TTULO: Las Culturas Juveniles y Sus Msicas: El Rap

DESTINATARIOS
Alumnos de 2do ao de la Escuela Secundaria
SNTESIS EXPLICATIVA
Esta propuesta se construye a partir de la consideracin de las
culturas juveniles como tema de una propuesta ulica que colabore
con los jvenes en la construccin de sus procesos identitarios a
partir de la aproximacin a travs de una de las especies musicales
representativas y populares entre los jvenes de nuestro pas como lo
es el Rap, tomndolo como disparador y desde all recorrer su
abordaje tanto desde lo musical y recreativo, como desde la
investigacin histrica de evolucin.
FUNDAMENTACIN
El arte ocupa un importante lugar en la vida de los grupos
sociales y en la construccin histrica del pensamiento, es
prcticamente una realizacin inherente a la naturaleza del hombre
que nace y evoluciona al mismo tiempo que ste.
As es que en la evolucin de las formas musicales se han ido
dando una variedad muy rica y amplia de gneros y estilos, los cuales
han sido producto de determinados pensamientos, pocas y hechos
histricos.
Las msicas americanas ofrecen una variedad infinita de
estilos, gneros, ritmos y recursos, de ah que provienen su
genuinidad, su encanto y su atractivo musical y esttico. Todos estos
ritmos nos ofrecen un clima diferente cada uno, nos muestran una
exclusiva mezcla de recursos musicales y literarios que terminan
brindando una sonoridad nica.
En las ltimas cinco dcadas se desarrollaron nuevas formas
que se conocen como msicas urbanas, que han nacido como medio
de reclamo, de protesta anti sistema y de descontento hacia hechos
polticos sociales. Entre ellas est el Rap y he aqu el tema que nos
proponemos indagar, estudiar y llevarlo a la prctica con sus recursos
ms bsicos. Estas nuevas msicas han sido tomadas como pie de
origen a las diferentes culturas urbanas que tienen como
protagonistas a los jvenes.
En la actualidad se reconoce a los jvenes como creadores de
una cultura en la que es propio de ellos pensar, sentir, percibir,
actuar. Que atraviesa las actividades de un grupo y las distingue de
otros.
Las artes acompaan este proceso ideolgico, transformndolo
en un lenguaje social y una herramienta cultural, es as como
alrededor del mundo se han manifestado diversas formas de
expresin artstica juvenil, siendo evidente que la msica es el que
ms ha repercutido entre los jvenes desde el siglo XIX hasta la
actualidad.

La msica se ha transformado en una herramienta muy usual

para expresarse: tanto ideolgica, como sentimentalmente. Es el
espejo de lo que viven y sienten los jvenes.
La formacin musical en la escuela secundaria tiene como
propsito principal la interpretacin de la msica como un hecho
esttico y cultural, en donde los adolescentes puedan interactuar y
participar en diversas prcticas musicales. En el tramo de la
formacin secundaria cobra particular importancia la construccin y
consolidacin de los aspectos identitarios a partir del contacto que
tienen los adolescentes con variadas manifestaciones artsticas, con
los medios masivos de comunicacin en la difusin de las prcticas
musicales,
que
coadyuvan
a
la
instalacin
de
nuevos
comportamientos y gustos estticos. La escuela secundaria debe
constituirse en un espacio donde el adolescente pueda poner en
discusin estos aspectos, vinculando su cultura de pertenencia con
las referencias que actan en el conjunto de la sociedad, acercndose
a otras culturas desde la escucha y la produccin musicales. De esta
forma podemos afirmar, una vez ms, que la msica es un
conocimiento que se construye en esos intercambios, donde lo
cotidiano y lo excepcional estn presentes, compartiendo
experiencias, interpelando prcticas, contraponiendo estticas y
formas de concebir el mundo desde el arte.
Los NAP nos proponen, justamente abordar la msica que
producen y consumen los jvenes en espacios de Producciones que
enriquezcan los lazos de la comunicacin, y tolerancias sobre
preferencias musicales.
Por lo expresado surge el presente proyecto al que se
denomin Las Culturas Juveniles y sus msicas: el Rap que a travs
de las clases proyectadas y con la metodologa que reconoce la
produccin de conocimientos desde el abordaje de los contenidos
desde dos vertientes: la contextualizacin socio-histrica y la
produccin musical, le permitir sociabilizar experiencias, gustos y
preferencias y sobretodo construir marcos conceptuales de un saber.
PROPSITOS
GENERALES DEL REA ARTSTICA
Propiciar la valoracin y reflexin sobre las prcticas y
representaciones juveniles que intervienen en el proceso de
construccin de su identidad.
Desarrollar capacidades de comprensin de las manifestaciones
artsticas actuales.
ESPECFICOS DEL PROYECTO
Organizar situaciones de enseanza que les permitan a los
estudiantes apropiarse y/o profundizar sobre el conocimiento,
comparacin y reflexin de las diferentes msicas que
consumen los jvenes a travs de un recorrido socio histrico
del gnero y de sus representantes ms renombrados.
Generar instancias de produccin musical aportando elementos
de construccin morfolgica del subgnero gangsta rap.
Agregar e n la fundamentacin

