TRANSPARENCIA Y PARTICIPACIÓN PARA LA

CALIDAD Y LA INNOVACIÓN

Propuesta marco como candidato a decano de Ingeniería 2010 - 2013

DAVID FERNÁNDEZ MC CANN. Ing. Ph.D.

Abril de 2010

1
 INTRODUCCIÓN
Mi propuesta, como candidato a decano de Ingeniería, es un proyecto
comprometido con la Misión y Visión de la Facultad, en el sentido de
liderar en Colombia la formación de ingenieros para la innovación, la
investigación y la gestión tecnológica que contribuya al mejoramiento de la
calidad de vida en el contexto del desarrollo sostenible y las políticas
generales de la Universidad de Antioquia.

Aspiro a desarrollar esta propuesta con los valores constitucionales de la

administración pública como la honestidad, la participación, la eficiencia y
la rendición de cuentas; con una orientación a los principios de calidad,
equidad y pertinencia, tan imperativos en la educación superior en
Colombia.

Encontrará usted, como uno de los interesados en el desarrollo de la

Facultad, una carta de navegación centrada en el fortalecimiento y
participación de la comunidad académica, su proyección a las necesidades
del entorno, el mejoramiento de la calidad y de la acreditación de los
programas en sus diferentes niveles y modalidades, esfuerzos
significativos por disminuir la deserción y una ampliación de cobertura que
corresponda a los recursos disponibles.

DIAGNÓSTICO
Haré un diagnóstico de la Facultad con documentos específicos que
entregaré a los diferentes grupos de interés. En esta ocasión resalto
algunos elementos generales.

Docencia y pregrado
Calidad y deserción: La Facultad no mejora en indicadores nacionales
como ECAES y Acreditación. Somos superados por Universidades como
Andes, Uninorte, Univalle, Universidad Javeriana, la Universidad Nacional y
EAFIT.

En una publicación del Observatorio de la Universidad Colombiana que

analiza los mejores ECAES del 2004 al 2009 en 4 ingenierías (Electrónica,
Sistemas, Industrial y Civil), ocupamos del 5º al 7º puesto, superados por la
Universidad de los Andes, U. Nacional, UIS, U. Javeriana y Uninorte.

2
115
112,4
112,2
109,4 110
110 109,5 108,3 109,2
108,1 108 108,4 108,4
107,2 107 107,1
106,1 106,2 106,9
104,8
104 104,5 104,9
105 103,6 104,4
102,6 102,5 102,4
102,1
99,8
100 9999,3 99,5 PROM 2006
98,7 99,197,8
98,2
PROM 2007
PROM 2008
95
PROM 2009

90

Comportamiento de llos ECAES últimos 4 años

La acreditación de un programa tiene un período máximo de 10 años y

mínimo 4. La Universidad de Antioquia como institución está acreditada a 9
años, el mayor valor otorgado a una universidad pública;
pública no obstante,
obstante los
programas de Ingeniería
ngeniería están por debajo. Hasta la fecha, 8 programas de
los 12 están acreditados, 3 por primera vez y 5 la han renovado; 2 de los 3
últimos la han obtenido por el número mínimo de años, el resto se han
mantenido en el mismo lugarlugar, a excepción de Ingeniería Sanitaria e
Ingeniería Mecánica que subieron al tercer y segundo peldaño
respectivamente. En general,
general y como se dijo antes, nos superan
super por
facultades de ingeniería de las universidades antes mencionadas.

2000 5 años
Ingeniería Sanitaria
2006 7 años

2001 5 años
Ingeniería Electrónica
2007 6 años

Ingeniería de Sistemas 2003 3 años

3
 2007 4 años

2003 3 años
Ingeniería Industrial
2007 4 años

4 años
2004
Ingeniería Mecánica
6 años
2009
Ingeniería Química 2005 6 años

2007 4 años
Ingeniería de Materiales
2007 4 años
Ingeniería Eléctrica
Acreditación de Programas Ingeniería

La transformación de los currículos no ha desarrollado los lineamientos

planteados en el Documento Rector de la Facultad. No se han trazado
unas directrices claras sobre la definición y el número de créditos, el diseño
de los “proyectos de aula” y la capacitación de los profesores en
metodologías activas.

