,profissionaisliberais,instituiespblicas,IEFP);
Escolas,escolasprofissionais,outrosserviosdepsicologiaeorientao;
Instituiesdesade(hospitais,centrosdesade);
Justia(CPCJ,TribunaldeMenores);
Famlias.
Aarticulaocomosprofissionaisdaescolafoiigualmentevalorizadaemtodososgrupos,
tendosidoreferenciadascomoimportantesasarticulaescom:
rgos de gesto, nomeadamente no conselho pedaggico (definio de linhas orientadores
promotorasdesucesso);
Outrosagenteseducativosqueatuamnoprocessodeaprendizagemdoaluno:
Assistentesoperacionais;
Coordenadoresdediretoresdeturma/diretoresdeturma/titularesdeturma/educadores;
Coordenadoresdedepartamentos,deestabelecimentosde1.cicloeprescolar;
Coordenadoresdeprojetos;
Coordenadoresedocentesdeeducaoespecial;
Equipadesadeescolar.
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Osfatorescrticosdesucessoidentificadospelosparticipantesabrangemumadiversidadede
aspetos, desde a legislao enquadradora da atividade at aspetos de carter mais
organizativocomosepodevernositensseguintes:
Reorganizaodarede
Qualidadedacooperaoentreasentidades
internaseexternas
Respostaemtempotildasentidadesexternas
Coordenaodatutela
logsticas,
Apoiodadireoedefiniodefunes
AssentonoConselhoPedaggico
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1.CompeteDGECoordenar,acompanharepropororientaes,emtermoscientficopedaggicose
didticos, para a promoo do sucesso e preveno do abandono escolar , designadamente
atividadesdeorientaoemedidasdeapoio,recuperaoecomplementoeducativos.Comopensa
quesedeveriaprocessaressacoordenao?
NaopiniodosparticipantesacoordenaodaDGEdeveincidiremaspetoscomo:
Ligaolocalnacionaltransnacional;
Interlocuointerministrios,nomeadamentenareadasade,trabalhoeseguranasocial;
Desenvolvimentodeprojetoscomasuniversidades,quepermitaminvestigarmodeloseprticas
deinterveno,quevisemosucessoeprevenodoabandonoescolar;
Dinamizaodejornadasdetrabalho/seminrios/encontros;
Formao, superviso, acompanhamento compreensivo e apoio para a promoo de uma
intervenodeexcelncia;
Monitorizaoinloco;
Disponibilizaodeinstrumentostcnicosdeavaliaoeinterveno(centroderecursos);
Apoio na criao de estruturas de coordenao intermdias, com a realizao de reunies
setoriaiserealizaodereuniesgeraisnosservioscentrais(comapresenadoscoordenadores
sectoriais);
Clarificao da equipa da tutela que nos coordena e suas funes, garantindo a diferenciao
entreapsicologiaeorientaoeaeducaoespecial,pelassuasespecificidadesediferenas;
Promoodeprojetosdeinvestigao;
Intervenonaelaboraodeorientaesoficiaisdefuncionamentodosserviosdepsicologiae
orientao,aregulamentarpelosservioscentraisedivulgadasjuntodasdireesdasescolas;
Intervenoemediaoemcontextoscomunicacionaismaisdifceis,noapoiointerpretaoe
aplicaodalegislao,nomeadamentenadefiniodeprioridadesdeinterveno.
25
2.Quaisosaspetosaconsiderarnumdocumentoenquadradordaatividade?
Este documento foi considerado com necessrio e pertinente, pela quase generalidade dos
participantes,deverassumiraformadeumnormativoregulamentadorglobaldomodelode
funcionamento dos servios, na sequncia da anlise de contedo de toda a legislao e ter
comoracionalomodelodeintervenosistmica,reforandoaslinhasorientadorasdoDLn.
190/91comincidncianosseguintesaspetos:
Cdigoticoedeontolgicoaospsiclogos;
Regularaformaoprofissionaldostcnicos;
Aspetosorganizativoselogsticos,comodefiniodascondiesdetrabalho(fsicas,materiais,
logsticas,rcio);indicaodosaspetosaconsiderarnoregulamentointernodaescola;indicao
dosaspetosaconsiderarnoregulamentointernodaescola;
Funes/atribuies/competncias;
Formas de participao em projetos da escola, tendo em vista o sucesso e a preveno do
abandononaconceo,desenvolvimento,supervisoeavaliao;
Critrio para a distribuio equilibrada das valncias (formao, orientao, avaliao
psicolgica);
Uniformizaodohorriodetrabalho(tempodeatendimentoetempodepreparao);
mbitodeinterveno;
Autonomiatcnicocientfica.