 Desarrollar la tolerancia y respeto hacia las producciones

artsticas de los msicos abordados y hacia los diversos gustos
musicales, mediante diferentes estrategias y actividades
musicales que los pongan en contacto con las obras desde la
audicin e interpretacin musical.
Planificar actividades grupales y colectivas musicales, que
contribuyan desde el hacer, a la conciencia grupal, el respeto
del pensamiento del otro y a la resolucin de situaciones
problemticas propias de la produccin grupal.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Caracterizar al gnero del Rap, como elemento indispensable
de la cultura urbana del Hip Hop, desde el punto de vista
literario-musical, en el contexto histrico, espacial, temporal y
social de su prctica.
Analizar el subgneros ganstan Rap abordados desde sus
representantes, temticas de las letras y su evolucin.
Componer e interpretar piezas que pertenecen al repertorio del
gnero abordado con temticas propuestos por los estudiantes.
Reflexionar acerca de la importancia de las culturas urbanas y
su msica para la construccin de la identidad juvenil. Agregar
situacin de aprendizaje
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
ESTREATEGIAS METEDOLOGICAS A IMPLEMENTAR:
-Respecto del repertorio a abordar:
Subgnero Gangsta Rap, en obras representativas de dos cultores
argentinos del gnero.
-Respecto a los modos, desde la produccin, de apropiarse de los
contenidos abordados
-La interpretacin vocal e instrumental tendiente a profundizar la
coordinacin en el canto y acompaamiento, as como en la
concertacin grupal de msicas cercanas a los estudiantes.
-La audicin reflexiva y analtica de las obras propuestas.
Respecto de los recursos didcticos para el trabajo musical desde la
produccin, apreciacin y contextualizacin
-La utilizacin de formatos audiovisuales referidos a la temtica
propuesta.
-la investigacin histrico y social de la evolucin del rap en
Argentina. Ivestigacion sobre temticas propuestas por el docente de
otros interpetes.
ESTRATEGIAS DE COMUNICACIN MOSTRAR LA PRODUCCION FUERA
DEL AULA EN UN ACTO O SOCIALIZAR Y COMPARTIR LAS
PRODUCCIONES