Con relación a la deserción de los programas (precoz, temprana y tardía),

se puede decir que es uno de los grandes problemas de la Facultad, a
pesar de seleccionar los mejores bachilleres. A enero de 2010, la mayor
deserción en los últimos 5 años la presenta Ingeniería de Materiales con
82,9% para la cohorte 2005-2 y el menor valor para Ingeniería Química, de
33% en la cohorte 2008-2. En programas de Ude@ y Regiones el mayor
valor de deserción por cohorte lo presenta Ingeniería de
Telecomunicaciones con 93,7% para el semestre 2008-1 y el menor de
todos es para Ingeniería de Sistemas con 62,9% para la cohorte 2009-1.
En promedio, para el semestre 2009-1 la deserción por cohorte en
programas de Ude@ y Regiones es de 65,5% y para las demás de 43,5%.

20051 20052 20061 20062 20071 20072 20081 20082 20091

501 Ing de Materiales 82,4 82,9 64,3 78,1 60,8 69,0 54,9 43,8 38,7
504 Ing de Sistemas 61,5 61,3 62,0 46,8 53,9 44,8 46,4 40,0 35,6
507 Ing Eléctrica 78,1 75,0 67,1 70,4 63,0 59,5 50,0 52,7 50,5
510 Ing Electrónica 55,0 47,4 61,8 53,3 42,9 53,4 47,3 40,8 40,2
513 Ing Industrial 56,4 53,2 61,6 58,1 64,4 44,8 44,7 35,8 41,7
516 Ing Mecánica 70,9 53,7 66,3 65,3 69,0 56,7 49,0 35,9 45,2
522 Ing Química 57,7 47,3 48,7 52,0 54,4 51,2 50,5 33,0 53,1
525 Ing Sanitaria 67,6 64,3 62,9 69,1 62,5 56,8 60,7 48,8 41,8
527 Bioningeniería 77,4 68,8 63,8 63,3 62,2 38,6 40,7 37,1
531 Ing Ambiental 57,8 45,7 42,7
533 Ing Civil 68,5 64,8 77,8 70,9 70,9 64,6 50,0 37,0 48,6
539 Ing Telecomunic 50,0 57,0 43,9 47,0

4
 20051 20052 20061 20062 20071 20072 20081 20082 20091
506 Ing de Sistemas - A distancia 90,5 82,9 90,5 91,7 82,1 85,9 62,9
514 Ing Industrial - A distancia 87,1 88,5 83,0 81,7 71,4 70,4 79,2 67,6
536 Ing Telecomunic - Semipresencial 80,3 76,2 87,8 87,9 87,9 88,7 93,7 79,4 66,0
DESERCIÓN POR COHORTE ACUMULADA A 2010 EN PROGRAMAS DE PREGRADO-
SEDE CENTRAL DE LA FACULTAD DE INGENIERÍA

Estudiantes y profesores: En los últimos 5 años, el número de

estudiantes en pregrado sede central han pasado de 5.868 a 6.894, valor
que crecerá al entender que no se ha llegado al promedio normal de
estudiantes matriculados en Ingeniería de Telecomunicaciones, Ambiental
y Civil. Los demás programas han tenido una pequeña tendencia a la baja
que se explica por fenómenos como la alta deserción en los últimos años.
Para Ude@ el número de estudiantes ha pasado de 61 en el 2005-1 a 547
en el 2009-2. En los pregrados de Regiones se ha pasado de 15 a 238 en
el mismo período, en especializaciones de 213 a 156 estudiantes, en
maestría de 61 a 92 y en doctorado de 17 a 63.

