TEMA 1

La finalidad de la Educacin Primaria es facilitar a los alumnos y alumnas

los aprendizajes de la expresin y comprensin oral, la lectura, la escritura,
el clculo, la adquisicin de nociones bsicas de la cultura, y el hbito de
convivencia as como los de estudio y trabajo, el sentido artstico, la
creatividad y la afectividad, con el fin de garantizar una formacin integral
que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y
alumnas y de prepararlos para cursar con aprovechamiento la Educacin
Secundaria Obligatoria.
El currculo LOE estableci las Competencias Bsicas siguientes:
1.- Competencia en comunicacin lingstica,
2.- Competencia matemtica,
3.- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico,
4.- Tratamiento de la informacin y competencia digital,
5.- Competencia social y ciudadana,
6.- Competencia cultural y artstica,
7.- Competencia para aprender a aprender y
8.- Autonoma e iniciativa personal.
El currculo LOMCE plantea las siguientes Competencias Clave:
1. Comunicacin lingstica.
2. Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
3. Competencia digital.
4. Aprender a aprender.
5. Competencias sociales y cvicas.
6. Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
7. Conciencia y expresiones culturales.
Elementos trasversales de la LOE: la comprensin lectora, la expresin
oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin, el emprendimiento y la educacin cvica y constitucional
se trabajarn en todas las asignaturas.
Concepto de Medio (LOE)
El medio se ha de entender como el conjunto de elementos, sucesos,
factores y procesos diversos que tienen lugar en el entorno de las personas
y donde, a su vez, su vida y actuacin adquieren significado.
El entorno se refiere a aquello que el nio o la nia puede conocer mejor
porque es fruto de sus experiencias sensoriales, directas o indirectas,

porque le es familiar y porque est prximo en el tiempo o en el espacio, si

bien el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin hace que
esta proximidad dependa cada vez menos de la distancia fsica.
A partir del concepto de Medio debemos entender que todos los contenidos
de Ciencias no son contenidos del rea del Conocimiento del Medio Natural.

Habitualmente los objetivos se expresan en trminos de capacidades

generales diversas que deben desarrollarse en el alumno: participar,
analizar, valorar crticamente, identificar, interpretar, plantear y
resolver problemas, conocer, ..... esenciales para aproximarse
cientficamente al conocimiento de la Naturaleza, o del Medio. Adems,
cada objetivo puede integrar capacidades de distintos mbitos del
desarrollo personal: cognitivo, motriz y afectivo, para destacar la
relacin que tienen entre s. Estas diferentes capacidades, a su vez, pueden
relacionarse con contenidos de diferente naturaleza: conceptos,
procedimientos y actitudes, con lo que se muestra la diversidad del
conocimiento, en nuestro caso cientfico. As, por ejemplo, las capacidades
en que se desdobla el objetivo 5 del rea de Conocimiento del Medio
muestran la relacin entre aspectos cognitivos (analizar y valorar
crticamente) y motrices (adoptar un comportamiento). Adems,
cabe sealar que, el desarrollo de la capacidad de "analizar" requiere un
conocimiento procedimental, del mismo modo que el "valorar
crticamente" requiere un conocimiento actitudinal, ambos basados en
un conocimiento conceptual de la "problemtica de la intervencin
humana en el equilibrio ecolgico y ...".

Las ciencias han de estar presentes en la educacin primaria porque

pueden:
I) Contribuir a la comprensin del mundo que rodea a los nios. La
comprensin debe considerarse como una estructura mental en desarrollo
que cambia a medida que se ampla la experiencia infantil.
II) Desarrollar formas de descubrir cosas, comprobar las ideas y utilizar las
pruebas. El modo de interactuar de los nios con las cosas que les rodean
apoya su aprendizaje, no slo en ciencias, sino tambin en otras reas.
III) Instaurar ideas que ayuden, en vez de obstaculizar, al aprendizaje
posterior de las ciencias. Esto no significa que el nio de primaria deba
empezar a aprender los conceptos y habilidades correspondientes a la
formacin cientfica de secundaria. La exploracin y la investigacin deben
dirigirse de tal modo que puedan ponerse en tela de juicio las ideas
cientficas de los nios y les permita iniciar la construccin del conocimiento
cientfico.
IV) Generar actitudes ms positivas y conscientes sobre las ciencias en
cuanto actividad humana. En vez de reaccionar inconscientemente ante la
imagen popular de las ciencias, los nios necesitan experimentar ellos
mismos la actividad cientfica en un momento en que se forman sus
actitudes ante ella, las cuales pueden tener una influencia importante
durante el resto de sus vidas.

Bloques de contenido:

Bloque 1, Iniciacin a la actividad cientfica: se presenta como un bloque

de contenidos comunes en el que se incluyen los procedimientos, actitudes
y valores relacionados con el resto de los bloques que, dado su carcter
transversal, debe desarrollarse de manera integrada a lo largo de todo el
curso.
Bloque 2, Los seres vivos: partiendo de la diferencia entre seres vivos e
inertes, estudia tanto la organizacin interna de los seres vivos como sus
caractersticas, clasificacin y tipos, as como las relaciones entre ellos, las
cadenas alimentarias, los ecosistemas y la biosfera. Se inicia al alumno
asimismo en el uso de medios tecnolgicos para el estudio de los seres
vivos.
Bloque 3, El ser humano y la salud: este bloque va enfocado al estudio del
cuerpo humano y su funcionamiento, analizando su anatoma y fisiologa,
las funciones de relacin, nutricin y reproduccin, las principales
enfermedades que afectan a los aparatos y sistemas del organismo
humano, as como los hbitos saludables para prevenir enfermedades, los
efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas, y actuaciones bsicas de
primeros auxilios.
Bloque 4, La materia y la energa: en este bloque se har un estudio de
algunos materiales y su clasificacin segn sus propiedades. El alumnado
debe conocer la utilidad de algunos avances, productos y materiales para el
progreso de la sociedad. Asimismo, se introducen conceptos como energa o
materia prima, y se analizan las distintas fuentes de energa, relacionadas
con su origen. Tambin es importante que el alumnado diferencie las
energas renovables y no renovables, as como el desarrollo energtico,
sostenible y equitativo.
Bloque 5, La tecnologa, los objetos y las mquinas: en este bloque se
estudian las mquinas y aparatos que podemos encontrar en la vida
cotidiana y cul es su utilidad. Se inicia al alumnado en la construccin de
estructuras sencillas que cumplan una funcin o condicin para resolver un
problema. Asimismo, se analiza la importancia de la electricidad en el
desarrollo de las mquinas. Tiene especial relevancia que el alumno conozca
la evolucin de la ciencia, los inventos y descubrimientos importantes y su
repercusin en el progreso de la sociedad, as como los beneficios y riesgos
de las tecnologas y productos.

TEMA 2