CRONOMETRAJE: Segundo mes del segundo cuatrimestre de clase

MARCO TERICO
El Hip Hop
El Hip hop es un movimiento artstico y cultural compuesto por
un amplio conglomerado de formas artsticas, originadas dentro de
una subcultura marginal en el Sur del Bronx y Harlem, en la ciudad de
Nueva York, entre jvenes latinos y afroamericanos durante la dcada
de 1970. Se caracteriza por cuatro elementos, los cuales representan
las diferentes manifestaciones de la cultura: Rap (Oral: recitar o
cantar), Turntablismo " DJing " (Auditiva o musical), Breaking (Fsico:
baile) y Graffiti (visual: pintura).
A pesar de sus variados y contrastados mtodos de ejecucin,
se asocian fcilmente con la pobreza y la violencia que subyace al
contexto histrico que dio nacimiento a la subcultura. Para este grupo
de jvenes, ofrece una salida reaccionaria a las desigualdades y
penurias que se vivan en las reas urbanas de escasos recursos de
Nueva York, as que el "Hip Hop" funcion inicialmente, como una
forma de auto-expresin que propondra reflexionar, proclamar una
alternativa, tratar de desafiar o simplemente evocar el estado de las
circunstancias de dicho entorno, favoreciendo su desarrollo artstico.
Incluso mientras contina la historia contempornea, a nivel mundial,
hay un florecimiento de diversos estilos en cada uno de los cuatro
elementos, adaptndose a los nuevos contextos en los que se ha
inmerso el Hip Hop, sin desligarse de los principios fundamentales, los
cuales proporcionan estabilidad y coherencia a la cultura.
El origen de la cultura se deriva de las fiestas callejeras por los
Ghetto Brothers. Cuando se conectaban los amplificadores para sus
instrumentos y altavoces en las farolas de la 163rd Street y Prospect
Avenue, para que DJ Kool Herc en 1520 Sedgwick Avenue, hiciese
alguna mezcla con samples de los gritos de la multitud y cantos de
algunos bailarines, mientras algn MC animaba las fiestas y rapeaba
al ritmo de los diferentes beats, al tiempo que varios bailarines
competan, en ocasiones de otras pandillas. No es sorpresa que Kool
Herc sea reconocido como el "padre" del Hip Hop. El DJ Afrika
Bambaataa en conjunto con Zulu Nation, esboz los pilares de la
cultura Hip Hop, a la que l acu los trminos: MCing o "Emceein",
DJing o "Deejayin", B-boying y Graffiti o "Aerosol Writin
En la gnesis del Hip Hop, los Djs por medio de la
experimentacin tecnolgica y musical sentaran las bases estticas y
artsticas de esta cultura. Cualquier esquina, parque o calle del Bronx
era un territorio para combatir en las batallas de djs, en las cuales se
haran legendarios personajes como frica Bambataa, Kool DJ Herc y
Grandmaster Flash, grandes influencias para las generaciones
posteriores que entraran al hip hop. Estas batallas o fiestas serviran
de espacio para que otros jvenes manifestaran a travs de su cuerpo
y bailes acrobticos toda la rabia y la confrontacin propia de un
contexto conflictivo.
Segn Rose, Koll Herc fue quien bautizar a estos jvenes
como Bboys (abreviatura de Break-beat-boys, los chicos de break-

beat), y su baile empez a conocerse como b-boying y ms tarde

como breakdancing
El grafiti en la cultura hip hop sirve como medio para
demostrar su existencia, su pensamiento y su forma de sentir,
adems de presentarse como un relato y una narracin del contacto
que tienen los jvenes con la calle y con todo lo que en ella sucede.
Estas caractersticas del graffiti tienen mucha relacin con la manera
como se escriben las letras de las canciones de este gnero. El graffiti
en el hip hop puede ser considerado como una forma artstica de
resistencia a la autoridad y al mismo tiempo una expresin de
solidaridad y explicitacin del propio contexto cultural en el que se
form. De igual manera, los artistas de graffiti bombardeaban con
aerosoles de colores cualquier espacio de la ciudad. Las calles,
vagones del metro y muros, fueron los lienzos sobre los cuales
dejaran plasmadas todas sus ideas trasgresoras y reivindicativas, que
de una forma ilegal hacan ver a una sociedad que los exclua y los
invisibilizaba.
Art Graffiti.
Extrado de la msica de las calles americana "hip-hop" de los
70s y 80s. Los que trabajan en este gnero se llaman a s mismos
"escritores". Consiste en que el nombre del artista puede estar
plasmado en 3 distintas formas:
Tag, escrito en un estilo nico y personalizado utilizando 1 color,
Throw-up: comprende de letras, palabras o un listado de
nombres y se utilizan 2 colores, y
Piece: que es el ms elaborado, mnimo se utilizan 3 colores y
se necesita de varios das para poder terminarlo
completamente.
Por su parte, el Rap surge de una situacin involuntaria del DJ.
En un principio el dj era quien se encargaba de expresar a travs del
micrfono todo lo que suceda u observaba en los Block partys, pero
esto cambiara el da que Grandmaster flash, solicit ayuda a un
amigo para que oficiara como MC (Maestro de ceremonia), y as poder
concentrarse netamente en la msica. Este simple acto de trasladar
la responsabilidad de entretener vocalmente a las personas en las
fiestas, sera la chispa para detonar el elemento que aqu ser objeto
de nuestro proyecto ulico, el Rap.
El trmino Rap puede tener varios significados, que se han
construido histricamente en los contextos propios de esta msica.
Como lo expresa Gladys Castiblanco, citando a Perea: Rhythm and
poetry, es decir, ritmo y poesa es una forma de definir el rap desde la
traduccin de las palabras, pero tambin es Revolucin Artstica
Popular, Revolucin Anarqua y Protesta
El Rap es el componente msico-vocal de la cultura Hip Hop.
Consiste fundamentalmente en recitar rimas siguiendo una pista
musical y quien canta se conoce como MC. Como se mostr
anteriormente, el MC era el acompaante del DJ quien era la estrella
principal en las fiestas, sin embargo, en estos tiempos, podemos decir
que son los Djs quienes acompaan a los raperos