El punto de corte, en promedio, tomando en cuenta todos los programas de

pregrado incluyendo presencial, Ude@ y Regiones, de 61,5 en el examen
de admisión. El máximo valor es para Ingeniería Electrónica con 71,5 en el
semestre 2006-1 y el mínimo lo comparten Ingeniería de Sistemas a
distancia e Ingeniería Industrial en la misma modalidad con 53,1 de corte.
En el último examen de admisión se observa que baja la preferencia de los
estudiantes por las carreras clásicas como las de ingeniería dando paso a
valores máximos en programas como Comunicaciones y Traducción. El
comportamiento del número de estudiantes por estrato es relativamente
igual en los últimos 5 años. En sede central puede observarse que para el
último período 2009-2 tenemos el mayor valor de 2.903 para el estrato 3,
seguido por 2.704 para el 2, 466 para el 1, 435 para el 4 y 90 para el resto.

Prog Nombre 2005-1 2005-2 2006-1 2006-2 2007-1 2007-2 2008-1 2008-2 2009-1 2009-2
501 Ing de Materiales 63,9 61,4 66,7 61,2 62,6 55,0 64,5 59,5 61,5 63,5
504 Ing de Sistemas 70,3 68,0 70,2 67,0 68,8 66,5 68,9 65,1 67,2 69,5
506 Ing de Sistemas - A distancia 62,3 64,6 61,2 53,6 53,6 53,1 63,4 53,5
507 Ing Eléctrica 57,5 56,1 57,0 55,8 56,9 54,5 54,1 61,4 59,1 59,9
510 Ing Electrónica 71,2 68,8 71,5 67,0 71,2 66,5 68,4 64,4 68,2 66,7
513 Ing Industrial 66,9 63,9 68,9 64,6 65,0 63,7 66,0 64,4 67,7 67,9
514 Ing Industrial - A distancia 53,7 53,9 53,3 53,1 53,6 53,2 54,6 61,5 61,5
516 Ing Mecánica 65,6 63,5 67,1 63,6 66,0 60,5 65,5 61,4 66,3 64,7
522 Ing Química 64,8 62,3 67,1 61,2 61,7 57,3 61,0 58,4 63,9 61,5
525 Ing Sanitaria 63,5 55,7 54,8 60,7 60,3 54,5 53,2 53,9 55,2 57,9
527 Bioningeniería 64,8 59,8 58,2 57,9 55,9 57,6 56,5 62,4 61,5
531 Ing Ambiental 56,1 65,5 62,4 62,7
533 Ing Civil 66,5 61,0 67,1 62,1 65,0 60,5 65,5 63,3 68,2 66,7
536 Ing de Telecomunicaciones - Semipresencial 60,6 57,9 57,2 60,3 53,6 54,1 53,9 53,3 53,5
539 Ing de Telecomunicaciones 58,2 61,5 60,3 63,4 64,7
Punto de Corte Ingreso Estudiantes Ingeniería

5
Como resultado de las políticas de relevo generacional, la alta formación de
los profesores vinculados en los últimos 5 años ha aumentado. Las
nuevas plazas docentes son reemplazadas por profesores con estudios
mínimos de maestría. En doctorado se ha pasado de 29 a 54, en maestría
de 55 a 59 con un pico máximo en el 2006 de 66 docentes en esta
condición. Los docentes con sólo especialización han pasado de 13 a 10 y
con sólo pregrado de 29 a 16. Esto último debido principalmente a
jubilaciones y por lograr estudios superiores. El perfil del profesor está
cambiando vertiginosamente de un egresado profesional a un investigador
con estudios de alto nivel. Los docentes ocasionales presentan un
incremento importante en la formación de maestría pasando de 10 a 23 en
los últimos 5 años. Este tipo de docentes con doctorado han pasando de 1
a 8 mientras que con sólo pregrado han pasado de 23 a 15; con
especialización la cifra se ha mantenido en un promedio de 6. En total,
Profesores Vinculados y Ocasionales con sólo pregrado hay 31, 16 con
máximo nivel en especialización, 82 con maestría y 62 con doctorado, para
un total de 191 docentes Vinculados y Ocasionales, de los cuales 30
Vinculados se encuentran en comisión de estudios para doctorado.

