COSTALLAT

Costallat, Dalila Molina (1969): Psicomotricidad, en: Psicomotricidad 1. La coordinacin visomotora

y dinmica manual del nio infradotado, Buenos Aires, Edit. Losada.
Afirma la unidad indivisible del hombre. La Psicomotricidad aborda esta unidad, educando el
movimiento. Durante la primera infancia la motricidad es expresin de la inteligencia; luego inteligencia
y motricidad se independizan (en el caso del retardo mental no).
Paralelismo psicomotor: a un C.I. bajo corresponde un retraso motor. El retraso motor puede variar
mucho en el paralelismo debilidad mental-motricidad.
Las alteraciones profundas (por lesin S.N.C.) no pueden ser corregidas totalmente; pero pueden ser
atenuadas con reeducacin de los movimientos tiles (como una intencin de situarse en lo que el
nio puede), para compensar o equilibrar el dficit.
La propuesta inicial: Educar el movimiento. Actuar sobre el intelecto.
La Psicomotricidad tiene este doble carcter y es valiosa para la educacin del nio diferencial.
Educacin neuromuscular del deficiente.
Mtodo progresivo siguiendo la evolucin fisiolgica e intelectual normal.
Coordinacin general: armona de juegos musculares en reposo y en movimiento.
1.
Coordinacin esttica: en reposo. Se relaciona con equilibrio, conservacin de
actitudes de inhibicin del movimiento.
2.
Coordinacin dinmica: movimiento. Movimientos voluntarios
Ambos estn regidos por vas neuromotrices del cerebelo.
Segn el tipo de movimiento, la Coordinacin dinmica ser:
a)
Coordinacin dinmica general: movimientos de MMII solo o simultneos con MMSS
(correr, lanzar, trepar, saltar).
b)

Coordinacin dinmica manual: movimientos de ambas manos.

Cada tipo de coordinacin tiene una metodologa especial para educarse. Y se establece un programa
que sigue el desarrollo psicomotor normal. Para cada edad motriz se realiza un plan de reeducacin
(Coordinacin esttica, dinmica general y manual, coordinacin visomotora) cada uno relacionado
entre s y con el C.I.
PLAN DE REEDUCACION PSICOMOTRIZ
Para disminuidos mentales. Abarca recursos gimnsticos, musicales y de educacin manual. Deben
seguir la evolucin psicomotora normal.
Equilibrio: (coordinacin esttica) no alcanza con los mtodos de gimnasia. Los ejercicios tienen
que demandar esfuerzo de atencin en el alumno. Constituyen as, un verdadero mtodo de
ortopedia mental.
- Estimular asociaciones que estimulen el intelecto y las imgenes mentales.
- Estimular la evocacin y la imitacin.
Los ejercicios siguen la escala de Ozeretzki (revisin Guilmain que se adapta a nios de Amrica
Latina). Forman parte de del plan de reeducacin de la actividad tnica, inmovilidad, inhibicin y
silencio.
Coordinacin dinmica general: (marcha, carrera, saltos) propone la rtmica con apoyo musical.
- El entrenamiento debe responder al principio de repeticin y variedad.
- La msica es un auxiliar que crea reflejos condicionado de tipo auditivo motor.
- El desarrollo de la coordinacin se da a travs de movimientos simultneos, alternados;
desarrollo del freno inhibitorio y la memoria auditiva.
Coordinacin dinmica manual:
- Ejercicios de precisin, rapidez y fuerza muscular de MMSS y manos.
- Debe conducir cuando sea posible, a la actividad laboral para la integracin social del
disminuido mental.
La direccin de este plan supone:
- Progresiva independencia de los grupos musculares.
- Del movimiento global al analtico.
- La aparicin del freno inhibitorio implica un control de la actividad voluntaria.
- Procede del movimiento espontneo al movimiento consciente.
1