3.IdentifiquenecessidadesdeformaodosPsiclogos
26
Avaliaodoimpactodainterveno
Diferenciaopedaggica
Ansiedadederealizao
ContextodoMercadodetrabalho
Apoiosfinanceirosmobilidade
Desenvolvimentopessoalesocial
Avaliaoemneuropsicologia
Dificuldadesespecficasdeaprendizagem;
Avaliaopsicolgica(instrumentoseprotocolos)
ClassificaoInternacionaldeFuncionalidades
Dinmicadegrupos
Direitodafamlia;
Mtodosdeavaliaodaeficciadasintervenes
dospsiclogos
Coaching
Educaoparental
Elaboraoderelatrios
Farmacologia
SPSS
Legislaoinerenteaosservios
ticaedeontologia
Gestodeprojeto
Intervenonacrise
Gestodosconflitos
Gestodosconflitos
Intelignciaemocional
Liderana,trabalhoemequipa
Metodologiadeprojeto
Protocolosdeavaliaoeinterveno
Psicopatologiainfantilejuvenil
Avaliaesdenecessidadeseducativasespeciais
TIC(Softwarebsicoeespecficodarea)
OrientaoaoLongodaVida
OrientaodeEstgiosProfissionais
IntervenocompblicosespecficosNEE,etnias
(nombitodaOrientao,prticapedaggica,)
Disciplinaegestodecomportamentos
27
8.AVALIAODASJORNADASDETRABALHO
Com o objetivo de avaliar o grau de satisfao dos participantes nas Jornadas de Trabalho,
recolhersugestesbemcomocomentriosacercadosaspetosmaispositivosnaorganizaoe
dinamizao dos trabalhos e dos que poderiam ser melhorados tendo em vista uma maior
rentabilizao de outras aes similares foi solicitado aos participantes o preenchimento do
QuestionriodeAvaliao(anexo5).
Oquestionrioeracompostoporperguntasabertas,umaescaladeavaliaogeraldograude
satisfaoeumcampoparacomentriosesugestes.Asquestesabertas,tratadascombase
na tcnica de anlise de contedo, remetiam para os aspetos mais positivos das jornadas e
paraaidentificaodeoutrostemasaabordar.
De um total de 172 participantes 159 (92%) preencheram o questionrio. A maior taxa de
respostaverificouseemLisboacom98%(n=61)eamenoremCoimbra83%(n=51).EmSt.
MariadaFeirasituousenos96%(n=47).
8.1AvaliaoGeral
AavaliaogeraldasatisfaoefetuouseporrecursoaumaescaladetipoLikertquevariade
1 a 4 (sendo que 1 Nada satisfeito e 4 Completamente satisfeito). Do total de
respondentes, 60% (n=95) indicaram estar satisfeito e 39% (n=62) completamente
satisfeito.
Grfico1GraudesatisfaocomasJornadasdeTrabalho
28
Numa anlise por regio constatase que o mais elevado grau de satisfao se verificou nas
Jornadas de Coimbra e de Lisboa respetivamente com 47% (n= 24) e 39% (n= 24) dos
respondentes a declararemse completamente satisfeito. Em St. Maria da Feira este valor
situousenos30%(n=14),comosepodeverificarnoGrfico2.
Grfico2GraudesatisfaoporJornadadeTrabalho/Regio
8.2AspetosPositivos
Cada respondente apresentou os aspetos que mais valorizou at ao mximo de trs, tendo
sidoreferidosumtotalde442aspetospositivos,agrupadosemreasqueseprendemcoma:
possibilidadedeosprofissionaisestaremmaisconectadosentresi(acorlaranja);
oportunidade para refletir sobre os SPO contribuindo para um novo paradigma
organizativoeorientadordapsicologiaemmeioescolar,assentenamelhoriacontnuae
nauniformizaodeprocedimentos(acorverde);
aodaDGEnacoordenaoevalorizaodopapeldopsiclogoemcontextoescolar
envolvendomaisostcnicosdoterreno(acorazul).