Pregrado Especialización Maestría Doctorado

70
60
50
40
30
20
10
0
2005 2006 2007 2008 2009
Máxima Titulación de los Profesores Vinculados

El impacto inicial de las políticas institucionales de relevo generacional de

profesionales a investigadores es el aumento de las horas cátedra. El
número de estos profesores varía mucho, especialmente en los cursos de
servicio realizados por otras dependencias diferentes a la Facultad. En el
2005-1 se contaba con 360 personas contratadas por cátedra para
diferentes destinaciones. En el 2009-2 la cifra de personas vinculadas por
este concepto pasa a 603. Tomando como indicador el número de horas
cátedra, se observa que para el pregrado se ha casi duplicado en los
últimos 5 años pasando de 27.900 a 47.514. Las horas cátedra por
extensión tuvo un desplome importante a partir del 2007-2, período en el

6
cual se realizaron 12.825 horas por este concepto, del cual viene
recuperándose a niveles del 2007-1 con 8.484. En investigación la cifra ha
bajado de 3.933 a 2.017 horas en el último año, y las horas de asesoría
consultoría pasaron de 0 a 5.690 en los últimos dos años. En horas para
docencia del posgrado se ha pasado de 787 en el 2005-1 a 1.747 en el
2009-2. Sumando todas las horas cátedra, se ha pasado de 36.686 horas
en el 2005-1 a 65.452 en el 2009-2.

La producción docente en términos de puntos bonificación pasó de 3.861

en 2005 a 7.574 puntos en el 2009; esto es, casi el doble. En puntos
salariales se pasó de 528 puntos a 1.823 en el mismo período, superando
en más del triple la producción en el período de este tipo de puntos. En
cuanto a número de materiales evaluados se pasó de 106 en el 2005 a 223
en el 2009, con más calidad en la producción.
Puntos Bonificacion Puntos Salariales

8.000,0
7.000,0
6.000,0
5.000,0
4.000,0
3.000,0
2.000,0
1.000,0
0,0
2005 2006 2007 2007 2009

Producción Docente

EXTENSIÓN E INVESTIGACIÓN

En los últimos 5 años se experimentó una baja importante en la extensión

y un crecimiento significativo en la investigación. La extensión comprendida
en asesorías, consultorías y laboratorios especializados bajó de 8.042 a
3.907 millones; en educación no formal se ha bajado de 1.690 a 502
millones; en aportes de entidades internacionales de 304 a 0 millones. En
la investigación se pasó de 285 a 426 millones recibidos en proyectos
CODI. Por Colciencias se ha pasado de recibir 975 a 298 millones en el
último año. En posgrados se pasó de 348 a 1.524 millones. Los grandes
hitos en estos 5 años han sido producidos por la investigación con la nueva
catalogación de grupos de excelencia Colciencias y la creación de los
centros de excelencia en Energía y TICs. En los últimos cinco años, el valor
en conjunto de la extensión e investigación ha bajado a la mitad.

7
 9.000.000 Laboratorios ,
asesorias y
8.000.000 consultorias.
7.000.000 Educación no Formal
6.000.000
5.000.000 Colciencias
4.000.000
3.000.000 CODI
2.000.000
1.000.000 Entidades
0 Internacionales
2005 2006 2007 2008 2009

Ingresos por Extensión Últimos 5 años

ADMINISTRACIÓN Y GOBERNABILIDAD

La Facultad de Ingeniería no se puede sustraer a los continuos problemas

de orden público que se presentan en Ciudad Universitaria. No obstante,
en los últimos 5 años- a pesar de no lograr los dos semestres por año- se
ha dado una relativa continuidad. Desde el semestre 2004-1 la Facultad
tiene una duración promedio entre el inicio de un semestre y el inicio del
siguiente de 192 días. El último paro que afectó sustancialmente la
duración de un semestre fue en el 2003-1 donde el semestre duró 275
días.

Con relación a la participación de los estamentos en el desarrollo de la

Facultad, es notorio el desmantelamiento de diferentes comités y la
disminución significativa de reuniones con profesores y estudiantes donde
tradicionalmente se debatían problemas y se hacían propuestas y planes
de desarrollo. Se han reemplazado por carteleras, el periódico y espacios
de T.V.

