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UNICAMP ~ 1998
TCC/UNICAMP
I P759g
Alf(o_
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I
1
Monogr.afia apresentada
Faculdade de Educao Fsica UNJCAMP, como trabalho final
para obteno do ttulo de
Licenciliura, sob orientao da
Profa, Dr, Vilma Leni Nista
Piccolo,
lJNICAMP- 1998
SUMRIO
1.
2. A Ginstica
6.
3. A Ginstica Artstica
10.
4. Metodologia
17.
5. A Pesquisa
19.
Quadro 1
Quadro2
Quadro3
Quadro4
Quadro5
19.
21.
23.
26.
28.
6. Concluso
30.
7. Anexo
31.
8. Bibografia
38.
~pessoas
proclamavam .a mais
Por essa razo a Educao Fsica passou a ser tratada nas reformas
educacionais entre 1920 e 1928. Neste ano, a Associao Brasileira de
Educao - ABE - fundada 4 anos antes no Rio de Janeiro, fez wna enquete
junto a0s professores do ensino secundrio, procurando conhecer suas
impresses da Educao Fsica naquele grau de ensino. As respostas
encontradas foram ao encontro da idia de se reconhecer o seu valor e a sua
1ni!itar.
No fiual da dcada de 30, a Educao Fsica esteve ligada ao processo
de industrializao do pais, objetivando trabalbadores fortes e saudveis, mas
que
tom~ssem
brasileiros,
foi
.imensamente
explorada.
voluptuosamente,
repressivos .num
presenciados
ritmo
pelos
e forma
na histria poltica
aparelhos
poucas
da
vezes
sociedade
Por muito tempo a Educao Fsica ficou sem uma identidade prpria,
pois primeiramente esteve ligada a uma proposta biologicista, depois aos
militares, e ainda mais tarde, adota a fimo pura de aptido fisica voltada
para preparar atletas de alto nveL Neste tempo todo a Educao Fsica se
confimdiu muito com a rea biolgica.
E a Educao Fsica escolar? Ser que importante ou conveniente
formar atletas de alto nvel nas escolas? Ainda hoje prevalece em algumas
escolas uma Educao Fsica elitista, pois so poucos os escolhidos e muitos
os excludos da prtica. Aqueles que possuem habilidades para determinado
esporte so os mais valorizados e aqueles que no demonstram ter grandes
habilidades nunca tero oportunidade de conhecer mn pouco do esporte, ou
at mes1p.o de trabalhar o seu prprio corpo. Ser que a escola tem a fimo
de excluir? Ou deve ser o local para se :incluir, somar experincias e
principalmente criar oportunidade para que todos possam se formar?
A Educqo Fsica tem muito a oferecer e contribuir com o aluno,
dentro do espao escolar. Dando nfase explorao, s comb:inaes de
movimentos possvel dar oportunidade ao aluno de descobrir diferentes
expresses corporais, visando a partir das mais variadas formas e ritmos,
alcanar o domoio do corpo para a realizao de uma ampla gama de
movimentos. Trabalhar, por exemplo o drible, utilizando-se de bolas de
diferentes tamanhos e pesos, -em vrios ritmos, com desvios, marcaes;
fazer, levando o alWio a pensar, -a-criticar e entender o que faz e o -que ocorre
no mundo da cultura corporal e esportiva.
Transmitir informaes relacionadas aos esportes pertencentes ao
contexto em que o aluno vive, questes como onde, quando -e porque surgiu
ignor-ando,
por
vezes,
que
eles
no
prazerosa, pois o professor pode criar um espao para o aluno refletir a partir
de suas experincias vividas. Uma aula que possa ser, antes .de tudo, um
verdadeiro laboratrio de experincias novas .e conflitantes.
significaes
objetivas. "
(COLETIVO
DE
AUTORES, 1992).
que ainda consegue me .deixar cada vez mais surpresa com a sua beleza e
com a sua .gama infinita de possibilidades de trabalbo.
'
2. A GINASTICA
A primeira
sendo
sido
direcionada
para
objetivos
diversificados,
LOCALIZADA
AERBICA
MUSCULAAO
STEP
ETC.
DESPORTIVA: :.,
ACROBTICA
'AERBTC
'RODA GINSTICA
iEEouc. POSTVRAL-GLOBAL
: .CINESIOTERAPICA
, ISOST:RECHFING:
. TRAMPOMACRO .
Tlh\1BLING ..
.MINI-TRAMP
ETC.