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La evolucin de los movimientos del recin nacido a los movimientos del adulto resulta de la gradual
maduracin del sistema nervioso y de la integracin progresiva de sus funciones. Una maduracin
normal conduce a comportamientos normales
Las manifestaciones de la conducta sealados por Arnold Gesel (1880-1961), en cinco campos
(adaptativa, motricidad gruesa, motricidad fina, lenguaje y social), segn Costallat, evolucionan segn el
desarrollo psicomotor normal. Hay entonces, un paralelismo (casi siempre) entre el disminuido
mental y el retardo psicomotor. Esto conduce a la necesidad de realizar un examen previo a todo
tratamiento correctivo, que con el diagnstico mdico, permiten despistar el tipo de trastorno y la etapa
del desarrollo en que se encuentra el nio disminuido mentalmente.
El Examen motor, se realiza mediante el Test de Ozeretzki, basado en el desarrollo del sistema
piramidal y cerebeloso. Como este instrumento no mide el tono muscular, se requiere adems de un
examen neurolgico.
El Test de edad motriz de Ozeretzki (de 4 a 16 a), revisin Guilmain, est conformado por cinco
pruebas (Coordinacin esttica, coordinacin dinmica manual, coordinacin dinmica de MMII, rapidez
de movimientos y correccin de movimientos simultneos)1.
Se comienza por la prueba correspondiente a la edad cronolgica del nio. Si una de las pruebas no
puede realizarla, se pasa a las pruebas de la edad precedente, hasta que realice bien todas las pruebas
de una edad determinada. Luego se recorre las mismas pruebas ascendiendo en edad, hasta que todas
las pruebas de una misma edad den negativas. Solo se continuar el examen ms all de la edad real
ms un ao.
Se concluye en una edad motora. Cuanto ms crecen los nios ms importantes son los retrasos
observados, al igual que con los test de inteligencia. El valor del retraso en relacin con la edad
cronolgica del nio determina el cociente motor, al igual que el C.I. en los tests de inteligencia.
Siguiendo un sistema de calificacin por prueba en + y +; y al determinar el clculo de todas las
pruebas tomadas, esto puede arrojar: caso lmite, ligera debilidad motriz, clara debilidad motriz,
debilidad motriz profunda.
Lo que pone en evidencia este test, es la deficiencia motora, que ser la base para establecer la
reeducacin psicomotriz.
En el plano de las denominaciones para el plan de reeducacin, Lo que Costallat remite a la
coordinacin esttica, se corresponde con la reeducacin de la actividad tnica propuesto por
Guilmain; y la coordinacin dinmica general y manual, con la actividad de relacin. A lo que
Costallat agrega la el desarrollo de las funciones de la inteligencia (atencin; memoria auditiva, visual y
motriz).

LA ENTIDAD PSICOMOTRIZ
COSTALLAT, Dalila Molina M. de (1984): La Entidad Psicomotriz, Ed. Losada, Buenos Aires.
ENTIDAD: En su sentido ms general, una entidad o ente es todo aquello cuya existencia es reconocida por algn sistema
de ontologa, lgica o semntica. Una entidad puede por lo tanto ser concreta, abstracta, particular o universal. Es decir, las
entidades no son slo objetos cotidianos como sillas o personas, sino tambin propiedades, relaciones, eventos, nmeros,
conjuntos, proposiciones, mundos posibles, creencias, pensamientos, etc.

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Comportamiento humano: resultado de mltiples procesos imbricados del rea intelectual y afectiva

que se expresan a travs de la motricidad y el habla.

El cuerpo y sus medios de expresin son instrumentos de relacin del ser.

La integridad del individuo se revela en la accin y el lenguaje.

A su vez, la accin y el lenguaje estn promovidas por el querer hacer (facultad volitiva) o el saber
hacer (facultad cognitiva), procedentes de la esfera psquica y se apoyan en la capacidad de accin,
poder hacer, condicionando variadas formas de comportamiento.
Esta fusin de esquema complejos, componen la entidad psicomotriz. El desarrollo armonioso
(nivelar) de la entidad psicomotriz se identifica con el desarrollo integrado del ser (finalidad de la
educacin psicomotora).
Psiquis: inteligencia y afectividad. Motriz: accin o movimiento que permite la expresin de la
inteligencia y la afectividad.
1