El personal de apoyo está compuesto por el personal administrativo y los

contratistas. El administrativo es constante y se mantiene en un número
promedio de 70 debido a que la planta de cargos está congelada, eso
determina que estén ocupados los cargos por empleados de carrera o
provisionales de las plazas disponibles. Los contratistas se relacionan con
vinculaciones a proyectos de extensión, investigación y especiales. El
número promedio de contratistas está en 155 personas y se observa una
caída importante en el semestre 2008-1 donde se redujo a 75, debido a la
culminación de importantes proyectos de extensión. A partir de este
período, el número de contratistas ha ido aumentando hasta llegar a 187
personas en el 2009-2; impulsado esencialmente por la contratación en

8
proyectos especiales no asociados a la extensión, con una característica
diferenciadora en cuanto al valor de estos contratos, ya que en cifras se ha
duplicado su costo.

CONTEXTO: RETOS Y TENDENCIAS

Los criterios para construir una propuesta de gobierno de la Facultad deben
apoyarse en los retos y las tendencias en la formación en ingeniería, tanto
en el ámbito mundial como en el nacional y regional.

En los referentes internacionales encontramos los retos de flexibilidad,

calidad y pertinencia propuestos por la UNESCO en el Congreso Mundial
de Educación Superior CMES 2009, la IFEES (The International Federation
of Engineering Education Societies), y la ASIBEI (Asociación
Iberoamericana de Instituciones de Enseñanza de la Ingeniería).

En el país se consideran los compromisos establecidos en la ley 30 de

1992, en donde se concibe la educación superior como “un proceso
permanente que posibilita el desarrollo de las potencialidades del ser
humano de una manera integral.."; así como las metas del actual gobierno
para la educación superior, como son la “ampliación de cobertura, el
mejoramiento de la calidad y el aumento de la eficiencia del sector
educativo”.

De otro lado, la reciente ley de Ciencia y Tecnología (2009) tendrá un

profundo impacto en el desarrollo de las Facultades de Ingeniería.
Inicialmente, se traducirá en acciones como: política agresiva de formación
doctoral, aumento de la inversión del gobierno en investigación y
desarrollo y consolidación de una comunidad académica articulada con las
necesidades de nuestra sociedad.

En lo regional, Antioquia enfrenta grandes retos. El primero es impactar con

pertinencia el desarrollo de las regiones por medio de la formación con
calidad. La actual Administración Departamental impulsa en el plan de
desarrollo 2008-2011 varios megaproyectos: puerto en Urabá, dobles
calzadas de la montaña, hidroeléctrica Pescadero-Ituango, túnel de oriente
y la rehabilitación del Ferrocarril de Antioquia. El diseño, construcción,
operación e impacto en el desarrollo local de estos megaproyectos,
requerirán de una importante cantidad de ingenieros e investigadores que
los apoyen con calidad y de paso, nos plantea la necesidad de definir cuál
es el papel que como ingenieros tenemos en el desarrollo de nuestro país
de cara al siglo XXI.

9
Por último, se toman como referentes institucionales el Plan de Desarrollo
Institucional 2006-2016, el Plan de Acción 2009-2012 propuesto por la
actual Rectoría, el Plan de Desarrollo de la Facultad de Ingeniería
propuesto por el Comité de Planeación de esta Facultad en el 2006 y las
expectativas recogidas en conversaciones con los Comités de Carrera,
profesores, estudiantes y administradores de la Facultad.

En resumen, los grandes retos que tiene actualmente la Facultad son:

- Innovación y desarrollo como aporte a la ingeniería y la sociedad

- Formación de ingenieros globales para liderar la solución de los
problemas del país y de las organizaciones.
- Respuesta a las necesidades de crecimiento y cambio de nuestra
sociedad y la ingeniería
- Alcanzar y mantener los máximos niveles de calidad en todos los
procesos
- Aportar al desarrollo de los propósitos institucionales

LA PROPUESTA MARCO
Tomando como guía los retos planteados, se propone concentrar los
esfuerzos en los siguientes ejes estratégicos:

- Fortalecimiento de la Comunidad Académica de la Facultad,

- Currículos pertinentes, flexibles e incluyentes,
- Integración de la Facultad con los subsistemas sociales con miras a
la innovación.
- Gestión eficiente y eficaz.