En un principio, el rap se caracterizaba por enlazar frases

improvisadas o simplemente palabras sueltas o saludos creativos. Sin
embargo, posteriormente estos artistas fueron elaborando letras con
un mensaje ms complejo y consciente. Era el momento donde a
travs del flow, la furia y la crtica, los raperos descargaban denuncias
contra la explotacin a la que los negros americanos han sido
sometidos por el poder y las desigualdades raciales en una sociedad
que se tilda de racista y a la que se culpa de la marginalidad de todo
un colectivo. El Rap se convirti en la legitima voz del gueto, en el
reflejo de la realidad hostil contempornea. De la misma forma, en un
canal de comunicacin de lucha e ideales de la tradicin cultural
negra.
El RAP EN ARGENTINA
Al igual que en otros pases del continente, la dcada de 1980
ser vital en Argentina para fundar las bases del rap argentino. Nacen
en esos aos los primeros MCs argentinos, que en cierto modo
pueden considerarse como los precursores del estilo. Es el caso de
Jazzy Mel, Frost o Mike Dee. Mayormente se trataba de msicos con
races en el funk, que poco a poco fueron acercndose a la cultura hip
hop y al rap. Existe un documental, denominado El Juego(1998),
que rastrea toda esa etapa inicial. Luego de una etapa de ostracismo,
el rap se impone definitivamente sobre 1990, con la aparicin de la
banda Illya Kuryaki and the Valderramas, conformada por Dante
Spinetta (hijo de uno de los prceres del rock argentino, Luis Alberto
Spinetta) y Emanuel Horvilleur. Aunque criticada por no apegarse en
forma estricta al estilo, Illya Kuryaki and the Valderramas coloca
varios hits que ponen al rap y al hip hop en un lugar hasta entonces
indito en la musica argentina. Tambin por esos aos irrumpen
bandas muy importantes como el Sindicato Argentino del Hip Hop
(ganadores de un Grammy Latino), La Organizacin, Geo Ramma,
Actitud Mara Marta o la banda underground Tumbas. Actualmente se
vive una nueva poca de auge, gracias al trabajo de artistas como
Mester de Juglares, Tao Teknology, Sergio Sandoval, Koxmoz, Mustaf
Yoda, El Apagn y las incursiones solistas de Dante Spinetta (El
Dante).
Sub gneros del RAP

Subgneros
Abstract
Acid
Rap alternativo
Chopped and screwed
Christian
Conscious
Crunk
Freestyle rap
Gangsta
G-funk
Hardcore

Horrorcore
Hyphy
Instrumental
Jazz rap
Latin rap
Mobb
Nerdcore
Old school
Pop rap
Snap
Darkness depresivo
Reflexivo
Rap Politico
Potico
Rap-soda
Rap Mbalax
Rap conciencia
Nu metal
Fusiones

Country rap
Electro hop
Freestyle
Hip house
Hip life
Ghettotech
Gangsta rap
Hip hop soul
Miami bass
Neo soul
Urban
New jack swing
Rap rock
Rapcore
Rap metal
Urban Pasifika
Nu metal

