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PEDAGOGO
01. Um pedagogo que tem como pressuposto, em sua prtica pedaggica, a
concepo de que o aluno o centro do processo e que cabe ao professor se
esforar para despertar-lhe a ateno e a curiosidade, sem lhe cercear a
espontaneidade. Nesse caso, estamos diante de um pedagogo que prioriza a
concepo:
(A) crtico-social;
(B) construtivista;
(C) tradicional;
(D) tecnicista;
(E) escolanovista.
02. O pedagogo deve possuir habilidades para coordenar grupos de discusso. Onde
existem pessoas e grupos em convivncia certamente existiro conflitos. Portanto,
preciso conhecer a natureza dos conflitos para saber como intervir. As duas
principais naturezas de conflitos so:
(A) os catalizadores e os desagregadores;
(B) os permanentes e os transitrios;
(C) os interpessoais e os acadmicos;
(D) os permanentes e os moderadores;
(E) os interpessoais e os intergrupais.
03 Se, na Pedagogia Tradicional, a viso de homem era marcada pela de homem
ideal, desvinculado de sua realidade concreta, tbula rasa na qual eram
impressas as informaes e os contedos universalmente consagrados, na
perspectiva da Pedagogia Tecnicista, o homem entendido como:
(A) sujeito e no objeto do processo;
(B) possvel de mudana, como a si mesmo;
(C) aquele que sai do eu centrado em si para o seu eu social;
(D) uma consequncia das influncias existentes no meio ambiente;
(E) aquele cuja vocao ser sujeito e no objeto
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04. Entre as novas competncias para ensinar na atualidade, encontra-se aquela que
aborda a importncia de se administrar a progresso das aprendizagens. O
procedimento a ser adotado pelo pedagogo para conceber essa competncia
exige que ele:
(A) saiba explicitar as prprias prticas;
(B) adquira uma viso longitudinal dos objetivos de ensino;
(C) utilize ferramentas multimdias no ensino;
(D) construa e planejar dispositivos e sequncias didticas;
(E) analise a relao pedaggica e a autoridade em aula.
05. Capacitar significa modificar a maneira de fazer, adotar um comportamento, fazer
qualquer coisa nova. Assim, quando criamos programas de capacitao estamos
buscando:
(A) acomodar os sujeitos em suas prticas;
(B) transformar os sujeitos;
(C) abandonar o j institudo por completo;
(D) desqualificar o j aprendido;
(E) simular a realidade.
06. Na educao, h diferentes tendncias pedaggicas que influenciam a prtica de
ensinar e acabam determinando o clima em sala de aula, caracterizando o
relacionamento professor-alunos. Segundo Paulo Freire (1967, p. 66), [...] o
dilogo uma relao horizontal. Nutre-se de:
(A) amor, humildade, esperana, f e confiana.
(B) confiana e autoridade.
(C) trabalho, responsabilidade, compromisso e razo.
(D) confiana, esperana, f e descompromisso.
(E) liberdade, humildade, coragem e naturalidade.
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20. No novo paradigma que se esboa h algum tempo sobre os movimentos sociais,
fala-se mais em sociedade civil em geral e menos na questo da autonomia dos
grupos. Fala-se de um setor tercirio, no estatal, privado, mas no pblico. Esse
setor que agora concentra as atividades estruturadas seguindo princpios do
mercado e no exclusivamente ideolgicos, constitui:
(A) as massas;
(B) as organizaes no governamentais;
(C) a populao ativa;
(D) as organizaes pblicas;
(E) a globalizao.
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