Los cuatro ejes se integran y apoyan mutuamente como lo muestra la

siguiente figura.

10
Transversales a los ejes estratégicos se consideran los misionales de
docencia, investigación y extensión, así como la calidad y la
internacionalización. A continuación se desarrollan los objetivos de cada
uno de los ejes estratégicos.

1. Fortalecimiento de la Comunidad Académica de la Facultad

Una premisa esencial para que la Facultad de Ingeniería pueda

fortalecerse es que ella cuente con una Comunidad Académica identificada
con un “Proyecto Académico Común”, construido a partir del debate franco
pero sereno en donde prime la razón, la argumentación y la voluntad de
servicio a la región y al país. Este proyecto deberá además ser validado y
verificado con otros actores internos y externos. En este marco de ideas, se
hace necesario trabajar por el fortalecimiento de principios académicos
como la meritocracia, el debate ordenado y argumentado, la validación por
pares externos de las más altas calidades, el permanente contacto con
otras comunidades académicas y científicas. Igualmente se hace necesario
que desde la administración de la Facultad se tracen líneas de acción que
permitan enaltecer y dignificar el papel desempeñado por todos sus
actores.

Los objetivos para este eje estratégico son:

- Diseñar y ejecutar un programa de cooperación e intercambio de

la comunidad académica de la Facultad con instituciones del mundo,
lo cual se logra con las siguientes estrategias:

11
 o Pasantías de y hacia nuestra Facultad de profesores y
estudiantes.
o Cátedra abierta permanente en donde se debata el papel del
ingeniero y de nuestra Facultad en la Colombia del siglo XXI.
o Impulso a programas conjuntos de pregrado y posgrado con
instituciones de alto reconocimiento internacional.
o Mecanismos de financiación para incrementar el número de
profesores extranjeros visitantes que apoyen nuestras labores
de docencia, investigación y extensión,

- Obtener el reconocimiento de alta calidad de los programas de

la Facultad, para lo cual se tienen las siguientes estrategias:
o Reconocimiento por la AUIP (Asociación Universitaria
Iberoamericana de Posgrados) del doctorado y la maestría en
ingeniería.
o Evaluación iberoamericana RIACES (Red Iberoamericana
para la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior)
de los programas que cumplen requisitos.
o Acreditación bajo el modelo CNA los programas de posgrado
que cumplan condiciones para tal fin.
o Aumento del número de años de las acreditaciones actuales
para los programas de pregrado.

- Diseñar mecanismos que incentiven la vinculación de docentes

de altas calidades, lo cual implica las siguientes estrategias:
o Reconocimiento de los docentes ocasionales como una
alternativa de relevo generacional.
o Integración de los docentes de cátedra a la dinámica de
calidad de la Facultad mediante capacitación en el modelo
curricular y en estrategias pedagógicas y didácticas.

- Mejorar el ambiente de trabajo de los profesores y estudiantes

para que puedan desarrollar efectivamente sus labores académicas,
esto exige las siguientes estrategias:

o Remodelamiento de las oficinas que no presentan

condiciones adecuadas.
o Adecuación de espacios para la actividad lúdica y social de
estudiantes y profesores.
o Acondicionamiento los espacios abiertos de la Facultad que
permitan desarrollar las actividades académicas a plenitud.
o Mejoramiento de los programas de bienestar y tutoría.

- Incentivar los espacios para el debate y construcción

académica, lo cual incluye las siguientes estrategias:

12
 o Orientación de los instrumentos de comunicación de la
Facultad (como el Periódico Ingeniemos, el programa
semanal de TV, la Página Web y otros medios virtuales y
presenciales) hacia la reflexión, el debate y el análisis por
parte de los estamentos.
o Creación de espacios para el continuo debate académico
mediante seminarios, foros y conferencias.