ANTl-GINSTIGA
EUTONIA
FELDENKRAIS
BIOENERGTICA
ETC.
escolas~
onde a
diversas. "(pg49)
10
3. A GINSTICA ARTSTICA
A ginstica artstica uma manifestao corporal que se utiliza de
elementos ginsticas (saltos, giros, ondas, equilbrio ... ) e acrobticos
(rolamentos, estrela, rodante, mortais ... ) como principais caracteristicas de
movimentos em seus aparelhos: solo, salto sobre o cavalo, trave de
equilibrio, barras assimtricas, argolas, cavalo com alas, barra fixa e barras
paralelas. Essa variedade de aparelhos possibilita uma variao infinita de
combinaes de movimentos, que podem ser aplicados nas escolas. NISTAPICCOLO (1993) comenta que, tanto os seus aparelhos, como os seus
quedas,
.tem
perdido .a
preciosa
da coordenaiJo fina,
flexibilidade,
equilbrio e
apar~lhos
11
l2
experimentar diferentes. aes motoras, num rico ambiente formado por seus
aparelhos especficos, associados-a outros alternativos.
LEGUET (1987) utiliza-se destas aes motoras para sistematizar a
modalidade, que ele deuomiua "Aes Glmuicas". Estas so elementos
bsicos que compem as combinaes mais complexos da Ginstica
Artstica. Este autor prope com esta sistematizao, .o desenvolvimento
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recuperado.
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sobre o apareJho.
_l_)~ancear
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mdio e baixo.
equilibrar-se: andar pela trave e pelo solo em vrias posies, executar
posies estticas que exijam equilbrio, por exemplo o "aviozinho".
abeitura e fecluuuento: a maioria dos exerccios de GA envolve a ao de
abrir e fechar o corpo, numa posio carpada, ou seja, afustar e aproximar
as duas grandes partes do corpo: tronco e pernas. Elementos como a
oitava, o kipe , a cambalhota, o tlic-flac, o mortal, os saltos sobre o plinto
ou cavalo, a parada de mos ... e .outros.
16
17
4. METODOLOGIA
sujeitos.
a.
1R
c.
question~os~
Aplicao
do
questionrio:
Foram
enviados
191
a resposta.
d.
foram
r~cebidos
19
5. A PESQUISA
Quadro 1: Local e instalaes designado para a prtica da Educao Fsica
( qpd =quadra nofu:.mcrtiva dcsrobcrta; QPC"' QuadraJ)Oiic:;portiva coberta: g.c =ginsio de CJIP011~_pisc. =piscina)
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Das 25% das escolas que .trabalham com a GA, 8% dos professores
declararam que trabalham com a atividade em ptios cobertos (espao no
destinado Educao Fsica), em quadras poliesportiva descobertas ou
mesmo em praa de esportes perto da escola. No necessrio que a escola
possua
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10
6. CONCLUSO
motivos. Mas o que mais me .ressaltou foi o interesse de quase 100% dos
professores em conhecer .melhor-essa modalidade para poder. aplic-la.
Tenho oportunidade de. desenvolver a Ginstica Artstica nas aulas de
Educao Fsica numa escola particular, e esta experincia tem me mostrado
que as crianas se envolvem .com muita intensidade nesta atividade, de tal
maneira que 45 minutos so poucos.para tanta vontade de praticar. Crianas
que nunca haviam executado um rolamento no cho, com medo de
experim~tar
'"
11
7. ANEXO
Questionrio aplicado nas escolas:
l.
) Educao infantil
) Ensino Mdio
) Ensino Superior
2.
Qual a localizao?
) Urbana
) Rural
) Perifrica
1.
) sim
) no
2.
) campo de futebol
) piscina no aquecida
) piscina aquecida
) pista de corrida
) sala de musculao
3.
O)liraS -
especifique ..................................................................... .
) ptio descoberto
) ptio coberto
) sala de aula
) auditrio
) gramado
) terreno baldio
33
1.
) si)Il
) no
2.
) sim
) no
3.
) Professores- polivalentes
4.
) dentistas
) mdicos
) psicologos
) pedagogos
34
1.
) sim
) nijo
2.
) coordenadores
) professores de rea
) outros ....................................................................................... .
3.
) mensal
) bimestral
) semestral
) anual
) indeterminado.
4.
) sim
) no
5. Em qual etapa?
) Educao Infantil
) Ensino Mdio
35
) falta de material
) outros .......................................................................................... .
) gosta da modalidade
) outros .......................................................................................... .
8.
aGA?
) sim
) nljo
9.
) resisteutes prtica
) motivados prtica
) desinteressados
) indiferentes
10.
O~ervaes
acrescentar:
......... ,..................................................................................................
17
) argolas
) barra fixa
) colches
) paralela simtrica
) paralela assimtrica
) tablado
) trave de equihbrio
) plintos
) trampolim
) minitramp
) trampolim acrobtico
) outros ....................................................................................... .
8. BILBLIOGRAFIA
,.