Grfico3AspetosmaispositivosnasJornadasdeTrabalho
29
8.3OutrosTemasaAbordar
Nesteitemforamapresentadas174sugestesdetemas.Aproximadamenteumemcadatrs
respondente (n=49) realou a formao contnua para psiclogos, incluindo a formao
pelospares,comootemaprimordialaabordar,subdivididoemdiversasreasdeformao 1 .
Foiaindasalientadaanecessidadedereforaraofertaformativaadequadaaospsiclogosem
meioescolar.
Grfico4Temasquegostariadeverabordados
30
Atemticaarticulaoeparceriasfoireferidapor6%dosrespondentes(n=9)oquerefora
anecessidadedesistematizarasboasprticasjexistentesnoterreno.
Cercade11%dosrespondentes(n=17)apontouaavaliaodoimpactodaintervenodos
SPOnocombateaoinsucesso/abandonoescolarcomoumtemaaabordar.
A definio de protocolos de atuao / instrumentos de trabalho preocupao para 14%
dosrespondentes(n=22).Sobreadefiniodeprotocolosdeatuaoeanecessidadede
instrumentos de trabalho (por ex. testes adaptados populao portuguesa) surgem dois
temas, ambos referidos por 8% dos respondentes (n=13). So estes a interveno nas
necessidadeseducativasespeciaiseaorientaoaolongodavida.
Foi, tambm, referido por 27 (17%) respondentes a carreira e condies de trabalho do
psiclogoemmeioescolar.
8.4ComentrioseSugestes
Tendoemcontaocontributodosrespondentes,agrupmosem3categorias,diferenciadaspor
cores,oscomentriosesugestes:
Sobreasjornadas;
Parajornadasfuturas,e;
Aessubsequentes.
31
Quadro1Comentriosesugestes
SobreasJornadas
Sobrejornadasfuturas
Aessubsequentes
N.
referncias/unidades
deregisto.
CriaodeumaredeonlinedosSPO/CoordenaoDGE
14
8.9%
Darcontinuidadeaotrabalhoiniciadocom basenos
contributosdasjornadas
17
10.8%
Abrirnovoconcursoparapsiclogos/Carreira
1.9%
RetomarumamaiorligaosFaculdadesdePsicologia
1.3%
Repetirregularmenteestesencontros/jornadas
42
26.9%
Certificadocomnmerodehoras
0.6%
IncluirosdiretoresdaEscolanosencontros/jornadas
1.9%
EnvolverrepresentantedaOrdemdosPsiclogos
0.6%
NoincluirentidadesexternasaosSPOnasjornadasde
reflexo
1.9%
Asjornadasdeveriamserrealizadasnoinciodoano
0.6%
Programaalargadoamaispsiclogos
0.6%
Maiorclarificaodosobjetivosdajornada
1.3%
Dinmicascomgruposmaispequenos
11
7%
Maistrabalhoemgrandegrupo
0.6%
Sobreposiodostemasabordados
3.8%
Reservarumespaoinicialparacatarse
1.3%
Conhecimentoprviodosdocumentosaabordar
14
8.9%
PoucotemponasJornadasparaexecutartodoo
trabalho
11
7%
Melhororganizaonapartilhadosrelatores
1.3%
Mritodainiciativa"JornadasSPO"
13
8.3%
Programasocial
4.5%
32
A necessidade de criao de uma rede online que facilite os contactos bilaterais entre os
serviosdepsicologiaeorientaoemmeioescolarcomcoordenaocentraldaDGEaparece
com14(9%)comentrios.
Como sugesto de melhoria para permitir rentabilizar o trabalho nas jornadas surge a
apresentaoprviadosmateriaisde trabalho9% (n=14),anecessidadede maistempoeas
dinmicascomgruposmaispequenosrepresentamcadauma7%(n=11).