2. Currículos pertinentes, flexibles e incluyentes

La pertinencia nos obliga a encontrar vías de articulación con las

necesidades del contexto. La flexibilidad nos llama a no perdernos en la
rigidez dogmática de propuestas académicas. Ser incluyentes nos reclama
encontrar alternativas para que los aspirantes que pasan el examen de
admisión tengan cupo en el programa elegido. El ingeniero global nos invita
a abrirnos al mundo.

Los objetivos para este eje estratégico son:

- Direccionar el currículo de pregrado en armonía con los

lineamientos del Documento Rector de la Facultad y el proceso de
movilidad nacional e internacional, ello implica estas estrategias:

o Definición del número de créditos de los programas en el

contexto de las normas nacionales y las tendencias
internacionales. Diseño de un programa de capacitación de
los profesores vinculados y de cátedra en el modelo
pedagógico definido en el Documento Rector y en estrategias
pedagógicas activas.
o Definición e implementación de un plan de seguimiento y
evaluación del currículo.
o Evaluación de las dobles titulaciones de pregrado con otros
países buscando una relación “gana-gana” para el país,
minimizando la “fuga de cerebros”.
o Articulación del currículo de pregrado y posgrado.
o Vinculación de universidades extranjeras en el proceso de
mejoramiento del currículo.
o Incentivar el aprendizaje y utilización de una segunda lengua;
acoger el bilingüismo en toda la dinámica de la Facultad.

- Disminuir la deserción estudiantil, para lo cual se definen las

siguientes estrategias:

o Diseño de un programa de asesorías académicas a los

estudiantes vulnerables.
o Incremento de la oferta de cursos apoyados en TICs (Un
curso, dos maneras de verlo)
13
 o Apoyo económico a los estudiantes.
o Mejoramiento de la inducción y tutorías a los estudiantes en
los primeros semestres.
o Trabajo mancomunado con las facultades que proveen los
cursos de servicio para el mejoramiento de la oferta con
calidad y pertinencia.

3. Mejorar la integración de la Facultad con los subsistemas sociales

Los subsistemas sociales como el productivo, gubernamental y educativo

deben estar conectados a la Facultad por la extensión y la investigación.
Para esto es importante retomar el trabajo realizado con el Comité de
Apoyo a la Facultad conformado por representantes del sector productivo y
del Comité Universidad Empresa Estado, así como vincular los egresados
en el proceso.

La investigación y transferencia de tecnología que se está desarrollando a

través de los Centros de Excelencia, el impulso a los Spin-Off y los
programas de transferencia tecnológica, Parque E y la Ruta E son formas
concretas de esta articulación hacia el proceso de innovación que
debemos impulsar con el apoyo de empresas y entidades departamentales
y municipales.

Los objetivos para este eje estratégico son:

- Ejecutar un programa de innovación y reactivación de la

extensión, para lo cual se tienen las siguientes estrategias:

o Liderar la creación del cluster de la innovación con diferentes

instituciones públicas y privadas donde confluyan la
investigación, el emprendimiento y la financiación.
o Incremento de la consultoría y la asesoría
o Ofrecimiento de nuevos programas de extensión
o Reactivación y fortalecimiento de la oficina de Gestión
Tecnológica de la Facultad.
o Diseño e implementación de un modelo de Gestión del
Conocimiento para la Facultad
o Impulso y consolidación de los Centros de Excelencia

- Fortalecer las relaciones con los empresarios, los egresados y las

entidades de apoyo a la Facultad que potencien sus aportes a la
sociedad, para lo cual se tienen las siguientes estrategias:

o Aumento del número de acuerdos Universidad, Empresa,

Estado para el desarrollo de proyectos conjuntos.

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 o Reactivación del Comité de Empresarios de Apoyo a la
Facultad de Ingeniería.
o Atraer al egresado como parte integral de la Facultad, a partir
de la realización de proyectos conjuntos con las asociaciones
de egresados orientados a dar solución a problemas de la
empresa y la sociedad en general.