Gangsta Rap
Gangsta rap es un subgnero del rap que persigue reflejar el
estilo de vida violento de la juventud de las zonas menos favorecidas
de la ciudad. Gangsta es una pronunciacin no rtica de la palabra
gangster. El gnero surgi hacia mediados de los aos 1980 en
Estados Unidos de la mano de raperos como Scholly D y Ice-T, y fue
popularizado en la ltima parte de la dcada de los ochenta por
grupos como N.W.A. Gracias a la atraccin meditica que Ice-T y
N.W.A lograron entre finales de los aos ochenta y comienzos de los

noventa en su pas, el gangsta rap pas a convertirse en el subgnero

ms lucrativo en trminos comerciales del hip hop. Algunos
raperos gangsta de Estados Unidos han sido asociados fuera del
circuito musical con gnsters reales, afirmndose la existencia de
lazos con pandillas como los Bloods o los Crips.
Las principales formas de escribir rap
Existen diferentes formas de componer los versos. Cada forma tiene
una clasificacin.
Anfora
Consiste en repetir una o varias palabras al principio de las oraciones
pero las rimas y significados varan. La idea es repetir una idea (frase)
y desarrollarla en diferentes aspectos. Vale remarcar que esta frase se
repite al inicio de cada lnea.
La anfora es un recurso muy utilizado para crear estribillos. Muchas
veces se utilizan dos voces, una que repite la anfora, mientras la
otra rapea los versos.
Nach Ni estabas ni estars
En aqul dolor, en aqul fro
En aqul temor, en aqul vaco
En aqul amor cuando era crio
En aquella llama que se apagaba
Paralelismo
Podra decirse que es similar a la anfora pero con variacin. En otras
palabras es una figura retrica que consisten en la semejanza (misma
estructura) entre distintas partes de un texto.
El paralelismo puede ser de los siguientes tipos:
Sinonmico: repite aproximadamente el mismo contenido
Antittico: de contenidos opuestos.
Sinttico: que desarrolla nuevos contenidos
Epfora
Es lo contrario que anfora. Es la repeticin de una o varias palabras
al final de los versos de una estrofa.
Calle 13 Atrvete te te
Seorita intelectual, ya s que tienes
El rea abdominal que va a explotar
Como fiesta patronal, que va a explotar
Como palestino
Reduplicacin
La idea consiste en repetir consecutivamente una misma palabra en
un verso o frase.
The black eyed peas Dont funk with my heart
Girl, you know you got me, got me
With your pistol shot me, shot me
Baby, have some trustin trustin
Qhen i come in lustin lustin

Aliteracin
Se trata de la repeticin de dos o ms sonidos iguales o parecidos en
dos o ms palabras consecutivas. Su objetivo es conseguir un efecto
lrico sonoro. La aliteracin ms conocida es mi mama me mima. Es
una forma muy rica e interesante de crear versos con un efecto muy
interesante.
Falsaalarma Bondad o malicia
Obtuvo lo que quiso y caso omiso, no te quiso
Y tu sumiso al falso compromiso
Y hoy al llegar al piso sin permiso
Era preciso al verla en viso
Darle un imprevisto y sin previo aviso.
Rimas
Cuando escuchamos una cancin nos damos cuenta enseguida que
las palabras tienen un ritmo. Este ritmo se produce por la acentuacin
de las palabras a lo largo de los diferentes versos de la cancin. Esto
se conoce como rimar.
Rima perfecta o consonante
Ocurre cuando hay una igualdad de sonido que se produce desde la
ltima vocal acentada hasta el final de la palabra. Cerro/perro, etc
Callejeros Una nueva noche fra
Y mis ojos maltratados se refugian en la nada
Y se cansan de ver un montn de caras y ni una mirada
Debemos tener en cuenta que la rima es perfecta aunque las
consonantes no sean iguales ortogrficamente. Amaba/esclava
Rima imperfecta o asonante
Es aquella en la que son iguales los sonidos voclicos a partir de la
ltima vocal acentuada.
En este tipo de rimas, el sonido no es tan marcado porque no se
repiten las consonantes. Al slo ser iguales las vocales se crea la
sensacin de un sonido ms casual y las palabras parecieran fluir ms
sutilmente. Cerro/debo, tejo/pego.
Luis Miguel Amarte es un placer
Quisiera caminar tu pelo
Quisiera hacer noche en tu piel
Pensar que fue todo un sueo
Despus descubrirte otra vez
Rima falsa
Sucede entre dos palabras que no riman visualmente pero que tienen
un sonido similar o semejante. Generalmente, este tipo de rimas se
produce por el uso de palabras de idiomas extranjero.
Sergio Makaroff Tranqui tronqui
Me han robao la Mountain bike
Fue un Joki en la plaza real