33
9.CONCLUSES
DaanlisesconclusesdostemasabordadosnasJornadasdeTrabalhopodeseverificarque:
Houve um grande nvel de envolvimento por parte dos participantes nas tarefas
propostas;
Os psiclogos esto conscientes do seu papel na organizao escola e de como o seu
trabalho com os alunos e com os outros agentes da comunidade educativa contribui
paraaconcretizaodosobjetivosdaescolaaonveldapromoodosucessoeducativo
e da preveno do abandono escolar, e numa perspetiva macro para a melhoria dos
nveis de qualificao da populao, para um melhor ajustamento das qualificaes s
necessidadesdomercadodetrabalhoeparaapromoodaequidadesocial;
ExisteumanecessidademanifestadecoordenaoporpartedaDGEenquantoservio
quepossarespondersdificuldadestcnicassentidas,monitorizaodaatividade,
promoo de formao contnua, regulamentao tcnica e disponibilizao de
instrumentostcnicos;
Humentendimentoporpartedospsiclogosdanecessidadedearticulaotantono
contextodaescolacomocomacomunidadeenvolvente;
A restruturao da rede e o reforo do nmero de tcnicos um dos aspetos mais
valorizados;
Aaprendizageminterpareseapartilhadeexperinciassosentidascomoimportante.
Osaspetosmaisrelevantesasalientarrelativamenteavaliaodasjornadasso:
Asugestoexpressapor26.9(n=42)relativaimportnciadeserepetiraescomo
asjornadasassociadasopiniesrelativasaomritodainiciativaindicaanecessidade
demanteredereforarametodologiadetrabalhoutilizadanasjornadas
34
10.PROPOSTAS
As jornadas de trabalho enquadramse num projeto mais amplo que a DGE, atravs da
DSEEAS, pretende implementar num espao temporal de dois anos. Como j referido a
organizaodasjornadas,tinha,entreoutros,oobjetivodedarvozaostcnicoseperceber
quaisasnecessidadesquerealmentesentemparapoderemdesenvolverasuaatividadecom
padresdequalidadeeprofissionalidadeelevados.
Com estas jornadas deuse um passo importante na aproximao entre todos os nveis da
estrutura,centralelocal,enaaproximaoentreostcnicos.
Apesar de todos os aspetos positivos referidos e da qualidade dos resultados obtidos nos
gruposdetrabalhonecessriodarcontinuidadeaotrabalhoiniciadoatravsde:
Criaodecomunidadestcnicaslocais/regionais;
Criaodeumaplataformaquepermitaefomenteacomunicaoentreostcnicos,e
de uma forma expedita entre os tcnicos que esto nas escolas e os tcnicos dos
servioscentrais;
Criaodecondiesparaarealizaodeeventossimilaresaestasjornadas;
Desenvolvimentoeimplementaodeumrepositriodeinstrumentosonline;
Produodeumdocumentodeenquadramentotcnico;
Produodeumreferencialdesuporteformaoinicialecontnuadostcnicos;
Produodeumglossrioedeprotocolosdeinterveno.
35
11.PONTOSCHAVE
Serviosdepsicologiaeorientaofazempartedequalquersistemaeducativomodernoede
qualidade.
OsSPOsoparteintegrantedasescolaseconstituemsecomoumrecursoparaprossecuo
dosobjetivosdaescola.
Os SPO tm um espetro alargado de interveno apoio psicopedaggico a alunos e
professores; apoio ao desenvolvimento de sistemas de relaes da comunidade educativa e
orientao escolar e profissional e uma abrangncia de pblicosalvo docentes e no
docentes;paiseencarregadosdeeducaoealunos.
Os SPO desenvolvem a sua atividade em articulao e cooperao com toda a comunidade
educativa e constituemse como elemento fundamental na relao da escola com a
comunidadeenvolvente.
OtrabalhoemredeentreosdiferentesSPOeaarticulaoexpeditaentreesteseosservios
centraissoaspetosaconsiderar.
AmelhoriadaqualidadedaintervenoprestadapelosSPO,juntodosdiferentespblicosque
beneficiamdasuainterveno,podeserpotenciadaatravsdeumprocessodemonitorizao
eacompanhamento,sistemticoeestruturadoporpartedatutela.
A interveno dos SPO concorre para a preveno do abandono escolar precoce, para a
promoo do sucesso educativo e de qualificao de jovens e adultos e consequentemente
paraaconcretizaodasmetasdopasnestembito.
36
ANEXOS
37