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1. Objetivos:
Los sistemas de control deben conseguir los siguientes objetivos:
>Ser estables y robustos frente a perturbaciones y errores en los modelos.
>Ser eficiente segn un criterio preestablecido evitando comportamientos
bruscos e irreales.
Necesidades de la supervisin de procesos
_Limitaciones de la visualizacin de los sistemas de adquisicin y control.
_Control vs Monitoreo Del Proceso
_Control software. Cierre de lazo de control.
_Recoger, almacenar y visualizar informacin.
_Minera de datos.
2. Clasificacin de los Sistemas de Procesos de Control
SISTEMA: Conjunto de elementos unidos y en interaccin. Un sistema no
necesariamente es fsico y puede aplicarse a fenmenos abstractos y
dinmicos, tales como los que se encuentran en economa. Por tanto, la
palabra sistema debe interpretarse como una implicacin de sistemas fsicos,
biolgicos, econmicos y similares.
CONTROL: Seleccin de las entradas de un sistema de manera que los
estados o salidas cambien de acuerdo a una manera deseada. Los elementos
Son:
Siempre existe para verificar el logro de los objetivos que se establecen en la
planeacin.
Medicin. Para controlar es imprescindible medir y cuantificar los resultados.
Son los sistemas en los que la accin de control est en funcin de la seal de
salida. Los sistemas de circuito cerrado usan la retroalimentacin desde un
resultado final para ajustar la accin de control en consecuencia. El control en
lazo cerrado es imprescindible cuando se da alguna de las siguientes
circunstancias:
LA PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES
1- PROGRAMACIN
Las programaciones son el conjunto de unidades didcticas, o unidades de programacin,
en las que se planifican y distribuyen los contenidos de aprendizaje y se temporalizan las
actividades de aprendizaje y evaluacin, correspondientes al curso escolar.
Una programacin debe basarse siempre en los aspectos decididos por el equipo en el
Proyecto Curricular, y se subdivide en Unidades didcticas o unidades de
programacin.
Caractersticas de la programacin.
Consiste en hacer una hiptesis de trabajo con los nios antes de entrar en el aula, nunca es un
producto acabado sino una gua flexible que se adapta a la prctica educativa.
Es esencial que las decisiones estn relacionadas con el Proyecto Curricular de Centro, al ser el
tercer nivel de concrecin estar en consonancia con los otros dos.
ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIN
CARACTERIZACIN DEL
GRUPO
UNIDADES
OBJETIVOS
UNIDADES
CONTENIDOS
UNIDADES
DIDCTICAS
DIDCTICAS
DIDCTICAS
Decisiones metodolgicas
concretas para el grupo que
incluyan:
-mtodos concreto
-organizacin espacial
-organizacin temporal
METODOLOGA
-recursos personales y
materiales.
EVALUACIN
UNIDADES
DIDCTICAS
UNIDADES
DIDCTICAS
Metodologa
Recogern los principales recursos metodolgicos con los que va a contar el educador, la
organizacin de los espacios, materiales y tiempo, agrupamiento de los nios,
organizacin del periodo de adaptacin, actuaciones con padres.
Evaluacin
El educador reflejar las tcnicas y los instrumentos que va a utilizar para evaluar el
proceso de enseanza y aprendizaje: entrevistas, registros de observacin, diario, as
como los informes a la familia.
Unidades Didcticas
Contiene el conjunto de actividades previstas, lo que determina en gran medida el proceso
de enseanza-aprendizaje que va a llevarse a cabo. stas actividades conviene que estn
agrupadas y es lo que llamamos Unidades Didcticas.
PERMANENTES
TEMPORALES
Relacionadas con las rutinas de la vida cotidiana. Pueden ocupar unos periodos constantes a lo
largo del da, que se mantienen durante todo el ao. U 11 y U 12
Actividades habituales, que se suelen repetir a horas fijas durante el curso, p.ej: el momento de
entrada y acogida de los nios U.1 y U 13
Las zonas o rincones de actividad, precisan de una programacin especfica U.3, las unidades
temporales pueden ser de distintos tipos:s
Algunas pueden planificarse por las caractersticas concretas que tiene un periodo especfico del ao,
por ejemplo el periodo de adaptacin, U.2
Las unidades temticas engloban diferentes actividades en torno al conocimiento del medio natural o
social o basadas en la imaginacin y fantasa, UD 4 Y 9, se suelen llamar centros de inters.
Los talleres que tienen la caractersticas de estar dedicados a la adquisicin de unas tcnicas
concretas de manejo de instrumentos y materiales para conseguir algo, UD 7
ncleo
objetivos didcticos
contenidos
actividades
recursos didcticos
evaluacin
adaptaciones curriculares
El ncleo o Ttulo, es la idea central de la U.D., p.ej: hagamos una fiesta, la hora de comer, el
ncleo nos indica el tipo de Unidad de que se trata, es el organizador de todos los dems elementos.
Los objetivos didcticos, representan las capacidades que se van a desarrollar a lo largo de esta
UD, son ms concretos que los generales, por eso se denominan didcticos.
Los contenidos, son un recordatorio de los aprendizajes concretos que se pretenden conseguir, en
relacin con los planificados para el ciclo, en resumen, seleccionar pocos, relevantes y que estn
directamente relacionados con las actividades que vamos a proponer, excluyendo los que se repiten
en otras UD.
Las actividades constituyen el eje central de las UD ya que en ellas se plasman todos los
principios educativos del currculo.
Recursos didcticos y metodolgicos, permite prever, a medida que se disean las actividades,
los recursos que necesitar, de tipo personal o de tipo material.
Las adaptaciones curriculares, son las previsiones para adaptar el desarrollo de la UD a nios
concretos del grupo.