GUILMAIN, E. y G. (1981): Captulo VI, Test de edad motriz de Ozeretzki revisados, en: Evolucin psicomotriz desde el nacimiento hasta
los 12 aos (escalas y pruebas psicomotrices), Editorial Mdica y Tcnica, Barcelona, Espaa

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La Educacin Psicomotora permite comprender las deficiencias y perturbaciones de la Entidad

Psicomotriz. Es una de las ramas ms modernas de las Ciencias de la Educacin, que con un enfoque
psicopedaggico, permite la facilitacin y encauzamiento de todo aprendizaje. Es un enfoque global de
la educacin. Los primeros trabajos realizados y publicados se refieren al nio inadaptado.
En el preescolar, el punto de partida de la E. Psm. debe ser la toma de conciencia del YO corporal.
La faz teraputica: junto con el encare educativo va a integrar un proceso de estimulacin y
correccin EDUCACION Y REEDUCACION que procura revertir los desniveles establecidos.
Caracteriza el tratamiento de la Psicomotricidad:

Adopta distintos enfoques.

Es una disciplina paramdica, auxiliar de la Psiquiatra o de la Psicologa.

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Los nios que integran la poblacin escolar diferencial, si bien no presentan sntomas netos de
perturbacin motora, en su mayor parte poseen sntomas de debilidad psicomotriz que va de un
abanico de dficits hasta la normalidad de nios cuyo rendimiento corresponde a su edad cronolgica.
Los nios con mejor rendimiento motor son los que tienen tambin mejor nivel de comprensin.
Diferencia entre Debilidad motriz (Dupr) y Debilidad psicomotriz:
Debilidad motriz: un estado patolgico congnito de la motilidad, a menudo hereditario y familiar
caracterizado por la exageracin de los reflejos tendinoso, perturbaciones del reflejo plantar,
sincinesias, torpeza de los movimientos voluntarios y una variedad de hipertona muscular difusa en
relacin con los movimientos intencionales, que conduce a la imposibilidad de realizar voluntariamente
la resolucin muscular (Paratona). Esto es de diagnstico mdico: examen neurolgico del sujeto.
Dice Costallat: Observemos que Dupr se refiere solamente a respuestas de orden motorsalvo en
el caso de la torpeza, que implica intencionalidad.
Cualquier investigacin que incluya la participacin voluntaria del sujeto no puede ser considerada
solo desde el puro rendimiento motor sino como expresin de la individualidad total del sujeto,
expresin de su rendimiento psicomotor.
Admite la fatiga corporal y psquica, la relacin con el examinador, bloqueos o desinibiciones que
modifican la respuesta motora. Por eso hay que hablar de EXAMEN PSICOMOTOR.
Propone que en base a este examen psicomotor se categorice por la forma de comportamiento puesta
en evidencia:

1)
2)
3)
4)
5)
6)

Normalidad psicomotora
Debilidad psicomotriz ligera
Debilidad psicomotriz neta
Debilidad psicomotriz profunda
Imbecilidad psicomotriz
Idiocia psicomotriz

AQU LA SUPERACIN DEL PARALELISMO

SE DA POR LA FUSIN DE DOS RDENES;
NO DE INTERRELACIN
Y CONSTRUYE UNA NUEVA ENTIDAD:

LA ENTIDAD PSICOMOTRIZ

El diagnstico de la integracin psicomotriz en trminos de aos y de cociente debe ser completado

con la investigacin de los otros trminos concurrentes a la conducta psicomotora del nio:

Organizacin espacio-temporal
Percepcin auditiva y visual
Capacidad de atencin
Grado de completud del esquema corporal.
La imitacin de gestos
Precisin de la coordinacin visomotora
Grado de definicin de la lateralidad

Los nios que manifiesten algunos de los sntomas definidos por Dupr tiene ya una base orgnica
suficiente para evidenciar debilidad psicomotriz en la integracin de sus formas de conductas
En el nio dbil mental escolarizable encontramos frecuentemente rasgos de uno u otro cuadro o de
ambos combinados.