En este ejemplo cemos que se rima bike con real, se produce un

sonido similar a pesar de que no hay una concordancia entre las
vocales. Estas rimas se las conoce como rima para los odos.
Liht/mal/champagne.
DESARROLLO TEMTICO
TEMA: Las culturas juveniles y sus msicas: el Rap
Propsitos DEBEN SER PARA CADA CLASE

Familiarizar a los estudiantes con el gnero de msica urbana Rap y sus

caractersticas relacionndolo con la cultura Hip Hop. PROPOSITO GENERAL
ESTA MEZCLADO CON EL APRENDIZAJE ESPERADO
Proponer experiencias de audicin de obras representativas del Rap en
Argentina para el afianzamiento del conocimiento del gnero y sus
caractersticas, por parte de los estudiantes. PRIMERA CLASE
Posibilitar a los mismos, a partir de sugerencias de construccin morfolgica,
comenzar a crear sus propias obras de rap, con temticas y letras genuinas.
Construir la propia identidad desde la comprensin, valoracin, disfrute de
las manifestaciones artsticas populares de la actualidad, como as tambin
desde el respeto a la diversidad de gustos musicales. ARMAR PROPOSITOS
POR CLASE

CONTENIDOS PROPUESTOS
De apreciacin del discurso musical
Msicas urbanas y populares. BIEN
En Situacin de aprendizaje que les permitan a los alumnos la:
-Identificacin auditiva de estructuras, y recursos del gnero Gangta Rap MOVER A
PROPOSITOS
Produccin del discurso musical:
Alternancia entre canto y acompaamiento con rtmicas de percusin
corporal
En Situacin de aprendizaje que les permitan a los alumnos la:
-Interpretacin de una obra del gnero RAP
-Creacin de letras genuinas bajo los parmetros del RAP
DE CONTEXTUALIZACION SOCIO HISTORICA
En Situacin de aprendizaje que les permitan a los alumnos:
-La contextualizacin del gnero abordado como producto de una poca y lugar, como
as tambin de la relacin con las formas identitarias juveniles.
-ABORDAJE TEMPORAL DE LA TEMATICA PLANTEADA:
-Cronometrada para 3 (tres clases)

DESARROLLO DE CLASES
clase 1
Desarrollo
Actividades de inicio:

El docente organizara a sus alumnos y les introducir a la prctica

previa al canto: comenzamos con ejercicios respiracin, relajacin
despacio y progresivo. Ahora realizamos Ejercicios faciales. Estirando
los rganos y msculos de la cara, realizando Masajes faciales. - con
la yema de los dedos y muy lentamente masajear todo el rostro
desde el mentn hasta la frente. - practicar los ejercicios despacio.
Estiramiento de los msculos de la cabeza. - Cabeza a un lado
izquierda derecha ( diciendo NO ), despacio varias veces.
Estiramiento de los msculos de los hombros. - Mover los hombros
hacia delante y hacia atrs. - mover los hombros arriba y abajo.
Ejercicios para fortalecer el sistema respiratorio. - pedirle a los nios
que respiren. - corregirles los malos hbitos, (hacerles notar como
suben los hombros y el ruido que hacen al inspirar).
Vamos con los ejercicios de calentamiento vocal, tomando buen aire
hacer vibrar la lengua con una rrr Ejercicios vocalizacin. practicar
los ejercicios en grados conjuntos, dos, tres sonidos. TODO ESTO
BORRAR
Inicio
El docente presentara la clase comentando que hoy vern un tema
nuevo para el cual se les pedir a los alumnos que se dividan en
grupos. Posteriormente se les repartir a cada grupo una hojita con
una frase extraida del libro Martin Fierrocon la siguiente consigna:
1 describir la primera consigna: presentacin del tema, actividades a
realizar anterior a la segunda actividad
2 Sobre una base de rap grabada debern interpretar creativamente
la frase popular, improvisando rtmicamente las caractersticas
vocales que este genero demanda. Sin meloda definida pero con
ritmo claro y adecuado a la base.
Se les dar un tiempo para que los alumnos puedan asimilar las
caractersticas rtmicas y poder interpretarlas de forma grupal.
Una vez transcurrido este tiempo los estudiantes debern producir
sus interpretaciones propios de cada grupo comenzando con el grupo
uno siguiendo con el grupo dos y finalizando con el grupo tres segn
el orden que les toque.
Luego de culminadas estas actividades, cada grupo deber exponer a
modo de comentario que le pareci la interpretacin de cada uno, o si
les parece que lo hicieron correctamente atendiendo a las consignas,
etc.
Ahora jugamos a hacer ritmo y creamos una base rtmica con juegos
de percusin corporal quedando conformado de la siguiente manera:
Todo el grupo clase realizara dos golpes seguidos con ambas manos
sobre los muslos, luego chasquido al aire con ambas manos, luego un
solo golpe con las palmas de las manos sobre muslos y culminando