4. Gestión eficiente y eficaz

Para trabajar por la creación, el desarrollo y la transmisión del conocimiento

y prestar a la comunidad un servicio con calidad, se hace necesario tener
un esquema administrativo pertinente, eficiente y eficaz. La Universidad se
acogió el modelo de gestión integral por procesos propuesto por el
proyecto SUGI (Sistema Universitario de Gestión Integral). La Facultad ha
acogido la gestión por procesos solo en algunas de sus dependencias, sin
integrar a esta realidad toda la administración. Es paradójico que el grupo
Regional ISO, unidad importante en la generación de recursos por
extensión, que desarrolla asesorías en sistemas de calidad basados en los
modelo ISO, hasta el momento no haya liderado una acción integral
orientada a mejorar los procesos administrativos de la Facultad.

Pero más allá de SUGI, está la propuesta de reforma académico

administrativa presentada y aprobada por el Consejo Superior en el 2006
donde se crean dos escuelas. La Escuela Ambiental que agrupa los
programas relacionados con pregrados y posgrados de las ingenierías
Sanitaria, Civil y Ambiental. De otro lado está la Escuela EETI, que agrupa
los programas de pregrado y posgrado relacionados con las ingenierías:
Eléctrica, Electrónica, Telecomunicaciones y Sistemas. Debemos culminar
la reforma propuesta.

Los objetivos de este eje estratégico son:

- Mejorar la estructura Académica Administrativa, lo cual incluye

las siguientes estrategias:

o Reforma académico-administrativa de las Escuelas.

o Gestión por Procesos para toda la Facultad con ayuda del
grupo ISO
o Conformar un equipo de Planeación Administrativa
o Definición de un sistema de indicadores de gestión en
armonía con el sistema de planeación de la Universidad.

- Mejorar las condiciones para el trabajo académico y

Administrativo, lo cual implica las siguientes estrategias:

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 o Diseño e implementación de un programa para mejorar el
clima organizacional con el apoyo de la Universidad.
o Mejoramiento de las condiciones de planta física en función
de las necesidades administrativas y académicas.

- Incrementar la participación de los estamentos, lo cual requiere

las siguientes estrategias:
o Programación de reuniones periódicas con estudiantes,
profesores, egresados y empleados.
o Reactivación de los Comités de apoyo para el desarrollo de
los ejes misionales de la Facultad.

Esta campaña está abierta a todos los actores interesados en la

construcción y mejoramiento de esta propuesta. Es por esto que te invito a
participar con tus aportes a mi dirección de correo dfernan@udea.edu.co.
También puedes hacer seguimiento a través del sitio en internet
http://dsfernan71.blogspot.com/, así como en Facebook.

REFERENCIAS CONSULTADAS
Sistemas de Información Institucionales en general: Mares, Sipe, otros.

Sistemas nacionales de información relacionados con los ECAES,

Graduados Colombia, Observatorio Laboral y SPADIES.

Páginas Web de Asociaciones de Ingeniería Mundiales, Iberoamericana y

Nacional.

Ley 30, Planes Decenales de Educación, Planes de Desarrollo y Acción

Institucionales y de la Facultad.

ANEXOS
Facultad en Cifras: Documento socializado en campaña, que recoge las
principales tendencias de la Facultad que pueden ser identificadas mediante las
estadísticas ofrecidas por los sistemas de información de la Universidad.

Balance de la Facultad: Contiene las principales tendencias y preocupaciones de

los profesores, estudiantes, administradores y egresados respecto a los diferentes
ámbitos de la Facultad. Las percepciones han sido recogidas en reuniones con
grupos de investigación, comités de carrera, reuniones de departamento y
entrevistas con grupos focales en particular durante los 6 últimos meses. Se
socializó en reuniones de Departamento.

Resumen de la Propuesta: Documento que recoge los puntos principales de la

propuesta a la Decanatura, socializado en todas las instancias.

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