con un chasquido al aire con ambas manos correspondiendo a la

siguiente secuencia rtmica: QZ Q Q Q
Color celeste: golpe en muslo con palmas de las manos.
Color naranja: chasquido en el aire con ambas manos.
Se repetir varias veces para afianzar la reproduccin rtmica hasta
que todo el grupo suene uniforme y parejo rtmicamente. Luego el
grupo 1 deber comenzar a rapear la frase que le toco continuando
con el grupo 2 y por ltimo el grupo 3 mientras los dems mantienen
la base rtmica.
Recursos: versos del martin fierro:
1
Aqu me pongo a cantar
Al comps de la vigela,
Que el hombre que lo desvela
Una pena estraordinaria
Como la ave solitaria
Con el cantar se consuela.
2
Pido a los Santos del Cielo
Que ayuden mi pensamiento;
Les pido en este momento
Que voy a cantar mi historia
Me refresquen la memoria
Y aclaren mi entendimiento.
3
Vengan Santos milagrosos,
Vengan todos en mi ayuda,
Que la lengua se me auda
Y se me turba la vista;
Pido a Dios que me asista
En una ocasin tan ruda.
4
Yo he visto muchos cantores,
Con famas bien obtenidas,
Y que despus de adquiridas
No las quieren sustentar
Parece que sin largar
se cansaron en partidas

Seguidamente el docente les har escuchar otros fragmentos de

grabaciones para que puedan diferenciar algunos de los estilos
caractersticos del Rap. Falta poner la razn y el porque de la audicin
Estos sern:
Gansta-rap
Rap romntico
Rap de protesta. Fundamentar por que elegimos estos tres generos.
Trabajar con ficha de audicin en forma grupal.
2da clase:
inicio
el docente retoma el rap de la clase pasada y hablamos del gansta
rap, mientras escuchamos y vemos un video de Fuerte Apache.
Destacamos las partes que contiene, diseamos a partir de grficos
analgicos por figuras la forma musical.
Analizamos la letra y la historia que contiene la misma. Destacamos
elementos que contienen el video, como el contexto, como la ropa
que tienen los integrantes o personajes del video, como es el paisaje,
si corresponde segn lo que habla la cancin, realizamos una
comparacin del gansta rap con un fragmento del martin fierro y
comparamos si seria el martin fierro un gansta rap. Trabajar con ficha
de observacion
Cambiar el video por uno mas rico en la parte visual
Utilizar como recurso un video con referencias sobre fuerte apache.
A continuacin el docente les pedir a los estudiantes que
compongan versos de rap que pueden ser de 4 o 6 estrofas cada uno
segn lo elijan ellos. Para ello se les dara una ayuda siguiendo la
parte teorica que consiste en:
La forma y estructura de los versos de rap.
Anfora: consiste en repetir una o varias palabras al principio de las
oraciones pero las rimas y los significados varian. La idea es repetir
una idea (frase) y desarrollarla en diferentes aspectos. Vale remarcar
que esta frase se repite al inicio de cada lnea.
Epifora: es lo contrario de la anfora. Es la repeticin de una o varias
palabras al final de los versos de una estrofa.
Cada grupo deber elegir una temtica y teniendo en cuenta la teora
dada crear sus versos de rap.
Una vez creada las composiciones se expondrn por grupo
destacando de qu la rap se trata de ritmo y poesa, pero el ritmo
puede estar dado asi como por la percusin, puede ser una pequea
meloda de un instrumento meldico.

3 clase
El desarrollo de esta clase est basado en torno a la identificacin
completa de un audio del grupo illya kuryaki destacando algunos
elementos de la cultura hip hop, en el cual esta inserto el rap.
Se mostrara a los estudiantes un fragmento de un video de este
artista, para abordar con mas profundidad la cultura hip hop